《浮力》教学设计
【教材分析】
本节是在力、力的平衡条件、密度和液体内部压强等知识的基础上来探究浮力的。讲述了浮力的概念及产生的原因、阿基米德原理、浮力的应用。本节知识在生产技术中有很多应用，是力学的重要内容之一。
由于其综合性强，因此有利于有关知识的学习、巩固和理解。由于学生对生活中的一些浮力现象只有感性认识，因此要经过探究性的学习，通过对实验现象和数据分析，提高到理性的认识，从而推出浮力的概念和阿基米德原理。使学生学习到一些研究物理问题的方法，提高思维能力。通过对影响浮力大小因素的探究，提高学生的设计实验和操作实验的能力。 【设计思想】
本节内容较抽象，学生对影响浮力大小因素有着模糊的认识，因此在教学中要设计适当的场景来提高学生的猜想的准确性。在探究过程中，让学生自主进行，体验科学过程，受到科学研究方法的教育。用溢水杯法探究浮力的大小时，测出浮力的大小并得出阿基米德原理。在本节课学习中，学生通过对证据的收集和整理，归纳出规律性的东西，初步学习归纳法。
【教学目标】
1．知识与技能 （1）知道浮力的概念，浮力的方向。
（2）知道阿基米德原理，弄清影响浮力大小的因素 （3）会分析、处理实验数据
2．过程与方法 （1）通过观察和探究，让学生了解什么是浮力，经历阿基米德原
理的形成过程
（2）从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能
力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观 （1） 培养严谨的科学态度和协作精神，初步学会用科学
的方法认识生活中的物理现象，得出物理规律，认识到科学方法的价值。
（2）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生
大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】 浮力大小与什么因素有关。
【教学难点】 探究浮力与排开液体重力的关系，阿基米德原理。 【教学方法】 学生分组合作探究式教学。
【教具学具】 演示实验器材： 弹簧测力计、两个体积相同的铜柱和铝柱、装水的彩色气球、透明大玻璃圆桶、阿基米德原理演示器、细线、水槽、大量筒。
学生实验器材：弹簧测力计、体积大小不同的小石块、空矿泉水瓶、盐水、水、酒精、木块、橡皮泥、烧杯、细线、两个体积相同的铜柱和铝柱。 【教学过程】
情景引入
教师活动： （播放录像）日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船在水面航行、
潜艇在水中潜行、乘坐热气球环球旅行等 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？
学生活动：（猜想）液体或气体对物体有一个向上的举力、托力或支持力，提
到“浮力”
（板书：第五节 浮力）
设计思路：通过播放生活中有关浮力现象的录像、教师设问的方式引入浮力，激发学生兴趣，同时有意培养学生养成留心观察生活中一些物理现象的习惯。更体现了物理
源于生活，丛生活走向物理
教学环节一 浮力概念
教师活动：演示木块漂浮于水面，装水的彩色气球悬浮于水中。启发学生利用二力平衡的条件来分析物体受力情况，得出浮力概念。
学生活动：通过与放在桌子上的木块受力情况对比，分析木块与彩色水球的受力情况，并画出二力平衡示意图，归纳出浮力的概念。观察物体浸入了水中。 并知道物体漂浮时F浮=G；物体悬浮时F浮=G。
设计思路：通过类比让学生用分析归纳的方法得出浮力的概念及方向，初步体验归纳法。让学生观察物体受浮力时浸入了液体，培养学生全面观察实验现象及分析问题的能力。
教学环节二 下沉的物体受浮力
教师活动：让石块沉入水中，提出问题--石块受浮力吗？并引导学生进行探究。
学生活动：在教师的指导下，先用弹簧测力计测出物体的重力，再把物体浸入水中，发现弹簧测力计示数变小，从而得出结论：下沉的物体也受浮力，并计算浮力的大小，F浮=G－F示。
设计思路：由于学生对下沉的物体是否受浮力较模糊，因此设计这一实验，让学生通过探究，并利用转换法，得出下沉的物体也受浮力。学生充分认识到实验是认识自然规律的重要方法之一。并让不同小组选择不同的物体（铜柱、铁柱、石块）实验，为下一步猜想浮力大小与什么有关作铺垫。
教学环节三 浮力的大小
教师活动：提出任务，让学生用大小的橡皮泥制作船，看谁的船载物多；将空矿泉水瓶慢慢压入水中，体会浮力的变化。并思考浮力的大小可能与什么因素有关？鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生活动：利用桌面上的橡皮泥做船，通过装沙石的多少，讨论浮力的大小可能与什么因素有关？将空矿泉水瓶放入水中并逐渐压入水底，然后放手。同时体会手的感觉，并观察瓶在水中的体积和水面上升的高度。
学生猜想：浮力大小可能与物体密度、物体体积、物体质量、物体重力、物体形状、物体在液体中的深度及液体密度有关。
教师活动：板书猜想。让学生将上一环节物体受到的浮力大小数据展示，要学生分析浮力大小相同小组实验情况，分析浮力大小不同小组实验情况。并指出可排除几种猜想。
学生活动：通过比较分析体积相同的铜柱和铝柱所受浮力大小相同，排除浮力大小与物体密度、质量、重力有关。将剩余的几种猜想分组探究。
① 探究浮力大小与深度的关系； ② 探究浮力大小与液体密度的关系； ③ 探究浮力大小与物体排开液体体积的关系；
各小组据选择的课题，设计实验。然后进行交流，上台演示过程（两个有代表性的小组）全班学生进行讨论修正。设计纪录数据表格并进行实验。通过分析实验数据得出结论。即：浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关。
设计思路：凭已有的生活经验和探究实验，对浮力的大小与什么因素有关，学生有许多的猜想，这是情理之中的。关键是如何引导学生正确猜想。本节设计两个实验，并结合上次实验的现象启发学生动脑猜想。本节充分利用了上次实验数据，减少了实验次数节约了大量时间，而且使学生养成一个认真分析数据的习惯，提高全面分析和进一步处理数据能力。通过从设计实验到完善方案，最后进行实验，充分发挥学生的团结结协作精神。
教学环节四 阿基米德原理
教师活动：与学生共同总论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。引导学生分析，由物体排开液体体积，想到排开液体的质量，进一步推出浮力与物体排开液体的重力有关，从而引导学生猜想并探究最得出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。 学生活动：①猜想：F浮 = G排或F浮
G排 或 F浮 > G排
②实验：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即F浮 = G排。然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。
（板书
二、阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮 = G排=ρ
液
v排g）
设计思路：对上次实验结论进一步推理，启发学生把浮力大小与物体排开液体的重力联系起来。让学生猜想，进一步激发学生探究浮力大小的兴趣。通过实验进一步培养学生的分析和处理数据能力。
教学环节五 小结
引导学生总结本节课的内容：①得出浮力大小的方法：漂浮时F浮=G；悬浮时F浮=G；称重法F浮=G－F示；阿氏原理法F浮 = G排=ρ
液
v排g。
②获得知识方法：类比法，分析归纳法，实验探究法。
教学反思：本节课涉及到的探究活动较多，因此再把握时间上有一定的难度。为节约时间，并使课堂结构更加紧凑，内容更加丰满，我把探究下沉的物体是否也受浮力这一实验进一步深挖，使后面学生对浮力大小的猜想及其修正更加合理，也避免了重复实验，更培养了学生对物理实验数据深究的习惯，这一点对学生今后的学习相当重要。事实证明在教学中也起到了良好的效果。物理课不仅要教会学生知识，更重要的是教给学生学习方法、独立思维能力、实验探究能力，只有这些能力提高了，学生的综合素质才能提高，才能真正变成学习主人，并为其终生学习打下一个良好的基础。
