推荐第1篇：程序式教学设计
篇1：《称象》 四步程序式教学设计-教学教案
《称象》一文记叙的是一个传说故事。通过两课时的教学，教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，是因为他能注意观察，善于思考。本文的主要事件是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好办法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。
《称象》课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思议论清楚。教师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象到底有多重？官员们想出了什么办法？他们的办法好不好？小曹冲用什么办法称象？他的办法好不好？接着教师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文，想一想教师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。
本文重点是称大象的重量，关键是称的办法。
曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样议论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的顺序能不能调换？将曹冲称象的办法按课文顺序读、说、议、画。
自由读最后一个自然段，想一想“照”是什么意思？小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比，哪个办法好？为什么？熟读曹冲关于称象的办法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。
出示下列板书：曹操官员们曹冲称—称大象大秤—→大船（代替）
割块—→石块（代替）
2.按板书想一想，平时用代替的工具解决问题的一个例子。篇2：《称象》 四步程序式教学设计
《称象》
四步程序式教学设计
《称象》一文记叙的是一个传说故事。通过两课时的教学，教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，是因为他能注意观察，善于思考。
《称象》课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思议论清楚。教师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象到底有多重？官员们想出了什么办法？他们的办法好不好？小曹冲用什么办法称象？他的办法好不好？接着教师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文，想一想教师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。
本文重点是称大象的重量，关键是称的办法。
是怎样问官员们的？官员们又是怎样议论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的顺序能不能调换？将曹冲称象的办法按课文顺序读、说、议、画。
自由读最后一个自然段，想一想照是什么意思？小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比，哪个办法好？为什么？熟读曹冲关于称象的办法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。
出示下列板书：曹操官员们曹冲称称大象大秤大船（代替）
割块石块（代替）
2.按板书想一想，平时用代替的工具解决问题的一个例子。
推荐第2篇：崇尚程序正义教学设计
32—
职业道德与
法律
一、崇尚程序正义 新授
1 知识目标：了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序
能力目标：引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用
情感目标：自觉养成遵纪守法的好习惯
增强程序正义观念 增强程序正义观念 【板书设计】
一、崇尚程序正义
（一）诉讼的基本程序 1.诉讼的内涵及种类 2.刑事诉讼程序 3.民事诉讼程序 4.行政诉讼程序
（二）确保司法程序公正
1.司法公正及程序公正的含义 2.判断程序公正的基本原则
3.确保司法公正，对我国社会主义现代化建设的重要意义
（三）增强程序正义观念 1.法律程序的内涵
2.实现社会公平正义的作用
3.维护和实现社会公平正义的要求
1 第三单元 弘扬法治精神，当好国家公民 第八课 崇尚程序正义，依法维护权益
一、崇尚程序正义
〖导入新课〗
【创境激趣】
教师用多媒体课件出示三个不同诉讼的教学案例，引导学生认真阅读并设置问题，让学生边阅读边思考，据此导入新课。
案例1 故意抢劫杀人，徐某被判死刑
徐某于2007年流窜至某市，采取刀刺、殴打威胁等手段抢劫过路行人，作案9起，案值一万五千余元。7月30日深夜，徐某在宁夏路持刀抢劫行人张某，抢劫中，徐某持刀向张某腹部猛刺一刀，致使张某失血性休克，经抢救无效死亡。
当地公安机关接到群众报案后迅速出动警力，经过侦查，将四处藏匿的徐某抓捕归案，人民检察院依法对徐某提起公诉，某市中级人民法院经审理后，认定徐某故意抢劫杀人，致人死亡，犯罪事实清楚，证据确凿，依法判处徐某死刑。
案例2 邻居纠纷，法官断案
家住某市市北区镇江路干休所的王某和刘某是楼上楼下的老邻居，因为琐事两家起了争执，王某只要见到刘某就破口大骂，还在干休所范围内散布刘某的谣言。刘某不堪其扰、总觉得人们在背后指点自己，因而精神抑郁，健康状况受到极大影响，刘某多次劝说无效后将王某起诉到市北区人民法院。法院经审理认定王某侵犯
2 刘某名誉权事实清楚，要求王某向刘某赔礼道歉，并在干休所范围内消除影响。
案例3 乱刻乱画该谁处罚？
济南历下区游客胡某在游览曲阜孔庙时，用水果刀在古建筑物上刻下：“胡某到此一游”，致使古建筑表皮严重污损。曲阜市文物局对胡某做出罚款200元，并赔偿寺庙损失的处罚决定。
胡某在接到行政处罚决定书后，对自己违反治安管理的行为予以承认，但认为文化行政管理部门和文物保护机构只行使文物管理权，行使文物处罚权的则是公安和工商行政管理部门。因而曲阜市文物局无权做出处罚决定，并以此为由向人民法院提起诉讼。人民法院经审理后，支持胡某的起诉理由，判决撤消了曲阜市文物局的行政处罚决定。
1.什么是诉讼？
2.上述三个案例分别属于何种诉讼？ 3.它们的涉案范围有何不同？
学生逐个阅读案例，观察体味、思考，由案例进入诉讼知识的学习。 【引思明理】
教师结合案例引导学生思考，指导学生阅读教材，归纳比较民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的内涵。层层推进，深入探究，及时拓展诉讼的不同涉案范围，帮助学生知道不同的纠纷要打不同的官司。
〖讲授新课〗
一、崇尚程序正义（板书）
（一）诉讼的基本程序（板书） 1.诉讼的内涵及种类（板书）
学生认真听讲，阅读教材，交流研讨案例，进行思维整合，解决诉讼内涵及种类问题。
教师一案多用，使用多媒体课件再次向学生出示“案例1”，与学生共同分析刑事诉讼的基本法律程序，重点分析在案件中各司法机关不同的司法行为，以此帮助学生体会司法程序的严格，共同总结刑事诉讼的一般法律程序。
1.哪些国家机关介入案件？它们都履行什么职权？ 2.该案件从立案到审判都经过哪些法定程序？ 学生分组交流研讨，自主合作，探究问题。
通过 “案例1”中设置的两个问题，解决以下教学内容： 2.刑事诉讼程序（板书）
由问题1，通过不同司法机关在案件中依法履行的不同职权体现，初步向学生说明诉讼程序的严明。该案例属于公诉案，也可以补充说明自诉案与公诉案的不同，帮助学生开拓视野，加强学生对法律程序的认识。
由问题2，观察刑事诉讼从立案到最终审判的全过程，详细分析刑事诉讼的程序，师生共同体会程序在司法活动中的作用。
设计刑事诉讼基本程序图，以直观图像的形式，用课件展现给学生，帮助学生形象理解诉讼的基本程序。在把握诉讼程序内涵的基础上，结合“案例2”与“案例3”，以表格形式，对比刑事诉讼、
4 民事诉讼程序与行政诉讼程序，以便突出本节教学重点，强调法律程序的严格，引导学生思考程序正义与司法公正的内在关联，以此转入第二个教学内容的学习。
3.民事诉讼程序（板书） 4.行政诉讼程序（板书） 1.为什么每一种诉讼都必须经过这些法定程序？ 2.你认为这些法定程序是否有利于判决结果的公正？ 学生结合案例，对照诉讼程序图表，分组讨论，交流研讨。 因本节课学习的主题是让学生增强程序正义观念意识，因而在上述学习中，注意有重点地帮助学生了解、认识三大诉讼的法定程序并体会程序的公正性，为达到此意图，在教学中设置“交流研讨”环节，通过这个环节的设置使学生理解诉讼程序的公平与正义。
一案多用，充分发挥案例的教学使用价值，教师用多媒体课件再次出示“案例3”，从程序公正角度巧妙设置问题，在教学中，通过问题的引导，引发学生思考。对照分析诉讼程序，讲解实体公正的标准，以此加深学生对司法程序公正的形象理解并给予有针对性的重点分析。
1.诉？
2.案中胡某的行为明明违法了，为什么人民法院却判决他胜 你认为人民法院判胡某胜诉合法吗？这体现了什么？
学生在教师引领下，再次交流研讨、分析案例，结合课件的演示，形象理解程序公正、司法公正的深刻内涵。
5 所设置问题需要学生在观察案例，学习诉讼基本程序基础上，深入思考，找到答案。教师可予以讲解并补充介绍实体公正与实体公正的含义，让学生真正懂得司法公正的法律意义。
（二）确保司法程序公正（板书） 1.司法公正、程序公正的含义（板书） 2.判断程序公正的基本原则（板书）
教师用课件展示宋鱼水法官资料及工作图片，从司法者角度引申升华司法公正的现实社会意义，进入增强程序正义观念的学习。
学生结合课件材料，交流研讨，加深对司法公正意义的理解和认识。
3.确保司法公正，对我国社会主义现代化建设的重要意义（板书）
这部分内容理论性较强，学生难以理解。教学中可以再次利用教学案例，让学生讨论分析案例审判结果的现实意义和社会影响，帮助理解司法公正对我国社会主义现代化建设的重要意义。这样既让学生动起来，又使学生在动中提高了解决分析问题的能力。一并引出本节课第三个问题“增强程序正义观念”的学习。
多媒体课件回顾诉讼程序的图表，设置问题，引导学生谈对诉讼程序正义的认识。
1.为什么要制定和遵守严格的法律程序？ 2.你认为国家司法机关应该如何维护公平正义？
（三）增强程序正义观念（板书） 1.法律程序的内涵（板书）
6 2.实现社会公平正义的作用（板书） 3.维护和实现社会公平正义的要求（板书）
教师结合教材第94页互动在线栏目内容，让学生分组探究，在讨论、解决设置问题的基础上、揭示程序正义保障司法正义，是社会正义的具体体现之一。并做主题升华：法律规定法律行为的方式和过程，以程序正义保障司法公正，最终实现社会公平正义。要做到程序正义，需要每一个公民增强程序正义观念。并借用古老的法律格言：“正义不仅应得到实现，而且要以人们看得见的方式加以实现。”再次紧扣教学主题，培养学生程序正义观念。
学生交流研讨、体悟理解。
〖课堂小结〗
教师以知识体系图的板书形式，引导学生就本节课内容进行总结，帮助学生理顺知识之间的内在逻辑关系，在总结时，注意突出教学重点和难点，以便学生巩固相关法律知识，深化程序正义法律意识。
学生参与小结，实现对知识的再掌握，从而提高课堂学习效果。
〖课堂练习〗
运用“蓝极速网吧纵火案”进行课堂练习，利用案例强化认识，渗透德育教育，进行能力升华。
最轻率的报复，最沉痛的代价
家在北京的初中生宋某（14岁）、张某（13岁）因两周前与“蓝极速”网吧的服务员发生纠纷，起意报复，在火灾现场附近的加油站购买1.8升汽油，于2002年6月16日凌晨纵火，造成了25人死亡，多人受伤的惨剧，并使公私财产遭受重大损失，6月18日，
7 警方将两名涉嫌纵火的初中学生抓获。
北京市第一中级人民法院，２００２年８月２７日对“蓝极速网吧”放火案作出一审判决：
因嫌疑人在犯罪时均未成年，依法对他们从轻处罚。 以放火罪判处被告人宋某某（男，１４岁）无期徒刑，剥夺政治权利终身；
张某（男，１３岁）因不满１４周岁，未追究刑事责任，已于２００２年６月２８日被北京市公安局收容教养。
1.本案属于何种诉讼？案件的起因是什么？ 2.案中宋某、张某分别会受到何种处罚？ 3.你认为法院会怎么判决？依据是什么？ 4.在遇到类似纠纷时，你会选择什么解决方式？
学生学以致用，结合本结课所学知识分组交流讨论、分析案例，深入思考，强化守法意识。
教师紧密结合学生实际，选用一组感人材料，创设情境，以母爱拨动学生心弦，以情感开启青少年良知，从而渗透德育主题，加强对学生学法、守法、懂法、用法的法制宣传教育。
材料：
人生最痛莫过于“白发人送黑发人”，人生最苦莫过于“子债母偿”，当一个年迈苍苍的母亲看着街头巷尾的通缉令上儿子那划着大叉的照片，此时此刻她的心必定是滴着血的；当死神的子弹射穿了年轻儿子的头颅，此时的母亲又经历着怎样的肝肠寸断？当已近崩溃的老母带着忏悔的泪水跪倒在儿子一手炮制惨案的受害人
8 家属面前，简单的“痛苦”二字已是轻描淡写的描述。我们无语，惟愿天下母亲不再受此熬煎……
〖课后作业〗
1.搜集一个未成年人犯罪的案例，并运用所学知识进行诉讼程序方面的分析。
2．结合本节课所学内容，以“17岁，我的法律责任是什么？”为题，写一篇课后记（不少于300字）。
学生通过实践性作业，分层次巩固知识，提高认识。
推荐第3篇：程序和程序设计语言(教学设计)
公开课教学设计 （2018.3.8）
授课人：郑开明
程序和程序设计语言
第3节 程序和程序设计语言
一、教学目标
知识目标：
1、掌握计算机程序的概念
2、掌握计算机程序的概念、计算机语言分类及其特征。技能目标：通过阅读程序，学生主动探寻算法与程序的关系
情感态度与价值观：编程语言没有好坏之分，应选择适合自己的语言深入学习
二、教学重点和难点
重点：
1、计算机语言的概念。
2、高级语言的特征 难点：程序的编译与解释
三、教学过程
以九歌机器人七秒成诗引入新课
（一）程序和程序设计
计算机能做很多的事情，包括各种控制活动，它们都是在程序的控制和指挥下进行的，可以这么说：离开了程序，计算机什么也干不了。
1、程序及其特征
（1）程序(Program)：是一组操作的指令或语句的序列，是计算机执行算法的操作步骤。 （2）程序的特征：
解决问题的每一个算法步骤对应着程序中的一个或多个语句实现一个或多个操作，每一个操作都有执行对象。
在程序中被施行操作的对象称为数据。
除了有特殊的程序转向控制语句外，程序都是从第一条语句开始顺序执行。
2、程序的基本结构 （1）顺序结构 （2）选择结构 （3）循环结构
3、程序设计：从分析问题、建立模型、设计算法、编写修改程序，一直到程序正确运行的整个过程。
1 公开课教学设计 （2018.3.8）
授课人：郑开明
程序和程序设计语言
（二）程序设计语言
程序设计语言：是指人们编制程序所使用的计算机语言。 程序设计语言的分类：
机器语言 汇编语言 高级语言
1、机器语言
机器语言（machine language）：把直接用二进制代码表示的计算机指令系统称为机器语言。
机器语言特点：
①用机器语言编写的程序可以被计算机直接执行，速度快，占用内存少。
②编写程序相当繁琐 。
③程序不具有通用性。
2、汇编语言
汇编语言（aembly language）：用符号和数字来代替二进制代码的计算机语言称为汇编语言。
汇编语言特点：
①不能被计算机直接执行。
②编写程序比机器语言方便得多。
③程序不具有通用性。
3、高级语言
高级语言（high-level language）：由一系列按一定语法规则的语句组成（与计算机内部结构无关、通用、用其编写的程序需要“翻译”后才可执行）。
高级语言特点：
①不能被计算机直接执行。
②易读、易改，编写程序方便。
③程序通用性好。
补充：Basic语言的发展历程
BASIC（Beginner’s All-purpose Symbolic Instruction Code的缩写，即初学者通用符号指令代码）语言简单易学，适合初学者。
2 公开课教学设计 （2018.3.8）
授课人：郑开明
程序和程序设计语言
BASIC语言于1964年问世 作者：John.G.Kemeny 和 Thomos E.Kurtz.\"Beginner\'s All-purpose Symbolic instruction Code\"
初期的BASIC（第一代）
.14——17个语句，Minimal BASIC 微机BASIC(第二代）
.Microsoft总裁Bill.Gates编写只有4k字节的解释程序
.TRS-80 BASIC
.Apple BASIC
.MSBASIC(BASICA)
.GWBASIC
结构化BASIC（第三代）
.限制GOTO语句，程序模块化
.True BASIC
真正的BASIC
.Quick BASIC
.Turbo BASIC
.QBasic(DOS5.0以上)
面向对象的BASIC
.windows环境下的Visual BASIC，图形界面，支持多媒体。
（三）程序的编辑和翻译
1、程序的编辑
将程序代码输入计算机中，并把它们以文件的形式保存超来，这一过程称为程序的编辑。
2、程序的翻译
所有源程序都必须翻译成机器语言程序，才能被计算机问识别并执行。
高级语言的翻译程序有两种：编译程序和解释程序。
（1）编译程序：
编译程序(compiler)的工作是将高级语言编写的源程序在执行前将其翻译成等效的机器语言程序，继而再连接生成可执行文件。 （2）解释程序：
解释程序(interpreter)的执行方式如同日常生活中的“同声翻译”。源程序由解释程序逐句转换为可解释执行的目标代码，然后执行。
现在，大多数程序设计语言都是编译型的。
3 公开课教学设计 （2018.3.8）
授课人：郑开明
程序和程序设计语言
小结
一、程序和程序设计
1、程序：是一组操作的指令或语句的序列，是计算机执行算法的操作步骤。
2、程序设计：从分析问题、建立模型、设计算法、编写修改程序，一直到程序正确运行的整个过程。
二、程序设计语言
机器语言、汇编语言、高级语言
三、程序的编辑和翻译
1、编译程序：
2、解释程序：
体验活动：
1、了解最新的编程语言排行榜。
2、思考：编程语言没有好坏之分？
推荐第4篇：初识“画图”程序教学设计
初识“画图”程序教学设计 教学目标： 知识技能目标：
1、认识“画图”界面，了解“铅笔”、“刷子”、“橡皮”等绘画工具的特点。
2、能打开和关闭“画图”程序。掌握选择不同笔头、不同粗细、不同颜色“刷子”的方法。
3、学会“撤销”工具的应用。过程方法目标：
通过自主尝试，了解“铅笔”、“刷子”、“橡皮”这三种画图工具的名称和用法 情感态度价值观目标：
通过体验各种工具、作品欣赏、感受电脑画图的趣味性，激发描绘大自然的兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度。 教学重点： “铅笔”、“刷子”和“橡皮”绘图工具的使用。 教学难点：
绘图工具样式的合理使用。 教学准备：
优秀电脑绘画作品若干、课件。 教学过程
1、欣赏图片导入
师：请同学们欣赏一幅小朋友的画“小树快快长”。（课件出示图画）
师：这幅画美吗？你觉得它哪儿美？
学生回答。
师：你们知道它是怎么画出来的吗？
生：用手画的。
师：你们说的没错，用我们学过的美术知识可以创作这幅画，但是它并不是用手画的，而是用Windows自带的“画图”软件创作的。今天我们就一起来学习“画图”软件。 【出示课题：初识“画图”程序】
2、打开“画图”软件
师：要使用“画图”软件，首先要启动它，有没有同学已经会启动它的，上台演示给同学们看。一学生上台演示。
师：单击“开始”选择“程序”，再单击“附件”选择“画图”，就可以启动“画图“软件了。下面请同学们快速的启动“画图”软件。 学生操作，教师检查。
3、认识“画图”软件
（1）师：同学们都已经打开了“画图”软件，你们知道“画图”窗口有哪几部分组成？分别叫什么名字？不知道的我们可以请书本帮忙，请你们打开书本15页，自学一分钟。 （2）教师指着窗口各部分，学生回答 师：我们平时美术课画画需要哪些工具？生：颜料、铅笔、橡皮、绘画纸、调色板等。师：我们用“画图”来画画，需要准备些什么呢？工具箱：好比我们的文具盒，里面有橡皮、铅笔等我们所需要的工具。颜料盒：好比我们自己的颜料，可以在里面选择自己所需的颜色。画布：就好比我们的绘画纸。选择好合适的工具，我们可以在上面画出非常精美的图画。那我们怎么知道选择的工具是不是我们想要选择的呢？请大家学习书本16页的教你一招，然后试一试，用各种工具来画一画不同的树。
在刚刚绘画的过程中，有些同学遇到了一个问题，她不喜欢刷子的形状、粗细以及颜色，有什么好的办法吗，老师发现了一些秘密，我们一起来看看吧！
4、下面的时间，请大家选择合适的工具，试着画一棵美丽的树！ 现在的画布乱乱的，所以我们来新建一张画布。（教师演示新建画布，因为这张画我们不需要，所以点击不保存）
5、点评
师：同学们，老师看到大多数的同学都完成了自己的画，还有一部分同学还没有完成，现在先让我们一起来看下几位同学的作品，我们来一起点评下他们的画，到底画得好不好，好在哪里？又有哪些是可以改进的呢？现在电脑将被老师控制了
6、课堂小结
推荐第5篇：《认识画图程序》教学设计
《认识画图软件》教学设计
曾凡
知识与技能：
1、认识Windows 7系统中自带的画图软件。
2、掌握画图软件的启动与退出的方法,并熟悉画图软件窗口的组成。
3、熟练掌握工具箱中个别工具的使用及操作方法。
过程与方法：通过运用画图软件绘画，进一步熟练掌握画图软件的操作及使用方法。
情感态度与价值观：通过画图软件的学习，使学生进一步熟练掌握画图软件各部分的操作方法,同时激发学生对学习电脑的兴趣，感受成功，体验学习计算机，用计算机画画的快乐！
教学目标：
1、知道并掌握画图软件的打开、退出方法；
2、认识并掌握画图窗口的各个组成部分；
3、尝试使用画图软件工具箱中的椭圆、铅笔、直线、橡皮工具。教学重点：认识并掌握画图窗口的各个组成部分。 教学难点：画图软件工具的认识及操作方法。 教学过程：
一、导入
我们在上美术课的时候，我们都用一些什么工具画画？
接下来我们来欣赏几张图画，你喜欢它们吗？你们知道这些画是怎么画出来的吗?这些画都是用电脑画出来的。你们想不想也用电脑试一试，跟他们比一比，看你们能不能超过他们？
如果想用电脑画画，首先我们就应该先认识一些图像处理软件。目前，有许多图像处理软件可以用来画画，今天，我们就来学习这个大家庭中的一个最简单，最容易学会的成员，利用它我们可以画出很多漂亮的图画，比如我们刚才看到的。今天我们就来一起来学习并认识画图软件。（播放PPT并板书课题）
二、新课讲解
“画图“软件是Windows系统中的一名成员。我们想用它来画出漂亮的图画，我们就应该先去了解它，想了解它就需要启动或是关闭它。
第一部分 认识画图软件（理论部分）
（一）启动画图软件的方法：（边说边在教师机上演示，并把最后结果用PPT的形式展示在教师机上）
1、鼠标单击开始——程序——附件——画图。
2、双击桌面上的“画图”软件图标。我们已经学习了启动、关闭画图软件的方法。接下来我们来认识一下“画图”窗口的组成。
（三）“画图”窗口的组成：（出示PPT把窗口中每一个组成部分展示给学生看）
窗口是由：快速访问工具栏、标题栏、窗口控制区、窗口按钮、选项卡标签、功能区、绘图区域、状态栏、滑动块九部分组成。
※ 我们现在就来试试自己打开、关闭画图软件，认识并找到画图软件窗口的组成部分好不好，然后我们比一比，看看今天的“知识之星”是谁？（给同学几分钟时间自己动手操作）
第二部分 简单操作画图软件的方法（以画太阳为例）
现在我们打开书中看书中第3页的图1.2“画图”窗口，看它都告诉我们了些什么？它告诉我们的知识你们学会了吗？
我们都已经了解了图画软件的这么多知识了，现在我们就来用它画一幅非常简单的图画，尝试“画太阳”（出示PPT）。
先观察这幅图它都画了些什么？你们可不可以在形状组中找到它们？比一比看谁找的快。
同学们真棒！观察的非常准确，找的也非常的快！有的同学还发现了在工具箱中只有椭圆工具却没有圆形工具？那是因为用椭圆工具也能画出圆形来，所以在工具箱中就把它们放在一起，称为椭圆工具。可是用它怎么才能画出一个圆来呢？它需要一个朋友来帮助，现在我们就一起去看看它的朋友是谁？它是怎么帮助它的好不好？
（二）画正圆（太阳）的方法（边讲边在教师机布上做示范） 先思考太阳是什么颜色的？是什么样子的？
1、单击工具箱中的椭圆工具；
2、在单击颜料盒中的一种颜色（红色）；
3、鼠标指针移到画布上；
4、按键盘中的“Shift”键；
5、按鼠标左键拖动，拖动出一个大小合适的圆形。
我们把红色的太阳已经画好了，想一想现在还差些什么？光芒应该是什么颜色的？
（三）画太阳光芒的方法（边讲边在教师机布上做示范）
1、单击工具箱中的直线工具；
2、单击颜料盒中的黄色；
3、在太阳周围单击并拖动；
4、用填充工具填上颜色。
光芒的线应该是长短不一的是吧？如果你发现你画的光芒不是很理想，这时我们应该怎么办？想一想，我们在用铅笔画画时，有画错的地方怎么办？在画图软件的工具箱里也有橡皮，看看谁能最先把它找出来？
鼓励的话语，×××，你真是一个观察细心的孩子，你真是太棒了，老师为你感动骄傲。
（四）用橡皮工具修改图画的方法：（边讲边在教师机布上做示范）
1、单击工具箱中的橡皮工具；
2、选择类型框中的某一种类型；
3、在画布修改处单击。打开书中第7页的“提示”，用你们自己喜欢的方法阅读“提示”上的内容，看它都提示了我们些什么？
我们书中第5页的图还剩下什么没有画了？
现在我们就来看“太阳”这二个字是怎么写出来的。
（五）用“铅笔”写字的方法：（边讲边在教师机布上做示范）
1、单击工具箱中的铅笔工具；
2、单击颜料盒中的某一种颜色；
3、在画布的合适位置上单击并拖动鼠标左键（写字）。
现在我们这幅图画好了，我们应该怎么办？应该关闭软件或是关闭电脑吗？我们是不是应该把它保存起来？我们保存后的图画可不可以再次打开它呢？接下来我们就来学习如何保存、打开图画的方法。
（六）保存图画的方法：（边讲边在教师机布上做示范） 保存图画的方法：（二种方法）
① 鼠标单击文件——保存——出现“保存为”对话框——选择路径——录入名字——单击保存。
② 单击文件——单击退出——出现对话框单击“是”——出现“保存为”对话框——选择路径——录入名字——单击保存。
文件名的位置上，敲键盘中的Back Space或是Delete键，删掉“文件名”框中的文字，后录入你给它起的名字，然后单击保存，它就会以你起的名字保存在电脑里；如果你不给它起名字，它将会以“未命名”为文件名保存在电脑里。
为了防止突然断电后我们所画的图画丢失，我们一定要养成画一点保存一点的习惯。
※ 现在给大家一些时间，把刚才我们所学的画太阳的方法自己操作一遍，并以自己的名字保存到电脑里。然后咱们比一比看谁操作的又快又准确，看我们今天的“操作之星”会被挺拿走。
课堂小结：本节课已经结束啦，通过这节课的学习，谁能告诉老师和同学们，你都学到了些什么？认识了些什么工具？操作这些工具时应该注意些什么？下课后请把你们今天所学的知识在给你们的父母讲一讲，跟你们的父母比一比谁更聪明，谁更棒，好不好？
（二）关闭画图软件的方法：（边说边在教师机上演示，并把最后结果用PPT的形式展示在教师机上）
1、单击右上角的“关闭”按钮。
2、单击文件——单击退出。
推荐第6篇：八年级下册VB程序教学设计
第四课学学程序设计——初步认识编程软件VB 教学目标及要求：
知识目标：了解什么是程序设计语言和计算机程序以及语言的分类； 能力目标：培养学生的阅读总结和自主探索能力；
情感态度与价值观：通过学生利用所学的知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣。 教学重难点：
1.了解什么是程序设计语言。2.启发学生创新思维要求：
3.以任务为驱动，激发学生创新思维
教法及学法：讲授法谈话法讨论法、任务驱动和分组合作相结合 教学过程：
创设情境，导入新课：
教师运行游戏小程序，引起学生的兴趣，并打开程序的源代码说明编程并不很神秘。
试运行游戏小程序，激发学生的学习兴趣。 教师讲授： 程序设计语言
教师活动：语言是人类交流思想、沟通感情最重要的工具。那么语言不通的人如何交流呢？ 学生活动：请一个语言翻译或自己学会他人的语言 教师活动：计算机所做的事情均为人向机器下达的命令，那么操作者又是通过什么语言同计算机进行沟通的呢？
程序设计语言的分类及特点 （1）、机器语言
教师活动：①计算机能听懂的语言（机器语言）②机器语言的实质（二进制语言）③二进制语言的特点。强调计算机内部只认识二进制 学生活动：谈对二进制语言的感受
教师小结：机器语言的特点（二进制、计算机直接能懂、难以理解，与人类语言差距较大） （2）汇编语言：用助记符表示面向机器的程序设计语言。使用汇编语言编写的程序，机器不能直接识别，要由一种程序将汇编语言翻译成机器语言。适合编写直接控制机器操作的程序，不容易使用。 （3）、高级语言
高级语言最接近人的自然语言，即简单易学，它所编制的程序计算机执行时需要“翻译”，执行速度比二进制程序慢。 计算机程序
教师提出问题一：什么是程序？
日常所说的“程序”是指事情的先后顺序。 问题二：什么是计算机程序？
教师展示游戏程序部分的源代码语句，学生观察游戏程序的源代码。思考什么是计算机程序？
计算机程序是用程序设计语言编写好的一组指令，用来指示计算机的每一步动作。 VB程序设计语言：
1、VB简介：
vb是Visual Basic的简称，是由美国微软公司于1991年开发的一种可视化的、面向对象和采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言，可用于开发 Windows 环境下的各类应用程序。它简单易学、效率高，且功能强大。
2、认识VB窗口：
教师活动：打开准备好的VB程序----世博口号.exe 学生活动：新建标准工程进入VB环境
教师活动：指认VB环境中菜单栏、工具栏、工具箱、属性窗口、窗体、控件等的位置。 工具箱：许多用于程序设计的控件 窗体编辑器：设计应用程序界面
工程资源管理器：帮助用户管理工程中的每一个文件 属性窗口：设置对象的特征
3、相关概念： ①对象的概念 教师活动：讲解所谓“对象”就是个可操作实体如窗体、窗体中命令按钮、标签、文本框等。② 控件的概念
教师活动：讲解控件的概念。（窗体界面中可供用户操作的元素） 学生活动：认识范例窗体中有哪些是控件 教师活动：在工具栏中指认相应控件 学生活动：向窗体中添加相应控件 ③ 属性的概念
教师活动：讲解属性的概念。（控件的内部和外部特征） 学生活动：尝试在属性窗口中找到某控件的相应属性 ④ 事件和代码的概念
师生活动：运行程序---点击按钮---请学生观察窗体变化
师生活动：结束运行状态---双击按钮进入代码窗口：观察点击按钮程序发生变化的原因（代码）---学生观察、教师讲解（代码改变控件属性方法：控件名.属性名=属性值）---学生尝试用此方式改变窗体中其他控件的属性（如Label1.Caption=”better city,better life”） 教师演示：
1、教师演示设计运行程序“奔跑的小汽车”，学生认真观察。
2、教师将素材发送到学生机，布置任务： 依照教师演示编写程序“奔跑的小汽车”。 学生体验：
1、学生编写程序“奔跑的小汽车”，教师巡回指导。
2、试修改程序，让汽车倒车、速度变慢。
五、教学评价：
1、教师点评 教师通过巡视，把部分学生修改的结果进行点评，指出典型的错误。
2、学生进行自评： 评价内容描述
对我的学习
满意 还可以
还需 努力
了解程序设计语言和计算机程序
初步认识VB窗口的组成和工作环境
对程序设计学习的兴趣
六、课后小结：
这节课，我们体验了用VB设计程序，了解程序有关知识。（回顾本节知识）希望同学们继续努力。
推荐第7篇：教学设计的步骤及程序
教学设计的步骤及程序
信息来源：
发布时间： 2007-12-26 我们习惯上拿着教科书（或者教学辅导资料）就开始写教案，这里缺少的是教学设计中一个重要的方面—对学生的了解！以及对课堂师生活动的设计，那就谈不上“双边”甚至“多边”活动。
所以，我把以前写的教案拿出来一看，无外乎是一个比学生先学了几年的“学生的笔记”，即使那个格式都填满了，其实有那些项目（只有领导看，而且只有领导看）就可以了。
可是，对照先进的教育思想和手段，我们不难发现，其实教学设计不仅是知识的传授，更是一个艺术和事业。
有一句经典名言是这样说的：“教学是一门科学，贵在求真；教学是一门艺术，贵在创造；教学是一项事业，重在追求。”以下我把粗略学习和结合自己看法，谈教学设计的步骤和方法，我们把教学设计放在“课堂技术”的层面上看，一般教学设计的步骤如下：
（1）规定教学的预期目标。也就是尽可能用可观察（教师的眼睛）和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。
（2）确定学生的起点状态，包括他们的原有知识、技能和学习动机、状态等。这一条正好是我们忽略的、但是教学设计的本质（因为我们是对人的教育）是学生学习动机和学习状态，这就造成了学生要克服一切维持课堂注意力，否则要受到批评，而不是用知识的魅力和探究过程去打动我们的学生。
（3）分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。就教学而言，这是对（（课程标准》三维目标中“情感、态度、价值观”最好的诊释。
（4)考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。
这个问题比较杂，它和教学内容、教师的教学风格、技术条件等许多因素有关。
（5）考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈（即平时所说的练习设计）。
（6）考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价，主要指测试及评分
上述步骤集中体现了教学设计的二个基本要素：
①我们期望学生学习什么内容？（教学口标）
②为达到预期目标，我们打算如何进行这种学习？（教学策略，教学媒体）
③在进行这种学习时，我们如何及时获取反馈信息？（教学评价）
关于“教学设计”的程序更是取决于教学的大环境。门前我国的基础教育无法进行操作，因为我们的教育评价过于注重分数，而分数对于教育而言，在某种程度上是过多的孩子在过早的年龄丧失了对知识的渴望。我把美国教育心理学家“加涅”和“布里格斯”关于教学设计的14个步骤列出如下，这种设计从整个教育系统的设计到课堂教学设计均适用。供老师们参考： （1）分析需求、目的及其需要优先加以考虑的部分
（2）分析资源和约束条件以及可选择的传递系统。
（3）确定课程范围和顺序，设计传递系统。
（4）确定某一门课的结构和顺序。
（5）分析一门课的目标。
（6）确定行为目标。
（7）制定课堂教学计划。
（8）开发、选择教学材料和媒体。
（9）评定学生行为。
（10）教师方面的准备。
（11）形成性评价。
（12）现场试验及修改。
（13）总结性评价。
（14）系统的建立和推广。
通过学习我发现我们没必要教学设计，因为分数是不需要这些复杂的过程的，但是我们作为教师，我希望我自己每周，或者每个月上一节具有教学设计含量的课，以使得我不仅仅“知识的传授者”，而是“思想的传播者”。
推荐第8篇：《用解析法设计程序》教学设计
一、教材分析
本节是广东教育出版社出版《算法语程序设计》（选修1）的第四章第一节，程序设计起先就是为了解决科学计算而准备的，而列出解析式加以计算是程序的基本功能，也是算法的必备基础，本节通过实例探讨了在程序设计中常见的、应用广泛的、较容易理解的问题解析法，是学生进入算法的程序实现的重要一步，有着承前启后、温故知新的重要作用。
二、学情分析
学生在必修模块中第一次接触了有关算法和程序设计的一些概念，然后在本教材前面的章节中对算法、VB语言有了更多更深入的了解，也学习了 一些设计程序的技能和方法，对程序设计有了初步的兴趣。但有可能的是，学生之间出现了差异，有些有条件和机会的学生可能先前已经接触过程序设计，有了一定的能力；有些学生可能才接触到程序设计，对一些难度稍大的问题手足无措。
三、教学目标
（1）知识与技能
1.对“算法”的概念作进一步的了解
2.了解解析法算法的概念和基本思路
3.能够用解析法分析简单问题并设计算法及编写程序求解问题
（2）过程与方法
以生活中最熟悉的测量物体的高度入手，通过测量不可到达底部的物体的高度的问题，导出解析法算法的基本概念，然后通过计算电阻和计算小球弹跳路程的两个例题，进一步提高学生对解析法算法设计程序的理解。
（3）情感态度与价值观
1.培养学生细心思考、勇敢实践和善于总结的科学探索精神；
2.培养学生学会合作、交流，体会其中乐趣和作用；
四、教学重难点
（1）教学重点：
理解解析法的思想，能写出求解问题的解析式并用程序实现。
（2）教学难点：
学会分析问题，能将具体问题抽象出来，建立求解问题的解析式。
五、教学策略
考虑到教学目标和具体学情分析，本节内容考虑采用２个课时，即第１课时引导学生通过学习实例，得到解析法算法的基本概念和思路，当学生遇到问题，不能急于告诉学生解决方法，应当适当引导组内学生一起讨论以后推荐一种最合适的方法，如果有失误再给予指导。第２课时引领学生分组进行探究问题的活动，从实践中体验设计程序的乐趣和归纳总结技巧，获得基本思想方法，当学生遇到错误，应当适时引导学生仔细检查错误和纠正错误，对一些比较典型的错误，应拿出来讨论。教会学生学习、研究和解决问题的方法，培养这方面的能力，激发他们学习的兴趣。
六、教学方法
采用问题情景式任务驱动开展教学活动，教学活动可以以小组形式开展，教师组织学生完成实践探究任务。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
媒体
使用
实例引入
创设情境
讲述有关埃及国王邀请学者测量金字塔高度的故事，从中引出问题：如何测量不可到达底部的物体的高度。
通过多媒体方式引入，学生根据提示，积极思考有关问题的解决方法等。
通过例子，结合学生的思考，以问题驱动的方式引入学习活动，注意是否能引起学生兴趣。
语言
表述；
通过多媒体教室及相应展示说明内容
提出问题并引导学生一起分析和求解
4-1测量高度问题的求解：MN是竖直于地面的物体，其底部N不可到达。为了测量MN的高度，在地面上选取一条与MN在同一平面的水平线线段AB为基线， AB长度和仰角可以测量得到，试设计程序计算高度MN。
按照步骤来解决这个问题：分析问题-〉设计算法-〉编写程序-〉调试程序。
教师引导学生一起分析问题：我们不可能直接求出物体的高度，但我们可以利用所学的数学知识（三角函数）来完成，组织讨论，共同导出所需的解析式。
引导学生领会如何从已知条件入手，逐步求解未知量，分析问题后，思考问题：
(1) 问题所求和已知条件之间有没有联系？如果有，是什么样的联系？（求解问题）
(2) 能否将他们之间的联系用数学知识表述出来？如果能，那么怎样表述？（导出解析式）
解析式导出后其它内容就比较容易解决了，组织学生分组讨论完成剩下的各个环节，。
学生思考，讨论，回答问题，操作和体验。
增进学生对程序设计各个环节的熟悉程度，让学生学会用解析法算法求解问题，导出解析式，并为据此导出“解析法”概念埋下伏笔。
通过多媒体教室及相应展示说明内容及方法步骤
导出概念
引导学生总结“解析法”的概念，并指导学生阅读教材98页的最后一段内容。
解析法：通过分析问题中各要素之间的关系，用最简练的语言或形式化的符号来表达它们的关系，得出解决问题所需的表达式，然后设计程序求解问题的方法。
思考，讨论，并总结归纳“解析法”概念。
联系实践问题解决的过程理解抽象概念。
通过多媒体教室及相应展示说明内容
活动：研究问题并分组讨论求解
问题1：
4-2电阻计算问题
问题2：
4-3小球弹跳问题
组织学生分组进行讨论，协作交流，按照基本求解步骤，完成设计程序的各个环节，最终解决问题，体验成功的乐趣。教师从旁指导，并注意帮助学生克服难点。
学生分成小组进行分析，思考，讨论并将问题求解得到答案。
让学生熟悉解析法的基本思路，学会导出解析式并设计程序，留给学生自主学习和探究的时间和空间，让学生利用信息技术整合各个学科的知识来解决实际问题。
分组讨论，利用多媒体教室共享资源等
活动小结
每个组派出一个代表，讲解思路，求解问题的过程。其他同学注意学习。教师要注意营造热烈和鼓励的气氛，注意发现学生的闪光点，及时纠正发现的错误。
学生学习各个代表讲解的思路，及时调整思路。
锻炼学生的表述能力，培养自主学习的能力。
学生进行语言表达说明求解过程
归纳总结
总结学习内容：
提问：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解问题的基本步骤；
学生积极思考并回答问题
帮助学生回顾所学过的知识，加强记忆。
通过多媒体教室及总结
布置作业
必作题：教材103页练习题1和
2选作题：设计一个通用的倒计时程序，只要给出目标日期和当前日期，就可以自动进行计算距离目标日期还有多少天。这个程序要如何设计？
学生进一步学习和巩固知识。
帮助学生巩固和熟悉学过的知识。
通过多媒体教室及相应展示说明作业内容
八、教学总结
在整个教学设计中，要求学生能主动参与，认真思考，发挥各自的优点和积极性。教师进行适当地指导和引领，调控气氛，组织活动，辅导，点评，让学生自主学习，自主探究，讨论讲解。师生之间互相交流协作，同学之间通过合作、讨论等互相学习，一起进步。
推荐第9篇：第6课 初识“画图”程序 教学设计
第6课 初识“画图”程序 教学设计
1教学目标
一、知识技能目标：
1、认识“画图”界面，了解“铅笔”、“刷子”、“橡皮”等绘画工具的特点。
2、能打开和关闭“画图”程序。掌握选择不同笔头、不同粗细、不同颜色“刷子”的方法。
二、过程方法目标：
通过自主尝试，了解“铅笔”、“刷子”、“橡皮”这三种画图工具的名称和用法
三、情感态度价值观目标：
通过体验各种工具、作品欣赏、感受电脑画图的趣味性，激发描绘大自然的兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度。 2学情分析
本课针对的是三年级的孩子，三年级孩子对信技课兴趣浓厚，好奇心强，但是注意力比较容易分散，三年级孩子上节课学生进行了电脑绘画作品的浏览。本课主要是让学生认识“画图”程序，认识“画图”界面，了解“铅笔”、“刷子”、“橡皮”等绘画工具的特点，重点掌握选择不同笔头、不同粗细、不同颜色“刷子”画图的方法。感受电脑画图的趣味性，激发描绘大自然的兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度。为了使学生能够扎实地打好画图的基础，并且培养学生的学习兴趣，根据学生的年龄特点，教学主要采用直观教学和学习自主探索教学相结合，通过尝试与操作，学会“画图”程序的基本工具。 3重点难点
★教学重点：
“铅笔”、“刷子”和“橡皮”绘图工具的使用。 ★教学难点：
绘图工具样式的合理使用。 4教学过程
活动1【导入】教学过程
★教学过程
一、创设情境，激趣导入
我们先来听个故事，从前有一群小鸟生活在一片美丽的树林里，可是有一天……
播放一段乱砍伐树木的小动画。引出情境小故事，小鸟的家园被破坏了。对比再来看看小鸟现在的生活环境，葱翠的树木被砍伐光了，到处都是烟雾弥漫的工厂，巨大的烟囱每天都在不断地冒着浓烟。小鸟向我们发出了求救信号，今天我们就来重新帮小鸟画一个美好家园。 （设计意图：通过创设小鸟家园被毁坏的情境，激发学生创作的热情，激发学生热爱大自然的情愫，进一步激发学生学习的兴趣和积极性）
二、初识画图程序
想帮小鸟重建家园，植树造林、栽花种草，我们还需要认识一个新朋友，那就是画图程序。 1.启动程序
画图这个新朋友呀，它的家就住在计算器的楼上，找一找，能把他找出来吗？找一个学生演示。
步骤：开始——所有程序——附件——画图 每一个学生试着打开，师巡回帮助不会的学生。 （设计意图：提示孩子画图工具在计算器的楼上，让学生回顾之前的课时如何打开计算器的，通过回忆用同意的方法打开画图程序，促进学生学会知识的迁移。） 2．认识画图窗口
我已经看到朋友的庐山真面目，我们再来走进它的内心瞧瞧。 同学们能说说画图界面有那几部分组成呢？你可以请教书本这个好老师。
它主要由四大部分组成：快速访问工具栏，“画图”按钮，功能区以及绘图区域组成。 3.重点认识三个工具
我们画画要用到的工具都在功能区中，今天最主要用到三个工具。你认识这三个工具吗？知道它们的作用吗？老师告诉你们一个小诀窍：只要把鼠标移到想了解的工具上，可以弹出名称和工作。这对于帮助学生自己试着了解工具，非常有帮助。
认识橡皮、铅笔、刷子这三个工具后，你知道哪个藏有最多的小秘密呢？刷子工具它有9种不同的笔头，可以帮助我们画出不同类型的线条。请同学们可以自己试着用刷子笔头画画认识不同的笔头所画出的线条。 （设计意图：通过学生自主尝试操作，自己去了解各个工具的功能，以此来达到知识的学习，培养了学生探究精神和自学能力。） 4游戏小练习
演示ppt,玩玩连连看游戏，我们来认一认这些树分别是用什么笔头画出来的。 （设计意图：通过综合的练习，巩固学生所学知识，认识不同的刷子笔头所画出的线条特点，为学生自己创作时候选择正确的笔头画不同的事物打下基础）
三、探索画图程序及创作
当我们认识了这些工具后，就可以栽花种草了。师边说边演示选择适合的颜色画小草，比如我们想给空白的地方铺上绿绿的小草，就可以选择恰当的刷子笔头，选择颜色为绿色，并且调整好笔头大小，就可以画出小草。小朋友们画树和花朵的方法也是一样的。同学们肯定很想用自己新学的本事帮助小鸟重新建设家园。请学生打开老师事先发送到学生桌面的图片，学生利用橡皮搬走大烟囱。利用铅笔以及刷子橡皮工具画小树、云朵等。 生操作，师巡视。 四.评价及完善作品
请四位学生参观全班同学的画廊，评选出心目中最漂亮的画。请学生点评下他们的画，到底画得好不好，好在哪里？又有哪些是可以改进的呢？
在画图程序里，我们可以选择不同笔头、不同粗细、不同颜色的刷子来美化我们的作品，大家赶快再完善一下吧。
（设计意图：通过交流展示，使学生的作品更加完善，进一步激发学生的学习兴趣）。
五、参观班级画廊
交流展示，按顺序排好轮流在班级走一圈，参观班级每一个孩子的画所组成的画廊。
（设计意图：展示以及欣赏作品，激发孩子们的自豪感，肯定学生的作品，进一步提高学生对电脑绘画的兴趣。）
六、课堂小结
今天，你学会了什么？
课后，让我们用学会的新本事，去进一步描绘美丽的大自然。 （设计意图：及时总结，巩固已学知识）
推荐第10篇：初始“画图”程序教学设计朱修改
浙摄版三年级上册
初识“画图”程序
景山小学 吴礼军
教学目标
知识与技能：
① 找到并打开画图程序及关闭画图程序；
② 指认出快速访问工具栏、画图按钮、功能区、绘图区域； ③ 合理使用铅笔、刷子工具进行画画； ④ 能运用橡皮擦来修改画错了的画。 过程与方法：
① 通过对画图程序的探索，体会用刷子、铅笔、橡皮擦等绘图工具，感受画图所带的乐趣；
② 通过自主尝试，了解画图窗口的组成部分和各类画图工具的名称和用法。 情感态度价值观：
① 通过作品欣赏、体验各种工具、尝试画图等环节，感受电脑画图的趣味性； ② 促进学生形成积极主动的学习态度。
重点与难点
教学重点：“铅笔”、“刷子”和“橡皮”绘图工具的使用。 教学难点：绘图工具样式的合理使用。
教学准备：
范画；flash游戏；操作录像 教学过程
一、谈话导入，打开画板
师：同学们，这几天你们走进校园，有没有闻到一阵阵的桂花香。嗯，我们学校种了很多桂花树。 树真好，高高的大树遮住了天空。树上有好多树叶，整个夏天，都可以看到风吹树叶，沙沙地响。树真好。树真好，如果它是苹果
树，我们就爬上去摘苹果。
你想有一棵树吗？今天我们就来画一棵树。 师：要想画画首先要有画板，计算机已经帮我们准备了一个画板，你知道在哪里吗？（有同学能答出来，就请同学讲解演示） 师生演示：开始→所有程序→附件→画图 师：你会打开画图了吗？快开始吧！ 学生打开画板
二、随手涂画，发现工具
师：在画图中，有许多可以画画的工具，你想试试看吗？好，带着老师的四个小任务，你们试试看吧！
师：好，同学们已经试了一下了，来告诉我，你发现了什么工具？ （刷子，铅笔，橡皮，相应的汇报重点解释工具的使用）
师：你们这么聪明，老师想知道你们是怎么知道这些工具的名字的？
师：哦，鼠标在工具按钮上停留，就会显示这个工具的名称！书上的教你一招被你发现了，你真会发现！
师：同学们发现了这么多工具，这些工具所在的区域叫做功能区，空白的画板叫做绘图区域，最上面的一行叫快速访问工具栏，第二行叫画图按钮。（ppt出示） 师：这些区域你都分清楚了吗？老师这里准备了一个flash小游戏，考考你是不是都认清楚了？ （学生玩游戏）
三、用好工具，激情创作
师：现在我们就尝试着画一棵树吧！你们可以各显神通，什么工具都可以用，大树小树，各种形状的树都可以画，也可以对照课同时，请自学书本P16，看看你能不能发现画图软件中的一些小秘密。 学生创作图画。
（把几张相对比较漂亮的画展示给学生看）
师：刚才你们发现了什么小秘密？“橡皮”工具可以擦除画得不满意的地方；倒三角图标可以发现更多的秘密；单击刷子的倒三角图标可以选择不同笔头、不同粗细、不同颜色的刷子。好，现在哪位同学愿意上来展示下你的作品？
教师小结：这节课，我们知道了“画图”程序的简单操作，并且第一次画出了美丽的图画。“画图”里的秘密还有很多，相信同学们以后一定能发现的。
第11篇：《黑白木刻版画制作程序》教学设计
黑白木刻版画制作程序
授课教师：毛辉
学生分析：
本课面对的是初中的学生，大多数同学的绘画基础很好，已具有一定的设计能力和表现能力。他们喜欢美术，想象力丰富，追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，在美术活动中体现出积极主动的精神。他们求知的积极性很高，每次上课之前总能把材料准备齐全，遇到问题认真向老师请教，同学之间互帮互助，合作探究，钻研技法，能很好的进行创作。版画作为一种技术性活动，教师要指导学生掌握一些基本方法，同时要给学生提供一个实践、探究的空间，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。 教材分析：
随着校本课程的开展与推广，我校根据“学生有特长、学校有特色”的原则开发《儿童版画》课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，构建版画特色，以特色教学为突破口，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。根据我校的现实条件和学生实际情况，我认真钻研美术课标，严格按照大纲要求，亲自编写《儿童版画》课程的课标和教材，根据学生年龄特点，分成四个阶段。通过对比版画家作品、民间年画、儿童版画的对比展示，向学生介绍多种风格的版画作品了解版画的造型方式，了解点、线、面的布局方法及各种刀具的使用方法和效果。是黑白木刻版画教学中非常基础且重要的一课。融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的版画，学生初学就可在版画创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展，在版画的创作过程中，学生可以更自由的、更充分的发挥自己的想像力、创造力和表现力。同时，版画创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。版画教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。 教学目标：
1、情感目标：通过欣赏木版画作品，体悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。
2、认知目标：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。
3、技能目标：学生在木版画创作实践中学习版画的造型方法，掌握版画的刻制刀法。
4、创造目标：引导学生根据木刻版画的特点，有创意地设计并制作黑白木刻作品。
教学重点：黑白木刻版画的艺术特点与表现语言。
教学难点：黑白木刻版画刻制过程中“刀法”的组织与表现。 教、学具准备：
教具：欣赏用的版画图片、作品、多媒体课件、木版、木刻刀。 学具：转印好黑白稿的木版、木刻刀 教学媒体设计： 本课的教学媒体设计根据讲授内容的不同分别采取以下不同的设计：
首先在导入部分，我通过播放视频——版画动画《两棵树》来吸引学生注意力，利用媒体直观优势，激发学生的学习兴趣，从而更好的进行教学。
其次利用多媒体课件复习、展示所学知识点。如：版画的概念、种类及制作程序。检查学生对前面学过知识的掌握情况并引出本节课的主题。课件在制作上利用漂亮的图片和文字把知识点充分展现出来，详略得当，重点突出，使学生能很好的把握重难点。
第三，利用幻灯片形式请同学们进行作品欣赏，媒体以直观感受帮助学生欣赏、分析图片，一目了然，能够很好的激发学生的创作欲望。 第四，展示师生作品，通过让学生们欣赏身边的人的作品，更能让学生感受到版画的魅力，也更能鼓舞学生的势气，激发学生的热情。 第五，利用多媒体对刀具、刀痕效果进行展示，再利用媒体进行刀痕效果比较，巩固学生所学知识点。出示一组画面，学生根据新学知识分辨这些作品是利用哪种刀刻制而成的？结合实物展示与示范 ，一方面巩固学生才学的新知识，另一方面及时反馈学生掌握知识的程度，以便根据学生的实际情况调整授课内容。
最后，在学生刻制作品时，播放钢琴曲——梦中的婚礼，通过优美的音乐，创建一个宽松的学习氛围，使学生在美的享受中完成版画创作。在操作、欣赏、比较中，一些概念化的东西不须教师的硬塞与灌输，通过媒体的合理设计，学生就已经对所学知识从感到悟，清晰明了。 教学方法：
1、引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。
2、直观教学法：通过直观的课堂演示让同学们对版画工具更好的认识和了解版画工具的使用。学生学习法：
1、小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。
2、体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受黑白版画认识。体验艺术创作的多样性，这也是一种创新学习的心智活动。 教学设计思路：
课前将学生分为5个小组。将课桌排成五个大桌，学生围坐。本单元分四节课。本课为第三节，授课内容为：第六章 第二节 黑白木刻版画制作程序中的第五步：刻制与“刀法“。本节课为新授课，通过课件演示复习版画的概念、分类及制作步骤，然后具体讲解刻制方法、“刀法”，指导学生进行版画的刀法练习与刻制，为下节课做好准备。
就本课的设计，我认为教师应先明确本节课教学内容，然后让学生欣赏幻灯片和视频，学生可以边听、边看、边学。演示到木刻刀的制作过程时，教师可拿出事先准备好的木刻雕刀一套和油印工具、三合板给学生说明，然后指导学生具体操作。最后进行自评、互评和总结。课后拓展，为学生提供一些问题和方法，让学生进行思索。 设计理念：
1、必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
2、因为对版画初步接触，版画原理生疏，要求学生动手能力强，所以要求教师调动学生学习兴趣和学习积极性，组织学生进入学习状态。
适当地进行分组式教学与辅导。培养集体主义、团队合作精神。 教学过程：
一、复习导入
同学们，又是我们版画课了，你们高兴吗？那么，你们相信版画能动起来吗？下面我们就先来欣赏一个动画片《两棵树》，同学们在欣赏的过程中要认真看，想一想这个动画片讲的是什么？它是怎么表现物体的。现在咱们对版画已经有了初步的了解，那么，你们喜不喜欢版画呀？下面，老师就来考考大家，看谁掌握的最好。谁来说一下黑白木刻的制作程序都有哪些？（出示幻灯片）同学们回答得很棒。下面我们就来轻松一下，欣赏一些版画作品。（出示幻灯片）这些版画漂亮吗？想不想自己也刻制出这么漂亮的作品呀！那么，我们就来学习一下具体的刻制吧！
二、感授新知（进行绘画基本技能训练）
上两节课我们已经把版画的前期工作完成了，（出示幻灯片）这节课我们将以木刻作品中的刀法表现作为重点。具体来学习一下如何刻制版画。俗话说得好，“工欲善其事，必先利其器”。下面我们就来认识一下版画刻制所需要的工具。（出示幻灯片-木刻刀）那么，这些刀都是怎么用的呢？刻出的效果又如何？下面我们就来认识一下它们。（出示幻灯片）
斜口刀平口刀 圆口刀 三角刀 刀痕效果：
三角刀 圆口刀平口刀 (出示幻灯片)，讲解各种刀法刻制而产生的变化。
下面我们就来欣赏一下这幅作品。说一说它给你的感受是什么样的？(出示幻灯片) 讲了这么多。也看了这么多，是不是很想自己动手刻制属于版画了。别着急，我们先来学习一下怎么握刀 握刀方法：
首先教他们怎样握刀，怎样刻直线、曲线、点，认识不同刀具所产生的不同艺术效果和魅力；如何运用黑白的表现形式，有意识地进行木刻画面的黑白处理，并学习一些简单的表现技法。此时学生都兴奋起来，跃跃欲试了。接着教师详细示范，让学生自己尝试在简单的图形上练习木刻线条组合的感受与技巧。
在学生刻制前，出示幻灯片，提示刻制要点。
1、从物体的边缘开始刻
2、从大面积的地方开始刻
3、从次要的地方开始刻
(三角刀与其它刀结合的运用,注意刻制工程的深浅,一般的情况下,大面积要刻的深一些,小面积可以适当浅一点) 提示学生：注意安全，用刀时左手勿置于刀前。
三、评价阶段： ⑴自评：引导学生对自己的作品做出合适的评价。鼓励学生向同学们展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。 学生的评价：
我感受到了木刻版画的艺术美；
我掌握了黑白木刻的制作技法，制作出了有趣的作品； 我的黑白木刻作品虽然粗糙，但下次再做就有经验了； 我的风景漂亮极了。 ⑵互评：引导学生合理的评价他人的作品。评出最喜欢的版画作品，说说自己的感受。 大家的评价：
是否能用语言描述自己对木刻版画的感受；
是否理解版画的特点并能运用木刻版画的不同刀法； 是否体验到创作的乐趣，是否有成功的体验； 是否能团结合作，互相帮助； 是否能正确地评价自己和他人的作品。
⑶总评：教师充分肯定学生的创作热情和能力，对学生作品以及设计制作过程中出现的问题进行点评。同时对知识点作一个总结回顾，鼓励学生大胆实践。 教学反思：
本节课的教学虽然还算成功，但是通过领导的听课与评课，也发现了不少的问题，仍有待改进。首先，最大的问题在于复习的内容应有所选择，导入的知识应与本节课教学内容相关联。其次，就是学生的握刀方法讲解不详细，教师必须做示范，讲解示范完应让学生具体操作，教师进行指导和纠正。最后就是板书设计，应有条理性并突出重点。还有，就是教师的语言，既要精炼，又要讲究艺术。总之，很佩服这些领导，对教学真的很有见地，所提出的问题真的很正确。在今后的教学中，还要严格要求自己多学、多听、多看，争取使自己的教学水平更上一层楼。
《黑白木刻版画制作程序》课后反思
本课教学设计的目的是为了实现美术课程目标中：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习欣赏和评述的方法，体验美术活动的乐趣，表达自己的情感和思想。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操完善人格。因此，本课的教学思路是：引导学生自己不断探究、实践，发现问题，解决问题。
本节课在教法上以新课改精神为指导，确立学生的主体性，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象。变教师的教为学生自主的学，把课堂还给学生；通过师生间平等交流，情感的互动；让学生亲历美术实践、作品创作，帮助学生掌握知识，提高实践能力，感悟版画艺术 的美。本课做为黑白木刻版画制作程序课的第三课时，主要以学习黑白木刻版画基本制作方法和步骤。黑白木刻版画是一个极其需要动手亲自实践才能有所收获的学习内容，因此本节课我做的最大的尝试是把课堂交给学生，让学生在课堂上自主学习与探索。强调学生之间的协作与交流，鼓励学生在动手实践中不断发现问题共同解决问题。 以下本人从教学实践中的几个方面来反思本节课的得失：
1、导入部分。
导入部分我利用复习导入，即对以前学过的知识做了复习和回顾，其实也是归纳了版画的制作最基本的知识，为探索学习黑白木刻版画的制作方法打下基础，并在欣赏课件中很快乐的掌握了本课重点。学生发言很踊跃，学生的表现说明他们课前做了充分的准备，轻松掌握本课相关的知识点。比教师简单提问效果好得多！教师引导学生欣赏版画作品，让学生对版画的认识有一个升华，激起动手探索制作版画的欲望。为本课的学习重点，突破难点做准备。
2、新课部分
接着以由教师介绍、演示制作版画的过程与方法，后让学生练习体会其中的乐趣，引导学生积极自主实践刻制一幅黑白木刻版画。在尝试过程中学生和教师共同发现问题，解决问题。既发挥了学生主动学习的主观能动性，又培养了学生发现问题解决问题的能力，教师的共同参与拉进了与学生的距离，使教师成为学生的朋友，学生有困难时，适时帮助，使学生的学习不会一畏的依赖教师，引导学生发现探索。在这个教学活动中，注重学生学习过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，及学习内容的知识综合能力和实际运用，重视学科内外知识的拓展，真正体现以学生为本。
这种的教学模式，实践证明，更有实效，更能激发学生的创作欲望及兴趣，并将学生这种兴趣转化为对这节课持久的关注。这不仅体现新课改的精神，更显示对学生人文的关怀。由于我在教学过程注重创设了一种良好的探究情境，让学生参与课程的教授过程，使学生成为课堂的主人，使学生在有限的课堂时间内迅速有效的掌握了版画制作方法，学会发现问题，解决问题的能力，使每个学生在轻松、愉快的氛围中掌握了本课重点、难点。
3、交流展示。
本活动安排是让学生展示课堂上完成的作品，既有成功的，又有失败的作品，让学生自己小结制作过程中的得失，目的是要鼓励学生把自己制作过程中的得失与大家一起分享，让不同层次的学生大胆发表自己的见解，让所有的学生体验到被重视、被肯定的成就感。体验学习美术的乐趣，学会正确的评价自己与评价别人，从而提高美的素养。
通过本课的教学实践，我发现教师的思想观念地改变，可造成截然相异的教学效果。其内涵实质是两种截然不同的教育理念和教学观，是新旧两种教育教学观念的大碰撞。现在的学生往往喜欢主动寻找自己所需要的东西，新的教育教学理念也要求学生自主探究。如果教师还是作为“知识传授者”的身份出现，以为把知识讲透，学生被动接受，就行了。也许从短期效果来看，学生似乎学会了，但从发展的眼光看，学生失去了自我探究的精神，没有了勇于创新的精神，丧失了自我学习的能力，这才是值的我们教师反思！
第12篇：windowsXP画图程序的使用教学设计
windowsXP画图程序的使用教学设计
海尾镇中心学校 王小溢
【教材分析】本课介绍了打开Windows XP“画图”程序的步骤，这部分内容学生对计算机有一定了解的同学容易理解。教师稍作演示即可，只是需要学生记住各工具名称及作用。本次教学共分三部分，第一部分介绍怎样启动“画图”程序，第二部分说明了画图窗口的组成，第三部分讲解了怎样退出“画图”程序。通过本课的学习，要求学生能初步了解工具箱内绘图工具的名称，能说出画图窗口有哪些部分组成，掌握启动和退出“画图”程序的方法。
学生对启动程序没有问题。关于Windows XP“画图”窗口的组成，主要让学生了解Windows XP“画图”窗口特有的组成部分，像画图工具箱、工具状态选择器、颜料盒、画图区等，至于标题栏、菜单栏、滚动条、最大化按钮、最小化按钮等与其他窗口共有的组成部分只要简单提一下。主要是让学生先有一个了解、熟悉。
如何正常退出Windows XP“画图”窗口?在教学中，通过具体的例子，讲清了时候会出现对话框，什么时候不会出现对话框，出现对话框后应怎样选择处理，一般学生均能掌握。
本课的“练一练”比较简单，题(1)让学生简单回答一下就可以了，题(2)可以让学生进行工具名称的默写，可以把它改变成“找朋友”的形式进行练习，其目的是让学生巩固掌握工具箱中各工具的名称。 【学情分析】本课是三年级学生学习内容。学生通过前几课的学习已经对鼠标、键盘等有了一定的掌握所以基础的认识不会有问题。本课的是画图窗口的组成及工具的功能，所以要达到能借助功能键画图。
【教学目标】：
知识与技能：使学生初步掌握画图的一些基本操作。尝试用工具箱中的工具和调色板，掌握工具的选择和使用，能借助功能键画图。
过程与方法：认识画图软件。（打开、退出）培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。
情感态度与价值观：培养学生使用计算机进行画图的兴趣。 【教学重点】各功能键的作用，画图程序的退出。 【教学难点】椭圆的画法，背景色的填充。 【教具学具】范画、演示用计算机 【教学过程】
创设情景，导入新课：
用讲故事的方法引起学生的兴趣。很久很久以前，有个叫做马良的孤儿，梦想着长大后，能成为家喻户晓的大画家。他喜欢画画，却没钱买毛笔和画纸。马良灰心极了，他这么爱画画，却没有画画的工具，可怎么办呢？于是他每天干活的时候，就拿小草在沙土上画、拿石头在土地上画。有一天，马良梦见一个白胡子老爷爷送给自己一支神笔。马良用这支笔为乡亲们做了许多好事。 师：“大家看，这幅画漂亮吗，你知道它是怎样画成的吗，好，今天我们一起来研究画图工具” 其实这幅画使用的是WindowsXP里的“画图”程序制作的。那么，怎样用这个“画图”程序画出这幅图画的呢？以前在图画本上作画要彩色笔一笔一笔的涂，而今天呢？只需要一点就可以了，看。（展示）
用电脑来画画，有些操作非常方便快捷，比如刚才的涂色。从今天开始，我们将一起学习用电脑画画，用电脑画画的软件很多，我们学习的是windowsXP里的《画图》软件，老师刚刚用的，也是这个软件。看（展示），这是一位同学参加六一画参，用画图软件画的画。
今天，我们先来认识画图。
二、新授课程，尝试操作
1、打开画图：
首先，我们打开画图，如何打开画图呢？在启动Windows xp后，单击“开始”按钮，指针依次指向“程序(P)”“附件”，单击“画图”命令。
先看老师操作：单击开始按钮，弹出开始菜单，选择程序，再选择选择附件，再单击画图，就可以打开画图软件了。
学生操作：打开画图（课件展示打开画图的）
实践：谁愿意将“启动《画图》“程序”的操作演示给大家看一看？
2、画图的窗口组成 打开画图软件后，会出现一个窗口，那么，画图的窗口有哪些部分组成呢？“画图”窗口除了有标题栏、菜单栏、状态栏外，还有工具箱、工具状态选择器、颜料盒、画图区等。工具箱中有裁剪、橡皮、取色、铅笔、喷枪、直线等16种绘图工具。
我们从上往下看，依次是：（展示）标题栏、菜单栏、工具栏、工具状态选择器和颜料盒。这里，窗口中的部分，就是用来画图的区域，叫画图区。接下来，老师补充两个小知识：
第一， 调整画图的大小。画图区的大小是可以调整，第一个方法，分别拖动画图区右边、右下和下方的小点。第二个方法，单击图像菜单，选择属性命令，这时，弹出属性对话框，在对话框的宽度和高度里面输入数字，比如你们显示左上方的1440和900，按确定就可以了。
第二， 工具栏和颜料盒的显示与隐藏。工具栏和颜料盒是可以让它们隐藏起来的，方法是：单击查看菜单，你会发现菜单里面的工具栏和颜料盒命令前面有个“√”，单击某个命令，“√”消失掉，相应的栏就隐藏起来了。
3、认识工具栏
现在，我们先认识工具栏，工具栏中有16个工具，单击某一个工具按钮，这个工具按钮就凹下去，表示选定了这个工具，这个工具就可以用了。首先我们来认识一下：（展示）
它们分别是这些工具。同学们先操作一下，看看它们有什么用？注意：同学们在用了取色工具后，颜料会变成白色，这时再画就画不出来了，这时只需要在黑色上点一下，就可以画了。学生操作：熟悉这些工具。好，现在，我们熟悉了一下这些工具，你记住这些工具的名字了吗？接下来考考大家。
小练习：将下面的工具它们对应的名称连接起来。
4、工具状态选择器
（展示）看，这是两张用画图画出来的图，看看有什么不同啊？ 为什么一个粗，一个细呢？秘密就在这里：工具状态选择器。选定不同的工具后，会在工具箱的底部分别
出现不同的工具状态选择器。这些工具状态选择器是分别用来确定所选定工具的类型、大小、范围的。
接下来，同学再来操作一下，看看选择不同的工具后，都会出现哪些工具状态选择器，它们分别有什么效果。学生操作：试用工具状态选择器。
5、颜料盒
再来看，这两张图，又有什么不同？
一般情况下，我们画出的都是黑色图形，想画出有颜色的图形，就要用到颜料盒中的颜料，颜料盒中有许多不同的颜色供选用。需要用哪种颜色，单击它就可以了。
接下来，同学再来试用一下颜料盒。学生操作：试用颜料盒。 三，独立关机， 退出画图
最后，我们来学习退出画图。如果还没有保存画好或修改过的图形，则在退出“画图”程序时，屏幕上会出现“画图”对话框。这时，如果单击“是(Y)”按钮，则保存图形后再退出；如果单击“否(N)”按钮，则不保存图形就退出；如果单击“取消”按钮，则不退出“画图”程序。
单击文件菜单，选择退出命令，就可以退出画图。如果你的画图没有修改，就直接退出了，如果画图有修改，就会弹出“画图”对话框，有三个按钮可供选择，三个按钮各有什么用？“是”保存退出。“否”不保存直接退出。“取消”不退出，我们也可以按“关闭”按钮进行不退出的操作。
请同学退出画图，请大家不要保存。 四，练一练
1、先后启动和退出Windows XP“画图”程序。
2、单击“开始”按钮，将指针依次指向______、、________，再单击，打开“画图”窗口。
3、观察“画图”窗口，窗口除了有标题栏、菜单栏、状态栏外，还有________、________、________等。
4、观察“工具箱”按钮形状，说出“工具箱”按钮名称。五，欣赏激趣
展示精美图片同学们看，这些都是用画图画出的图片，非常漂亮。相信随着今后的学习，同学们也能画出比这些图片更漂亮的图片来。
【板书设计】 认识“画图”
1、启动：„„
2、组成：„„
3、退出：
不保存：单击“否”
保 存：单击“是”
第13篇：VB程序连乘算法的教学设计
VB程序连乘算法的教学设计
摘 要：该文主要对程序设计课程中的连乘算法进行教学设计，结合实例介绍了连乘算法的关键点，对算法中经常会遇到的内存溢出问题进行解析，针对连乘算法的通用表达式进行了优化，使程序更易理解，达到加深理解，优化教学效果。
关键词：程序设计 算法 连乘算法 溢出
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0220-02
在程序设计课程中，算法是课程的重点，同时也是难点，如何将算法原理向学生讲解透彻并可以让其轻松接受，是在教学过程中需要思考的一个问题。
在计算机中，算法（Algorithm）是对特定问题求解步骤的一种描述，它是指令序列的集合。程序设计就是设计算法、编写代码、调试运行的过程。显而易见，算法是程序设计的基础，程序设计是算法的具体实现。在程序设计课程的教学设计过程中，常用算法一般包括求最大/最小值、累加/连乘、穷举法、递推法等，该文将主要针对连乘算法进行分析。
1 连乘算法
在程序基础教学中，为了提高教学效果，针对刚入门的程序设计初学者，教师们一般采用任务驱动法[1]进行算法的分析，引导学生理解和掌握该算法的核心思想，进而再用程序的方式来描述与验证该算法。例如：
以上是一个典型的连乘算法，该算法描述的关键点可归纳如下：
（1）每一项和每次连乘之积是变化量。
（2）因此，需要两个变量：
①用T表示每一项的值：T=T+1。
②用S表示连乘之积：S=S*T。
（3）循环终止条件： 循环次数>n。
（4）初始化：S=1 。
2 内存溢出问题
在讲解程序算法时，大多数程序设计教程都很少提及赋值或计算中的“溢出”问题，然而在学生的编程操作中，“溢出”却是经常会遇到的一个问题[2]，这些问题常常会让学生觉得困惑，查找原因时却无从下手，导致学生出现畏难情绪。因此，教师有必要在授课过程中，对程序在内存中的存储方式进行初步讲解，让学生可以了解程序的运行机制，加深理解。
软件在运行过程中，如果程序调用的数据文件过大，或程序设计中存在着死循环等bug，软件写入内存中的数据量超过了系统分配给该软件的内存空间大小，则会发生内存空间装不下而溢出的现象，这种现象就叫内存溢出。在求阶乘的算法中，由于阶乘的结果累积速度较快较大，容易发生数据溢出。
让学生进行程序的调试与运行，当n=10和=50时运行结果如图1所示，但当n=100时，却弹出如图2所示的警告信息。
分析导致“溢出”错误的原因：
当程序运行发生“溢出”错误时，通过调试跟踪，在T=（2* i） ^ 2/（（2*i-1）*（2*i+1））语句处，把光标移至i变量上，可以发现溢出时i的值为91；当i=91时，表达式（（2*i-1）*（2*i+1））=，该表达式的值为33123。程序将结果值S设置为double类型，当i=91时，结果为33123，这个值按道理应在double类型的数值范围内，但程序仍然发生了溢出错误，问题在哪里呢？
实际上，产生这个溢出问题的原因是由于VB本身的内存分配机制造成的，VB在进行计算过程中，它总是分配一个最省内存的临时内存空间去存储这些中间计算结果数值，这个最省的内存空间容量根据表达式中数据类型决定，如上述相乘的两个表达式（2*i-1）和（2*i+1），他们当中的变量i是整型，因此，VB也将使用一个类型为整型的临时变量来存储两个表达式的乘积。所以，当i=91时，得到乘积结果33 123，此时即使是乘积结果变量S设置为double类型，但乘积结果（33 123）已超过了声明为整型的临时变量空间的极限（-32 768～+32 767），所以仍然会发生溢出错误。
根据上面的原因分析，可以从以下几方面进行修正：
（1）将变量 i 定义为长整型或实数型或变体型。
（2）将错误语句中的变量 i或常量（1或2）其一操作数利用转换函数Clng（i）或Clng（1），以求足以容纳计算结果。
（3）避免大数相乘，可将错误语句改为T=（2*i）^ 2/（2*i - 1）/（2*i+1）。
（4）连乘算法的改进。
同一问题可用不同算法解决，而一个算法的质量优劣将影响到算法乃至程序的效率。虽然上述方法解决了“溢出”问题，但是表达式T=（2*i）^2/（2*i-1）*（2*i+1）显得很笨重，表达式明显复杂。能否有办法可以降低复杂度，简化表达式以求程序优化呢？
可以把通项表达式T=（2*i）^2/（2*i-1）*（2*i+1）中的分子式分解开来，把问题理解为简单表达式T=A/B（其中A=（2*i）^2和B=（2*i-1）*（2*i+1），如此一来问题就变得较为简单且易于解决。因此，求∏的近似值的VB程序代码优化实现如下：
在此例中，关键点在于如何将复杂的通项表达式分解为简单表达式，进而实现连乘算法的优化。因此，如何构造通项表达式尤为关键，必须注意2点。
（1）通项表达式T=B/A中的A或B均可为常量或变量表达式，A和B可以继续分解；①若A=1， 则T=B；②若B=1， 则T=1/A；
（2）必须精选变量A与B的数据类型，避免出现“溢出”。
3 结语
该文对程序设计课程中关于连乘算法的问题进行了初步探讨，指出程序设计初学者中学习过程中经常会遇到的“溢出”问题，提出修正方法，并对连乘算法进行改进优化，加深理解，强化教学效果。
参考文献
[1] 杨晨霞，涂风涛.任务驱动教学法在Visual Basic程序设计教学中的应用[J].职教论坛，2012（18）：79-81.
[2] 贾颖.“VB 程序设计”课程教学中的变量类型使用问题研究[J].Computer Education，2008（20）：138-139.
第14篇：《我的第一个VB程序》教学设计
《我的第一个VB程序》教学设计 盐城中学何娟 教材分析
本节课是《算法与程序设计》(选修)第二章第一节的内容。第一节共分三个课时,这是第二课时的内容。前一课时集中介绍了VB集成开发环境和界面设计，这一课时通过一个实例介绍可视化编程的一般步骤，在程序编写过程中完成VB基本知识和技能讲解。教材中此部分内容详细清晰，对学生上机实践有很强的指导作用。 学情分析
上节课主要介绍了VB集成开发环境、控件、对象、属性等基本概念，熟悉了标签、文本框和命令按钮等基本控件机器属性设置的操作，本节课在熟悉界面设计的基础上进一步了解可视化编程的一般步骤，尤其是代码设计。由于大部分学生是初次接触程序设计，而一般人对于程序设计有着“难”的偏见，因此学生既有好奇心，又有畏难情绪。因此教师应充分了解这一点，通过简单的例子，让同学体验成功的快乐，在揭开“编程”神秘的面纱的同时，激发学生学习的积极性和对程序设计的兴趣。 教学目标
知识与技能目标：
要求学生熟悉可视化编程的一般步骤。
让学生了解事件、事件驱动机制等基本概念。 学生能独立的完成一个简单的VB程序。 过程与方法
设问导入新课，学生进行自主探究学习、小组合作交流学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在“做中学”，既考验其动手能力和举一反三能力，又避免纸上谈兵，理解不透彻。老师在分析一个完整的程序基础上布置难易适中的任务，在学生操作过程中巡视指导。 情感态度和价值观
★ 培养学生自主探索、协作学习的能力。 ★培养学生勇于实践和不断进取的精神。 ★ 培养学生的对程序设计的兴趣。
四、教学重点与难点
★ 重点：可视化编程的一般步骤。
★ 难点：学生在熟悉编程的一般步骤的基础上能编程解决实际问题。
五、教法与学法
★教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法 ★学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习
六、设计思想
尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的学习的平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。
新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，提高学生总体的信息素养。而在本节课中就坚持了以教师为主导，学生为主体，发展能力和提高素质为主线的启发式教学思想，努力为学生创设了开放式的学习环境。
本节课以编写一个完整地程序为主线，让学生了解事件、代码的基本组成、代码的书写规则以及具体语句中涉及到的知识点（主要包括：数据的类型、变量的定义与声明、表达式以及一些常用语句和函数）。通过自主编写程序发现问题，探究解决问题的方式，最后学会自我总结。让学生通过讨论学习，小组合作学习等方式掌握可视化编程的一般步骤，提高解决实际问题的能力。
七、教学过程 教学环节
教师/学生活动设计
设置疑问 导入新课
【导入】：展示上节课已经做好的程序界面（如下图），请同学根据界面猜想程序功能，教师运行测试，发现输入被加数和加数后单击计算按钮，不能正常显示结果。 【教师提问】：造成这种情况的原因是什么呢？ 【学生讨论、回答】
【教师分析总结】：该程序缺少代码。上节课我们只完成了界面设计部分，其实程序设计还有一个更重要的部分，那就是代码设计。[板书] 界面设计代码设计打个比方：就好像一只手表只有表壳和表带，而没有机芯，是无法正常工作的。所以两者齐全才可以成为一个真正的程序。[板书] 我的第一个VB程序
新课讲授： 创设情境 剖析代码
【教师操作并讲解】：（创设情境）那么代码该怎样编写呢？我们可以首先模拟前台，对于用户而言，输入被加数和加数后，用户希望单击计算按钮，可以从第三个文本框中看到计算结果。所以，代码添加在按钮里，双击计算按钮。机器会自动添加两行代码，代码的主体就在这两行中间添加。 【教师讲解】：（知识迁移）由于同学对数学题目的解题步骤比较熟悉，我们姑且把它当作一道数学题来解答。首先，我们分析一下，题目中涉及到几个变量？ 【学生回答】：
【教师讲解并操作】：在VB中，用到的变量应该先定义后使用，现在我们来定义这三个变量，假设我们分别以变量a，b，c来表示被加数、加数及和。先定义变量a，定义语句的格式为：dim 变量名 as 类型，所以语句为：dim a as single , 这里的single为实型，相当于数学里的实数。 【教师提问】：那么变量b和c应该怎样定义呢？ 【学生回答，教师演示】：dim b as single
dim c as single 【教师提问】：a，b，c三个量中哪些是已知条件？在数学题里已知条件被加数和加数由题目提供，而我们的程序被加数和加数是由谁提供的呢？ 【学生回答】：用户 【教师提问】：那么用户把被加数填写在哪呢？ 【学生回答】：
【教师讲解并操作】：所以a的值为text1.text,a=text1.text。那么b的值应该如何获取呢？请一位同学回答。 【学生回答】： 【教师提问】：至此，我们已经知道a和b的值了，那么如何通过已知条件求解出c呢？请一位同学在教师机上演示。 【学生操作】： 【故设悬疑】：程序编写到这里是否行了呢？同学的意见出现了分歧，都说实践是检验真理的唯一标准，那么我们就让机器来验证吧 【教师运行程序】： 【教师讲解】：程序并没有如我们所料想的那样显示结果，事实证明我们的程序存在一些小问题，那究竟是哪里出错了呢？正如同学们知道的，我们其实已经把和的值求出来了，可是程序为什么不显示结果呢？对！我们把求出来的结果存放在变量c中，而对于用户而言，并不知道变量c的存在，他只关心第三个文本框，所以，我们还应该将变量c显示在第三个文本框中。现在再请一位同学在教师机将代码修改正确。 【教师分析总结】：一个完整的代码通常包括这样几个部分： 定义变量 输入 处理 输出
给次按钮Command2添加代码：End 【课堂实践一】：独立完成加法程序（提供界面和代码图片）
【展示学生程序】
举一反三 解决新问题
【课堂实践二】：已知圆的半径，求圆的周长和面积。（为节约时间，界面已提供） 【教师巡回指导】
展示评价
【展示学生程序】老师不但可选成功的程序，也可选取较不成功的作品，但要有典型意义。
【学生评价】 【教师评价】
总结并提出希望
【教师总结】一直以来，在我们的印象中，编程是件很难的事。可是通过加法程序这部分内容的学习我们发现编程也是有章可循的，希望通过这节课的学习，同学们能喜爱上编程，让程序学习变成一件快乐的事。
第15篇：教学查房程序
教学查房程序
一、教学查房准备（由主持教师书写查房教案上报科主任或教研室主任）
（一）病例准备：
教学查房应按照教学大纲、实习大纲的要求确定教学目标，选择有教学意义的典型病例（病情相对稳定、病史典型、症状与体征明显、诊断基本明确），病例应是常见病、多发病，且经过治疗有明显疗效的患者。要提前做好患者的沟通工作，得到理解与配合。
（二）医疗文书：
准备病历及其他医疗文书，要求内容祥实，资料完整。
（三）患者准备： 提前征得患者同意，做好思想工作，取得其配合。
（四）教学准备：
主查医师事先要告知实习学生所查的病例及床号。教学查房前主查医师应全面掌握患者近期病情，对患者的病史、体征、辅助检查、诊断、治疗、预后等心中有数。熟悉有关基础理论、基本知识和基本技能。
（五）教案准备：
查房主题、查房目的、病例选择、查房用品与教具、查房重点与难点、查房内容提要、步骤及时间分配、思考题、参考书。
（六）学生准备： 1．提前熟悉患者病情，查阅病历，复习与该病例相关的理论知识。每次教学查房，分管床位的实习学生按本次教学查房的主题作充分准备，在讨论时以PPT形式作5-10分钟主题发言。
2．分管床位的实习学生准备好教学查房所需的器械（检查推车或托盘），包括血压计、体温表、听诊器、叩诊锤、手电筒、刻度尺、压舌板、棉签、笔、手消毒液等。
3．每个实习学生均应准备笔记本和笔，认真做好查房学习笔记。
二、查房过程
（一）第一阶段
地点：教学室
时间5——10分钟 主持教师提出教学查房病种、床位号、患者姓名，交待查房重点和难点内容，指出需注意的事项，宣布查房开始。
（二）第二阶段
地点：病房
时间15——20分钟 1．汇报病历：主管床位的实习学生将病历夹交给主查医师，汇报病历，包括一般情况（姓名、年龄、性别、职业等），主诉、现病史、既往史、个人史、婚育史、家族史、体格检查（重要阳性体征和阴性体征）、辅助检查、初步诊断及依据、入院后诊疗经过及目前患者的主要问题。
其他实习学生和主管床位的住院医师及主治医师等依次补充，避免重复，手进入体格检查，（或者在床边使用手消毒液）。
2．体格检查
⑴入病房顺序：参加教学查房的人员应按主查医师、主管床位的住院医师、教学秘书、实习学生、其他人员的先后顺序进入病房。分管床位的实习学生负责携带查体所需器材。 ⑵员站位：分管床位的实习学生站在患者右侧，主查医师站在其右侧；分管床位的住院医师站在患者左侧，实习学生和其他人员围绕病床站立。
⑶实习学生首先作相关体检，特别是专科检查。主查医师观察学生的操作手法是否正确，重点在于有无发现阳性体征及鉴别诊断相关的阴性体征，然后进行重点查体。要求查体手法与顺序准确规范，做必要的纠正和示范。
⑷理衣被。向患者做好病情解释和安慰工作，并适当进行健康教育。
⑸患者致谢，离开病房。查体者回示教室洗手。
（三）第三阶段： 地点 示教室 时间 20——30分钟
1、指导病历：主查医师首先指出实习学生汇报病历中遗漏的病情和不足之处。而后针对实习学生书写的住院病历、病程记录等进行指导，以提高其病历书写能力。
2、病情分析：紧密围绕本次教学查房目的，结合病例特点，进行系统分析和讲解，突出重点难点，特别要解释患者症状和体征的发生机理，提供国内外最新动态。注重培养学生的临床思维，提高其分析、解决问题的能力。
3、提问与讨论：以问题为中心，结合“三基”进行讨论式、启发式提问与解答。分管床位的实习学生以书面或PPT形式作主题首先发言。实习学生、住院医师、主治医师等依次作补充更正。学生和各级医师也可向主查医师提出问题，由主查医师给予解答。
三、查房后小结 1．归纳学生在该病例中应掌握的内容，总结本次教学查房是否达到教学目标。
2．点评实习医生及其它医生在教学查房中的表现，提出改进意见。 3．布置作业（思考题），提供参考书、专业期刊或学习网站供学生参考。
4.根据需要，提出问题和布置下一次查房内容，要求实习生作好 准备。
5.
宣布本次教学查房结束。
第16篇：说教学程序
本节学习要点
1.知识要点：设计思路及程序、教学各环节的理论依据、教与学的双边活动安排、突出重点与突破难点的策略与教学媒体的选择与使用等。
2.学习目的：了解教学各环节的理论依据，根据学科特点，能设计好教学各环节，优化课堂教学结构，突出教与学的双边活动安排，确保课堂教学活动有序
开展。
3.学习重点：教学各环节的设计，突出重点与突破点的策略，会选择和使用
教学媒体。
4.学习难点：教学各环节的理论依据，根据学科特点安排教与学的双边活动。
《桂林山水》（‚教学程序‛片段）
1.创设意境，导入新课
教师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天，我要带领大家到一个举世闻名的旅游
胜地去玩一玩，想不想去？
2.初读课文，整体感知
让学生带着强烈的欲望自由读课文，要求读得正确、流利，在此环节的基础上，让学生进行小组学习，解决文中的生字、新词，再进行集体交流，这样，在学生做好充分积累的基础上，再指名读。
3.精读探究，梳理疑难
在精读过程中，可采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，然后开展‚合作探究‛活动，在相互印证、相互补充的基础上形成共识。在交流的过程中，要抓住重点词句理解。比如，第一自然段要理解‚桂林山水甲天下‛的意思，在一定的语境中辨析近意词‚观赏‛与‚欣赏‛。学习第二自然段时，可让学生圈出写漓江水的特点的句子，读读并初步体会句子的意思。
4.欣赏体味，总结全文
（1）让学生选择自己最喜欢的段落朗读、背诵，此时在现画面，配以音乐，为学生创设情境，让学生设身处地地读、如临其境地读，从而进一步体会桂林山
水的美。
（2）通读全文，激励学生说出读书感想，使作者、文本、读者三者之间达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。
教学程序是说课当中的重头戏，教师们也非常清楚这一点，其表现之一就是在这一版块中花时最多。但在实际的说课活动中，发现教师们在介绍这一板块时，往往空泛地介绍教学的步骤，很少深入的涉及文本的具体内容。以上这位教师设计的《桂林山水》教学程序这一片段的最大问题是对文本的介绍个性不够突出，因为说课者的着力点已经不是要对文本做出独特的、深入的解读，而是用一个程序去套所有的文本，这样的教学程序可以应付所有的课文。无论文本的内容是童话还是诗歌，是小说还是散文，也无论是记叙文还是说明文，都可以说上几句所谓“行话”。其实真正推究起来，上面的教学设计绝对是无用的。空乏而不具体、
华而不实是上述案例的结症所在。
教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
一、说出整堂课的设计思路及程序
教学过程是一个由多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程，教学过程中各因素之间的相互联系，构成了一定的结构与系统，从而形成一定的教学模式。它是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。结构框架是从静态角度来规范体现某种教学思想或教学理论的教学活动所必须具有的基本操作要素。活动程序则是从动态角度来规范体现这一教学活动的大致操作程序。因此，说课教师在说教学设计思路及程序（环节安排）时，要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段
来组织教学的基本教学思路说清楚。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚，但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听明白“教的是什么”、“怎样教的”、“学生如何学”的就行。无需按教案像给学生上课一样讲解。
二、说出主要教学程序与环节的理论依据
反映在学生的学习方面，包括“要学什么”、“能学什么”、“学得怎样”；反映在教师教的方面，则是“应干什么”、“能干什么”、“干得怎样”。说课者在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清楚“为什么这样做”的理论依据（包括学科课标依据，教学法依据、教育学，心理学依据）。
三、说教与学的双边活动安排 说教与学的双边活动安排具体包括：怎样运用新课程的教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用与学生主体活动的和谐统一，教法与学法的和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一，“三维”教学目标的有
机统一。
说课堂教学活动还应说清楚哪些地方应开展活动，开什么活动（如自主学习、合作讨论、分组实验、师生互动交流、课本剧表演、成果汇报），怎样开展活动
等。
四、说突出重点与突破难点的策略
教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上。这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此，教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点、突破教学难点的基本策略。教师的说课，要从知识结构、教学要素的优化，习题的选择和思维训练，教学方法和教学媒体的选用，反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点、突
破难点的步骤、方法和形式。①
（一）突出教学重点的策略
（1）抓住题眼（题目的含义）分析；
（2）抓住教材的关键字词分析、研究；
（3）抓住教材中概括性、总结性的中心句、重点段分析
（4）依据教材内容结构，层层深入；
（5）运用图表、模型、多媒体等突出重点；
（6）通过设疑激发学生急于求解的悬念突出教材重点。
（二）突破教学难点的策略
（1）集中一点法——通过许多问题的讲解集中解决一个主要难点问题。
（2）化整为零——把一个比较难懂的难解的问题分成几个小问题，先指导学生弄懂小问题，大问题也就迎刃而解。
（3）架桥铺路法——设计一些铺垫，通过“架桥铺路”，帮助学生突破难
点。
（4）提问助答法——把教学难点化解为问题形式，通过提问助答等方式帮
助学生解决难点。 （5）迁移过度法——用已经学过的旧知识，通过知识巧妙的迁移，帮助解
决难点。
（6）暗示点拨法——在教学中学生思维受阻或产生偏差时，应抓住症结所
在巧妙点拨，使学生豁然开朗。
（7）动手操作法——通过有目的地做演示实验，让学生动手操作，可有效
突破难点。
（8）多媒体演示法——利用多媒体，把不易解的难点展示出来，更有利于
教学难点的突破。
五、说教学媒体的选择与使用
教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。课堂教学是以信息交流为主要活动载体而存在，媒体在教学中的作用不可低估。教材、板书、幻灯、课件等
都是我们交流的重要载体。
在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生与教材之间的信息交往，达成教学目标。因此，在说课时，还应说明本节课选用了哪些教学媒体，为什么要选择这写媒体？这些媒体什么时候使用？这些媒体在突出重点、
突破难点方面有何作用等。
《桂林山水》（‚教学程序‛片段）
红旗小学
杨晓娥
根据本课教材的特点和教学目标的要求，对本篇课文的教学过程设计如下：
一、音画导入，情境诵读
首先播放一首赞美我们家乡芜湖美景的MTV歌曲《半城山半城水》（点击课件）。从欣赏《半城山半城水》导入学习〈桂林山水〉，让学生既感到亲切又创
设了美的情境。
在这样的情境创设之后，我配乐诵读课文。（点击课堂录像）
声情并茂的朗读激发了学生初步美感，形成对课文的整体表象。
二、欣赏美景，品位表达
播放漓江水的录象，创设课文情境美，触发情感共鸣。（点击课件）
‚这样的水‛指什么样的水？课文是怎样描写的？
引导学生抓住‚感觉不到流动‛‚可见沙石‛‚无暇翡翠‛展开联想，学习体会漓江水的特点。在学生归纳漓江水‚静、清、绿‛的特点后，播放投影，让学生观察漓江水，然后品味‚静‛‚清‛‚绿‛。
请大家看教学课件
再看一下学生在课堂上的表现吧（点击课堂录像）
为了让学生更进一步地走进文本，更进一步与作者产生情感共鸣，内化作者的语言，我又巧妙地设计了一个教学环节。在播放完第二段视频后，我让学生看着大屏幕上定格的画面，（点击课件）然后自己想象还能看见什么，并且模仿作
者的表达进行说话。
请看课堂录像。（点击课堂录像）
三、紧扣句段，强化朗读
紧扣对漓江的描写，练习朗读，要求读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之请，注意指导读好‚真静啊‛。播放实景照片，运用油花图，我设计了‚模仿秀‛的环节，让学生学习作者的表达方法看图说话，练习语言的运用。
（点击课堂录像）
《桂林山水》这篇课文遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会被搞得支离破碎，整体的美被破坏。应多读、反复读，读出语感，使作者的感情和读者的
感情溶为一体。
四、创设情境，迁移训练
利用上段写景的方法自主学习第三段，教师巡回指导。
观赏‚桂林的山‛的录像，激发美的情感。（点击课件）
在学习描写桂林山的一段时，我设计了一个猜词游戏的环节，让学生根据看到的图片猜一猜可以用课文中的哪个词语来形容，这样做符合小学生的心理特点，既调动了学习的积极性，又有效地帮助学生理解词语。（点击课堂录像）
在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿、合度的轻重、语调的抑扬、音色的处理与朗读技巧，反复阅读，学生很好地品位了课文语言内涵的形象美，教师、学生与作者激动、感叹之情溶为一体。
五、体会感情，加深理解
对于第四自然段的学习，我以读代讲，让学生画出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解‚舟行碧波上，人在画中游‛的意境。
教师配乐朗读第四段，学生闭上眼睛边听边想桂林山水相映的美丽景色。（点
击课堂录像）
引导学生发现山水相应的整体景色，感觉‚云雾迷蒙‛中若隐若现的仙境般的景色美，揣摩联想绿树红花的静态美和竹筏小舟的动态美。把同学欣赏桂林山
水美升华到热爱祖国山河美。
总之，在〈桂林山水〉这篇课文的教学中，我力求运用多媒体手段，运用多种形式引导学生反复朗读，感受桂林山水的形象美和课文的语言美，力求让信息技术走进课堂，服务教学，提高学生学习语文的兴趣和激情。
任何新的学习活动都是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上的，是学生在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。课堂应该是学生自主、合作、探究的阵地。而语文教学的本真应该是语言教学，只有基于语言品位的领悟才是最真切最能自然内化的，只有从文字上站起来的作品才是更有生命力的。杨老师设计的这一片段与前一位老师截然不同，这一教学环节体现了杨老师对文本的深度解读，从情景诵读、品位语言到体验情感再到感悟精神的纵向深入的思
路，体现了教学的个性特点。
这个片段的教学流程分为五大环节：即音画导入，情景诵读；欣赏美景，品位表达；紧扣句段，强化朗读；创设情境，迁移训练；体会感情，加深理解。第二个环节“欣赏美景，品味表达”是教学中把握重点和突破难点的中心环节。通过美景课件的展示，让学生真真切切地感受到漓江水的“静、清、绿”的特点，以期与作者产生共鸣，然后又设计一个“自己想象还能看见什么，并且模仿作者的表达进行说话”活动，真正让学生与作者对话，这样使学生能在由景及人、由情到精神的理解转换过程中领悟文章的内涵。在教学程序上杨老师充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，让学生通过多媒体，通过文字走进文本，帮助学生在思想上自然内化作者的写作情感。这样的设计真正能让学生自由自觉的学习、体悟，真正体现了阅读教学中学生的主体地位，真正实现了“阅读是学生
个性化的行为”的教学理念。
《孤独之旅》（‚教学程序‛）片段
瓦子中学
刘智
卢雪梅
一、播放歌曲《阳光总在风雨后》导入新课
1.请学生说说听完歌曲后的感受。
2.引入：在我们成长的里程中不可能每天都是阳光灿烂的日子，可小小少年也要长高，烦恼和孤独总会尾随而至。然而孤独往往使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起走进曹文轩的小说《孤独之旅》。
【设计意图】（通过轻松愉悦的互动，提高学生阅读的兴趣和积极性）
二、检查预习（课前布置预习）
1.学生展示收集的作家、作品资料。（多媒体展示）
2.（1）读准字音 嬉闹 凹地 搀杂撩逗 歇斯底里
（2）积累下列词义
厚实：富足、富裕
嬉闹：嬉笑打闹。
驱除：
赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
【设计意图】培养学生会利用工具书、资料书解决实际问题，学会积累知识。
三、初读课文，整体感知文意
1.学生快速默读课文，梳理小说故事情节。（提示根据开端—发展—高潮—
结局，梳理故事情节）
2.学生用一句话概括文章的内容。这篇小说讲述一个 故事。
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
开展；写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子张大了，杜小康也‚长大‛了。
【设计意图】遵循叙述类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过朗读整体感知课文，并能概括全文内容，训练学生筛选信息思维能力。
四、精读课文，合作探究人物形象
1.根据故事情节，你能概括杜小康成长的心理历程吗？从文中找出词语概
括。
茫然、恐惧——害怕、胆怯——感到孤独——不再恐惧——坚强
2.你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难在，在困境中成长，月来月坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
3.说说小说标题‚孤独之旅‛的含义以及文章的主旨。
（1）小组内合作探究；（2）师生互动：交流小结。
题目概括了主人公放鸭生活的全过程，‚孤独‛渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，‚孤独‛的含义是：①情感世界的孤独；②面对自然环境的孤独（鸭群，芦荡、风雨）③对未来的恐惧——慢慢放鸭，路
何处是尽头？
这一切构成了人生的一段‘孤独之旅’。
4.文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
（1）学生找出并朗读。
（2）说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？
‚鸭子‛是杜小康成长的借助。
‚芦荡‛见证了人物心理变化的过程。
‚暴风雨‛给了他一个成长的机会和舞台。
【设计意图】遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以及学生阅读心理为切口，通过与同学、文本、老师对话，合作探究，激发阅读思维。并通过对文章主旨的理解，探讨环境描写的作用。
五、体验感悟（各抒己见，畅谈自己的感受）
1.你在成长时或许曾遇到过杜小康类似的‚孤独‛经历，请说说你所体验的
孤独的情景和心理感受。
2.就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
【设计意图】在整体把握和感受文章之后，引导学生与作者对话，与大自然对话，与小说人物对话，在提高学生对内容的理解的同时，强化他们的情感体验，
使他们更好的把握文章的主题。
六、课堂小结（多媒体展示）
课文告诉我们：人除了要战胜大自然，更重要的是要战胜自我。 小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有
一种自豪感和成长感。
思考与练习
1.说教程序应说哪几个环节？ 2.说教学程序的基本策略是什么？ 3.说教学程序关注那些方面的问题？
4.设计一课的教学程序，在备课组活动中说说你的设计意图
第17篇：4路抢答器设计程序
#include
unsigned char code table[]={0xc0,0xf9,0xa4,0xb0,
//0~f显示表
0x99,0x92,0x82,0xf8,
0x80,0x90,0x88,0x83,
0xc6,0xa1,0x86,0x8e}; unsigned char code table0[]={0xf1,0xf2,0xf4,0xf8};
//P2口位选
unsigned char code table2[]={0xef,0xdf,0xbf,0x7f};
//P3口送行信号 unsigned char display[]={0,0,0,0}; //显示位 void sw1();
//子函数申明 void sw2(); void sw3(); void sw4(); void xianshi(); void init(); unsigned char temp,num2,x,x1,x2,a,count;
//变量声明 int num,num1; unsigned char key; unsigned char i,j; sbit P3_4=P3^4; sbit P3_5=P3^5; sbit P3_6=P3^6; sbit P3_7=P3^7; sbit k1=P1^0;
//位申明（时间加） sbit k2=P1^1;
//位申明（时间减） sbit k3=P1^2;
//位申明（开始） sbit k4=P1^3;
//位申明（复位） sbit sp=P1^4;
//蜂鸣器 sbit l1=P1^5;
//LED显示 sbit l2=P1^6;
//LED显示
void delay(unsigned char z)
//延时1ms子函数 {
unsigned char x,y;
for(x=z;x>0;x--)
for(y=110;y>0;y--); }
void init()
//初始化子函数 { a=0; TMOD=0x01;
//定时器T0工作方式设定
TH0=(65536-10000)/256; //装初值
TL0=(65536-10000)%256; EA=1;
//开定时器T0 ET0=1;
if(k1==0)
//判断时间加K1是否按下
{
delay(5);
//延时躲过抖动
if(k1==0)
//再次确认是否按下K1
{
num++;
//时间自加1
if(num==99)
//如果时间num=99，清零num
{
num=0;
}
num2=num;
//将num值赋值给num2
while(k1==0); //等待K1松手
}
}
if(k2==0)
//判断时间减K2是否按下
{
delay(5);
//延时躲过抖动
if(k2==0)
//再次确认是否按下K2
{
num--;
//时间自减1
if(num==-1) //如果时间num=-1，赋值num=99
{
num=99;
}
num2=num; //将num值赋值给num2
while(k2==0); //等待K2松手
}
}
if(k3==0)
//判断开始按钮K3是否按下
{
delay(5);
//延时躲过抖动
if(k3==0) //再次确认是否按下K3
{
x++;
//自加1
if(x==2) //假如x=2，清零x
{
x=0;
}
}
} }
void keyboad()
//按键检测子函数 { while(1)
{
P3=0xff;
//读引脚前需写入高电平
P3_4=0;
//置第一行线为低
temp=P3;
//P3口信息送入temp中
temp=temp & 0x0f; //屏蔽高四位，保留低四位
if (temp!=0x0f) //判断：假如列线有不为高的时候，执行if循环体
{
delay(5); //延时躲过抖动
temp=P3;
temp=temp & 0x0f;
if (temp!=0x0f)
{
temp=P3;
temp=temp & 0x0f; //判断是哪个键按下
switch(temp)
{
case 0x0e: //第一行第四个按下
{delay(5);num1=4;l2=0;xianshi();} //第一行第一个键按下
break;
case 0x0d:
//第一行第三个按下
{delay(5);num1=3;l2=0;xianshi();}
break;
case 0x0b:
//第一行第二个按下
{delay(5);num1=2;l2=0;xianshi();}
break;
case 0x07: //第一行第一个按下
{delay(5);num1=1;l2=0;xianshi();} break; //第一行第一个键按下
}
}
}
P3=0xff;
P3_5=0;
temp=P3;
temp=temp & 0x0f;
if (temp!=0x0f)
{
delay(5); //延时躲过抖动
temp=P3;
temp=temp & 0x0f;
if (temp!=0x0f)
{
temp=P3;
temp=temp & 0x0f;
switch(temp)
{
case 0x0e:
{delay(5);num1=8;l2=0;xianshi();} break;
case 0x0d:
{delay(5);num1=7;l2=0;xianshi();} break;
case 0x0b:
{delay(5);num1=6;l2=0;xianshi();} break;
case 0x07:
{delay(5);num1=5;l2=0;xianshi();} break;
}
}
}
P3=0xff;
P3_6=0;
temp=P3;
temp=temp & 0x0f;
if (temp!=0x0f)
{
delay(5); //延时躲过抖动
temp=P3;
temp=temp & 0x0f;
if (temp!=0x0f)
{
temp=P3;
temp=temp & 0x0f;
switch(temp)
{
case 0x0e:
{delay(5);num1=12;l2=0;xianshi();} break;
case 0x0d:
{delay(5);num1=11;l2=0;xianshi();} break;
case 0x0b:
{delay(5);num1=10;l2=0;xianshi();} break;
case 0x07:
{delay(5);num1=9;l2=0;xianshi();} break;
//第二行第四个键按下//第二行第三个键按下//第二行第二个键按下//第二行第一个键按下//第三行第四个键按下//第三行第三个键按下//第三行第二个键按下//第三行第一个键按下
}
}
}
P3=0xff;
P3_7=0;
temp=P3;
temp=temp & 0x0f;
if (temp!=0x0f)
{
delay(5); //延时躲过抖动
temp=P3;
temp=temp & 0x0f;
if (temp!=0x0f)
{
temp=P3;
temp=temp & 0x0f;
switch(temp)
{
case 0x0e:
{delay(5);num1=16;l2=0;xianshi();} break;
case 0x0d:
{delay(5);num1=15;l2=0;xianshi();} break;
case 0x0b:
{delay(5);num1=14;l2=0;xianshi();} break;
case 0x07:
{delay(5);num1=13;l2=0;xianshi();} break;
}
temp=P3;
P0=table[key];
}
}
} }
void xianshi() {
TR0=0;
//停止定时计数
num=0;
//倒计时num清零
sp=1;
//成功抢答，蜂鸣器叫
delay(100);
//延时一段时间
sp=0;
//关蜂鸣器
//第四行第四个键按下//第四行第三个键按下//第四行第二个键按下//第四行第一个键按下
while(1)
{
for(a=0;a
{
delay(5);
P2=table0[a];
P0=table[display[a]];
}
display[0]=num/10;
//倒计时显示0
display[1]=num%10;
display[2]=num1/10;
//显示抢答者号
display[3]=num1%10;
if(k4==0)
//判断复位键K4是否按下
{
num=num2;
//num2值赋值给num
num1=0;
//清零抢答者号显示
TR0=1;
//启动定时器TO
l1=1;
//D1,D2关闭
l2=1;
return;
}
} }
void main()
//主函数 {
l1=1;
//D1,D2关闭
l2=1;
sp=0;//初始化蜂鸣器
x=0;
num=num2=30;
//赋初值
while(1)
{
if(x==1)
//开始键按下
{
delay(5);
TR0=1;
//启动定时
while(1)
{
keyboad(); //调用按键检测子函数
if(k4==0) //判断复位键是否按下
{
l1=1; //D1,D2关闭
l2=1;
delay(5);
num=num2; //倒计时时间30秒赋值给num
TR0=1; //启动定时器T0
}
}
}
else
//开始键没有按下
{
for(a=0;a
//显示部分位选
{
delay(5);
P2=table0[a];
P0=table[display[a]];
}
display[0]=num/10; //倒计时显示0
display[1]=num%10;
display[2]=num1/10;
//显示抢答者号
display[3]=num1%10;
init();
//初始化
}
} }
void time0() interrupt 1 //定时器T0中断 {
TH0=(65536-10000)/256;
//重装初值
TL0=(65536-10000)%256; count++;
//中断次数记录
if(k4==0)
//复位键K4检测
{
num=num2;
TR0=1;
num1=0;
return;
}
for(a=0;a
{
delay(10);
P2=table0[a];
P0=table[display[a]];
} display[0]=num/10;
//倒计时显示0
display[1]=num%10;
display[2]=num1/10; //显示抢答者号
display[3]=num1%10;
if(count==100)
//1秒定时是否已到
{
count=0;
//清零记录
num--;
//显示倒计时自减一
if(num
//倒计时倒数6秒，D2亮，蜂鸣器报警
{
l1=~l1;
sp=1;
delay(100);
sp=0;
if(num==0)
//倒计时为0，D2亮，蜂鸣器报警
{
l1=0;
sp=1;delay(200);sp=0;
delay(100);
sp=1;delay(200);sp=0;
delay(100);
sp=1;delay(200);sp=0;
}
if(num==0)
{
while(1)
{
xianshi();
//调用延时子函数
if(k4==0) //假如复位键按下
{
l1=1;
//D1,D2灭
l2=1;
num=num2; //30秒倒计时赋值给num
TR0=1; //启动定时器T0
return;
}
}
}
} } x2++; if(x2==4) {
x2=0; } P3=table2[x2];
//分别给行线送低电?
第18篇：《称象》 四步程序式的教学设计
《称象》一文记叙的是一个传说故事。通过两课时的教学，教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，是因为他能注意观察，善于思考。本文的主要事件是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好办法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。对于教材的处理和教学过程设计，可以这样安排：
一、揭题激趣，初读感知。
《称象》课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思议论清楚。教师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象到底有多重？官员们想出了什么办法？他们的办法好不好？小曹冲用什么办法称象？他的办法好不好？接着教师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文，想一想教师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。最后进行生字教学。
二、抓住重点，细读明理。
本文重点是称大象的重量，关键是称的办法。小曹冲称大象的办法有4句话，是重点部分。让学生自由朗读课文，并填写下面的表格：
曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样议论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的顺序能不能调换？将曹冲称象的办法按课文顺序读、说、议、画。教师可用投影仪放出两张幻灯片：一张幻灯片是书中的插图，另一张幻灯片是一幅对照图：左上角圆圈内画大象站立的大船，吃水线用红线画在船舷上，画面是装石头的同一艘大船，船沉到吃水线上。讨论：象的重量称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才7岁的儿子曹冲解决，你们有什么想法？
三、由果溯因，精读对比。
自由读最后一个自然段，想一想照是什么意思？小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比，哪个办法好？为什么？熟读曹冲关于称象的办法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。通读全文，回顾课题。
四、启发想象，课外延伸。
出示下列板书：曹操官员们曹冲称称大象大秤→大船（代替）
割块→石块（代替）
1.把曹冲称象的故事讲给他人听。
2.按板书想一想，平时用代替的工具解决问题的一个例子。组织一堂《动脑筋想出好办法》的主题班会。
3.造句：有的有的也有的
第19篇：小学语文故事绳教学设计基本程序
小学语文故事绳教学设计基本程序
一、介绍故事绳
• 教师示范用故事绳讲故事
• 师生共同讨论故事的要素
• 确定故事绳上用来表示故事要素的相关提示
• 向学生介绍故事地图与故事板的使用方式
二、规划故事绳
• 决定要学习的故事体裁
• 收集相关体裁的故事
• 由教师/学生选定具体故事
• 师生共读故事
三、创作故事绳
• 制定复述/故事讲述的标准
• 在故事地图和故事板上详细列出主要故事情节
• 决定展示在故事绳上情节并制作相应提示物
• 决定体裁提示
• 制作故事绳。
• 规划和放置模型表示/提示物
四、展示故事绳
• 制定口头陈述(讲故事)的标准
• 成对练习和小组练习，并给出反馈
• 呈现和共享故事绳
• 庆祝和反思
• 陈列故事绳
五、评价故事绳
• 教师评价
• 学生互评
• 自我评价
三、小学语文故事绳教学设计原则
(一)激发学生学习兴趣，提高学生动手能力
故事绳教学法是通过故事绳把表示故事重要部分的概括性提示进行可视化展示，从而帮助学生复述故事或创意写作的教学方法，这些提示的表现形式包括物品、图片、图画或任何其他激发想象力和联想力的视觉表现形式。传统的故事教学往往采用讲授法，以教师讲、学生听为主，对于故事的大意也只是要求学生简单复述，并不做太高要求，这样的教学方法在激发学生学习兴趣、丰富学生想象力方面存在明显不足。小学阶段特别是小学低段的学生在课堂上容易产生注意力不集中且持续时间不长的现象，故事绳教学法相比一般的教学方法更能帮助学生在课堂上集中注意力，因其需要学生自己动手制作图片、绘制图画以及其它富有创意性的提示物，在吸引学生的注意力方面有其他教学方法没有的优势，除此之外，故事绳教学法还能培养学生的动手能力，逐步引导学生养成良好的自主学习习惯。
(二)促进师生互动，活跃课堂气氛
故事绳教学法相比一般的教学方法更符合新课改所倡导的合作探究学习方式，其旨在营造一个支持性、合作性和包容性的学习环境，强调让所有学习者都参与到有意义的学习中去，重视语文教学课堂上师生间或者生生间的互动。故事绳教学法为学生营造了一种自由轻松的学习氛围，为学生创造更多可供自主学习和自由表达的机会。在语文教学课堂上，教师为学生做出了基本的示范，将大多数的时间用在学生的合作探究上，教师在旁做必要的指导，师生以及生生共同努力制作合格的故事绳乃至优秀的故事绳。
(三)组织故事信息，辅助学生学习
故事绳教学法适用于绝大部分故事体裁和故事结构，制作故事绳的过程就是熟悉故事内容的过程。学生在制作故事绳的过程中需要分析故事的组成要素，对故事进行提问、总结、概括和排序，根据故事绳上的提示将人物和时间联系起来，当故事绳制作完成，故事的内容和情节也就基本掌握了。例如统编版小学语文二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》就很适合运用故事绳教学法中的双线重复结构故事绳，这篇课文主要分为两条线，一条是小蝌蚪找妈妈的线，另一条是小蝌蚪长大的线。其中课文里还包含了“小蝌蚪游哇游，过了几天”这样的重复表达。通过故事绳教学法，学生可以清晰明了地看到故事中所包含的这两条线，并能通过在卡片上简单的绘制不同阶段的小蝌蚪来感受小蝌蚪的成长过程，而课文中的重复表达学生也可以通过自己的想象制作特定的提示物，放在故事绳上提醒自己。
(四)提高学生课堂参与，培养学生创造活力
故事绳教学法旨在让所有学习者都参与到有意义的学习活动中去并通过合作互动获得成功的学习策略。故事绳教学法十分重视学生的发展以及学生在课堂上的参与度。教师在课堂上运用故事绳教学法的时候只是对故事的要素和其中的语言使用做一些引导说明，具体故事绳的制作是基于学生自己的理解来进行的，学生可以将故事内容用简单的文字写在卡片上，也可以通过绘图来表示故事内容，或者将文字和图片结合起来对故事内容进行说明，这些都取决于学生自己，教师在其中只是起一个引导作用，因此故事绳教学法在激发学生想象力、培养学生创造性思维方面有独特的优势。
第20篇：9.2遵守法律程序 维护司法公正 教学设计
鲁人版九年级上册道德与法治
9.2遵守法律程序 维护司法公正
教学设计
山东省曹县：孙亚钟
【学习目标】
1.知道司法活动必须按法律程序办事，理解按照法律程序办事的重要性。2.了解按照法律程序办事的要求。
3.学会遵守法律程序，理性维护自己的合法权益。【学习重难点】
重点：法律程序是司法公正的保障。难点：坚持程序公正 理性维权。 【学习过程】
环节一：创设情景，导入课题
习近平关于司法工作目标，提出司法机关在规范司法行为加大司法公开力度时，应该特别要严格遵守法律程序制度，“努力让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义”如何才能实现这一目标呢？今天我们就一起来这方面的话题。《遵守法律程序 维护司法公正 》 环节二：出示目标
环节三：合作探究，交流分享 活动一：自主预习
请大家仔细阅读课本P103—P106，完成下面的思考题，要求大字慢看，小字快读，并且用双色笔圈点勾画，时间5分钟。
1、国家司法机关遵守法律程序的重要性有哪些？
2、司法机关怎样遵守法律程序，保障司法公正?
3、我们应怎样理性维权? 板块一：法律程序是司法公正的保障 活动二：讨论交流
案例；2015年10月4日，南京的朱先生和四川的肖先生，在青岛一家名为善德烧烤用餐时，各自都点了一份虾，点餐时菜单上标价38元，结账时，店老板却按每只虾38元的价格收费，经过多方协商后，最后两人分别给了烧烤店老板2000元和800元的餐费后离开。
1、天价虾受害人的合法权益受到侵害后，打算通过诉讼的方式维护自己的合法权益，联系所学的知识，他应该怎样做？
收集证据、提起诉讼、法庭审理和辩论、法庭判决、执行。如果认为不公平，可以在规定的期限内提出上诉，要求上一级人民法院二次审理。
2、天价虾受害人可不可以要求越过某个环节，要求法院直接审判，进入执行环节。为什么？
“凡事都要讲程序”司法活动直接关系着社会公正，更需要依照法律程序来进
行。我国法律对司法活动的方式方法、顺序及步骤都有严格的规定，告诉人们在司法活动中，先做什么事情，后做什么事情，以及如何做这些事情才符合法律的规定和要求。 活动三：以案说法
材料一案例：郑某去某饭店吃饭，因饭菜质量问题与服务员发生争执。郑某要求饭店赔偿遭到拒绝，一怒之下将饭店部分桌椅砸坏。公安机关接到报案后，民警冯某等人将郑某带回公安机关调查。郑某知道民警冯某的妻子与饭店老板是合伙人，提出要求让民警冯某回避。
材料二：回避制度，是指审判人员和其他法定人员在遇有法律规定的情形时，退出对本案审理的制度。回避制度是为了保证案件获得公正审判而设立的一项制度。根据法律规定，回避的人员包括审判人员、书记员、翻译人员、整定人和期验人等。回避的情形包括三种: （1）本案的当事人或者当事人、诉讼代理人的近亲属; （2）与本案有利害关系; （3）与本案当事人有其他关系，可能影响对案件公正审理的。
1、郑某为什么要求民警冯某回避？ 民警冯某的妻子与饭店老板是合伙人
2、他的要求是否符合法律程序？
符合；回避制度中法律的规定与本案当事人有其他关系，可能影响对案件公正审理应以回避。
3、你还了解哪些法律程序？
聘请律师、开庭审理、法庭辩论、证人出庭作证、法庭宣判等。
4、在司法案件中遵守法律程序对维护司法公正有什么重要意义？
国家司法机关在办案过程中严格按照法律程序办事,有利于有效地防止司法机关权力的滥用,增强法律的尊严和权威,提高法律实施的正确性;有利于尊重和保障人权,切实维护当事人的合法权益;有利于司法活动公开、透明,自觉接受人民群的监督,使每一个司法案件的处理结果真实可信,保证司法公正,维护社会公平正义。
板块二：坚持程序公正 理性维权 活动四：分析说明
2018年3月底，中央政法委印发《司法机关内部人员对问案件的记录和责任追究规定》，下面是有关摘抄：
第二条司法机关内部人员应当依法履行职责，严格遵守纪律，不得违反规定过问和干预其他人员正在办理的案件，不得违反规定为案件当事人转递涉案材料或者打探案情，不得以任何方式为案件当事人说情打招呼。
第三条司法机关办案人员应当恪守法律，公正司法，不徇私情。对于司法机
关内部人员的干预、说情或者打探案情，应当予以拒绝；对于不依正当程序转递涉案材料或者提出其他要求的，应当告知其依照程序办理。
第四条司法机关领导干部和上级司法机关工作人员因履行领导、监督职责，需要对正在办理的案件提出指导性意见的，应当依照程序以书面形式提出，口头提出的，由办案人员记录在案。 以上条款内容说明什么？
遵守法律程序是司法公正的保障，办理诉讼案件过程中,司法机关要严格按照法律程序参与司法活动,司法机关和工作人员必须遵守法律程序,不受上级机关、行政机关和任何个人的干涉;办案人员如与案件有利害关系,必须回避;整个司法过程和结果要对当事人和社会公开,接受社会监督。 活动五：“七嘴八舌”
材料一：一男子多次到某公司讨要工程款不成，为了维护自己的权益，一气之下带辣椒、电磁炉与炒锅，来到欠款公司的办公室炒起了辣椒，自制起“催泪弹”，办公室的员工被呛得受不了。
材料二：某市民的房子位于顶楼的位置，入住半年后，一场大雨就让房子现了“原形”，厨房、客厅多处墙面都渗水。他多次找到物业公司和开发商，但他们之间互相推诿，拖着不给解决。该市民咨询律师后，将开发商和物业公司告上法庭。
1、两种维权方式的结果分别是什么？
2、不同方式，不同的结果，对我们理性维权有何启示？
在社会生活中,我们增强法治意识，遇到矛盾和纠纷不冲动莽撞,不用违法的行为去处理,坚持走法律程序,尊重司法权威,才能依法理性雏护自己的合法权益。 环节四：收获平台
学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？ 环节五：达标测试
1、38元大虾事件发生后，受害人可不可以要求跳过某个环节，要求法庭直接宣判，进行执行环节，引起同学们的议论，其中正确的是（
）
①不可以，司法活动都有严格的规定 ②不可以，我国法律对司法活动的方式方法、顺序及步骤都有严格的规定③不可以，在司法活动中，先做什么事，后做什么事情，以及如何做这些事情才符合法律的规定和要求 ④可以，法律就是保护消费者的合法权益
A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
2、司法公正体现在司法活动各个方面和对司法人员的要求上，下列哪一做法体现的不是司法公正的内涵（
）
A甲法院对社会关注的重大案件通过微博直播庭审过程
B乙法院将本院公开审理后作出的判决书在网上公布
C丙检察院为辩护人查阅、摘抄、复制案卷材料提供便利 D丁检察院为暴力犯罪的被害人提供医疗和物质救助
3、某人民检察院在例行的工作检查中，发现本院检察人员在办案过程， 经常因私人事务拖延办案，致使超过法定办案期限，在时间紧迫难以取得充分证据时，又对嫌疑人采取罚站、挨冻等办法逼取口供，当事人请客送礼后，又帮助当事人隐瞒证据，在出庭支持公诉时常因证据不足要求补充侦查，于是该人民检察院进行了大力整顿，纠正了不少违法行为。你认为以下行为哪些是检察官应该纠正的行为（
）
①拖延办案，致使超过法定办案期限 ②采取罚站、挨冻等办法逼取口供 ③接受当事人请客送礼④退出案件
A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
4.下列事件中不属于依法理性维权的事例有（
）
①王某放学时发现自己的自行车被盗后，顺手骑走了车棚里一辆没上锁的自行车②方方放学路上被高年级学生敲诈了，第二天她叫老爸痛打了那人一顿③中学生刘明买了一双运动鞋，穿了一天就坏了，他找到商家要求更换 ④某学生发现自己在地摊上买回来的参考书上有太多的错误，一气之下就把参考书给撕了 A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
5、在司法活动中，严格按照法律程序办事有利于 (
) ①有利于防止司法机关权力的滥用②尊重和保障人权③司法活动公开、透明 ④保证公正执法，维护社会公平正义
A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
6、解决矛盾和纠纷，正确的做法是（
）
①不冲动莽撞 ②坚持走法律程序 ③找法律讨说法 ④找人花钱赢官司
A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
7、九年级学生王枫的父母因车祸去世。王枫的姑姑以王枫年纪还小为由，把王枫父母的遗产占为已有。王枫要求维护自己的合法权益，可以（
）
①本着和睦团结的精神，与姑姑协商处理 ②以死相威胁，要求姑姑返还父母的遗产 ③请求律师事务所、法律援助中心等机构的帮助 ④向人民法院提起诉讼 A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
8从2009年罗彩霞被冒名上大学轰动一时，到2016年王娜娜被顶替上大学事件再起波澜－十年寒窗被冒名者“偷”走了进入大学学习、改变人生命运的机会。对此，罗彩霞、王娜娜（
）
①应该依靠法律维护自己的合法权益 ②可以通过法律服务机构维护自己的合法权益③可以寻求国家的法律援助 ④可以向人民法院提起 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
