推荐第1篇：小鸟
小鸟
我一个人，就象没有自由而被关在笼子里的小鸟
这只小鸟被关了很久，似乎已经忘了怎样飞翔
这只小鸟好似那折翅的天使，堕落的恶魔
而我就是那只有翅膀而不会飞的“小鸟”
我试着用我柔弱的翅膀撑起我沉重的身体飞到蓝蓝的天空上
想飞上去就不再下来，尽情吸吮那新鲜的空气
可是刚当我掌开我的那对柔弱的“翅膀”，还没来得及飞翔
就已经坠落到了地上，再也爬不起来
我知道，一切的一切，只因为没有父母的搀扶而另我失去信心
当我受伤的时候才感受到一个人做一件事不容易
感受到没有父母陪伴是多少痛苦
感受到这无忧无虑的时光竟然还有烦恼的存在
但我相信，我可以做到
我可以寻找到以前那个自信的自己
我可以寻找到以前那个坚强的自己
我可以寻找到以前那个不会低头的自己
我对自己说“I must hold out。I mustn‘t be frightened by the difficulties”
我相信我能够做到，走出这充满忧愁的世界
推荐第2篇：小鸟小鸟
《小鸟小鸟》教案
教学目标:
1、引导学生用优美舒展的歌喉歌曲一声部，表达对大自然的赞美之情。
2、通过学习歌曲，进一步激发学生保护小动物，热爱大自然的情怀。
教学重点：
体验、表现歌曲
教学难点：
1、弱起节奏和6 /8拍强弱的把握特点。
2、相同节奏不同旋律的掌握。
教学过程：
一、?? 引入
师：孩子们！我们现看一个短片，看完后请你告诉我是哪个季节？
生：„„. 师：孩子们，你们喜欢春天吗？
生：请你用语言描绘一下春天好吗？谁来？
师：对，春天万物复苏，生机一片，让我们闭上眼睛，一起感受一下春天的气息。看见了吗？蓝蓝的天空，暖暖的阳光，清清的绿草，艳丽的鲜花闻到了吗？来，再来闻闻！（2-3次）微风送来阵阵花的芳香„听到了吗？小鸟也在欢快的唱歌。（放录音学生拍手感受速度）
二、?? 学唱歌曲
1、? 听范唱
师：孩子们，好听吗？
生：„
师：让我们同小鸟一起歌唱好吗？(板书课题)老师先来试试，请孩子们认真听，找出歌曲中表现小鸟跳跃和飞翔的音乐。（老师范唱）
师：听出来了吗？
生：有或没有
2、? 学习
1、2乐句
师：好，让我们来学习歌曲
一、二乐句。（听、摸）
师：同学们：你们能感受出表现跳和飞的音乐有何不同的吗？
生：（跳：轻快，飞连贯）
师：请孩子们再把
一、二乐句唱一唱，注意跳和飞的不同。
师：接下来让我们学习
三、四乐句（听琴模唱） 3学习
三、四乐句
师：
三、四乐句和
一、二乐句有哪些旋律是相同的，唱唱看？（一句和三句）
生：„. 师：哪些地方时不相同的，我们来唱唱。（师清唱并划出旋律线
二、四句）
师：下面我们把前面所学的连贯起来唱一唱。（指导学生随旋律线跟唱）
3、? 学习副歌
师：小鸟感受春天的美，迎着春天在唱歌，听！它是怎么唱的。（听、模）
师：你能听出这部分，哪些是相同的吗？（师清唱）
生：„. 师：那我们把相同的部分跟琴唱唱。
师：接下来这两句哪里不同？请仔细听，然后告诉我。（师清唱）
生：„„. 师：看着书，我们把不同的唱唱。
师：好！我们把后面部分完整的唱唱。
师：孩子们，小鸟在唱歌的时候飞翔有高有低，你能用声音表现出来吗？(抽生) 师：我们一起来试试。
师：来！我们带着这种表情，这样的声音把这部分唱唱。（跟琴）
4、? 学习第二段
师：我们来看看第二段歌词，请你小声的唱唱它的前面部分，唱完告诉我歌词告诉我们什么？（自由唱）
师：歌词在告诉我们什么？
生：小鸟是我们的好朋友。
师：来！我们跟琴小声再把这部分唱唱。（纠正“一起飞翔”）
（分析）师：春天的阳光、湖水、花香我们是喜欢的，可爱的小鸟我们更喜欢，所以我们能不能去伤害它们？
生：不能,,,,,,, 师：我们跟着小鸟飞翔、歌唱的感觉，把第二段全部连起来唱唱。
师：接下来我们把一二段全部跟琴唱唱。
师：让我们来回忆一下整首歌曲的情绪，在春天里快乐的小鸟让我们心情愉快，让我们带着开心的表情、欢快的声音把整首歌曲跟着录音唱唱。
师：现在我们不要原音合着伴奏再唱一次。
三、?? 拓展
师：孩子们，假如让你用动作表现这首歌曲的歌词你会用怎样的动作，下面让我们小组自由讨论一下。
生：。。。。
师：孩子们，现在用你刚才的动作跟着音乐来表演一下。
师：接下来我要请一个同学上来表演，看看哪些同学表演的最好。
四、?? 结束
师：孩子们，在生机盎然的春天里，阳光是那么的明媚、空气是那么的清新，它让我们的心情也格外的愉快，让我们跟着小鸟到大自然中去歌唱吧！（播放音乐）
跳跃：轻快
板书设计： 小鸟小鸟 飞翔：连贯
《小鸟，小鸟》教案李海燕 教学内容：学唱歌曲《小鸟，小鸟》教学目标：
1、通过演唱歌曲《小鸟，小鸟》，培养学生良好的演唱习惯，引导学生用轻快、活泼的情绪演唱歌曲。
2、通过感受音乐作品中活泼可爱的小鸟形象，启发学生热爱、保护动物。
3、让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活态度。教学重点：感受歌曲中八分休止符对于歌曲情绪所起的作用，在表现歌曲时注意情绪的把握，并有情感的演唱歌曲。教学难点：注意解决 1 1 ︱ 6 6 6 六度音程大跳的音准。教学过程：一：导入动物和人类同顶一片蓝天，它们是人类的好朋友，大家一起用生命的色彩共同装扮这美好的世界。教师引导学生说说唱唱关于动物的歌曲，老师：可爱的小动物给我们的生活带来了无穷的乐趣，下面我们就来听一首歌曲《小鸟小鸟》，听后请你们说说自己的感受。” 二：新授
1、感受歌曲： 学生初听歌曲，感受歌曲情绪。（引导学生带问题去欣赏歌曲，以明确新撒谎那个目的，提高欣赏效果。） 学生表达自己的感受：欢跃、亲切地；活泼地„„ 师总结：这样一首欢快的歌曲 描绘了阳光明媚鸟语花香的树林里，，小鸟在自由地飞翔，迎着春天歌唱„„抒发了作者对小鸟的热爱，同时也暗示了人们渴望自由的心情。
2、唱准歌曲：出示歌曲总谱生再次聆听歌曲，熟悉歌曲内容，给乐曲分段。（两个乐段）这首歌是6/8 拍的，6/8 是什么意思？它的强弱规律是什么？（同桌讨论）音乐小知识： 6/8 是一种常见的拍号。以八分音符为一拍，每小节有六拍。 6/8 的强弱规律是：强 弱 弱 次强 弱 弱 歌曲旋律可以分为两个乐段，按乐段来学唱。第一乐段有两个乐句：教师范唱第一乐段，学生找出相同的地方（节奏和旋律） 1.节奏学习： A、展示小鸟欢快跳跃的节奏（提示休止符的停顿） 6/8 xx| x0xx x0xx | x0xx x0 | 爱春 天爱阳 光 爱湖 水 爱花 香 B、展示小鸟自由飞翔的节奏（提示附点的时值） 6/8 xx| x xx x xx| x.xx x | 小 鸟 小 鸟 迎着 春 天歌 唱教师带学生一起练习节奏，在熟练的基础上按节奏把歌词念出来。强调注意6/8拍的强弱规律。
2、学唱旋律：教师范唱，注意两个乐句的后半句不同的地方。（用旋律线帮助学生掌握） 1=F 6/8 3 4 ︱5 0 1 2 3 0 2 1︱6 0 7 1 5 0 3 4 ︱5 1 2 3?3 5 4 ︱3?1 3 2 0 1=F 6/8 3 4 ︱5 0 1 2 3 0 2 1︱6 0 7 1 5 0 1 2 ︱3 3 4 5 4 4 ︱3? 1 2 1 第二乐段有两个乐句两个乐句就在最后不一样，学习较简单。 1 1 ︱6 6 6 4 6 ︱5 6 5 4 3 4 5 6 5︱ 4 0 5 4 3 0 4 3 ︱2 3 2 1 7 1 2 1 1 ︱6 6 6 4 6 ︱5 6 5 4 3 4 5 6 5 ︱ 4 0 5 4 3 0 4 3 ︱ 2 3 2 1 7 2 1 教师范唱，学生分小组自学，可以借助课堂乐器帮助。学生集体随教师弹琴练唱第二乐段旋律。 “啦啦„„”先放慢速度唱，唱清楚后再连起来唱。
3、填词演唱学生朗诵歌词，再听歌曲，看歌词轻唱感受歌曲。
4、学生轻声跟琴演唱歌曲，教师适当指导。（注意休止符）
5、全班学生熟练演唱歌曲。
四、唱美歌曲：完整欣赏录音范唱教师提问
1、演唱时用什么样的声音来表现？
2、用什么样的表情表现歌曲？引导学生从旋律上想象：歌曲分为两个乐段，小组讨论，你根据歌词和旋律能够联想这能表现小鸟的什么动作和生活画面？小组交流，教师总结第一乐段表现小鸟在草地上蹦蹦跳跳的啄食，唱歌、跳舞、嬉戏的情景第二乐段展现小鸟展翅高飞，根据你的想象，这两个乐段分别应该用什么样的声音、力度演唱？以小组为单位讨论，并唱一唱，比一比，选择一组设计恰当的统一下来。总结：全曲可用 mpmp 的力度来处理。第一乐段用跳跃有弹性的声音演唱，表现小鸟的活泼跳跃；第二乐段声音连贯表现小鸟在空中的飞翔。
五、巩固新课：按照分析集体随教师钢琴伴奏演唱歌曲。再看歌曲总谱，一开头括号里的旋律，这是什么？音乐小知识：前奏又称引子，是为演唱者和听众提示情绪、意境和营造气氛、色彩的。前奏常见的编配方法是采用歌曲的最后一句或第一句。提问：这首《小鸟，小鸟》的前奏是歌曲的哪一句？（歌曲的最后一句）
七、小结：进行保护自然、保护动物的教 歌唱：优美、欢快 绿茶 我就是我
? 加博友 ? 关注她 ? 她的网易微博 被推荐日志 最新日志
* 音乐抽测分析一年级音乐抽测 * 2011年音乐教学研讨会学习体 * 四年级下册音乐教学计划 * 小学音乐第四册音乐教学计划 * 六年级下册音乐教学计划 * 五年级下册音乐教学计划 该作者的其他文章 博主推荐 相关日志 随机阅读 * 强悍“犀利姐”也相亲??凤凰淑女原创 * 男人也有可爱面?细数男星卖萌瞬间！！！（高清大图） * 为了它们,他们的努力 * 清晨第一泡尿的疾病信息
* 两部委打击医闹，谁打击闹医？
* 新晋超模Anna?Selezneva?性感帅气夺眼球！！！（高清大图） 首页推荐
* 高龄英雄陈一冰最大失误 * 八旬教授曝山西阳泉黑幕 * 做爱后能否立刻进行哺乳 * 目睹日本\'援交少女\'交易 * 坐国际航班中的狼狈教训 * 陷入嫩模桃色陷阱的男星 更多>>
? 网络视频资源库（不断更新中） ? 《巴塘连北京》《迷人的火塘》教学设计 教案?? 2011-06-27 15:58:14|??分类： 十册音乐 |??标签： |字号大中小?订阅 ? 小鸟小鸟
一、教学目的
??? １、指导学生用有弹性的声音和欢快活泼的情绪来演唱歌曲《小鸟、小鸟》。
２、通过学唱歌曲，让他们懂得环境保护的重要性。
二、教学重点和难点
１、歌曲中的节奏型易出错，较难学唱。
２、对学生进行环保教育。
三、教具准备
钢琴、各种小鸟头饰、歌词大卡片、录音机、电脑课件。
四、教学过程
一、创设情境
1、今天是鸟的聚会，欢迎大家的到来，大家互相认识一下吧！（生介绍）我们再次用掌声欢迎伙伴们的到来。
?
2、今天，老师想考大家一个小问题，有很多词曲作家为你们小鸟创作了很多的歌曲和乐曲，你们都知道哪些？（生答）?
二、寓教于乐，学习歌曲
1、同学们知道
的可真多，接下来老师将带大家去一个地方，那是个有绿树、鲜花、清泉的好地方。
小鸟小鸟伴奏.ppt（课件一，师示唱）
你们都有什么样的感受，大家来共同分享分享吧！（生答）你们喜欢这儿吗？（生答），那好吧，就让我们用歌声呼唤其他的伙伴们，一起来到这个“鸟的天堂”生活吧！
2、歌曲聆听，感受歌曲 ..\\小鸟小鸟原唱.ppt
3、学唱歌曲
（1）、随琴轻声唱歌词，我们现在试着填入歌词演唱一下。
（随琴伴奏演唱）
? （２）、分析学习：接下去我们做一个小侦察的游戏，小鸟侦察员们有没有准备好，搜索范围《小鸟小鸟》的歌词卡片，侦察任务：歌曲旋律哪些是相同的？比一比，哪组小鸟任务完成的既快又准确，可以互相讨论一下。（生答）
小鸟小鸟原唱.ppt
4、完整演唱歌曲
小鸟们生活在这么美好的环境中，你们开心吗？快乐吗？你们觉得这首曲子可以用什么样的颜色来表现？用什么样的情绪演唱？
（生答：愉快、活泼）
5、让我们一齐用歌声表达此刻的心情
跟录音完整演唱。
小鸟小鸟原唱.ppt
三、表现创造，开拓视野
课堂拓展，对学生进行保护环境的思想教育
1、看环境污染片环境污染 .mpg 小鸟们多么向往那只有绿树、鲜花、清泉的好地方，（放有关环境污染的课件），看完以后告诉老师你们愿意在那儿生活吗？
2、对人类说几句话，提一些合理化建议。
四、完美结课
师总结下课。? 春雨蒙蒙地下
教学目标：
1、指导学生用连贯平稳的气息，唱出优美舒展的旋律，能运用连音与非连音对比的唱法，表达歌曲感情。
2、掌握曲中带有切分音的唱法。
教学难点、重点：
歌曲中的节奏有不少难点，如首句中最后一个“下”字，应唱三拍半，接着要敏捷地换气，在第二拍的弱位上唱出第二乐句的第一个音。
教学准备：钢琴、范唱磁带、教学课件、自制沙锤。
教学过程：
（一）创设情境
1、分角色复习歌曲《小鸟小鸟》
师放伴奏带《小鸟小鸟》，营造春天的气氛。
2、导入新课：
师|：刚才你演唱这首歌曲的心情是怎样的？（愉快的、高兴的„„）
所感受到的春天是怎样的？（美好的、春光明媚的„„）
那么天气是不是一直都这样好呢？
生：还会下雨
教师：那么你喜欢什么样的雨呢？你能用手上的道具模仿一下吗？
2、师：春天下雨好吗？大地呈现出什么美景？
师生交流
（二）寓教于乐、学习新歌：
1、教师有感情地范唱歌曲《春雨蒙蒙地下》歌曲。
春雨蒙蒙的下伴奏.mp3 这首歌给你什么样的感受？要用什么样的感情来演唱它？
教师小结：
春天的毛毛细雨滋润了万物，使大地充满了生机，我们应该用轻柔的声音来演唱它，并且春天是那么的让人愉快。
2、读歌词：下面，让我们带着欣喜，愉快的心情来读下歌词吧！大家在读“刷刷刷刷”时感觉怎么样？我们能读得更好听点吗？
春雨蒙蒙的下原唱.mp3
3、再听歌曲：这次听的时候大家可以轻声地跟着唱唱看，注意一下哪些地方你觉得不容易唱？一会提出来。（再听歌曲，学生说说难唱的地方）
原唱.ppt
4、师讲解切分音，让学生重点练习有切分音的部分。
5、学唱歌曲：注意歌曲的第一小节，是从第二拍开始的，我们把这种情况称为弱起小节，我们该唱得强还是弱？
（弱）
听老师先打一拍之后我们再接上去唱。
（处理学生不易唱准的地方，以学生自己解决为主）
6、学生完整地跟琴完整地将曲唱一遍。
7、师生共同有感情朗诵歌词，理解歌词意境，让学生以情代声去演唱歌曲
原唱.ppt
8、。学生先听范唱后跟伴奏带有感情地演唱歌曲。
伴奏.ppt
9、
三、创造表现歌曲：
1、学生利用以前学过的强弱，音色等等的处理，分角色演唱。
2、、表演唱歌曲：让一组学生用手中自制沙锤有节奏的恰当为歌曲伴奏，另一组学生有感情地演唱。（歌曲的表现以学生为主，如：学生用装有沙子、米等矿泉水瓶晃动的声音来为“刷刷刷刷”配伴奏，给学生以思维上的自由的空间）
四、总结
??? 春天是播种的季节，也是大家学习的好时机，“一年之季在于春”，让我们抓紧现在的美好时光，努力学习，让自己象春天的小树一样茁壮成长！ ? 人音版五年级音乐下册《小鸟小鸟》教案
[日期：2012-3-12 16:51:07] 来源：本站原创? 作者：佚名 [字体：大 中 小] 关键字： 教案
教学内容：学唱歌曲《小鸟，小鸟》 教学目标：通过教唱《小鸟，小鸟》，让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活态度。用富有弹性的、优美舒展的歌声唱好这首歌。 教材分析：《小鸟，小鸟》是一首优秀的童声合唱歌曲。它以小鸟为题，尽情抒发了少年儿童“爱春天、爱阳光、爱树木、爱花香”的心情和壮志凌云的崇高理想。 教学重点：能较熟练的演唱歌曲。
教学难点：6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、情境导入
出示几幅风景画，展示春天的景色，感受春天的美景。老师说：“小鸟非常的可爱，给我们的生活带来了无穷的乐趣，下面我们就来听一首歌曲《小鸟小鸟》，听后请你们说说自己的感受。”
二、寓教于乐
??学生初听歌曲，感受歌曲情绪。
???学生表达自己的感受：欢跃、亲切地；活泼地„„ ???师：这样一首欢快的歌曲你们想不想知道它唱得是什么内容呀？（生你们想不想知道它唱得是什么内容呀？（生回答）下面就请大家认真听一听歌曲中都唱了什么？ ???学生听歌曲内容，听后复述：春天里有阳光，树林里有花香，小鸟在自由地飞翔，在田野，在草地，在湖边，在山岗，小鸟迎着春天歌唱„„ ???生再次聆听歌曲，熟悉歌曲内容。 三：创造表现 ? 展示小鸟欢快跳跃的节奏（提示休止符的停顿） xx|?x0xx???x0xx?|?x0xx??x0?| 爱春??天?爱阳光?爱湖??水?爱花?香
展示小鸟自由飞翔的节奏（提示附点的时值） xx|?x??xx??x??xx|?x.?xx??x.?| 小??鸟??小??鸟??迎着?春??天歌唱 再听歌曲。学生看歌词轻唱感受歌曲。 学生轻声跟琴演唱歌曲，教师适当指导。
“啦啦„„”先放慢速度唱，唱清楚后再连起来唱。 全班学生熟练演唱歌曲。（教师提问
1、演唱时用什么样的声音来表现？
2、用什么样的表情表现歌曲？）
在学生较好的演唱第一段后再演唱第二段。 处理歌曲：
全曲可用???mp?-??f?-?mp??等力度记号来处理。以小组为单位讨论，并唱一唱，比一比，选择一组设计恰当的统一下来。 全班熟练演唱歌曲。 分男、女生演唱。
背唱歌曲，跟录音伴奏唱。 四：完美结课
进行保护自然、保护动物的教育。?? 在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。教案《人音版五年级音乐下册《小鸟小鸟》教案》来自斐斐课件园！/JiaoAn/YinYueJAX/87207.html 课 时 备 课 课题
《小鸟 小鸟》 课型 新授
教材及作品分析 教学目标 蕴含 情感
★让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
获取 知识
★《小鸟小鸟》歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
提升 能力
△在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。
课前 准备
音乐书、钢琴、多媒体光盘
教 学 过 程 思路预设（过程与方法） 设计意图 师生问好
生有秩序进入艺术教室
学习《小鸟小鸟》1.生态环保导入。
设问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。
(2)你能说出描绘春天的成语吗?(春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞„„) 2.聆听范唱《小鸟小鸟》。 设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习6/8拍号) (2)歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景? 3.学唱曲调。
(1)教师范唱曲调。
设问：曲调每一乐句有什么规律?每起句的第一拍有什么规律?(弱拍起唱 ——第六拍起唱) (2)先学第一部分(第一乐段)。
a.教师范唱。设问：听辨并找出相同与相似的地方?
b.在教师指导下用6/8拍指挥图式，跟着教师的指挥放慢速度视唱第一乐句(2小节)。 c.学生自学第一乐段的其他三个乐句(每句2小节)。
d.按教材要求，画出该三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。 e.按曲调的起伏，有感情地唱好第一部分曲调。 (3)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。 a.教师分别范唱两个声部的曲调。 设问：听辨并找出相同与不同的地方? b.在教师指导下，二个声部先学唱第二乐段的第一乐句(2小节)。注意第一声部六度音程以及第二声部的四度音准。
有困难的班级可以在教师指导下加唱一条辅助练习：
c.分声部自学各自的声部。教师重点辅导低声部。
d.合唱合成。要求学生能相互倾听对方的声部，做到和谐。 4.学唱歌曲
(1)完整地唱全曲曲调，要表达出欢悦、活泼的情绪。
(2)用“la”唱全歌。注意合唱部分的和谐；注意用稍快的速度表达喜悦的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕断丝连”状，以表达欢乐的情绪。 (3)填入歌词要唱得更有感情。
5.表演歌曲。
在完成以上环节的基础上，让学生发表表演歌曲的处理意见，如：演唱形式；编配打击乐；伴舞；小品表演„„进行二度创作表演。表达对春天的赞美。 6.课堂小结 师生下课
生有秩序走出艺术教室
谈话(生态环保)进行导入
复习6/8拍号 节拍特点
教师范唱曲调
教师的指挥来引导孩子们学习
学唱合唱部分(第二乐段)曲调
解决难点的部分
教师重点辅导低声部
进行二度创作表演
作业布置：把握音准，能够背唱歌曲。 目标达成分析
跟进思考
课 时 备 课 课题
《春水》 课型 欣赏
教材及作品分析 教学目标 蕴含 情感
★聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。 获取 知识
★领会音乐作品中的“春水”,能够听辨演唱形式。能根据歌曲做不同的伴奏方式。
提升 能力
△按节奏谱给音乐进行有效的伴奏。
课前 准备
音乐书、钢琴、多媒体光盘
教 学 过 程 思路预设（过程与方法） 设计意图 师生问好
一、聆听音乐
1、自然现象的变化导入。
设问：春水从何处来?冬去春来，大地回春，冰雪融化，形成春水。春水又怎样活动，他们去向哪里?请听音乐。
2.欣赏童声合唱《春水》。设问：
(1)歌曲创设了一幅怎样的画面? (2)合唱有几个声部?表现出怎样的情绪? (3)春水像不像活泼、顽皮的孩子? 3.再听《春水》，边听边跟着歌声朗读歌词，并在教材的歌词上划上小节线(如一次不成，可多听几遍)。
二、儿歌与打击乐。
1、按教材上标出的节奏，练习徒手拍击。
2、可以两人一组练习，即一人朗读一人拍击。也可以小组与小组练习，最佳方案是个人边朗读边拍击。
3、注意速度能与歌曲一样。
4、徒手为歌曲伴奏：播放歌曲录音，准确地为歌曲伴奏(按教材上标出的节奏谱)。
5、分组讨论，选择合适的节奏乐器按徒手打击的节奏为歌曲伴奏。
6、各组展示表演。比一比哪一组与音乐配合得最默契。
三、拓展与研究。
1、设问：
能否设计其他形式表演，并说说意图。如配乐作画；小品表演；歌曲伴舞„„
2、重新设计节奏谱，并说说设计的思路与意图。
3、研究成果表演。
4、教师要积极表扬学生的创造性表演，表扬他们的创新精神。
四、课后小结
自然现象的变化导入
初步感受乐曲情绪
按教材上标出的节奏，练习徒手拍击
播放歌曲录音，准确地为歌曲伴奏
拓展学习如: 配乐作画；小品表演；歌曲伴舞
作业布置：能够听辨演唱形式。能根据歌曲做不同的伴奏方式。
目标达成分析
跟进思考
课 时 备 课 课题
《春雨蒙蒙地下》 课型 新授
教材及作品分析 教学目标 蕴含 情感
★曲调欢悦，表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。
获取 知识
★《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
提升 能力
△在学唱过程中学习切分音及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。
课前 准备
音乐书、钢琴、多媒体光盘
教 学 过 程 思路预设（过程与方法） 设计意图 师生问好
一、学习歌曲
1气象知识导入：春天里的“春光明媚”是一种天气的现象，天气不可能是永远“春光明媚”的日子! 设问：
(1)还有哪一种天气现象? (2)人们是怎样来形容春雨的? (3)春雨给大地带来了什么生机? 2.欣赏歌曲范唱。 设问：
(1)歌曲的情绪是怎样的? (2)“刷刷刷刷”是什么模拟声?你能模仿唱一下吗? 3.在教师指导下，练习模拟的下雨声“刷刷刷刷”。 (1)前面部分的8小节(包括间奏)要求二声部。 (2)结尾处的5小节(注意力度的变化)要求。
4.师生接唱。
教师唱歌曲的歌词部分，学生接唱雨声“刷刷刷刷”部分。 5.学唱曲调，学习切分音。 (1)教师范唱曲调。
(2)讲解切分节奏及切分音唱法。
(3)在教师指导下学唱开始的9小节曲调(学生用2/4拍指挥图式划拍，弄清
强弱拍及后半拍节奏)。
(4)学生自学第17小节以后的曲调：先弄清节奏，再学唱曲调，教师有重点 地指导有读谱困难的学生。
(5)用小快板速度抒情地抒发对春天的赞美，唱好全曲。
6.学唱歌曲，表演歌曲。
(1)在有感情地朗读歌词后，填入歌词歌唱。 (2)歌词词义讨论。
设问：第一段歌词的含义是什么? 第二段歌词：“这是生命在歌唱，这是种子在发芽”，谈谈你是怎样理解的?(借景抒情)
(3)在理解词、曲的基础上，有感情地演唱歌曲。
(4)配上打击乐，尤其是沙球在哪里用比较合适?使歌曲的表现更有声、有景、有情。
二、音乐知识：切分音 1.正常的强弱节奏：
2.改变了强弱关系，产生了切分音：
改写成节奏，并唱一唱：
三、课后小结
气象知识导入
欣赏歌曲范唱
练习模拟的下雨声“刷刷刷刷”
学唱曲调，学习切分音
学唱歌曲，表演歌曲
巩固音乐知识 切分音
正常的强弱节奏
改变了强弱关系，产生了切分音
改写成节奏，并练习练习
教师课后小结
作业布置：尝试用轻柔的声音演唱一字多音的衬词部分，准确表现二声部部分。
目标达成分析
跟进思考
《小鸟小鸟》音乐教案?? 2012-03-16 08:11:22|??分类： 默认分类 |??标签： |字号大中小?订阅
教学目标：通过不同的音乐活动引导学生爱护鸟类，保护动物，呵护生命。激发学生对动物对生命的更深层次的感悟。
??? 技能目标：通过创编活动和歌曲演唱，调动学生的积极参与意识和合作意识，培养节奏感和创造力，加深对歌曲风格的理解，提高学生审美能力和演唱能力。 知识目标：通过学唱《小鸟小鸟》，了解－拍的强弱规律及其韵律；八分休止符的作用。启发学生用轻快活泼的情绪演唱歌曲，感受歌曲的情感并完整地表现歌曲。达到声部准确，和谐统一。 教学重点：
a)感受歌曲中八分休止符对于表现歌曲情绪所起的作用；－拍的强弱规律及其韵律。 b)有感情的演唱歌曲，达到声部准确，和谐统一。 c)让学生听辨《百鸟朝凤》中唢呐所表现的动物形象。
教学过程： 模唱与听辨
1、听辨节奏①教师弹奏歌曲《小鸟小鸟》合唱部分第二声部的旋律，进行听辨。②打节奏，
（二）节奏练习：
1、练习基本节奏型： xx x x— xxxx 练习方法：（1）生集中练习基本节奏型；（2）分组练习；（3）师找掌握比较慢的学生读。
2、师出示节奏：
xx xx xxxx xx xxxx xxxx x— 练习方法：（1）师指导较难小结的节奏；（2）师指名示范读节奏；（3）集体读节奏。 感受强弱规律。通过听辨节奏，让学生了解歌曲的节拍（－）以及强弱规律，解决重点。
2、模唱旋律用“la”进行模唱。要求学生注意歌唱状态：打开口腔，轻声高位置演唱。（教师作示范）在模唱的过程中，学生熟悉了合唱部分第二声部的旋律，为后面的合唱环节做准备。解决难点。 学与唱
（1）听范唱。带问题：①歌曲表现的情绪是怎样的？②能听出刚才模唱的旋律吗？ （2）填唱歌词：①学生随琴唱第二声部歌词。②学生随琴唱第二声部歌词。（3）二声部合唱。引导学生达到声部准确、和谐统一
师：这样一首欢快的歌曲你们想不想知道它唱得是什么内容呀？（生你们想不想知道它唱得是什么内容呀？（生回答）下面就请大家认真听一听歌曲中都唱了什么？
3、生听歌曲内容，听后复述：春天里有阳光，树林里有花香，小鸟在自由地飞翔，在田野，在草地，在湖边，在山岗，小鸟迎着春天歌唱„„
4、生再次聆听歌曲，熟悉歌曲内容。
师：这样一首欢快的歌曲，这样一幅美丽的图画，你们能用什么方式把它表达出来呀？
5、生讨论表现方式并展示给大家。（击掌、律动）
6、生选择较好的方式跟录音表现音乐。
3、处理歌曲：（1）运用对比法让学生体验有无休止符的异同。（师示范）学生讨论：谈谈休止符在表现歌曲情绪时所起的作用。（2）生齐唱歌曲,体会休止符的作用。（3）学生讨论：ａ、歌曲通过流畅起伏的旋律、活泼轻快的节奏描写了什么？ｂ、歌曲展现了一种什么精神面貌？（4）教师引导学生怎样用声音把握歌曲情感、表现歌曲形象，启发学生用轻快、活泼的情绪演唱歌曲。
４、巩固练习：边打节奏边演唱歌曲。听析二声部旋律，加深对第二声部的印象。通过演唱和歌曲处理，提高学生音准和合唱水平。解决难点。这一环节充分体现了学生主体、教师主导的地位。对比鉴赏和讨论，让学生注意八分休止符的重要性和所起作用。提高学生的分析能力和鉴赏能力。
推荐第3篇：小鸟小鸟
歌曲《小鸟小鸟》教学设计
教学目标：
1情感态度与价值观：通过不同的音乐活动引导学生爱护鸟类，保护动物，呵护 生命。保护环境。激发学生对动物对环境对生命的更深层次的感悟。
2知识与技能：学唱歌曲《小鸟小鸟》，了解6/8拍的强弱规律,能找到歌曲中 强拍的位置，强调歌曲中八分休止符的作用，启发学生用轻快活泼的情绪演唱 歌曲，感受歌曲的情感并完整地演唱歌曲。
3过程与方法：通过创编活动和歌曲《小鸟小鸟》的演唱，调动学生的积极参与 意识和合作意识，培养学生的音乐节奏感。
（教学内容：
1学唱歌曲《小鸟小鸟》, 2用打击乐器为歌曲伴奏.3创编歌词.教学重点:学唱歌曲《小鸟小鸟》，掌握6/8拍的强弱规律。
教学难点:歌曲的弱起小节，八分休止符在歌曲中的演唱方法,及用轻快活泼的情绪演唱歌曲 授课年级:七年级 课 时:第一课时 课 型：新授课 教学方法:体验合作式学习
教具准备: VCD光盘.钢琴.打击乐器 .课本.教学流程: 1创设情境:播放VCD欣赏电影主题曲(抓住吸引学生注意力) 导入新授: 这首歌曲就是这节课我们要学唱的歌曲《小鸟小鸟》
2听歌曲范唱问题设计: 聆听歌曲，划出歌曲中强拍的字（让学生自己找哪个字是强唱的，再让学生自己到前面来把这样的字标记一下，同时也发展了学生对音乐的注意力）
3老师范唱歌曲学生标记歌曲中强拍的字请学生到前面来标记（训练学生对音乐整体的听辩能力，
4教师弹歌曲小鸟小鸟伴奏请学生唱哼鸣 (熟悉歌曲旋律) 5教师弹歌曲伴奏学生用la来歌唱(再次熟悉歌曲旋律) 6教师弹歌曲伴奏请学生唱歌词（学生在熟悉旋律之后已经能够达到唱这首歌曲的能力注意在强拍弱拍的演唱）
注：刚才同学们齐唱了小鸟小鸟这首歌曲，在歌唱中你感觉那句话唱的还没把握，有问题的请提出来。
7问题设计:小组讨论休止符在歌曲中所起的作用 运用对比法让学生体验有无休止符的异同。（师示范） 分析歌曲: 弱起小节 二段体 ( AB ) 歌曲中力度记号 P F >
用打击乐器为歌曲伴奏培养学生的音乐表现和节奏感。将学生情绪推向一个高潮)师生合作再次演唱歌曲小鸟小鸟.10歌词创编:热爱小动物,保护环境请同学们根据热爱动物，保护环境为主题小组合作创编歌词.小组演唱展示。
11同学们，你们现在就象是小鸟，是雏鹰，要腾空翱翔，就要现在学好文化知识，爱科学，才能早日实现自己的梦想，才能为社会做出贡献，在这里我也衷心祝愿同学们的梦想都能成真！ 让我们一起努力吧！
（在歌曲小鸟，小鸟中结束）
推荐第4篇：作文《小鸟》
飞吧，小鸟 孙晨冉
今天早上，我们正在吃早饭，爷爷打来电话，说在马路上捡到一只小鸟，要送给我，我欢呼雀跃，一蹦三尺高。不一会儿，爷爷果然送来了一只小鸟。
这只小鸟全身的羽毛乌黑乌黑，只有翅膀这夹着一丁点白色，尖尖的嘴巴嫩黄嫩黄的，细细的脚爪像根竹签。看着它行动不是十分灵巧的样子，原来是它的脚受伤了。我就给小鸟取了个名字：小黑。
我们把它放进了笼子，关上笼子的门。我迫不及待地从厨房拿了一些米粒，洒在笼子里，不停地念叨：“小黑，快吃吧！小黑，快吃！”小黑用嘴巴不停地啄笼子，用翅膀拼命地拍打笼子，使劲的挣扎，嘴里不停地叫着，我仿佛听到它四处寻找着自己的妈妈，多么伤心。我仿佛又听到了它在向我求救：“放了我吧，我要出去。”我的心都碎了。那叽叽喳喳的叫声显得那么凄惨。我静静地注视着小鸟，心里想：鸟妈妈一定很着急，肯定也在四处寻找它。我不应该把它关在笼子里。
这时，爸爸回来了，我把想法告诉了他。爸爸和妈妈争执了开来，爸爸说在家里多养一阶段，等鸟儿强壮些再放归，而妈妈认为鸟儿性格刚烈，应该让它回归大自然，自生自灭。最后我们大家形成了共识，放归鸟儿会大自然。
我和爸爸一起到了楼下，轻轻地捧着小鸟，把它放进了草丛。小黑向前吃力地飞了几下，叽叽喳喳地叫个不停，仿佛在向我们表示感谢。
这时，一群鸟从我头上飞过，仿佛在歌唱，我把目光投向更高远的蓝天。
推荐第5篇：老鸟 小鸟
《老鸟 小鸟》教学反思
我的这一课是一节常规的合唱教学课，合唱教学是音乐课的一个重要方面。它不但能丰富学生的精神生活，而且能使学生在课堂上掌握的音乐知识、技能和技巧在合唱训练中得到同步提高，并且能发展他们音乐的感受能力和表现力，达到普遍提高学生素质的目的。
在这一课中我通过训练强化学生的合唱意识，调整学生的声音状态，启发学生对美的感受，使学生明白合唱的意义。在本课的教与学的过程中是我对合唱教学的一个学习和摸索的过程。因此我接下来我想谈一谈我在合唱教学中的一些收获。
1、多欣赏简易的二声部合唱曲
让学生多聆听优秀的二声部合唱曲，初步达到学生能听辨别出演唱形式是合唱还是齐唱，有两个声部的概念。
2、多采用“干扰”听觉练习
比如我在教《老鸟，小鸟》这首曲子时，先在学生唱熟了高声部的基础上给学生弹奏低声部的旋律进行伴奏，给学生的听觉造成干扰，目的是让学生做到唱自己高声部的同时能听到另外一个声部与他对抗，而自己声部由于很熟悉了不至于跑调，也可以先练习低声部，老师弹奏高声部旋律进行伴奏加以干扰，反复练之，效果很好，最后两个声部同时演唱就很和谐了。
3、多听辨旋律
先哼唱高声部旋律，不唱唱名，再哼唱低声部旋律，不唱唱名，然后教师两个声部同时演奏让学声倾听老师弹的是哪个声部，答案不一，有的说是高声部，有的说是低声部，有的说好象两个声部都有，反复听后，他们都能感觉到有两个声部在同时进行。这样的训练长期进行学生的听力大有提高。
4、教师应该加强钢琴演奏技巧的训练
在写好教案的同时 ，我花了一定的时间进行了二声部的钢琴演奏练习，先分声部进行演奏，练熟悉后，两手配合练习，自己边演奏边倾听两个声部的感觉，是否弹清楚了。我想如果教师能达到两个声部的清晰的演奏水平，学生不管在演唱那个声部，都可以听到自己的声部，达到既不会跑音，也可以听到其他声部的双重良好的效果。
总之合唱教学是一个长期工作，还需要我在日后的教学中不断的摸索不断的学习不断的提高。
推荐第6篇：放小鸟
14.放小鸟
一、小鸟向往蓝天，向往白云，只有鸟儿才知道什么是真正 的飞翔。
二、动画
1.同学们，你们喜欢看动画片吗？我们一起来欣赏一段动 画。同学们要仔细看，用心听，看看动画片讲了一件什么事？
2.说得好，今天我们就来学习一篇新课文----《放小鸟》， 板课题。
三、初读
1.请同学们把书翻到14课，放声自由朗读课文，要求字字读准，句句读通，读不懂是地方画下来多读几遍。
2.谁愿意展示一下自己，大声朗读一遍课文，其余同学要注意听，看他读得怎么样？
3.指名读；能按老师提的要求读，不错，谁还愿意再试试。 4.他们读的怎么样？ 5.评价（3- 5人）
过渡：那么你们喜欢书中的这只小鸟吗？
四、学习第一自然段。
1.老师布置了3个预习作业，让你们准备一张小鸟图片，你们带了吗？赶紧拿出你的小鸟来。跟组里同学交流一下，每组选出两只最可爱的贴到黑板上来。展示给大家。 2.学生贴。
3.谁愿意上来？（两人，从鸟的外形，样子，重点。） 4.指一人，评。 5.谁还愿意？
6.指名，听了你的介绍我觉得你这只鸟马上要飞起来了，你把它给说活了。
过渡；同学们，你们注意听了没有，刚才两位同学向大家重点介绍的都是鸟的什么？（样子），课文中又是怎样向我们描述这只鸟是什么样的呢？请齐读第一自然段的第一句话。姑妈……开始。
过渡：
7.同学们放下书，来看大屏，谁能很快填好它。
8.出示：老师读，学生填，姑妈送我一只小鸟（ ）的羽毛，（ ）的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，（ ）可爱。 过渡：这么漂亮可爱的一只小鸟，黄，绿是写了鸟的什么？（颜色 ）黄色的羽毛，绿色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，写出了它的可爱。你们感觉这只鸟怎么样？（美丽），这么漂亮可爱的一只小鸟，我也喜欢的不得了，我也把它带回家，放在一只笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动，这可把我急坏了，同学们你们急不急？
9.指名读（1）谁能用着急的语气读一下。------老师，点评，你读得很流利，但是老师觉得着急的语气还不够，
10.指名读 （2）老师点评，这次老师已经感觉到你这种焦急的心情。哪位同学能不能比他更好？
11.指名读（3） 老师点评，你读得真好！你们能像她那样读吗？我们一块来读一下。
过渡：读到这，你们有什么问题要问吗？ A.小鸟为什么不吃也不喝？ B.小鸟为什么一动也不动？
（因为孤单，想妈妈，渴望自由…….）师：小鸟到了一个陌生的环境里，对环境不适应，所以它不会轻易吃小男孩的东西。
12.对！就在这关键时刻，你们听，这是什么声音？再来看，谁来了？（鸟妈妈找孩子来了）。
五、第二自然段。
1.说得好，第二自然段讲的就是鸟妈妈找它来了。
2.请同学们根据老师出示的要求小组合作学习第二自然段。 3.出示：
A.给组里同学说说你读懂了什么，
B.把不懂的地方划出来，在组里解决，解决不了的，一会儿提出来，大家帮助解决。 4.合作学习；
5.哪个小组来说说，你们读懂了什么？（同时）出示第二自然段。
A.我们通过读课文，知道了焦急的意思是着急。师；完全正确，哪个小组还想提？
B.我们读了这一段，知道了小鸟原来不吃也不喝，一动也不动，现在朝窗外叫是因为看到妈妈来了。你们理解得真不错。 C.我们不知道鸟妈妈为什么能找到小鸟？师；哪个小组能帮他们解决这个问题？
D.我们组的问题是；小男孩为什么认为窗外的小鸟一定是鸟妈妈？也可能是鸟爸爸，鸟哥哥呢。师；哪个组来帮帮他？（因为窗外那只鸟朝着小鸟叫，小鸟也朝着妈妈叫，它可能在喊妈妈，它们在交流呢？）。（因为孩子丢了，妈妈是最着急的。） C.（我们从那声音听起来多焦急呀！这句话中明白了，窗外那只鸟肯定就是小鸟的妈妈找它来了。）
6.出示 ：是啊！那声音听起来多焦急呀！（读得要急）这句话后面为什么用感叹号？（因为鸟妈妈想自己的孩子，心里特别着急。）
过渡：那谁能读出鸟妈妈这种焦急的感觉？ 7.指名读（3人），师点评
8.下面我们就来学着他们的样子来读第二自然段。
过渡：这时候，妈妈终于和自己的孩子相间了，它们会说些什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟想象一下，先和同桌分配一下角色，试着说一说。
A.老师发现有两个同学说得不错，你们想不想听？（想听）请两位同学到台前来。
B.学生表演。多么浓浓的母子情啊！是啊，正如一首歌所唱的。引唱，世上只有妈妈好……
过渡： 虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去自由，到那里寻找幸福啊？看到小鸟这么痛苦，小男孩是怎么做呢？请齐度三四自然段。看到小男孩放飞了小鸟，我也决心放它回家。让这只美丽的鸟儿也飞回大自然，飞回蓝天，飞向白云，飞向妈妈的怀抱。
C.小男孩因为喜欢它，可怜小鸟而放飞了它，除次之外还有别的原因吗？看资料。
七、课外延伸 学生
1.因为他知道，鸟是庄稼的朋友，它能吃害虫，师；能不能具体举例，赶快打开你的资料袋，从中找到答案来。
2.他想到鸟是人类的朋友，应该好好保护，所以把鸟放飞 了。
总结：是呀，正如刚才同学们所说的，想让你手中的小鸟飞向广阔无垠的天空呢？
师：好，那放飞你的小鸟吧！（放音乐）
师：你们看，同学们，多美的一幅画呀，白云变成了小鸟的衣裳，蓝天变成了小鸟的家园，人类和小鸟和协的生活在同一片蓝天下，让我们行动起来保护小鸟，保护动物，大自然将越变越美丽。
推荐第7篇：养小鸟.
养小鸟
养小鸟
我家养过一只小鸟，它的名字叫“小纷”。它有一双灵活的眼睛， 像两颗小红豆一样似的。还有长了一张又尖又长的嘴巴，就像翠鸟的嘴巴一样，嘴巴下面长了一双红色的小爪子，好像小鸡的脚一样，它的羽毛非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色头巾，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像黄色的衬衫。
这只鸟儿喜欢吃小米粒和饲料，它每天上午都在睡觉，不炼身体，每天中午我看电视它也来看，我大声笑，它就跟着我大声叫起来。
记得有一次，我们一家四口去锻炼身体，爸爸说：“把小鸟也带去吧！”我们俩姐妹说：“好”，妈妈也赞成，妹妹跑着跑着，不小心把小鸟放了出来飞走了，我很生气对妹妹说：“你看小鸟飞走了怎么办”，然后爸爸说：“别生气就给小鸟自由吧”！我就对妹妹说：“你以后要小心一点知道没有”妹妹点点头。
我只向着天空对小鸟说：“再见了小鸟，我一定会记你的样子的。
陈靖彤
三年
（一）班
推荐第8篇：小鸟跟我学
小鸟跟我学
风儿吹，杨柳飘， 小鸟学我做体操， 我拍手儿跳一跳， 它拍翅膀喳喳叫； 我把腰儿弯， 它把尾巴翘。 做完了，再见了！ 小鸟儿扑棱一声飞走了。
推荐第9篇：放小鸟
《放小鸟》教学反思
匆匆走上讲台，与孩子们共同学习了《放小鸟》第二课时，孩子们真实出色的展现和课堂中的精彩生成，使我感触很深。
一、爱心耐心，有效课堂的基础。
德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中我耐心地指导孩子翻书、说完整的句子、捧好书、书写、看大屏幕，关注孩子学习习惯的养成。在指导学生通过朗读来体会小鸟的可爱、鸟妈妈的焦急、小男孩对小鸟的爱这一部分，我采取多样的朗读方式，如自读，师范读，指名读，齐读，男女生赛读等方式，耐心的指导，以求学生能真正的通过朗读来体会文章的感情。
二、真实扎实，有效课堂的取向。
在整个课堂实施过程中，老师应注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。
感悟课文的内容，体验文中情感，对一年级的孩子是有难度的，于是我设计了音乐渲染几读文本、场景创设、想象对话等方式引导学生体味文本，力求朗读训练扎实有效。
学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性。
当我通过音乐渲染，深情地说：“孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？笼子里的鸟在拼命地叫唤，小鸟小鸟，你在说什么？”孩子们都高举着小手畅所欲言。当一个孩子以鸟妈妈的身份说：“你这孩子呀，叫你不要乱跑，你偏不听，现在好了，被人家关起来了，活该呀!”虽然孩子的发言让我很意外，但在教学中理应呵护孩子的畅所欲言，同时也需用心引领。也许是我态度和蔼、语气平和，这种无所顾忌的各抒己见的场面在课堂中多次出现，使课堂教学高潮迭起。
孩子的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，将问题解释和想象得那么贴切、自然、合情合理。真实的课堂，教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的看法，都应怀着宽容与鼓励去对待，同时引领无痕。
三、趣味品味，有效课堂的途径。
兴趣是最好的老师。教师只有点亮了学生心灵之灯，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
为了让孩子学而有趣，学有所获，课堂上我的语言尽量注意儿童化、趣味化。从一开始的导入我就非常关注，先用开火车的形式读词——“火车火车哪里开？”“火车火车这里开！”朗朗的对话形式激发孩子的表现欲。后来我让孩子进行角色体验——“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？”“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？”
“小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？”“放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？”在我的层层引导下，努力让孩子品味文本，体验情感。
针对一年级孩子有意注意时间相当短，我在教学中还安排了课间休息，我带领孩子们诵读儿歌，让孩子劝小鸟，既与文本结合，又起到课间休息的作用。
如何引导一年级孩子品味文本，感悟课文的内容，体验文中情感，兴趣仍是最好的老师。接下来的贴图片、动画配音朗读、音乐渲染、角色体验想象，孩子们都饶有兴趣，在自然和谐的氛围中体会了小鸟和鸟妈妈的叫唤中彼此的思念，体会到鸟妈妈的焦急和小鸟的急切，感悟到了小男孩对小鸟的爱的升华，感受到小男孩的善良、有爱心。
探究有效教学，给孩子搭建好成长的台阶，此路还很长。这节课从备课研讨，到课堂教学，给了我许多成功的启示，这将激励我不断学习，不断进取，不断探究！还有不足的地方，我会继续努力的。
推荐第10篇：小鸟,对不起
小鸟，对不起
黄山市荷花池小学六（1）班 俞晴
“啾啾啾„„”
“好优美的歌声！”我一声惊叹。走出窗外，只见邻居家的一只珍珠鸟正欢快地叫着，我的眼圈一下子就红了。
生日那天，朋友送我一只珍珠鸟。蓝的没有一丝瑕疵的羽毛，嫩黄的尖嘴，胖乎乎﹑圆滚滚的身子，细细的爪子抓住鸟笼上的杆子，一跳一跳的，真惹人喜爱。我每次放学回家，都会给它捉几只面包虫；而每次我一走近它，它就分外亲热地呼唤着我，献殷勤般地唱着歌。 一个天气晴朗的周末，我外出写生，心血来潮把小珍珠鸟也带上了，美其名曰：外出散步，正好让它返璞归真，亲近自然。我找了一簇绿叶丛，把笼子挂在枝干上，小珍珠鸟快活地叫着，似乎十分地满意。我安心地跑去写生了。
日落西山，看着一幅幅优美的画作，傍着徐徐清风，我满载而归。第二天早晨一睁开眼，猛然发现少了点什么„„噢！珍珠鸟！不祥的预感吓得我的心“砰砰”直跳，我撒腿狂奔„„
拨开绿叶丛，珍珠鸟果然不见了。竹篾织成的鸟笼被使劲拉开了，空洞洞的笼中只凌乱地飘着残落的蓝羽毛，血液凝在绿叶上。我不禁失声痛哭„„
“啾啾啾„„”耳畔又响起熟悉的鸣唱。是它回来了？我擦了擦眼泪，原来是邻居家的珍珠鸟，它依然欢快地歌唱。我重重地叹了一口气，心里默默地念着：小鸟，对不起！都怪我的粗心！
第11篇：放小鸟
《放小鸟》教学设计 作者：李开军 教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！ 教材说明：
本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！ 教学重难点： 重点：识字、写字 难点：有感情的朗读课文 教学具准备： 多媒体课件 教学课时： 两课时 第二课时
一、导入：
1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）
2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！ 我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家„„）
3、是啊，有爸爸妈妈在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鸟总喜欢跟着妈妈到森林里去玩，瞧，它们来了，（听音乐，看图片）它们是多么幸福啊。可是有一天，小鸟因为贪玩不小心迷路了，找不到妈妈，也找不到回家的路了,还不小心被别人抓住了，被一个小男孩的姑妈买到了，送给了那个小男孩，小男孩可喜欢这只小鸟了，可是小男孩最后却把这只小鸟放了，这是怎么一回事呢？
4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书 放小鸟）齐读课题。
二、教学第一自然段。
1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟）
2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看„„它的小眼睛多亮呀„„）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？
3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。
4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送
5、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。他为小鸟做了很多事情，仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？
6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃„„）
出示图片。
1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！„„） 2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）
3）、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书 养）可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！） 4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！„„）
总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！„„）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）
7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。
8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！
（出示句子：我把它放进笼子里，给„„我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）
三、教学第
二、第三自然段。
1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读第
二、第三自然段。（学生自由读）
2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了 。我知道了小男孩把小鸟给放了。„„）
3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。„„）
4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（着急、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）
6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！„„妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！„„）
7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“ 。”我是小鸟，我对妈妈说：“ 。”）
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！„„）
9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好„„”集体合唱！
10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书 爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）
11、现在让我们用心的读一读课文的第
二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。）
2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）
3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）
4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”„„出示：小鸟对小男孩：“
。”）
6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！
五、总结全文，深化主题。
1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它——自由！
2、小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！
3、小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）
教师简介: 鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。
4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：“ 。”我想对抓鸟、卖鸟的人说：“ 。”）
5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。
6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。）
7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！
第12篇：小鸟教案
大班社会领域活动：《我会关心人》
设计意图：
现在的孩子基本上都是独生子女，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，家里的每个人都是围着他们转。因此，家里人都他们的关心他们都习以为常，可是，他们有些却不懂得如何去关心别人，这是现代部分孩子的一种缺陷。因此，我设计了这一活动，从幼儿情感认知，经验提升，体验关心、学会关心等方面入手，目的在于引导幼儿充分感受到身边的亲人、师长等的关心，启迪幼儿思考——我们应该怎样去关心同伴以及身边的亲人。 活动目标：
1、关心同伴、分享同伴的快乐和苦痛，从对方角度体验同伴变化的心情。
2、知道在同伴遇到伤心事情时，积极主动地用关爱的话语和行为安慰同伴。
3、体会朋友之间互相关心的真挚感情，体验关心别人的快乐。活动准备：
第一组：相关内容的多媒体课件。 第二组：相关图片。 活动过程：
一、倾听童话，感知关心。
（一）看第一组课件，听童话《小鸟和牵牛花》前半部分提问：
1、小鸟生病了，孤孤单单地躺在窝里，心里怎样？它想什么？
2、凤仙花有没有帮助小鸟呢？为什么它没帮助小鸟？ 小结：小鸟生病了，很需要朋友的关心。
（二）继续观看第一组课件，听童话的后半部分，提问：
1、谁知道了这件事？牵牛花怎么做了？
2、牵牛花是怎样帮助小鸟的？
3、小鸟得到牵牛花的帮助后心情怎样了？
4、牵牛花帮助了小鸟心情怎么样了？为什么？
小结：牵牛花为了关心小鸟，克服了很多困难，终于帮助了好朋友小鸟，小鸟看到了美丽的牵牛花，听到了牵牛花动听的歌声病好了，露出了开心的笑脸，牵牛花看到小鸟很快乐自己也很快乐。
二、结合生活，体验关心。
（一）启发幼儿说一说自己生病时的心情和痛苦的经历，渴望得到哪些关怀，是谁给予了关怀，自己的心里怎样想。
1、你生病了心里会怎样？这时谁来关心你的？爸爸妈妈是怎么做的？
2、你生病了在幼儿园谁会关心你，小朋友，老师，阿姨是怎么做的？
（二）启发幼儿说说朋友、老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶生病时，自己应该怎么做？应该说些什么话？让他们感到温暖。
（三）小结：小朋友生病了是很痛苦的事，得到关心爱护和帮助会感觉很幸福、温暖。当我们身边有人需要关心和帮助时，我们要去关心帮助他们，哪怕是一个问候，一张卡片，一杯水都是对别人最好的安慰和关心。
三、创设情景，学习关心。
引导幼儿练习说一些关心他人的话语，用行为表现关心他人。
（一）情景一：播放第二组课件“红红生病了，躺在医院”。
1、师：红红生病了，我们要怎么做？你要对他说什么话？
2、请个别幼儿表演关心红红的语言和行为。
（二）情景二：播放第二组课件“小朋友在幼儿园摔倒了，受伤了，正在哭”。
1、师：小朋友他怎么啦？我们应该什么做？对他说什么？
2、请个别幼儿表演安慰的情景。
3、引导幼儿用自己的方式关心安慰同伴的语言及做法。
（三）情景三：播放第二组课件“一老人正孤独地坐在椅子上，双眼痴呆地注视着前方”------ 师：
1、这是谁啊？他怎么啦？他在想什么？
2、我们应该怎么做他才会开心快乐？（启发幼儿说出关心老人的话语及如何关心老人的做法）
小结：小朋友在平时生活中我们得到了许多人的关心和爱护，今天我们还学习了怎么样关心帮助他人。以后当我们看到有人需要关心和帮助的时候，要主动去关心、帮助他们。只有这样我们才会生活的更加快乐和幸福。 活动延伸：
1、回家对家人说一句关心的话语，做一件关心亲人的事情。
附故事：《小鸟和牵牛花》
院子里有一棵榆树，榆树上搭着一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟。小鸟每天飞下树来跟小草、小花一起玩，饿了就捉几只小虫吃。
有一天，小鸟病了，躺在鸟窝里一动也不动，他想：“这会儿跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该多好啊。”可是，他病了，一点力气也没有，撑不开翅膀，怎么能飞下树呢。小鸟心里闷极了，“哎，我的好朋友为什么不来瞧瞧我呀。哦，对了，他们还不知道我病了呢！”
小鸟费了好大的劲，从鸟窝里伸出头来，对树下的花姐姐说：“花姐姐，我病了，下不来，请你上来跟我一起玩一会儿，好吗？”花儿听了，红着脸说：“哎呦，对不起，我长在地上，不会爬树，不会飞，怎么能上你家玩呢？”小鸟听了，心里很难过。花儿心里更加难过，好朋友病了，没法子去看一看。他们正发愁着，牵牛花说话了：“花姐姐，你别愁，我去看小鸟去。”花姐姐说：小女孩，你不是跟我们一样，长在土地上吗，你又没有翅膀，又没腿。”牵牛花笑了：“你们瞧着吧。”牵牛花把自己的藤缠在榆树上，使劲的长啊长，爬呀爬，他爬到了鸟窝边上：“滴滴答，滴滴答。”牵牛花轻轻地吹起了小喇叭，小鸟睁开眼睛一看，哇，牵牛花站在身边，朝着他吹喇叭，心里一高兴，病就好了许多。
牵牛花这一吹，把凤仙花和小草都吵醒了，他们抬起头，看见牵牛花真的爬到鸟窝边上了，跟小鸟在说话，都乐得唱起歌来。
第13篇：放小鸟
15.放小鸟
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教学重点：
1．正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 2．在朗读中体会文章的思想感情。 教学难点：
认识一个多音字“着”。理解由生字组成的词语。 疑点分析：
学生对鸟都非常喜爱，本课的语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，学生的学习兴趣也很高。教师用形象的图片展示给学生，这样学生的理解能力会更强。让学生多次比较，将课文语句和比较简单的句子作比，“驯养”学生的语言表达能力，领会具体含义。一年级读是关键所以教师应当要反复引导学生读，在读中感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本，又走出文本。
教学准备： 小黑板、课件 课时安排： 三课时
第一课时
课时目标：
1.初步了解课文内容，朗读课文。
2.学习生字“闪”、“找”、“想”，理解由生字组成的词语。教学重点：
初步了解课文内容，朗读课文。 教学难点：
学习生字“闪”、“找”、“想”，理解由生字组成的词语。 教学过程：
一、导入揭题
1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。2．板书课题：放小鸟
3．指名读题，齐读题。齐读课题。（重音“放”） 4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。
二、初读课文
1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音） 2．检查自读情况（出示生字词）
羽毛
一闪
非常
一定
决心
叫
想
找
着急
焦急
翅膀
窗外
嘴
喝
朝 ⑴自由读。
⑵同桌互读，相互纠正。 ⑶指名同桌读。
⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。 ⑸指名领读一类字。 （6）揭示长句子。
①姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
②我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 ③我抬头看去，原来窗外也有一只小在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
④我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。练习朗读长句子。
过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。 3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文） 自由读全文，理解生字词的意思，互相交流。
4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。 5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6．出示，说说其外形。
过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？
三、初读第一自然段 1．自由读
2．自由选读喜欢的句子
过渡：我这么喜欢小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下节课再学习。
四、教学生字
1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
想：启发 与“怎”、“息”比较，知道“心”字底的字，都是上大下小。要写好“心”，关键是写好卧钩，安排好三个“点”。
闪、找：“闪”的第一笔是“点”，第二笔才是“竖”。里面的部分要略向上靠，下方留较多余地，千万不能让它露出“门”外。“找”是左右结构的字，右边的斜钩要成长，呈斜势。最后一笔是“点”。
2．交流记住生字的方法 3．认识新偏旁“” 4．学生描红
5．练写《习字册》，教师巡视，矫正坐姿和握笔姿势
第二课时
课时目标：
1.抓住重点词句感悟并朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。
2．理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。 3.根据课文内容，展开合理的想象。 教学重点：
感情朗读课文，教学生字“非常”。 教学难点：
引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。 教学过程：
一、复习导入
1．师：今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。
2．复习生字新词。
拍手
非常
羽毛
决心
一定
着急
叫唤
嘴巴
找孩子
一闪一闪
拍拍翅膀
朝着窗外
二、精读课文
1．自由读课文，思考：课件出示：句式：
送给
一只小鸟，
把它放回家。 谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？ 2．第一自然段
1． 上节课我们把课文读了一遍，知道姑妈送给明明一只小鸟。板书：送（出示小鸟） 2．你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看„„它的小眼睛多亮呀„„）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？
师：这只小鸟“非常可爱”，（点击“非常”加点，重读。小朋友“非常”爱动脑筋，眼睛“非常”亮，听得“非常”认真。这个“非常”是我们刚刚学会的生字，可要把它记住。“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。举起小手跟老师一起书空写。
（师在田字格中书写“非”，学生说笔画书空。）
师：“常”这个生字宝宝可调皮了，上面部分小朋友总容易写错，上面部分先写—— （师在田字格中书写“常”，用红粉笔写上面部分，学生说笔画书空。） 3．男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。（板书“爱”，加拼音）
4．小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？
5．学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃„„）出示鸟笼图片。
1）作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！„„）
2）那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）
3）小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书可是小鸟喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）
师：对，给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。（点击加点：一动也不动）
4）师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！„„）
总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）
6．可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。
7．小鸟不吃不喝，已经没精神了，我们学到这儿也有些累了，来，让我们站起来动动，帮小男孩一个忙，帮他劝劝小鸟吧！怎么劝呢？老师这儿有一首儿歌，你们拍着手跟老师念。我念一句，你念一句。
出示儿歌：小鸟小鸟你别怕，这儿就是你的家； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。 小鸟小鸟你别气，我们一起做游戏； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。
是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！
（出示句子：我把它放进笼子里，给„„我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）
三、教学第
二、第三自然段。
1．正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读第
二、第三自然段。（学生自由读）
2．指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了 3．小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。„„）
4．鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！（放MP3鸟叫声：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）它的叫声是那样的？（着急、焦急）
5．焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）
6．这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“。”我是小鸟，我对妈妈说：“
（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！„„妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！„„）
7．同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。等一会儿，请小朋友来表演。
8．如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！„„）
9．小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）
10.现在让我们用心的读一读课文的第
二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1． 小男孩把小鸟放了吗？（放了。）
2．瞧，（出示图片：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）
3．小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！） 4．一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5．小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”„„出示：小鸟对小男孩：
6．总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！
五、总结全文，深化主题。
小朋友放小鸟的故事被我们学校广播站的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们来当一回放小鸟的孩子，老师就是那位小记者。采访马上开始，准备好了吗？
A．你放走得小鸟是什么样子的？
B．你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？ C．你想对广播前的小朋友说些什么？
四、教学生字
“常”的第一笔“竖”和最后一笔“竖”都写在竖中线上。中间的“口”也要居中。 “非”左右两部分笔画相同，但两两相背。高低及笔画长短的安排也要有变化。
第三课时
教学目标：完成《补充习题》。 教学过程：
一、读一读，写一写 羽毛
非常
决定 找到
拍手
闪光
这里面的词语，其中“常”字易混淆，学生容易写错，要提醒学生写好。
二、按课文内容填空，然后回答问题 1.我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
2.我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，然后跟着妈妈飞走了。
这是课文
一、四自然段的内容，本文的要求是朗读课文，在熟读的基础上，学生可以填空出。
这两个问题，就是考查学生是否理解了课文的内容。
1.因为把它关进了笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。小作者在看到小鸟无力的样子，所以做出了一个重要的决定，放小鸟回家。
2.小鸟的动作，实际上就是感谢小作者放他自由，以此表示感谢。
一、请给下面这些动物一个合适的美称，把序号写在括号里。
6 3
6 这些实际上借此让学生了解各种动物的鲜明特征，明白在不同环境下的各种动物的特点。
第十三篇教后小记：
《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，课文通过“我”放飞一只小鸟的故事，让学生懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。教学中，我关注学生的差异，抓住每一个契机，用不同的方式、方法引导学生想象课文场景，进行说话训练，然后通过入境的朗读，使学生真正理解课文，取得了较好的教学效果。
教学中，我抓住“小鸟与小男孩的关系”，着力训练学生的想象力、思维能力和语言表达能力。我联系学生的生活经验，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么焦急呀！如果你是鸟妈妈，找了很多天，现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢？”“如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？”
简单的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流，强烈的表达欲望也随之展现。“窗外的小鸟说：‘孩子，你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。”“窗外的鸟妈妈说：‘孩子，我终于找到你了。’”笼子里小鸟在喊：“妈妈——快救救我！”
鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！’ „„学生在不断参与语言实践的过程中，思维与语言得到同步发展。学生不仅理解了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的精心喂养不理睬，使学生明白了人类与小鸟的关系，学生在不知不觉中得到启发，受到教育，轻松达到教学目的。
第14篇：放小鸟
放小鸟 教案 教学过程： 情境导入：
1、师：昨天老师让大家回去背了一首小诗叫《护林军》，你会背了吗，谁愿意来给大家背一背。
生：让三名小学生来背（护林军），如果有谁不会背的，就让其它小朋友帮助。
师：刚才的几位小朋友都背的很棒，我们一起来读一下。《护林军》齐！
（课件出示这首小诗） 生：护林军„„（齐读）
今天，我们继续来学习第15课《放小鸟》。生：齐读课题
2、看，今天谁来到我们课堂了。生：是一只小鸟 师：它在说什么？ 生：朋友们，大家好！
师：哦，它在向我们打招呼呢！大家欢迎它的带来吗？。生：欢迎。小鸟看到大家这么喜欢他它还给我们带来了一些词语宝宝，你还会读吗？
（课件出示：拍手
非常
羽毛
决心
一定
着急
叫唤
嘴巴
找孩子
一闪一闪
拍拍翅膀
朝着窗外 ）
师：下面我们来开火车读，火车火车从哪开？好，就从你开始，一人读一个。其它小朋友听他读得对不对。 生：拍手、非常、羽毛、决心„„
师：他们都读对了吗？（哦，大家都读对了。注意“叫唤”的唤要读轻声跟我读，着急的着是多音字，还读看着的着） 师：我们一起来把每个词语读三遍。齐 生：齐读
二：学习第一自然段：
1、今天姑妈送给我一只小鸟，我可开心了。看，就是这只小鸟。请大家打开语文书，自由地读课文的第一小节，找一找描写这只小鸟样子的句子。大家打开书，读吧！ 生：自由朗读第一小节
师：找到那句话的小朋友就坐端正。看着老师。
师：好，大家都读完了。课文中是怎样介绍这只小鸟的，你找到那句话了吗？
生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
2、师：你们也都找对了吗？恩，我们班的小朋友真厉害，一下子就找到了这句话？我们齐读这句话。“非常可爱”是什么意思？
生：指特别、十分、很可爱，比可爱还要可爱。
师：这里的非常就是指十分、特别。你能用非常说句话吗？
生：回答
师：那么小作者为什么说这只小鸟非常可爱呢？它到底可爱在哪里？在文中找一找。
生：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。 师：我们来看，这只小鸟的羽毛是绿色的，这翠绿翠绿的颜色真令人喜爱。这只小鸟不光有绿色的羽毛，它的嘴巴还是黄色的，这黄黄的嘴巴多漂亮啊。再看小鸟的眼睛像星星一样一闪一闪的，多么明亮又有神的眼睛啊。（拿出手做动作）这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）
师：谁愿意来读出小鸟的可爱？
生：读第一句话（评价过后再叫几个学生读）
3、姑妈送给我的这只小鸟有着绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。课文中的小作者也一下子被这只小鸟的外形所吸引了。很喜爱这只小鸟，那得到了这只非常心爱的小鸟我又是如何做的呢？ 生：我把它关进笼子里„„
师：哦，我把它关进笼子（板书：关进笼子）。为什么要把它关起来？ 生：怕它飞走
师：是啊，小主人很爱这只小鸟（板书：爱）所以想要留下它。给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。
可是小鸟呢？ 生：一动也不动
师：我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？ 灵巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）
师：读到这，老师就不明白了。小男孩这么细心地照顾这只小鸟，为什么小鸟反而一动也不动呢？
生：想妈妈了，在陌生的环境很害怕，想要自由，无声的反抗,离开了同伴很孤单„„
师：是啊，小鸟多么想回到大自然中，回到树林里，向这些小鸟一样在蓝天下自由自在飞翔，看，这些小鸟看上去怎么样？在树上自由自在的唱歌，小鸟多么想和这些小鸟一样自由自在飞翔啊，可现在呢只能孤零零的关在笼子了。 此时小鸟的心情是怎样的？
绝望、不高兴、失望、很闷、很孤单。
就是不高兴、绝望、难过。这“一动不动”就是小鸟对自由的渴望和被关在笼子里的反抗。 谁来读读这个词，读出小鸟的不高兴。 生：叫三个小朋友来读。
可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？
生：我很着急，不知道怎么办才好。 师：我为什么小男孩如此着急啊
生1：因为小鸟不吃东西，也不动，他很担心。 生2：小鸟一动也不动，不吃不喝会饿死的。 生3：因为我很爱小鸟。 ……
师：看见小鸟不吃也不喝你们急不急啊？急，带着这种心情读读这句话。
师：从小男孩着急的心情也可以看出他真的很爱这只小鸟。这个自然段一共有三句话，每句话都能看出我很爱这只小鸟，我想请女生读第一句，男生读第二句，然后一起读第三句话。再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生分角色读课文）
二、学习第二小节
1、师：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。发生了什么事？ 生：突然„„ 出示第二小节
师：小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声。为什么刚才还一动不动的小鸟突然朝着窗外叫起来呢？ 生：窗外也有一只鸟在叫唤
2、你怎么知道在窗外叫唤的是它妈妈呢？
3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了） 鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声） 生：听上去很焦急
4、品悟“焦急”
小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）
老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）
那你能读好这句话了吗？
（读句：那声音听起来多焦急呀！）
师：为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？ （预设：
1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！
我一定想办法救你出去
2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）
（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，突然看见自己的妈妈在窗户上，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又
会对鸟妈妈说什么？
（预设：
1、妈妈，我好想你呀！ 妈妈，我想回家。
2、妈妈，快救我出去吧！）
老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。
四、学习第三自然段
1、看到这一切，我也被它们的母子情深感动了（板书：母子情深），于是我引读：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放它回家）
师：我看了看笼子里的小鸟，“看了看”说明小作者其实很喜爱，很舍不得这只小鸟的。但他最后还是下定决心要放它回家，为什么小作者下决心放了小鸟呢？
3、（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）
想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）
4、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心„„）
师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书更爱）
五、学习第4自然段
1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！看着屏幕齐读最后一小节
2、（出示图片）
3、看，小鸟和鸟妈妈越飞越远了，它们又可以在蓝天下自由自在地飞翔了。你看小鸟还回过头来看着小作者呢，想想此时的小鸟还会对我说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你
。） 生：谢谢你把我放回大自然、我会多捉害虫、让庄家长得更好、我会回来看你的。
4、小作者也对小鸟挥着手，他会对小鸟说什么呢？ 生：再见了，小鸟
5、再见了，小鸟，飞吧，飞到蓝天上去吧，飞到大自然中去吧，那里才是你真正的家。
让我们再来读一读最后一小节，再感受这温馨而动人的场面。（齐读最后一小节）
课文学完了。一开始啊，作者喜爱小鸟是把它关在笼子里，精心的喂养它，他是用这种方式来爱小鸟的，可是小鸟一点也不快乐，可是后来小作者明白了要让小鸟快乐起来，只有
放它回家，让它回到大自然中去，虽然我很不舍，但是为了让小鸟幸福快乐我还是决心放小鸟。老师觉着这后面的爱比前面的爱更无私，是一种博大的爱。
六、总结全文，深化主题。
师：课文到这就学完了，虽然课文很短，但是这个故事却很感人。让我们一起来把课文美美的读一遍吧（齐读全文） 师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
老师这儿也收集了一些图片，我们一起来看看（老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
2、师：（边说边板书：鸟是人类的朋友 ）
看到这么多可爱的鸟大家喜欢吗？让我们一起来做一名爱鸟护鸟的孩子吧因为出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）
七：布置作业
第15篇：小鸟小鸟教案
人教版七年级下册音乐《小鸟小鸟》教案
教学目标：
一、情感、态度、价值观：
通过演唱《小鸟小鸟》，使学生感受歌曲带来的愉悦、欢快之情，以及对春天、对大自然 的热爱之情。
二、过程与方法：
1、用轻快的歌声来表现欢快、愉悦的情感，掌握6/8拍的律动，并能跟随老师的指挥图示 有表情地演唱。
2、学习二声部合唱，体会合唱艺术的和谐美。
三、知识与技能：
1、运用6/8拍的律动及力度记号来演唱歌曲。
2、了解“级进”、“跳进”的区别以及在本首歌曲中的运用。
3、继续学习二声部合唱，体会声部间的和谐及平行三度的和声效果。
4、学习在速度较快的歌曲中的呼吸方法。教学重点与难点：
用轻快的声音演唱二声部合唱，掌握6/8拍跳跃轻盈的律动感。在轻快、紧凑的旋律中 找到正确的呼吸及气息的支持，赋予演唱情绪。 教学过程：
1、生态环保导入： 设问：
（1）哪些小动物是人类的好朋友，我们要加以保护的呢？
（2）你能说出一些描绘春天的词语吗？（春光明媚、鸟语花香、草长莺飞、莺歌燕舞等等）
2、
2、聆听歌曲范唱《小鸟小鸟》 设问： （1）歌曲是几拍子？请说出该拍号的含义。
（2）歌曲的演唱形式、速度、情绪？（合唱、中速稍快、欢乐活泼）
（3）歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景？（欢乐活泼；充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣，抒发了少年儿童对美好生活的热爱和幸福欢乐的情感。）
再次聆听歌曲，设问：
曲调的每一乐句有什么规律？每起句的第一拍有什么规律？（弱拍起唱——第六拍起唱。）
3、音乐小常识： ①、弱起小节：
一般来说，歌（乐）曲多数是从强拍开始的，但我们也常见到部分歌（乐）曲是从弱拍或次强拍开始的。从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节（或称为不完全小节）。弱起小节的歌（乐）曲的最后结束小节也往往是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。
乐曲由拍子的弱部分（弱拍或后半拍）开始，叫做“弱起乐曲”或“弱起”。弱起乐曲的第一个小节线之前的部分叫“弱起小节”。弱起既可以用在乐曲中，也可以用在乐曲中间的乐句中，称作“弱起乐句”。
弱起小节属于不完全小节或不完整小节。 由不完全小节开始的乐曲，其结尾一般也是不完全小节，这两个不完全小节相加就等于一个完整的小节。而在计算乐曲的小节数时，则是从第一个完整小节开始算起的。 ②、主歌、副歌
一些歌曲的结构由两部分组成：第一部分的旋律有两段或两段以上的歌词组成，叫主歌；第二部分旋律只有一段歌词，第一部分的每一段歌词唱完之后都要唱到的这一部分，叫副歌。如：《小鸟小鸟》、《我的祖国》等。 ③、级进、跳进
级进：旋律进行中相邻音级的运动；跳进：不相邻音级之间的连接。 根据概念，判断歌曲哪一段是级进进行，哪一段是跳进进行？ A段是级进，B段是跳进。
4、自己设计图形把《小鸟小鸟》前四句曲调画出来。找一找他们相同或相似的地方。 a、b、c、d、
5、学唱第一部分（第一乐段）。
（1）结合画出的旋律线，聆听录音范唱，找出相同与相似的地方。
（2）在教师的指导下用6/8拍智慧图式，跟教师的指挥放慢速度视唱第一乐句（两小节）。
（3）按曲调的起伏，跟随钢琴伴奏，有感情地唱好第一部分曲调。
6、学唱第二部分（二声部合唱部分）。（1）教师范唱两个声部的曲调。 （2）听辨并找出相同与不同的地方。
（3）跟随钢琴伴奏同学低声部轻声跟唱二声部的曲调。 （4）高低声部配合唱好歌曲。
（5）教师伴奏，同学们有感情地演唱整首歌曲。
7、通过一组图片来了解一下这些人类的朋友。
8、歌曲带给我们什么启示？ （1）要有乐观向上的生活态度。
（2）保护自然，保护动物，爱护我们美丽的家园。
9、小结
第16篇：日记：小鸟
小鸟生活在笼中，直到现在为止，都没有飞出去过。是它不想飞走吗，不是。它的主人曾经也让它，飞出去过。可是小鸟，从来就不敢飞到很远的地方。有时它很害怕，自己迷路了。被人捉走了，那该怎么办。主人找自己该怎么办，想想也是，自己有不是主人的儿女，怎么会找自己呀。可是主人对自己很好啊，相隔一段时间，主人就会打开笼子，让自己飞出去，天快黑时，自己就会飞回来。虽然，有时只是一天的时间，小鸟也会高兴地在笼子中，自由的飞，甚至有时撞着小脑袋，小鸟也还会在笼中，不停地拍翅膀。就是这样的一天，小鸟也是时时刻刻为主人着想。有一次，小蓝鸟和小鸟商量，一起去一个很美丽有很大的好地方。小鸟说，我们又不知道路，该怎么去啊。小蓝鸟说，没事的，我的好朋友在那里，可以接应我们啊。小鸟说路那么远，我不想去。小蓝鸟说，没关系的，我和你是一起的，回来时也是一起的。小鸟说，那好吧。等我再次飞出去的时候吧。小蓝鸟说，那好吧。你飞出来时，就是我们一起去的时候啊。我现在先飞了，那天见啦。小鸟说，行，那天见啦。
小鸟在心里很害怕这一天的到来，但是也很盼望这一天的到来。小鸟等啊，等啊，等啊，小蓝鸟也有事没事的时候就会飞来，和小鸟说说话，聊聊天什么的。终于等到这一天，主人放它出来的时候，这是，小蓝鸟也来啦，小鸟拍着翅膀，和主人告别啦。小鸟和小蓝鸟，一个在前面，一个在后面，高兴地飞着。小鸟有时站在树枝上唱歌，有时飞高，有时飞低，小鸟和小蓝鸟太高兴啦，因为现在它们要飞到，它们向往的大地方啦，已经飞了很久地时间，为什么还没到啊，小鸟问小蓝鸟，小蓝鸟说，那是个好的方，是有点远了，不过有朋友接我们，应该是，快到了，小蓝鸟说的，有点不自信的样子。小鸟的心里在想，是不是上当啦，要不要现在就飞回家。小蓝鸟说，你好不容易飞出来一次，既然飞到现在，一会就要到啦，我们就继续飞吧，小鸟听了它的话，就继续飞了小鸟有点害怕，就以最快的速度继续向前飞，这个时候有一个比它大的鸟，再追小鸟，小鸟很害怕，心里在想，现在这个时间，自己的主人已经在喂自己啦，自己好后悔来这里，这是大鸟还在追自己，小鸟说，以后再也不出来了，不飞这么远的路了，想想自己在家，是如何如何的好呀，在这路上时多么危险啊。
小鸟回头一看大鸟不见，再向前看，大鸟在前面得大树上上，小蓝鸟，在哪呢，此时，大鸟和小蓝鸟一起朝小鸟飞来了，难道小蓝鸟真的是骗自己的吗，小鸟更害怕了，小蓝鸟飞到小鸟的身边说，小鸟不要再幻想啦。这个就是我的好朋友，我们飞到了，大鸟领着它们，又飞了一会儿。小鸟不相信自己的眼睛，前面有好多好多的鸟，数不清楚，还有颜色，大小，都不一样，好像都没有，两个是一样的小鸟们。这些鸟以前就没看见过，多么好看啊。在这里飞了很长时间，有点累了，小鸟就在树上听着别的鸟儿的歌声睡着啦，进入了梦乡。小蓝鸟在这里玩的很高兴，，大鸟挽留它说，明天再走。小蓝鸟同意了。小鸟还在梦中，主人在看书。其他人在忙自己的事情。小蓝鸟拍着翅膀对躺在树上的小鸟说，小鸟你醒一醒，快醒一醒啊。我有话对你说。
小鸟睁开眼，拍拍翅膀，我不飞回去了，我明天在飞回去，你呢，你也明天再回去好吗，小鸟想了想说，不了。我怕主人不高兴。那我先飞了，天要黑下来了。小鸟就这样向回飞，小鸟的速度很快心里在想，来时说的是一起，为什么回来时，不和我一起，感觉就像早就上当了，自己在家好好地，为什么要跟小蓝鸟一起来这，小鸟好渴，想喝水，小鸟看看，天已经慢慢的黑了下来，小鸟只想快点回到主人的身边。这时，前面有小孩子拿石子，向这里砸来，有的还用网，小鸟也不再害怕，还是以最快的速度向前飞着飞了很长时间，还没到家，小鸟急了，是不是迷路了，此时，小鸟好后悔自己今天的飞行，以后再也不这样了，就在这个时候，小鸟好像听到主人在叫自己，小鸟在苦笑，自己又不是主人的儿女，主人不可能这样的。小鸟流泪了，又拍拍翅膀还是向前飞着，可是一下子就撞在墙上了，摔在地上，小鸟在想，这次再也回不到家了。当小鸟醒来时，只看见主人，端着，它的最爱。它在笼子里喝着水，偶尔听见谁在说，现在要好好地教训一下鸟，这么让人不省心，我们一家人都要找它，以后再也不放它出来飞，主人却说，小鸟本来就是属于外面的，不是一辈子都在笼中度过的，我还会像以前那样对小鸟的。我相信，小鸟会回来的。小鸟听着主人的话，原来，主人一家人都出去找自己啦，自己是撞在自己主人的怀里，昏过去了，而不是撞在墙上面。小鸟又一次流下了眼泪。小鸟心里想以后再也不让主人担心自己。爷爷，小鸟流泪了，小主人说。这个时候，主人露出了久违的笑容，持续了很久。小鸟不知道，在主人的眼中，早就把小鸟当成自己的孩子了，这个家的一部分，而且还是个乖孩子。在小鸟的眼中，主人就是自己留在这个家的希望和明天。可是，这些谁又知道呢。
我想，只有身在故事中的人，和读故事的人，才知道这其中的奥妙和关系，体会人生。
第17篇：《小鸟_小鸟》教案
《小鸟，小鸟》教案
教学内容：学唱歌曲《小鸟，小鸟》 教学目标：
1、通过演唱歌曲《小鸟，小鸟》，培养学生良好的演唱习惯，引导学生用轻快、活泼的情绪演唱歌曲。
2、通过感受音乐作品中活泼可爱的小鸟形象，启发学生热爱、保护动物。
3、让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活态度。
教学重点：感受歌曲中八分休止符对于歌曲情绪所起的作用，在表现歌曲时注意情绪的把握，并有情感的演唱歌曲。
教学难点：注意解决 1 1 ︱ 6 6 6 六度音程大跳的音准。 教学过程： 一：导入
动物和人类同顶一片蓝天，它们是人类的好朋友，大家一起用生命的色彩共同装扮这美好的世界。教师引导学生说说唱唱关于动物的歌曲，
老师：可爱的小动物给我们的生活带来了无穷的乐趣，下面我们就来听一首歌曲《小鸟小鸟》，听后请你们说说自己的感受。” 二：新授
1、感受歌曲： 学生初听歌曲，感受歌曲情绪。（引导学生带问题去欣赏歌曲，提高欣赏效果。） 学生表达自己的感受：欢跃、亲切地；活泼地„„
师总结：这样一首欢快的歌曲 描绘了阳光明媚鸟语花香的树林里，，小鸟在自由地飞翔，迎着春天歌唱„„抒发了作者对小鸟的热爱，同时也暗示了人们渴望自由的心情。
2、唱准歌曲：出示歌曲总谱生再次聆听歌曲，熟悉歌曲内容，给乐曲分段。（两个乐段）这首歌是6/8 拍的，6/8 是什么意思？它的强弱规律是什么？（同桌讨论）音乐小知识： 6/8 是一种常见的拍号。以八分音符为一拍，每小节有六拍。 6/8 的强弱规律是：强 弱 弱 次强 弱 弱 歌曲旋律可以分为两个乐段，按乐段来学唱。第一乐段有两个乐句：教师范唱第一乐段，学生找出相同的地方（节奏和旋律）
1.节奏学习：
A、展示小鸟欢快跳跃的节奏（提示休止符的停顿） 6/8 xx| x0xx x0xx | x0xx x0 | 爱春 天爱阳 光 爱湖 水 爱花 香
B、展示小鸟自由飞翔的节奏（提示附点的时值） 6/8 xx| x xx x xx| x.xx x | 小 鸟 小 鸟 迎着 春 天歌 唱
教师带学生一起练习节奏，在熟练的基础上按节奏把歌词念出来。强调注意6/8拍的强弱规律。
2、学唱旋律：教师范唱，注意两个乐句的后半句不同的地方。（用旋律线帮助学生掌握）
1=F 6/8 3 4 ︱5 0 1 2 3 0 2 1︱6 0 7 1 5 0 3 4 ︱5 1 2 3•3 5 4 ︱3•1 3 2 0 1=F 6/8 3 4 ︱5 0 1 2 3 0 2 1︱6 0 7 1 5 0 1 2 ︱3 3 4 5 4 4 ︱3• 1 2 1 第二乐段有两个乐句两个乐句就在最后不一样，学习较简单。
1 1 ︱6 6 6 4 6 ︱5 6 5 4 3 4 5 6 5︱ 4 0 5 4 3 0 4 3 ︱2 3 2 1 7 1 2 1 1 ︱6 6 6 4 6 ︱5 6 5 4 3 4 5 6 5 ︱ 4 0 5 4 3 0 4 3 ︱ 2 3 2 1 7 2 1 教师范唱，学生分小组自学，可以借助课堂乐器帮助。学生集体随教师弹琴练唱第二乐段旋律。 “啦啦„„”先放慢速度唱，唱清楚后再连起来唱。
3、填词演唱学生朗诵歌词，再听歌曲，看歌词轻唱感受歌曲。
4、学生轻声跟琴演唱歌曲，教师适当指导。（注意休止符）
5、全班学生熟练演唱歌曲。
四、唱美歌曲：完整欣赏录音范唱教师提问
1、演唱时用什么样的声音来表现？
2、用什么样的表情表现歌曲？
引导学生从旋律上想象：歌曲分为两个乐段，小组讨论，你根据歌词和旋律能够联想这能表现小鸟的什么动作和生活画面？
小组交流，教师总结第一乐段表现小鸟在草地上蹦蹦跳跳的啄食，唱歌、跳舞、嬉戏的情景第二乐段展现小鸟展翅高飞，根据你的想象，这两个乐段分别应该用什么样的声音、力度演唱？
以小组为单位讨论，并唱一唱，比一比，选择一组设计恰当的统一下来。
总结：全曲可用 mpmp 的力度来处理。
第一乐段用跳跃有弹性的声音演唱，表现小鸟的活泼跳跃；二乐段声音连贯表现小鸟在空中的飞翔。
五、巩固新课：
按照分析集体随教师钢琴伴奏演唱歌曲。再看歌曲总谱，一开头括号里的旋律，这是什么？
音乐小知识：前奏又称引子，是为演唱者和听众提示情绪、意境和营造气氛、色彩的。前奏常见的编配方法是采用歌曲的最后一句或第一句。
提问：这首《小鸟，小鸟》的前奏是歌曲的哪一句？（歌曲的最后一句）
六、课后小结
同学们，我们通过自己的歌声展现了小鸟欢快活泼、自由自在的生活形态，相信这首优美的旋律会让我们留下深刻印象。大自然是作曲家创作的源泉，而以小鸟为题材的中外歌曲和乐曲数不胜数，如歌曲《童心是小鸟》《我是一只小小鸟》乐曲《百鸟朝凤》等等。除小鸟外，音乐还可以表现其他动物的形象。我们下节课在领会音乐的魅力吧。
歌曲《爱我中华》教案
教学内容：
学唱歌曲《爱我中华》 课时：一课时 教材分析：
这是一首带有浓郁中华民族音乐风格，歌颂中华民族大团结，表达了五十六个民族在中华民族这个大家庭里幸福，愉快生活的歌曲。
歌曲为带主歌与副歌并列的二部曲式结构。 教学目的：
学生能用的激情，圆润的歌声演唱该曲。 对我国五十六个民族大家庭有一定了解。 教学难点：
主歌中间补充部分衬词音准，节奏的把握。
歌曲演唱力度与情绪表现的处理。 教具：多媒体、课件、钢琴 教学过程：
1、课程导入：
教师发问：同学们，你们知道我们中华民族是有多少个少数民族组成的大家庭吗？
同学们回答（略）
（多媒体屏幕打出少数民族彩图）
教师提议：我们全班共有五十多名同学，请每人说出一个少数民族来好吗？ 同学位认真看屏幕、看书，积极查阅回答。 教学构思：引导学生多熟悉一些少数民族。
2、歌曲初步赏析
教师：有一首歌，热情讴歌了这个民族大家庭，你们知道是什么歌吗？ 学生回答：（略）
下面请同学们一道来听赏这首歌。（播放宋祖英演唱VCD）
教师：同学们，这首歌表达了什么样的情感？你们听到了怎么样的演唱形式。 学生回答（略）
教师点评：这首歌既表现出了五十六个民族在这个大家庭里幸福愉快的生活。也表现出了五十六个民族热爱这个大家庭、为建设这个美好的大家庭而齐心协力，共同奋斗的信心这两个层次。
下面请同学们再听赏一遍这首歌，注意这两个层次在什么地方变换的？他们的音乐形象有什么特点？（再次播放录音）
听毕：请同学们回答：
学生回答：第一段较口化、音乐活跃抒情，表达出生活的欢乐。 第二部分音调升高、问答式的，语气坚定，激昂有力。
教师点评：同学们听得很认真，对音乐的情诸发展及歌曲特点有一定感知，要学会多用一些音乐语言来描述。
教学构思：引导学生感受歌曲发展变化与曲式的基本知识。
3、学唱歌曲：
播放录音，学生随录音学唱歌曲。（发现学生衬词部分音准、节奏不够好） 教师：同学们、刚才这几遍学唱，你们觉得哪儿唱得不好啊？ 学生回答：衬词部分
教师：我们用钢琴带大家一道把易混淆的音唱准确。
（放慢速度，解决纯
四、纯五度上下跳跃的音高感及顺序特点，学生基本掌握）。
教师：同学们、下面老师把衬词部分范唱两遍，你们注意一下有什么区别？ 范唱：第一遍音量、力度没变化、强弱没有对比。 第二遍音量、力度有变化，强弱有对比。 请同学们回答有什么时候不同？
学生回答：（第二遍音量强弱有对比，显得更加亲切、生动„„） 教师点评：同学们说得很好，音量的控制、强弱的对比是表达歌曲情绪的一个重要手段，同学们要在今后演唱中努力地实践、掌握。
下面大家看一看歌曲的第一部分、第二部分分别适宜用怎样的力度来演唱。 学生交流发言：（略）
教师：下面老师指挥大家，一道随伴奏音乐一起演唱。
教学构思：（把歌曲演唱的技能培养、辨别提高及对歌曲演唱情绪处理溶入歌曲学习之中）
4、表现创造：
教师：同学们，我们已经学会了这首歌，下面发挥我们每个同学的特长，请一名同学领唱，请舞蹈队的同学上来随歌声表演一下，其余的同学随歌曲节奏律动、击打节奏等方式。尽情表现歌曲的情境。
同学们推荐领唱、舞蹈人选，情绪达到高潮。 随伴奏音乐一同演唱，表现歌曲
教学构思：（锻炼学生参与音乐表现及音乐创造能力的培养）。
5、教师小结：
同学们、中华民族是一个幸福的大家庭，我们班级是一个幸福的小家庭，让我们勤奋学习、互相关心、互相帮助、让我们每个人都感受到这个家庭的幸福温暖，将来为建设这个美好的大家庭而努力。
教学反思：
这首歌同学们比较熟悉，中间衬词不准确的地方学生有一定习惯，俗话说先入为主，纠正起来较费力，可见正确的第一印象是多么重要，老师要认真钻研现代教育思想及方法，让每节课都优质，精彩。本课由于学生平时演唱方法技巧所限，歌声未达到圆润优美，需在日常教学中不断溶进歌唱技能的训练。
第18篇：老鸟小鸟
六年级音乐教案（上册）
第二课 老鸟，小鸟
教学内容：《老鸟，小鸟》
教学目标：
1、学会饶口令二部歌曲《老鸟，小鸟》。
2、通过学唱歌曲，感受到奉献爱心的美好、甜蜜。
3、主动积极地参与二部音乐演唱，从中享有集体合作音乐的乐趣。
教学重点：学会《老鸟小鸟》这首二部歌曲，并思考这首歌的寓意。 教学难点：启发学生用和谐的声音演唱好歌曲。 教学用具：录音机 磁带 乐器 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、创设情境 快乐导入
1、师生问好
2、呼口号：学音乐我快乐 学跳舞我健康 耶
3、故事导入：很久很久以前，在一 个森林里，居住着许多只漂亮的鸟儿，因为鸟儿的数量很多，渐渐地这里就成为了鸟儿们的王国，他们每天在一起快乐的舞蹈、愉快的歌唱。播放歌曲，将学生带入情境。
二、自主探究 快乐学习
1、了解作者：瞿希贤简介。
2学习旋律：老师弹琴，学生模仿小鸟叫声演唱（啾啾 啾啾 啾啾啾）。思考小鸟们的音乐象声乐是哪种演唱形式？（合唱）。接触学唱二部歌曲《老鸟，小鸟》（可以拍腿，也可以带舞蹈性拍手）。
3歌词学习：板书歌词（老鸟喜欢小鸟，小鸟喜欢老鸟，老鸟喜欢小鸟，小鸟喜欢老鸟，小鸟小的时候，老鸟喂小鸟， 老鸟老的时候，小鸟喂老鸟），以比赛说绕口令形式让学生熟悉歌词。
4学习唱词：听老师范唱，让后带领学生学唱（a、分声部演唱，注意鸟叫声的处理 b、加入拍手跺脚律动 c、学生可以根据对歌词的理解随意有节奏的变化律动）。 5整体演唱，分声部演唱。
三、和谐互动 快乐展示
1、歌曲艺术表现：请两名同学分别扮演老鸟和小鸟，也就是领唱 1 和领唱
2、再分男女声部演唱，提示学生注意声部之间男女角色的变换。
3、师演奏，生齐唱。由老鸟一日复一日，默默的哺育着小鸟，体会“爱的奉献”精神。
四、巩固提高 快乐练习
1、认真思考《老鸟，小鸟》这首歌有什么寓意，心中有什么感受？学习后该如何和亲人相处？
2、带感情师生齐唱这首歌。
3、总结这节课学了什么（我们要怀一颗感恩的心，时刻记得爸爸妈妈的养育之恩，等到我们长大了，一定要好好报答父母，像小鸟一样）。再次唱响《老鸟，小鸟》的亲情之歌。
第19篇：《小鸟_小鸟》教案
《小鸟，小鸟》教案
教学内容：学唱歌曲《小鸟，小鸟》 教学目标：
1、通过演唱歌曲《小鸟，小鸟》，培养学生良好的演唱习惯，引导学生用轻快、活泼的情绪演唱歌曲。
2、通过感受音乐作品中活泼可爱的小鸟形象，启发学生热爱、保护动物。
3、让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活态度。教学重点：感受歌曲中八分休止符对于歌曲情绪所起的作用，在表现歌曲时注意情绪的把握，并有情感的演唱歌曲。
教学难点：注意解决 1 1 ︱ 6 6 6 六度音程大跳的音准。 教学过程：
一、复习回顾（4分钟）
上节课我们一起学习了歌曲《青春舞曲》，让我们来一起回顾一下： 1.维吾尔族的乐器是什么？（热瓦普、都塔尔、手鼓）
2.维吾尔族歌曲的特点是什么？（歌舞结合，节奏活泼明快具有舞蹈性。） 让我们一起来跟伴奏复习唱一遍好吗？（全体同学跟伴奏合唱）
二、导入新课（1分钟）
动物和人类同顶一片蓝天，它们是人类的好朋友，大家一起用生命的色彩共同装扮这美好的世界。同学们知道的关于动物的歌曲吗？（两只老虎、小燕子）
可爱的小动物给我们的生活带来了无穷的乐趣，下面我们就来听一首歌曲《小鸟小鸟》，听后请你们说说自己的感受。
三、预习感受（3分钟）
学生初听歌曲，感受歌曲情绪。（引导学生带问题去欣赏歌曲，提高欣赏效果。） 学生表达自己的感受：欢跃、亲切地；活泼地„„
四、点拨释疑
师总结：这样一首欢快的歌曲 描绘了阳光明媚鸟语花香的树林里，小鸟在自由地飞翔，迎着春天歌唱„„抒发了作者对小鸟的热爱，同时也暗示了人们渴望自由的心情。
五、练习巩固
1．歌曲分析
（1）出示歌曲总谱，生再次聆听歌曲，熟悉歌曲内容，给乐曲分段。（两个乐段） （2）这首歌是6/8 拍的，6/8 是什么意思？它的强弱规律是什么？（小组讨论） 音乐小知识： 6/8 是一种常见的拍号。以八分音符为一拍，每小节有六拍。 6/8 的强弱规律是：强 弱 弱 次强 弱 弱。
歌曲旋律可以分为两个乐段，按乐段来学唱。第一乐段有两个乐句：教师范唱第一乐段，学生找出相同的地方（节奏和旋律） 2.节奏学习：
A、展示小鸟欢快跳跃的节奏（提示休止符的停顿） 6/8 xx| x0xx x0xx | x0xx x0 | 爱春 天爱阳 光 爱湖 水 爱花 香
B、展示小鸟自由飞翔的节奏（提示附点的时值） 6/8 xx| x xx x xx| x.xx x | 小 鸟 小 鸟 迎着 春 天歌 唱
教师带学生一起练习节奏，在熟练的基础上按节奏把歌词念出来。强调注意6/8拍的强弱规律。
3、学唱旋律：教师范唱，注意两个乐句的后半句不同的地方。（用旋律线帮助学生掌握）1=F 6/8 1=F 6/8 第二乐段有两个乐句两个乐句就在最后不一样，学习较简单。
分声部合唱，分两组，互换演唱
教师范唱，学生分小组自学，可以借助课堂乐器帮助。学生集体随教师弹琴练唱第二乐段旋律。 “啦啦„„”先放慢速度唱，唱清楚后再连起来唱。
3、填词演唱学生朗诵歌词，再听歌曲，看歌词轻唱感受歌曲。
4、学生轻声跟琴演唱歌曲，教师适当指导。（注意休止符）
5、全班学生熟练演唱歌曲。
4、唱美歌曲：
完整欣赏录音范唱教师提问
（1）演唱时用什么样的声音来表现？ （2）用什么样的表情表现歌曲？
5、巩固新课：
集体随教师钢琴伴奏演唱歌曲。再看歌曲总谱，一开头括号里的旋律，这是什么？ 音乐小知识：前奏又称引子，是为演唱者和听众提示情绪、意境和营造气氛、色彩的。前奏常见的编配方法是采用歌曲的最后一句或第一句。
提问：这首《小鸟，小鸟》的前奏是歌曲的哪一句？（歌曲的最后一句）
6、引导学生从旋律上想象：歌曲分为两个乐段，小组讨论，你根据歌词和旋律能够联想这能表现小鸟的什么动作和生活画面？
小组交流，教师总结
第一乐段表现小鸟在草地上蹦蹦跳跳的啄食，唱歌、跳舞、嬉戏的情景
第二乐段展现小鸟展翅高飞，根据你的想象，这两个乐段分别应该用什么样的声音、力度演唱？
六、展示评价
以小组为单位讨论，为歌曲设计动作。选择一组设计恰当的统一下来，并唱一唱，比一比。
总结：全曲可用 mpmp 的力度来处理。
第一乐段用跳跃有弹性的声音演唱，表现小鸟的活泼跳跃；二乐段声音连贯表现小鸟在空中的飞翔。
七、小结拓展 1.回忆学到了什么？
2.进行保护自然、保护动物的教育。
这节课我们学会了歌曲《小鸟小鸟》，不但体会了小鸟飞舞的感觉，在这秋高气爽的日子里，也感受到了大自然给我们带来的气息。希望通过这节课的学习，同学们能够更加爱护
我们的小鸟以及大自然中的一切生物，使他们能够安全快乐的生活。同时也让我们为环境保护献出自己的一份力量。
八、总结布置
第20篇：《小鸟,小鸟》教案
爱心奉献树林里住着合唱队《小鸟，小鸟》
教学目标：
1、能用轻快明亮的声音演唱歌曲《小鸟，小鸟》，并通过演唱歌曲，感受爱心奉献的美好与甜蜜。
2、能积极地参与二部合唱，从中享受集体合作表现音乐的乐趣。
教学重点：
1、能用轻快明亮的声音演唱歌曲《小鸟，小鸟》，并通过演唱歌曲，感受爱心奉献的美好与甜蜜。
2、能积极地参与二部合唱，从中享受集体合作表现音乐的乐趣。教学课时： 一课时。
教学过程：
（一）发声练习：
师：很久很久以前，树林里住着许多漂亮的鸟儿，他们每天住在一起，愉快的歌唱。有时，它们就像一支训练有素的合唱队，唱出美妙的和声。来，我们也来唱唱。
（二）新歌教学：
师：鸟儿美妙的声音吸引来一位作曲家，她特地为鸟儿创作了一首歌曲，歌曲中有模仿鸟叫声。你能听出鸟叫声在歌中共出现了几次吗？来听听。
1、聆听全曲，初步熟悉歌曲。
师：鸟叫声出现了几次呢？是用什么象声词模仿的呀？
2、师：歌曲中鸟叫声的音高和节奏各不相同，请认真听一堂，你能听辨出来吗？有难度哦，试一试。（3）加上动作。
师：老师根据鸟叫声的音高不同，编几个动作分别来表现不同姿态的小鸟。 （4）听辨参与动作。
师：你听到歌中出现了哪种鸟叫就用对应的动作表现出来。 （5）出示歌谱，边唱边表现（跟唱）。 （6）学生唱第一声部，师加第二声部的鸟叫声。
（7）学生合唱，找到那种你唱我和的感觉。师指挥，学生边唱边表现。
3、第二乐句的学习。
师：现在我们来模仿鸟叫的这一句，感觉是不是很熟悉啊？加上歌词来唱唱。巩固：把前面学的连起来唱一唱。
4、群鸟欢歌。（第
五、六乐句的学习。）
师：小鸟美妙的歌声以及它们深厚的感情深深地打动了树林里所有的鸟儿，它们由衷地赞美着，为小鸟欢唱。
（1）聆听旋律，说一说“欢”表现在哪里。 （2）生跟上音乐，加上拍手、拍腿、跺脚的动作。 （3）最后一句渐强，模仿小鸟的翅膀拍腿表现。 （4）边唱边表现。
5、整体演唱。
整体演唱时注意声音的和谐，并用动作参与，加入领唱。再唱一遍（完整表现）。 师：来，让我们扮演群鸟，尽情欢歌吧！
