感悟高中语文课文中的“亲情美”
杨正枢
走进高中语文教材，感觉一路风光无限，有爱国情绪的奔涌，有生命价值的燃烧，有自然画面的展示，有人类情怀的剖析，泛政治化倾向已逐渐从教材中淡出，人本因素、人文情结正融入我们的血液。对照高中语文教学大纲，如果将诸多关键词如“工具性与人文性的统一”“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”“情感态度与价值观”等浓缩为一个字，那就是“情”。“情”在教材中的比重让我们感到了轻松与愉悦，看到了真实与感动，看到了人性与希望。这里仅就“亲情”作一梳理与感悟。
所谓亲情，即直系亲属（父、母、夫、妻、子、女等）或配偶的情义。作为人类共有的情感，她可以超越时空，挣脱所有的羁绊而不断演绎各种悲欢离合的故事。
一、祖孙情。翻开《陈情表》，我们除了感受到李密对新朝宠遇的感激涕零之外，更让我们看到李密孝顺祖母的哀哀衷情。李密父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人，因甚有才辩深得新朝器重，累下诏书，拜为洗马。可刘氏“夙婴疾病”“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，李密通过自己悲情、苦情、亲情的陈述自然感动了新朝，终以“乌鸟私情”终养祖母，在“忠”“孝”面前，毅然选择了后者；《边城》中，翠翠无父无母，无兄弟姊妹，她是在歌声中“唱出来”的私生女，唯一的依靠就是爷爷。翠翠曾以出走的方式“惩罚”爷爷，但出发点是建立在两人深厚的亲情基础之上的，她对爷爷有着无限的依恋，爷爷也在暗处无声地关爱着翠翠，其中微妙精彩的细节里无不流淌着感人至深的祖孙情。其他如《林黛玉进贾府》，贾母虽不是家政、财政大权的掌握者，但却是这一家族的无上权威，作为这一封建家族的“老祖宗”，她与外孙女林黛玉相见时搂抱痛哭的描写，流露的祖孙情谊无不让细心的读者动容。
二、母子情。有人说，母爱是世界上最伟大、最崇高、最无私的爱，是母爱的力量推动了人类的发展。《我与地坛》就体现了厚重深沉的母爱。在厄运面前，是母亲伴行的“脚印”将史铁生带过了一道道沟沟坎坎；在绝望路口，是母亲用本能的母性将儿子送上一条条阳光大道；在儿子任性、烦躁、倔强的时候，是母亲有意的“迁就”改变了儿子对生命的重新审视：“死是一种不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”。再看《祝福》，祥林嫂唯一的心头肉，最后的精神支柱——阿毛在一个春天被狼叼走了，她只是麻木地重复昨天悲惨的故事：“我真傻，真的”。试想，如果在其他杀人势力面前，祥林嫂很可能凭借哪怕是微弱的气息活在这个世上，但陪伴祥林嫂四年的儿子——阿毛却无声无息地离她而去了，她的整个身心被彻底击垮，传递母爱的河流已完全干涸，祥林嫂非死不可了。《触龙说赵太后》中，赵威后对女儿燕后“持其踵为之泣，念悲其远也”“祭祀必祝之”。对其子，当齐国要求“必以长安君为质”方出援兵时，赵氏坚决不同意，并痛骂竭力劝说的左右大臣：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”这就是人类共有的母爱使然。
三、父子情。朱自清先生的《背影》，曾打湿了无数读者的眼睛，高中教材中也不乏反映慈父真情的篇章。小说《药》中，华老栓在一个秋天的后半夜，冒险为孩子买药，在人们看来，他犯了一系列不可饶恕的错误：愚昧地相信人血馒头能治痨病，把革命者的鲜血当“药”吃，对刽子手毕恭毕敬等。但从另一角度思考，又能怪谁呢？我们难道不去想想一股父爱本能的力量吗？救子心切呀！《雷雨》中，也不能忽视一条重要的父子线索，周朴园与周萍、周聪固然维持着正常的父子情缘，而同样流淌着周朴园血液的鲁大海与生父周朴园就形同路人吗？细究起来，我们同样发现个中父子情结：当他知道眼前的人就是鲁大海时，周朴园“打量大海”良久；周朴园在气头上还不忘了指点大海：“傻小子，没有经验只会胡喊是不成的”；当周萍及仆人对大海大打出手时，周朴园厉声喝道：“不要打人！”如果我们只站在阶级对立的立场看待这些细节，而不想到其间有任何亲情因素的涌动那就是读者的错了。翻开《祭十二郎文》，我们仿佛听到韩愈因侄儿英年早逝而泪流满面的哭诉：“呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非真邪？”“呜呼！其信然矣！”这些悲恸的肺腑之言，我们真切地感到一股浓郁的亲情在一声声叹惋中加热、升温、沸腾。
四、夫妻情。《荷花淀》中，水生与妻子温柔、缠绵、含蓄的对话，把一个女人对丈夫的忧虑、关切、体贴、依恋、责怪、支持等情感用一种女性特有的方式表现得淋漓尽致。“站起来要去端饭”“女人的手指震动了一下”“她把一个手指放在嘴里吮了一下”等细节描写透露的信息无疑都是妻子对丈夫深深的爱。其他如《一剪梅》中展现了女词人李清照对丈夫绵无尽期的思念情；《项链》中马蒂尔德因一时欢乐而付出十年艰辛，如果不是夫妻间的相互搀扶与支撑，恐怕身心早已疲惫乃至衰竭；《江城子.记梦》字字带泪，我们仿佛看到大词人苏轼与妻子王弗在阴阳相隔的界限旁缠绵相拥；《雷雨》中我们不可否认周朴园与鲁侍萍曾经有过甚至仍延续着的夫妻情感。所有这些情感均与亲情相互交织，相互映衬，不断升华。
另外，《窦娥冤》中的婆媳情、《祭妹文》中的兄妹情等，无不闪耀着亲情美的迷人光辉。作为语文教师，要充分发挥语文教材的育人功能，全面提高学生的语文素养，在重视“知识能力”“过程方法”的同时，更重视“情感态度与价值观”的引导与培养，使学生通过高中语文的学习，充分认识和体验人类的共同情感，提高人文素质。
