《紫藤萝瀑布》教案
夏思
教学目标： 知识与能力
1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2、培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；
3、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 过程与方法：
1、了解本文写景状物的方法。学习借景抒情，托物言志的写作手法。
2、揣摩词语和句子，体会修辞的作用。 情感、态度与价值观：
1、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 教学重点：
理清文章层次结构，理解文章中心思想。 教学难点：
（l）学会揣摩文中写景的妙处。 （2）理解本文写景抒情的特点。 教学方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 教学用时：2课时
第一课时
一、情境导入
生命的历程并不完全是美好的，当你遇到挫折、不幸、苦难时，你是怎么对待的？
（学生自由讨论，教师加以引导）
无论是动物、植物抑或是人，在既短暂又漫长的人生旅途中，总要遭遇一些挫折、不幸和苦难，人类的社会历史也是一样。那么，我们又该以怎样的态度去对待生命中的这些不如意呢？今天，让我们到一条紫色的瀑布边去走走，去感受生命的色彩，去倾听生命的歌唱！
（板书标题与作者）
二、整体感知
1、作者、作品及背景介绍（多媒体呈现）
2、检查字词的预习
3、听录音，整体感知文章内容，思考以下问题： （1）、快速从文中找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。 并以此为文章划分层次。 （2）、在观赏紫藤萝的过程中，作者的感情发生了怎样的变化？ （3）、由以上两个问题思考，这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？如果不是，试找出能够表现文章中心的句子。
（以上问题由四人小组讨论交流完成，再让其中一至两个小组展示成果，老师加以总结。）
第二课时
一、深入探究
1、作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？从文中找出具体的语句作为依据。
2、紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
3、不仅仅是花要经历盛衰的变化，人生也一样，那么，作者是怎样从紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的语句说一说。
4、怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ （以学生为主体，四人一组完成，然后小组交流意见，教师做补充和总结）。
二、精读品味
1、“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
2、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”
3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（提示学生从修辞手法、写作角度、描写作用等方面考虑，学生言之有理即可。）
三、写法探究
1、本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做借景抒情。
借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。
四、小结：
英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。仔细品味这篇散文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
五、拓展延伸
人们往往赋予花木以象征意义，试搜集几种手法，或搜集一些吟咏花木的诗句
竹：未出土时先有节，到凌云处仍虚心。 梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
松：大雪压青松，青松挺且直，欲知松高洁，待到雪化时。 菊：待到秋来九月八，我花开后百花杀，冲天香阵破长安，满城尽戴黄金甲。 桃：洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家 梨：玉容寂寞泪栏杆，梨花一枝春带雨
六、作业
请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇作文。字数500以上。
要求：
1、语言优美，恰当的使用修辞手法。
2、投入情感，由事物抒发对生活的感悟。 教学反思： 本教案已经运用到教学中去，我认为本节课的内容较多，不必强求学生面面具到。可重点放在品味精彩的语句和对全文主旨的理解上。所以我只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。
总起来看，此教案以新的课程标准为指导，培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。我注重引导并鼓励学生运用多种方法完成自主学习，除了朗读、想像、思考、讨论、答问学习方式外，还有小组讨论、合作研究等学习方式。这样一来，学生就能选择适合自己、自己喜欢的学习方式，学生自然成为课堂上真正的主体。并且我在培养学生对散文的阅读欣赏爱好时，不失时机对学生进行人文主义精神教育，如抓住课文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”对学生进行人文教育，使学生审美体验得到丰富，审美能力得到提高，情操得到陶冶产生了对生命、对人生理解和新的感悟，体现语文教育就是生活的教育的目的。
