英语骨干教师培训心得
一、刘道义主编就《普通高中课程标准试验教科书》的解读。
1.以培养学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识为总的指导思想，以综合运用语言能力为核心目标。
2.优化英语学习方法，强调通过观察、体验、探究的方式，挖掘学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。
3.关注学生情感，提高人文素质，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高独立思考和判断能力，培养创新精神和实践能力，发展与他人沟通和合作能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力。
4.纳先进思想，集百家之长，立足实际，综合教法，整合各种教学配套资源，运用功能、结构、话题、“任务型”活动相结合的教学方法。
5.努力开发教学资源，研究教材，活用教材，使教材具有开放性和拓展性，激发学生的个性潜能。不拘泥于教材，敢于对教材进行大胆的取舍、整合。不要埋怨教材，要积极努力地提升自己，创造性地使用教材。
6.语言技能强调听、说、读、写、译同步发展，不能有所偏废，尤其要重视翻译能力的培养，在英汉对比中体验和领悟英语语言自身的规律。
7.要始终关注学生的情感态度，着力培养学生的爱国情怀，尤其要重视弘扬祖国灿烂文化。
8.用发展的精神去研究课程，研究教材，研究学生。倡导文化意识和学习策略，强调文化与语言的关系。既要重视英语国家文化，也要重视非英语国家文化和中华文化。
9.转变教育观念。由过去研究老师怎么教转变为研究学生怎样学。要着眼于未来，让学生学会学习、学会生活、、学会工作、学会合作，为终身学习打下基础。
10.课程设计要体现多元化目标，即语言知识目标，语言技能目标，情感目标等。
11.进行策略研究，包括学习策略，资源策略，交际策略，调控和认知策略。
12.重视共同基础，构建发展平台。把高中教育看做基础教育的延伸，努力培养学生英语思维能力和表达能力，获取信息，分析处理问题的能力。
13.完善评价体系，促进学生全面发展。运用多元化评价手段，鼓励支持学生个性发展，关注成长进步，由终结性评价转变为形成性评价，激发学习的积极性和自信心。
14.主张放慢节奏，不要追求进度，关键在于夯实基础和分级能力达标。到高二上学期末止完成必修1～5，达到7级目标，属于基础目标。模块8～11为选修课，分别达到8～11级目标，处于高级目标。
15.花大力气搞好初高中英语的衔接，尤其是基础的语音、拼写、词汇、句型和语法。
16.建议精心设计教案和学案，课后写教学反思，努力抓好导入，呈现，操练和巩固几个环节，倡导说课、集体备课，相互学习，一起交流，共同提高。
二、关于语法教学
1.正确定位语法教学的目的。语法是语言知识的五大组成部分之一，语法教学的目的是使学生通过学习基础语法知识，掌握基本句型去进行听、说、读、写、译的实践活动，以达到培养学生基本语言技能，进而培养学生准确的综合语言运用能力，最终能运用规范的英语进行交际。学好语法可以减少和防止学习者在语言实践中的错误，有助于正确理解和准确运用英语，因此，不能孤立地进行语法教学，必须将语法教学语与听、说、读、写实践活动结合起来。
2.转变语法教学的认识观念。在新高中英语语法教学中，既要防止过分强调语法知识的讲解语传授，死级硬背语法条文的倾向，又要防止漠视英语语法教学的理论和方法的研究，过分淡化语法的现象。
3.高中英语语法教学的主要任务是在进一步巩固初中词法、句法的基础上，继续学习语法成分，强化各种时态、语态、非谓语动词、各种复合句，学会分析句子结构，辨析易混语法结构，通过各种练习活动复现、巩固、对比、归纳、拓展和延伸以达到课标要求。
4.高中英语语法教学一定要从运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机的结合起来，避免将语法挖得太深太细太偏太难，反对教师单纯地灌输语法概念，学生机械地套用语法规则和陷入题海战术。现代语法教学要将传统的静态的语法讲述变为师生、生生互动的动态的运用式教学，真正体现新教材倡导的“激发兴趣，发现探究，实践运用，自主学习，合作学习，任务型活动”等新的教学理念和方法。
5.要引导学生在语境中掌握语法的表意功能。语法教学不能局限在规则和形式上，不能停留在无意义的机械模仿和简单重复上。语法教学要将理解和运用结合起来，将语法知识和学生的文化意识与逻辑思维结合起来，将语法学习置于一定的视听、读写环境中，运用语言去表达思想，进行交际。
6.语法教学重在改进和创新，将传统的演绎法（讲授概念→呈现规则→举例说明→练习巩固）和归纳法（观察发现→提取加工→归纳总结）结合起来。
7.单元语法教学采取“观察-----发现-------讨论-------归纳--------巩固--------运用”的模式。语法阶段性复习采用“集中呈现---------对比分析--------专项梳理--------巩固运用”的教学模式。
8.改变单一的传统的句型套用，中英文互译为主的手法，倡导教师根据所交语法项目的交际功能去创设情境，将语法教学与听、说、读、写活动及综合技能训练结合起来，使其成为“语言知识+ 技能培养+语言运用”交融式、综合型教学法。
9.语法教学可采用“任务型”教学法和小组“合作探究型”教学法。“任务型”教学法是指老师根据语法功能项目，利用学生熟悉的话题设计一些任务，使学生在运用中体验语言形式和语言规则。“合作探究型”教学法是指以小组为单位，在教师指引下，围绕某个语法项目，让学生分头去查阅资料，对信息进行收集、筛选、分析、和处理。通过小组讨论交流，相互启发，彼此学习，使学生在真正的感悟和体验中成为学习的主人。
10.熟练地掌握英语语法特有的结构和规则，注重英汉对比，通过背诵格言佳句，口诀等多渠道开拓语法学习之路。
三、关于词汇教学
1.高中阶段词汇学习的主要目的是掌握词的语义、搭配和用法。
2.词汇学习的主要资源是听力和阅读语篇，教师可通过有情境的语篇教学，使学生在听、说、读、写的活动和任务中，在交际和语言运用中记忆和掌握词汇。
3.高中毕业要求达到七级水平，词汇量要求达到2500，八级要求达到3500，九级要求达到4500。
4.增加单词复现率，适时进行复习、练习、巩固，改变死记硬背单词的习惯，培养学生按照音节拼读规则拼读单词，根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力，引导学生善于对比、联想、发现单词构词方法以及多词义、多词性的特点，用比较和归类的方法学习和记忆单词。
