《我的第一个VB程序》教学设计 盐城中学何娟 教材分析
本节课是《算法与程序设计》(选修)第二章第一节的内容。第一节共分三个课时,这是第二课时的内容。前一课时集中介绍了VB集成开发环境和界面设计，这一课时通过一个实例介绍可视化编程的一般步骤，在程序编写过程中完成VB基本知识和技能讲解。教材中此部分内容详细清晰，对学生上机实践有很强的指导作用。 学情分析
上节课主要介绍了VB集成开发环境、控件、对象、属性等基本概念，熟悉了标签、文本框和命令按钮等基本控件机器属性设置的操作，本节课在熟悉界面设计的基础上进一步了解可视化编程的一般步骤，尤其是代码设计。由于大部分学生是初次接触程序设计，而一般人对于程序设计有着“难”的偏见，因此学生既有好奇心，又有畏难情绪。因此教师应充分了解这一点，通过简单的例子，让同学体验成功的快乐，在揭开“编程”神秘的面纱的同时，激发学生学习的积极性和对程序设计的兴趣。 教学目标
知识与技能目标：
要求学生熟悉可视化编程的一般步骤。
让学生了解事件、事件驱动机制等基本概念。 学生能独立的完成一个简单的VB程序。 过程与方法
设问导入新课，学生进行自主探究学习、小组合作交流学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在“做中学”，既考验其动手能力和举一反三能力，又避免纸上谈兵，理解不透彻。老师在分析一个完整的程序基础上布置难易适中的任务，在学生操作过程中巡视指导。 情感态度和价值观
★ 培养学生自主探索、协作学习的能力。 ★培养学生勇于实践和不断进取的精神。 ★ 培养学生的对程序设计的兴趣。
四、教学重点与难点
★ 重点：可视化编程的一般步骤。
★ 难点：学生在熟悉编程的一般步骤的基础上能编程解决实际问题。
五、教法与学法
★教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法 ★学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习
六、设计思想
尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的学习的平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。
新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，提高学生总体的信息素养。而在本节课中就坚持了以教师为主导，学生为主体，发展能力和提高素质为主线的启发式教学思想，努力为学生创设了开放式的学习环境。
本节课以编写一个完整地程序为主线，让学生了解事件、代码的基本组成、代码的书写规则以及具体语句中涉及到的知识点（主要包括：数据的类型、变量的定义与声明、表达式以及一些常用语句和函数）。通过自主编写程序发现问题，探究解决问题的方式，最后学会自我总结。让学生通过讨论学习，小组合作学习等方式掌握可视化编程的一般步骤，提高解决实际问题的能力。
七、教学过程 教学环节
教师/学生活动设计
设置疑问 导入新课
【导入】：展示上节课已经做好的程序界面（如下图），请同学根据界面猜想程序功能，教师运行测试，发现输入被加数和加数后单击计算按钮，不能正常显示结果。 【教师提问】：造成这种情况的原因是什么呢？ 【学生讨论、回答】
【教师分析总结】：该程序缺少代码。上节课我们只完成了界面设计部分，其实程序设计还有一个更重要的部分，那就是代码设计。[板书] 界面设计代码设计打个比方：就好像一只手表只有表壳和表带，而没有机芯，是无法正常工作的。所以两者齐全才可以成为一个真正的程序。[板书] 我的第一个VB程序
新课讲授： 创设情境 剖析代码
【教师操作并讲解】：（创设情境）那么代码该怎样编写呢？我们可以首先模拟前台，对于用户而言，输入被加数和加数后，用户希望单击计算按钮，可以从第三个文本框中看到计算结果。所以，代码添加在按钮里，双击计算按钮。机器会自动添加两行代码，代码的主体就在这两行中间添加。 【教师讲解】：（知识迁移）由于同学对数学题目的解题步骤比较熟悉，我们姑且把它当作一道数学题来解答。首先，我们分析一下，题目中涉及到几个变量？ 【学生回答】：
【教师讲解并操作】：在VB中，用到的变量应该先定义后使用，现在我们来定义这三个变量，假设我们分别以变量a，b，c来表示被加数、加数及和。先定义变量a，定义语句的格式为：dim 变量名 as 类型，所以语句为：dim a as single , 这里的single为实型，相当于数学里的实数。 【教师提问】：那么变量b和c应该怎样定义呢？ 【学生回答，教师演示】：dim b as single
dim c as single 【教师提问】：a，b，c三个量中哪些是已知条件？在数学题里已知条件被加数和加数由题目提供，而我们的程序被加数和加数是由谁提供的呢？ 【学生回答】：用户 【教师提问】：那么用户把被加数填写在哪呢？ 【学生回答】：
【教师讲解并操作】：所以a的值为text1.text,a=text1.text。那么b的值应该如何获取呢？请一位同学回答。 【学生回答】： 【教师提问】：至此，我们已经知道a和b的值了，那么如何通过已知条件求解出c呢？请一位同学在教师机上演示。 【学生操作】： 【故设悬疑】：程序编写到这里是否行了呢？同学的意见出现了分歧，都说实践是检验真理的唯一标准，那么我们就让机器来验证吧 【教师运行程序】： 【教师讲解】：程序并没有如我们所料想的那样显示结果，事实证明我们的程序存在一些小问题，那究竟是哪里出错了呢？正如同学们知道的，我们其实已经把和的值求出来了，可是程序为什么不显示结果呢？对！我们把求出来的结果存放在变量c中，而对于用户而言，并不知道变量c的存在，他只关心第三个文本框，所以，我们还应该将变量c显示在第三个文本框中。现在再请一位同学在教师机将代码修改正确。 【教师分析总结】：一个完整的代码通常包括这样几个部分： 定义变量 输入 处理 输出
给次按钮Command2添加代码：End 【课堂实践一】：独立完成加法程序（提供界面和代码图片）
【展示学生程序】
举一反三 解决新问题
【课堂实践二】：已知圆的半径，求圆的周长和面积。（为节约时间，界面已提供） 【教师巡回指导】
展示评价
【展示学生程序】老师不但可选成功的程序，也可选取较不成功的作品，但要有典型意义。
【学生评价】 【教师评价】
总结并提出希望
【教师总结】一直以来，在我们的印象中，编程是件很难的事。可是通过加法程序这部分内容的学习我们发现编程也是有章可循的，希望通过这节课的学习，同学们能喜爱上编程，让程序学习变成一件快乐的事。
