人教版小学语文三年级上册第27课《陶罐和铁罐》 教学背景和学情分析：
这篇课文几乎是三年级上册的最后一个单元，内容比较有趣，是一篇童话，篇幅较长，对三年级的孩子来讲，初读、预习就显得非常重要。在上这节课之前，做预习时，希望孩子们能基本做到：能搞清楚课文当中的几组对话；朗读顺畅；对两个罐子的基本特点有初步的感知。
课文内容主要分为前后两大部分，这样的故事内容，同学们初读的时候会很感兴趣很喜欢，他们沉浸在故事情境当中。我们要做的是让孩子们把描写陶罐和铁罐神态、动作的词句找出来，去品一品，在语言表达和故事的写作手法上略有感知。
教学目标：
1.分角色、有感情地朗读； 2.体会文章对比的写法； 3.积累课文中相应的词句。 教学过程：
一、导入：
请同学们读一读两个罐子的名称陶罐和铁罐，由此进入课文两个人物的感知。 先看铁罐，如果用一个词去形容，你会怎么说？（华美） 然后看陶罐，给你什么感觉？（朴实、普通）
二、听写环节：
陶罐、铁罐、华美、朴素。 同学之间互相检查、欣赏听写的字。
三、初读课文，品一品： 1.读课文，品味两个罐子说话时的语气和态度有什么不同？ 2.读书、思考、小组交流、互换角色对比地读一读。
四、再读课文，内容探讨：
1.一共有四组对话内容，我们循着课文的路径，让同学们发表自己的见解。 以第一组为例：两人合作来读一读，在读之前，老师可以请朗读者说一说要读出怎样的对比，以此跟同学们进行交流。读完之后发表见解，能听出哪些不同吗？
有了这些交流之后，再让孩子们去读，相信会更加的精彩！ 2.老师参与朗读，用气愤的语气，引起学生探究词语的兴趣。 3.思考问题：
发现对比的过程当中有哪些疑问呢？
引导学生发现，铁罐此时的态度是恼怒，陶罐书上没说，那能否根据自己的理解补充上呢？（鼓励学生的个性理解，请同学们把自己认为合理的词语写在课本相应的地方，这也渗透着做笔记的学习方式。）
4.把握两个罐子态度的不同，再请学生读铁罐和陶罐的语句。读的过程中，请孩子们在语言文字中发现有哪些对比。
五、小结课文，拓展延伸：
延伸课文的内容到第七组单元导读当中，站在单元整体的位置让孩子们去看：都是说的在生活中我们遇到各种各样的问题，做的不一样，结果往往就不一样。讲述的都是生动有趣的小故事，告诉我们怎么去看问题，想问题，同学们有哪些收获呢？
六、合作编演对话
