2011年秋季学期朝阳小学六年级语文期中检测质量分析
一、试卷分析
这套试卷分为积累园地、阅读园地和习作园地三大部分，兼顾字、词、句、段、篇。注重了基础知识与能力提高的有机结合，巧妙地将课本知识融入到不同的题型中，具有以下特点：
1、综合性。试卷内容全面，结构合理，难易适中，题型多样化，注重对学生的素养进行全面的考核。积累园地部分一共七小题，内容涉及拼音、生字、形近字组词和关联词使用，判断题、省略号的不同用法等各项内容。这些综合全面注重了对学生基础知识的落实情况的检测，促使语文教学摒弃了华丽的形式，进入“扎扎实实教语文”的良性发展。
2、人文性和思想性。本套试卷充分注重了知识与生活的结合。比如说第六题“测测你理解语文的情况”，选取第一单元的《山中访友》、第二单元的《詹天佑》和第三单元的《这片土是神圣的》为例，要求学生根据提示回答，实现了“学语文，用语文”的终极目标。另外，本次阅读题所选的两篇文章《山中访友》和《一颗豆粒》都闪耀着人性的光芒，对学生颇有启迪。习作要求学习第三单元的《别饿坏了那匹马》中的那位年轻人写一篇以“善意的谎言”为主题的写事记叙文。
二、学生答题情况概述
1、绝大部分学生对生字的拼读、书写落实得相当扎实，只有少数学生拼音不太过关，在关联词使用那题的第一题中失分较多，另外一部分学生很大程度上是因为对省略号理解不透，将第七题中的第二题和第三题搞混了，导致丢分。
2、学生对课内知识掌握得不够牢固，在考试中出现丢分现象不少，只有少数学生因为学得认真，所以基础扎实，极少丢分。
3、对于判断题，绝大部分学生能都能准确地答题，但有少数学生因对课文理解不透而把握不清。
4、学生的阅读能力和理解能力有所提高，但其中也暴露出了一些小问题，比如课外阅读第三到第五题，由于问题设计有些苛刻，有些学生很难理解，所以回答不是很满意。
5、学生的选材能力有待提高。在阅卷过程中，发现了不少不会选材的习作，主要问题是没有写出这个谎言，更不会点出这个谎言是善意的。个别学生习作字迹潦草，书写不规范
三、整改措施
1、继续加强基础知识的落实与巩固的同时要重视语言文字的积累。要引导学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，理解作品内涵。熟能生巧，厚积薄发。因此，我们要强化熟读背诵，在诵读中积累语言，要抓好课外阅读，在博览中积累语言。阅卷中发现，虽然有部分学生能有个性、有创意地答题，但仍有不少学生显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出他们在平时的语文学习中，仅限于课本，仅限于教师
2、发展创新思维。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认识，“统”得还是太多，而自觉不自觉地淡化了思维的开放性、发散性过程，这无疑不利于创新思维的培养，“个性解读”“多元理解”仍需加强。从口语交际和写温馨提示中可以看出学生的创新思维实在太少，从作文的选材也可看出学生有个性、有创意的佳作也不多。
3、习作教学有待进一步更新观念。习作，引导“真实”“具体”“自由”，教师应该在吃透新课标、新教材的基础上指导习作，不能只凭经验教学，学生试题中出现的大量仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。教师要在引导学生做生活的“有心人”上做文章，引导“方方面面皆作文”的观察意识，引导学生面向生活，体验生活，理解生活，表达生活。
4、要立足于课堂培养阅读能力。学会，会学，会阅读，要让学生会阅读，必须立足课堂，立足课本，而不是舍本求末地靠课外的大量的阅读短文的练习。这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习，精读课文和略读课文的教学一定要有所取舍。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生方法，切实提高学生的阅读能力。
