小学英语课堂实施有效教学的策略
● 刘 洁
在小学英语课堂教学中，围绕学生的学习兴趣设计有效的教学目标任务，一方面，能够帮助学生加深对文本语言知识的认识和了解；另一方面，能够充分激活自身的学习兴趣和潜能，满足他们学习英语的需要。英语教学的过程其实就是语言交际综合运用的过程，在教学中采用有效的教学策略，不仅能够增强学生的学习情感体验，还能够让小学生在实践过程中对英语有所认识和了解，提高他们学习的内驱动力。
一、创设和谐教学环境，激活学生的学习兴趣
小学生的语言学习认知规律告诉我们，注重外在的环境氛围的创设，能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过轻松环境的激活来辅助理解记忆，同时也能够让学生在和谐的学习氛围下充分激发自身的学习潜能和兴趣，提高他们的学习英语主动性和积极性。
创设和谐教学环境，激活学生的学习兴趣，可以从以下几方面入手：（1）营造自由、轻松的学习氛围，让学生能够在其中尽情地朗读和对话；（2）注重学生的学习主体性作用和地位，鼓励学生在学习过程中能够进行模仿和练习；（3）尊重学生的生命价值和个体差异，鼓励学生在学习的过程中进行大胆表达言说，以激活他们的学习激情；（4）营造互相帮助的良好学习氛围，让学生在互相学习的过程中能够取长补短。
例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）6A Unit 1 Public signs 的教学过程中，笔者试着采用了创设和谐教学环境的方法来激活学生的学习兴趣。这些方法主要有：（1）布置学生根据自身所见的公共场所标识图，利用纸板制作告示牌图；（2）教师根据学生所制作的告示牌来进行集中展示，像：Do not touch； Keep off the gra ； No eating or drinking 等；（3）教师鼓励学生运用：What does this sign mean ? It means you shouldn\'t „(4)鼓励学生尝试和探索进行同桌对话练习或者小组合作对话，以此来帮助他们熟悉文本内容。这样的教学模式，不仅能够调动学生的多种学习感官，还能够让学生在学习的过程中提高语言表达运用技能。
二、注重对话表演，增强学生的学习体验
英语作为一门交际性很强的语言，其本质就在于运用交际对话来充分展示语言的交际功能。现行的新课程教材在编排上，就是从英语的交际性本质功能出发，通过“Listen ，read and say”等交际运用来培养学生的语言感知和运用能力。利用语言对话表演的方式进行教学，一方面，能够体现语言的交流性和表达性；另一方面，能够让学生在互相交流的过程中知晓自身在学习中存在的问题和不足，进而进行有效地解决。
笔者以为，利用实践对话表演，增强学生学习体验，主要体现在以下几方面：（1）鼓励学生在自主阅读的基础上能够勒戒对话大意，为他们的语言表达奠定基础；（2）鼓励学生利用同桌互练和小组合作表演等方式对所学习对话进行灵活运用；（3）鼓励学生发挥自身的想象思维对文本内容进行表达；（4）教师参与学生的学习实践活动中，为学生的对话练习提供必要的帮助和指导。
例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）的6A Unit 2 Bens birthday 的“Listen ， read and say”教学中，笔者通过利用小组互相对话练习的方式来帮助学生朗读和理解文章内容。这些方法主要是：（1）要求学生在自主阅读的基础上，能够勒戒对话内容，并能够运用简单的英语进行表达；（2）鼓励学生利用同桌互相扮演Ben 和 Jim 角色来进行朗读对话，教师深入其中进行指导；（3）建议学生发挥自身的想象思维：自己在生日聚会时，家人会怎么样，像唱《Happy birthday to you》、吹生日蜡烛等活动；（4）教师播放“Happy birthday to you”音乐，鼓励学生进行互相对话表演；（5）要求学生利用下列语句进行互问互答：When is your birthday？ My birthday is„ What would you like as birthday present ? I\'d like „ 这样的实践活动，不仅是学生喜欢的，也是教师课堂教学不可缺少的。
三、运用过程性评价，增强学生学习自信心
新课程小学英语教学认为，根据学生的年龄和心理特点，采用激励性评价的方式进行教学，一方面，能够满足学生的学习发展需要，帮助他们树立学习的自信心，增强他们的学习内驱动力；另一方面，有助于激活学生的语言学习潜能，活跃课堂教学氛围，从而提高教学的有效性。
笔者以为，在进行形成性评价，增强学生学习自信心，应该注意以下几方面：（1）尊重学生学习成果，让他们有自我学习和发展的自信心；（2）利用赞赏性话语和眼神，帮助学生进行精益求精；（3）运用肯定的话语来激励学生克服在学习中所遇到的困难，以此来培养他们的坚强学习意志和品质。
例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）的“ask and answer”教学中，笔者就针对学生在练习中不同表现而采用形成性评价方式，像：You are a clever boy / girl ，Good ，Thank you 等。这些话语，一方面，能够体现教师对学生的关注，以增强他们的学习信心；另一方面，体现了互相尊重和信任，满足他们的学习需要。
总之，新课程英语教学的理念与实践要求我们教师发挥自身的主导示范作用，通过创设和谐环境，运用实践对话表演等方式来活跃课堂教学氛围，这不仅能够丰富学生的英语学习思维、提高学生的语言感知能力，还能够满足他们的学习发展需要。
（刘 洁亭湖区建军路小学教育集团北闸校区）
