小学语文教学论文：点然学生的创新之火 创新，是国家兴旺发达的灵魂，是民族自强不息的精神。陶行知老先生曾经说过：“天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人。”
在基础教育阶段培养学生的创新精神与动手能力，已成为全社会的共识。在科技课中如何培养学生的创造力，点燃学生的创新之火，我粗浅地认为，应该注重以下几点：
一、注重思想素质，培养创新能力在科技课中注重思想素质教育，既可以培养学生创新的兴趣，又有利于培养科学精神。
（一）有利于激发学生创新的兴趣今天的小学生，是明天的建设者，必须在他们中间培养掌握科学技术的劳动者，这是未来经济的需要。这就要通过科技教学活动，鼓励他们探索真理，培养他们学习科技、掌握科技的情趣和志向。例如：在《创造发明技法》一课中，内容涉及到火药的发明。我就组织学生讨论：为什么中国古代科技成就辉煌，国富民强，可在近代，却订下了一系列丧权辱国的条约呢？通过讨论，学生理解了科学技术对人类的影响重大，从而激发了他们创新的兴趣。
（二）有利于培养学生的科学精神爱迪生曾说过，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”科技史上每一次伟大的发现、发明和创造的背后都有一串浸满血、泪、汗的脚印。现在的学生，大多数是独生子女，脱离劳动，怕脏、怕累的现象普遍存在。而在科技课堂上的动手操作，能使学生逐步养成勤劳的美德，为他们日后攀登科学高峰做了必要的准备。
二、注重思维能力，培养创新能力要培养学生的创新能力，就要在吃透教材上下功夫，在教材中挖掘具有创新价值的问题，引导学生思维发散。例如学习《地震报警器》一课时，对学生提出这样的问题：“根据设计地震报警器的原理，你能再设计一个报警器吗？”这时大家兴趣高涨，思维被充分调动，再让他们小组讨论充分发挥他们的创创能力。
学生质疑问难，本身就蕴含着创新的火花，也是创新的起点。大胆生疑、勇于解疑、不耻下问，这是科学家的一种优秀品质，所以，教师应鼓励学生质疑问难。孩子的有些问题，在大人看来，也许是幼稚的，老师不应冷潮热讽，而要耐心地解释，呵护他们可贵的对事物的好奇心。
三、注重实践操作，培养创新能力
（一）有利于培养学生的动手能力前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的指尖上。”这说明，好动是儿童的天性。科技课中，在教给学生知识的同时，让他们动手操作，既投其好，又大大地激发了他们爱科学的兴趣，何乐而不为呢？
（二）有利于温故而知新实践出智慧，实践出真知。注重实践操作有利于学生温故知新。例如：让学生把学习了《组合发明法》一课后，启发学生：“你能根据所学的知识，设计一个主体附加组合的作品吗？”鼓励学生回去自己准备材料设计，并且在下一节科技课上组织大家操作、评比。一个星期后的那节科技课上，孩子们各显所能，精心构造。有的学生把废品变成了学具、有的学生给家里的电水壶装上了发音器，还有的学生制作了简易酒水壶。通过动手操作，孩子们在不知不觉中巩固了所学的知识，又有了新的收获。
四、注重科技活动，培养创新能力培养学生的创新能力，是很艰巨的任务，仅利用一周一节的科技课是很难奏效的。作为科技教师，应当善于鼓励学生积极参加各种各样的科技活动，通过活动，促进学生学习科学知识，掌握方法，形成创新能力。让科技活动成为“小发明家的摇篮”吧！
科技课在培养学生的创新能力上有着重要的作用。如果我们每位科技老师都能够真正把学生当作具有潜能的生命体，那么一大批具有创新能力、创新精神的人才，必将脱颖而出，我们教育工作者也将无愧于时代的呼唤，为民族的振兴作出应有的贡献。
提纲
一、创新的基础:建立和谐民主的师生关系;
二、创新的起点:激发学生学习兴趣;
三、创新的重要手段:
引导学生大胆质疑;
四、创新的关键:培养学生的发散思维。
摘要:素质教育的今天,在小学语文教学中培养学生的创新能力拥有独天得厚的优势。语文教学中,我从四个方
面去探讨:
一、.建立和谐民主的师生关系是创新的基础;
二、.激发学生学习兴趣是创新的起点;
三、引导学生大胆质疑是创新的重要手段;
四、培养学生的发散思维是创新的关键。在语文教学中我不断探索,大胆尝试,培养了学生的创新能力。
素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。
作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。因此，在培养学
生创新素质方面显得尤为重要。本文结合自己的工作实践对小学语文教学中学生创新能力的培养作了如下探讨：
一、创新的基础：建立和谐、民主的师生关系
建立和谐、民主的师生关系，能让课堂教学更自由开放，更富有情趣性。学生就能主动参与，积极创新。师
生的关系能直接影响着小学生的各个方面的发展。我根据小学生身心发展的规律和特点，去开展教育教学活动。用自己的真情，走进学生的内心世界，真正成为他们的朋友，来营造和谐、民主的师生关系。
第一、要尊重学生的人格，是建立和谐、民主的师生关系的基础。由于受到旧的教育思想的影响，教师的尊
严往往是不可侵犯的，而学生的尊严却被大大的忽视，从而形成了“唯师独尊”的局面。面对正在成长，需要教育引导的学生，不应用不屑一顾的神情嘲笑他们，更不应体罚和变相体罚他们。他们在人格上需要关怀理解，更需要尊重。我们要以平等的心态去关爱所有的学生，去尊重他们的个性。
第二、要真诚理解相信学生。在班里，无论是优秀生还是后进生，教师都真诚地去对待。从学生的立场
和角度去理解他们的思想，去体验他们的感受，要坚信每为学生是有前途培养的。只要我们树立“以学生为中心”的新理念，师生之间就能达到情感交融，思维和学习心理产生了“共振和共鸣”。这样就激发了学生学习的主动性和创造性。
二、创新的起点：激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使
学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，我有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。如，在教学《赤壁之战》一课，我以悬念来激起学生学习的兴趣。我提出：“曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万人马，可是，曹操的军队为什么被打得一败涂地呢？”这样一问，学生大脑中产生了悬念。他们的学习热情高涨起来，兴趣就油然而生。
十九世纪德国著名教育家弗里德里克.福培尔曾说过：“小孩子的工作就是游戏。”寓教学于游戏之中，是
符合儿童的身心的特点。在语文教学中，适当采用游戏的方式，学生十分感兴趣。如，我在教学《人有两件宝》一文时，先让学生猜一则关于双手的谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”结果孩子们猜出来了，非常开心。而且也初步了解双手的作用。再学习这篇课文显得就轻松、愉快。孩子们也从中体会到学习兴趣之快乐。
“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因
素，激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。
三、创新的重要手段：引导学生大胆质疑
“学起于思，思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，
他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。我根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。语文教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。如，在教学《称象》一文时，有个学生提出：“曹冲虽然称出了大象的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件容易的事。而且又要把大石头的重量称出来，这样也不会太准确。因此，我觉得曹冲的方法并不是最好的办法。”这时，我拍手称赞这位同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生还有比曹冲更好的称象办法。孩子们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。有的说：“用两条大小一样的船在水中，一条船装象，一条船装人，两条船都沉到一样的位置。（说明象、人重量相等。）”但有的同学反驳说：“如果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？”经过同学们的一番争论，就进一步了解在当时的情况下，曹冲能用船代替称，用大石头代替象，称出大象的重量，已经是很了不起了。从而让学生们更加体会了曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
总之，在小学语文教学中，我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣，多去挖掘语文教材中能够质疑
的因素，充分发挥学生的主体作用，善于培养学生的创新能力。
四、创新的关键：培养学生的发散思维
美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活。能让学生丰富想
象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。在小学语文教材中，有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。在教学中，提出多种不带结论性的设想，鼓励学生在理解课文时，凭自己的感受去产生联想，表达出自己的真情实感。也可以用所教的知识，让学生产生想象，自由地去求异发散。如，教学《狼与小羊》一文，问：“最后狼扑向小羊，结果怎样？”这时，学生们展开了丰富的想象。有的说：“当狼扑向小羊时，羊一闪，狼扑了空，掉进了旁边的深沟里，再也爬不上来了。”有的说：“当狼扑向小羊时，这时狼却突然倒下了。原来是一位猎人向狼开了一枪。”还有的说：“当狼扑向小羊时，小羊一蹲，狼正好撞在一块大石头，爬不起来了，小羊跑走了。”这样的例子还有很多很多，只要教师在语文教学过程中，深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。
“路漫漫，其修远兮，我将上下而求索。”语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作，也是素质
教育赋于我们的重任。我们要大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。
