推荐第1篇：七
七、安全生产事故隐患排查治理的规定
一、指导思想、管理责任和原则
为切实落实安全生产事故隐患管理责任，建立安全生产隐患排查治理长效机制，不断改善安全生产条件，有效预防和减少各类生产安全事故的发生，为公司稳定发展创造良好的安全生产环境，坚持“安全第
一、预防为主、综合治理”的方针，按照“管生产必须管安全”、“管项目必须管安全”、“谁主管，谁负责”、“谁审批，谁负责”、“在谁区域，谁管理”的原则，建立普阳钢铁公司安全生产事故隐患排查治理管理规定。
二、安全生产事故隐患的概念及分级
本规定所称安全生产事故隐患（以下简称事故隐患），是指生产经营单位违反安全生产法律法规、规章规程、标准规范和安全生产管理制度的规定，或者因其他因素在生产经营活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。
事故隐患分为一般事故隐患和重大事故隐患（重大事故隐患分为
一、
二、三级）。
一般事故隐患是指：危害和整改难度较小，发现后能够立即整改排除的隐患。
三级重大事故隐患是指：可能造成10人以下死亡，或者10人以上50人以下重伤（包括急性工业中毒，下同），或者1000万元以上5000万元以下直接经济损失，且整改难度较大，需局部停产停业，经过一定时间整改治理方能排除的隐患；
二级重大事故隐患是指：可能造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重伤，或者5000万元以上1亿元以下直接经济损失，且整改难度很大，需全部停产停业，经过一段时间整改治理方能排除的隐患，或者因外部因素影响致使生产经营单位自身难以排除的隐患；
一级重大事故隐患是指：可能造成30人以上死亡，或者100人以上重伤，或者1亿元以上直接经济损失，或可能造成重大社会影响，后果特别严重，需全部停产停业整治，且整改难度很大的事故隐患。
三、安全生产事故隐患管理
（一）公司、分厂、车间（工段）是事故隐患排查、治理和防控的责任主体。公司总经理、分厂部（科）室主管副总、分厂厂长、车间主任（工段长）、部（科）室主要负责人是本单位、本系统安全生产隐患排查治理的第一责任人。负责组织领导本职务管辖范围内生产安全隐患、公共安全隐患的排查治理工作，并对本职务管辖范围内各单位的生产安全隐患、公共安全排查治理工作进行监督检查。各分厂、部（科）室要建立健全事故隐患排查治理和建档监控等制度，逐级建立并落实从厂、部（科）室到每个岗位职工的隐患排查治理和监控责任制。
（二）公司财务部要根据国家安监总局16号令《安全生产事故隐患排查治理暂行规定》第二章第九条规定，保证事故隐患排查治理所需的资金，建立资金使用专项制度。
（三）各分厂要定期组织安全生产管理人员、工程技术人员和其他相关人员排查本单位的事故隐患。对排查出的事故隐患，按照事故隐患的等级进行登记，建立事故隐患信息档案，并按照职责分工实施监控治理。
（四）各分厂要建立事故隐患上报和举报奖励制度，鼓励、发动职工发现和排除事故隐患，鼓励职工举报。对发现、排除和举报事故隐患的有功人员，应当给予物质奖励和表彰。
（五）公司各部门、各分厂将（新、改、扩建）项目、场地、设备发包、出租的，承包、承租单位必须是具备承包、承租相应资质能力的独立法人单位并与公司签订安全协议，在协议中要明确各方对事故隐患排查、治理和防控的管理职责。公司发包部门和相关分厂对承包、承租单位的事故隐患排查治理负有统一协调和监督管理的职责。
（六）各分厂每月对事故隐患排查治理情况建立综合台帐并实施消号制度管理；公司每月、每季、每年对事故隐患排查治理情况进行统计分析、写出总结，并按要求分别于下一季度15日前和下一年1月31日前，由总经理或主管副总签字后向武安市安监局报送书面统计分析材料。对于重大事故隐患，公司将组织制定并实施事故隐患治理方案、安全措施和应急预案；对于一般事故隐患，由相关分厂、车间（工段）、班组主要负责人立即组织整改，在隐患整改前要制定相应的临时安全防范措施，防止事故发生。
四、安全生产事故隐患排查
（一）公司事故隐患排查，由安监部牵头组织相关部门参加，对查出的事故隐患，下达河北普阳钢铁有限公司《安全隐患整改指令书》（附1，填写一式二份，检查和受检单位各留一份），分别由检查人和事故隐患所在分厂隐患排查治理第一责任人厂长签字。隐患整治按时间要求完成后，由安监部牵头组织复查，并填写河北普阳钢铁有限公司《安全隐患复查指令书》（附2，填写一式二份，检查和整改单位各留一份），
（二）各分厂要制定实施事故隐患排查管理制度，每半月至少组织一次事故隐患排查，查出的隐患要建账登记，分厂无能力处理的，要及时报公司相关部门安排处理，治理后要验收消号。
（三）车间（工段）要经常进行岗位安全知识培训，强化从业人员识别事故隐患的责任意识，提高岗位职工监控事故隐患的能力，每周至少组织一次事故隐患排查，查出的隐患要建账登记，车间（工段）无能力处理的，要及时报分厂安排处理，治理后验收要消号。
（四）班组（岗位）要准确掌握本岗位易发生安全隐患的环节、部位、工艺及危害程度，每班至少进行一次事故隐患巡检排查，及时发现和消除各类事故隐患，班组无能力处理的，要及时报车间、分厂安排处理，交接班时，做为一项重要事项交接清楚，并记录在交接班本上，治理后验收要消号。
五、安全生产事故隐患上报
（一）班组（岗位）、车间（工段）、分厂查处的隐患，要及时组织处理，暂时处理不了的要制定临时安全措施，并指定负责人管理，确保在治理完之前不出人身伤害事故；
（二）对分厂已查出的隐患需公司投资或安排队伍协助整治的，公司相关部门要立即组织安排治理，隐患所在分厂要及时制定临时可靠的安全措施。因公司相关部门组织安排不及时、隐患所在分厂未制定临时可靠的安全措施并安排负责人管理造成事故的，追究相关部门和分厂领导责任；
（三）班组（岗位）、车间（工段）、分厂查出的隐患要逐级上报，上一级领导和安管人员要对已报上来隐患所在部位（岗位）和作业活动高度关注，因失职、渎职承担事故主要管理责任；
（四）对查出的隐患实行逐级上报制。班组上报车间（工段）用附表3；车间（工段）上报分厂用附表4；分厂上报公司相关部门用附表5；公司安监部按附表6《普阳钢铁公司安全隐患检查整改汇总表》进行汇总并检查整改落实情况。
六、隐患验收消号
隐患治理整改结束后，隐患所在班组（岗位）、车间（工段）、分厂，应当及时向上一级和下达《安全隐患整改指令书》的部门提出验收申请，上一级和下达河北普阳钢铁有限公司《安全隐患整改指令书》的部门接到验收申请后，在两日内要组织岗位班长、维修整改负责人、所在分厂安全科负责人、有关专家对隐患治理情况进行现场验收签字。验收合格的，应当及时向隐患单位发出河北普阳钢铁有限公司《安全隐患复查指令书》，并在《普阳钢铁公司安全隐患检查整改汇总表》上消号；验收不合格的，责令隐患单位重新制定方案进行治理。
七、隐患档案管理
公司安监部和各分产要建立事故隐患排查工作台账，对隐患排查情况进行详细记录。班组保留原始隐患检查记录，期限三个月；车间（工段）保留隐患排查治理过程记录，期限半年；分厂保留隐患排查治理过程记录，期限一年；安监部对重大隐患排查治理、资金的使用、项目负责人和采取具体措施记录要长期保留，做为永久责任的备案资料。
八、考核
（一）未按本规定建立健全事故隐患排查治理和建档监控等制度的，考核200元；
（二）未按本规定要求的时间、次数进行排查隐患的，每少一次考核100元（含：分厂、车间工段、班组）；
（三）未按本规定要求上报隐患、隐患消号和填写台账的，考核100元；
（四）未按本规定要求进行隐患存档备查的，考核200元；
（五）下达隐患整改指令书，到期不整改，考核厂长、安全科长，各2000元；
（六）下达隐患整改指令到期，未整改到位、未打隐患延期整改申请，考核厂长2000元、安全科长1000元；
（七）打隐患延期整改申请后到期未整改到位，按照下达隐患整改指令书，到期不整改2倍考核；
（八）打隐患延期整改申请后到期不整改，按照下达隐患整改指令书，到期不整改10倍考核；
附：未按规定整改到位的单位，考核金额发给调解单位（及部门），以此奖励。
推荐第2篇：七
七、安全生产事故隐患排查治理的规定
一、指导思想、管理责任和原则
为切实落实安全生产事故隐患管理责任，建立安全生产隐患排查治理长效机制，不断改善安全生产条件，有效预防和减少各类生产安全事故的发生，为公司稳定发展创造良好的安全生产环境，坚持“安全第
一、预防为主、综合治理”的方针，按照“管生产必须管安全”、“管项目必须管安全”、“谁主管，谁负责”、“谁审批，谁负责”、“在谁区域，谁管理”的原则，建立普阳钢铁公司安全生产事故隐患排查治理管理规定。
二、安全生产事故隐患的概念及分级
本规定所称安全生产事故隐患（以下简称事故隐患），是指生产经营单位违反安全生产法律法规、规章规程、标准规范和安全生产管理制度的规定，或者因其他因素在生产经营活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。
事故隐患分为一般事故隐患和重大事故隐患（重大事故隐患分为
一、
二、三级）。
一般事故隐患是指：危害和整改难度较小，发现后能够立即整改排除的隐患。
三级重大事故隐患是指：可能造成10人以下死亡，或者10人以上50人以下重伤（包括急性工业中毒，下同），或者1000万元以上5000万元以下直接经济损失，且整改难度较大，需局部停产停业，经过一定时间整改治理方能排除的隐患；
二级重大事故隐患是指：可能造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重伤，或者5000万元以上1亿元以下直接经济损失，且整改难度很大，需全部停产停业，经过一段时间整改治理方能排除的隐患，或者因外部因素影响致使生产经营单位自身难以排除的隐患；
一级重大事故隐患是指：可能造成30人以上死亡，或者100人以上重伤，或者1亿元以上直接经济损失，或可能造成重大社会影响，后果特别严重，需全部停产停业整治，且整改难度很大的事故隐患。
三、安全生产事故隐患管理
（一）公司、分厂、车间（工段）是事故隐患排查、治理和防控的责任主体。公司总经理、分厂部（科）室主管副总、分厂厂长、车间主任（工段长）、部（科）室主要负责人是本单位、本系统安全生产隐患排查治理的第一责任人。负责组织领导本职务管辖范围内生产安全隐患、公共安全隐患的排查治理工作，并对本职务管辖范围内各单位的生产安全隐患、公共安全排查治理工作进行监督检查。各分厂、部（科）室要建立健全事故隐患排查治理和建档监控等制度，逐级建立并落实从厂、部（科）室到每个岗位职工的隐患排查治理和监控责任制。
（二）公司财务部要根据国家安监总局16号令《安全生产事故隐患排查治理暂行规定》第二章第九条规定，保证事故隐患排查治理所需的资金，建立资金使用专项制度。
（三）各分厂要定期组织安全生产管理人员、工程技术人员和其他相关人员排查本单位的事故隐患。对排查出的事故隐患，按照事故隐患的等级进行登记，建立事故隐患信息档案，并按照职责分工实施监控治理。
（四）各分厂要建立事故隐患上报和举报奖励制度，鼓励、发动职工发现和排除事故隐患，鼓励职工举报。对发现、排除和举报事故隐患的有功人员，应当给予物质奖励和表彰。
（五）公司各部门、各分厂将（新、改、扩建）项目、场地、设备发包、出租的，承包、承租单位必须是具备承包、承租相应资质能力的独立法人单位并与公司签订安全协议，在协议中要明确各方对事故隐患排查、治理和防控的管理职责。公司发包部门和相关分厂对承包、承租单位的事故隐患排查治理负有统一协调和监督管理的职责。
（六）各分厂每月对事故隐患排查治理情况建立综合台帐并实施消号制度管理；公司每月、每季、每年对事故隐患排查治理情况进行统计分析、写出总结，并按要求分别于下一季度15日前和下一年1月31日前，由总经理或主管副总签字后向武安市安监局报送书面统计分析材料。对于重大事故隐患，公司将组织制定并实施事故隐患治理方案、安全措施和应急预案；对于一般事故隐患，由相关分厂、车间（工段）、班组主要负责人立即组织整改，在隐患整改前要制定相应的临时安全防范措施，防止事故发生。
四、安全生产事故隐患排查
（一）公司事故隐患排查，由安监部牵头组织相关部门参加，对查出的事故隐患，下达河北普阳钢铁有限公司《安全隐患整改指令书》（附1，填写一式二份，检查和受检单位各留一份），分别由检查人和事故隐患所在分厂隐患排查治理第一责任人厂长签字。隐患整治按时间要求完成后，由安监部牵头组织复查，并填写河北普阳钢铁有限公司《安全隐患复查指令书》（附2，填写一式二份，检查和整改单位各留一份），
（二）各分厂要制定实施事故隐患排查管理制度，每半月至少组织一次事故隐患排查，查出的隐患要建账登记，分厂无能力处理的，要及时报公司相关部门安排处理，治理后要验收消号。
（三）车间（工段）要经常进行岗位安全知识培训，强化从业人员识别事故隐患的责任意识，提高岗位职工监控事故隐患的能力，每周至少组织一次事故隐患排查，查出的隐患要建账登记，车间（工段）无能力处理的，要及时报分厂安排处理，治理后验收要消号。
（四）班组（岗位）要准确掌握本岗位易发生安全隐患的环节、部位、工艺及危害程度，每班至少进行一次事故隐患巡检排查，及时发现和消除各类事故隐患，班组无能力处理的，要及时报车间、分厂安排处理，交接班时，做为一项重要事项交接清楚，并记录在交接班本上，治理后验收要消号。
五、安全生产事故隐患上报
（一）班组（岗位）、车间（工段）、分厂查处的隐患，要及时组织处理，暂时处理不了的要制定临时安全措施，并指定负责人管理，确保在治理完之前不出人身伤害事故；
（二）对分厂已查出的隐患需公司投资或安排队伍协助整治的，公司相关部门要立即组织安排治理，隐患所在分厂要及时制定临时可靠的安全措施。因公司相关部门组织安排不及时、隐患所在分厂未制定临时可靠的安全措施并安排负责人管理造成事故的，追究相关部门和分厂领导责任；
（三）班组（岗位）、车间（工段）、分厂查出的隐患要逐级上报，上一级领导和安管人员要对已报上来隐患所在部位（岗位）和作业活动高度关注，因失职、渎职承担事故主要管理责任；
（四）对查出的隐患实行逐级上报制。班组上报车间（工段）用附表3；车间（工段）上报分厂用附表4；分厂上报公司相关部门用附表5；公司安监部按附表6《普阳钢铁公司安全隐患检查整改汇总表》进行汇总并检查整改落实情况。
六、隐患验收消号
隐患治理整改结束后，隐患所在班组（岗位）、车间（工段）、分厂，应当及时向上一级和下达《安全隐患整改指令书》的部门提出验收申请，上一级和下达河北普阳钢铁有限公司《安全隐患整改指令书》的部门接到验收申请后，在两日内要组织岗位班长、维修整改负责人、所在分厂安全科负责人、有关专家对隐患治理情况进行现场验收签字。验收合格的，应当及时向隐患单位发出河北普阳钢铁有限公司《安全隐患复查指令书》，并在《普阳钢铁公司安全隐患检查整改汇总表》上消号；验收不合格的，责令隐患单位重新制定方案进行治理。
七、隐患档案管理
公司安监部和各分产要建立事故隐患排查工作台账，对隐患排查情况进行详细记录。班组保留原始隐患检查记录，期限三个月；车间（工段）保留隐患排查治理过程记录，期限半年；分厂保留隐患排查治理过程记录，期限一年；安监部对重大隐患排查治理、资金的使用、项目负责人和采取具体措施记录要长期保留，做为永久责任的备案资料。
八、考核
（一）未按本规定建立健全事故隐患排查治理和建档监控等制度的，考核200元；
（二）未按本规定要求的时间、次数进行排查隐患的，每少一次考核100元（含：分厂、车间工段、班组）；
（三）未按本规定要求上报隐患、隐患消号和填写台账的，考核100元；
（四）未按本规定要求进行隐患存档备查的，考核200元；
（五）下达隐患整改指令书，到期不整改，考核厂长、安全科长，各2000元；
（六）下达隐患整改指令到期，未整改到位、未打隐患延期整改申请，考核厂长2000元、安全科长1000元；
（七）打隐患延期整改申请后到期未整改到位，按照下达隐患整改指令书，到期不整改2倍考核；
（八）打隐患延期整改申请后到期不整改，按照下达隐患整改指令书，到期不整改10倍考核；
附：未按规定整改到位的单位，考核金额发给调解单位（及部门），以此奖励。
推荐第3篇：《识字七》教学反思
《识字7》教学反思
在这次的教学中，我首先带领学生回忆了一年级时学过的象形字“日、水、山”让学生对汉字产生兴趣，接着根据课文中的图画，一一展现“亭、停、闻、鸣”四个字的字形以及字义，在教学的过程中，通过对字的音、形、意得讲解使学生掌握生字，在反复诵读的过程中记忆汉字，在多媒体展示下体现汉字的演变以及意思，但在读生字时占用了较多的时间，课堂过于拖曳，因此导致教学过程没有完整的呈现，教学目标没有达到，忽视了学生的差异，没有做到因材施教。教师没有做到机智教育，因此以后还有许多需要改进的地方。
推荐第4篇：识字七教学反思
识字七教学反思
识字七对反义词的对子的一课归类识字课，本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育。在教学中，我也适当渗透了思想品德教育。整堂课我设计了以下五个环节。
一、激情导趣
我利用前面所学的反义词和同学们进行唱反调游戏进行导课，学生们情绪高涨，很快抓住学生的注意力，激发起学生的学习积极性。为学习本课内容打好铺垫。
二、初读课文，学习生字
我先提出自学要求，让学生借助拼音自由朗读课文，
推荐第5篇：七上教学反思
七年级上数学教学反思 一
从考试反馈情况看，主要有以下几方面主要问题：
1、学生对所学知识未能完全的了解，考试时出现知识盲点；
2、对要求掌握的数学思想不能很好的理解；
3、运算能力有待加强，特别是去括号时的符号问题，乘法分配律的漏乘现象严重，运算法则不够熟练。
4、数学思想、识图能力有待加强；
5、答题的规范性需要加强。建议在今后的教学中：
（1）立足教材，钻研教学大纲的要求；试卷中较多题目是根据课本的题目改编而来，从学生的考试情况来看课本的题目掌握不理想，这说明在平时的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽略学生实实在在地理解课本知识，提高思维能力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生积极参与到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思考,发现问题,解决问题。 （2）注重培养学生良好的学习习惯。
（3）加强例题示范教学，培养学生解题书写表达。
（4）多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些知识的生搬硬套。 （5）在数学教学过程中，课堂上系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，从知识的联系和整体上把握基础知识。
（6）针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。
（7）教师在平时的课堂教学中必须致力于改变教师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读能力，平时培养学生的自学能力，使学生实实在在地理解课本知识，提高思维能力。平时要关注课本、关注运算能力、关注教学中的薄弱环节。
教学反思二
现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：
1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；
3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。
如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓励学生通过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的能力。
4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。
传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1．倾听学生说，做学生的知音。
2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生
能做的不要包办代替。
3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不
拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6．诚实守信，严传身教，教书育人。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、
信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。
教学反思三
我通过这一学期的不断努力，欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。从学生的变化看课改，别有洞天。
一、成功的经验和感受
1、交流让学生分享快乐和共享资源 学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
2、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐 在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。
3、创新设计让学生体现积极向上 在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。
4、合作探究给学生带来成功的愉悦 “统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。
5、利用多媒体教学软件自我探索 在教学《七巧板》中，教师事先让学生上网查询课件，让学生去拼七巧板，改变了过去单纯由教师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。
二、不足和今后在教学中应注意： 1.营造有利于新课程实施的环境氛围。 2．注重新型师生关系的建立，在处理好学生、教师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 3．进一步学习新课程改革的教育教学理论，在教师角色转变上多做工作，增强自己是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，向开放型的教师迈进。 4．努力提高自己的业务能力，特别是驾驭堂的能力和教材的能力。探索适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。 5．不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作能力，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地辅助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。 6．教学研究侧重于： （1）探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨； （2）怎样具体落实“使每个学生都能得到充分的发展。”； （3）课堂教学模式的探索； （4）和同行的教学交流。 本学年所任教的（1）班与（2）班中，（1）的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如袁世奇同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。而（2）班的学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。
有理数的加法教学设计及反思
教材分析
（一）教学内容：
本节课为《有理数的加减法》的第一课时--有理数的加法。在小学已经学习了非负数的运算的基础上，实际问题中发现已经明显不够用，所以引进了负数和负数的加法，通过有理数的加法运算去解决实际问题。
（二）在教材中的地位与作用：
有理数的加法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为以后学习实数、代数式是运算、方程、函数等知识奠定基础。有理数加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定符号和绝对值），关键在于这一节的学习。
学情分析这所学校是一所农村中学，学生们都很好学，但他们接受新知识并不快，为了使学生更好的理解这节课，上课之前我带领大家复习了前几节课的内容，也算是温故知新。学生学习的情况较差，小学基础不扎实，并且没有较好的学习习惯。因此在问题情境的创设上，尽量避免以生硬理论为基础的问题，而是采用简单易于接受的问题情境。
由于他们刚刚从小学升上来，好些要求和以前不一样了。另外，现在大多数学生是独生子女，生活条件相对比较优越，缺乏应有的锻炼，心理承受能力教弱，意志品质水平较低。因此，我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志。从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以我在教学中抓住了学生这一特点，发挥学生的积极主动性。把更多的机会留给他们。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。
与此同时我的ppt也做得十分精美，并且陪着动画，把学生的目光牢牢的定在课堂上。
教学反思五
“现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：
1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；
3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。 如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓励学生通过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的能力。
4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。
传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1．倾听学生说，做学生的知音。
2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生
能做的不要包办代替。
3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。 5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不
拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6．诚实守信，严传身教，教书育人。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。
教学反思
（六）
我在教学过程中，长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。在七年级数学第四章“图形的初步认识”学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，生活中有哪些角的实例？”“怎样画一个角等于已知角？”“我觉得他们都做对了！”“我认为他画得比较好，就是有点小，建议以后画大些，才能看清楚”……学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？”，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1．倾听学生说，做学生的知音。
2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。
3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6．诚实守信，严传身教，教书育人。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为感染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。
教学反思
（七）
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。交流让学生分享快乐和共享资源学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
一、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐
在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。
二、学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习在日常生活中，经常听人们议论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清楚。然而，学习了七年级上册“几何体的切截”以后，几乎所有的学生都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝卜类似。
创新设计让学生体现积极向上
在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第207页25题的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。
三、合作探究给学生带来成功的愉悦
“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。
四、利用多媒体教学软体自我探索
在教学《七巧板》中，教师事先让学生上网查询课件，得到了可EXE文件，和电脑教师合作，放入学生的电脑网络，安排一节，让学生去拼七巧板，改变了过去单纯由教师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。
在这样的新型作业和试题的完成过程中，学生有充分选择的权力，体现了个性化的学习方式。
教学反思
（八）
本学期我们级组各成员发扬了互相帮忙，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。 从考试反馈情况看，主要有以下几方面主要问题：
1、学生对所学知识未能完全的了解，考试时出现知识盲点；
2、对要求掌握的数学思想不能很好的理解；
3、运算能力有待加强，特别是去括号时的符号问题，乘法分配律的漏乘现象严重，运算法则不够熟练。
4、数学思想、识图能力有待加强；
5、答题的规范性需要加强。建议在今后的教学中：
（1）立足教材，钻研教学大纲的要求；试卷中较多题目是根据课本的题目改编而来，从学生的考试情况来看课本的题目掌握不理想，这说明在平时的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽略学生实实在在地理解课本知识，提高思维能力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生积极参与到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思考,发现问题,解决问题。 （2）注重培养学生良好的学习习惯。
（3）加强例题示范教学，培养学生解题书写表达。
（4）多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些知识的生搬硬套。 （5）在数学教学过程中，课堂上系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，从知识的联系和整体上把握基础知识。
（6）针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。
（7）教师在平时的课堂教学中必须致力于改变教师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读能力，平时培养学生的自学能力，使学生实实在在地理解课本知识，提高思维能力。平时要关注课本、关注运算能力、关注教学中的薄弱环节。
教学反思
（九） 担任七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下: 第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。
在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。
第二，教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。本文由一起去留学编辑整理。
第三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。
第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。
由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。第
五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的（7）班中，（7）的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如镜威同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。而（7）班的学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。 因此，我觉得要想教好学生就要做到: 1．倾听学生说，做学生的知音。
2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。
3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6．诚实守信，严传身教，教书育人。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。
半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了很多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。
《解一元一次方程——去括号》
本节课的整体过程是这样的：从章前引言的问题引入，根据时间和速度来计算路程，列出式子都带有括号，如何化简，自然的想法就是去括号。教学中引导学生与数的运算作比较，考察在数的运算中，遇到括号时是怎样去掉括号的，去掉括号的理由是什么，在学生搞清楚数的运算中去括号的算理后，考察式子中去括号的问题，让学生看到，式子中的字母表示数，数的运算中去括号的方法在式的去括号中仍然成立。这样就可以让学生归纳得出去括号时符号的变化规律。例4和例5是巩固复习去括号法则的例题。例4是利用去括号的规律可以将式子中括号去掉，从而将式子化简。例5是应有问题，涉及列式表示数量关系、去括号、合并同类项和求式子的值等内容，有一定的综合性，为下面研究整式的加减作铺垫。再让学生总结注意点，教师进行点拨。最后的学生小结并不是一种形式，通过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。
总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的掌握仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。
教学反思十一 《整式的加减》
整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的变化，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。
一、注意与小学相关内容的衔接
整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系密切联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简单的列式表示实际问题中的数量关系和简单方程。这些知识是学习本章的直接基础。因此充分注意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，逐渐熟悉用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。
二、加强与实际的联系
在解决实际问题时，似乎遇到的都是具体的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的需要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。
三、类比数学习式，加强知识的内在联系，重视教学思想方法的渗透
整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有具体数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一致性，数的运算是式的运算的特殊情况，由学生已经学习了有理数的运算，能够灵活运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分注意数式联系与类比，根据数与式之间的联系，体现数学知识间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一性。
四、抓住重点，加强练习，打好基础
整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，准确判断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行一定的训练，才能有效的掌握。
五、加大探索空间，发展逻辑思维能力
培养学生的探究能力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思考，探究等活动而归纳得出，培养学生初步，辩证唯物主义观点，充分相信学生，尽可能为学。
教学反思
（十二）
我们初一数学研究的课题是如何培养学生的自主探究学习的能力，探究性学习不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活经验的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我感到成功的地方有以下几个方面：
1、创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，引出问题（1）商家把商品打折卖给我们会不会真的赔钱？（2）其中蕴涵着那些数学道理？这样将学生放在具体的问题中，可以激发他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方向，以最佳状态投入到学习中去。
在解决问题1中，我也是创设了几个问题情境，比如以黑板擦为例，问5元卖的黑板擦，想知道是赔钱还是赚钱，应该关注什么？而题中缺少什么量？怎样求？如何比较？结果如何？启发学生积极思考，让这些连续的阶段性问题持续的激发学生的学习热情和探究知识的兴趣，促使学习达到最佳境界，对于后面的问题和习题我都采用了同样的处理方式。
2、充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。让学生口语表达或板书，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求并借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。增强学生的自主学习能力，而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题学会能在不同的角度去探求生活经验从而让学生掌握知识的同时使思想水7和情感态度价值观都得到提高。
3、探究方式灵活，以培养学生的创新精神，探究性学习关注的不仅是探究成果的大小，而是注重探究过程和方法。在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。从而达到最优的探究效果。
从以上情况我认为在教学中， 一定要注重学生积极性的调动。帮助学生装设计恰当的学习活动。让他们发现所学东西的个人意义，营造宽松和谐的学习氛围。教师注重开发生活中蕴含的各种教育因素。使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。当然本课还存在很多的不足，我认为在以下方面。
1、探究的时间还需要考证，时间不易过长，应合理分配。
2、有些题目原计划是有的不在展示台展示。有的学生板书并讲解但展台接触不好改用让学生讲解由于感觉时间不是所以取消。
3、最后学生自己编了一些实际的应用题，计划让学生自己上台去表演，把问题体现出来，但是由于时间的关系，所以本课最精彩的最能掀起高潮的环节没有展示出来。
针对以上的问题，在今后的教学中应该注意以下几个问题：
1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。
2、多给学生的语言表达的机会，即时表扬和鼓励。
3、多结合生活实际，使学生能置身于问题当中，充分调动学习兴趣
教学反思
（十三） 《有理数的大小比较》
以下是本节课的设计思想：本节课联系小学及课本内容,把两个有理数的大小比较进行系统的概括,体验出两个有理数比较大小的方法。⑴利用数轴比较大小；⑵利用绝对值比较大小。本节课的教学目标是让学生掌握这两种方法。在教用数轴比较有理数大小的方法时，引入是采用温度的排序。根据常识，学生可以由低到高地排列这些温度，再让学生把这些数表示在数轴上，可以看到表示它们的各点是从左到右的顺序，由此引出利用数轴比较有理数大小的规定：“在数轴上，左边的数小于右边的数。”在这部分教学中，要让学生结合图形理解这些结论。在讲解利用绝对值比较大小时，采用把两个负数在数轴表示，利用在数轴上的数“左边的数小于右边的数”；得出“绝对值大的负数反而小”的结论。从而得出利用绝对值比较有理数大小的方法。这节课的重点是利用绝对值比较两个负数的大小。难点是利用绝对值比较两个异分母负数大小；这是本节课较难的部分，为了解决难点，特别要让学生清楚地了解进行比较时的过程：⑴先求出两个负数的绝对值。⑵比较两个绝对值的大小（要通分，化为同分母分数）。⑶根据绝对值大的负数反而小的结论判断这两个负分数的大小。 上完这节课后，感觉到本节课还有不少地方设计得不好。结合实际,我的反思如下：
从学生完成学习卷的分析，学生对课本的知识掌握程度不错，能运用两种方法判断有理数的大小，都能较好地完成A组题。 不足之处：
⒈在教学中，过多地推理概括有理数比较大小两种的方法，缺少学生 发表自己意见，与同伴合作交流的机会。
2．教学的预见性还不够，时间控制的不好，学生练习时间不够充分。 3．比较几个有理数大小的时候，学生容易正负数混淆。
4．学生对比较两个负分数的大小，感到比较困难。例如：比较- 和- 。 它既用到新学的两个负数比较大小的结论，又联系到两个分数比较大小的问题，学生往往只做一次比较，比较完两个绝对值的大小后，就得出结论了。 教学设计的改进：
⒈对于难点的处理，可以学生讨论、讲解思路，加强学生课堂上自主学习的能力。
⒉练习方面，多设计几题学生易错的题，让学生发现问题并加以改正，使学生加深印象。
3．习题的设计要更加细心，层次分明。
以上是自己对这本节课教学之后的一些思考。只有根据课堂教学实际多进行反思，才能得到不断改进，不断提高。
教学反思
（十四）
列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题：
1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；
2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；
3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；
4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；
5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；
以上这些问题如果在初一阶段不能很好的解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就会出现成绩的滑坡。相反，如果能够打好初一数学基础，初二的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上同学们是很容易适应的。
那怎样才能打好初一的数学基础呢？ （1）细心地发掘概念和公式
很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？
我们的建议是：更细心一点（观察特例），更深入一点（了解它在题目中的常见考点），更熟练一点（无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如）。
（2）总结相似的类型题目
这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入初
二、初三以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。
我们的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。
（3）收集自己的典型错误和不会的题目
同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。
我们的建议是：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。
（4）就不懂的问题，积极提问、讨论
发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。
讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。
我们的建议是：“勤学”是基础，“好问”是关键。 （5）注重实战（考试）经验的培养
考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。
我们的建议是：把“做作业”当成考试，把“考试”当成做作业。
以上，我们就初一数学经常出现的问题，给出了建议，但有一点要强调的是，任何方法最重要的是有效，同学们在学习中千万要避免形式化，要追求实效。任何考试都是考人的头脑，决不是考大家
推荐第6篇：《七色光》教学反思
《七色光》教学反思
本节课从学生感兴趣的彩虹引入，通过“在哪里可以看到彩虹？”“制造彩虹”“红绿蓝三色光的混合”三项活动，引导学生探究彩虹的秘密，了解日光是由七种颜色组成的，培养学生的实验操作能力和观察能力。在活动1中，我引导学生围绕“你见过彩虹吗”“彩虹常在什么情况下出现？”等问题展开讨论，结合经验进行交流，学生的兴趣一下被激发出来，发言很踊跃。在活动2制造彩虹中，学生们能想出很多制造彩虹的方法，如光盘、油滴、肥皂水等，在有的班，还有人想到了用水对着阳光喷水雾的方法。在课堂上，我发现学生间的知识储备有很大的差别，有的孩子的课外知识很丰富，也能从日常生活中发现很多问题，可以说是善于观察生活，但有的孩子在这方面很欠缺，所以还需引导他们多观察生活，生活中也有很多的知识。在学生用三棱镜制造彩虹的环节，考虑到在教室中光线的限制，我把孩子们带到了室外，这样更利于他们寻找合适的角度制造彩虹，大多数的组都能自己制造出彩虹。但我感到遗憾的是，如果在准备一些小喷壶，做一做对着阳光喷水雾的实验，让孩子们感受一下与自然界中彩虹原理更接近的方法，更好些。所以，在以后的教学中，思路要开阔，不要局限于课本与教参中的实验，可以结合实际情况加入利与教学的实验。
推荐第7篇：七色光教学反思
《七色光》教学反思
本节课从学生感兴趣的彩虹引入，通过“在哪里可以看到彩虹？”“制造彩虹”“红绿蓝三色光的混合”三项活动，引导学生探究彩虹的秘密，了解日光是由七种颜色组成的，培养学生的实验操作能力和观察能力。在活动1中，我引导学生围绕“你见过彩虹吗”“彩虹常在什么情况下出现？”等问题展开讨论，结合经验进行交流，学生的兴趣一下被激发出来，发言很踊跃。在活动2制造彩虹中，学生们能想出很多制造彩虹的方法，如光盘、油滴、肥皂水等，在有的班，还有人想到了用水对着阳光喷水雾的方法。在课堂上，我发现学生间的知识储备有很大的差别，有的孩子的课外知识很丰富，也能从日常生活中发现很多问题，可以说是善于观察生活，但有的孩子在这方面很欠缺，所以还需引导他们多观察生活，生活中也有很多的知识。在学生用三棱镜制造彩虹的环节，考虑到在教室中光线的限制，我把孩子们带到了室外，这样更利于他们寻找合适的角度制造彩虹，大多数的组都能自己制造出彩虹。但我感到遗憾的是，如果在准备一些小喷壶，做一做对着阳光喷水雾的实验，让孩子们感受一下与自然界中彩虹原理更接近的方法，更好些。所以，在以后的教学中，思路要开阔，不要局限于课本与教参中的实验，可以结合实际情况加入利与教学的实验。篇2：五年级科学上册 七色光1教学反思 苏教版
（苏教版）五年级科学上册教学反思七色光 本课是苏教版《科学》五年级上册《光与色彩》单元中的最后一课，综合了光的传播、光的反射、光的折射等知识。如何运用这些知识来解释光的色散现象是教者要重点考虑的。本课由阳光的色散、单色光的合成、光与色彩的关系三部分内容组成。光与色彩的关系要用到玻璃纸，跑了许多地方也没买到，只好将这一部分内容另做安排。在设计这一课的教学时，我主要考虑以下几个方面： 一是让学生提有价值的问题，并尝试自己解决。在日常的教学中我发现，学生会提许多问题，但提到点子上的问题很少，科学研究本来是一个提出问题和解决问题的过程。学会提问题是科学课训练的内容之一，本节课中，我试图以多种方式来产生问题，以问题促进学生思考，学会选择有价值的问题去研究。
二是重视课堂教学与学生生活经验的联系。在分析教材时我发现教材中并没有出现三棱镜的图案，编者为什么没有安排呢？我想编者的意图是强调科学知识就在生活之中，重视学生的生活体验。备课时在课堂的导入环节，实验材料的准备、课后的延伸等方面都我努力贯彻这一思想，便于学生课后自己寻找材料做近一步研究。
三是注意实验设计的层次。一节科学课的实验往往不止一个，怎样做到各有侧重，主次分明是每一个教师应当考虑的。这节课我设计了五个实验。吹泡泡一是为了活跃气氛，二是便于学生直观想像空中的小水滴。喷水造彩虹是重现生活中彩虹，让学生知道自己会造彩虹，水中的镜子造彩虹是较长时间的观察彩虹，用三棱镜看是便于学生更仔细地研究。单色光的两个合成实验一个是验证牛顿的发现，一个是充分发挥学生的能动性激发学生的兴趣，每个实验的目的不同。 四是注意实验结果的呈现方式。如何更生动直观的呈现实验结果，也是值得科学教师认真思考的问题。在马达底座和转盘的设计上我都做了精心考虑，受《变色花》一课教师自制试纸的启发，我在光的合成实验安排了让学生自己在空白圆片上涂色自由旋转，然后贴在实验记录上这一环节。 这段时间一直是阴雨天，我在备课时做了两手准备，预备了许多实验材料。在上课时光色散实验本来是二选一的，考虑到那么大的水槽都放好了，不用有点说不过去，就把实验都做了，导致后面的时间不够，学生对实验结果的分析不够深入，教师对实验的指导不够仔细。科学教师要把一学期的每一节实验课都认真准备可能有难度，但每一学期把一两节课精雕细琢还是不难做到的，感谢何老师给了这个机会促使自己去努力这样做。如果每一位教师这样去做了，并把教学设计和教具材料放到全区的平台上共享，我想在何老师精心领导下我区的科学教育一定是走在全市前列的。篇3：语文七色光二教学反思 二年级语文上第二单元
《语文七色光二》教学反思
《语文七色光》是一节综合性学习课，也是一种全新的课型。课标中指出“综合性学习应强调合作精神”、“重视学生生动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程”、“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。课堂上不仅要注重学生学习的自主性、实践性、探究性，还要注重听、说、读、写等能力的综合发展，为语文学科和其他学科的整合，以及书本知识与实践运用的结合奠定基础。
因此，本课我遵循了主体性原则，激发学生以极大的兴趣参与到教学的过程中，采用了“自主、互动、体验、发展”这一教学流程模式，为学生建构了“创境引思，目标定向；自主实践，互动感知；合作交流，共同体验；拓展延伸，感悟升华”四个认知发展阶段，引导学生在感兴趣的语文活动中学习语文，学会合作。
教学过程中，始终关注学生的情感体验，积极调动学生的生活积累，提高学生学习的兴趣。现总结有以下几点：
一、创设情境，以趣激学
本节课教学时，我适当、巧妙地为学生创设了一个教学情境，激发学生学习欲望，调动学生学习主动性，为后续学习打好基础。比如：在学习“练”这一板块时，我说：“今天天气特别好，森林里面真热闹。老虎大王过生日，小动物们都准备了礼物，老虎大王还要邀请同学们去参加生日宴会，但在路上设了几道关，只有通过才能去参加。”从而引出“练”里的题，为建设开放而有活力的语文课程做出了努力。
二、自主感知，自主探究
学生是学习的主人，整节课中，我努力体现为学生服务的思想，
首先我让学生自由读“日积月累”里的名言警句，然后组织学生自主学习理解名言警句的含义。
三、注重学习过程评价
在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效地指导外，还给予学生一些鼓励，特别是一些学困生，他们在活动过程中的一点点进步和收获，我都给了充分的肯定。
四、注重课堂调控 在这堂课中我注重了对学生行为习惯的培养，注重了培养他们的听说能力；善于营造气氛，在调动学生思考问题的同时还让学生养成良好的学习习惯，课堂纪律活而不乱。
教师要面对的是个性不同的学生，每一节课他们的想法、思维都不一样，正因为如此，课堂教学才有了它独特的魅力。没有最好，只有更好。本节课在教学中也存在一些不足之处：在学生进行自我展示朗读名言警句时，由于时间关系，没有让学生充分展示名言警句背诵，学生没有充分体验到展示自我的快乐。篇4：五年级科学上册 七色光 1教学反思 苏教版
（苏教版）五年级科学上册教学反思七色光
本课是苏教版《科学》五年级上册《光与色彩》单元中的最后一课，综合了光的传播、光的反射、光的折射等知识。如何运用这些知识来解释光的色散现象是教者要重点考虑的。本课由阳光的色散、单色光的合成、光与色彩的关系三部分内容组成。光与色彩的关系要用到玻璃纸，跑了许多地方也没买到，只好将这一部分内容另做安排。在设计这一课的教学时，我主要考虑以下几个方面： 一是让学生提有价值的问题，并尝试自己解决。在日常的教学中我发现，学生会提许多问题，但提到点子上的问题很少，科学研究本来是一个提出问题和解决问题的过程。学会提问题是科学课训练的内容之一，本节课中，我试图以多种方式来产生问题，以问题促进学生思考，学会选择有价值的问题去研究。
二是重视课堂教学与学生生活经验的联系。在分析教材时我发现教材中并没有出现三棱镜的图案，编者为什么没有安排呢？我想编者的意图是强调科学知识就在生活之中，重视学生的生活体验。备课时在课堂的导入环节，实验材料的准备、课后的延伸等方面都我努力贯彻这一思想，便于学生课后自己寻找材料做近一步研究。
三是注意实验设计的层次。一节科学课的实验往往不止一个，怎样做到各有侧重，主次分明是每一个教师应当考虑的。这节课我设计了五个实验。吹泡泡一是为了活跃气氛，二是便于学生直观想像空中的小水滴。喷水造彩虹是重现生活中彩虹，让学生知道自己会造彩虹，水中的镜子造彩虹是较长时间的观察彩虹，用三棱镜看是便于学生更仔细地研究。单色光的两个合成实验一个是验证牛顿的发现，一个是充分发挥学生的能动性激发学生的兴趣，每个实验的目的不同。
四是注意实验结果的呈现方式。如何更生动直观的呈现实验结果，也是值得科学教师认真思考的问题。在马达底座和转盘的设计上我都做了精心考虑，受《变色花》一课教师自制试纸的启发，我在光的合成实验安排了让学生自己在空白圆片上涂色自由旋转，然后贴在实验记录上这一环节。 这段时间一直是阴雨天，我在备课时做了两手准备，预备了许多实验材料。在上课时光色散实验本来是二选一的，考虑到那么大的水槽都放好了，不用有点说不过去，就把实验都做了，导致后面的时间不够，学生对实验结果的分析不够深入，教师对实验的指导不够仔细。科学教师要把一学期的每一节实验课都认真准备可能有难度，但每一学期把一两节课精雕细琢还是不难做到的，感谢何老师给了这个机会促使自己去努力这样做。如果每一位教师这样去做了，并把教学设计和教具材料放到全区的平台上共享，我想在何老师精心领导下我区的科学教育一定是走在全市前列的。篇5：教学反思一年级教研--七色光一 教学反思
这次低年级组的教研活动主题是打造高效课堂。我的教学内容是一年级的语文第一单元的七色光。选择它是因为教学进度赶到这里，我想赶到哪就教哪，不必另选。这部分知识是本单元的汇集总结，同时对学生易混的知识强化，并引导学生掌握v的拼写规则，强化声韵拼合与直呼。
怎样才能让学生掌握这些内容呢？事实上，大多数同学在学前班时已经掌握了，还有少部分学生不掌握，或者说不熟练，比如，f与ｔ的区别学生都会了，本节课就不在讲了。而ｂｄｐｑ还有学生混淆，我就作为重点讲。
但从教学过程来看，不是很理想，教师还是讲多了，方法不科学，缺少吸引力。如果再从讲的话，我要改变方式：设计一份训练题，第一题是２道，一个是声母填空，一个是打乱顺序的包括易混的声母的排序，让学生任选其一，有能力的会选择２基本掌握的学生会选择１，两个都做最好。第二题改错，把ｊｑｘ与ｖ相拼的音节加上２点，把女儿的上面加音节，音节上不加点。学生通过品读就会发现错误，发现不了的说明还没有掌握，小组之间互相研究、纠错。第三题连线题，出示小动物图片，让学生看动物图片找相关的声母与韵母，对了，先把兔的音节连上，避免出现韵母ｕ的错连。在学生训练后根据情况在点拨，也可让好学生板前填写答案，这会吸引学生的注意力的，低年级的学生注意力特别短，尤其刚入学不久，一切还没有形成规律，学生的注意力很难持久，课堂单调无趣，光靠老师的“管教”行不通，这是本节课最不理想的地方。 高效课堂，不是口号，要真正用于课堂，需要老师反复思考，勤思考，不仅考虑教学内容，还要考虑学生的现状，本节课对学生的现状考虑了，但教法
不佳，趣味不浓。教学不会的，学生会了不要再讲，训练方法、方式要新颖。
推荐第8篇：教学反思整理（七）
《秋游》是一篇优美的文章，它通篇有四个自然段，每段话都有自己的主题，教学反思整理
（七）。可以说，学生对“秋游”这个话题很感兴趣，所以教学过程中，我就以“游”作为切入点，并且结合生活实际，联系学校组织的春游、秋游活动，帮助学生建立良好的学习、接受的机制，让他们在学习之前就产生良好的认同心理，教学反思《教学反思整理
（七）》。导入时，我以图片作为开始，创设情境，假设我们就是文中的老师、学生，让学生以主人翁的身份参与到“秋游”中去看风景、感受人物心情。本文第一段讲：师生郊游；第二段讲：天空；第三段讲：农田；第四段讲:小朋友们玩得很开心。抓住文中关键词去提炼课文中的内容是本课向学生传授的一种学习方法。本课重要知识点：1.天空：“白云有时······有时······”句式的把握；2.农田：农作物颜色的变化向人们传递成熟的信息；3.开心：“同学们有的······有的······有的······”句式的训练。
推荐第9篇：习作七教学反思
《课标》指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”基于这个理念，我在设计这次作文教学时，无论开课还是写作前说话的训练，始终贯穿一个目标：激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，这次习作也比平时的习作有提高了，体现在内容丰富，篇幅比较长，学生写的都是自己的实际生活，体现了课堂的有效性。这节作文课学生能愿写并写得出一定的内容，比平时的作文课有效率，我想最成功的是此次习作课目标明确、有针对性，另外我提前给学生习作要求，让学生有充分时间收集材料，因此学生有内容可写。由此可见，作文教学应重视作文材料的准备，大胆让学生提前收集写作材料，提高课堂的效率。
本人认真看了听课老师写的评课意见表，把老师提出的问题进行分类和归纳，发现老师们问的最集中的问题是：引导学生为写作铺垫的说话训练不够充分和具体。其实这也是我在设计词此次作文可碰到的最大问题：淡化文体是否就不要文体？既要文体，则怎么处理好让学生自由表达、大胆表情达意时，怎怎样渗透写作的写法及技巧的训练？在有限的20分钟内完成一次作文的指导课，的确需要精心设计每一个环节，每一个问题。崔峦老师在讲座中一再强调：作文指导课就是要激发学生写的愿望，就得开源活流，发挥学生的主动性和积极性。
他还说作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法，应是在作文课中不断历练，勤与动笔，要养成写作的习惯。习作能力的根在于阅读教学，在阅读能力的高低，是在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。我想大家能在崔峦老师的讲话中得到启示和找到解决作文教难题的关键。
推荐第10篇：“七不讲”对照检查材料(第四稿)
2017年度专项考核对照检查材料
乌鲁木齐市第八中学 李伟
一、基本情况及认识
我通过对沙塔尔·沙吾提等人违法违纪案件情况通报的学习，深刻地认识到沙塔尔·沙吾提之流就是干部队伍中的两面人！我深刻的认识目前反分裂斗争形势仍然十分严峻，坚决拥护自治区党委对沙塔尔·沙吾提等人违纪违法案件的查处，这一犯罪团伙通过“问题教材”煽动分裂国家、煽动民族仇恨，损毁“五观”教育成果、毒害青少年，行为恶劣、触目惊心、令人发指。这些“两面人”总目标意识淡薄、丧失理想信念，丧失共产党人行为准则，无视政治纪律和反分裂斗争纪律，公然与党和人民为敌，成为披着羊皮的狼，对社会危害巨大。新疆三史不容歪曲，我们要坚决批驳“双泛”、“圣战殉教进天堂”等错误思想，正确阐释引导新疆历史文化、民族宗教等重大问题，坚决清除仍在隐藏的“两面人”“两面派”。
作为一名教育工作者，我十分清楚：干部队伍中的两面人，他们无视党的政治纪律、经济纪律、工作纪律、生活纪律，党员意识淡薄，丧失理想信念，履职尽职不够，公然与人民为敌，传播危害思想、为三股势力培育温床，是个十足的反革命集团，给党和人事业带来惨重损失，我们必须深刻分析其思想和行为，坚决把反分裂的意识扎根在自己思想中，不能在大是大非面前犯糊涂！
二、存在的问题
（一）七个不讲的问题
一是不讲政治方面的问题。对学校组织的政治学习关心不够，对国家政策了解不深，对领导讲话内容领会不深刻。每次学校召开政治学习总觉得是浪费时间，动不动就玩起手机，一点都不认真。写政治笔记也不认真写，光是摘抄材料，没有自己的深刻认识，更缺少由内而外的深刻感悟。
二是不讲纪律方面的问题。偶尔有在上班时间外出办私事的问题，在需要履行坐班制度的时候不能全天坐班，在日常生活和工作中只专注自己和自己有关的人和事，有时在需要班主任到位的时候，没有能够准时到位，存在迟到的现象。
三是不讲大局方面的问题。在学校的一些问题中，没有从上级的大局考虑，思想认识不到位，面对一些牢骚话没有及时批评教育，有时自己甚至都会产生一些牢骚话和抱怨心理。尤其是在组织学习少数民族语言时，并没有做到主动学习、每天学习、下工夫学习，只是寄希望于每周学校组织的双语学习，平时自己根本没有自学，学过就忘。
四是不讲团结方面的问题。在工作中的民族团结一家亲活动仅限于表面，没有经常去与结亲对象沟通和交流，帮助较少，对他们的物质和精神方面的需求关注不够。对待班级的民族学生关注度还不够强，没有认真的了解少数民族政策和少数民族习俗，对少数民族同事的生活情况、思想情况不够了解。
五是不讲责任方面的问题。我作为一名教师，在工作中，我的担当性不足，在班主任工作中不够努力，满足于现状，没有积极想着怎么把班级的德育工作再抓到实处，面对一些可以争取的荣誉，并没有鼓励学生积极争取，而是存在一些放松要求的心态。平时在校外，遇到不是自己班的学生有不文明的行为没有及时制止。
六是不讲忠诚方面的问题。比如还没有积极向党组织靠拢，没有积极申请入党。对自己的思想觉悟要求不高，对身边的人和事察觉的还不够细致。没有做到向身边的典型先进的人、先进的事学习。
七是不讲原则方面的问题。遇到情面问题，就当“老好人”，不说话，怕得罪人，不敢批评别人，遇到别人的错误不敢说，不会说。在错误的事情上存在大事化小、小事化了倾向，一团和气。学生出现的一些问题，处理起来方法不够，班主任工作有时存在简单粗暴或者原则性不强的错误。对身边的一些肤浅片面的认识没有能够及时批评纠正。
（二）六个方面的问题
一是落实教育政策方面。对党中央和自治区党委发展教育事业的方针政策学习不够、理解不深。有时候学习没有认真领会，对学习内容还有需要加大学习力度。平时政治学习笔记记得不全面，业余时间很少主动自学。作为教师，对党和国家的教育政策没有及时在工作中落实，有时处理学生问题还有简单粗暴，没有顾及到未成年人思想发展规律的时候。
二是文化阵地方面。我在增强学生爱国主义意识，培养学生民族团结意识上有松懈；没有好好利用起班会课、读报课等思想教育阵地，经常占用这些德育课程的时间和内容。对待学生不文明行为还没有做到及时批评纠正。
三是课堂纪律方面。讲课过程中对学生进行态度和价值观的引导不够。在同年级听课过程中只注重授课教师的专业知识的讲授情况，没有留意、辨别授课教师在讲课过程中有无渗透或散布错误思想，也没有认真的去检查授课老师的教案是否完整和严谨，也没有督促备课组的老师在授课中注重优秀传统文化的传播工作。听完课给授课教师反馈交流时，也只是从学科的特点上进行反馈，忽视了大德育教育在课堂教学中的渗透。有时候课堂纪律抓的不严，对于学生上课不认真，打瞌睡，走神开小差的现象不能及时纠正，对于学生的作业完成情况没有及时反馈。对于迟到的学生没有能及时地批评教育，而是熟视无睹。对自习课抓得不严，有时存在学生纪律不佳的情况。
四是教材管理方面。我们是纯汉语授课的学校，不涉及问题教材。但语文本就是具有工具性和人文性的学科，我在教学中没有好好利用起语文教材的人文性作用，对课本当中能够起到德育渗透作用的章节板块有所省略，比如必修一中汉字、对联、文化，还有各册书的名著导读还不够重视。有时上课还对有些课堂内容略讲甚至不讲。没有合理利用好语文读本的重要德育作用。
五是国语教学方面。我们是纯汉语教学的学校，不涉及不使用国语教学的方面。但是我清醒地认识到，歪曲国语教学政策，思想上抵触国语教学，工作上不执行，行动上不落实，教学中故意不使用国语，这是极其恶劣的行径。这种有意忽视国语教学的行为是在开历史的倒车，是对党中央教育政策的公然抵触，这样的行为最终是不会有任何出路的！
六是管理学生方面。我们是纯汉语学校，不涉及民汉合班教学、民汉混合住宿等问题。但对学生涉及暴恐音视频、笃信宗教或受宗教极端思想蛊惑视而不见，甚至听之任之，这种做法是绝对的“两面人”行径。这种做法不仅是对极端宗教渗透的放任和纵容，更是煽动分裂国家，煽动民族仇恨的做法。这样的行为我们要坚决抵制，决不能让其有一丝一毫生存的土壤！
三、原因剖析
一是不注重理论学习，理想信念缺失。认为身处基层岗位，应多干实事，少讲理论，在学习上有重工作业务学习，轻政治理论学习的思想，对政治理论学习要求不高、对政治理论学习时间不足，对政治理论学习不够热情，放松了自己在精神层面追求和政治信仰高标准要求。对重要讲话、重要精神学习走过场，不够深入，对未理解的重要讲话、重要精神没有穷原竟委。
二是不注重群众基础，宗旨意识不牢，对学生缺乏一颗宽容的心，没能做到有责任心的教育。现在的学生难教，学习不主动，又顽皮。家长对教师的工作不积极支持，不理解。让教师工作无法顺利开展，从而越发缺乏耐性。业务知识钻研不够。虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，刻苦钻研、锲而不舍的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。创新尝试不够，害怕失败。
三是工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。我认为自己的教学效果不太理想。在本职工作之余，还应向优秀教师取经。多用时间与精力，努力提高自己的教学水平。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。 四是对工作中问题避重就轻，面对重点、难点问题，能用旧办法、旧套路解决的就解决，不能解决的，也不愿意寻找新路子、新办法解决，遇到无法解决的就直接推给上级领导。在面对重点工作时就积极、主动完成，对日常工作，不积极、总是被动完成，经常截至日期时才完成。
四、改进措施
一是加强学习教育。结合“两学一做”学习教育和“学转促”专项活动，制定学习计划，保证每天至少学习一小时，以沙塔尔·沙吾提等违纪违法案件为镜鉴，坚决贯彻落实中央、自治区及自治州党委的决策部署，主动发声亮剑，坚决不做“两面派”、不做“两面人”，与“三股势力”势不两立，坚决斗争到底。把作为共产党员的责任担当体现在聚焦、服务总目标，克服困难，做好每一项工作中。每周进行不少于7小时的自学，每两周写一份心得体会或自我剖析材料。
二是严格自我要求。作为一名人民教师，要做到讲政治、守纪律、守规矩，不断锤炼自身，以更强的责任意识、政治觉悟和组织观念要求自己，严守党的政治纪律和政治规矩。深入学习贯彻自治区党委《关于严肃反分裂斗争纪律的规定》和《新疆维吾尔自治区去极端化条例》，以《通报》为镜鉴，始终坚持对党绝对忠诚，把纪律规矩挺在前面，始终把总目标内化于心、外化于行，作为一种政治担当、政治责任、政治要求，始终保持政治敏锐性。
三是强化责任担当。敢于担当负责，坚定坚决在反恐维稳斗争中打头阵、当标兵，以身作则，挺身而出，做聚焦落实总目标的践行者。全面贯彻落实党的民族政策，认真开展“民族团结一家亲活动”，主动融入到群众中，把发声亮剑和自己的本职工作结合起来，实践自己的庄严承诺，积极传递正能量。每个月至少到结对子家庭中家访一次。每周与结对子学生进行谈话，并进行不少于2小时的课外辅导。
四是注重小节，修炼人格 。教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的“权威式人物”。所以，我要时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！我要以自身良好的师德形象带动孩子。注意自身言行举止，为学生树立正能量榜样。
五是廉洁从教，不谋私利 。自觉抵制社会不良风气影响，不对学生进行有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。
第11篇：戴金剑七不讲两面人对照检查材料
2017年“七不讲”“两面人”对照检查材料
通过对《关于沙塔尔•沙吾提、阿力木江•买买提明、阿不都热扎克•沙依木违纪违法案件调查处理情况及其教训的通报》和伊犁州纪委《关于察布查尔县4·15严重违反政治纪律和反分裂斗争纪律案件的通报》的学习领会，深刻地认识到沙塔尔•沙吾提之流就是干部队伍中的两面人，他们严重违反了政治纪律、经济纪律、工作纪律、生活纪律，总目标意识淡薄，丧失理想信念，履职尽职不够，公然与人民为敌，传播双泛思想、为三股势力培育温床，是个十足的分裂集团，给党和人事业带来惨重损失。作为经信委系统一员，本人积极参与单位组织全体教职员工开展“自查自省、践行忠诚”活动，积极发声亮剑坚决与队伍中的两面人作斗争、划清界限，坚决执行政治纪律、反分裂斗争纪律，聚焦对党忠诚、个人干净、敢于担当的原则，坚持严肃认真、实事求是、虚心反思的态度，认真对照“不讲政治、不讲纪律、不讲大局、不讲团结、不讲责任、不讲忠诚、不讲原则”的表现，梳理反思自己在执行政治纪律、反分裂斗争纪律中存在的问题，以及人民群众的所思所盼，把自己摆进去。通过深入学习、交心、征求意见，认真查摆问题，深刻剖析症结，更加坚定了向干部中的两面人决斗的信念：
一、同“两面人”做斗争，执行政治纪律、反分裂斗争纪律的基本情况
种种现实迹象已经表明，比起肆意制造事端的暴恐分子，“两面人”更奸诈、更阴险、更可怕，危害更长远、更深重！针对“两面人”，我坚决反对。为了提高对“两面人”的辨识能力，我单位组织党员认真学自治区、委机关关于在意识形态领域加强建设的相关文件精神，教育党员干部职工认清“两面人”对社会稳定和长治久安的巨大危害。并在日常的工作中加强反对“两面人”的宣传，提高大家的思想认识，擦亮眼睛，提高识别能力。在反分裂维护社会稳定斗争中，我积极参与各项维稳工作，以实际行动履行维护稳定的职责。
二、“七个不讲”方面存在的问题及具体表现
（一）不讲政治的问题和具体表现。
一是理想信念不够坚定，对党的宗教政策学习不到位、认识不到位，对宗教极端势力的危害估计仍然不足，缺乏理论和实践自信。具体表现在：在日常工作和生活中只专注与与自己有关的人和事，对三股势力、宗教极端势力利用宗教信仰、民族感情搞渗透破坏活动的警惕性、敏感性和洞察力还不够高，怕出问题、怕做工作，对群众开展宗教引导工作的能力弱、主动性差。
二是存在对习近平总书记关于新疆工作的系列讲话学得不深不透，在教育引导群众把握新疆工作的战略地位、重大意义、指导思想方法不多、时效性差。具体表现在：思想不重视，只局限于原文传达、照搬照抄，听完经信委组织的专家讲课，没有亲自开展学习领悟工作，对专家讲课学习流于表面形式。
（二）不讲纪律的问题和具体表现。
一是对党规党纪作用和意义认识不到位，存在不会出事的侥幸心理，对党规党纪没有全部牢记于心，学以致用不够。具体表现：面对工作中出现的突发情况，心急火燎、瞻前顾后、不能迅速及时把握、处理不够果断。
二是对习近平总书记关于同三股势力作斗争维护新疆稳定的深刻阐述入脑入心不够。具体表现：在落实总目标维稳值班工作中，存在应付思想得过且过。
（三）不讲大局的问题和具体表现。
一是对习近平总书记明确提出的社会稳定和长治久安新疆总目标放在心上、扛在肩上落实不够，在遇到发展重大问题时本位主义严重。具体表现：在工作中只考虑个人经济利益，其它问题不予考虑。
（四）不讲团结的问题和具体表现。
一是对总书记提出的关于新疆民族工作的深刻阐述琢磨不深，落实力不够。具体表现：8小时之外，与单位中其他同志的交往交融活动少。
二是对习近平总书记关于各民族相互嵌入式社会结构和社区环境的重要指示理解不深刻，对“民族团结一家亲”活动思想重视不够，深度融合、时效性尚有欠缺。
（五）不讲责任的问题和具体表现。
对影响和破坏民族团结、煽动民族仇恨的言行发现和斗争能力弱，深入群众不够，工作棚架。
（六）不讲忠诚的问题和具体表现。
作风漂浮，履职尽职的事业心不强。具体表现：深入群众了解新单位不够，对“自查自省、践行忠诚“清查两面人活动中对党员干部队伍中存在的深层次问题依旧把握的不准、了解的不透，对党的事业存在隐患和风险。
（七）不讲原则的问题和具体表现。
在处理棘手问题时过于谨慎，有老好人思想，存在大事化小,小事化了倾向。
三、产生问题的原因剖析
（一）放松了理想信念的坚守，忽视了理论掌握和学以致用。没有用科学的世界观、人生观、价值观来指导和规范自己，没有不断地学习进步，不断地严格要求。对思想政治修养的自觉性不够，学习中存在一知半解、浅尝辄止，存在对党的路线、方针、政策，尤其是对习近平同志系列讲话精神、陈全国书记的讲话精神、党的民族与宗教政策把握不透彻，对坚定必胜信心与增强忧患意识统一于中国特色社会主义发展规律认识不够深刻、对坚定必胜信念与忧患意识统一于以人为本、执政为民的根本追求认识不够深刻、统一于改革开放和现代化建设的伟大实践认识不够深刻，对新疆长治久安、反分裂、防渗透形势估计不足、认识的不够深刻；二是学用结合不够，执行力有待进一步提升。由于党的理论学习不扎实，在指导实际工作中存在底气不足，在管党治党的主体责任上缺失、履职尽职不力。
（二）放松了宗旨意识的强化，淡化了对事业的追求和反恐维稳的强有力推动。群众工作经验缺乏，宗旨观念有所淡化。对党的群众路线认识不深，对民族团结生命线作用认识不够深刻，对各民族嵌入式社会结构、自治区民族团结一家亲和民族团结联谊活动认识不到位、行动不坚决；对坚持改造自己的世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，还没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为各族人民服务的公仆意识。群众意识淡化，远离群众，不能及时准确了解群众所思、所盼、所忧、所急，没有做到依靠群众、尊重群众，没有放下架子深入基层与群众面对面、心贴心、零距离接触，拉家常、问冷暖、没有真心同群众交朋友，同甘共苦解决问题、推动工作。深入基层向群众学习不够，导致不了解基层群众需求，做工作指导和教育的针对性、时效性不够和教育不够。
（三）自我要求降低，在学习落实新疆工作总目标，在履行政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识上不够，在牢固树立责任意识、担当意识方面，有所欠缺。牢记根本宗旨、为民履职尽责与在带头真抓实干、推动工作落实与“三严三实”有差距。没有做到勇于直面矛盾，不太善于解决问题，没有钉子精神抓落实，缺乏敢想敢作敢当的勇气。
四、今后努力的方向和整改措施
一是讲政治，讲学习，强党性，做表率。要进一步加强理论学习，要牢固树立终身学习的理念，当前要把学习和领会新疆中央工作座谈会议和自治区党委、会议精神作为重中之重，思考并以身作则践行维护新疆稳定的系列方针政策、目标任务、重要措施。通过学习，要学深悟透、聚焦落实总目标，牢固树立维护新疆稳定、促进长治久安的战略理念，在维护祖国统一，加强民族团，反对民族分裂的在大是大非面前，做到立场坚定，旗帜鲜明，争取做一名政治上靠得住、业务上有本事、自觉维护党纪的忠诚卫士。
二是讲大局，讲纪律，守规矩，把思想和行动统一到总目标上来，坚决做到有令必行、有禁必止，对党中央治疆方略特别是长治久安总目标、五个认同、等政策要认真研究、强化措施、坚决落实；，严格学习和执行法律法规和政治、工作、经济、生活纪律，坚决向四风四气开刀，切实做到”学转促“活动的全方位落实，坚决贯彻落实党中央、自治区、的决策部署，筑牢维护地区稳定和长治久安的钢铁长城。
三是讲团结，讲责任、强宗旨，守忠诚。要强化宗旨意识，把思想和行动统一到总目标上来；要坚决贯彻落实习近平总书记关于新疆民族宗教工作、建立各民族相互嵌入式社会结构和社区环境的重要指示，要坚决贯彻落实全方位立体化社会防控体系、去极端化工作、自治区党委维护稳定工作组合拳，要高度重视，坚决向对民族团结思想不重视、行动不积极、棚架浮夸、坚决向以民族划线判断是非的团团伙伙、你你我我的不良风气作斗争，守好阵地、守住忠诚、报效祖国。
戴金剑
2017-09-06
第12篇：《口语交际七》教学反思
小学语文六年级年级上册 态、表情等。）
在教学过程中指导学生小组内讨论交流，讲完后，学生评价，谈感受。 对话完毕，学生评价。 接着学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。引导学生根据话题自由表达，互动交流。通过引导学生进行评价。这节课的流程就这样结束了。上完了课让我体会到进行表演，可以提高学生的口语生成能力 。生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望，心理学上说，学生的表现欲望一般比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情。根据这一特点，结合实际，教师可适当安排一些表演来提高学生的口语能力，这种口语训练方式不仅能增添学生情趣，又能训练艺术语言和形体语言，有利于学生提高表达的效果。
需要注意的是，口语交际的训练必须遵循循序渐进的原则，教师应本着要求上从简单到复杂；内容上从形象到抽象；形式上从单一到多样的原则进行训练，才能收到比较好的教学效果。 口语交际训练是小学语文教学的重要组成部分，在现代信息社会中更是不可或缺的基本素养，培养学生具有良好的口语交际能力任重而道远。所以在以后的口语交际课上，我还要努力上好每一节课，多给学生说的机会，培养更多能说会道的好孩子。
第13篇：七查七看自我反思
“七查七看”之自我反思
六年级黄玲艳
3月5日晚，我校组织全校教师学习了教育局文件“强师德铸师魂工作要求”， 下面我对“学校组织开展‘七查七看’”这项要求进行逐条自查。
一查贯彻教育方针情况，看是否有重教书轻育人的现象，是否有加重学生负担如布置超量作业等情况。本人此项遵守较好，一直努力贯彻教育方针，尽到教书育人的责任，无加重学生负担、布置超量作业情况；但也存在一点问题，即在学期将近结束时为了赶教学进度而只注重知识的传授。以后我会安排好教学进度，尽量克服此缺点。 二查尊重学生人格情况，看是否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生的行为。尊重爱护学生是我工作的基本准则，也从不侮辱、体罚学生。
三查廉洁从教情况，看是否有向学生推销或变相推销教辅材料和商品、向学生和家长索要财物、有偿家教等以教谋私问题。对于此条，我曾接受家长宴请，但心里也不愿意参加这样的活动，以后也不会再参加此类活动。
四查遵守工作纪律情况，看是否有在工作时间午餐饮酒、网上聊天、玩电脑游戏等违反禁令的现象。在工作时间我主要做好备课工作，但工作之余也会上网看看新闻，但未玩过电脑游戏。
五查树立教师文明形象情况，看是否有语言不文明、师德失范现象，特别是和异性学生谈话一定要在公开场合。此项本人无违反。 六查关心集体、尊重同事情况，看是否有损害集体荣誉和不利于
团结的言行，特别是在网络等媒体发表不负责任言论行为。在工作时同事陪我度过了大部分时间，我把同事看成如自己的我家人，我们互相关心、尊重，关系很好。同时我也不会发表抹黑学校的言论，且会维护学校的声誉。
七查工作作风情况，看是否有作风不踏实、弄虚作假、投机取巧等现象。务实、踏实是我的工作态度，此项我遵守良好。
以上是我对照“七查七看”的自查，通过自查，我发现了自己的诸多不足之处，在以后的工作中我会依据“七查七看”努力改正，力争做一名优秀的人民教师。
第14篇：语文园地七教学反思
《语文园地七》说课稿
我本次说课的内容是人教版小学二年级下册语文第七单元的最后一篇《语文园地七》。共包含四大部分内容：我的发现、日积月累、口语交际以及展示台。在认真研读了《语文新课程标准》后，我对教材进行了深入的思考，“我的发现”让学生通过学习发现汉字一字多义的特点；“日积月累”中以图片加词语的形式积累词汇。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习兴趣，体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累”的理念。是单元知识的拓展和延伸。
二年级学生处于8-9岁之间，活泼好动，求知欲表现欲旺盛，喜欢新事物，有了一定的学习基础和知识积累，但注意力仍不够持久。所以，教学中适宜采取多种形式吸引学习兴趣。
根据新课程标准，我制定了以下教学目标：
1、发现汉字特点，自己小结识字方法。
2、练习词语积累，巩固词汇量。
“我的发现”和“日积月累”两部分内容相互独立，没有密切联系，在教学中，我积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采用比赛，游戏的方法进行教学、积累、拓展。
一，我的发现
我首先出示例题，请学生仔细观察，看看句子的特点，把自己的发现说出来。然后小组内查字典，找到汉字的几种意思。再汇报结果。学生思考：通过这种一字多义方法，对我们学习汉字有哪些好处。
二、日积月累
先出示词语，学生观察思考有什么特点。再汇报结果，引导得出结论：这些词语都是厨房用具。然后让学生把所认的字写在本子上。
三、当堂训练
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
②火
早晨，火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩，爸爸发火了。
我军向敌人猛烈开火。
2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
本来这节课想把语文园地七中的“读读背背”在这节课全部完成，但因为时间的关系只完成一半，还没来得及进入“读读背背”就下课了。现在回想一下，在学习“我的发现”内容时，指导学生查字典环节用时较长，本可以节约一些时间。在今后的教学中还要注意课堂节奏，使课堂更有效。
《语文园地七》教学设计
教学目标：
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字，并积累成语。
重点难点：
学习一字多义的用法，积累新词。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、学习一字多义的用法。
2、认读新词。
教学用具：投影片
教学过程
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体查字典，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
8、扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。
二、读读认认
1、学生借助拼音读生词。再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：
灶：烧火做饭的用具，跟火有关。
铝锅：金属“铝”做的炊具。
铝锅：金属“铝”做的炊具。
漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。
汤：跟水有关。
2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。
4、出示相应的图片认读。同桌互相检测识字情况。
5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
三、课堂练习
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
②火
早晨，火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩，爸爸发火了。
我军向敌人猛烈开火。
2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
板书设计：
语文园地七
一字多义
厨房用具
《语文园地七》教学反思
今天我上了《语文园地七》的第一课时。我把本节课的学习目标定为：指导学生发现汉字的一字多义的特点；联系生活实际识记生字；积累成语。重点难点：学习一字多义的用法，积累新词。我感觉本节课的成功之处在：
一、营造了一个有趣的学习氛围
开始，我出示哈里波特的魔法学校宣传画，然后对学生说：“哈里波特的魔法学校需要招收新学员了，同学们你们想成为其中的一员吗？”接着我说：“要成为魔法学校的一员，需要我们通过几道关卡，你们有信心闯关吗？”学生兴趣盎然积极准备。语文园地的几个内容设成了不同的关卡，如“我的发现”为“我是小小观察员”；“读读认认”为“我是小小认字员”；“读读背背”成了“我是小小背书员”等。
二、突破教学重点、难点
语文园地七学生刚开始接触一字多义，这一内容到高年级学生都有一定难度，因此我利用字典和联系句子指导学生进行突破
电脑屏幕出现一个“回”让学生读“回”字。 接着出示“我的发现”的三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。小组交流自己的发现。
集体查字典，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族，我国少数民族名。
再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
在辨析第三个句子的“回”字，教师启发学生把“回”字换成“次”。这样学生对该句中“回”字的理解更深了。
学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
接着我又补充了两个练习： 花
①小红穿了一件花衣服。
②母亲节那天，我给妈妈买了一束花。
③我花了五块钱，买了一个笔记本。 火
① 火红的太阳照耀着大地。
② 看到我的成绩，爸爸发火了。
③我军向敌人猛烈开火了。
三、与生活紧密结合
在学习“读读认认”这一环节。我是这样安排的：让学生自由读“读读认认”，借助拼音读生词。出示相应的图片认读。小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。
学生汇报在家观察厨房里的用具，交流关于厨具词卡。并汇报从中学到的生词。学生说到：抽油烟机、电磁炉、微波炉、碗柜、冰箱、电炒锅等。 学生从生活中积累了许多关于厨具的知识，同时又在生活中识了字。 不足之处：
本来这节课想把语文园地七的“读读背背”的成语也在这节课完成，因为时间的关系只完成一半，应该说是预算没有全部完成。第一当时，自己把下课的时间记错了。现在回想一下，在学习“读读认认”内容时，指导学生识字环节有点重复，可以节约一些时间。在今后的教学中还要注意课堂节奏，使课堂更有效。
第15篇：七子之歌教学反思
《七子之歌》教学反思
永丰中心小学付方秀
我总是记得陈老师说的话：要把语文课上成简单的读书训练课，情感熏陶课，语言文字感悟课。
在教学《七子之歌》时，我努力探究，深入实践。发现陈老师的话确实是语文教学中的金玉良言，甚至称得上是至理名言。不过，在执行以上口诀的过程中，还需我们注意以下几个问题：
一、注意优化课堂结构。
《七子之歌》的教学流程，分为四大步：第一步是整体感知，体会自己对诗歌的情感印象。第二步是品读诗意，借重点句的朗读品析来理解作者寄托的深情。第三步是主题理解，通过这三首诗的比较来领会作者的主旨。第四步是迁移，让学生感受七子回归的气氛及祖国人民的心情，从而改写诗歌。
二、注意设计朗读形式。
在朗读诗歌时，我精心设计了朗读形式。其中第一首《澳门》运用的朗读形式有自由读、个人读、师示范读、听录音读、师生齐读。第二首《香港》运用的朗读形式有自由读、想象读、表演读、齐读等朗读形式。而第三首《台湾》如果再如前两首一样“响鼓重锤”，就显得教学形式太统一，没有变化之趣。而且在教学时间上也是分配不过来。所以，我改变了朗读的形式。我先示范读，让学生听，再谈一谈自己听出了什么，是从哪个句子听出来的，然后便借机品读关键的句子。接着让学生通过自由读、小组读、齐读等形式来促进对诗歌的理解。
三、注意运用教学手段。
丰富的朗读形式，务必配合花样的教学手段。
对于闻一多先生的这三首近乎完美的诗，我是用不同的教学手段来辅助朗读的。第一首是配乐诗录音，第二首是录像，第三首是背景材料（关于两位英雄人物的概况和名言）。这三种教学手段充分调动了学生的听觉和视觉，培养了学生的时空想象能力，从而很好是理解了诗歌的内涵。
第16篇：七色光教学反思（推荐）
《七色光之歌》音乐教学反思
滦县第一实验小学
2012.10
通过今天的教学我发现一些学生唱歌平铺直叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损伤。我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要充分挖掘音乐本身的美感再去感染学生。
第17篇：七色光之歌教学反思
《七色光之歌》教学反思 红岭小学
刘丙珠
通过今天的教学，我发现一些学生唱歌平辅直叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定全使他们的嗓音受到损伤。我们知道学生处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应该指导料学的练喉.每每上课前，总有些教看似单调的发声曲，我们在教学时可以通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”。 音乐教学中应贯穿这条主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教学范唱、范奏，从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行，我们要充分挖掘音乐本身的美感再去感染学生。
第18篇：《七子之歌》教学反思
《七子之歌》教学反思
《七子之歌》是闻一多先生的作品。《七子之歌》是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。课文只节选了《澳门》《香港》两首。另外五首首分别是《台湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》。
在课前，布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养。
新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌-澳门》音乐声中，开始了这堂课的学习。通过预习，孩子们都知道“七子”指的是中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方。
这七个地方在哪里?孩子们脑子里没什么印象，于是，借助课件，出示中国地图，用红色字标出这七个地方，让孩子们对这七个地方的地理位置有所了解。
这七个地方如同祖**亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。教到这里时，要孩子们设想一下，你是离开祖国妈妈的孩子，当你受尽欺凌时，最渴望的是什么?这样调动学生的情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情。从而更好地理解课文。
本课教学，重在朗读，一遍又一遍地读，老师就像导演一样，当孩子们的感情没有到位时，就停下来点拨、启发，激发学生的情感。
拓展时，课件出示香港回归、澳门回归时的图片和日期，假如，闻一多先生还健在，当他看到香港、澳门回归祖国，他会有什么样的心情?
教这篇课文，孩子们的感情起伏较大，最开始是平静，因为没有融入感情;接着是悲愤、伤心，因为此刻他们是祖国离散的孩子;最后是欣喜，因为看到了香港、澳门的回归。
第19篇：《七子之歌》教学反思
《七子之歌》教学反思 翠华路小学:文姬
我总是记得一句话：要把语文课上成简单的读书训练课，情感熏陶课，语言文字感悟课。
在教学《七子之歌》时，我努力探究，深入实践。发现我们应该注意以下几个问题：
一、注意优化课堂结构。《七子之歌》的教学流程，分为四大步：第一步是整体感知，体会自己对诗歌的情感印象。第二步是品读诗意，借重点句的朗读品析来理解作者寄托的深情。第三步是主题理解，通过这两首诗的比较来领会作者的主旨。第四步是迁移，让学生感受七子回归的气氛及祖国人民的心情，从而改写诗歌。
二、注意设计朗读形式。在朗读诗歌时，我精心设计了朗读形式。其中第一首《澳门》运用的朗读形式有师示范读、自由读、个人读、师生齐读。第二首《香港》运用的朗读形式有自由读、想象读、表演读、齐读等朗读形式。
三、注意培养学生提取有效资料的能力。课堂上让学生搜集有关作者及课文背景的资料，充分地体现了互联网在课堂教学中的应用，同时学生在搜集的过程中，了解了诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养。
四、注重了学生思想情感的启迪和熏陶。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课设计旨在通过大量的学习实践活动，采用品读与演唱相结合的方式，使学生所获得的情感体验逐步加深，进而与作者产生情感共鸣，在感受与理解诗歌的过程中，提高欣赏与评价能力，受到潜移默化的思想教育。
五、课内外有机结合，注重学生思维的拓展。观看香港、澳门回归的影像资料，设想闻一多先生的感受，改写诗歌以及搜集其它几首诗来阅读，都是把课内知识向课外延伸的有效方法，使学生进一步拓展思维的空间，提高阅读的能力。
六、不足之处：
1、内容安排有点多，时间紧张。
2、环节之间的转换有些生硬。
3、指导朗读不够精细。
第20篇：模块七反思所学案例
模块七反思所学案例
1、你一定见过一些令人拍案叫绝的课堂，看到过一些老师如何游刃有余地恰到好处地使用技术支持教学。推荐你心目中的好做法，如果所推荐资源有网址的话，给出推荐资源的链接。
答：我听过崔云宏老师执教的《搭石》一课，崔老师让孩子们画搭石，课堂运用了极简单的课件，是为了解决教学中的难点。崔老师对支搭石，走搭石，背老人过搭石，一一进行字词句篇的教学，培养学生听说读写的能力，确保了语文课的真实面目，体现了语文的学科特点，使得教学目标顺利完成，课堂容量相当大，学生受益匪浅。
我认为信息技术与课程整合应以培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力为基本目标，特别注重对资源进行整合，充分研究学情，为学生提供适合的学习资源，整合过程要能体现知识的探究和问题的解决过程。只有能达到上这个目标，我认为才是一堂好的整合课。
2、大家一定见过你所不认同的信息技术与课程整合的情况，请谈谈当时的情景，以及你的看法。
答：（1）我认为进行多媒体教学，特别注重对资源进行整合，充分研究学情，为学生提供适合的学习资源，要培养学生建构知识的能力，要在关键环节、或抽象思维能力要求较强的知识环节使用多媒体，课件不能满堂飞。（2）有些教师为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果，学生没时间看课本，课件内容非常繁杂，内容太多。（3）信息技术与课程整合的好坏，并不在于运用了多么先进的技术，而在于是否在恰当的教学环节使用，使学生理解了重难点，解决了问题。 作为农村的小学校，平常的课堂老师使用信息技术与课程整合的机会很少。
3、老师们自身的认识和经验，最有说服力和感染力。请一定从自己亲历的事情谈起。比如,你在整合过程中遇到过哪些挑战？你的应对策略和做法是什么？
答：我觉得在实际运用中，遇到的困难就是自己对信息技术掌握不够多，做得课件很不满意。为了上好一节优质课，我要花较多的时间参考各种教学资源，根据课标要求和学生的实际确立教学目标，设计教学步骤。然后，根据目标与步骤，制作课件。在课件制作前，我搜集相关图片，声音文件、视频文件和与话题相关的文章。要运用先进的教育理论为指导；要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计；要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整合的必要前提；要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。所以在以后的课件制作过程中，我力求达成教学目标，遵循学生的特征，发挥学生的主体地位，培养学生的能力，适当拓展知识，促进学生的创新思维能力。
