教学活动应更重视“过程” 教学活动应更重视“过程” 奈曼旗八镇中 李宁 道家的老子曾经说过 “规律的存在大于任何事物， 任何活动都必须遵循自然存在的客观 规律”,反复琢磨这句话所蕴含的道理，觉得这是一句放之四海而皆准的真理。他能明确的指 导我们广大教师的生活和工作。 即使是一名普通的一线教师也有责任去探寻我们所从事的教 育教学活动的客观规律。只有掌握了作用于教育教学活动的相关客观规律，并遵循之，我们 的工作才会更加有效。 基于以上思想的指导， 并且近几年学校也鼓励教师个人做教学研究。 我开始在课后的教 学反思中逐渐积累， 特别是在听取了几位专家教授的讲座后， 我在教研方面的思维广度和宽 度得到了很大的启发。其中有一位专家说： “我们现在的教学活动只重视结果，不重视过程” 就是这句看似平常的话， 却给我在困惑中挣扎的教研活动指明了方向。 站在这句话的角度上， 用这句话的视角去观察各个学科的教学活动， 从而验证了其所描述的内容就是我们现在教学 活动的现状。其具体表现有以下三种情况： 第一， 我们的教学评价偏重于结果.我们的教学活动中会采用单元测试，期中测试，期末测试等教学评价手段。这些评价手 段不但检测了学生平时的学习情况， 还为我们未来连续的教学活动提供了最直接的可供分析 的依据。但是，这些测试中也会出现不正确的过程导出正确的结果的现象，最终使分数“失 真”的现象，使得评价结果对未来教学活动的指挥作用减弱。这个现象虽然影响较小，但是 也应重视。 第二， 教学活动中教师更重视结果。 在上课之前，我们教师事先编排好教学过程，在上课时按预设的过程得出结果。但是在 得出结果后，我们往往忽略了过程，甚至是舍弃过程。例如:数学教学中教师通过预设的过 程得出定理后，就要求学生记住这个定理，而忽略得出定理的过程。在这样长期的教学活动 后， 学生就养成了只知其然而不知其所以然的惯性思维。 这对学生的未来会产生不良的影响。 第三， 学生在学习的过程中偏重于结果。 学生在学习过程中，在教师的指导和要求下，学生要完成某个目标。但是完成教师要求 的目标后，学生便如释重负，将学习的过程抛在脑后。学生在忽略过程的学习立场上，未来 的学习之路会越来越窄。所以说：我们要教会学生在学习过程中应更重视过程。 在我们的教学元素中，无论是教师还是学生我们都应该更重视过程，因为只要有了正确 的过程就会有正确的结果。教学活动重视结果，在我们师生面前就像有了一条水沟，我们需 要跨
