教师课堂教学的导入技能
第一节 知识导入
导入知识，培养能力是课堂导入教学设计的一个重要课题，是由老师引导学生学习，培养学生能力的以学生为主，教师为辅的 导入教学方法。
那么，我们来看看导入知识、培养能力的五种导入方法： 一 复习导入法
复习导入法是指教师在每堂课的起始阶段，通常采用复习已学过的知识和内容作为导入新课的方法，，来开启新知识的大门。这种方法主要是教师在教授新课时利用新旧知识间的逻辑关系，即旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展与延伸，从而找出新旧知识联接的交点，由旧知识的复习迁移到新知识的学习山上来。
例：上课时，教师了一手拿动物玩具或图片对学生说：“Look here，I have got many animal pitures today。This is a cat。 This is a snake。 Do you know this”（学生回答：spider）“Yes，it is a spider。Do you like spider ？”（学生回答Yes or No）What animal is this？老师指着乌龟问。学生回答：“It’s a turtle。” 老师继续问“Do you like turtles？”紧接着，教师拿出动物图片的单数来练习，在练习的基础上，发给每两个人组图片。教师让学生来做pair work。
在本课的导入设计中，老师从动物园的可爱小动物说起，复习曾经学过的小动物，通过学生回答，进而练习常用句型，各种各样的动物吸引了学生的注意力，从而自然地导入新课动物的复数形式变化。 运用复习导入法时，我们要注意以下三个方面的问题：
1 复习导课中的“温故”只不过是一种手段，真正的目的在于导入新课。
2 所复习的导入的知识与新课内容要有密切联系，避免发生导入内容与新课知识之间脱节。
3 导入新课前，教师要摸清学生原有的知识水平和认识水平，导入才会受到事半功倍的效果。 二 谈话导入法
谈话导入是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方式，他是教师和学生之间最简单的交流方式，也是新课导入中应用做多，效果最显著的方式之一，谈话导入能激发学生交流的兴趣，活跃课堂气氛。特别是在课堂中教师和蔼的神情。循循善诱的启发引导、轻松的谈话方式，调动了学生积极的情感因素，不仅拉近师生间的距离，而且使师生双方的感情得到很好的沟通。她让学生在轻松、愉悦中学习知识，明显减轻了学生学习新知识的压力和接受新知识的压力和接受新知识的恐惧感。
例如：上课时，教师先将许多彩色的图片贴在黑板上或将实物放在将桌上。教师对学生说：How beautiful these picture are！Now who can answaer my question.What are they? What’s your favourite animal? What’s your favourite picture?等。这主要是跟学生交流一下情感。在交流中教师一定表现对某种事物的喜爱，同时，也要发掘学生究竟喜欢什么。这种交流的过程就是一种学习的方式。一两分钟的交流后，教师问学生：“Now，what is red among the things？”教师用手比划一下包括那些东西，然后让全班同学回答这个问句。等学生都熟悉后，教师对大家说：“Now please work in paris。One person asks the question ‘What is orange？” The other answers the question the sofa is orange. 谈话导入的优势在于利用语言、音乐等各种手段，制造一种符合教学需要的环境，以激发学生学习的兴趣和思维，使学生处于乐学的学习状态，这是谈话导入的优势。在上例中，老师运用图画以及感情充沛的语言，营造了一种与本课协调一致的气氛，学生马上进入本课的情景，这样的导入具有很强的吸引力。
运用谈话导入法时，我们要注意以下两个问题：
1 教师要掌握对教材的理解，并从学生的实际出发，巧妙设计谈话内容。
2 教师语言应富有感染力，态度和蔼可亲，要循循善诱、巧妙点拨，让学生在轻松、愉悦中学到知识。 三 直接导入法
直接导入法就是不用借助其他材料，教师只需要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想上的重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入方式。 例如： 如果可能的话，教师可以拿柠檬给学生看，问学生英语柠檬怎么说。教师可以这样说：“Hello，I have many kind of fruit。 Look。Thisis an apple， a banana and an orange。But I have another kind of fruit。 Look，What is it？ Can anybody say this in English? 老师期待着学生说出柠檬名称。如果没有学生说，教师就可以告诉大家：Now,listen carefully.Lemon lemon lemon Now,please read after me.” 等等。然后带领学生读该单词。教师要有意识的分解一下单词的读音。
运用直接导入法时，我们要注意以下两个问题：
1 教师要掌握对教材的理解，导入时要紧扣教学重点，教师的语言要简练、简洁。在导入的时间上不宜过长，否则起到反面效果，激发不起孩子的求知欲。
2 为了使学生在短时间内集中注意力，明确本节课的教学要求，教师可以借助多种教学手段，如实物、图片、文字等来帮助讲解，吸引学生的多方感官，提高导入效果。
第二节 激智导入
思维能力的发展是学生智力发展的核心，同时也是衡量学生智力发展程度的重要标志，人们在认识客观世界时，必须通过思考来理解事物的本质和内部联系，从而提高思维能力和智力.一 操作导入法
操作导入法是指利用教具、学具等教学媒体通过亲身实践，经过观察，分析得出事实的某种猜想和结论的过程从而导入新课。 二 切入导入法
所谓切入导入法，就是从某一点或某一方面入手，这一点或者一方面也称入点或突破口。在教学中，抓住要教授内容的某一重点或难点单刀直入导入教学，就是切入导入。 例 何老师在Look and read 之前，设计了这样的导语：
师 have you been to the beach? What can you see at the beach? What can you see at the beach ? This is the Tan’s family.Now they are at the beach.Look at the picture and answer my question:Where are the Tans? What is Jane doing? Who is swimming? What ccolour is the sun? Where is Mrs Tan? Is the sun shining? 上述问题都是课后练习的内容，也是要求学生掌握的内容。何老师让学生通过图片、讨论，理解并回答出问题，住址课文的重点，单刀直入。
该课教学中何老师选择了从课文后的练习为切入点，主要是因为：课文的内容是介绍照片，教学的重点是动词现在进行时的运用，课后的问题大多围绕图片和课文的内容，师生间的问答练习，既加深了学生对课文的理解，同时也在回答问题时，学习了新的动词——shining Collecting sailing 通过学习，学生饶有兴趣地进行扩充练习，由此可见，灵活选择，运用导入，会激发学生的学习兴趣。是他们乐于学习。
第三节 情感导入
一 创设情景导入法
创设情境导入法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引人、制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率。 例如： 二 音乐导入法
黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从而满足，音乐是灵魂的语言。”因此，在教学中，教师可以使用音乐，通过人的听觉器官，是学生产生一种身临其境的意境。这样，学生的情感就能得到充分的表现，并在此基础上得以提炼和升华。
例如：教师开始上课的时候对大家说：“Happy new year！”同时，教师也暗示学生回答说：“happy new year!”教师说：“in many countries，during the Christmastime，people greet each other
第四节 趣味导入
趣味导入就是把课堂内容相关的趣味知识，即故事、典故、游戏、谜语等传授给学生。
例如： What do you call a dog lying in the sun? (a hot dog) What becomes higher when the head is off? (pillow) What is black when it is clean and white when it is dirty? What is more useful when it is broken? (An egg) What room can no one enter? (mushroom) What am I if I drop into the water? (waiter) What goes up and never comes down? (people’s age) What is the largest ant in the world? (elephant)
美国著名的心理学家布伦诺说过学习的最好刺激乃是所学知识的兴趣。兴趣导入可以避免平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生无意注意迅速过渡到有意注意。 一 表演导入法
表演导入法是指教师根据课文故事情节，分角色进行表演以导入新课的方法。学生对新鲜事物充满了好奇，好奇心驱使他们深入地学习、求知。
例如： 二 游戏导入法
游戏导入法是指教师通过组织学生进入游戏情景中，在一种既紧张又愉快的心情伴随下，进入学习，比较适合中低年级的学生。其意义并不在于单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛，它是完成教学目标的手段。人可以改变环境，环境可以改变人。
例如：啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 三 故事导入法
故事导入法是指教师在教学中用讲故事的形式导入对新知识、新课题的讲解。故事导入了情趣性，容易将学生的动机激发起来，热情积极的投入到对问题的探索去。但值得注意的是，故事的内容与课题要紧密相关，做到贴切、典型，以更好的起到激活学生学习思维的作用。
例如：啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 四 图片导入法
图片导入法是指教师把实际生活中不能用直观教具引入的内容，利用图片表达出来，把一些抽象的知识变成具体的可视的物体，使学生一目了然。
