2和5的倍数的特征
[教学内容]
教科书第74～75页
[教学目标]
1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
[教学流程]
一、自学质疑，交流展示
1．提问：怎样找一个数的倍数?(指名回答)
2．练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。(学生各自书写，指名汇报结果) 3．提问：65是5的倍数吗?78是5的倍数吗?你是怎么知道的?(指名回答)
二、互动探究
1．探索2和5的倍数的特征。
分组活动：请拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗? (教师示范在
5、10上画“△”) 学生各自操作，互相检查。
(2)提问：观察5的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。
指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。
(3)谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画“o”。(教师示范在
2、4上画“o”) 学生各自操作，同桌互相检查。
(4)提问：观察2的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。
指名回答，板书：2的倍数，个位上的数是
2、
4、
6、8或O。
三、精讲点拨
1．我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数(指着板书内容)个位是5或O的数就是一(5的倍数)个位不是5或O的数呢?(就不是5的倍数)现在你能很陕地判断65和78是不是5的倍数了吗?怎样判断?谁来说一下怎样判断一个数是不是2的倍数?(指名回答)
谈话：我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数? 94 85 73 60
2．教学偶数和奇数。
(1)谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗? 谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数?(指名回答)
你们看看这些双数和单数与2有什么关系?(双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数)
(2)谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示以下内容，让学生齐读：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。
这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系?
(3)谈话：下面我来试一试你们能不能分清偶数和奇数，请学号是奇数的同学站起来，坐下。请学号是偶数的同学站起来，坐下。有没有同学两次都站起来的?有没有两次都没站的?这样说来，我们研究的数，也就是非零的自然数可以分成哪两类?这样分类是以什么为标准的?(以是不是2的倍数为标准)
四、矫正反馈，迁移运用
1．做“想想做做”第1题。
(1)指名读题。
(2)先说给同桌听，再指名回答，共同评议。
(3)提问：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征? 2．做“想想做做”第2题。
(1)让学生各自在书上填写。
(2)指名报结果，共同校对。
(3)提问：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数? 3．做“想想做做”第3题。
(1)默读题目。
谈话：每项要求至少要写出一个数，能多写些可以多写。
(2)学生独立写数。
(3)在小组里交流。谈话：每个人都要说出自己写的数，组长记录下来，一会儿看哪个组写出的数多。
(4)指名小组长汇报本组写出的数，其他组补充。
(5)谈话：每道题应该写出的数是否写全了呢?按怎样的顺序写才能不重复不遗漏地写出来呢，课后可以继续研究。
4．做“想想做做”第4题。
(1)默读题目。
谈话：运用我们这节课所学的知识，再结合我们这学期学过的找规律的知识，应该把符合要求的数都写出来，看谁能有条理地思考，做到不遗漏、不重复。
(2)学生独立写数。
(3)指名报写出的数并说出是怎样想的，全班共同评议。
5．做“想想做做”第5题。
(1)学生自己读题，并把4的倍数涂上颜色。
(2)提问：4的倍数都是2的倍数吗?
