转眼间，工作刚刚迈入第二个年头。作为新教师，有幸得到教育局、学校领导和指导老师的无私帮助，使我第一年的教学工作在规范中获得了成长。然学海无涯，愚钝 如我，在语文教学中不断遇到新问题，产生新困惑，迫切期待在更加自由广阔的平台中，向更多的专家、一线教师学习，与他们交流，迸发出思维碰撞的火花。这次 远程研修，恰恰给了我们这些新教师一个提升自我的绝佳机会，真是下了一场“及时雨”啊！
得 知有机会参加远程研修后，出于语文教师的敏感，我一直在琢磨“双对接混合式研修”这些对我来说有些陌生的词语。第一年参加了许多新教师培训，“研修”或许 就是“培训”的意思，指的是“知识和技能的传递”吧。然而今天聆听了专家对于“双对接混合式研修”的详细介绍，我顿觉豁然开朗。“双对接”是研修的目标， “混合式”是研修的方式。“双对接研修”是 传统面对面研修和网络双流程学习相结合的混合式研修。“研修”绝不仅是客观的知识和技能的传递，更是一种主体性的自发的探究行为。这包括对教学实践的探 究，对学习的探究，对更广泛的领域的知识和理解的探究。新课改不断提倡“培养学生自主、合作、探究的能力”，我们作为新课改的实施者，在培养学生之前，自 己要先有这种探究精神才行啊！有了这种探究的精神，学习才能够终其一生。
今天悟到“研修”内涵，让我对远程研修的期待也更浓。语文教师大多是班主任，忙碌之余能够同在一起研修很不容易。我期待能够与更多优秀的专家和同仁交流，学习更多教育的新理念，观看更多优秀课例，欣赏更多精彩评论，从而使自己的教学能力获得提高。更希望研修资源能够长期开放，当研修结束，我们把研修所学付诸 实践时，与学生碰撞出的新火花，教学中的新感受，能够再次交流，使理论进一步得到实践的检验，促使理论的提升。“腹有诗书气自华。”作为人类灵魂的工程师，我们更要主动地去发现、探究、合作，才能不断成长。带着求知的目光，放飞青春的希望，远程研修，我准备好啦！
