巩乃斯的马
教学目标
一、体会巩乃斯的马之美，理解作者寄寓在马身上对于人的自由公平和美的生命思考。
二、掌握本文综合运用衬托、比喻、拟人等艺术手法结合细节描写来塑造人物形象的方法。
教学重难点
一、对于文中运用艺术手法来展示巩乃斯马的形象或展现人物命运表达生命思考的句子的赏析和理解。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
课前让学生读我之前发放的学案
导入：
展示巩乃斯草原上的图片（2雪地群马奔跑、2夏季牧草茂盛的全景、2牧民策马奔腾）
边展示边提问学生对于草原和草原上马的印象：如自由 广阔 美丽 荒凉····· 我们说江南骚客多温婉，那么边塞往往多出豪情万丈之文人，而描写这篇文章的作者周涛正是典型的边塞文人，下面我们来走进周涛及其笔下的巩乃斯的草原
作者简介：
1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。少年随父迁徙新疆。出版诗集散文集二十多种，其中《野马集》为代表作。新边塞诗的代表人物，同时也是当代中国极具个性魅力和文学气质的优秀作家。
排查字词
请同学们拿出做预习用的学案请一位学生读出字音，排火车每人讲两个成语的意思。
整体把握
一、请学生把文章分层，并概括每层的大意。
第一层：1~3段，通过比较，点出马是天地间的一种尤物
第二层：4~16段，通过对马的两个奔跑的场景的描写，表现出马的生命活力和人对自由的向往。
第三层：展开联想，表达对马的品相和精神的赞美和喜爱。
二、课文p21页思考探究第一题：作者在文中仅仅是写马吗？他还在表达什么？（学案上有这一题）
（请学生自由讨论2分钟，请两位同学说出大概的答案）
赏析品味
既然同学们对文章的内容和中心有了自己的把握，那么请你们找出文章中比较明显可以支持你的说法的文段，从开头到最后一段，按照顺序来找，找出后给我们说说理由。（提示学生找运用了艺术手法的句子或者段落）
第一段：
文章开篇就鲜明亮出态度，展示自己的观点，抓住读者眼球。
第二段：用衬托手法，将驴、牛、骆“写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服，是俘虏，是仆役”的形象和作为“人类朋友” 的形象作比较，点出了驴、牛、骆的屈服和悲哀，从而赞美马的自由和生命活力，表达对马的喜爱。（重点讲解，让学生用太阳、月亮、星星 或者黑色、白色、红色或者泰山、尘埃、树木等其他的几种同类的事物做一次模仿）
第三段：用可悲的马的滑稽来衬托和巩乃斯的马，显示出巩乃斯的马在它应当的位置和环境中展示全部的魅力是天地间的尤物。（略讲）
（4~7段是一个雪夜奔马图那么在这个图中我们看到什么样的马？除了马以外还写了什么人？他们是什么形象？）
第四段：“那是1970年·······”不正常的政治气候像朝闷险恶的黑云一样压在头顶上用了比喻的修辞手法，形象贴切地描写了当时社会政治气候的不正常，从而导致的人性压抑精神禁锢。
（问学生在这样的情况下，我是像牛一样只知道苦干，像骆驼一样扭曲自己，像驴一样任由禁锢吗？引出第五段 我“偷偷“解来两匹低鸣的马” 偷偷和低鸣说明环境的压抑，但是人的精神总是向往自由的。
第六段
从小跑 到大颠的狂奔 展现一个从压抑到解放 开朗舒展的过程。 四个笑，前三个是喜悦的不断加强，最后一个是在短暂的解脱和喜悦过后回归理智明白到在这样的环境中人的禁锢和压抑是长期的，自由缺失的痛苦感油然而生。（先让学生讨论其含义，展示自己的想法，时间允许就找一两位学生表演这四个笑）
第七段写了马的可爱温柔和作为人的朋友的形象
课堂小结
这一堂课我们从周涛笔下体会到一种草原群马的悲怆，当然他不仅仅是写马更是写马的美与力，寄托的是人类对于自由精神和生命力的美的追寻。
布置作业
按照赏析品味的方法，用批注式阅读在课本上做好预习，下一节课我们一起来分享大家的意见和自由讨论。
板书设计：
巩乃斯的马
驴、牛、骆驼
可悲的马
巩乃斯的马
人
屈服、俘虏、仆役
可悲 不公 滑稽
尤物、魅力
精神压抑
自由
可爱温柔
人类的朋友
清醒不屈
追求自由驾驭命运
