位置—前后
教学目标：
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1、在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。
2、会用前、后描述物体的相对位置；。
3、在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。
教学重难点： 教学重点： 认识前、后的位置 教学难点：
体验前、后位置关系的相对性
教学过程：
【导入】
一、问题情景
师生谈话，引出“龟兔赛跑”中的两幅图，让学生观察，说一说从图中看到些什么。要给学生充分表达自己意见的机会。
师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？ 生1：听过，乌龟赢了。 生2：没有听过。
师：有的同学没听过，没关系，今天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，我们一起去看一看。
出示两幅情境图。
师：同学们仔细看看这两幅图，都看到些什么？ 给学生一定的观察时间，可能会说到： 生1：图上有小白兔和小乌龟；
生2：图上有蓝天、白云、大树、小草；
生3:第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。第二幅图小兔子睡着
了，小乌龟超过小兔子跑在前面了。
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设计意图：选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学习热情，培养学生观察事物和语言表达能力，初步感受前后。
【讲授】
二、认识前后
在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨论两幅图中，乌龟和小兔子的位置变化，认识前后。
师：同学们观察的非常仔细。谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化？
生1：第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟在后面；第二幅图小乌龟超过小兔子，小乌龟在前面，小兔子在后面。
生2：第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟在后面；第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。
设计意图：讨论两个小动物的位置变化，认识前后的位置关系。 【活动】
三、看图讲故事
1、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。
师：同学们，通过龟兔赛跑中的两幅图，使我们认识了前后。下面我们一起来观看“龟兔赛跑“的动画片。
设计意图：活跃课堂气氛，丰富学生关于龟兔赛跑故事的了解，为下面的讲故事提供更多的直观体验。
2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。
师：看了动画课件，谁能用自己的话给大家讲一讲这个故事？看谁最勇敢，第一个讲？
多请几个学生讲故事。在他们讲故事的过程中实时对话，使他们能够基本描述出：一开始小兔子跑在前面，小乌龟在后面；后来小兔子睡着了可是小乌龟不灰心，坚持就跑在了前面，把小兔子落在后面。
设计意图：讲故事，培养学生的语言表达能力。
3、通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚
持到底，不能骄傲。
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师：大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中你懂得了什么道理呢？
生1：做事情不要像小兔子那样骄傲。
生2：我明白了想要做好一件事情就要坚持到底。 生3：做好一件事情要不放弃，有恒心。 生4：想要做好一件事情要有毅力、有耐心。
小结：对，我们不能学小兔子那样骄傲，而要向小乌龟学习，做事只要有毅力、有耐心，坚持到底，就一定能成功。
设计意图：通过故事，使学生受到做事有毅力、不能骄傲的思想教育。 【活动】
四、看图说话
1、教师谈话，说明前后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。
师：在我们的现实生活中，经常用前后表达一些事物或现象。老师这里有一个有关乘坐公交车的课件，大家一起看一看。
演示放课件，定格在教材上情境图画面。
设计意图：教师谈话使学生初步感受前、后与生活的联系，激发学生兴趣。把教材内容动态化，便于学生观察、了解图上的信息。
2、交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如，车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。给学生充分的发表自己看法的机会。
师：从动画课件和情境图中，你看到有什么？ 生1：有一辆公共汽车、有站牌。 生2：车上有老爷爷，还有警察叔叔。 生3：有小学生乘坐公交车上学。
谈话：根据动画课件和情境图，你能用“前”或“后”说一句话吗？ 生1：司机叔叔做在最前面。 生2：警察叔叔坐在最后面。 生3：阿姨坐在老爷爷的后面。
生4：都是前门上，后门下。
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如果学生自己说不出前门上，后门下，教师要参与提出。
设计意图：以学生现实生活中的公共汽车场景为素材，引导学生多角度观察，并用前后描述某件事物的位置，或几个事物的相对位置。
3、进行交流常识教育。使学生知道公交车前门上，后门下的乘车规则，并自觉遵守。
师：为了大家安全、文明乘车，公交车规定前门上，后门下。今后同学们在乘坐公共汽车的时候，要自觉遵守前门上，后门下的规则。
设计意图：在获取与运用知识的过程中，受到遵守乘车规则的教育.【活动】
五、课堂练习
通过观察课件中的图片和情境图，并用“前”或“后”说一句话。 设计意图：以学生现实生活场景为素材，引导学生多角度观察，并用前后描述事物的相对位置。
通过观察课件中的图片和情境图，并用“前”或“后”说一句话。如拔萝卜的课件中引导学生观察后说出：
生1：老爷爷的前面有个大萝卜，后面是老奶奶。 生2：小姑娘的前面是老奶奶，后面是小花猫。
设计意图：以学生现实生活场景为素材，引导学生多角度观察，并用前后描述事物的相对位置。
【活动】
六、实践活动
1、练一练第1题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题。
2、练一练第2题，先让学生观察情景图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左右描述两组队员的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置。
请几名学生到教室前面排队，有其他学生描述台上同学的位置关系。先面对学生站一排，使学生了解这样无法用前或后描述他们的位置，再改为一队，鼓励学生进行描述。
师：下面我请几名同学到前面排一下队。
学生到前面任意排队，都面对同学。
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师：同学们，你们能够用前或后来描述一下这些同学的位置吗？
生：不行，他们的头要向同一个方向。
学生说出后，调整学生的排队方向。
设计意图：在现实的、情景中，让学生进一步掌握前、后知识。体验前后与生活的密切联系。
【讲授】
七、回顾总结
1、让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用前后来描述自己的位置。
2、提出描述某个同学位置的要求，给学生充分的表达交流的空间。 谈话：通过今天的学习，你认识了什么？
生自由回答，全班师生作总结：通过今天的学习，我们认识了物体有前后的相对位置关系，并且身边处处存在着这样的位置关系
【作业】
八、课后作业
1、“练一练”第1题.
2、“练一练”第2题。
3、留心身边的物体的位置关系，说给你的同学和家人听。
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