勤于反思，让我不断提升
斗转星移，我站立讲台二十一年了，光阴真如白驹过隙。这二十一年间，喜忧成败，甘苦自尝，冷暖自知，点点滴滴，熠熠闪光……站立三尺讲台，勤于学习，勤于反思，勤于总结，让我受益匪浅，让我不断提升，让我收获颇丰。
一、苦心磨砺，教学走向成熟
那是让我刻骨铭心的一节课，虽然过去十五年了，至今仍然历历在目。
那天阳光明媚，我拿着课本和教案往教室走，边走边欣赏了一下路边的花草，还听了听小鸟宛转的歌唱。上课铃声响了，我迈着矫健的步伐登上了讲台。当全班同学站起来问好时，我意外地发现了一张熟悉的脸:我的导师潜问根老师。我心里咯噔了一下，心跳加速了。不过，我很快镇定了下来:没事，我当教师都五年了，素来口碑还不错，再说，课我早就备好了，对付初一的学生应该没问题吧。当时上的是《生的伟大，死的光荣》，我很流畅地讲完了故事发生的背景，故事梗概，人物关系等内容。就在我安排男女生分角色朗读课文时，意想不到的情况发生了:女生读的刘胡兰就义前的话又轻又细，丝毫没有刘胡兰面对敌人铡刀时无所畏惧、斩钉截铁的英雄气概，引得很多学生笑了起来；当男生读到阎锡山反动派的对白时，也没有读出刽子手的那份凶狠残暴，个别地方还带着男孩子变声期的怪声，一下子全班同学哄堂大笑。我顿时慌了手脚。怎么会这样?这应该是节很严
肃的课，课上还要对学生进行思想品德教育，还要激起学生对英雄的热爱，对敌人的仇恨，这不是全搞反了吗?我费了很大劲才使这群“人来疯”安静下来，甚至我还沉下了脸。之后，我又硬着头皮将历史上的与课文有关的细节补充了一些，还将电影>中刘胡兰就义时的场面满含感情的叙述了一遍。这时候，学生不再笑了，各个低下了头。最后我又安排了全体男生和全体女生分角色朗读，这次好多了。刚读完，下课铃声响了，我像得到了大救星一样，看都没敢看我师傅一眼，拿起书本逃也似的回到家。我无比沮丧，真想大哭一场，一天也没吃饭。唉，我这下把人丢大了，这下威风扫地了，以后怎么去见潜老师?我心里沉甸甸的，像压了块石头。
这以后的几天里，我痛定思痛，是啊，十三四岁的孩子，你让他们怎么想像出发生在半个世纪前的事情呢?我对学生的年龄特点和实际情况把握不准，我对课堂预设不够，我在课堂上没有把学生带进特定的情境中，我还缺乏教学机智和教学智慧等等，一连串的问题涌在我脑海中。我苦思冥想之后，又鼓起勇气去找潜老师。潜问根老师语重心长，帮我分析原因，想了不少办法，借给我一本魏书生的书，鼓励我不仅要当一名称职的老师，而且要当一名优秀的老师。从这节糟糕透顶的课开始，我就埋头读了很多语文教学专著，包括教育理论、教学经验、教育教学方法等，我还学习了青少年心理健康知识，做了大量的读书笔记、摘抄和剪贴。每次上完课后都花一定的时间反思这节课的得与失，并做个小结，成功的做法下次再用，或者作为论文的素材；失误的方面加以改进。同时，我还坚持听导师和名师的课，向
他们请教，撰写了不少教学论文，参加各种征文比赛和课外活动设计。总之，只要有机会，我就不放过，积极参加教研活动，抓住机会去锻炼。这样苦心磨练两三年，终于小有收获:我指导学生作文比赛多人次获奖，几篇论文在中考作文指导上发表，基本功大赛获得一等奖，第六届优质课获一等奖。今天，我拿曾经的失败与大家分享，我想，坏事可能会变成好事，失败之后，毅然奋起，决绝行动，苦心磨练，你会尽快成长，尽快成熟，各方面都会有很大提升。
二、痛苦摸索，走出教学瓶颈
那是2002年的一天，我上完语文课准备下课时，突然有一位复读生站起来说:“老师，我对您有意见，您对我们插班生有偏见。”我一下懵了，不会吧?何以见得?他说:“您刚才说，„复读的同学的句式仿写还不太好，你们单另做在本子上交上来，我给你们挨个儿批改。‟” 我很奇怪，我做错了吗?我的良苦用心为什么学生认为是偏见?为什么我对学生的诚恳负责学生不但不领情反而产生抵触情绪呢?我很生气地说:“你们不想做就算了。”我揣了一肚子怨气，到办公室发了一通牢骚：什么现在学生难教，个性强，爱挑老师的毛病，把老师的话当作耳旁风等等。这件事让我如鲠在喉。第二天，那个学生一上课就给我鞠躬道歉，还写了长长的检讨，其中仔细地道出了他们落榜后神经的脆弱和情绪的敏感，他们认为自己是失败者，怕人冷落，又怕人关注，也怕人另眼看待，怕成为班上的另类，怕人说他们„不太好‟，谁这么说了，那就是嘲讽、孤立他们。我这才恍然大悟。是啊，这些孩子是刚刚受过伤的，格外需要尊重、鼓励和呵护，是我太大意了。借这个
契机，我又坐下来静静地想到:今年特色班的不少学生可真有“特色”，如征学广愤世嫉俗，桀骜不驯，字写得像掉在地上的三叉戟，还不听劝导；聪明绝顶的贺喜要么不交作文，要么交一篇近万字的不伦不类的“专著”……面对诸多情况，我暂时也没有什么更好的办法。我又一次陷入了困惑。我工作已十几年了，基本上可以算上经验型教师了，有些教材内容很陈旧，但是又不敢大胆删减；做题很多，高考成绩却不尽如人意；老师教的很累很苦却不受学生欢迎等等。当下教育真是到了非改不可的时候了，我的教学也进入了瓶颈阶段，我正在痛苦地寻找那个光明的出口，那个柳暗花明‟‟的新天地。正好，2003年，学校派几位市级骨干教师到陕师大去培训，我幸运的参加了为期一个月的新课程培训。在那里，我系统地学习了新课程的理论，也听到了灵武试验区老师的经验交流，当然最主要的还是本专业知识的提升。结束培训回到学校，校长满怀期待地问我收获如何。我忐忑不安地说:“新课程的理念很新，但是按照试验区的做法，以后，我都不知道课怎么上。”张校长说:“学校花了那么多钱，你应该给学校有个满意的交代，你怎么能这样说?”张校长说完失望地走了。我当时真的很愧疚，我无法面对老校长沮丧的表情和失望的眼神。因为，能有机会出去进行专业充电是万分的幸运，但是对新课程，我有太多的困惑:比如，新课改是怎样翻天覆地的变革?比如，将老师赶下讲台让学生来活动的课效果究竟如何?比如，高考指挥棒下怎样对学生进行综合评估?等等，我面对这样的困境和诸多困惑，只好冷静下来，理清思路，先列出几个最重要的也是亟待搞清的问题，从改变自己的教学理念入
手，从每天的每一节课做起，从教学实际和学生的需要出发，从自己已经意识到的缺点和不足改起，边上课边学习边摸索，特别是参加各级各类的研讨会时，用心聆听来自教学一线的名师和教育界有识之士对新课改的真知灼见和可行之策，对照自己的教学实际进行反思、调整、完善和总结。通过几年的摸索，我对新课程有了理性而又清楚的认识，澄清了先前对新课改的曲解，摒弃了不少陈旧落伍的教法，也能摆正和处理好一些关系。其中就有，如何处理好以学生为本和以分数为本的关系，如何处理好教师传授知识和师生互动的关系，如何处理好新课程中的继承和革新的关系，如何处理好课堂讲授和辅助手段运用的关系等等。一路摸索着走来，我的读书笔记、摘抄和剪贴又积累了好几大本，论文《关于新课程的思考》、《与学生一起成长》、《校园因我而精彩》、《让学生做学习的主人》、《给学生营造学习语文的氛围》等分别获国家级、省级和市级等不同等次的奖励，高考成绩也逐年提高，我的名字也年年列在最受欢迎的教师之中，我也体会到了久违了的愉悦感和满足感。这种带着困惑的反思，承载着重负的摸索，兼以理性的思考，伴着勤奋的总结，我终于走出了教学中的一段阴暗地带，走出了教学的瓶颈，迎来了柳暗花明的新境界。
三、前景辉煌，任重道远
作为一名教师，谁都会经历过豪情万丈而又局促紧张的成长阶段，谁都会渐进轻车熟路而又富有激情的黄金阶段，谁都会步入沉稳老到而又力不从心的滞后阶段，谁没有过失败的一课?谁没有过上课不顺后的沉重?谁没有过学生误解后的烦闷?今天，我摘取这些故事与大家
交流，我想:选择了教师职业就是选择了清贫，选择了当一辈子老师就是选择了清贫中的坚守，勇于面对失意和失败，是勇者的气魄；勇于面对困境的突围，是智者的坚韧；勇于坦露和解剖自己的不足，是强者的胸襟，勇于反躬自省以利再战，是成功者的自信。回望走过的路，反省二十一年的教师生涯，我不敢说我是优秀的，但我敢说我是称职的。
飞蛾勇于冲破束缚自己的蛹，才变成了翩翩飞舞的蝴蝶，花朵勇于收敛自己的美艳，才收获了累累的果实，竹子勇于虚心总结，才成就了直立挺拔的形象，让我们在教学上像飞蛾一样勇敢，像花朵一样谦虚，像竹子一样节节攀升，收获我们菁菁校园里桃李的芬芳。
