学生生活教育研究
闲暇时间学生课外阅读的内容、方法与动力机制研究方案
读书与自我教育研究课题组
高密市康成中学高二级部
一、项目提出
读书可以积淀智慧，读书应该成为精神依托，读书更应该成为生活中不可或缺的一部分。“腹有诗书气自华”，读书是提高个体文化素养的重要举措，是实现我们中华民族伟大复兴的重要战略。 生活里没有书籍，就好像天空中没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。当读书成为一种需要、一种乐趣的同时，读书者所感悟的是人生的真善美，知识的深奥美，以及祖国文化的博大精深，更是个性发展、放飞理想的不竭动力。
读书可以促进“认知线”和“情感线”的和谐发展，是实现自我教育的源泉。
我们知道，认知可以改变情感，情感也能影响认知。认知线的研究着眼于学生认知领域的发展，主要研究如何遵循学生认知发展的规律，有效组织教学，引导学生科学学习，提高学习的效率。“情感线”的研究着眼于学生心理情感领域的发展，主要研究遵循学生心理成长规律，与教学相结合，对学生存在或发生的问题实施科学引导，增强学生管理和教育工作的实效性。
据调查，上世纪320名诺贝尔奖获得者具有共同的内在素质，例如兴趣浓厚，勤奋努力，大胆探索，坚忍不拔等等。这些内在素质，都属于非智力因素发展的范畴。从心理学的观点来看，学生的学习过程是他们的智力和非智力两种心理素质共同参与，相互影响的过程。在这个过程中，智力因素是主体的执行操作系统，非智力因素则是主体的动力调节系统。学生的学习成果取决于两个系统的协同活动，两者必须密切配合，缺一不可。智力活动本身没有积极性，它的积极性来源于非智力的动力系统。这个动力系统是由动机、兴趣、情感、意志和性格等心理因素构成。当学生对学习有了迫切的需要，有了积极的动机，有了浓厚的兴趣，有了强烈的情感和坚韧的意志，身心才能获得全面发展。
需要强调指出的是，非智力的各种心理因素无一不包含着人的情感。情感是非智力因素中的核心，它可以影响和调节其它因素，促进学生知、情、意、行诸方面和谐发展。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：\"感情如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。\" 情感与智力也有着密切的联系。儿童的\"情绪生活\"是与儿童的独立、探索性思维有机地联系在一起的，如果伴随着学习和思考而来的是兴奋、激动，对发现真理的诧异、惊讶，产生愉快的体验，那么，这种情感就能强化人的智力活动，促进智力的发展。
联合国教科文组织在著名的教育报告《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己关系的根本改变，是今后几十年科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”
自我教育的现实性和紧迫性已经不言而喻，从人与自然、人与社会的关系来讲，完整的教育应该包括他人教育系统和自我教育系统两大类。他人教育说到底，还只是一种外在条件，决定教育最终效果的还是自我教育能力。惟有实现个人的自我教育，达到个人的自我完善—学识、感情、能力、道德的完善，才达到了教育的自我完善。
而书籍（读书、阅读）可以很好的达到自我教育的目的。“书籍是通往心灵的小路，是‘自我教育’的老师。”一本好书就如一个好的导师，它能教会学生如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰学生的心灵，使学生摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的求学岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入学生的脑海，使学生充满崇高的欢乐和思想，从而使学生入神忘情，灵魂升华。一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。学生的自
我积极地读书（阅读）加之一定的实践和外围辅助措施，可以长足的发展“双线”，尤其是“情感线”，从而可以有效的实现学生“自我约束，自我评价，自我教育；自主学习，自主管理，自主发展”
但是，受时代和社会不良因素影响，学生表现的很浮躁，在阅读书目和内容的选择上过于倾向非主流文化书籍、方式方法上过于随意不讲章法、读书乃至学习的主动性严重不足。因此，本研究的目的便是将阅读与自我教育融合在一起，在以上几个方面形成突破，从而真正从整体上破解对学生生活教育的瓶颈。
二、条件分析
1、学校组织广大老师对阅读教学和学生阅读生活的作用展开了探讨、分析，并在学生中间针对阅读进行了细致、深入的调研，为课题的开展创造了舆论条件。
2、学校正在进行“认知线和情感线”的双线研究，“读书与自我教育”围绕这个核心内容展开，同时，本研究项目的项目开展有利于积累丰富的操作性规范和科学的理论基础。
3、2008级级部从高一开端便进行一系列引导，指导学生课外阅读的活动：深入开展班级读书角和好书交流活动；开展“书香班级”展示，“亲子共读”“书香家庭”评选活动；开展读书心得交流会，开展“我爱读书”征文演讲大赛活动，不同时期、节假日的主题征文，开展优秀读书笔记、读书手抄报、学校版面设计展评活动等„„这些活动的开展极大丰富了学生的生活，也为本项目研究积累了大量的操作经验。
4、语文备课组一直在进行阅读教学的研究，就课外和课内阅读制定了科学的实施方案，有许多可借鉴的资料、方法，并有生动的实例。
5、学校软件（阅读教学方案，师资等）、硬件（阅览室、开价书屋、读书角）等方面条件优越。级部提供阅读材料比较丰富，学生手头阅读资料也绰绰，阅读能延展到学生学习生活的每一个空间，为我们的课题发展作了很好的铺垫。
三、项目研究设计
（一）模式界定
本研究项目就是研究学生阅读的内容、方法与动力机制，定位为读书与自我教育的关系。让学生通过读书来发展自我，提高自我。让学生的“双线”在读书过程中得到发展，使学生提高自我认识，从而促进学生学习，丰富学习生活，提升综合素质，培养完善的人格。
（二）项目研究计划
我们把整个项目的研究工作分为四个阶段：
第一阶段：宣传课题、调查现状、分析成因
（1）成立课题组。
（2）制定严格的课题管理与研究制度。
（3）开展前期调查，为制定课题研究方案提供依据。
第二阶段：学习理论、转变观念、设计方案
（1）组织教师学习教育教学理论，切实转变落后的教育教学观念。
（2）积极参加各种教学研究活动，开阔教师眼界。
（3）研究对策，制定实施方案。
第三阶段：实施方案、实时调控、构建体系
（1）创设学生读书与自我教育的指导机制，这一机制创设的前提和关键在于指导者要转变观念、提高素质。
（2）建立学生读书与自我教育的一系列评价体系，核心在于培养学生健全的人格，学生人格健全发展的根本途径是德性养成。
（3）提供学生读书与自我教育的施展平台，也就是要营造一个有利于学生进行读书与自我教育的时空环境和条件。
（4）丰富学生读书自我教育活动的内容，这是指导学生进行读书与自我教育的载体。
第四阶段：后期总结、资料整理、成果推广
（1）收集、整理和分析课题研究资料，总结课题研究成果。
（2）收集研究成果，为课题的结题做好准备。
（3）推广应用
（三）项目实施保障及细则
1、学校政策、资源、资金支持：
学校非常重视教育教学问题研究，每个级部都有自己的重大教育教学问题研究课题，学校办公会每周一调度，各项目研究组每周项目推进情况汇报制度，涉及不同科室问题，学校统一调度，另外，在书籍订购、材料印刷及出版、校内外媒体宣传等各类活动资金上大力支持，足额全额报销。
2、学校教科处理论等软件支持：
教科处从理论层面引导和协助课题组开展工作，从教育教学各方面搜集前沿信息和案例服务课题研究，利用学校网络平台和学研备课组简报推介，促进，推广。同时，教科处承担不同时期对项目研究的综合评估与评价。
3、级部总体调控，协调推进：
级部是课题组开展工作的实体，项目研究计划和方案的落实纳入级部整体工作计划，政策解读、资金调配、活动实施、具体监督作为级部重点常规工作调度，同时，级部又是项目研究活动的执行者，服务课题组并贯彻课题组的理念、方法及各种安排，同时，级部对项目研究过程分阶段进行初评，并根据学校和教科处的评估反馈对项目研究实施有效干预。
4、课题组按方案和计划具体操作:
课题组根据研究方案和总体计划制定详细的实施方案和计划流程，然后同学校、级部工作计划科学融合，有效对接。
5、学生组织参与落实:
项目研究的终极目的是学生阅读（读书）动力建制上，课题组的着力点也是学生阅读的动力机制研究，因此，大部分行动研究工作通过调动学生的自主积极性完成，以下是我们已经采取的有效活动，结合教学及学生生活实际，课题组将推出更科学的和细化的活动与研究。
（1）《2008级学生自我教育周报》
《读书与自我教育》周报，每周一期，由学生自我推荐和练笔的稿件组成，学生自我编排。内容涉及学习、心理、生活各个层面。
我们在每个班级选了两名热爱读书的同学，由他们组成级部的骨干读书力量，每周从班级里搜集同学们最热爱的文字，然后级部统一集中起来，选择精华，组成书面阅读材料。这样以点带面，营造级部的读书氛围。
（2）《读书人生》杂志
《读书人生》是2008级级部自己办的杂志。材料还是来源于学生自己推荐的稿件和习作。72页，16K版本。每月出版一期。取材广泛，内容深厚，文理兼顾。例如，我们出版了一期《读书人生·情感读本》，学生读得流连难舍；又出版了一期《读书人生·生命科学读本》，很大地拓宽了学生的阅读视野。后面我们还有原创系列、经典系列等，用这些材料来拓宽学生的阅读视野，丰富学生的心灵。
（3）阅读课
我们的阅读课是每周两节连堂。学生自主阅读，阅读
自己订阅、借阅及自买的报纸、杂志，还有从学校图书馆
借阅的图书。
我们保证每个学生手里随手都有可阅读的材料。级部
组织学生从图书馆里借阅了大量的书籍，每个班级里至少
流动着60多本经典图书，这就从“硬件”上保证了学生
的阅读量。
学生需要做阅读笔记，做读书卡片，级部里定时开展
优秀读书笔记展览、学生读书手抄报展览，举办“读书报
告会”等活动。
（4）假期阅读
假期，是学生读经典的好时间，所以我们给学生策划
了一期《寒假总动员》（电子稿附件），在这里面，我们给
了学生一个推荐书目，给学生列了一些经典书目的点评语
句，给学生设置了一个读书计划模板供学生参照制定自主
计划，并且我们发起了学生与家长的“亲子共读”活动。
（5）适时的宣传材料
级部里根据季节、学情等的不同，适时地组织宣传材料，来激发学生的学习动力。例如，开学之际，来篇《好的开端是成功的一半》；冬天来临之时，来篇《冬**》；新年来临之时，来篇《致2008级同学的一封信》。就这样看似无意实则有意地，让学生不时地读到一些句子、一些篇章、一些故事，让他们的心灵受到触动，得到激发，从而塑造新的自我。
（6）激励措施
为了激励学生读书，级部协同老师们采用了不少的激励措施：例如元旦时间，给读书积极的同学发张卡片，写上浓浓的祝福，真是“礼物小如针，鼓励比海深”；例如学期结束发给活动积极的人精美的笔记本，学生心里又是一阵激荡；再例如，给阅读深远的同学发本书，学生又很自得一番。另外，级部结合学校“五星级自主管理”，制定科学的评价办法，对活动进行量化，既量化班级整体工作和氛围，又评价到学生个人——彰显个性星，就这样，级部及老师们鼓励、激励着，学生进步着。
（四）预期成果
本项目着重以“读书”为契点，来对学生的“情感线”进行施加影响，从而促进其“认知线”的和谐发展，最终达到学生自我教育的目的。具体来说，主要实现以下目标：
（1）激发学生自主计划、自我建构的意识。
（2）进行人格素质的整合发展。
（3）强化情感陶冶与行为训练 。
（4）培养学生终生读书的阅读习惯。
（5）建立健全人格健康发展的激励与约束机制和动力机制。
（6）优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格教育正合力。
四、项目研究的方法
课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、心理干预法等方法进行。
（1）行动研究法。根据本校实际情况，借助社团活动、读书报告会、读书小报，《读书人生》等方式来展开研究，即研究过程具体化、实例化、行动化。
（2）调查法。在研究前期、中期、后期对不同的学生采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
（3）经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的管理经验和学习体验。
（4）文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。
（5）心理干预法。引导和指导学生的心理尤其师阅读心理，通过设计丰富的活动进行干预和研究。
