《马嵬（其二）》教学设计
骆运毅
遵义航天高级中学
教学目标：
1、了解李商隐的生平和艺术创作特点。
2、体会李商隐政治讽刺诗风格。
3、学习本诗叙事特点及对比表现手法。
4、理解本诗的深刻寓意并背诵这首诗。 教学重难点：
1． 倒叙的叙事特点及对比表现手法。 2． 诗歌蕴涵的寓意。
教学过程：
一、前奏（上课！——同学们好！请同学们用热烈的掌声对各位专家教师的莅临指导表示热烈的欢迎！好！我们先请后面各位老师就坐！——同学们，良好的精神状态是上好一堂课的关键，因此，接下来请让我看到你们饱满的精神和昂扬的斗志！来，我一定要，，，，，预备，起！——漂亮！请坐！——首先是咱们的“笑笑课堂”环节，今天轮到谁给大家带来快乐了啊？——好！掌声有请骆淑媛同学闪亮登场！——好！让我们用掌声感谢她为我们带来的快乐！——看到同学们灿烂的笑容，我就非常的开心，因为愉悦的心情也是上好一堂课的必备！曾经啊，我看到有一幅关于花的画，上边题了一首小诗：无奈生于世间，日子真不清闲。与其与人纠结，不如与花缠绵。这首小诗给我留下了深刻的印象，因为它写到了我的心坎里，引发了我强烈的共鸣，想象一下，你抛开人世的负累，在一片花海之中，尽情的流连忘返，与花缠绵，那将是多美的画面呀，真是让人醉心不已，欲罢不能啊！今天呢，我要将这首小诗稍微改两个字，送给同学们，那就是：无奈生于世间，日子真不清闲。与其与苦纠结，不如与乐缠绵。希望同学们能够天天开心，岁岁如意！——好，咱们言归正传吧！请大家看向我身后的黑板，上面有一句响当当的名言，我们一起齐读一下吧！——多的不说，肖同学的字真是“高端大气上档次”啊！咱们班有些同学写的字跟这个差距就太大了，简直就是“潦草轻浮很庸俗”，希望这一类同学加紧练字，因为只有字好了，语文分数才有保证！好，接下来让我们听听她的推荐理由，掌声有请！——好，请坐！肖同学讲得非常好！老师就不不多说什么了！到这里呢，我们每堂课的必备两道菜也就结束了，接下来我们正式开始上课！请同学们看大屏幕，我们先来填填这些诗句！——（这些诗句都是些名句。我建议大家齐读一遍！）——好，同学们，你知道这些诗句出自哪位大诗人之手吗？（李商隐）——恭喜你们，答对了！那么同学们对李商隐了不了解啊？（介绍李商隐）)
二、作者介绍
（学生可在《创新》上勾画重点）
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，河南人。出身小官僚家庭，曾三次应进士考试，至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。 有大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗（爱情诗）和咏史诗（ 咏史诗，顾名思义，是以史为鉴，多抒发兴
1 亡之慨。）成就最大。他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠[yún]合称为“温李”。作品风格缠绵婉丽，意味深长；好用典故，辞藻华丽；善于描写和表现细微的情感。（诗风：文辞清丽、意韵深微）。有《李义山诗集》。
三、题解
从作者介绍中我们知道，他的诗歌最出色的要属无题诗和咏史诗，课文各选了一首作为代表，锦瑟是无题诗的精品，而《马嵬（其二）》是他咏史诗中的佳作，由于时间关系，今天我们就先来学习他的这一首咏史诗，《马嵬（其二）》！首先我们来解一下题，提到马嵬，同学们想到什么没有？（马嵬-马嵬之变-唐玄宗和杨贵妃）（同学可参考注释12。）
天宝十五年（756年）6月，安史之乱爆发，安禄山自称大燕皇帝,后攻入长安。唐玄宗逃往四川，至马嵬（陕西兴坪），随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃，以向天下谢罪。为止民怨,杨贵妃被赐以三尺白绫，史称“马嵬之变”。
（李商隐咏叹这一历史事件的诗有两首，这是其中的第二首！）
四、朗读诗歌
初步感知
唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧历来都是文人墨客所青睐lài的题材，大诗人白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。接下来我们品读一下《马嵬（其二）》，看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情！（自读-学生读-音频读-齐读定调）
1、学生自读诗歌，参考大屏幕的难点字注音初读，要求读准字音。
2、找一位同学朗读，要求读出节奏！
3、出示节奏划分和音频朗读，供学生参考学习。
4、全班齐读！ 明确感情基调！（讥讽）
5、疏通诗意（建议学生对照注释理解诗意，注意重点词句的理解，可参考大屏幕）
五、赏析诗歌
1、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一“马嵬之变”的事件？ ——空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
问1：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？ ——军营内的声音，而后者为宫内声音
问2：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？ ——只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。
问3：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？ ——对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
（【提问】颔联用了什么手法，表达了作者怎样的观点？
【明确】反衬手法，“鸡人报晓筹” 反衬“虎旅传宵柝”，昔乐今苦，昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。①“鸡人报晓筹”反衬“虎旅传宵柝”，“虎旅传宵柝”的逃难生活很不安适。②想起“鸡人报晓筹”，暗示主人公渴望重享昔日安乐。③“空闻”和“无复” 2 相呼应，表现那希望已幻灭。“虎旅传宵柝”的逃难生活很不安适，这是一层意思。（“虎旅传宵柝”本来是为了巡逻和警卫，而冠以“空闻”，意义就适得其反。意思是：“虎旅”虽“传宵柝”，却不是为了保卫皇帝和贵妃的安全，而是要发动兵变了。正因为如此，才“无复鸡人报晓筹”，表明李、杨再不可能享受安适的宫廷生活了。）
（对比是两者并重，并不是只突出其中一方。反衬，是以好的来让坏的显得更坏，或以坏的让好的显得更好。衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的；是用来突出被陪衬事物的。对比表明是对立现象的，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。））
问4：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？（思考）
——玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。 （试想如果没有当时玄宗“七夕笑牵牛”，迷恋杨贵妃女色，荒废政事的行为，又哪来的今日“六军同驻马”的悲哀呢？在字里行间我们可以感受到作者对唐玄宗是一种什么样的感情？（讥讽，痛恨））
总结：颔联、颈联二联，都是从对比衬托的角度来写李、杨爱情悲剧的。马嵬兵变之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、嘲笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓“乐往哀来摧肺肝”！
2、杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？ （——海外徒闻更九州，他生未卜此生休。） （典故：传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄，有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物，并说杨贵妃在仙山上还记着他们“世世为夫妇”的誓言。）
问1：玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？
（——不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。 ）
问2：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？
（——思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。）
3、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？ ——如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
问1：从内容上看前后句有什么特点？ ——对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。
问2：从语气上看又有什么特点？ ——反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱的女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。
问3：【讨论】唐玄宗为何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反
3 而连平常百姓人家的幸福也没有呢？换成你是唐玄宗，你会怎样做？
【明确】沉迷情色，荒废朝政。同学自由发挥！ 问4：作者的创作意图（诗歌主旨）？
（尾联点明题旨）这是一首政治讽刺诗，锋芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
问5：梳理刚才老师讲内容的过程，不难发现，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在谋篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？
【明确】倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果。
六、学以致用
1、对比
（1）对比的特点：是把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面并举出来加以对照比较。
（2）对比的作用：主旨更突出，感受更深切，区别更鲜明。 鉴赏方法：
1、找准对比点。
2、体会对比作用。 答题步骤
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法对表情达意的作用。
七、学生自测
八、作业（大屏幕出示作业）
1、背诵本诗。
2、完成《活页》相关章节。并收集作者的相关资料。
齐读唱响本堂课的胜利之音！
