所谓小课题研究是指中小学教师在短时间内以自己教育、教学实践中遇到的问题为中心,采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。小课题研究的特色就是要以课堂为现场,以教学为中心,以教师为主体,从实际出发的研究。解决自己在教学中迫切需要解决的具体、真实的难题。
小课题研究主要有以下五个方面的特征:
1、研究切入点相对较小。小课题研究关注的是教师在教育教学活动中的“某点”或“某个细节”,只要是教师在教学中遇到的问题而又迫切需要解决的,都可以作为研究的课题。
2、研究投入相对较小。小课题的研究不需要太多的教师参与,可以是一个人,也可以是同科组的2至3人,人力物力财力投入较小,操作起来相对较容易。
3、研究周期相对较短。小题课研究主要是解决是常教育教学中作中出现的问题,有时可能只需几个星期或几个月的时间,一个问题解决了,可以马上进入下一个课题的研究。
4、研究方法相对简单。小课题的研究不需要很高深的研究技术,简单会用调查、案例等研究方法即可。
5、研究成果相对质朴。小课题的研究成果可以教育案例、教育日志、教育叙事、教育反思、精品课例、研究小报告、小论文等。
我在接手这一届的九年级的数学教学时,发现这一届的学生数学基础非常的不扎实,对后续的数学学习影响很大,若在课堂上对学生进行
七、八年级的知识补习,教学时间上不允许,九年级的授课时间本来就够紧的了。怎么办呢?我想到运用学生一天中零碎的时间,5分钟或10分钟进行每天一练,练习的内容结合中考的考纲,学生交上来后马上对学生进行面批,对有个别学生掌握不了的知识反复训练。一段时间后,收效还挺大的,大部分学生学习数学的兴趣明显提高了,而且数学的基础好扎实了好多,学生的数学思维也得到了很好的锻炼,可谓一举多得。虽然这样做教师的工作量大了很多,工作辛苦了很多,但是——值!
总的来说,小课题这种周期短、见效快的研究,最容易让一线教师品尝到研究带来的甜头,有一种成就感、幸福感,同时还会激发对下一个课题的渴望,所以说小课题研究最适合一线教师。