学生闲暇时间活动问题的调查研究
实验学校：诸城市龙都街道孔戈庄小学 班
级：五年级三班 指导教师：赵峰
李萍
学生姓名：于越 张雪 范婕 张倩 胡文超 王秀娟 于洋 张峰源
于清梅 翟皓月 王凯 张超 臧潇 穆秀艳 韩杨 祝文婧
地
址：山东省诸城市龙都街道孔戈庄小学
联系方式：（0536）6219671 ldkgzxx@163.com
学生闲暇时间活动问题的调查研究
一、解释问题
对于闲暇时间，我们小组发现大部分学生利用的无计划无目的。于是我们就利用课余时间在全校学生中进行了随机性调查。 “你在闲暇时间做什么？”的调查结果如下：与朋友闲玩的占30.3%、看电视的占28.2%、上网玩游戏聊天的占11.3%、读书的占4%、上各种补习班兴趣班的占6.7%、无聊的占10.1%、其它的占9.4%。
平日里我们玩得很高兴也没有想太多，现在面对这个调查结果，我们陷入了深深的思考。大部分的学生虚度了自己的闲暇时间，造成了浪费，我们觉得很可惜。家长和老师也反映：有的学生与社会闲杂人员在一起或私自出入成人网吧，有的学生调皮捣蛋影响居民正常的生活作息和经济单位的正常生产，有的同学逛街逛公园、捉鱼摸虾„„还有的出去玩时发生事故，造成伤亡，令人痛惜。由此我们发现中国小学生的闲暇活动亟需进行引导安排。
二、解释可选择的相关政策法规
为了使小学生的“闲暇时间”过的更有意义，我们小组通过上网查询、采访律师、询问老师、查阅图书资料了解到了一些学生活动的政策法规。
（一）国家相关政策
1、现代教育要优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。（摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》）
2、减轻中小学生课业负担。学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。（摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》）
3、充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。（摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》）
4、小学阶段要特别注意积极参与社会生活和适合学生特点的社会实践，通过形式多样的活动与实践，提高实践能力，获得社会经验。（摘自《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》（3-6年级））
5、通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。（摘自《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》）
6、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。（摘自《义务教育法》）
优点：上述规定从大的方向上为小学生进行社会实践提供了法律、政策支持，还规定学校也要支持学生进行社会实践，我们感到非常高兴。小学生也可以自己寻找机会进行社会实践。我们应该充分利用“闲暇时间”进行社会实践。缺点：《纲要》规定的过于笼统，比如只讲了进行志愿服务，没有说明在哪里进行什么样的志愿服务„„
（二）地方相关政策
1、落实课程标准，重视开展技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等领域的教育教学工作。（摘自《诸城市学校管理暂行办法》）
2、诸城市青少年科技创新教育实践基地有美工室、泥塑室、编织室等24个活动室。基地的培训对象面向全市的青少年，对小学段学生主要以夏令营、冬令营的形式进行培训。（摘自诸城政府网之科普教育专题网）
优点：诸城市以法规政策的形式保证、促进了义务教育阶段学生的综合实践学习。青少年科技创新教育实践基地为培养学生的实践能力，提供了一个固定的场所，起到了示范引领的作用。缺点：《诸城市学校管理暂行办法》还只是一种外部的评价管理约束性规定，仍然过于笼统。而“青少年科技创新教育实践基地”毕竟是一个封闭的学校，其与通常概念学校的区别仅仅是主要教学内容的不同、面向的学生不同，轮训的措施也不足以填补学生的闲暇时间，所以也有其局限性。
（三）我们学校相关要求
1、我们学校老师要求我们在闲暇时间进行各种各样的实践活动，比如：为社区打扫卫生、陪伴孤寡老人、给父母洗一次脚……
2、学校老师经常要求我们做一些小制作、小发明、做家务……
优点：学校老师给我们布置的这些特殊作业丰富了我们的课余生活，锻炼了我们的动手动脑能力。缺点：总感觉在活动中我们与社会人、社会事、自然环境接触交流的过少，好像还是在一个比较封闭的圈子里。
三、提出解决该问题的方案
我们结合上一小组的研究成果通过调查学生、咨询老师、上网查询等方式制定出了四套解决问题的方案。
方案一：依托本地的地理文化资源做某项科学探究活动。比如：诸城境内蕴藏着非常丰富的恐龙化石资源，被国土资源部命名为“中国龙城”，也称为“恐龙之乡”。诸城还在近年建成了白垩纪恐龙地质公园。我们就可以依托本地丰富的恐龙地质资源进行“探究恐龙文化”的综合实践活动。优点：地理文化资源就在本地，空间距离较近，交通方便，而且主题性强，学生探究的兴趣性强。缺点：有些重要的地理文化资源受到保护，不能随便出入或者是要收费。
方案二：随着城乡一体化的建设，农村社区如同雨后春笋般的发展起来。丰富的社区资源，为学生课外学习实践活动提供了坚实的物质条件，为学生开展丰富多彩的社会体验活动，提供了丰富的资源和广阔的空间。学生们可以走进社区，开展社会实践体验活动和爱心活动，以及一系列的益智、益体、益德的文化活动。优点：学生都生活在各自的社区，对社区比较熟悉，便于活动。缺点：社区工作人员工作比较繁忙，因此学生活动需要学校与地方行政先行部门协调。
方案三：诸城悠久的历史，造就了灿烂的文化，养育了世代众多彪炳史册的名人。如仁孝的典范—虞舜，春秋时期博通书礼的公冶长，宋代金石学家赵明诚，北宋画家张择端。诸城市还于2009年建成了“名人馆”、“新博物馆”„„，我们可以依托这些社会生活实践资源，开展“走近名人”的综合实践活动。优点：诸城历史名人众多，可选择范围广。缺点：学生的兴趣相对来说小一些。
方案四：建议学校组织实施统一的、系统的综合实践活动。优点：学校统一组织能将学生闲暇时间活动与综合实践活动进行整合。缺点：教师的工作量会加大，教育观念的调整需要一个过程。
四、制订一项行动计划
根据全班学生对四套方案的支持率和反对率，我们小组结合方案
一、方案四，制订出一项行动计划。
1、成立“恐龙文化探究小组”：从全校各个班级中寻找到对这一课题感兴趣的4-6名学生组成探究小组，可以请学校老师给予帮助。
2、参观诸城市白垩纪恐龙地质公园——龙骨涧，可以寻求学校、家长、公园管理处相互协调解决资金费用问题。
3、通过上网查询、查阅图书、咨询老师等方式了解有关恐龙的知识。（恐龙的起源、种类、分布区域、灭绝原因等）
4、宣传恐龙知识：制作各种各样的恐龙模型（布艺、泥塑、软陶、雕刻）、办恐龙知识手抄报、举行恐龙知识演讲会等。
5、向学校老师汇报“恐龙文化探究小组”的研究成果。
6、提议学校开设“走进龙文化”的综合实践活动课，编制“龙文化”的综合实践校本教材，供给有兴趣的学生学习使用。
7、向教育局建议：在学生闲暇时间“诸城市青少年科技创新教育实践基地”允许中小学生以个人的形式进入基地参观学习，丰富学生的闲暇活动。
五、反思学习经验
1、在学生成长的过程中，我们作为教师，应该引领学生放眼社会、合作探究，用学生的视角观察、呼吁、解决社会上存在的一些问题，从而养成关注生活、关注社会的习惯。
2、孩子的各方面能力是不可低估的，从筛选问题、调查研究、拼出方法、做出效果这几个环节，学生做的津津有味，有模有样。所以，我们要在这样的社会公共活动中，让学生去观察、去研究、去合作、去探索、去创新，参与千姿百态的社会大生活，从而学会生活、学会合作、学会创新、学会做人、服务他人，进而养成学生各方面的品质，提高学生的整体素质。
