自己选择的路，再艰难，都要坚持走下去！
浮力说课稿
尊敬的各位评委，各位老师，大家好!
我是来自***教育**校区的***，今天我说课的内容是苏科版八年级物理下册第十章第四节《浮力》，下面我将从教材分析，教法选择，学法指导，教学程序等四个方面对本节课的教学设计进行说明。
教材分析：
本节内容是在学生学习了二力平衡，液体的压强等知识的基础上引入的一节实验探究课，同时又是学生学习浮力的应用和物体浮沉条件等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
在这里我想简单的介绍一下我在吴江校区所带的这名学生的特点，这名学生他思维活跃，善于思考，对知识有强烈的求知欲与好奇心，但是在课堂上特别好动，不喜欢沉闷的教学，因此这就需要老师以寓教于乐的方式调动他学习的积极性，努力培养他正确科学的学习方法。
依据《新课程标准》要求，本节教材的特点以及学生现有的认知水平，我确定了本节课的教学目标：知识与技能方面，学生要知道什么是浮力，浮力的方向以及浮力的施力物体。过程与方法方面，通过推导阿基米德原理，掌握分析计算推理公式的方法。情感态度与价值观方面，通过探究浮力大小的实验，培养学生的实验能力和和实事求是的科学态度。
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的重点。而浮力大小的计算需要综合应用旧知识来解决新问题，对学生推理分析和理论论证的能力要求提高了。而初二的学生习惯于用具体形象的思维来获得认知。因此浮力大小的计算是本节课的难点。
教法选择：
现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习行为可以发挥明显的推动作用。要想让学生进行长期的有意义学习，学习动机是必不可少的。本节课采用故事导入，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；然后由学生的探究实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的学习创造性。
学法指导：
在本课堂上着力开发学生的三个空间即学生的活动空间，强调学生主动探究，使学生的个性得到充分发展。思维空间，设问置疑，让学生思维碰撞，培养学生的思维能力，表现空间，让学生大胆表达自己的观点，想法和方案，充分展示自己。
教学过程：
1.导入新课
为了更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的实际问题，导入本节新课时，采取故事导入的方式。
故事是关于 “死海不死”的传说，在2000多年前有一位古罗马统帅，他下令把俘虏的奴隶全部丢进大海，然而这些奴隶不但没有沉到海底去，相反一个个都非常平安的漂浮在海面上，顺着波涛又被送回了岸边。这让统帅大吃一惊，他就在想是不是有神灵在保佑着这些奴隶呢，于是他就把这些奴隶都给释放了。是真的有神灵在保佑着这些奴隶吗？还是坚持别人不能坚持的坚持，收获别人不能收获的收获！
自己选择的路，再艰难，都要坚持走下去！
有什么其他的某种原因呢？
由于这个故事带有神话的色彩，又与本节课浮力的知识有关，可以激发学生的思维，引起学生的思考，让学生产生强烈的问题意识，带着悬念进入新课。
2．新课教学
我首先展示一组图片，包括腾空而起的氢气球，浮在水面上的巨大轮船以及从水里升起的乒乓球。老师提问为什么这些物体能浮在液体或气体上，生活中还有哪些类似的现象。
老师根据学生的回答，归纳总结出浮力的定义。浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上托的力，这个力就是浮力。
那浮力的方向如何呢？
通过和学生回顾以前学习过的二力平衡的知识，我们知道重力的方向竖直向上，那么浮力的方向和重力方向相反，因此浮力的方向竖直向下。
下面请学生看书本上的活动10.8，“下沉的物体是否受到浮力的作用”首先请学生猜测一下，下沉的物体是否受到浮力的作用？第二，你有什么经验支持你的猜想？第三，你打算用什么样的实验来验证你的猜测？第四，如果给你一个弹簧测力计和一杯水，你能通过实验判断浸入水中的石块或金属块是否受到浮力的作用吗？
事实上，这个浮力的探究实验就是去年苏州市的一道中考题，所以我们老师一定要重视学生的探究实验，努力培养学生的实验探究能力。
让学生进行探究实验，在学生实验的过程中，老师要积极参与学生的实验活动，发现并且处理学生出现的问题，加强师生之间的情感交流，树立学生做好实验的信心。
实验结束后，让学生发表自己的观点，想法以及他观察到的现象和得出的结果，教师合理引导得出结论。下沉的物体受到浮力的作用，且F浮=G-F示。
根据上面讲述，我们已经找到了一种用弹簧测力计测量浮力的大小的方法。下面就请学生阅读书本上的活动10.9，“测量浮力的大小”让让学生利用这种方法测出盛水的塑料袋所受的浮力吗？请学生根据课本中的实验步骤来完成实验，并且完成实验步骤中的空缺部分。
实验结束后，学生发表自己的看法，得出浮力的大小等于塑料袋中水的重力等于装水塑料袋排开水的重力。这就是著名的阿基米德原理。物体所受的浮力等于它所排开液体的重力。即F浮=G排液。
在这里可以花一分钟的时间给学生讲一下阿基米德发现阿基米德原理的故事，激发学生的学习兴趣。
故事这样的：有一天国王制造了一顶皇冠，但是他怀疑金匠在制作皇冠的时候，掺杂了银子，于是他请来了阿基米德来验证这顶皇冠是否是由纯金打造，阿基米德对着这顶皇冠苦思冥想，束手无策。一天他在澡堂洗澡的时候发现当他躺进去的时候，水溢了出来，于是他衣服没穿就跑回家中，阿基米德发现把皇冠和同质量的纯金放在装满水的桶中排开水的体积不同，后来经过阿基米德的深入研究终于总结出了阿基米德原理。
3.课堂小结，构建体系
对应本节课的教学目标，让学生叙述本节课的收获，包括知识上，方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体上的把握。
4.当堂检测、巩固升华
在课堂上主要讲解两道例题，一题是关于浮力的定义的选择题，通过选项的分析，让学生更深刻的理解浮力。另一题是关于浮力大小的计算题。教师通过对例题的讲解，提高学生运用所学知识的能力。并且布置课后作业。
5.教学反思
本堂课由于探究，讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要在课坚持别人不能坚持的坚持，收获别人不能收获的收获！
自己选择的路，再艰难，都要坚持走下去！
堂上灵活的处理和把握，以便顺利完成教学任务。
同时，教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。
本节课学生设计的实验方案、测量方法很多，可以通过评估找到最优方案进行实验。如果学生仍坚持自己的方案，可以允许其按照自己的方案进行，不要让学生留有遗憾。
以上就是我对《浮力》一课的教学设计，说得不当之处各位评委指正！谢谢大家！
板书设计：
§10.4 浮力
1、浮力 ①定义： ②方向：
③施力物体：
2、下沉的物体受到浮力的作用
Ｆ浮＝G－Ｆ示 3． 阿基米德原理
Ｆ浮=G排=ρ液gV排
坚持别人不能坚持的坚持，收获别人不能收获的收获！ 3
