沁源县2014年秋季观课议课及同课异教活动心得
在学校的组织下，我们有幸参加了这次专家“观课议课及同课异教”的培训活动。听到了很多优秀教师的课，不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我，从专家老师对他们所授课的分析和点评上，也让我学到了许多新的教学策略，更使我进一步反思了自己的教学过程和教学方法。下面我就谈谈在这次活动中的心得体会：
一、教师要吃透教材，明确教学目标。
几乎是所有的授课教师，他们在备课时对课文内容熟读成诵，因此能在教学中更好地全面关注学生，同时也能对自己的教学充满信心。老师们在课前都会出示本节课的教学目标，让学生明确学习任务。但是大多数老师都会出现一个问题，目标定的太大，不具体。比如在《给予是快乐的》一文中老师定下的教学目标中有一个从字里行间体会情感，专家就提出了，何不将它定为用圈、点、勾画的方法，找出表现小男孩美好心灵的句子？将教学策略渗透到教学目标之中，让它小化、细化、具体化，不只是注重结果，而更关注过程。
二、重视学习方法和策略的指导
在语文的教学中老师们必须要明白，我们在教学过程中到底是“教课文”还是“教语文”。“教课文”就只要解读文本中最浅显的内容，理解文章即可，但“教语文”就要学会教给学生一些学习语文的方法。我们在这几天的课堂中，每一个老师都会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。比如在学习《狼牙山五壮士》一课时，老
师就在学习过程中教给学生区分多音字的方法“据意定音”法以及用小标题概括文章主要内容的方法。其实概括文章主要内容的方法有很多，这些在我平时的教学中也会用到，比如概括文章每部分的大意，将其相互联系，就可以完整的概括整篇课文的主要内容，或是将叙事性的文章找到人物、时间、起因、经过、结果相连即可，还可以利用生字进行串联等等。
在这次的培训中，我认为最大的特色就是老师们都在逐步尝试从关键词、关键句中学习课文。例如在《给予是快乐的》一文中老师就要求学生找到让保罗产生错误想法原因的句子，并写出体会，从而感受小男孩的美好心灵。在《狼牙山五壮士》中，要求学生运用“抓细节、作批注、谈体会、感情读”的方法来自学课文。两位老师的一课多讲和李润滋老师都抓住了一系列关键词来体会人物的情感。这对于学生理解含义深刻的句子和文章不失为一个好方法。但总结出来的方法一定要放手让学生去运用、去实践，否则仍是事半功倍。
三、注意教学策略的整合。
在《颐和园》一课中，教师将课堂安排的满满当当，从一开始的概括文章的主要内容、介绍游记文、文章写作顺序、写作方法到课文分析以及最后的学习导游词，整节课的容量非常大，就导致最后的拓展时间略显仓促。这也是我自己经常会出现的一个问题，想教的特别多，不懂得取舍，于是所有的东西都是蜻蜓点水，一带而过。其实在语文的教学中，只要找到语文的训练点，从语文的角度上学到东西，争取“一课一得”即可。
四、注意学生读中感悟
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同。例如：在上《老人与海鸥》这课时，通过读海鸥送别老人的场面，来体会老人与海鸥的情感。在教学《这片土地是神圣的》这一课时；让学生感受土地的神圣，再结合自己的感受读课文，体会那美好的情感；配乐读，让感情升华。朗读在李润滋老师的《圆明园的毁灭》中体现的淋漓尽致，在感受中朗读，在朗读中感受，最终达到情感的升华，让学生的感受达到一定的高潮。其他老师在学习中还穿插着齐读、示范读、师生配合读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的的思想情感。
其实在这次的培训中收获还有很多很多，要重视学生的语言积累、关注学情，以生为本，倾听学生的发言，发现文字传递的信息等等。通过此次活动，不难看出大家对教学有了明显地重视，教学方法指导细致，语言文字训练有效，真正把课堂交给了学生。课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励。在今后的教学中，我应该本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但一定会亮丽自己的教学生涯。
崔蓝霞 2014年11月8日
