一、校园心理情景剧简介
近年来，校园心理情景剧在各大高校兴起，成为普及心理健康教育的有效方式之一。校园心理情景剧，与传统的心理剧有所不同。实际上是在心理剧的基础上衍生出来的一种校园文化形式。校园心理情景剧以类似话剧的形式向同学们介绍心理健康的知识，传播心理健康的理念，避免枯燥的灌输式教育，增强观赏性和互动性。激发了同学们对身边生活的体验，为学生提供了一种发现、思考及解决自身问题的思维方式。 其内容取自学生的生活，形式生动活泼，学生的参与性、互动性强，能进一步激发同学们对身边生活的体验，关注自我心灵的健康，从多个角度对全校师生进行了一次生动有效的心理健康知识宣传与普及工作。
二、主办单位
三、校园情景剧活动背景、形式及人物形象
（一）背景：我院一年一度的“5.25 心理健康教育宣传活动周”即将拉开帷幕。 院心理咨询室借助推广校园心理情景剧，让更多的同学积极参与心理健康教育活动，以一个自由开放的形式了解自我、展示自我、宣传自我、剖析自我，进而提高自己心理承受能力，进一步提升个人的心理素质。此次比赛由心理咨询室负责收集关于环境适应、学业问题、人际交往、情感困惑等发生广大同学身边的小案例。
（二）活动形式：学院各系选定一个人物形象后，对这个人物形象进一步进行加工和处理，设定具体的场景和解决该人物心理问题的方案，表演以话剧为主，也可采用以小品、话剧、小歌舞剧等表现形式进行情景剧表演。每个节目表演时间 10-15 分钟，演出人数 10 人以内。表演所需道具、服装及音乐自备。
（三）人物形象
形象一：小A，出生一个闭塞的山村，家中长子，还有一个弟弟一个妹妹。由于成绩比较优异，上中学受到村里资助，成功考入大学。来到大学后，室友们穿着时尚，手机电脑一样不缺，相比而言，自己却… 一种无法言语自卑感在心底蔓延。渐渐的，他变得很少与人交流。同学们聚餐娱乐、班级集体活动都不参加。上课也总是坐在角落里，郁郁寡欢…
形象二：小B，女，大一与寝室同学关系融洽，大二时，因奖学金评定和室友发生矛盾，之后就觉得室友在方方面面都针对她，舍友和另外的人在一起说话，她认为
在讲她的坏话；其她室友一起出去，小B认为她们在有意孤立她。渐渐的，她不愿呆在寝室，不愿与室友见面，即使不见面也在想室友是否又在说自己的坏话，进而影响自己正常的学习和生活…
形象三：小C，男，工薪家庭出生，独子。在校成绩优良，曾获三好学生，并是预备党员。一个月前，相处一年的女友向其提出分手。因无法接受现实，表现出不合群，情绪低落，夜晚失眠，开始喝酒吸烟，常常在角落偷偷哭泣…
形象四：小D，男，大一学生。高中时，成绩名列前茅，每次月考和模拟考都表现的出类拔萃。高考前夕，由于紧张失眠，考场发挥失误，没能考入自己理想的大学。来到农大，处于陌生的环境，想起自己高中时废寝忘食的努力和自己远大的理想，再看看周围的环境，心里觉得很是委屈，觉得自己壮志未酬，前途一片迷茫。现实无法改变，心中却有太多不甘，慢慢的他开始逃避现实，逃课，期末考试多门挂科，遭到学业警示…
形象五：小E，敏感内向，独自一人来到一个陌生的城市，开始了他的大学生活，由于他性格内向，不善言谈，加之长时间的自我封闭使他对周围的人充满敌意，总觉得室友的在有意的冷落他，排挤他„ „
形象六：小F，男，大一学生，自控能力差，上大学后因为课余时间充裕，迷恋网络游戏，不思学习，整天泡在网吧里，与宿舍同学关系疏远，学习成绩一落千丈，期末面临多科考试挂科的危险„ „
形象七：小G，女，大一学生，独女，家庭条件优越，备受父母呵护，来到大学后，生活自理能力差，自我中心，不喜为宿舍他人服务，被同学逐渐疏远，从一开始热切向往大学生活到逐渐失望，产生退学念头 „ „
形象八：小H，男，大一学生，来到大学后感觉与高中学习环境完全不同，高中学习生活紧张，而大学有充裕的课外时间，却不知如何安排。小H和一些同学迷茫空虚的度过了一年的大学时光，临近考试，小H报着“60分万岁，多1分浪费”的想法，打算仓促应对„ „
四、活动具体安排
（一）各系需要表演的人物形象通过抽签方式决定。
（二）剧本鼓励原创，也可借鉴已有的剧本，剧情应结合抽取的人物形象，联系校
园生活，具有代表性，可以反映当代大学生的心理世界、情感空间及心路历程，能引导学生自觉抵制和克服不良心理行为。剧本思想健康、积极向上。
（三）场景设计、道具选用不应太复杂，以鲜明、生动、完整地展示出人物形象以及心理变化过程为主。
（四）在剧本选定后，各系部将不足之处和存在的问题加以修改，并对选定节目加强排练，提高剧本、演员、演出的质量，心理咨询室协助各系做好情景剧的指导工作。
