关于教育改革在中学中的应用
1．引言
从来到我所在的实习学校，将第一堂课的时候，我就发现了这里与其他中学的不同了，那就是导学案的使用。为了能够提高课堂效率，许多中学都开展了各式各样的教学模式实验，成果个不相同，而我所在的栾城县第五中学所应用的教学模式，即“五步三查”教学模式，它是以导学案为基础、以学习小组为单位、以教室布置为硬件、以提高学生课堂效率为第一出发点和最终目的的教学模式。
2．方法
我在本学期所实习的学校中，主要以听评课活动为主要的探究方法，以参与公开课的点评与展示为主要研究手段。并以装订成册的参考资料为辅助，用来研究我所在的实习学校的课堂模式和教学模式。在课堂上，为了能够适应这里的教学模式，我在每堂课上都尽力去印证“五步三查”高效课堂教学模式，一是为了让自己的实习生活能够更高效地进行，也同时能够提高自己在课改之后的教学能力。
3．内容
导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，实在些课程理念的指导下，未达成一定的学习目标，有教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并有学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学和一”的实际方案。导学案是教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体得导学性文本，被形象的比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。
导学案不是教案，也不单是学案，更不是教辅书、习题集等传统意义上的教辅资料。在导学案的长期编制、使用实践中，对导学案编制的基本原则、要求、规范、编写过程、使用方法等都形成了较完备的操作系统。导学案是对教材的“翻译”和“二度创作”。由于教材过于精炼、严谨，学生根本无法直接读懂、理解，教师对教材“翻译”和“二度创作”形成的导学案来可以帮助学生学习。但是“导学案”是不能代替教材的，在学习中，同学们套植根于教材，利用导学案的辅助功能，帮助你解决自己学习中的困难。拿到导学案，明确学习目标后，抓紧回到课本上，先把课本内容提纲挈领的复制到自己的大脑中，行程问题后，再循着导学案知识的方法，搭建的“梯子”，努力独学，宗旨，教材是根本，导学案是辅助，两个一定要结合起来使用，既不能本末倒置，也不能只用其一。导学案的功能主要体现在导、学、案这三个字上。导就是指导、引导，其作用分为五部分，即：目标的导向作用，环节的导线作用，学法指导的导航作用，习题的导学作用，知识超市的导疑作用。学，首先明确老师是为谁设计导学案，不是为了老师讲的方便，而是为了学生学的方便。不为讲，只为学是根本的要求。所以导学案到处是“梯子”、“垫子”和“桥梁”。案，是一个方案一种设计，而不是仅仅学习材料的堆积。导学案质量的高低，技能反映出教师专业功底的深浅，也是教师是否为学生负责的试金石。
导学案的作用相当的重要，也相当的需要技术，不仅是在编写过程中，还有在使用当中，都需要遵循一定的规范。而老师付出为的努力，就是为了提高课堂效率，这也是为了进行高效课堂模式而准备的。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中。以杜郎口中学为例，课堂模式是10+35，规定教师奖的时间不能超过10分钟，有人质疑说课堂教学岂能牵制教师讲，这样的质疑不是没有道理，但是却没有给老师们讲清楚另外一个道理———课堂仅仅只有45分钟，在如此悠闲的时间内，假如不限制讲，或者从头到尾的满堂讲，往往会导致课堂
上的“顾此失彼”，为了捍卫“学”的神圣，培养“学习能力”，我们依照稀课改要求转变教、学、评三方式，“把学习还给学生”，这是“事归原主”，不是什么发明，是常识。课堂教学需要“模式”来补齐木桶的短板。尊重模式其实就是在尊重教育的一些基本常识，任何课堂都需要基于预习、展示、反馈这三个基本环节。而我所在的实习学校所应用的高效课堂模式为“五步三查”一般性教学模式，将课堂分为独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、整理学案达标检测五个基本步骤，通过在学生独学时，在组内小展示时，在整理学案，达标检测时这三次学情调查完成课堂教学。此模式从步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，从方法和规律的角度来指导教师辅助教学实践。下面将介绍“五步三查”教学模式。第一步，独学。“独学”指学生个体学习而言。高效课堂下的学生独学，以导学案为着手，以问题为主线。第二步，对学、群学。“对学”质量名同等学习成都学生的合作学习；“群学”只小组内不同成都学生的合作学习或“学习对子”间的帮扶学习。对学群学环节仍然是以解决问题为主线。第三步和第四步，组内小展示和班内大展示。两种展示的区别，“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以有学生代表组织。前者的目的是一方面展示学生成果，另一方面是暴露学生问题并且由学习组长将成果和问题汇报给老师，一边教师把握学情，进行大展示。第五步，整理学案，达标测评。其目的在于将前面的成果和不足进行汇总，让学生加深记忆，及时检测，反应学生当堂课程的学习情况。
关于“五步三查”高效课堂教学模式，还有几点说明：
一、正确认识高效课堂的一般性操作模式。
二、各环节时间安排要合理。
三、要重视自学、展示、反馈。
四、高效课堂的课程管理与评价要有与其相配套的模式和流程，这也为高效课堂的顺利进行提供有力支持。
五、
高效课堂是系统工程。
六、高效课堂的“去模式”问题，即不能因为提倡个性的教学方法发展而否定教学模式在这个阶段推行的重要性和必要性。
改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课程改革提倡的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的人士已经跨越理念走向行动；从盲目常识到有序运用，从重视形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略有很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建，小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。这里就要解释学习小组的概念及内涵了。学习小组是以班级内异质分组为基础形式的学习共同体。旨在促进不同程度的学生在学习小组内自主合作探究学习，共同实现学习目标，并且以小组的整体成绩为评价和鼓励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。它的内涵实际一下几个层次：意识以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；而是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动，；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包括小组学习者的自主学习、探究性学习；四是以各小组所在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。建立学习小组的目的在于提高课堂教学效率，即完成高效课堂，所以要成分认识到采取小组学习的重要性。首先学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单
一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组主动性，同时也是培养学生
自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。从高效课堂上讲，小组学习是高效课堂最基本的学习形式，最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的看站也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。建立小组学习机制，是有理论依据的，分为：集体动力理论，主题教育理论，合作学习理论的互助观，构筑主义学习理论。集体动力即来自机体内部的一种“能源”，机体内阁成员的良好合作会给每个成员产生多方面的“增值效应”。主体性是人作为主体在与客体的相互作用中表现出来的能动性，集中体现为热的自主性、主动性和创造性；主体与主体互相交往的特性，是人的主体性的重要组成部分，只有在交往中人自身才能得到发展，人的主体性才能得以真正的发展。合作学习将以往单一的互助观发展为多变立体的互助观。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动的接受知识和由外向内的传递过程，而是积极的主动地建构知识和经验的过程，也就是说，学习的就过不是学生接受了知识，而是学生个体知识经验得到了改组。采取小组式学习有以下几点优势：一，有利于教学过程中个动态因素的多边互动；二，有利于激发学生学习的内驱力；三，有利于学生认识水平的提高；四，有利于学生主体地位的发展；五有利于创设民主平等的对话环境；六，有利于培养学生多渠道获取信息的能力；七，有利于培养新型的师生关系；八，有利于培养学生的团队意识；九，有利于培养学生的竞争意识；十，有利形成全面多远的评价方式。实施小组学习的建设，要有阶段性，其阶段性分为：观念阶段，模式和技术阶段和过程控制阶段。
以上各种模式均为高效课堂的内容即软件，所以要有与其相配套硬件设施。包括教师的整体布置、桌椅的安排及展示平台——黑板。
教室作为学生最主要的学习生活场所，其环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又给学生以改造，决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境，无不影响这学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长。教室文化建设分为外线和隐性之分，教室的环境布局主要指的是桌椅、讲台的摆放，讲台两边花盆的摆放等等。各种文化的载体，可以从班级的班名、班徽、班训、口号、班旗、班级相册、班级博客、班级名言、班级日志、周报、班级荣誉册，学生的生日，任课老师的生日，班级自己的节日、纪念日等等来分类。班级的布置，主要以学生的桌椅安排为重点，目前国内较常见的教室排列方式有按行列式排列的“秧田式”；有按圆柱形排列的“圆桌式”。这些安排的方式，其优点是教师易于观察和掌握全按学生的课堂行为，学生不易相互干扰，注意力易集中。但是弊端也难以克服，它不利于课堂教学过程中学生之间的人际交往和主动性的发展。为了便于学生合作交流，便于他们展示探究，高效课堂改革中桌椅安排则由原来的焦点式改变为矩形、方形、圆桌型、T型等形式的散点布局。
4．结论
高效课堂模式是在当今时代发展的基础下，以提高学生在课堂上的学习效率为目的的教学模式，目前在越来越多的中小学校陆续应用，也受到了越来越多的教育界人士的认可，这可以说是一种飞跃，一种进步，为了能让教育事业在未来能够有更加长足的发展，现在应该努力的发展新的教育体制，在进行足够多的尝试之后，优选出最佳的、最能适应学生的教学模式，这也是所有教育工作者为之奋斗的目标。正因为这样，才会有许多类似杜郎口的学校产生，也正是这样，我们才会在这里努力进行学习，在学习更新的教育模式，以应用到未来的教育事业中。
