理想中的情智课堂
上王中心小学 校艳
自从我校开展情智课堂活动以来，得到了全体老师们的一致拥护，尤其是新的学期开始，学校领导又专门就情智课堂的有效性作了专门介绍，我们广大教师对情智课堂又有了更多的了解。为此，我期望自己在教学中也能融进更多情智的因素，因此有必要对情智课堂作一点较为全面的了解。现就自己的点滴认识作一介绍。
1、语文课堂教学的回顾。
语文课，本来是既要有浓浓的情，也要有深深的思；也就是我们既要有激情澎湃的课堂，也要有思绪万千的课堂；我们既要有情真意切的流淌，也要有思维火花的迸射。然而遗憾的是，回顾自己的语文课堂，确实缺少了太多的情感。几年来，在自己的语文课堂上，不是把语文课上成了文章分析课，就是把有血有肉充满情趣的文章，上成了毫无情趣的“生物解剖课”；有时，心情不好还板着脸孔，把自己的课变成了枯燥无味的识字课；让学生死记硬背等等，因此，把语文这张充满迷人魅力的少女的脸庞变成了冷冰冰、死板板、生硬硬的面孔。回想起来这是多么令人叹息，令人痛心的呀！因此，我们必须呼唤语文课上的情感魅力，这是人性的回归！这是教育的回归！这是语文本质的回归！ 为此，我们可以这样来理解，情智语文就是充分发掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生、情智和谐发展的语文。我想：理想的情智教学就是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生智慧更灵动、更丰厚。
2、理想的情智课堂。
情智课堂，首先了解情，情可理解为情趣、情味、情感。教育理应是具有情感的事业，因为教育的对象是人，而“人非草木，孰能无情”。著名教育家苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”从心理学的观点来看，学生的学习过程是他们的智力和非智力两种心理素质共同参与、相互影响的过程。智力活动本身没有积极性，它的积极性来源于非智力的动力系统。情感是非智力因素中的核心，它可以影响和调节其他因素，促进学生知、情、意、行诸方面的和谐发展。语文教学更应是充满情感的活动，因为所有的文章都承载着作者的思想和情感。智，可以理解为智力、智能、智慧，智力是智慧的核心。“智慧”一词是当前教育界的热门话题，谈及率极高。什么是智慧呢？现在是仁者见仁，智者见智。有人说，智慧是一种境界，是一种只可意会不可言传的境界：广阔的胸怀、渊博的知识、精明的头脑、机智的反应、敏锐的行为、幽默的语言等等。 总之，教师的情感感染力，则是一种培养学生情感的心理力量。如果教师能够真诚地在课堂上启发诱导学生，适时提醒、鼓励，是学生能感受到来自教师的关爱。这样的课堂已由传授知识的载体变为心灵的沟通。同时要注意多表扬，少批评；多鼓励，少讽刺。爱心与耐心这对孪生姐妹，对于教师而言，缺一不可。教师在教学过程中，只有以自己的人格力量感染学生，以真实的情感激励学生，才能有效地实施课堂教学。
为了学生的发展，为了我们共同的进步，让我们一起去追寻自己理想中的情智课堂吧。
