《写童话》教学反思
可以说作文教学是令众多教师头痛的一件事，我也不例外。本次活动主题是“轻松作文，快乐作文”，在授课过程中，我也遇到了头痛的事，比如说，上课的时候总感觉自己的语言缺少过渡语，每个环节之间没有联系，出现了板块教学模式，在备课时感觉还是不错的可讲课时却出现了“虎头蛇尾。”
在教学时，我开始以童话故事导入，激发学生的学习兴趣，这一点可以说做的还是不错的，学生能够被这个故事所吸引，并且能够简单的叙述这个故事，但紧接着进入到写法指导这一环节，环节脱节现象表较严重，学生对于教师所给的范文读的很少，大多数学生说不出作者是利用了对话形式进行编写的，在此环节教师教学时没有引导透彻，，学生更不懂我的意思。因此此环节完成的不够好。由于时间安排不是很合理最后没有课堂展示的机会，导致本节课不是很完整。
总之，在本科教学中前半部分教学环节较紧凑，学生气氛活跃，在师生互动中学生的主体地位得到了应有的体现，学生能够积极主动的参与到学习之中，提升了学习兴趣。可是后半部分由于教师引导不够，打消了学生学习的积极性。因此在今后教学中，教师要结合学生实际，准确把握重难点合理安排时间，努力学习有关作文习作的知识，正确引导学生学习，让学生在自主、合作、探究中学习，感受作文的乐趣，解决学生不会写作的这一问题。
通过这次的作文教学，我对编写童话教学有了如下建议：
一、多听童话，激发学生的学习兴趣
可以这么说，许多人都是在听童话故事中长大的。童话故事里的内容，大多都与儿童的生活、学习息息相关。如此一来，孩子们的想象力得到了发展，好奇心也得到了满足，因而学习兴趣大增。
二、多读童话，扩大阅读范围
我抓住学生爱听童话故事这一点为突破口，要求学生利用课余时间读经典的童话故事，《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。只有这样学生才能真正了解童话故事的形式是多种多样的。
三、多写童话，提高写作水平
利用学生对童话故事的特殊爱好，本人采用多种形式来要求学生写童话，如看图写童话、观察实物写童话、提供几类事物写童话、根据开头续写童话、将一般课文改编成童话等等，学生们在写这些故事中往往内容具体，想象力极为丰富，连平时怕写作文的学生此时的作文都写得有血有肉。
