《月球之谜》课堂实录
一、课前导入
1.看图猜古诗，聊聊谜
师：同学们，刚才课前的时候，咱班的语文老师告诉我，说大家有一个优点，那就是古诗背得特别好，积累了很多。现在就来考考大家，我们就来个看图猜古诗，准备好了没有？ 生：准备好了！
师：好，请看图，一起说出来（举头望明月，低头思故乡）
师：很有感觉，第二幅图，知道吗？（小时不识月，呼作白玉盘。）再说一次。 师：这幅图，有点难哦，一片大海，一轮明月。（海上生明月，天涯共此时。）齐读。 师：这幅画面，你想到了那句诗词？（明月几时有，把酒问青天。）读得特有感觉 师：一起来，看，举头—— 生：望明月，低头思故乡 师：小时——
生：不识月，呼作白玉盘 师：海上
生：生明月，天涯共此时 师：明月——
生：几时有，把酒问青天。 师：有什么发现？
生：它们都是描写月亮的。 2．了解学生感知到的月亮
师：发现了呀，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美丽的白玉盘，而且还想起自己遥远的故乡，同时还想邀请月亮喝一杯，想问问月亮。诗人对月亮真是浮想联翩啊。那么你们从小到大，望着月亮有什么想法吗？
预设：生：我想，月亮有多大呢？月亮上有什么东西呢？月亮到底是怎么样的呢？月亮能不能吃呢？月亮上有没有嫦娥和玉兔呢？
师评价：他对月亮有很多疑问呢。我小时候也想尝尝月亮的味道呢。看到它想到了白玉盘，想象力很丰富。想到月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗？想象力可真丰富！
过渡：我们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法，就叫做——遐想。很美好的感觉，齐读。 师：我们把这美好的遐想读出来吧。
【ppt出示】夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ （齐读——指名读——教师范读——配乐朗读。）
师：月亮给我们带来了美好的遐想，还带来了许多的——谜【手指黑板上事先写好的“谜”】。这节课，我们来学《月球之谜》。【把课题补充完整】（学生齐读课题）
二、读文，感知
（一）、初读课文，认读生字词。
请同学们打开书，自由读课文，把字词读准确，句子读通顺，读不通顺的句子多读几遍。 师：我们来看看这些词语你会读吗？先自己读，然后同桌互相检查一下。待会儿请同学读。 【屏幕上出现词语】 奥秘
努力
古往今来
细菌
水藻
任何
估计
一项研究
一片荒漠
夜幕降临
令人费解
（生自由读——同桌检查读——指名读一行） 师：“令人费解”，这个词你明白吗？（很难以理解） “解”在这里什么意思？（是很让人费劲、很难理解。）
师：听他的话，听明白了没有？“费”是费劲；“解”是理解。对，你看，咱们班孩子学词语的方法特别好，理解每个字的意思，就理解了词的意思。 师：再看看这些词语，哪个词语让人感到费解？ 古往今来：古往今来就是从古代到现在。 奥秘：深奥的，很神秘的秘密。
指导书写，我们来看“奥”字，它里面藏着一个秘密。我们来看老师，真好，（板书“奥”）。要注意第三笔是横折，没有钩。里面是一个（米）底下是个“大”，这一横要长，撇和捺要写的舒展，左右保持平衡。这有一个字是我们今天要写的，我们来看——这个“临”字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。【教师边说边逐个部件书写】你看，就像我这样，看到什么呢？下面这个部件里面是一竖。这个词语中“临”是不是往下看的意思呢？ 师：我们来看看，字典中它有三种解释， 【屏幕出示】（1）从上向下看，在高处朝向低处。（2）到、来；（3）挨着，靠近。 师：应该是哪一种解释？用手表示出来。（2）到来，那“夜幕降临”的意思就是 生：夜幕来到了。
师：你看，咱们抓住一个字就把词语理解了，再一起读（齐读词语）
（二）、再读文，体会月球之谜
1.有句话说：书读百遍，其义自见。请同学们快速默读课文，边读边划出关于月球的那些谜吧！比比谁的动作最快？（默读课文，画一画，读一读）
2.我们来交流一下，请这位同学把你找到的谜读给大家听。
①月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？（他画出来了，你们也画出来？）
②难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者月球的火山活动比地球还早？（你们都找到了吗？）
3.【老师把这些句子点出来并引读】我们来看， 师：月球是从——生：哪儿来的？ 师：上面有些——生：什么东西？ 师：它跟地球——生：一样吗？
师：难道这些尘土有——生：杀菌的本领吗？ 师：难道月球比地球的——生：年龄还大？ 师：或者月球的火山活动——生：比地球还早？
师：有没有补充？有补充的举手，不多，就那么四五个孩子。
生：我的补充是水藻，还有水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。 师：这个谜只有四五个同学找出来，为什么这么难找呢？你有什么发现？ 生：因为这两句后面没有加问号，别的都是有问号的。
师：上面几个都是有问号，你看，它的表达方式也是不一样的，怪不得那么难找。 文中写了月亮那么多的谜，我们一起读一读。
四、深度文本，语言实践
（一）读文激情，初步感受探索精神
师：这么多的谜，难怪作者要觉得月球那么神秘，所以，他这样写道，读。 生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
师：不知道其他同学们有没有注意到“继续”这个词，既然是“继续”，说明在这之前人们已经有过探索。你能在课文中找到写人们以前探索月球奥秘的句子吗？ 生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 师：哪个词最能说明这种探索早就已开始的？（古往今来。）
师：说说通过这个词，你体会到了人类对于探索月球有着一种怎样的精神？ 生：人类对于探索月球之谜的历史源远流长。
师：“源远流长”，说得多好啊！而且这种探索还将继续，读！ 生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 师：你们愿意继续吗？ 生：愿意
（二）深研语言，品味谜之已解
师：就等你们这句话。我们继续研读这些谜团。请联系课文，想想：哪几个谜是已解之谜？（板书：已解之谜）请在课文中划出描写谜底的句子。 师：你划出了哪句话？读出来。
生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
师：知道环形山吗？请看投影与资料袋。环形山其实就是一些圆形坑洞，这些洞里或洞外除了土就是石，没有水，没有任何生命。所以，作者做了结论。他说—— 生：月球是一片荒漠。
师：“荒漠”就是这样的。读：
生：月球上满是尘土，岩石和环形山，没有水，没有任何生命。
师：有些词不用查字典，只要我们联系上下文，我们就能读懂它的意思，我们来试试。“奇异”，你觉得哪句话写出了奇异的具体现象？请读出来。 生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
师：如果我们把这两个分句拆开来看，你还会有奇异之感吗？（没有，都是很普通的现象。）师：让我们再来读一读课文中的原句。
生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 师：这样的现象，如何？
生：感觉两种完全不同的景象同时出现，不可思议。
师：“对比”的写法让这种不可思议油然而生。请把这种不可思议的惊讶读出来。 生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 师：大家读出了月球景象的奇异与你们的惊讶。
（三）深研语言，品味谜之未解
师：由于科学的发展，古人的遐想已经不再是悠远的想象，因为这些谜已解开。但有些谜却依然未解。课文中这样写道：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！谁来读出人们的费解？ 生：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
师：感觉还不够，继续深入。一连串实验结果说明实验不止一个，第一个实验是哪一段，谁读出来？
生：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 师：这句话中哪一个词特别令你感到费解的？ 生：一下子
师：如果我们把”一下子”去掉，请你来读一读。
生：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 师：感觉怎样？
生：”一下子”能说明杀菌速度很快，我们的疑惑才会强烈。去掉就没了。（没有高强的杀菌本领。）
师：所以，科学家也深深疑惑—— 生：难道这些尘土有杀菌的本领吗？
师：既然是一连串，必然有第二个实验，读出来，
生：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿。
师：又是对比，这一段的对比比比皆是，你能说说都是什么跟什么做对比吗？ 生：两个实验做对比。 生：玉米与水藻作对比。
生：地球的尘土与月球的尘土做对比。
师：不管是哪种对比，留给人类的，都是一个大大的问号。读： 生：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
师：有了一连串的实验，才可能有对比，才那么令人费解。如果说这里作者是通过对比写出谜的，那么这段文字作者又是通过什么方法来写出谜的呢？
生：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。
师：这句话，在写月球和地球上岩石的时候，写出了他们具体的年龄。我们知道数字要讲究精确，但同学们有没有注意到作者用了一个“估计”这样的词，显得极不精确，请同学读想想这个词能不能不用？（不可以。）
师：不精确但真实。真实，这就是科学精神。科学研究来不得半点虚假。希望同学们平时也要注意这种问题。让我们把这种科学精神读进句子里去。读：
生：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。
师：正是这种求真的精神，推动着人类这样执着地探索那些未解之谜。（板书：未解之谜）让我们回过头来轻轻地读读这句话，说说读懂了什么？
生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 师：你来读这句话。
师：为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。这“努力”到底有多大呢？人类历时千百年的努力， 1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，全球为之欢呼。但是，你们知道吗？在这欢呼的背后，有多少人为这种探索付出了汗水，鲜血，甚至生命-（播放课件，描述人类探索月球的艰辛历程。） 师：让我们带着对那些生命与智慧的敬畏之情，读读这句话。 生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 师：正是人类的求真的执着，所以，作者这样写道： 生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
师：有人说，当我们了解了更多， 我们便会不懂更多。所以文章中有一个很特别的自然段，这个自然段没有文字，只有一个—— 生：省略号
师：这个省略号，省略了什么？
课前，老师请大家搜集了月球的未解之谜，请你选择一个未解之谜，用上这样的句式，以小记者的身份来采访月球。
（屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么
？难道
？）
（生根据手中的资料，填写采访词）
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有金字塔，难道是古埃及人乘着飞船到过你那里？
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你有巨大的水气团，难道是嫦娥姐姐把你惹哭了？
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有五颜六色的光，难道你有很多珠宝和钻石吗？
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有一个巨大的水气团，难道是汶川的地震让嫦娥姐姐流泪了？
（全场鼓掌）
师：同学们，关于月球的未解之谜还有很多很多。多少年来，为了揭开月球神秘的面纱，人类探索的脚步从来就没有停止过。请看大屏幕——
（课件展示人类近代史上的探月之旅）
师：（屏幕出示：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。在未来的探月之旅中，希望看到你的身影。（生齐读）这是刘老师，也是所有老师对你们的希望！
