CAI课件制作的思考与建议
李建锋 2003-11-16 随着网络时代的迅猛发展，多媒体计算机辅助教学CAI于20世纪末应运而生，现在正如火如荼地应用于教育教学之中。职业技术教育也不例外。多媒体辅助教学的形式有多媒体课件教学、网络教学、视频投影教学等多种形式，这种形式的应用是对传统教学的挑战，也是对传统教学的革新，更是对传统教学的继承和发展。教育部曾经指出，要把现代教学技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。这是一个新的切入点。面对这一新的切入点，教育内部却引起了较大的争论。《中国教育报》在读书周刊还开展了教师该不该做课件的大讨论，一时间议论纷纷，慷慨陈词，各抒己见，褒贬不一。对此，笔者仅从教学实际出发，谈一点肤浅的认识，以利于多媒体计算机辅助教学有效地应用和健康地发展。
思考之一：何类课程适用多媒体计算机辅助教学（远程教育除外）
以笔者所在地方的学校教学来说, 课件教学是多媒体计算机辅助教学应用最广泛的形式之一。那么什么是课件呢？到底哪一类课程适用多媒体计算机教学呢?按照教育部的界定就是：“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。”愚见:“特定课程”泛指特殊的教材内容和课堂教学进程。如学生难以理解的概念、规律等重点知识，不便攻克的难点。又如直观性差、可见度低的课堂教学过程。再如需要增加知识容量、扩大信息储存的复习课、习题课等。这些“特定课程”使用课件教学的根本目的，就在于解决传统教学所不能解决的问题，弥补传统教学所达不到的教学效果，使学生获取新知识，开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。作为一种教育工具和教育手段，多媒体计算机辅助教学同教学方法一样，有其使用条件。要因课制宜，必须是特定课程；也要因人而异，必须是计算机技能的掌握者。要始终为学生着想，想学生所想，急学生所需，解学生之难，培学生之能。这是“以人为本”的教育思想的重要体现。
然而有些部门或单位，不分课程内容，一味强调教师使用课件的做法，实属不明之举，有违实事求是的科学精神，有违“任何事物都具有两面性”的唯物辨证观。片面扩大课件的作用，最终受害的总是学生，而且给教师增添了不必要的工作负担和心理负担，给学校也造成了一定程度的资源浪费。
因此，课件教学还应因课选择。
思考之二：能否将教案全部搬上屏幕，能否用课件替代黑板
多媒体计算机辅助教学手段同教学方法一样，只有激起学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，锻炼学生的学习品质，这种教学才是有效的，才是可以利用的。否则，就不可用，也不能用。赞可夫曾说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”然而有的教师将教案原原本本地制作在课件上，上课时照“本”宣读。说得轻点就是浪费，浪费精力、浪费人力、浪费财力、浪费物力。说得重点就是浪费学生的青春，误人子弟。笔者愚见：课件能发挥课堂效率，但它的主要功能还是画龙点睛！甚至还有的教师为了哗众取宠达到烘托课堂气氛的效果，竟做得花里胡哨。更有甚者，竟故弄玄虚，给课堂教学造成了负面影响。象这样的课件不做为好。这种教师就是一个不称职的教师！至少他违背了教学原则。《中国教育报》载文指出：“教育软件的改变思想上的革命是关键，要改变长期以来的„教育软件就是多媒体‟的思维，则需要一个长期而有艰难的过程。要实现„以媒体为重心‟到„以教育为重心‟的转移”，从而克服“教案搬家”“黑板搬家”的现象。
一支粉笔，一块黑板，一个讲台，曾为社会培养所需的人才立下了汗马功劳。然而，它们的作用不会随着教育技术的改革和发展消失殆尽，在计算机辅助教学逐步被教育所接受的今天，它们仍将起着所应起的作用。譬如，有些逻辑思维较强的课程，教师的解题思路、解题过程必须一步步地呈现给学生，只有使用黑板才能较好地完成，课件就爱莫能助了。有的教师也把这样的课制成课件，当听完后就觉得解题思路不清，有囫囵吞枣之感，何况学生。这种课有违学生的认知规律之嫌，无法开启学生的创新性思维，不可为之。由此可见，把课件作为教案的翻版或完全替代黑板的教学，弊大于利，应慎之又慎。
思考之三：具备怎样的条件才能实施多媒体计算机辅助教学
实施多媒体计算机辅助教学，必须具备以下四个充要条件：一是学校要具备多媒体计算机设施。如校园网、计算机、摄影机、视频展示台、刻录机、扫描仪、投影机、录放机等，以及各种工具软件。二是要具备教学所需的各种资料和实验实习器材。这里所说的各种资料是指制作课件的素材。三是教师要具备计算机操作能力。四是教师要具备掌握和使用制作课件的工具软件的能力。如使用PowerPoint、Authware、Flash、Word、FrontPage等来制作课件。前两个条件是基础和前提，后两个条件是保证和关键。具备前两条，只能是望“机”兴叹。具备后两条可谓“巧妇难为无米之炊”。只有四条同时具备，方谓“英雄大有用武之地”。
目前，多数职业技术学校，由于毕业生就业难、招生难，导致了严重滑坡，出现了经济紧张、资金短缺、举步维艰的不良局面。有的学校竟连人头费都难以保证，哪有余钱购置教学器材和多媒体设施？没有教学器材，教师难以维系正常的教学，何谈开发课件。没有多媒体设施，即使教师会操作计算机，也难以掌握和应用制作课件的技术，何谈使用课件。有的单位没有实施多媒体计算机辅助教学的条件，也大喊制作和使用课件，岂不是“赶鸭子上架”，好心无好报。在此情况下，参加各级各类教学比赛的部分教师，在“荣誉”的驱使下，请“枪手”制作或花钱制作。人也请了，钱也花了，自己不会使用。课堂上担惊受怕、心情紧张，稍不留神，果然出错，不是按错钮，就是死机，搞的教师晕头转向，不知所措，教学效果岂能好哉。这种“捉鸟不成反蚀米”的糊涂事，还是不做的好。
综上所述，笔者就CAI教学的使用及其发展谈一点自己肤浅的见解。
建议之一: 着眼当前，立足长远，加强多媒体设施投资和课件开发培训。
多媒体计算机辅助教学正象一个呱呱坠地的婴儿一样，需要大人的照料和全社会的呵护，才能成长起来。职业技术教育的各教研部门、各学校有理由、有责任大力推广和应用多媒体计算机辅助教学这一现代化教育技术手段。教师掌握这一技术手段更是义不容辞、责无旁贷。因此，职业技术教育的上上下下，首先应认识它的重要性和必要性，认识它的现实意义和长远意义。其次要克服一切困难，积极筹措资金，采取“积米成箩”、“积水成河”的办法，逐年增加多媒体教学设施，为实现现代化教育技术手段的应用奠定坚实的物质基础。第三加大课件开发的校本培训力度。建立健全规章制度，逐步将这一教学技能纳入到教师的考核之中。
学校要积极创造条件，提供方便，努力开辟课件制作培训的新途径。一是利用寒暑假进行骨干教师培训，二是利用骨干教师进行全员培训，三是教师业余自学。这样使教师掌握一种或两种工具软件的操作步骤和使用方法。
在此基础上，校内要搞一些课件制作评比活动，并积极参加各级教研部门组织的课件评优活动，以促进教师的制作水平和使用水平。作为教师，作为一名合格的教师，必须具备制作和使用课件的能力，这是大势所趋，这是时代赋予的要求，也是社会赋予的责任。否则，教师将会被现代化教育所淘汰，被竞争机制所抛弃。
建议之二: 遵循课件制作的基本原则，完善课件制作的标准和要求
随着多媒体计算机辅助教学的逐步普及和日益深入，为减轻教师的工作负担，为减少学校不必要的资源浪费，教育科研主管部门或教育学会应对课件制作提出标准要求，并应用于课件评选中。制作课件应遵循以下原则：
一是科学性原则。课件的科学性原则就是指课件的结构设计合理，视觉、听觉、图象、动画、文字处理恰当，层次清楚，表现手法巧妙新颖，技术效果和教学效果和谐统一，以达到图文并茂、声色俱佳、动静皆宜之目的。课件不能出现科学上的错误，要符合学生的年龄特点和认知规律。如拨珠指法部分的动画要做的形象、生动、逼真。刚刚学会课件制作的教师，要有一个适应和逐步提高的过程。“熟能生巧”，历来如此。
二是有效性原则。课件只是教育教学的一种工具，利用它必须达到一定的教育目的，产生一定的教育效果，这就是课件的有效性，也是课件的教育性。课件制作要有明确的教学目的，要紧扣教材，抓住重点和难点，知识技能要正确无误，能唤起学生的学习热情，使之兴趣盎然。课件不论包容的知识多少和时间长短，都应起到利用黑板、粉笔和教具所不能起到的作用。这样才能真正做到课件的高度有效，才能真正体现课件的奥妙所在。防止那种不分青红皂白、不分重点难点就将整节课的教案都搬进课件的不良做法，这样既浪费人力、财力和物力，又收效甚微，实在不可为之。
三是实用性原则。所谓实用性就是指课件要明确解决的实际问题，媒体多样，选用适宜，设置恰当，确实起到辅助教学的作用，并能使教学过程优化，课堂效率提高，教学效果明显，所涉及的实际问题从根本上得以解决。比如珠算教学的拨珠指法一节的拨珠过程，若用教具算盘，后面几排的学生就很难看清楚教师拨珠的过程。为解决这一问题，就必须将例题做成课件，算珠及其运动的方向设定不同的颜色，并使算珠的运动和方向的运动同步，从而使整个拨珠过程清晰而生动地呈现给学生，达到了预期的目的，提高了教学效果。此外，应避免将课件的作用偏面扩大化，不管内容如何，不管是否需要，就一味强调制作课件，这是有害无利的。还要避免只为课件而制课件的错误倾向。只图花里胡哨，就故弄玄虚，给课堂教学造成了负面影响，这是万万要不得的。
四是激励性原则。大凡一种教学手段的使用无不具有一定的激励作用。从心理学的角度讲，任何一种先进的教学方法和手段，都具有开发非 智力因素的功能。 多媒体课件教学也不例外。课件教学就要以激发学生的兴趣、唤起学生的学习热情为出发点，以开发学生的智力、培养学生的创新能力为落脚点。在珠算教学中，由于学生天天与数字打交道，久而久之，会产生厌学情绪，加之功课学到一定程度，会出现“高原现象”，水平就难以提高。这种现象可通过使用课件教学来加以矫正，充分发挥课件教学的特点，触及学生的情绪，激发学生的学习兴趣，烘托学生的学习气氛，营造积极向上的学习环境，以调动学生学习的主动性和积极性。这无疑为珠算教学注入了“更上一层楼”的生机和活力。
五是技术性原则。课件的技术性主要是指课件构思新颖、巧妙，设计合理、生动形象、直观有序、画面清晰、文字醒目、声音悦耳、色彩适宜、动画逼真，操作简便、使用灵活。这些技术性要求只有持之以恒地不懈努力，才能逐步达到。
同时，制作课件还应注意以下问题：一是要有计划。“凡事预则立，不预则废”。课件制作前要拿出切实可行的制造方案，列出所需的素材清单，准备充分后方可制作。二要反复修改。制作课件要精益求精，不要有一字、一图、一处的多余。该长则长，该短则短，时刻以需要为准绳。
建议之三: 以教科研为先导，提高课件开发效益
职业技术学校由于专业（工种）开设种类多，学科门类繁杂，仅靠个别职教部门制作统一的课件实属不易。目前虽然有些公司制作了一些课件，但不一定符合职业教育的特点，不一定符合每一处学校的实际情况，千万不可生搬硬套，囫囵吞枣，只能拿来借鉴。
因此，要发挥全体教师的智慧，集思广益。教师要树立以学生为本的教学思想，在各级教研组织的安排下，积极投身于制作课件的教材研究中去。有些学校虽已具备了实施多媒体辅助教学的条件，但仍不要搞 “一刀切”，该做的不仅要做而且要做好，不该做的坚决不能做。 一般来说，要根据学校实际，由各教研组组织研究本专业或本学科应该制作课件的教学内容，再由执教人研究开发课件，拟定实施方案，收集素材，设计版面，反复修正。最后由负责教学的科室把关后方可进入课堂。使用后还须再进行修改、备份，以备后用。如《机械基础》课程，哪章哪节宜用课件，应做多长时间的课件；哪节的重、难点该做课件，作多长时间的课件；哪个实验该做课件，做多长时间的课件等。都要一一做出研究，定出盘子。诸如文化课、专业基础课、专业课、实习课均进行研究，拿出制作方案，继而实施。这样以来，既克服了制作课件的随意性，又克服了制作课件的盲目性；既降低了制作课件的成本，又提高了课件使用的效益。只有这样，才能真正使多媒体计算机辅助教学在现代化教育教学中起到它所应该起的作用，才能真正实现教育部“推进各级各类学校充分利用现代信息技术，改革教学手段和方法，改进教育管理方式，提高教育教学及管理水平”的宏伟目标。从而，为改革课堂教学手段和方法服务，为提高教育教学质量服务。
