为了儿童，在漫漫求索中创新 ——记南通情境教育学习之行
合师附小二小 王艳
2014年3月15日，我和代丽丽、吴小兵、王小强三位老师一行四人沐浴着春风，赴南通参加了合肥市第五届书香校园研讨会。与以往的学习培训形式不同，此次我们走进通师二附，身临其境感受学习情境教育，印象颇深，感受颇多。
一、校园浓郁的情境教育文化
一早随上学的脚步走进通师二附的校园，眼前赫然出现一排展板，第一块展板上书：魅力母语。顺着展板陈列的位置走过来，欣赏了通师二附六年级组开展的“魅力母语”系列活动的学生成果，八个主题纵贯古今，从展示的作品上看，学生们是得费好一番研究的功夫才能达到的深度。后来听了施建平校长的介绍才知道，这块展板并不是特意为我们这次学习而作，通师二附一直以来都会以年级组为单位开展不同主题的情境教育活动，并在校园里开辟场地展示优秀学生作品。在欣赏学生作品时，我的耳畔不断传来师生之间的问早声，寻声看去，校门口一位值班教师在和每一位进校的学生打招呼。
信步走在校园的小道上、操场上、教学楼里，无一处不书写着这个学校的历史和现在。操场上，从教学楼传来的朗朗书声令人沉醉；科技楼里，杨利伟的题词振翅欲飞；童话楼里，一个森林小屋仿佛正讲述着神奇的故事„„教学楼的墙壁上，展示着孩子们的智慧，一年级的小朋友写道：今天，我们在黄老师带领下来到好东绿地，看到了青青的柳树，金黄的迎春花，还有一大片碧绿的小草„„
升旗仪式上，老师有力的指挥着全校师生高唱国歌，国旗下讲话的老师，述说着南通历史上的今天，抒发着强烈的爱国情怀。全校师生缅怀历史，不忘南通之耻，就连在一旁观看的我似乎也暗暗立下志愿要做点什么。
二、治学严谨的情境教育导师
要说南通二附有什么，还真是刘禹锡的话在理：山不在高，有仙则名。那小阁楼里，有一位小语泰山：李吉林老师。施建平校长介绍说，李吉林老师虽已古来稀，但仍然坚持每天到研究所上班，只要看那小阁楼上的门是开的，一定是李吉林老师早早的就到了。
李吉林老师亲自为我们从合肥来的两百多位老师做了一场讲座，讲座的题目就是《为了儿童，在漫漫求索中创新》。李老师述说自己的故事，娓娓道来，像一支遥远的歌声曼妙而来，像一杯醇厚的酵酒引人沉醉。李老师说：我们要做一个思考者，思考有什么阻碍孩子的发展，再去解决问题。李老师说：没有单纯的科学，科学背后都有一个精神，要解放儿童、解放思维、解放双手。李老师说：用什么来填满儿童的灵性世界、唤醒儿童沉睡的力量？不要把孩子的灵性弄掉了，想象是儿童的财富。老师对孩子要有无与伦比的爱，而且自己要有想象力。李老师还说：做事要坚持。“我喜爱涌浪的一往无前，向往大海的奔腾汹涌„„”李老师用一个个经历，支撑起情境教育的天空，为孩子们描绘动情的世界。 施建平校长在给我们介绍情境教育的核心理念时用了一句再朴实不过的话：关注孩子的一生。施建平校长用一个个生动的事例，从创造铭记一生的生活、构建支撑一生的精神、培育享用一生的智慧、夯实相伴一生的学识、提高发展一生的能力、培养受用一生的习惯、增强恩泽一生的体质和打造幸福一生的个性八个方面，具体阐述了通师二附构建情境教学文化氛围的做法。
三、追随奋进的情境教育新秀
通师二附有很多优秀的教师追随李吉林老师的脚步，在李老师的引领下，劈浪前行。印象深刻是观摩的几节课上，学生的能力的确很强。
唐颖颖老师执教的一年级阅读想象说话综合课——《我是快乐的笋娃娃》，老师引导学生通过回顾课文，阅读相关儿歌，在指导朗读中化身笋娃娃，在想象春笋破土而出的生长过程中理解词句，感悟笋娃娃为了生长排除万难的精神，把阅读、观察、想象、说话结合起来。培养学生把话说完整，说生动的能力，发展学生的语言表达能力和想象力。戴年明老师执教的《鸟语》，引导学生走进课文情境，借助想象，通过与鸟儿对话的形式，并适时创设情境、设计口头练习，激发学生不断探究的求知欲，引导学生明白鸟儿的语言。
六年级的“魅力母语”主题探究在八个班平行开课，有的探究古诗文中的马、柳树，有的探究楹联、成语、宋词、小古文，还有的探究姓名文化、乡音文化，每个老师从不同的侧面带领学生挖掘母语博大精深的文化底蕴。
几节课听下来，让我叹服于课堂容量之大。从学生的发言情况看，学生自己所学和所做的研究绝非课堂接受知识之简单，这说明学生有扎实的自学能力、解决问题的能力。举例来说，唐颖颖老师执教的课上，一年级的小朋友语出惊人：小燕子的尾巴剪绿了柳叶。课下，我拉住这个小朋友，不停地夸他，他说：有句诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，燕子的尾巴也像剪刀，不是也能裁出柳叶吗？这不就是李吉林老师说的想象是儿童的财富吗？我们的老师，不要把孩子的灵性弄掉了。
张晓风说：世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？作为一名教师，我该做什么？情境教育推广这么多年，李老师还在求索创新，的确，年轻的我该要做点什么。
2014/3/20
