《心理与教育研究方法》读书笔记
[ 2013-5-9 16:26:00 | By: 透支未来 ]
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相信，很多初入课题科研之门的同事们，都有这样的经历，在课题的研究过程中，根据一定的研究目的或课题需要，都要通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现研究问题、解决问题的方法，从而转变了教育观念，提高了认识。但是，我们常常面对一大堆的文献不知如何下手，我们不知道可以从文献里得到什么，更不知道如何去阅读这些文献。因此，陷入了迷茫之中。
董奇博士的《心理与教育研究方法》一书给了笔者很大的启发，该书是董奇博士多年来在从事研究工作和讲授研究方法课程的基础上精心撰写而成的。其中，研究文献的阅读与记录方法这一节，详细地为我们阐述了阅读研究文献的方法：浏览、粗读、精读„„为笔者如何去阅读研究文献指明了方向。
董奇博士在书中指出：阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读、精读几种。对于心理与教育研究者来说，这几种阅读方法都应当很好地掌握，并善于在研究过程中灵活地加以运用。
一、浏览
浏览，就是将搜集到的研究文献普遍地、粗略地翻阅一遍。笔者在拟定课题范围之后，搜集了《语文课程标准》、《青少年心理问题研究》、《课程标准与教学大纲对比研究》等相关教育理论。通过浏览，笔者对这些研究文献的内容、价值有了初步的认识和判断，为下一步是否需要对该文献进行更深入的研读作好了铺垫。从而也为本课题研究提供了有力的理论支撑。
期间，我们还要灵活运用董奇博士告诉我们的浏览要领：
（一）目的明确，即大致了解研究文献的内容，初步判断其价值；
（二）善于抓要点，了解概况；
（三）速度快，即要采用“扫描式”、“跳跃式”等方式阅读，坚持视读，不要音读，并善于根据阅读目的和材料的具体内容不断地调整阅读速度，比如，对于没有明显价值的部分，可大段大段地跳过去，反之则应放慢速度。
通过这样浏览文献，笔者知道了自己想做的课题，是否已经有人做过，同一领域其他专家学者研究到什么程度，还有那些地方没有做，自己能不能做，是否值得做，从中也能看出自己从事的研究，在学术界处于一个什么样的位置，以及我们做了之后是否具有什么指导意义。
二、粗读
粗读，就是为了了解一篇文章的基本观点，搜寻文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式。其目的在于在有限的时间内尽可能广泛地涉猎多方面的文献资料，把握文献的主旨与脉络，获取文献的基本观点与主要事实。也就是说研究者一方面可以较具体地了解本学科、本专业范围内当前研究的概貌，了解当前所争论的问题的焦点及动向，了解同行提出的新观点和取得的新成果；另一方面可以扩大自己的知识面和视野，从本学科、专业以外的领域获得有益的资料和在理论建构、方法设计等方面的新启示。笔者在做《六
（2）班语文“学困生”的转化方法研究》这个课题时，除了研读与之相关的《语文课程标准》、《青少年心理问题研究》等文献外，还研读了数学、英语等其他学科的“学困生”转化方法成果，并结合自己的教学实际等对本课题的实际意义及其今后如何指导教学作出初步的判断。
三、精读
精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式。其目的在于理解、鉴别、评价、质疑和创新。它是一种理解性、创造性的阅读。其过程包括准确认读文献，全面把握文献的内容和逻辑结构，对文献的观点和材料等提出质疑，提出超越所读文献的新思想、新观点、新方法等四个阶段。文献就是作者解决了旧问题之后，得出的成果，会介绍实验的背景，实验的目的，实验的方法，
实验的结果及实验的讨论。同时也会针对已有的结果，提出新的问题，这也是笔者将要继续做的。与此同时，笔者认为，在研究文献的过程中要和自己的结论等相结合，看文献后，要好好总结，如果用上自己的结论，又该如何解释等等。
也许作者并不希望读者能够通过这一本书掌握所有的方法和技能，引导读者思索和进一步学习才是最终目的，本书通过不同的篇幅，有重点地向我们介绍了教育研究方法中涉及到的一些基本问题，使读者在进行教育科学研究时不再盲目，能够有条理，脉络清晰地展开研究。
在今后的研究过程中，笔者一定会牢记董奇博士的要求：认真阅读和钻研文献，注意对研究文献中的主要概念、研究变量的操作定义、无关变量的控制、推论与解释等方面进行深入的思考与分析，善于将文献引用的事实、发展的结果、阐述的观点与客观事实、相关研究结果等联系起来，进行反复的对比、研究和鉴别，并在此基础上对文献所引用的事实、取得的结论、阐述的思想以及它们与研究课题之间的关系作出客观的判断和全面的评价，提出新的观点和解决问题的新思路、新方法。
