《电气自动化设备安装与维修》培训总结
据省人社厅2013年湖北省紧缺技能人才振兴计划文件精神，我和沈峰老师作为随州技师学院高技部电子技术应用专业的教师代表，于2013年12月2日--20日，去襄阳技师学院，进行了为期三周的专业师资培训学习，现总结如下：
学习内容一：与职业教育相关的系列讲座，如职教特点、师德教育、班主任工作等，通过学习，我充分认识到职教举步维艰的现状及光明灿烂的前景，信心满怀全身心投入到职教工作和改革中去。
学习内容二：对“一体化教学”这种世界先进的职教教学模式进行了全面深入的解读与体验。
通过讲座，我比较清晰地了解了一体化课程的开发流程，理解了一体化教学的先进所在，同时也深刻地认识到，全面推广一体化教学还任重道远。
通过体验活动，我对一体化教学的实施流程有了一个亲身体会，在这个阶段，我们反串学生身份，直观感受到一体化教学的先进性和科学性。
学习内容三：对电气自动化的核心知识，即PLC、变频器的相关课题，进行了为期一周的实践，具体参入了PLC编程、设备的拆卸、安装、调试、验收与评估等一系列教学活动，针对电气自动化设备安装维修的最先进的工艺流程，我均有了一个较为全面的掌握。
学习内容四：企业实践活动，深入一线，通过现场观摩，对企业管理制度、企业文化、生产工艺流程、新技术等有了直观感性的认识。
下面就“一体化教学”浅谈一下我的心得体会：
一、与职教传统的教学方式有何异同？
与传统教学的教学相比，改变了知识（的）传授方法，知识点并没有改变。传统教学教师是主演，学生是观众，而一体化教学则是学生是主演，教师是导演，教师由台前退至幕后，以另一种方式起着传道授业解惑的作用。
二、专业设置与教材开发有何特点? 专业设置是以国家职业目录为依据，初步确定专业方向，在通过校企考察论证，收集资源，确定各专业所包含的典型工作任务，编制策划表、鱼骨图、工作页，即教材，完全抛弃了传统的章节形式，类似我校现有的实习卡片，但比实习卡片的内容丰富得多。
三、职教的培养目标有何新要求？
更注重综合社会能力的培养：如自我提高，研发，勤劳，团结协作，管理，沟通，展示，策划......等等。
“德国的双元制”
——学校即工厂、工厂即学校；“发工资的学校——发文凭的工厂”
四、对职教师资结构有何调整? 弱化了专业理论教学，所有知识点的传授均穿插在实践活动当中，注重实践，对专业课老师要求更高，即双师型教师，也可以说企业的专家或专业技工，基础理论占用的课时更少且偏重实用类。
当然，“双师型教师”是指既能讲理论和又能实践的教师；“一体化教师”是指除了既能讲理论和又能实践外，还要能熟练运用“一体化教学”模式。
五、考核和评价标准有何变更？
考教分离，由国家鉴定机构考核确定毕业生是否合格。类似驾校的运作模式：驾校只负责培训，是否过关有公安部门考核，毕业生即成熟的技术人才。
总之，通过为期三周的学习：
对职教的现状与前景有了比较清晰的认识；
对职教新模式 ——— 一体化教学的特点，有了较深入的理解； 对一体化教学的实施流程，有了较全面的掌握； 对电气自动化的发展方向和新技术，有了更开阔的认知。
我这次学习，无论是思想境界还是业务水平都有了飞跃式的提高。由此深深感谢院领导给了我们这样一个难得的学习机会，我将以更高的热情更大的动力更足的信心投入到教学工作中去！
随州技师学院高技部 电子技术应用专业组
陈梅
2013.12.20
