4、检测学生阅读情况。 （1）检查生字学习情况。
师：要想知道月球的奥秘，我们必须要怎样做呢？（登月探索），但月球里我们那么远，我看如果坐车我们不知道要花多少时间了，那我们坐火箭去好不好？但坐火箭也危险啊，我要先检查一下我们乘坐的火箭是不是有问题，要不然出了问题可不好啊！那老师来检查一下，看我们能不能把课文每个字读准确。
①、师课件出示生词：
悬(xuán)挂
遐(xiá)想
奥(aà)秘
努(nǔ)力
细菌(jūn )
曾(céng)经
一项(xiàng)
估(gū)计
登(dēng)上 降临(lín)
年龄(ling)
夜幕(mù) ②、课件出示生字：幕
临
悬
曾
奥
努
登
任
撒
藻
旦
项
估
龄 指名让学生认读，并用生字组词说话。 （2）让学生接读课文。
三、深入情景：
1、师：火箭我检查完了，很好的，但出发前我想问你们：你到月球想了解些什么？
同学们的想法很好的，你们知道吗？刚才那么在思考的时候，做一件事叫遐想。板书：遐想
不但我们现在的人对月球产生了遐想，古代的人也尤其是诗人写作时，经常以月亮作为题材的。那谁能告诉老师写月亮的诗有哪些？
学生发表意见
2、那课文中讲人们面对悬挂在高空的皎洁月光想知道月球的什 么知识呢？ 学习第一自然段
①让学生读这个自然段，然后让学生回答。 ②人们还会有哪些遐想呢？ ③指导朗读这段
师：（指黑板）人们出现这些遐想之后，还是很不甘心的。那他 们还继续怎么样呢？（登月探索月球）。板书：探索） 师：人类在想办法探索月球，在1969年7月20日，两名宇航员
首次登上了月球。
播放人类首次登月录象。
师：当他们首次来到月球时，他们是怎样走的？为什么要这么走？（指名学生读资料袋第一段）他们第一眼看到的是什么样的景色？（生回答）
师：你是从哪知道的？
3、学习课文第2自然段
①（抽读其他学生划出描写月球特点的句子）。你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？（奇异）
②刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。月球上的景色奇异在哪儿呢？
③是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊
④出示课件欣赏月球表面的图片。
⑤你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！ 师：月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。两位宇航员做了什么样的实验呢？
4、学习第
3、
4、
5、6段
①、指导朗读课文，读好反问句和感叹句。
第一自然段有几句话？是个什么样的句子，该怎么读？（指名读） 第5自然段有几句话？是个什么句子？应怎么读？（指名读） ②接龙读
3、
4、
5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？ ③科学家把尘土带回地球，做了第一个实验，是什么呢？发现了什么？（谜）板书：谜
什么谜？出示课件
④接着科学家又用植物做了什么实验呢？又发现了什么谜？出示课件
⑤最后科学家又做了什么研究？（对月球上的岩石作了研究），
他们有什么发现呢？出示课件。
师：除了书上举的这些例子，还有别的谜吗？谁能说说？ （有。月球是怎么形成的？月球能住人吗？月球上有没有外星人呢？）
师：那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢？（省略号）
那我们就知道了省略号是用来表示还有很多我们没有揭开的谜。板书 省略号-----------谜 （很多）
其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，人们不断在探索，而且以后也将继续探索下去。
5、学生齐读第8自然段。
四、拓展
师：为此，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。我们国家也在做这项工作。播放杨立伟登月录象。
师：这个人是谁啊？（杨立伟）
师：对，他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢？
师：同学们都很有志气啊。老师也想，但是老师去不了。等你们长大以后给老师也发明一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，我就可以去了，行吗？希望大家说话要算话，以后发明出来以后要告诉老师，我一定会去的。要当探索宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗？
五、板书
月球之谜
遐想-----探索-----发现-----谜 （很多）
省略号---谜
