綦江县郭扶镇骑龙小学
2011年深化基础教育课程改革工作总结
本学年，我校根据《篆塘学区2011年深化基础教育课程改革工作意见》精神，加强校本培训工作，促进教师专业成长，使学校课改工作向“实”、“深”、“精”的方向持续健康地发展。
一、加强校本培训，转变教师教育观念。
1、开展了教育思想大讨论。我校利用每周学习时间组织教师学习《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育改革纲要》等文件，并进行讨论，每位教师撰写了学习体会，从中选出五篇在全体教师会上交流。
2、开设了课改专题讲座。我校根据教师需要，适时开设课改专题讲座。开学初，我们以教研组为单位，开设了“课程标准”、“课堂教学”和“合作学习方式”等方面的专题讲座。如教务处开展了以“抓好教学常规，提高课堂教学质量”为题的讲座，帮助了教师正确理解课程改革和教学常规的关系；“关于综合实践课程的理解和操作”解除了教师们在上实施综合实践活动课中的一些困惑。为了减轻课改给教师带来的心理压力，我们还特邀县教科所所长赵小平同志为教师举办专题讲座。
3、举办了课改课堂教学经验交流活动。本学年我们加强了课堂教学研讨活动，组织全体教师撰写课改课堂教学经验文章，并在教研组为单位进行了交流，效果良好。
4、安排教师外出学习观摩。为满足教师提高深造的需要，我们积极创造条件，安排部分教师参加县教科所、县教委组织开展的各种学科培训和课堂教学观摩活动，收益颇丰。
5、组织教师自学现代教育理论。我们要求教师充分发挥网络资源，了解教育信息；阅读教育刊物和专著，自学现代教育理论，使教师们自身的理论素养得到很大提高。
二、发挥骨干作用，促进教师专业成长。
1、完善学校课程改革研究小组。我们把本校的学科带头人吸收1
到学校课程改革研究小组中来，让他们负责课改的某一方面工作。我们要求学科带头人从学校的高度考虑问题，探索解决问题的办法。
2、举办学科带头人示范课。学年来赵友恒、廖联军等同志开展了学科带头人示范课活动，要求体现新课程理念，在某一方面有所突破，很好地起到示范引领作用。
3、建立师徒共进关系。我们将学校骨干教师与青年教师组建一对一合作结对工作，从课堂教学、课题研究和备课等方面进行指导，促进了教师间的专业成长。
三、加强教学研讨，提高课堂教学实效。
首先，我们组织全体教师认真学习课程标准，要求掌握相关课程的基本理念，了解课程总体目标，熟记本学段具体目标。
其次，我们以学校和教研组为单位，组织教师探讨课堂教学策略，开设研讨课、开放课、研究课。安排同年级、同学科老师集体备课，集体研究教材、研讨教法。鼓励教师写好教学反思、教学案例和课改课堂教学经验总结。
次外，为贯彻落实篆塘学区“关于深化学生小组合作学习的指导性意见”，提高我校小组合作学习的有效性，我校于4月12日邀请县教科所领导亲临学校进行了指导，效果明显。
四、加强片区交流，解决课改疑难问题。
我校积极参与学区组织的课改培训交流活动，与片区各校一道，就课改的疑难问题进行探讨。本学年 参与片区交流活动4次，探讨了课堂教学、课题研究、校本教研和综合实践活动等问题。我校结合农村特点开展的“提高农村学校课堂教学的有效性”教研活动，受到各校领导和听课教师好评。
五、加强课题管理，规范课题研究行为。
本学年，我们认真开展了县级课题《农村小学生良好学习习惯培养研究》的课题研究，并于5月份顺利结题。在全体教师中起到了很好示范作用，提升了教师们的教育科研能力专业成长。
本学年，我们认真开展了县级课题《农村小学生良好学习习惯培养研究》的课题研究，并于5月份顺利结题。在全体教师中起到了很好示范作用，提升了教师们的教育科研能力专业成长。
六、了解学生需要，开发实施校本课程。
在实施新课程过程中，一年来我们先后开发了《好习惯我知道 好习惯我能行 好习惯伴我行》、《老师带我们学环保》等校本教材，并在学区中获得二等奖。对国家课程真正起到弥补不足的作用。 问题与困惑
总结我校的课改工作，在喜悦收获的同时，我们还有着更多的问题急待解决和完善。
1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。
2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严重。
3、、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式，小组合作学习有一定的难度。
4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，更重要的是要协作、创新、探究，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着。虽然在课改的道路上我们步履维艰，但我们将以饱满的热情，坚持不懈地探索、尝试、提高，以跟上新形势下的新课改步伐，使学校充满着课改所能体现出的勃勃生机。
