语文课堂教学如何恰当导入新课
——中继教学习《教师的教学技能》心得体会
杨文霞
常言道:良好的开端,是成功的一半。课堂教学中的导入往往通过复习前一节课的内容,很自然地把学生带到新课中去,以旧引新导入新课。好的导入,能在短时间内安定学生的情绪,诱发学生与课文学习相应的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中,为授课的成功打下良好的基础。
一、以诗导入：
诗歌语言优美、凝练，表现了古代文人墨客们的高度智慧，是他们思维之精华体现。以诗文作为导语，丰富课堂内容，激发学生探索新知的欲望，效果甚佳。例如，我在教学七年级（上）语文何其芳的诗歌《秋天》时，让学生齐背刘禹锡的《秋词》，再配以秋景图，学生在图文并茂中先初步感受秋景，然后，让他们以高涨的热情，无限的激情投入到本节课的学习中，学生自然精神饱满，充满激情与热情，学习起来也就轻松多了。看来，以诗导入的确能调动学生学习的积极性。
二、以故事导入
中国文化历史悠久，源远流长，博大精深。自古以来，产生了许许多多美丽动人的故事，有的体现古代劳动人民的聪明智慧，有的歌颂尊老爱幼的美德，有的颂扬拾金不昧、助人为乐的精神，有的赞扬保家卫国的良好品质。在教学中，我常常以故事导入，来吸引学生的注意力，激发其学习的积极性，主动性。例如在教学七年级（上）《陈太丘与友期》一文时，我就先让学生讲述孔融让梨，司马光砸缸等故事，然后让他们自己概括故事主人公的性格特点，学生学习兴趣浓厚，积极性很高，争先恐后的举手发言，导入新课效果良好，充分调动了学生学习本文的主动性，更加增强了他们对课文内容的理解。
三、以问题导入
有针对性地设置一些恰当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始。概括地说，思维总是从某个问题开始，根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。例如：我在教学八年级语文海伦﹒凯勒的《再塑生命》一课时，设计了这样的问题：
1、你了解海伦﹒凯勒吗？
2、你知道海伦﹒ 凯勒是哪国人，关于她的故事你知道多少？
3、沙莉文老师是一个怎样的人？
4、海伦﹒ 凯勒又是一个怎样的学生？
5、假如你是一个盲人，你的生活将会是怎样的情形？
带着这些问题我们一起走进课文《再塑生命》，以问题导入诱发学生的求知欲望，学生在好奇心的驱使下，思维敏捷，以高度的注意力，充满激情的进入本节课的学习，导入新课深深地吸引了学生对课文内容的进一步理解。
总之，导入新课在语文课堂教学中的重要作用不容忽视，以诗导入，以故事导入，以问题导入，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，让课堂教学充分展示其魅力，让学生能兴趣盎然地徜徉于语言文学的园林之中，尽情地吸收文中的知识与营养，是我们教育工作者应担负起的重要责任。
2012年9月
