发展教育心理学案例分析
学号：113012011071 专业：美术学 姓名：林秋霞
【案例出处】：网络
【关键词】 ：青春期逆反心理
【案例内容】：吴某是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较好，对数学比较感兴趣。但是性格倔强，个性倔强，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母，老师发生冲突，顶撞，有很强的抵触情绪。在家里，一旦父母不能满足他的要求就使性子，设置离家出走。父母都从事旅游行业，经常在外，与之交流时间较少。上学期一天早上，因洗头与母亲大吵一架。吴某母亲认为早上时间太紧，因而要求吴某晚上再洗。中午吴某便于同学喝酒，借此来气他母亲。还有一次，放学路上与一群社会青年一同玩耍，其中有几人抽烟，邻居发现后告知家长。在教育过程中，他趁机跑出家门，在外流浪两天后才回家。在学校，他这种反抗行为也很尖锐，每当老师批评他时，便眼睛直瞪老师，一脸不服气的样子，甚至因小事对老师大吼大叫。
【案例分析】：青少年时期包括了少年时期和青年时期，是一个从幼稚走向成熟的时期。根据大多数学者认可的青少年阶段的年龄界限，我们把青少年阶段的年龄范围大致定在十一二岁到十七八岁，即个体的中学时期。吴某正是处于青春叛逆期。随着青少年身体的迅速发育，他们在心里上也经历了急剧的变化，这种急剧的变化尤其反应在情绪情感方面，表现为情绪起伏波动大，情感体验深刻、丰富和复杂。容易陷入情绪困扰。吴某以上青春叛逆行为的主要原因有以下：
一、父母对子女的社会性发展的影响
父母对子女的社会性发展的影响主要是通过父母的教养观念和教养方式来实现。吴某父母经常外出，对吴某交流、了解较少。亲子间无更多的关心、体贴、温情。不利于吴某的健康成长。
二、青少年青子关系特点
与儿童时期相比，青少年在生理、认知能力以及自主性上都发生了显著变化，这边变化导致青少年与父母的关系也在发生着改变。塞尔曼认为，亲子关系由孩提时期的父母是儿童的“老板”，满足孩子的即使需要发展到父母成为儿童的看护人和帮助者、监督咨询员和需要满足着，到后来的父母和儿童之间互相容忍和尊敬；直至青少年阶段，亲子关系随环境、双方的能力和每个人的改变和需要而发生变化。在青春发育的不同时期，亲子之间的关系也不同。在少年期，青少年还基本保持儿童对父母的依赖，由于身心的逐步成熟和交往范围的扩大，他们开始要求从父母那里独立出来，与父母的冲突开始增加。在青年初期，青少年从心理上逐渐脱离父母，此时亲子间出现的冲突和疏远是最大的，有人称之为“亲自关系的危机期”。案例中的吴某正是这样，这一时期的青少年独立意识很强，原先
的亲子作用模式被打破，青少年对自己的认识超前，认为自己已是成熟的成人，父母对他们的认识滞后，只注重他们不成熟的方面，未看到他们已具备的成人感，亲子冲突由此产生。
三、青少年自我意识的特点
1.独立意识发展，产生“成人感”。 随着身体的随着身体的生长、思维的改变和社会要求的变化，青少年产生了强烈的“成人感”，他们认为自己已经长达承认，希望别人像对待承认那样对待他们，不要再把他们当作小孩。然门的独立意识增强了，希望能摆脱承认的束缚，希望能独立自主地处理自己的学习、生活。当遇到问题时，他们不再向成人求助，而是希望凭借自己的认识和能力去解决问题，他们在社交中常以成人自居，常常模仿成人的行为，如抽烟、喝酒等。案例中的吴某便是借喝酒的形式，以此来证明自己也是个成人了。一旦然门的独立意识收到阻碍，就会长生强烈的不满和单抗行为，有人总结了反抗的三种形式，即硬式抵抗、软式抵抗会和反抗的迁移。硬抵抗表现为态度强硬，用十分粗暴的态度和行为对待成人的建议与要求：软抵抗表现为不理不睬、漠不关心，对成人的言语冷淡相对；反抗的迁移表现为对成人不敢直接采取抵触行为，而将不满迁怒到他人或者其他的东西，如对弟弟妹妹发脾气，冲着家中的小狗发火等。案例中的吴某采取的即为硬抵抗形式，当老师批评他时，便用眼睛瞪着老师，一脸不服气样，甚至对师长大吼大叫，对母亲态度强硬，甚至采取离家出走的行为，逆反心理十分严重。
2.强烈的自尊需求
青少年独立意向的发展使他们的自尊敏感而强烈，他们希望别人尊重和承认自己，期望在群里中取得适当的地位，期望收到好评和重视，他们极易表现出争强好胜，他们极易大悲大喜，容易因一点成绩而沾沾自喜，也容易因一点小事儿陷入自卑。案例中的吴某个性倔强，有着强烈的自尊心，希望得到父母及师长的尊重和认同，期望在群体中取得适当的地位，并由此产生的一系列抵触行为便是强烈的自尊需求引起的。
解决方案：
一、青少年方面：首先案例中的吴某应从正确认识情绪、合理表达情绪和适当调节不良情绪以及培养良好的情绪习惯这四个方面着手： 1.正确认识情绪。
案例中的吴某硬了解到自己正处于青春期。一是正确识别自身的情绪情感；二是正确认识自身情绪情感产生的根源。 2.合理表达情绪。
情绪情感旺旺发生于交往活动之中，在交往活动中合理表达自己的情绪显得十分重要。在合理表达情绪的过程中，首先要正确认识情境中的信息，并将情境刺激与自身的需要合理结合。例如案例中的吴某因洗头之事与母亲大吵一架，若是吴某正确合理地分析了情境因素，了解到母亲的善意出发点，那么情绪就会发生很大的改变。 3.调节不良情绪。
⒈了解自己的情绪情感问题，纠正认知偏差。 ⒉学会具体的调节不良情绪的方法。
如宣泄法、转移法、幽默法、运动法、放松法、等。 ⒊培养良好的情绪习惯。
二、师长方面： 1.亲自关系辅导
青春期亲子关系的辅导要从父母的青少年两个方面入手。 从父母方面，亲自关系辅导主要在于三方面： ⒈了解青春期的孩子
作为父母，要与孩子建立良好的亲自关系，首先必须了解孩子。了解处于青春期孩子的一般特点，了解自己孩子的个性特点，了解孩子对父母的看法和期待。 ⒉良好的教养态与教养方式
良好的教养态度和教养方式是促进亲子关系和谐发展的重要途径。父母应对子女采取理解、接纳的态度，关心孩子的成长，理
解孩子，给孩子足够的自主空间，在适当的时候给孩子恰如其分的指导与帮助。这种民主的教养有利于亲子关系的良性发展，也有利于孩子的健康顺利成长。
从子女的角度，亲子关系的辅导主要在于： ⒈理解父母、体谅父母。
强少年要与父母建立良好的亲自关系，就要理解父母的特点以及父母的良苦用心。父母有父母的年龄特点，有他们成长的时代背景，有他们的压力，青少年若能站在父母的年龄特点角度来考虑父母的行为，对她们从积极善意的角度进行分析，沟通就显得容易多了。
⒉与父母进行良好的沟通交流。
在理解体谅父母的基础上，要建立良好的亲自关系，还必须与父母进行良好的亲子交流。案例中的吴某正是缺少这种亲子间的交流与沟通。青少年要善于倾听父母的心声，也要勇于吧自己的真实想法以耐心、合理的方式呈现给父母，做到沟通渠道的畅通。
小结：
对于青春期逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解。 从家长的角度看，必须学习青少年心理学知识，掌握青少年心理发展的规律，顺应孩子心理和生理的成长，逐步改进自己的教育方式和态度，避免出现几种错误的教育方法。作为学校，应加强教育指导思想的转变，树立热爱教育工作特别是热爱思想政治教
育工作的意识，充分尊重学生，提高教育的感染力，建立良好的师生关系，用积极、鼓励的方式代替简单、粗暴的教育方式，注重对学生综合素质的培养。从社会方面看，应加强对社会文化现象的分析和导向，要及时、有效、准确地通过大众传媒把握、分析纷繁复杂的文化现象和社会问题，帮助青少年构建正确的认知，避免盲目地从众。
