推荐第1篇：《数制转换》教案
《数制转换》教案
教学目标：
【知识目标】
1、理解进制的含义。
2、掌握二进制、十进制、八进制、十六进制数的表示方法。
3、掌握二进制、八进制、十六进制数转换为十进制的方法。
4、掌握十进制整数、小数转换为二进制数的方法。【技能目标】
1、培养学生逻辑运算能力。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、培养学生独立思考问题的能力。
4、培养学生自主使用网络软件的能力。【情感目标】
通过练习数制转换，让学生体验成功，提高学生自信心。
教学重点：
1、各进制数的表示方法。
2、各进制数间相互转换的方法。
教学难点：十进制整数、小数转换为二进制数的方法。 学法指导：教师讲授、学生练习、教师总结、教师评价。 教学基础：
学生基础：学生只学习了“计算机基础”一章的“计算机产生和发展”一节。
设备基础：硬件：多媒体网络机房；教师机一台；学生机每人一台；大屏幕投影；教师机与学生机之间互相联网。
教学过程：
一、新课导入
我们日常生活中使用的数是十进制、十进制不是唯一的数的表示方法，表示数的数制还有哪些呢？这些数制与十进制间有什么关系呢？这节课我们就来学习数制。
二、新课讲解
1、数制
数制的表示方法：为了区别不同进制数，一般把具体数用括号括起来，在括号的右下角标上相应表示数制的数字。
举例：（101）2与（101）10
基数：所使用的不同基本符号的个数。 权：是其基数的位序次幂。
① 十进制、二进制、十六进制、八进制的概念
i（1）十进制（D）：由0～9组成；权：10；计数时按逢十进一的规则进行；用（345.59）10或345.59D表示。
i（2）二进制（B）：由0、1组成；权：2；计数时按逢二进一的规则进行；用（101.11）2或101.11B表示。
i（3）十六进制（H）：由0～
9、A～F组成；权：16；计数时按逢十六进一的规则进行；用（IA.C）16或IA.CH表示。
i（4）八进制（Q）：由0～7组成；权：8；计数时按逢八进一的规则进行；用（34.6）8或34.6Q表示。 总结：不同数制的表示方法有两种，一种是加括号及数字下标，另一种是数字后加相应的大写字母D、B、H、Q。
② 按权展开基本公式：
n-1n-2设一个基数为R的数值N，N=（dn-1dn-2„d1d0d-1„d-m），则N的展开为：N=dn-1×R＋dn-2×R＋„＋d110-1-m×R＋d0×R＋d-1×R＋„＋d-m×R。
i说明：（dn-1dn-2„d1d0d-1„d-m）表示各位上的数字，R为权。
3210-1-2例如：十进制数2345.67展开式为：2345.67=2×10+3×10+4×10+5×10+6×10+7×10
2、n进制转换为十进制的方法
n进制转换为十进制的方法：按权展开法（将n进制数按权展开相加即可得到相应的十进制数）。以二
进制为例：
例如，将二进制数（1011.011）2转换成十进制数的方法为：
3210-1-2-3（1011.011）2=1×2+0×2+1×2+1×2+0×2+1×2+1×2=（11.375）10 总结：n进制转换为十进制的方法是按权展开法。
学生练习：教师给出练习题，对于学生练习过程中出现的典型问题进行总结。
3、十进制转换为n进制的方法 整数部分：除n取余逆排法
将已知的十进制数的整数部分反复除以n（n为进制数，取值为
2、
8、16，分别表示二进制、八进制和十六进制），直到商是0为止，并将每次相除之后所得到的余数按次序记下来，第一次相除所得的余数K0为n进制数的最低位，最后一次相除所得余数Kn-1为n进制数的最高位。排列次序为Kn-1Kn-2„K1K0的数就是换算后得到的n进制数。这里也是以二进制为例：
例如，将十进制数268转换成二进制数的方法如下：
2 268 2 134 2 67 2 33 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 0 „„ 余0(K0) (低位) „„ 余0(K1) „„ 余1(K2) „„ 余1(K3) „„ 余0(K4) „„ 余0(K5) „„ 余0(K6) „„ 余0(K7) „„ 余1(K8) (高位) 所以(268)10=(100001100)2
小数部分:乘n取整顺排法
将已知的十进制数的纯小数（不包括乘后所得整数部分）反复乘以n，直到乘积的小数部分为0或小数点后的位数达到精度要求为止。第一次乘n所得的整数部分为K-1，最后一次乘n所得的整数部分为K-m，则所得n进制小数部分为0.K-1 K-2„K-m。同样，这里也以二进制为例：
例如，将十进制小数0.48转换成二进制数（精确到小数点后第5位）的方法如下：
0.482=0.960.962=1.920.922=1.840.842=1.680.682=1.36取整数部分„„0=K-1(高位)„„1=K-2„„1=K-3„„1=K-4„„1=K-5(低位)所以(0.48)10=(0.01111)2
若要将十进制数（268.48）10转换成二进制数，则只需要将其整数部分和小数部分分别转换成二进制数，最后将其结果组合起来即可。
所以有：(268.48)10=(100001100.01111)2
总结：十进制数转换为n进制数分两个部分进行，一是整数部分，二是小数部分。整数部分方法：除n取余逆排法。小数部分方法：乘n取整顺排法。
学生练习：教师给出练习题，对于学生练习过程中出现的典型问题进行总结。
三、学生练习：
在课堂教学中学生练习与课堂讲解穿插进行，课堂教学结束时，教师通过大屏幕展示本节课的综合练习题，学生做完后将结果展示在电脑屏幕上，教师通过教学系统的“屏幕查看”功能检查学生练习题。
四、教师总结：
在课堂教学中教师总结与课堂讲解穿插进行，课堂教学结束时，教师通过大屏幕展示本节课的教学目标、重点、难点。
五、作业：复习本节课内容；做课后作业题；预习下节课内容。
推荐第2篇：《数制转换》教案
《数制转换及计算机中数的表示》教案
教学目标：
【知识目标】
1、理解进制的含义。
2、掌握二进制、十进制、八进制、十六进制数的表示方法。
3、掌握二进制、八进制、十六进制数转换为十进制的方法。
4、掌握十进制整数、小数转换为二进制数的方法。
5、掌握计算机中数的表示 【技能目标】
1、培养学生逻辑运算能力。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、培养学生独立思考问题的能力。
4、培养学生自主使用网络软件的能力。【情感目标】
通过练习数制转换，让学生体验成功，提高学生自信心。
教学重点：
1、各进制数的表示方法。
2、各进制数间相互转换的方法。
3、计算机中数的表示
教学难点：
十进制整数、小数转换为二进制数的方法；计算机中数的表示。
学法指导：
教师讲授、学生练习、教师总结、教师评价。
教学基础：
学生基础：
学生只学习了“计算机基础”一章的“计算机产生和发展”一节。 设备基础：
硬件：多媒体网络机房；教师机一台；学生机每人一台；大屏幕投影；教师机与学生机之间互相联网。
教学过程：
一、新课导入
我们日常生活中使用的数是十进制、十进制不是唯一的数的表示方法，表示数的数制还有哪些呢？这些数制与十进制间有什么关系呢？这节课我们就来学习数制。
二、新课讲解
1
第一部分 数制及其转换
1、数制
数制的表示方法：为了区别不同进制数，一般把具体数用括号括起来，在括号的右下角标上相应表示数制的数字。
举例：（101）2与（101）10
基数：所使用的不同基本符号的个数。 权：是其基数的位序次幂。
① 十进制、二进制、十六进制、八进制的概念
（1）十进制（D）：由0～9组成；权：10i；计数时按逢十进一的规则进行；用（345.59）10或345.59D表示。
（2）二进制（B）：由0、1组成；权：2i；计数时按逢二进一的规则进行；用（101.11）2或101.11B表示。
（3）十六进制（H）：由0～
9、A～F组成；权：16i；计数时按逢十六进一的规则进行；用（IA.C）16或IA.CH表示。
（4）八进制（Q）：由0～7组成；权：8i；计数时按逢八进一的规则进行；用（34.6）8或34.6Q表示。
总结：不同数制的表示方法有两种，一种是加括号及数字下标，另一种是数字后加相应的大写字母D、B、H、Q。
② 按权展开基本公式：
设一个基数为R的数值N，N=（dn-1dn-2„d1d0d-1„d-m），则N的展开为：N=dn-1×Rn-1＋dn-2×Rn-2＋„＋d1×R1＋d0×R0＋d-1×R-1＋„＋d-m×R-m。
说明：（dn-1dn-2„d1d0d-1„d-m）表示各位上的数字，Ri为权。
例如：十进制数2345.67展开式为：2345.67=2×103+3×102+4×101+5×100+6×10-1+7×10-2
2、n进制转换为十进制的方法
n进制转换为十进制的方法：按权展开法（将n进制数按权展开相加即可得到相应的十进制数）。以二进制为例：
例如，将二进制数（1011.011）2转换成十进制数的方法为：
（1011.011）2=1×23+0×22+1×21+1×20+0×2-1+1×2-2+1×2-3=（11.375）10
2 总结：n进制转换为十进制的方法是按权展开法。
学生练习：教师给出练习题，对于学生练习过程中出现的典型问题进行总结。
3、十进制转换为n进制的方法
整数部分：除n取余逆排法
将已知的十进制数的整数部分反复除以n（n为进制数，取值为
2、
8、16，分别表示二进制、八进制和十六进制），直到商是0为止，并将每次相除之后所得到的余数按次序记下来，第一次相除所得的余数K0为n进制数的最低位，最后一次相除所得余数Kn-1为n进制数的最高位。排列次序为Kn-1Kn-2„K1K0的数就是换算后得到的n进制数。这里也是以二进制为例：
例如，将十进制数268转换成二进制数的方法如下：
2 268 2 134 2 67 2 33 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 0 „„ 余0(K0) (低位) „„ 余0(K1) „„ 余1(K2) „„ 余1(K3) „„ 余0(K4) „„ 余0(K5) „„ 余0(K6) „„ 余0(K7) „„ 余1(K8) (高位) 所以(268)10=(100001100)2
小数部分:乘n取整顺排法
将已知的十进制数的纯小数（不包括乘后所得整数部分）反复乘以n，直到乘积的小数部分为0或小数点后的位数达到精度要求为止。第一次乘n所得的整数部分为K-1，最后一次乘n所得的整数部分为K-m，则所得n进制小数部分为0.K-1 K-2„K-m。同样，这里也以二进制为例：
例如，将十进制小数0.48转换成二进制数（精确到小数点后第5位）的方法如下：
0.482=0.960.962=1.920.922=1.840.842=1.680.682=1.36取整数部分„„0=K-1(高位)„„1=K-2„„1=K-3„„1=K-4„„1=K-5(低位)所以(0.48)10=(0.01111)2
3 若要将十进制数（268.48）10转换成二进制数，则只需要将其整数部分和小数部分分别转换成二进制数，最后将其结果组合起来即可。
所以有：(268.48)10=(100001100.01111)2
总结：十进制数转换为n进制数分两个部分进行，一是整数部分，二是小数部分。整数部分方法：除n取余逆排法。小数部分方法：乘n取整顺排法。
学生练习：教师给出练习题，对于学生练习过程中出现的典型问题进行总结。
4、
二、
八、十六进制间的转换方法
二进制数与八进制数之间的转换方法
a、把二进制数转换为八进制数时，按“三位并一位”的方法进行。
以小数点为界，将整数部分从右向左每三位一组，最高位不足三位时，添0补足三位；小数部分从左向右，每三位一组，最低有效位不足三位时，添0补足三位。然后，将各组的三位二进制数按权展开后相加，得到一位八进制数。
b、将八进制数转换成二进数时，采用“一位拆三位”的方法进行。 即把八进制数每位上的数用相应的三位二进制数表示。 二进制数与十六进制数之间的转换方法
a、把二进制数转换为十六进制数时，按“四位并一位”的方法进行。 以小数点为界，将整数部分从右向左每四位一组，最高位不足四位时，添0补足四位；小数部分从左向右，每四位一组最低有效位不足四位时，添0补足四位。然后，将各组的四位二进制数按权展开后相加，得到一位十六进制数。
b、将十六进制数转换成二进数时，采用“一位拆四位”的方法进行。 即把十六进制数每位上的数用相应的四位二进制数表示。
例如：（10101001011.01101）B=（0101 0100 1011.0110 1000）B=（54B.68）H；
（ACD.EF）H=（1010 1100 1101.1110 1111）
第二部分 计算机中数的表示
计算机既可以处理数字信息和文字信息，也可以处理图形、声音、图像等信息。然而，由于计算机中采用二进制，所以这些信息在计算机内部必须以二进制编码的形式表示。也就是说，一切输入到计算机中的数据都是由0和1两个数字进行 组合的。
问题：这些数值、文字、字符或图形是如何用二进制编码进行组合呢？
1、机器数与真值
4 a、机器数
数学中正数与负数是用该数的绝对值，加上正、负符号来表示。由于计算机中无论是数值还是数的符号，都只能用0和1来表示。所以计算机中，为了表示正、负数，把一个数的最高位作为符号位：0表示正数，1表示负数。比如 ，如果用八个二进制位表示一个十进制数，则正的36和负的36可表示为：
＋36 －－－－＞ 00100100 －36 －－－－＞ 10100100 这种连同符号位一起数字化了的数称为机器数 b、真值
由机器数所表示的实际值称为真值。 比如：
机器数00101011的真值为： 十进制的＋43 或二进制的＋0101011 机器数1010011的真值为：
十进制的－43 或二进制的－0101011
2、机器数的表示方法 a、原码
1、定义：正数的符号位用0表示，负数的符号位用1表示，数值部分用二进制形式表示，称为该数的原码。
比如： 则
X＝＋81 （X）原 ＝0 1010001 Y＝－81 （Y）原 ＝1 1010001 符号位 数值
2、用原码表示一个数简单、直观、方便。但不能用它对两个同号数相减或两个异号数相加。
比如：将十进制数“＋36”与“－45”的原码直接相加： X＝＋36 （X）原 ＝00100100 Y＝－45 （Y）原 =10101101 而
0 0 1 0 0 1 0 0„„(+36)10＋） 1 0 1 0 1 1 0 1„„(-45)10
5 1 1 0 1 0 0 0 1„„(-81)10 这显然是不对的。 b、反码
定义：正数的反码和原码相同，负数的反码是对该数的原码除符号位外各位取反，即“0”变“1”，“1”变“0”。
例如：X＝＋81，Y＝－81 X）原 ＝0 1010001 （X）反＝ 0 1010001 Y)原 ＝1 1010001 （Y）反＝ 1 0101110 符号位 数值 符号位 数值 c、补码
1、定义：正数的补码与原码相同，负数的补码是对该数的原码除符号外各位取反，然后加1，即反码加1。
比如：X＝＋81，Y＝－81 （X）原＝（X）反＝（X）补＝01010001 （Y）原＝11010001 （Y）反＝10101110 （Y）补＝10101111
2、计算机中，加减法基本上都采用补码进行运算，并且加减法运算都可以用加法来实现。
比如：计算十进制数：36－45，可 写成：36＋（－45），即 （36）10 －（45）10 ＝（36）10＋（－45）10 （36）原 ＝（36）反 ＝ （36）补 ＝ 00100100 （－45）原 ＝ 10101101 （－45）反 ＝ 11010010 （－45）补 ＝ 11010011 而
0 0 1 0 0 1 0 0„„(+36)10 ＋） 1 1 0 1 0 0 1 1„„(-45)10 1 1 1 1 0 1 1 1„„(-9)10
6 结果正确。
三、字符编码
所谓字符编码就是规定用怎样的二进制编码来表示文字和符号。它主要有以下几种：
1、BCD码（二--十进制码）；
2、ASCII码；
3、汉字编码。
1、BCD码（二--十进制码）：
把十进制数的每一位分别写成二进制数形式的编码，称为二--十进制编码或BCD编码。BCD编码方法很多，但常用的是8421编码：它采用4 位二进制数表示1位十进制数，即每一位十进制数用四位二进制表示。这4位二进制数各位权由高到低分别是
23、
22、
21、20，即
8、
4、
2、1。这种编码最自然，最简单，且书写方便、直观、易于识别。
比如：十进制数1998的8421码为： 0001 1001 1001 1000 十进制： 1 9 9 8 8421码: 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 位权： 8 4 2 1 8 4 2 1 8 4 2 1 8 4 2 1 思考：
1、一个十进数的BCD码如何转换成十进制数？
2、一个十进制数的BCD码是该数的 二进制数吗？
3、一个十进制数的BCD码与二进制数之间如何相互转换？
2、ASCII码
ASCII码是计算机系统中使用得最广泛的一种编码(读作阿斯克伊码）。ASCII码虽然是美国国家标准，但它已被国际标准化组织（ISO）认定为国际标准。ASCII码已为世界公认，并在世界范围内通用。ASCII码有7位版本和8位版本两种。国际上通用的是7位版本。7位版本的ASCII码有128个元素，其中通用控制字符34个，阿拉伯数字10个，大、小写英文字母52个，各种标点符号和运算符号32个。
比如：“A”的ASCII码值为：1000001，即十进制的65；“a”的ASCII码值为：1100001，即十进制的97；“0”的ASCII码值为：0110000，即十进制的48。
3、汉字编码
我国用户在使用计算机进行信息处理时，都要用到汉字：汉字的输入，输出以及汉字处理。这就需要对汉字进行编码。通常汉字有两种编码：国标码和机内码。
7 a、国标码
计算机处理汉字所用的编码标准是我国于1980年颁布的国家标准（GB2312-80），是国家规定的用于汉字编码的依据，简称国标码。
国标码规定：用两个字节表示一个汉字字符。在国标码中共收录汉字和图形符号7445个。
国标码本身也是一种汉字输入码。通常称为区位输入法。 b、机内码
机内码是指在计算机中表示一个汉字的编码。
机内码是一种机器内部的编码，其主要作用是作为汉字信息交换码使用：将不同系统使用的不同编码统一转换成国标码 ，使不同的系统之间的汉字信息进行交换。
正是由于机内码的存在，输入汉字时就允许用户根据自己的习惯使用不同的汉字输入法，比如：五笔字型、自然码、智能拼音等，进入系统后再统一转换成机内码存储。
（4）汉字编码
西文是拼音文字，基本符号比较少，编码比较容易，因此，在一个计算机系统中，输入、内部处理、存储和输出都可以使用同一代码。汉字种类繁多，编码比拼音文字困难，因此在不同的场合要使用不同的编码。通常有4种类型的编码，即输入码、国标码、内码、字形码。
① 输入码
输入码所解决的问题是如何使用西文标准键盘把汉字输入到计算机内。有各种不同的输入码，主要可以分为三类：数字编码、拼音编码和字编型码。
●数字编码。就是用数字串代表一个汉字，常用的是国标区位码。它将国家标准局公布的6763个两级汉字分成94个区，每个区分94位。实际上是把汉字表示成二维数组，区码、位码各用两位十进制数表示，输入一个汉字需要按4次键。数字编码是惟一的，但很难记住。比如“中”字，它的区位码以十进制表示为5448（54是区码，48是位码），以十六进制表示为3630（36是区码，30是位码）。以十六进制表示的区位码不是用来输入汉字的。
●拼音编码。是以汉字读音为基础的输入方法。由于汉字同音字太多，输入后一般要进行选择，影响了输入速度。
8 ●字型编码。是以汉字的形状确定的编码，即按汉字的笔画部件用字母或数字进行编码。如五笔字型、表形码，便属此类编码，其难点在于如何拆分一个汉字。
② 国标码
又称为汉字交换码，在计算机之间交换信息用。用两个字节来表示，每个字节的最高位均为0，因此可以表示的汉字数为214=16384个。将汉字区位码的高位字节、低位字节各加十进制数32（即十六进制数的20），便得到国标码。例如“中”字的国标码为8680（十进制）或7468（十六进制）。这就是国家标准局规定的GB2312—80信息交换用汉字编码集。
③ 内码
汉字内码是在设备和信息处理系统内部存储、处理、传输汉字用的代码。无论使用何种输入码，进入计算机后就立即被转换为机内码。规则是将国标码的高位字节、低位字节各自加上128 为了统一表示世界各国的文字，1993年国际标准化组织公布了“通用多八位编码字符集”的国际标准ISO/IEC 10646，简称UCS（Universal Code Set），它为包括汉字在内的各种正在使用的文字规定了统一的编码方法。该标准使用4个字节来表示一个字符。其中，一个字节用来编码组，因为最高位不用，故总共表示128个组。一个字节编码平面，总共有256个平面，这样，每一组都包含256个平面。在一个平面内，用一个字节来编码行，因而总共有256行。再用一个字节来编码字位，故总共有256个字位。一个字符就被安排在这个编码空间的一个字位上。例如ASCII字符“A”，它的ASCII为41H，而在UCS中的编码则为00000041H，即位于00组、00面、00行的第41H字位上。又如汉字“大”，它在GB2312中的编码为3473H，而在UCS中的编码则为00005927H，即在00组、00面、59H行的第27H字位上。4个字节的编码足以包容世界上所有的字符，同时也符合现代处理系统的体系结构。
④ 字形码
表示汉字字形的字模数据，因此也称为字模码，是汉字的输出形式。通常用点阵、矢量函数等表示。用点阵表示时，字形码指的就是这个汉字字形点阵的代码。根据输出汉字的要求不同，点阵的多少也不同。简易型汉字为16´16点阵、提高型汉字为24´24点阵、48´48点阵等。现在我们以24´24点阵为例来说明一个汉字字形码所要占用的内存空间。因为每行24个点就是24个二进制位，存储一行代码需要3个字节。那么，24行共占用3´24=72个字节。计算公式：每行点数/8´行数。
9 依此，对于48´48的点阵，一个汉字字形需要占用的存储空间为48/8´48=6´48=288个字节。
（十进制）或80（十六进制）。例如，“中”字的内码以十六进制表示时应为F4E8。这样做的目的是使汉字内码区别于西文的ASCII，因为每个西文字母的ASCII的高位均为0，而汉字内码的每个字节的高位均为1。
三、学生练习：
在课堂教学中学生练习与课堂讲解穿插进行，课堂教学结束时，教师通过大屏幕展示本节课的综合练习题，学生做完后将结果展示在电脑屏幕上，教师通过教学系统的“屏幕查看”功能检查学生练习题。
四、教师总结：
在课堂教学中教师总结与课堂讲解穿插进行，课堂教学结束时，教师通过大屏幕展示本节课的教学目标、重点、难点。
五、作业：
复习本节课内容；做课后作业题；预习下节课内容。
10
推荐第3篇：句式转换教案
句型转换复习学习设计 学习目标：
1、通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型。
2、通过练习，能够进行陈述句和反问句的互换，肯定句和双重否定句的互换，直接叙述和间接叙述的互换，能扩句和缩句。目标设定与解析：
虽然已经到了五年级，但很多学生对这几类句型不熟悉，也训练过多次，依然会出现错误，所以更要进一步加强训练。 学习重点与难点：
能够进行几种句型之间的转换。 了解句型的特点。
学习方法：训练与指导相结合 学习过程：
一、导入
今天我们来复习几种句子的类型和句子变换的练习。
1、陈述句和把字句、被字句的互换；
2、陈述句、反问句的互换；
3、直接引用和转述句互换；
4、肯定句、双重否定句的互换。
（一）首先我们来看看陈述句与把字句、被字句的互换。
1、了解三种句式的特点: 陈述句:主语+动词+宾语 把字句:主语+把+宾语+动词 被字句:宾语+被+主语+动词
2、例陈述句: 我们征服了洪水。 把字句：我们把洪水征服了。 被字句: 洪水被我们征服了。
3、方法: ①、先找出句中的动词,将句子分成若干部分。 ②、按照不同句式的词语顺序将词语重新排序。
4、练习:按要求改变句式 ①、乌云遮住了太阳。 改成把字句: 改成被字句: ②、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。 改成把字句: ③、火车把各种物资运往全国各地。 改成被字句:
（二）下面我们来看看陈述句与反问句的互换。什么样的句子叫做反问句呢？ 指名答。
出示：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。
将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道„„吗”和“怎么„„呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。 例如：难道这件事我做错了吗？ 怎么把陈述句变成反问句呢？ 指名答。
出示：陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”等，句末加上“吗”、“呢”，句尾句号变问号。如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的加上否定词（无、不、没有等）。句子的意思保持不变，感情更加强烈。 反问句改陈述句也是同样的方法。 下面我们来看几个练习题。
出示：练习：请把下面的陈述句和反问句互换：
1、她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
2、他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
3、他不是一个坏孩子。
4、在他遇到困难的时候，我们不能不帮助他。
5、秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？
6、总是坐在家里的人，怎么会懂得大自然的文字呢？
7、报纸的诱惑力如此之大，怎可一日不读它呢？
请同学们先默看1——4题，你会了哪句说哪句。指名答。（加星）
1、4和
2、3号互相说。同样的方法进行5——7题。
三）下面我们来研究一下直接叙述和间接叙述的转换。你了解什么是直接叙述，什么是间接叙述吗？怎么把直接叙述变成间接叙述呢？ 指名答。
出示：注意三点：
1、改变标点符号；
2、改变人称代词，将第一人称“我”“我们”改为第三人称“他”“他们”（如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；
3、看句子的内容。有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思。 把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法。 下面来练习几道题练习：
1、妈妈对我说：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃饭吧！”
2、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”
3、老牛对牛郎说：“我不能帮你们下地干活了。”
4、姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。默看，指名答。同桌互相说。
（四）、接下来让我们一起来学习肯定句和双重否定句的互换。
肯定句大家非常熟悉，那么双重否定句有什么特点呢？怎么把肯定句变成双重否定句呢？ 指名答。（加星）
出示：双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不„„不”或“非„„不可”或“没有一个„„不”等。 如：运动会上，全班同学都在为运动员加油。 运动会上，全班同学没有一个不为运动员加油的。 下面我们来做这样几道题： 练习：
1、作为一名少先队员，一定要讲文明。
2、这次活动的经过你很清楚。
3、这次考试很重要，我必须参加。
4、人人都说桂林山水甲天下。
5、年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，离开自己的祖国。
推荐第4篇：句式转换教案
一、句式转换
（一）把字句与被字句的变换 方法：将“把”换成“被”，“把”前后的两个对象位置互换。
例：把字句：美国军用侦察机在我国南海上空把由王伟驾驶的我国一架军用飞机撞毁。 被字句：由王伟驾驶的我国一架军用飞机在我国南海上空被美国军用侦察机撞毁。
（二）疑问句、肯定句与否定句的变换 方法：在适当位置增加否定词。
例：肯定句：我们要加强素质教育。
否定句：我们不加强素质教育不行。
方法：在适当位置增加否定词，在句末加上吗和问号。 例：肯定句：我们要加强素质教育。 疑问句：我们不加强素质教育吗？
练：
1、羊已经丢了，还修羊圈干什么？（改为否定句）
2、大冷的天，你竟不穿棉衣？（改为肯定句）
3、字典不正是我无声的朋友和老师吗？（改为肯定句）
4、我们怎能忘记老师的谆谆教导？（改为否定句）
5、雷锋叔叔是我们学习的榜样。（改为疑问句）
6、我们不能浪费时间。（改为疑问句）
（三）陈述句与反问句的变换
（四）修辞句改写 （1）比喻
例：陈述句：北极星高高地挂在天上。
修辞句：北极星像一盏指路灯高高地挂在天上。 （2）拟人
例：陈述句：天上的星星在闪烁。
修辞句：天上的星星不停地眨着眼睛。 （3）夸张
例：陈述句：教室里很安静 。
夸张句：教室里静得连根针掉在地上也听得到。 （4）排比
例：陈述句：乡村的夜是柔和的。
排比句：乡村的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 练：
1、他飞快地跑过来。（改写成比喻句）
2、小草发芽了。（改写成拟人句）
3、他的家乡是一个小镇。（改写成夸张句）
4、草原是辽阔的。（改写成排比句）
5、沉甸甸的稻子垂下来了。（改写成拟人句）
（五）仿写句子
（六）扩句与缩句
二、仿句与缩句 （1）缩句
缩句原则：一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结构，三是缩写后仍然是句子。 方法：
1、抓住主干来缩简
2、“的”前修饰、“地”前限制、“得”后补充说明、数量词语都删去
3、删掉“在„„中(里、下)”表示特定的条件和环境的词组；表示地点的也要删去
4、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。
5、句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留
例：原句：广场上千万盏灯静静地照耀着**广场周围的宏伟建筑。 缩句：广场上灯照耀着建筑。
练：1．巍峨的金字塔是世界古代建筑的一个奇迹。
2．我们学校的师生积极参加植树造林的活动。
3． 赵宇的眼里闪着激动的泪花。
4． 我们要努力探索大自然的奥秘。
5．繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅幅美妙的图案。
6．我养成了做完作业认真检查的习惯。
7．他以非凡的毅力刻苦地学习文化知识。
8．一群水鸟正在吞食漂在水面上的菜叶。
9．我紧紧地握着台湾教师的手。
10．三（3）班的学生十分爱戴亲切、温和、知识丰富的庄老师。
（2）仿句
注意点：①句式
②句子成分
例：没有泥石的凝聚,就没有高山的巍峨.仿写：没有胡杨的凝聚,就没有戈壁的茫茫人烟。
练：
1、如果你是一朵花，就给人们带来一份温馨；如果你是一棵小草，就给人们带来一份绿色；
2、钱能买到佳肴，不能买到胃口；钱能买到书籍，不能买到知识；
3、我梦想，来到塞外大地，在夕阳的金黄中感受“长河落日圆”的壮丽；
4、读书是一种乐趣，知识是它的果实；运动是一种乐趣，健康是它的果实；
5、童年是一个迷，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；
三、陈述句与反问句互换
方法：
1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。例：（1）陈述句：我们不能浪费时间。
反问句：我们怎么能浪费时间呢？
（2）反问句：难道我们能浪费时间吗？
陈述句：我们不能浪费时间。 练：①将下列句子改为反问句。
1、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问
2、那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。
3、功课没做完，不能去看电影。
4、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
5、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
6、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。
7、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
8、我们不能被困难吓倒。
9、你们没看见过这样的总理。
10、我的心绷紧紧的，这无法忍受。
②将下列句子改为陈述句。
1、少先队员怎么能向困难低头呢？
2、那大臣想：难道我还不称职吗？难道我是愚蠢的吗？
3、不耕耘怎么会有收获？不学习怎么会有知识？
4、他哪里知道人家要把他怎么样呢？
5、你的家不是在6单元212号房间吗？
6、凡卡天天挨打挨饿，他怎能不想念乡下的爷爷呢？
7、小姑娘纯洁的心灵，不正像一个含苞欲放的花蕾吗？
8、又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？
四、转述句改写（直接陈述句改为间接陈述句）
转述句就是把人物对话内容（直接引用）改为第三者转述（间接引用）的形式。 方法：把直接引用中的第一人称“我”，第二人称“你”改成第三人称“他”（“她”）或人名；把引号去掉，把冒号改为逗号；其他词语根据需要做适当改变。 例：（1）鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”
鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
（2）孙膑对田忌说：“我能帮你取胜。”
孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。 练：
1、赵王告诉蔺相如说：“你要带着宝玉到秦国。”
2、刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。”
3、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”
4、王宁说:“我要像李永勤那样关心集体。”
5、爸爸：“小红，告诉妈妈，今天爸爸不回家吃饭了。”
6、老师傅说：“好吧，我把你收下了。”
7、他轻轻地说：“我买不起，先生，我的钱不够。”
8、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
专项练习将下列句子改为双重否定句。
1、天亮前一定要赶到目的地。
2、邻居们都夸他是个好孩子。
3、曹操的兵士坐不惯船，可是要渡过大江，就要坐船。
4、行走在沙漠上有时会看到海市蜃楼，那真可以算是奇妙的景观了。
5、同学们谁也不去理睬他，他孤独地坐在角落里。
6、爸爸发起脾气来，姐姐和我都得远远地躲着他。
将下列句子改为转述句。
1、巴金说：“我爱月夜，但我也爱星天。”
2、董存瑞坚决地说：“我去炸掉它！”
3、乌龟对青蛙说：“你跳出井口来看一看吧。”
4、鲁迅在回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”
5、老师对我说：“你回去吧，我还要批改作业。”
6、贝多芬问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首曲子吧。”
7、萌萌把馍递给我：“老师，您几天都没吃饭了。您吃吧，吃了身体就有劲了。”
8、那挑山工想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？”
缩句练习
1、父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的手枪。
2、客家人的民居体现了中华传统文化。
3、汤姆.索亚是美国圣彼得斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。
4、乡下的老屋旁种着树形优美、高大而笔直的桃花心木。
5、英国著名化学家波义耳正匆匆地向自己的实验室走去。
推荐第5篇：图文转换教案
图文转换“图文转换”专题复习
【学习目标】
1．了解图文转换题的类型。
2．掌握图文转换题的命题特点与解题方法。 【考点透析】
图文转换题
综合考查学生对图表的分析能力，要求考生根据图表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含性的信息，或对材料进行综合性评价。 这类题型属于表达应用能力的考查（能力层级 E）
图文转换的类型】
1、从所供材料角度分为两种：
①表（格）文（字）转换题（饼状图、柱状图、曲线图、表格）
2、从表达角度分为两种：
①直接表述图表信息。
②对图表信息推断、总结、评价等。
图表 解题步骤
第一、整体认读图表内容。（关注图标题目、表头，把握图表大主题或方向。表格式的要兼顾图表的各个要素，比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点，坐标曲线图要抓住曲线变化的规律，柱状、饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况。） 第
二、归纳认读结果，注意：
①重视数据变化。数据的变化往往说明了某项问题，这可能正是图标的关键处，也是得到观点的源头。
②注意图表细节。图表下“注”等细节起提示作用。
③把握考题要求。根据考题要求进行回答，才能有的放矢；考题要求往往对内容有一定的提示性。比较题目要求和图标信息，就可准确回答问题。
④简要归纳概括。解答前，正确分析图表中所列内容的相互联系，从中找出规律性的东西。分析出有关材料的内在联系。
注意
在表达中不能出现语病。
特别是在反映事物变化或规律时， 选用词语要准确。
如表明增长趋势的，可用的词语有“增长(加)了”“增加到”“增长了××倍”，“与同期相比增长„„”等；
表明下降趋势可用的词语有 “减少了”“减少到”“减少了(百分数、分数)”，但其后不能用倍数。又如表示程度范围的概念：“近一半(约50%左右)”“大部分(比例约在55%—70%)”“绝大多数(比例占70%以上)”“所有”“约几成”等。
徽标类图文转换题 例、
中国青年志愿者行动，体现了中华民族助人为乐和扶贫济困的传统美德，下图是“中国青年志愿者”的标志，试根据这一标志，完成下列题目：
1、请用简洁的语言描述标志。
2、请描述该标志所象征的寓意。
【参考答案】
1 “中国青年志愿者”标志的构图，总体上是一个“心”的图形。“心”中间有一个既似手、又似鸽子的图案，大拇指像鸽头，其余四指像鸽翅
2 标志的寓意深刻：“心”象征着爱心，“手”象征着援助，“鸽子”象征着美好。整个图案寓意为：伸出援助之手，把爱心献给世界，将美好撒满人间。
解题步骤：
1.宏观把握徽标的外形特点。（注意中英文大小写和变体，以及涉及的时间、事物等） 2.说明（介绍）画面要分清说明顺序（时间顺序、逻辑顺序、空间顺序）。 3.注意由表及里，分析其内涵和寓意，对图标的创意（含义），要联系具体对象作出合理想象。
三、漫画类转换题
漫画是具有较强幽默感和讽刺效果的绘画，一般通过夸张、比拟、象征等手法，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事，从而给人以启迪和教育。
一般命题形式：
１.画面描述；2.揭示寓意； 3.拟写标题；
例
1、
请说明漫画的画面内容,并揭示其中的寓意。
答案] 内容：这幅名为《砍》的漫画中，有许多树桩，一个人左脚踏在树桩上，站立着。他右手拄着一把大斧，左手摁在抬起的腿上。他砍光了树，脑袋也不见了。
寓意：漫画警告我们人类如果破坏环境，必将殃及人类自身。
解题步骤：
1、观察
(1)要观察作者所画的人或物。一幅漫画，往往是由各要素如：画中的人物或其他事物，画中的文字、符号，画中人物的动作、语言、表情，等等组成。 (2)要观察漫画的细节。
一幅漫画往往就是在某些细节上显示寓意，因此观察漫画必须观察细节。
2、理解
(1)要正确理解画面中人与人、人与物、物与物之间的关系。 (2)要理解人或物发展变化的条件及原因。
(3)要由此及彼，由表及里，理解画面的寓意。
3、表达
(1)描述画面 描述画面，就是用描述性的语言介绍画面的内容。描述时一定要仔细观察画面上的人或物的动作、表情、语言等，采用恰当的表达方式，按照一定的顺序描述。画面上有什么就描述什么，不要加入自己的看法，不宜进行想像虚构，只需把漫画内容客观地描述出来。 概括画面内容要做到语言简明，要揭示画面中人与人、人与物的、物与物的关系。 (2)概括寓意
概括寓意要语言简明，语言要讲究，一般可选用
“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括寓意的谓语中心词。
(3)拟写标题
要紧扣画面内容或寓意拟写
推荐第6篇：《数制转换》教案
《数制转换》教案
教学目标：
【知识目标】
1、理解进制的含义。
2、掌握二进制、十进制、八进制、十六进制数的表示方法。
3、掌握二进制、八进制、十六进制数转换为十进制的方法。
4、掌握十进制整数、小数转换为二进制数的方法。【技能目标】
1、培养学生逻辑运算能力。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、培养学生独立思考问题的能力。
4、培养学生自主使用网络软件的能力。【情感目标】
通过练习数制转换，让学生体验成功，提高学生自信心。
教学重点：
1、各进制数的表示方法。
2、各进制数间相互转换的方法。
教学难点：十进制整数、小数转换为二进制数的方法。 学法指导：教师讲授、学生练习、教师总结、教师评价。 教学基础：
学生基础：学生只学习了“计算机基础”一章的“计算机产生和发展”一节。
设备基础：硬件：多媒体网络机房；教师机一台；学生机每人一台；大屏幕投影；教师机与学生机之间互相联网。
教学过程：
一、新课导入
我们日常生活中使用的数是十进制、十进制不是唯一的数的表示方法，表示数的数制还有哪些呢？这些数制与十进制间有什么关系呢？这节课我们就来学习数制。
二、新课讲解
1、数制
数制的表示方法：为了区别不同进制数，一般把具体数用括号括起来，在括号的右下角标上相应表示数制的数字。
举例：（101）2与（101）10
基数：所使用的不同基本符号的个数。 权：是其基数的位序次幂。
① 十进制、二进制、十六进制、八进制的概念
i（1）十进制（D）：由0～9组成；权：10；计数时按逢十进一的规则进行；用（345.59）10或345.59D表示。
i（2）二进制（B）：由0、1组成；权：2；计数时按逢二进一的规则进行；用（101.11）2或101.11B表示。
i（3）十六进制（H）：由0～
9、A～F组成；权：16；计数时按逢十六进一的规则进行；用（IA.C）16或IA.CH表示。
i（4）八进制（Q）：由0～7组成；权：8；计数时按逢八进一的规则进行；用（34.6）8或34.6Q表示。 总结：不同数制的表示方法有两种，一种是加括号及数字下标，另一种是数字后加相应的大写字母D、B、H、Q。
② 按权展开基本公式：
n-1n-2设一个基数为R的数值N，N=（dn-1dn-2„d1d0d-1„d-m），则N的展开为：N=dn-1×R＋dn-2×R＋„＋d110-1-m×R＋d0×R＋d-1×R＋„＋d-m×R。
i说明：（dn-1dn-2„d1d0d-1„d-m）表示各位上的数字，R为权。
3210-1-2例如：十进制数2345.67展开式为：2345.67=2×10+3×10+4×10+5×10+6×10+7×10
2、n进制转换为十进制的方法
n进制转换为十进制的方法：按权展开法（将n进制数按权展开相加即可得到相应的十进制数）。以二
进制为例：
例如，将二进制数（1011.011）2转换成十进制数的方法为：
3210-1-2-3（1011.011）2=1×2+0×2+1×2+1×2+0×2+1×2+1×2=（11.375）10 总结：n进制转换为十进制的方法是按权展开法。
学生练习：教师给出练习题，对于学生练习过程中出现的典型问题进行总结。
3、十进制转换为n进制的方法 整数部分：除n取余逆排法
将已知的十进制数的整数部分反复除以n（n为进制数，取值为
2、
8、16，分别表示二进制、八进制和十六进制），直到商是0为止，并将每次相除之后所得到的余数按次序记下来，第一次相除所得的余数K0为n进制数的最低位，最后一次相除所得余数Kn-1为n进制数的最高位。排列次序为Kn-1Kn-2„K1K0的数就是换算后得到的n进制数。这里也是以二进制为例：
例如，将十进制数268转换成二进制数的方法如下：
2 268 2 134 2 67 2 33 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 0 „„ 余0(K0) (低位) „„ 余0(K1) „„ 余1(K2) „„ 余1(K3) „„ 余0(K4) „„ 余0(K5) „„ 余0(K6) „„ 余0(K7) „„ 余1(K8) (高位) 所以(268)10=(100001100)2
小数部分:乘n取整顺排法
将已知的十进制数的纯小数（不包括乘后所得整数部分）反复乘以n，直到乘积的小数部分为0或小数点后的位数达到精度要求为止。第一次乘n所得的整数部分为K-1，最后一次乘n所得的整数部分为K-m，则所得n进制小数部分为0.K-1 K-2„K-m。同样，这里也以二进制为例：
例如，将十进制小数0.48转换成二进制数（精确到小数点后第5位）的方法如下：
0.482=0.960.962=1.920.922=1.840.842=1.680.682=1.36取整数部分„„0=K-1(高位)„„1=K-2„„1=K-3„„1=K-4„„1=K-5(低位)所以(0.48)10=(0.01111)2
若要将十进制数（268.48）10转换成二进制数，则只需要将其整数部分和小数部分分别转换成二进制数，最后将其结果组合起来即可。
所以有：(268.48)10=(100001100.01111)2
总结：十进制数转换为n进制数分两个部分进行，一是整数部分，二是小数部分。整数部分方法：除n取余逆排法。小数部分方法：乘n取整顺排法。
学生练习：教师给出练习题，对于学生练习过程中出现的典型问题进行总结。
三、学生练习：
在课堂教学中学生练习与课堂讲解穿插进行，课堂教学结束时，教师通过大屏幕展示本节课的综合练习题，学生做完后将结果展示在电脑屏幕上，教师通过教学系统的“屏幕查看”功能检查学生练习题。
四、教师总结：
在课堂教学中教师总结与课堂讲解穿插进行，课堂教学结束时，教师通过大屏幕展示本节课的教学目标、重点、难点。
五、作业：复习本节课内容；做课后作业题；预习下节课内容。
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图文转换（漫画）
授课人：刘海燕
一、考点分析
• 漫画：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评（多以讽刺为主）或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意） 。
二、命题形式 •
１.画面描述 •
2.揭示寓意 •
3.拟写标题
•
4.拟写公益广告语
三、方法技巧点拨
题型一
画面描述题
1、仔细观察画面
（漫画的构图，辨清画面上的背景与人物，人物的服饰、动作、表情，标题以及其他文字信息等）。
2、抓住特征说明。
抓住能反映画面寓意的特征进行详细说明，才能清楚地揭示漫画的内涵。
3、客观描述画面。
描述漫画只要求对漫画内容本身加以说明，不可超越漫画所给图文信息进行添枝加叶，不可用主观想象代替画面中并不存在的东西。
4、注意说明的顺序
按一定的顺序清晰地描绘画面。
题型二
揭示寓意
揭示寓意，即通过漫画揭示出事件的本质内涵。 • “三看一联系”（技法） • 一看：漫画的标题
• 二看：漫画中的构成要素 • 三看：标注
• 一联系：联系社会现实 题型三
拟写标题
标题是漫画的眉目，它有揭示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。
拟定标题先要弄清漫画讽刺或颂扬的主体和漫画的主题，然后可围绕讽刺或颂扬的主体或主题拟加标题。
题型四
拟写公益广告语 如何拟写广告语、标语
1、定义：以 “免费推销”某种意识和主张，向公众输送某种文明道德观念，以提高社会文明程度，获取良好的社会效益的广告
2、特点:思想性、审美性、情感性
3、技巧：
简洁、有修辞、有号召警示作用 如：比喻、夸张、对偶、化用等
推荐第8篇：句子转换复习教案
《句子转换复习》教案
教材分析：
本册教材要求学生掌握的句子类型：“把”字句、“被”字句、比喻句、拟人句、陈述句、反问句、双重否定句、缩扩句、改病句、关联词连句。
复习目标：
掌握并熟悉“把”字句和“被”字句的转换，陈述句和反问句的转换，双重否定句和肯定句的转换。
复习重点：
陈述句和反问句的转换、双重否定句和肯定句的转换。
复习难点：
领悟转换方法和技巧。
复习方法：
讲练结合、合作学习法
复习课时： 一课时
复习教具： PPT、练习题
复习过程：
一、导入
1、小组讨论总结本学期接触过的句子类型转换。
2、小组汇报。
二、进入复习
（一）“把”字句和“被”字句练习
1、小练习
2、方法总结
原句结构：主语+谓语+（宾语补足语）宾语 “把”字句结构：主语+“把”（宾补）宾语+谓语 “被”字句结构：（宾补）宾语+“被”主语+谓语
3、小组合作练习（你出题，我来改）
（二）陈述句和反问句练习
1、小练习
2、方法总结
陈述句改反问句：难道……吗？/……怎么……呢？（肯定变否定，否定变肯定） 反问句改陈述句：删掉“难道”，“吗”、“怎么”，“呢”（肯定变否定，否定变肯定）
3、小组合作练习（你出题，我来改）
（三）双重否定句练习
1、小练习
2、方法总结
去掉两个否定词（非、不、没、），加肯定词（必须、一定等等）
3、小组合作练习（你出题，我来改）
三、课堂小测 附练习卷
四、评讲
推荐第9篇：进制转换汇报课教案
《进制转换》教学设计
课题：进制之间的转换
教学内容：二进制、八进制、十进制、十六进制之间的转换 教授方法：讲授法
教学目标：了解数制的基本概念
掌握其它进制转十进制和十进制转其它进制的方法
教学重难点：二进制、八进制、十进制、十六进制之间的转换
进制转换的方法
教学活动：
一、创设情境、激趣导入
时钟工作的原理，让学生了解生活中的进制数，激发学生对进制数的兴趣。
自然语言中一般使用十进制，但计算机处理信息和数据归根结底都是二进制，那二进制数与十进制数之间如何进行转换呢？其他进制数中又是如何进行转换的呢？今天这节课我们就来学习进制数之间的转换方法。
二、新课讲授
（一）数制的概念
教师组织学生阅读教材，帮助学生理解“基数”和“位权”，了解不同进制对应的缩写。
（二）进行十进制数与二进制数之间的转换
教师讲解进制转换方法，学生完成进制转换练习，并对进制数转换方法进行归纳总结。 1．十进制转换为二进制
十进制数转换为二进制数时，整数部分和小数部分要分别运算。 （1）十进制整数（除2取余法）
将十进制整数除以2，所得的余数即为对应的二进制数低位的值；继续对商除以2，所得的各次余数就是二进制的各位的值。如此进行直到商等于0为止，最后一项余数为所求二进制最高位的值。 例：（322）10=（101000010）2
2.二进制转换为十进制（按权展开法）
按照二进制数各位的权与该位数码是0或1，分别求出各位代码的数值，然后相加，就得到转换结果。 例：（1011）2=1×10^3+0×10^2+1×10^1+1×10^0 (三)二进制、八进制、十六进制之间的转换 1.二进制与八进制之间的转换 由于8=2×2×2，即8=2³。可知一位八进制数相当于3位二进制数。
(1)二进制数转换成八进制数
将一个二进制数转换成八进制数，只要把二进制数从右往左每三位计算出对应的一位八进制数（不足三位的，前面添加“0”补足三位）。
(2)八进制数转换成二进制数
将一个八进制数转换成二进制数，只要把每位八进制数用对应的三位二制数来代替。
在将八进制数转换成二进制数时，最后得到的二进制数最高位的“0”往往都可以去掉。 2．二进制与十六进制之间的转换
由于16=2×2×2×2，即16=24。因此，一位十六进制数相当于4位二进制数。 (1)二进制数转换成十六进制数
将一个二进制数转换成十六进制数的方法是：只要把二进制数从右往左每四位为一组计算出对应的一位十六进制数（不足四位的，前面添加“0”补足四位）。
(2)十六进制数转换成二进制数
将一位十六进制数转换成二进制数，只要把每位十六进制数用对应的四位二制数来代替。
在将十六进制数转换成二进制数时，最后得到的二进制数最高位的“0”往往都可以去掉。
需要说明的是，表示一个数，如果是十进制数，则不必特别注明果是
二、
八、十六进制数，则要用下标或字母来说明。
三、课堂小结
学生讲述收获并小结本次课重点知识 学生对进制转换进行归纳总结
四、作业布置
完成课后思考与练习
推荐第10篇：计算机中的进制转换 教案
【科目】 信息技术
【课题】 计算机中的数制转换
【教学目的与要求】
1、熟悉数制的概念；
2、掌握位权表示法；
3、熟练掌握各数制之间的转换方法。【课时安排】 1课时。
【教学重点与难点】
1、难点：位权表示法 十进制转化为二进制
2、重点：
二、十进制间相互转换 【教学目标】
知识与技能目标：理解数制的基本概念；了解二进制的基本特征；知道计算机采用二进制的原因；了解计算机与二进制的关系。
操作技能目标：在探索“计算机为什么要采用二进制”问题的过程中，学习比较研究的方法。
情感目标：通过丰富的活动体验二进制对计算机工作的优势，体验二进制所蕴涵的技术思想、技术哲学。培养学生独立思考和探究性学习的能力，协作学习的能力 。
【教学目标】讲授法，练习法 【内容分析】
“二进制”数的概念解析是计算机基础教学中的一个重点、难点。但很多老师在教学时容易将这节课上成“二进制与十进制转换”的数学课，学生无法理解的同时，更加畏惧这个内容。因此，这节课应从文化角度教出二进制的丰富多彩，二进制对思维方式培养的作用，二进制的意境。 【学情分析】
学生刚刚从小学升入初一，多数学生对于二进制还很陌生，对于计算机内部工作机制没有很清楚的认识。在认知能力方面，初一的学生对于事物本质规律的探究能力还处于逐步增长之中，如果要让他们对“二进制对于计算机的意义”有所体验，也绝非是教师的简要陈述就能实现的。教材上这一部分写的比较简单但也比较抽象，以初一学生现在的认知结构还不是很容易理解，而且直接引入什么“按权相加”的方法，学生必定听得一头雾水。因此，本课时由浅入深，首先给出这些概念以帮助学生更好地理解和接受、消化吸收本节课的知识。
【教学过程】 （以下教师的语言、活动简称“师”，学生的活动简称“生”）
（一）数制 6分钟
师： 同学们，大家回想一下，我们最早接触的数学运算是什么？ 生：加法。加减乘除……
师：对，我们最开始学习的就是加法，尤其让大家小心的是在两位数加法的学习中，老师经常会说，要注意逢十进一。也就是我们平常说的别忘了进位。像这样按进位的原则进行记数的方法叫做进位记数制，也可以简称为“数制”或“进制”。我们平时用的最多的就是十进制了，那么，我们来看看十进制是如何定义的呢。 首先，我们有0，1，〃〃〃，9，十个数码来表示十进制数（板书） 十进制的进位方法为，逢十进一，这个“十”就是由我们数码的个数确定，所以我们也称这个十为“基数”。在十进制中，基数就为十。（板书） 我们再看一下111这个数字，这三个一表示的意义是否相同呢？
我们按科学计数法把111展开后发现，每个“1”表示的大小，由基数的i次方决定。我们将基数的i次方，用一个名词表示，也就是权值。（板书） 所以，一种进制，就由数码，进位方法，和权值唯一确定。 那么，是不是我们的生活中就只有十进制了呢？ 生:一小时等于60分钟，一分钟等于60秒。 一年12个月，一个月30天〃〃〃〃〃〃 师:对，非常好。通过同学们的列举，我们可以看出，按照约定或者使用的习惯，我们会在不同的场合，不同的事物中使用不同的进制。
（二）数制转换 20分钟
那么，我们来看看今天的主角，计算机。由于计算机采用电子元件组成，因此识别稳定、确定的信号时，准确率最高。电子元件有“通”和“断”两种状态、信号有“有”和“无”两种情况、电流有“正”和“负”两种方向、磁盘磁化信息有“南”和“北”两极。这些信息都是最容易被计算机识别和处理。 而二进制只有“0”和“1”两个数码，可以非常方便地表示上述的信息的两个方面。因此，计算机采用二进制来表示信息，这种设计最简单，而且工作也最为稳定。
因此，计算机对信息的处理过程就是一个二进制的计算过程。而二进制数位是表示信息的最基本单位。
计算机中采用的是二进制，但我们大家用计算机解决实际问题时对数值的输入输出通常按习惯使用十进制，这就有一个十进制向二进制转换或由二进制向十进制转换的过程。也就是说，在使用计算机进行数据处理时首先必须把输入的十进制数转换成计算机所能接受的二进制数；计算机在运行结束后，再把二进制数转换为人们所习惯的十进制数输出。这种将数由一种数制转换成另一种数制称为数制间的转换。
这节课我们主要来讲一下二进制——十进制之间的转换。下面我们结合实例来讲解一下。
1、二进制数转换成十进制数
把二进制数转换成十进制数就是用"按权相加"法，把二进制数首先写成加权系数展开式，然后按十进制加法规则求和。 例：把二进制数110.11转换成十进制数。
（1011.11）2=1*23+1*21+1*20+1*2-1+1*2-2=11.75
2、十进制数转换为二进制数
大家看一下前面我们讲的按权相加法中，权的值在小数点左边和小数点右边是不一样的。所以，十进制数转换为二进制数时，整数和小数的转换方法也不同，一般我们先把十进制数的整数部分和小数部分分别转换后，再加以合并。我们先来讲一下转换的方法，再结合实例来看一下。 （1） 十进制整数转换为二进制整数
十进制整数转换为二进制整数采用"除2取余，逆序排列"法。
具体做法是：用2去除十进制整数，可以得到一个商和余数；再用2去除商，又会得到一个商和余数，如此进行，直到商为零时为止，然后把所有余数按逆序排列，也就是把先得到的余数作为二进制数的低位有效位，后得到的余数作为二进制数的高位有效位，依次排列起来。这就是所谓“除2取余，逆序排列”。 （ 2）十进制小数转换为二进制小数
十进制小数转换成二进制小数采用"乘2取整，顺序排列"法。
具体做法是：用2乘十进制小数，可以得到积，将积的整数部分取出，再用2乘余下的小数部分，又得到一个积，再将积的整数部分取出，如此进行，直到积中的小数部分为零，或者达到所要求的精度为止。然后把取出的整数部分按顺序排列起来，先取的整数作为二进制小数的高位有效位，后取的整数作为低位有效位。
例 将一个十进制数35.375转换为二进制数。（板书具体计算过程）
最后得到转换结果：(35.375)10=(100011.011)2
大家要好好记住这一点，整数部分是将所得的余数逆序排列，而小数部分则要将所提出来的积的整数按顺序排列。
好了，下面，我们来就这些内容做一些练习，看看大家掌握的怎么样了。
（三）练习7分钟
1、（1010101.1011）2=（ ）10
解：（1010101.1011）2=2+2+2+2+2+2+2=64+16+4+1+0.5+0.125+0.0625=85.6875
2、(105.625)10 =（ ）2
解：(105.625)10 =（ ）2
（四）小结 2分钟
本节课我们主要讲了数制的概念以及二——十进制转换，这节课的难点就是要理解位权的概念。重点掌握的内容当然这二进制和十进制之间的相互转换方法，下面我们来一起回顾一下，二进制转化成十进制用的是——（生）“按权相加法”。十进制转化成二进制既是重点也是难点，不大容易掌握，大家下去要认真思考一下，看能不能用自己的话把这些规则表达出来，成为自己的东西。十进制转化成二进制，整数部分是——（师生）“除2取余，逆序排列” ，小数部分是——（师生）“乘2取整，顺序排列”。
好了，这节课就上到这里吧。希望大家下去以后把这几道题做一下，巩固一下本节课所讲的内容。
6
4
2
0
-1
-3
-4
第11篇：漫画类图文转换教案
独具慧眼识漫画
--漫画类图文转换复习
一． 教学思路：图文转换题型以简答题为主，题型灵活多样，内容冗杂，整体难度较高。本节课只选讲漫画类图文转换，做到中心突出，一课一得。授课采用“四步导学”模式，利用班级小组教学，充分挖掘学生的学习潜力，体现学生主体地位。使学在生审题的准确程度和答题的简要、规范程度上有所突破，实现高考增分目标。 二． 教学目标：
1.了解漫画的定义与特点。
2.深入理解漫画题的几个主要考察角度，掌握应对方法。3.高考真题训练，完善答题技巧，提高得分能力。
三． 教学过程：
（一）导。解读考纲要求，明晰考情。
（二）学。学生自主阅读新坐标相关内容，然后思考：
1.什么叫漫画，它和一般的图画有什么区别？ 2.漫画由几个部分组成? 3.漫画题的考察通常有哪些角度？
(三)研1。小组合作，讨论：四种考察角度的具体答题方法。
（1）描述画面 观察漫画《等待》，用简洁的文字说明漫画内容，50字左右。
方法小结：1.仔细观察整体画面，包括背景与人物，人物的服饰、动作、表情，标题以及其他文字信息等 。
2.客观描述，切忌添枝加叶，主观想象。
3.注意说明的顺序，比如上下，左右，高低，远近，主次。 4.语言力求简洁准确
（2）揭示寓意 请说明下面漫画的画面内容，并揭示其中的寓意，50字左右。（06山东卷）
方法小结：1.用概括性的语言，揭示漫画主题，指出漫画的弦外之音，概括漫画给人的思考和警示。
1.细看画面构成，明确画面指向。
2.找准讽刺、颂扬的对象。（有标题的，一般多是标题）
3.联系现实，运用联想想象，揭示本质（画面—社会生活，物—人，人一一类人）
（3）拟写标题
简要说明下面漫画的寓意，并为它拟定一个标题。要求：寓意的字数在15至30之间；标题不超过4个字，标题与寓意之间具有相关性。
方法小结：1.标题是漫画的眉目，它有揭示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。
2.要弄清漫画的主题，然后围绕漫画的主题拟标题 3.有时可以直接以讽刺主体给漫画取名。
（4）拟写公益广告：请根据漫画内容设计一条公益广告语。要求：体现画意，通俗易懂，有一定文采。（不超过16个字）
方法小结：1.广告词的基本特点： 以理服人。以情动人。以创意吸引人。
2．内容上：指向明确；用语温馨。
3.形式上： 多用修辞；力求简洁；句式多样；讲究押韵。
漫画题答题方总结：
第一步：审读画面，观察画面的构成要素。
对象－－细节。
第二步：合理想象，丰富画面信息。
借助漫画提供的情境，丰富画面内容，是对画面信息的深入感知过程。 第三步：类比联想，探究画面寓意。
由果推因，由表及里，由画面到生活 第四步：看清要求，准确表达。
描述画面——说明性语言
揭示寓意——议论性语言
拟写标题——概括内容，揭示主旨
拟写公益广告——进口主题，生动有文采
研2.阅读下面三副图，联系第二幅图的文字，给另两幅图配上文字，要求前后内容相关，逻辑严密。每处答案不超过25个字（含标点符号）。
评分细则：此题每处3分，共6分。第一处扣住到达平衡点，给1分，写出感受给2分；第二处扣住回到平衡点，给1分，结合人生写出寓意，给2分。
参考答案：
1分），总以为会越走越高（2平衡点时（1分），才发现平衡是人生最好的状态（2分）。
(四)练。阅读下面的漫画，按要求答题
（1）给漫画拟出标题要求：切合漫画含意，不得用“无题”作标题（2分）
【参考答案】 何用猫身扮伞影 真伞与假伞 盲目模仿失去自我 我也是一把伞 傻猫傻帽 偷梁换柱 影似物非 模仿与创新 莫被表象迷了双眼 我们都一样 顾影自怜 有我相伴
（2）用一句话说明漫画给你的启示。要求：与标题有内在的联系，不超过15个字（2分）
【参考答案】讽刺缺乏个性、盲目跟风的不良现象；讽刺曲意奉迎、投其所好的虚伪行径；讽刺缺乏创新的模仿抄袭的行为及其隐藏的狡黠、自私、懒惰、投机心理以及知识产权意识的薄弱等等。
第12篇：第十章 AD转换电路教案
第九章 数模/模数转换电路
一、概念
1、信号分类：时间连续、数值连续的信号（模拟信号）
时间连续、数值离散的信号 时间离散、数值连续的信号
时间离散、数值离散的信号（数字信号）
2、典型的模拟信号处理系统由三部分组成：
（1）模数转换器、（2）数字信号处理器、（3）数模转换器。
3、模数转换器将待处理的模拟信号转换成数字信号；
数字信号处理器对转换过来的数字信号进行处理，得到数字的处理结果；
数模转换器将处理结果转换成模拟信号。
二、D/A转换器
1、D/A转换器功能：将数字量成正比地转换成模拟量
D/A转换器由电阻网络、模拟电子开关及求和运算放大器
3、权电阻网络数模转换器
然而，位权电阻网络数模转换器包含种电阻，要在比较大的阻值范围内保证每个电阻都有很高的精度是十分困难的，尤其对制造集成电路不利。虽然双级权电阻网络数模转换器[图9.2.2]
所用的电阻种类减少了一倍，但是并没有质的变化。由于构思巧妙，倒T形权电阻网络数模转换器[图9.2.3]
所用的电阻种类只有两种，10位数模转换器AD7520就是一种倒T形权电阻网络数模转换器。为灵活起见，AD7520没有包含运算放大器，使用时需要外接。目前单片集成数模转换器多采用权电流型或开关电容型结构。理想情况下，位数模转换器的输出电压正比于输入的数字量，即数字量，果
，其中，为输出的模拟电压，为输入的为参考电压。显然，如果为正，则为负；反之，如为负，则为正。如果需要具有双极性输出电压的数模转换器，
为正）或负的（如果我们只需添加一个电阻和一个正的（如果为负）直流电压源，使运算放大器称为加法器即可[图9.2.15]。
为了保证信号处理结果的准确性，数模转换器必须有足够的精度。数模转换器在理论上可以达到的精度常用分辨率来表示，例如，12位数模转换器的精度比8位数模转换器的精度高得多，16位数模转换器的精度比12位数模转换器的精度高得多，等等。数模转换器实际上可以达到的精度用转换误差来表示。例如，转换误差为1/2LSB(最低有效位)的数模转换器的精度比转换误差为1LSB的数模转换器的精度高。为了保证信号处理结果的时效性，数模转换器必须有足够的转换速度。通常用建立时间来表示数模转换器的转换速度。在对转换速度要求不太高的场合，有时采用串行输入的数模转换器，以便减少传输线的数目。这种模数转换器由并行输入的数模转换器和移位寄存器构成，其中一位寄存器可以将串行的数字信号转换为并行的数字信号，供并行输入的数模转换器使用。
二、A/D转换器
1、模数转换的过程有四个阶段，即采样、保持、量化和编码。1）采样是将连续时间信号变成离散时间信号的过程。经过采样，时间连续、数值连续的模拟信号就变成了时间离散、数值连续的信号，称为采样信号。采样电路相当于一个模拟开关,模拟开关周期性地工作。理论上，每个周期内，模拟开关的闭合时间趋近于0。在模拟开关闭合的时刻（采样时刻），我们就“采”到模拟信号的一个“样本”。 2）量化是将连续数值信号变成离散数值信号的过程。理论上，经过量化，我们就可以将时间离散、数值连续的采样信号变成时间离散、数值离散的数字信号。
我们知道，在电路中，数字量通常用二进制代码表示。因此，量化电路的后面有一个编码电路，将数字信号的数值转换成二进制代码。 3）然而，量化和编码总是需要一定时间才能完成，所以，量化电路的前面还要有一个保持电路。保持是将时间离散、数值连续的信号变成时间连续、数值离散信号的过程。在量化和编码期间，保持电路相当于一个恒压源，它将采样时刻的信号电压“保持”在量化器的输入端。虽然逻辑上保持器是一个独立的单元，但是，工程上保持器总是与采样器做在一起。两者合称采样保持器。
2、模数转换器有直接型和间接型两种。
第13篇：模数和数模转换教案
第12章
模数和数模转换
【课题】
12.1 模数转换
【教学目的】
1.了解模数转换的基本概念，列举其应用。
2.了解典型集成模数转换电路的引脚功能和应用电路的工作原理。【教学重点】
模数转换过程、集成模数转换器及应用。 【教学难点】
集成模数转换器及应用。 【教学方法】
讲授法 讨论法 【参考教学课时】
3学时 【教学过程】
一、复习提问
模拟信号与数字信号的区别是什么？各有何优点？
二、新授内容
概述：为什么要模数转换？ 12.1.1模数转换的基本概念
1.模数转换过程
（1）取样；（2）保持；（3）量化；（4）编码。 2.模数转换器的误差、性能指标和分类 （1） 误差产生的原因
（2） A/D转换器的主要性能指标 （3） A/D转换器的分类、特点 12.1.2集成模数转换器及其应用
1.ADC0804的结构及典型应用电路
三、课堂小结
1.模数转换的基本概念 2.集成模数转换器及应用
四、课堂思考
P266 思考与练习题
1、
2、4。
五、课后练习
P266 思考与练习题3。
【课题】
12.2 数模转换
【教学目的】
1.了解数模转换的基本概念，列举其应用。
2.了解典型集成数模转换电路的引脚功能和应用电路的工作原理。【教学重点】
数模转换的基本概念、集成数模转换器。 【教学难点】
集成数模转换器。 【教学方法】
讲授法 讨论法 【参考教学课时】
3学时 【教学过程】
一、复习提问
简述模数转换过程。
二、新授内容
12.2.1数模转换的基本概念
1.数模转换的基本依据。
2.输出模拟信号和输入数字信号的关系。3.数模转换器的主要参数指标。
12.2.2集成数模转换器
1．DAC0832应用说明。 2.DAC0832典型应用电路。
三、课堂小结
1.数模转换的基本概念 2.集成数模转换器
四、课堂思考
P266 思考与练习题
1、3。
五、课后练习
P266 思考与练习题2。
【课题】
实训项目
模数、数模转换集成电路的使用【实训目标】
1.会搭接模数、数模转换典型应用电路。2.学测试模数、数模转换集成电路的相关数据。 【实训重点】
连接模数转换测试电路、测试模数转换电路。 【实训难点】
测试模数转换电路。 【实训方法】
实验实训 【参考实训课时】
2学时 【实训过程】
一、实训任务
任务一
连接模数转换测试电路
任务二
测试模数转换电路，将测量结果填入表格12.2 任务三
连接数模转换测试电路。
任务四
测试模数转换电路，将测量结果填入表格12.3
二、实训总结
1.画出实训电路连接图。2.列表整理实训数据。
3.分析实训问题，总结实训结果。
三、课堂思考
数模转换测试电路中，输入的数字信号与输出的模拟电压之间有什么关系？
四、课后作业
完成实训报告，写出本次实训的体会和收获。
第14篇：图文转换之漫画教案
图文转换之漫画
教学目标：
1、了解漫画及它的命题形式。
2、掌握漫画题的解题方法。
教学重点：掌握漫画题的解题步骤 教学难点：学会做漫画题 教学过程：
一、
1、导入：展示广东2007-2014年图文转换高考情况
2、考点阐释：
漫画题是指把漫画从图片转换成文字表述的一种考题形式，是一种综合性的题型，考查阅读、观察、分析、理解、概括以及语言表达能力。要求考生根据漫画中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含性的信息，或对材料进行综合性评价
二、了解关于漫画的有关知识
1、漫画：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从政治事件和生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事，启迪人们领悟深奥的道理。
2、漫画的构成： 标题（可以没有）：往往告知或暗示漫画的主题思想
主体：是画面各“因素”构成的情景（对象、细节、背景） 注释（可以没有）：是对画面情景的提示与注解
3、题型分类 （1）描述画面 （2）揭示寓意 （3）拟写标题 （4）拟公益广告
（5）看图仿写
4、解题思路：“四看一联系”
一看漫画的标题（告知或暗示漫画的主题）
二看漫画中的构成要素（抓住他们之间的联系） 1.主体（一个或多个；人或物） 2.“次主体”（其他人或物）
3.要素的动作、神态、服饰、身份等
三看漫画的语言文字、符号。认真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。 四看漫画的夸张之处
夸张之处往往就是漫画的弦外之音 一联系：联系社会现实
三、题型训练，探寻方法。
1、题型一，描述画面：用说明或描述性的语言把画面的内容描摹出来。
例1：请描述下面漫画的画面内容
审读画面： 砍标题：砍 主体：人 背景：树桩 注意细节
人无头，手里握着斧头，一只脚踩在树桩上周围全是树桩。
参考答案: 这幅名为《砍》的漫画， 画面中全是树桩 ，一个没有脑袋的人正趾高气昂地将一只脚踩在树桩上，他手里还握着斧头。 总结方法：
1、仔细观察整体画面（描述要全面）
仔细观察画面上的背景与人物(主体)，人物的服饰、动作、表情，标题以及其他文字信息等。
2、客观描述画面（说明性的文字）
描述漫画只要求对漫画内容本身加以说明，不可超越漫画所给图文信息进行添枝加叶，不可用主观想象代替画面中并不存在的东西
3、注意说明的顺序
在整体上要做到“总──分──总”，即起笔一句点明介绍对象，然后依次介绍画面内容（先背景后人物，或从左到右、从上到下）。
介绍人物时，可按照“穿着（从上到下）──动作──神态”这样的顺序进行说明，自然主次分明、条理清晰。
4、对于漫画题目的处理：
以“这幅名为《 》的漫画中”开头，不要把题目漏掉
5、对于人物的语言或想法，要直接引下来，不要转述或改变。
巩固提升：例2观察漫画《等待》，用简洁的文字说明漫画内容，50字左右。
参考答案：在这幅名为《等待》的漫画中：有一个人掉进水里，正急待救援；就在这千钧一发之际，几个新闻记者赶到现场，架起摄像机，拿着话筒，正在等待救援者。
2、题型二，揭示寓意：用概括性的语言，揭示漫画主题，指出漫画的弦外之音，概括漫画给人的思考和警示。
例3：请揭示下面这幅漫画的寓意。
盲狗却绕过了圆井
3、联系现实（物--人）
寓意1：告诫人们不应眼睛朝上、好高骛远；不应盲目跟从，而应脚踏实地亲自
实践。
寓意2:告诫人们要踏踏实实,关注今天,关注脚下,不能好高骛远.
方法总结：
1.细看画面构成，明确画面指向。2.找准讽刺、颂扬的对象。（有标题的，一般多是标题） 3.联系现实，运用联想想象，揭示本质。 （画面—社会生活，物—人，人一一类人）
注意：
1、画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象，要联系生活，学会由“实”及“虚”，由表及里，透过现象看到事物的本质。不就事论事。
2、语言要简明，一般可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括寓意的谓语中心词。巩固提升：
例4观察下面漫画，写出这幅漫画的寓意。
解析：必须介绍的内容：喇叭、大钟、耳朵、眼睛以及文字“报喜” 和“警钟”，说明方位要清楚合理，分析寓意时要看清楚图中的人听什么、不听什么，特别是本该长在两边的耳朵都到一边去的夸张细节尤为重要。
漫画的左侧是正在鸣响的钟，钟身上写着“警钟”两字。右面的是正在吹响的喇叭。中间是一个都戴小帽身着中山装的男子，男子的两只耳朵都长在靠喇叭的一面，靠近喇叭的眼睛圆睁，靠近警钟的眼睛紧闭，脸上一副着洋洋得意的神情。 参考答案：（寓意）漫画讽刺了那些只听喜讯不听警告的自欺欺人的人。
3、题型三，拟写标题，标题是漫画的眉目，它有揭示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。
解题思路：
1、找出对象 讽刺：前三只小狗； 颂扬：盲狗
2、思考讽刺、颂扬的原因 视力正常的狗掉进了圆井
例5给下列漫画拟题：
拟定标题先要弄清漫画讽刺的主体和漫画的主题，然后可围绕讽刺的主体或主题拟加标题。拟题可直接以讽刺主体命名。 方法总结：
一般可采用扣住漫画的主题法，中心事件描述法、引用画中人物语言法、比喻法等拟写标题。要能概括内容，揭示主旨。
语言要求：
1、准确鲜明。
2、幽默诙谐。
3、准确运用修辞 参考答案：
1、罚款后（中心事件）
2、咱照样横行（画中语言法）
3、治标还得治本（主题）
练习：例6请为下面一幅漫画拟一个题目，并写出它的寓意
参考答案：标题：吹牛
寓意：讽刺了现实中说大话、说空话、不干实事的社会现象。
4、题型四，拟公益广告。例7根据下幅漫画拟条公益广告。
参考答案：吸毒是活埋生命的墓穴。
小心别踏进了死亡陷阱——吸毒 （比喻）
莫以好奇轻试毒，试毒是条不归路 （顶真）
一吸足成千古恨
劝君莫染吸毒瘾，独留白骨向黄昏
莫让毒品遮慧眼，要让健康驻人间（化用名句）
不吸不知道，一吸就完了——请勿试毒
远离毒品不尝试，你好我好大家好 （移用广告）
方法总结：内容上：
指向明确；用语温馨。 表现形式上：
多用修辞；力求简洁；
句式多样；讲究押韵。
5、题型五：看图仿写，此种题型是将图文转换、仿写结合起来，综合考查学生的语言表达简明得体的能力，其答案必须涉及画面的内容与主题、仿写技巧等方面。（2014广东）阅读下面三副图，联系第二幅图的文字，给另两幅图配上文字，要求前后内容相关，逻辑严密。每处字数不得超过所给空格数（含标点符号）。
看图仿写
形似：句式、修辞一致。
神似：内容、主题、感情色彩、表达方式一致
五、综合练习。
1、简要说明下面漫画的寓意，并为它拟定一个标题。要求：寓意的字数在15至30之间；标题不超过4个字，标题与寓意之间具有相关性。
【参考答案】
①当你开始上坡，走在平衡点之前时，以为你可以越走越高。
③当你退回平衡点时，你会发现原来平衡才是人生最好的状态。
方法总结：
1、认真揣摩例句与图形之间的关系，结合具体语境，根据上下文的句子结构、语意逻辑等来分析推理。
2、要求“形似”，句式，修辞一致。
3、做到“神似”，主题、内容、感情色彩、表达方式要一致。
四、总结五种题型关键。描述画面
纵观画面，关注细节，注意说明顺序
（描述说明性语言） 揭示寓意
由表象含义到深刻内涵（议论性语言） 拟写标题
概括内容，揭示主旨 拟写公益广告
1.紧扣主题，思想健康； 2.通俗简明，生动有文采
（参考答案）标题：如此团结/如此划船/划船者/暗饱私囊 /假公济私
寓意：讽刺了社会上的一些虚伪的人，他们表面上看很有集体团结合作感，实际上却暗中借此为自己谋私利。
2、请为下面一幅漫画拟一个题目，并写出它的寓意。
参考答案：小树需要更广阔的天空；妈妈，请给我阳光；溺爱是害； “树”下长不成“树”；还“我”生存空间；有时，爱也是害； 爱与碍；沉重的爱/扭曲的爱；爱？害！
3、(2010〃湖北)欣赏漫画《低碳生活》(“低碳生活”指低能耗、低污染、低
排放的生活方式)。请仿照画面
二、三的文字，补写其余两处。要求：①紧扣画面内容，②写两个5字句，③句末押韵。
参考答案： (示例一)画面一：衣衫自己洗 小件不劳你
画面四：急事你出马平日你休假
(示例二)画面一：衣物常手洗 电能耗得低
画面四：行路骑单车 天空清又澈
六、完成步步高p53的题目。
第15篇：徽标类图文转换 教案
徽标类图文转换教案
【教学目标】
1、能运用学到的方法来完成图文转换型题目。
2、能更关注时代，关注生活，关注语文的实用性。【教学重难点】
1、观察画面特点。
2、展开联想和想象。【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、明确考点和考查方式
（一） 考点阐释 (PPT2) 1.关于徽标
徽标即徽记、标志，它不是一般的图标，往往“言简意赅”，高度凝炼，蕴涵着丰富的寓意。 2.考题特点
突出对考生语文综合能力的考查，并注重考生观察力和想象力的发挥。试题注意情境的设置，内容更贴近现实生活，体现了让生活走进语文，让语文更贴近生活的理念。
（二）考查方式(PPT3) 1.描绘徽标的内容（简要说明徽标的构成） 2.解释徽标的含义（谈谈徽标的创意）
二、经典例题(PPT4\\PPT5) 中国青年志愿者行动，体现了中华民族助人为乐和扶贫济困的传统美德，下图是“中国青年志愿者”的标志，试根据这一标志，完成下列题目：（1）请用简洁的语言描述标志。 （2）请描述该标志所象征的寓意。
（1）描述画面内容，注意顺序，由总到分（细观察）
“中国青年志愿者”标志的构图，总体上是一个“心”的图形。（1）“心”中间有一个既似手、又似鸽子的图案。（1）大拇指像鸽头，其余四指像鸽翅。（1）
识记：徽标画面描绘的基本方法(PPT6) 1.观察分析徽标构图元素：外形，色彩 2.按照一定的观察顺序组织答案
（由总到分；从上到下；从左到右；由外到里；由图到文） 3.用客观简练的语言描绘
（2）揭示寓意（巧联想）(PPT7) ①注意与标志的象征意义相联系 ②顺序：由分到总（善表达） 标志的寓意深刻：“心”象征着爱心，“手”象征着援助，“鸽子”象征着美好。（2）整个图案寓意为：伸出援助之手，把爱心献给世界，将美好撒满人间。（1）
识记：解释徽标含义的基本方法(PPT8) 1.展开想象和联想，挖掘徽标的象征意义。 2.由分到总（由局部到整体）的顺序组织答案。 3.认真审题，注意题干的信息。 4.多关注生活和社会，做好积累。
•
1、描述画面内容题，一般先整体然后局部
•
2、解释徽标含义题，展开丰富的想象和联想，善于从多个角度思考。比如形态、神态、颜色等，最终回归到徽标的人文价值和社会价值。
三、答题思路、方法(PPT9)
（一）画面描素 1.写出构图要素
（参考格式：该图由xx、xx、xx 组成/该标志由xx、xx、xx构成/该图融入了xx、xx、xx等元素。）
2.描素图画抓住个体要素特点，按照一定的逻辑顺序或空间顺序将图中各显性要素连词成句。（逻辑顺序：总－－分，空间顺序：整体－－局部、上－－下、左---右、内----外）
（二）说明寓意
1、试从个体图形的象征义、隐喻义、双关义等修辞角度生发联想，得出重点要素的寓意（参考格式： xx 象征‥‥‥、xx 比喻‥‥‥、xx 是‥‥‥ 的谐音）
2、结合主题：结合个体要素寓意，推出整个图徽的寓意（参考格式：全图寓意‥‥‥ /全图寄寓了‥‥‥ /全图表明‥‥‥ /全图传达了‥‥‥ 的思想/理念/特色）
四、实战演练
1、下图是汶川地震后中国红十字基金会的一幅招贴画。(PPT10) （1） 请你给这幅招贴画写一段说明文字。（50字左右） （2） 请你说说这幅中国红十字基金会的招贴画传递的含义。
（1）画面由两部分组成（细观察）(PPT11) 上方米字格里______排列着____________ 两字。两字组合成_______
字。下方 是_______的标识和“中国红十字基金会”等字样。 （纵向、红色的“汶”和黑色的“川”、一个“济”字、红十字） （2）同舟共济，希望大家帮助汶川人民共渡难关。(PPT12)
2、仔细观察下面这幅招贴画，按要求答题。(PPT13) （1）请简要说明画面内容；（不超过30个字） （2）说说这幅画给我们的启示。（不超过30个字）
参考答案： （1）、这是一幅题为“绿色家园”的招贴画，在一片树叶的中间有一个地球，（1分）整个图似只眼睛。（1分）(PPT14) （2）、像保护眼睛一样保护地球，爱护绿色家园（人类的生存环境）。或“关注环境保护，建设绿色家园。”（2分）(PPT15) 3.请用简洁的语言解说中国国家节水标志的含义。(PPT16)
参考答案：由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施；标志留白部分像一只手托起一滴水，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河；最下方文字为图标的名称。
五、课堂小结(PPT17)
1、整体把握会徽的外形特点，注间中英文大小写和变体，以及涉及的时间、事物等。
2、说明画面要按顺序。如上下、左右、主次等。采用规范的说明语言：准确、简明、平实、清晰。
3、力求避免遗漏说明内容，要认真观察图的组成部分，并落实好。
4、注意由表及里，分析其内涵和寓意，对图标的创意说要联系具体对象作出合理解释。
六、校徽欣赏
第16篇：句型转换
《句型转换》教学设计
实验小学：姜彩虹
学习目标：
1、通过复习，从语气和作用上了解几种句子的类型。
2、通过练习，能够进行陈述句和反问句、肯定句和双重否定句、直接叙述和间接叙述的互换。
3、使学生在不同句型的转换练习中，了解情感表达的程度不同，在写作时能注重对语句的锤炼。
4、通过有趣的游戏，培养学生对语文学习的兴趣和团结协作的精神。教学重难点：
能够熟练地进行几种句型之间的转换。了解句型的特点。 教学方法：练习法
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
同学们，和大家在录播教室上课，我很高兴。在生活中，不同的语言表达方式会让事情有不同的结果，这节课我们就来复习句型转换，看看句子在转换后在语气和表达感情上有什么不同。老师期望你们课堂上精彩的表现。今天我们就来上一堂复习课——句型转换（板书：句型转换）
二、新授
渡：刚才老师举的就是陈述句和反问句互换的例子，现在让我们来具体复习这两种句型的转换。（贴纸条：陈述句和反问句）
（一）陈述句和反问句的互换
1、出示例句（PPT）：
这是伟大的奇观。
（1）请学生齐读句子。这是什么句式？（陈述句）（师：因为它有一个“是”，它也是陈述句当中的肯定句。）
师：谁来把它改成反问句？学生说改的过程，（这不是伟大的奇观么？这难道不是伟大的奇观么？）教师操作课件，变红字。
（2）小结方法：陈述句中有否定词，要变成肯定词，还可以加上疑问词，加强语气，句尾加语气词，句号变问号。
（4）我们来读读这三个句子，体会陈述句和反问句在语气和表达情感上有什么不同？感情朗读句子。老师读陈述句，女生来读反问句，男生读最后一个反问句。 （5）师：你们发现陈述句和反问句在语气上和表达情感作用上的不同了吗？（反问句要比陈述句感情色彩强烈，强调了海上日出的壮丽景色。朗读时语调上扬，陈述句语调下降。）
老师再出一道题考考大家。 出示练习句子：我们不能浪费时间。（师：注意，这个句子和刚才的句子有区别，这里有个否定词“不能”，它是否定句。） (1) 读句子。
(2) 师：谁来把它变成反问句。学生改成反问句。（我们怎么能浪费时间呢？难道我们能浪费时间吗？）
(2)先改前两个句子，再出示第三个句子。教师操作课件，变红字。（你完全掌握了方法，正确。）
（3）小结方法：陈述句中有否定词的把它变成肯定词，加上疑问词和语气词，问号变句号。
(3)老师读陈述句。男生读第一个反问句，女生读第二个反问句读。通过朗读句子，你体会到了什么？（老师知道了大家都是珍惜时间的好孩子。) 师：反问句改陈述句又是怎么改呢？
（二）反问句改陈述句。
1、出示例句：作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗？ （1）请学生读句子。
（2）学生说改句子的过程。（作为一个市民，应该遵守公共道德。把疑问词去掉，否定词“不应该”换成肯定词“应该”，去掉语气词“吗”，问号变句号。）教师操作课件，变红字。
（3）小结：前面陈述句改反问句的方法也同样适用于反问句改陈述句。关键在于找准是否定词还是肯定词。 师：我们再来练习一个句子。
2、出示练习句子：风沙这么大，你怎么让老乡们冲着风坐呢？ （1）请学生读句子。
（2）将反问句改成陈述句。（风沙这么大，你不能让老乡们冲着风坐。） （3）指名读两个句子。说体会。（反问句更能体现周总理时刻想着群众，关心群众。）（你分析得很精彩。）
师：同学们课堂上表现还是一如既往的出色，现在老师就要带领大家用上所学知识比一比，谁学得得扎实。
3、竞赛环节：同学们课堂上表现还是一如既往的出色，现在老师就要带领大家用上所学知识比一比，谁学得得扎实。
规则：每组快速选出1名学生参加比赛，在规定时间按顺序答题，答对者为本组赢得一枚红花。答错不给花。抢答给本组扣除一枚红花。
4、学生竞赛。
师：在这轮比赛中，各小组旗鼓相当，各组成员紧密团结，重视本组荣誉。你们的表现让我佩服，你们的表现不能不让我佩服。老师说的这两句话就是我们将要一起复习的句型转换——一肯定句和双重否定句的互换。（贴第二张纸条）
（二）、肯定句和双重否定句的互换。
1、肯定句改双重否定句。（请同学们看大屏幕） （1）出示例句： 他答应了我们的请求。
（2）指名学生读。
（3）学生改成双重否定句。说过程。（他不得不答应了我们的请求。）教师操作课件，变红字。 （4）小结。（肯定句改双重否定句就是加入双重否定词。双重否定词都有“没有……不、不得不、不能不、不是不、不会不、不要不、没有一个不、非……不可等”）
看看下面的句子可以加入什么双重否定词。
2、出示练习句子。作为一名少先队员，一定要讲文明。
人人都说桂林山水甲天下。
（1）指名学生读。
（2）学生改成双重否定句。 （3）请两名学生读句子，发现不同的句型在表达语气上有什么不同？（双重否定句在表达感情时更为强烈，用于加强语气）
师：双重否定句语气强烈，那是因为她有两个否定词。否定加否定，就是肯定。 师：掌握了方法，双重否定句改肯定句也同样适用。
（二）、双重否定句改肯定句。
1、出示例句：孩子们没有不喜欢王老师的。（1）指名学生读。
（2）谁把它改成肯定句。（孩子们喜欢王老师）说改的过程。
师小结：切记双重否定句改肯定句一定要去掉两个否定词。再做一下调整。就可以了。我们再来做一个练习，巩固一下。
2、出示练习句子。
中队委员会的决定，我们都同意。 好朋友说的话不是没有道理的。 （1）指名读。
（2）学生改成肯定句，（中队委员会的决定，我们同意。好朋友的话是有道理的。）
3、小结。
肯定句和双重否定句转换最关键的就是双重否定词。改完后再读，确定不改变句子的原意。
师：看来大家是真正掌握了这部分的知识，我真替你们感到高兴。 我们四班孩子非常重视集体荣誉，那就请再次为集体荣誉而战吧。
3、我们进入第二轮竞赛“句子翻翻乐”。
4、说游戏规则：这轮比赛是抢答题环节，在比赛中各组成员要积极举手，认真倾听，如果取得发言权在10秒内没有回答出正确答案，将被扣除一朵小红花。
5、学生参与竞赛。
1、作为一名少先队员要讲文明。
2、对于少先队员来说，什么困难都能克服。
3、我不得不去辅导班了。
4、彼得读着这份账单，会羞愧的。
5、这本书今天晚上，我一定要看完。
师：在这轮比赛中，同学们反应机智，熟练地运用方法改句子，获得了小红花，没得到的也不要气馁，我们在下一环节的学习中，你只要认真听，还有转败为胜的机会。
师：在生活中，有时会需要我们转达别人的话，怎样才能把话准确地转达给别人呢？这就是我们这堂课最后一项学习的任务——贴纸条：直接叙述和间接叙述的转换。让我们再接再厉。出示ppt
三、直接叙述和间接叙述的转换。
（一）直接叙述改间接叙述
1、出示例句。李老师说：“同学们学不会，我不安心。”
（1）请学生读句子。师：这是什么句？什么是直接叙述？（是说话人与听话人面对面说话。所以语气比较直接）师：同学们知识掌握得真是很牢固。 （2）请学生把直接叙述改成间接叙述。说过程。
师：用自己的话转述别人的话，给另外的人听，这就是间接叙述。所以语气比较委婉，句中一般没有“”。）
（3）小结：直接叙述改间接叙述，除了标点符号的改变，第一人称“我”要变成第三人称“他或她”。改后再认真读，不能改变句子原意。 师：让我们再来练习一种直接叙述改间接叙述的句子。请看大屏幕，
2、出示例句： 雷锋对大嫂说：“我送你一程吧！”
（1）请学生读句子。师：这是直接叙述还是间接叙述？
（2）你能把它改成间接叙述的句子吗？（雷锋对大嫂说，他送大嫂一程。）说过程。
（3）再找学生读。 （4）学生说改的要点。师相机小结（直接叙述改间接叙述时，如果有具体人名，那就把第二人称“你”还原改成具体人名。要不就不知道“你”是谁了。） 直接叙述改间接叙述是小学阶段比较难理解的一个知识点，同学们都掌握得这么好，那间接叙述改直接叙述呢？请看大屏幕。
（一）间接叙述改直接叙述
1、出示例句
姐姐说，她明天送给小明一件生日礼物。
2、指名读，
3、指名说改的过程。（姐姐说：“小明，我明天送给你一件生日礼物。”）
4、师小结。间接叙述改直接叙述，除了要加上冒号和引号外，还要把第三人称“她”变成第一人称“我”，具体人名变成“你”。还有再读句子，看看有没有改变句子的原意。
5、创设情境小练习。
同学们，下面请你们认真听，我下面说的话请转达给你们班主任：“你们班同学公开课表现很出色。”你们班主任就在后面坐着，谁能把这句话转达给班主任。（“宋老师，姜老师说，我们班同学公开课表现得很出色。”）
师：经过了上一轮的比赛，各小组的红花数量有了差别，现在老师就给你们再次竞争的机会。听好规则。
5、传话游戏。
规则：每组按纵队分成两个小队，第一名学生到老师那里读一条直接转述的信息，第二个人把它变成间接转述，其他学生复述然往下传，最后看各组在规定时间内哪个小队传得最准确，最后一名学生站起来大声汇报。两个小队将各为本组赢得一枚红花。
6、学生做游戏。
7、创设情境。转达表扬的话。
四、师总结
同学们，今天我们学习了陈述句和反问句、肯定句和双重否定句、直接叙述和间接叙述的互相转换，我们不仅学会了这些句型互相转换的方法，还知道了不同的句型在朗读时的语气不同，表达的情感作用也不同，在今后的写作当中能根据你要表达的情感来选择合适的句型，把今天所学的知识用上。下课！
板书设计： 句型转换
陈述句和反问句 语气
肯定句和双重否定句 作用
直接叙述和间接叙述
第17篇：句式转换
1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（改为陈述句）
2、看了电视剧《亮剑》，很受感动。（修改病句）
3、敌人的神机妙算被我军识破了。（修改病句）
4、老师一直夸耀我们班班风好。（修改病句）
5、中国那时候已经有了自己的工程师。（改为反问句）
6、这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。（改为反问句）
7、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。（修改病句）
8、我怀念母亲的情绪越来越剧烈。（修改病句）
9、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（修改病句）
10、他这样做是为了调解烦闷的气氛。（修改病句）
11、雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。（改为反问句）
12、一万多弓弩手一齐朝江中放箭，箭很多。（改为比喻句）
13、周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。（缩句）
14、诸葛亮神机妙算，我不如他。（改为感叹句）
15、我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？（陈述句）
16、我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？（陈述句）
17、乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。（缩句）
18、警卫员端端正正的向毛主席敬了个礼。（缩句）
19、这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘记？（陈述句）
20、她和妈妈取走了获奖证书。（改为被字句）
21、这是伟大的奇观。（改为感叹句）
22、一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，是一件多么了不起的事情。（改为反
问句）
23、难道你不用蜡烛就不行吗？（改为陈述句）
24、难道他会从柴房里搬回一窝兔子吗？（改为陈述句）
25、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？（陈述句）
26、北京的夏天是个美丽的地方。（修改病句）
27、我们在刚劲端庄的方块字里，感受“三国”的英雄豪气。（缩句）
28、看到祖国的变化，谁能不赞叹呢？（陈述句）
29、今天是她第一次参加演讲比赛。她十分沉着。（用关联词合并成一句话）
30、我们要培养自己的写作兴趣和水平。（病句）
31、数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出来。（病句）
32、太阳岛的夏天是人们避暑的好地方。（病句）
33、暑假，我阅读了《水浒传》等古典名著，这些名著的内容真是五彩缤纷。（病句）
34、童话故事即使引人入胜，而且给我们有益的启示。（病句）
35、广场上汇集了无数从四面八方来的群众。（缩句）
36、威尼斯是世界闻名的水上城市。（缩句）
37、古老的威尼斯又沉沉的入睡了。（缩句）
38、读了《为人民服务》这篇文章，使我受到了深刻的教育。（病句）
39、飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。（改为双重否定句）
40、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（缩句）
41、我们要养成不读书的好习惯不动笔墨。（病句）
42、我们开会通过并讨论了他的建议。（病句）
43、在抗洪抢险斗争中，许多先进人物的事迹令人一辈子终生难忘。（病句）
44、
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48、
49、50、
51、
52、
53、
54、
55、
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58、
59、60、6
1、6
2、6
3、6
4、6
5、6
6、6
7、6
8、我们要不断地改进学习方法，增加学习效率。（病句） 桃花心木是一种树形优雅，显示出勃勃生机。（病句） 上课时，王老师讲了有趣的故事和例子。（病句） “十一”长假期间，很多家庭外出观赏名胜古迹。（病句） 在一片欢声笑语中，我了解到这个西瓜不平常的来历。（缩句） 这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。（缩句） 满园的鲜花散发出阵阵清香喝多姿的身影。（病句） 他今天所有的一切工作都完成了。（病句） 一进幼儿园的大门，我就看见一张张可爱的笑脸喝一阵阵动听的歌声。（病句） 王老师荣获了“优秀教师”的荣誉。（病句） 我们要维护公共场所的清洁。（病句） 中国博物馆正在展览明代新出土的文物。（病句） 李老师带病给我们上课，我怎么能不感动呢？（陈述句） 水浇多了，花能不死吗？（陈述句） 说出的话难道可以不算数？（陈述句） 你怎么能这么做呢？（陈述句） 非洲是一个多姿多彩的世界。（感叹句） 这件事你该去做。（反问句） 圣玛利亚教堂那学化妆石膏圆顶和螺旋形的尖塔在空中高高地耸立着。（缩句） 这是只有虫子们才能演奏出来的音乐。（反问句） 天下着雨。（扩句） 《红楼梦》是中国的四大古典名著。（病句） 我们的祖国历史悠久。（感叹句） 瓦尼亚结结巴巴的说：“没有，我把核扔到窗子外面去了。”（第三人称转述句） 鸟儿飞翔。（改为拟人句）
第18篇：句式转换
（1）把句子改成反问句。
1、我们不会忘记党的恩情。
2、人类需要勇于实践的人。
3、这个故事使我感动得流泪。
4、可爱的小女孩是我的好朋友。
5、这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。
6、坡度这么大，火车爬不上去。
（2）把句子改为陈述句。
1、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？
2、他呀！都老头子了，还订这些东西干什么呀？
3、十万支箭，三天怎么造得成？
4、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
5、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
6、我们怎能忘记老师的谆谆教导？
7、居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？
（3）扩写句子。
例：崭新的机器日夜不停地制造零件。
1、喜讯传到学校。
2、列车穿过山谷。
3、春风吹遍大地。
4、人们挥舞着鲜花。
5、爸爸是工人。
6、我制订学习计划。
7、柳条拂动着水面。
（4）缩写句子。
1、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
2、洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。
3、敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。
4、吴国的都督周瑜十分妒忌很有才干的诸葛亮。
5、银色的雪光照着一望无际的大草原。
6、夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。
7、时光老人给我们的礼物是珍贵的。
（5）改直接引语为间接引语。
1、赵王告诉蔺相如说：“你要带着宝玉到秦国。”
2、刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。”
3、武松道：“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”
4、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”
5、她深有感触地说：“我小时侯总是羞羞答答的。”
（6）把句子该为“把”字句。
1、哨棒被武松赶紧丢在一边。
2、每天，教室被同学们打扫得干干净净。
3、小华拿走了数学课本。
4、蔺相如击败了秦王。
5、蔺相如以国家利益为重的言行感动了廉颇。
（7）把句子该为“被”字句。
1、蔺相如击败了秦王。
2、蔺相如以国家利益为重的言行感动了廉颇
3、诸葛亮借来了十万支箭。
4、武松终于把那只凶猛的大虫打死了。
5、他很快就把从破船上搬下来的食物吃光了。
6、刘胡兰的动人事迹深深感动我们。
（8）综合练习。
1、厚厚的松脂在阳光下发出金色的光彩。（缩句）
2、同学们回答问题。（扩句）
3、蔺相如对赵王说：“我愿意带和氏璧到秦国去。”（换成间接引语）
4、马的后蹄踏着一只飞燕。（换成“被”字句）
5、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”（间接引语）
6、那时侯，清政府腐败无能，刚一提出“京张”铁路的修筑计划，帝国主义就出来阻
挠，要挟。（换成“因果关系”的说法）
7、太阳升起来。（扩句）
8、我看秦王没有诚意，就得把和氏璧送回赵国去。（换成反问句）
绿色圃中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原
9、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？（换成反问句）
10、这三克镭体现了一个科学家伟大的人格。（改为感叹句、反问句、双重否定句）
11、钱在孤岛上又有什么用呢？
二、破折号的用法。
①解释说明；②表示意思转折；③表示声音的延长。
（1）这是一年的最后一天——大年夜。（）
（2）街上飘着一股烤蛾的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（）
（3）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（）
（4）联合国在它成立50周年前夕，得到了一份珍贵的生日礼物——由12亿中国人民
赠送的巨型青铜器——“世纪宝鼎”。（）
（5）孩子虽然不算多——只有两个。（）
三、省略号的用法。
四、课文感知与理解。
（一）
卜算子
咏梅
毛泽东 文地址http:///showtopic.aspx?forumid=77&forumpage=1&topicid=81822&go=prev
，。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
，。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（1）根据词补充完整。
（2）《咏梅》是一首词。其中，次词牌名是，题目是。这首词，是毛泽东读了朝的咏梅
词以后写的。
（3）说说下；列句子写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格。
1、已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
2、待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（4）解释加点的词语。
1、犹有花枝俏。
犹花枝俏
2、待到山花烂漫时，她在丛中笑。
她丛中笑烂漫
（二）
（1）“百川东到海，。少壮不努力，。”这几句诗选自《》，这是一首乐府诗，作者借来比
喻光阴之匆匆易逝，劝勉世人要。从中，你体会到
。
（2）“萁在，豆在。本自，何太急？”诗句选自曹植的《》，诗人以作比喻，控诉做了
皇帝的哥哥曹丕对自己和其他兄弟的。
（3）
出塞
王昌龄
秦时明月，万里长征。
但使龙城飞将在，不教胡马。
1、根据古诗内容，将诗句补充完整。
2、“塞”的意思是，“但使”的意思是；“教”的意思是；“龙城飞将是指”“胡马”是指。
3、《出塞》是一首。诗人从写景入手，“”这句诗勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景色；
从“”这句诗使人联想到战争给人们带来的灾难，从中可以体会到诗人的情感。后两句诗表
达了诗人希望。
3、似《出塞》这样的描写边塞军旅生活的古诗有很多，将你读过的写一写，背一背。
(三)古文
1、填空并解释所填的词。
（1）楚人（）盾与矛者，（）之曰：（）盾之坚，物莫能（）也。
（2）郑人有且置（）者，先自度其足（）之坐，至之（）而忘（）之。
2、将下面文言文在现代文中的意思用线连起来。曰有人弗不能 或于是子集市 遂我的何如您
吾说市怎么样
3、读一读。写出句子的意思。
（1）吾盾之坚，物莫能陷也。
（2）吾矛之利，于物无不陷也。
（3）以子之矛，陷子之盾，何如？
（4）至之市而忘操之。
（5）何不试之以足？
（6）子知子之所以中者乎？
（7）可矣，守而勿失也。
4、请你说说那个卖矛与盾的人和那个买鞋的人可笑在哪里？
例：⑴ 我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。
⑵ 在文娱晚会上表演了精彩的节目。
⑶ 这道题最后终于被解答出来了。
⑷ 数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。
⑸ 星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。
⑹ 既然有天大的本领，也不能骄傲。
⑺ 大家的眼睛都集中到主席台上。
【复习中要注意的几点】
１、修改病句是一项基本的语文练习。小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出
现病句的原因也是多种多样的。因此要重视修改病句的指导，并对学生作文中出现的病句及
时绿色圃中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址
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改。不必为应试而够多的进行专门的训练。
修
２、改病句的重点和难点是寻找病因。小学生常见的病因一般有“成分残缺”、“用词不
当”、“搭配不当”、“重复累赘”、“前后矛盾”、“不合事理”、“分类不当”等。对具体的句子
要进行具体的分析，不要简单套用某一病因。
３、修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。因此，修改前必须读懂
句子，明确句子表达的意思。然后对没有表达清楚的部分进行修改。修改后还要致细检查，
因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚。有的病句不止一种修改方法，
只要表达清楚即可。
二、词语园地（13分）。
1、我积累了很多好词语，我一定能填对！（4+2分）
长途（）涉雕（）画 栋可见一（）（）不经
心
窃窃（）语兴高（）烈寝不安（）（）血搏杀
我还能写两个表示“颜色多”的成语：、。
2.我会写带有“护”字的词语（所填的词语不重复）.(3分 )
（）地球（）公物（）尊严
3、我会先比一比，然后选择恰当的词语填空。（４分）
只要„„就„„即使„„也„„
（1）、电视机没有图像了，（）维修人员来维修，故障（）能排除。
（2）、电视机没有图像了，（）维修人员来维修，故障（）不一定能排除。
三、句子世界（8分/每句2分）。
1、伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你的爸爸的一样，也是又高
又直的。” （改为转述句）
2、这山中的一切,哪个不是我的朋友?(改为陈述句但意思不变)
_______________________________________________________
3、用比喻的修辞手法写一句描写天气炎热的句子。
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4、家是一首多味的小诗,只有用心去品,才能读出其中的滋味。（照样子仿写句子）
家是一座城堡,只有_________,才能__ ________。
四、课文回顾（18分）。
1、《马诗》是________朝_______________写的。诗句如下：
________________，________________。_________________，_________________。
2、我平时积累了不少名言、诗句，我想写一句关于真诚待人的名言警句：
我还想写一句爱国名言：
3、演讲稿的特点：、、。
4、《唯一的听众》课文有两条线索:一条是“我”的的变化;一条是老
妇人的变化。
5、《最后一头战象》一文以为顺序，写了四个感人片段：
、、、。
第二部分：阅读积累与运用（20分） 分享 转发
第19篇：进制转换
【知识讲解】§1.3 进制转换 2007-9-17 15:26:00 §1.3 十进制数、二进制、八进制数、十六进制数 【教学目的】
通过教学，使学生了解和掌握计算机数的表示原理，掌握和理解二进制数、八进制数、十六进制数的概念，熟练掌握二进制、八进制数、十六进制数与十进制数的相互转换法则。 【教材分析】
1、本节重点要使学生掌握二进制数、八进制数、十六进制数的概念，熟练掌握二进制数、八进制数、十六进制数与十进制数的相互转换法则。
2、学生第一次接触二进制数、、八进制数、十六进制数，对于它的概念的理解是本节的难点。同职校学生运算能力差，十进制数转换成二进制数、、八进制数、十六进制数可能有点难，只能靠多练来解决。 【教学过程】
一、复习： 计算机应用在那几个方面？举一例说明。 从“科学计算”的应用引出进位计数制的概念。
二、进位计数制(以十进制为例)：
［例1］ 8756.74=8*1000+7*100+5*10+6*1+7*0.1+4*0.01 =8*103+7*102+5*101+6*100+7*10-1+4*10-2 数码(十个)：0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9 进位法则：逢十进一 基数：10(数码的个数) 权：10 n－1 „„.十制数的表示方法：( ***** )10 或 ***** D 任何一个十进制数都可以写成以10为基数按权展开的多项式，即： S=A1*10 n-1 +A2*10 n-2 +„+AN-1*101 +AN*100 + AN+1*10－1 +„ 说明：（A1，A2，„„AN）表示各位上的数字 (强调：第一个权的指数是多少？与位数的关系)
三、二进制数介绍
1、计算机中为何采用二进制数：
十进制缺点：数码多，对计算机逻辑电路要求高
二进制运算简单、对计算机逻辑电路要求简单，适用于电子线路特点 1.可行性
二进制数只有0，1两个数码，采用电子器件很容易实现，而其它进制则很难实现。 2.可靠性
二进制的0，1两种状态，在传输和处理时不容易出错。 3.简易性
二进制的运算法规简单，这样，使得计算机的运算器结构大大简化，控制简单。 4.逻辑性
二进制的0，1两种状态，可以代表逻辑运算中的＂假＂和＂真＂两种值。
2、二进制： 数码(2个)：0,1 进位法则：逢二进一(1+0=1 0+1=1 0+0=0 1+1=10) 基数：2 权：2 n－1 „„
二进制数的表示方法：( ***** )2 或 ***** B ［例2］在二进制中：1+1=10 10+1=11 11+1=100 100+1=101 101+1=110
3、二进制转换成十进制：
［例3］（1101）2＝ 1*23 + 1*2
2+ 0*2
1 + 1*20＝8＋4＋0＋1＝（13）10 ［例4］（10110.101）2＝ 1*24 +0*23 +1*22 +1*21+0*20
+1*2-1 +0*2-2+1*2-3＝16+0+4＋2+0＋0.5+0+0.125＝（22.625）10 结论：把二进制转换成十进制只要把二进制数写成基数2按权展开的多项式。 (1) 练习：二进制转换成十进制：（1110101）2
、（110110.111）2
4、十进制数转换成二进制数：
(1)十进制整数转换成二进制 法则：除二取余法 (倒读)
练习：（135）10＝（10000111）2 (2)十进制小数转换成二进制
法则：乘二取整法(顺读)
［例6］（0.3125）10＝（0.0101）2 练习：（0.625）10＝（0.101）2
（894.875）10＝（1101111110.111）2 思考：计算机中为何采用二进制数？二进制数有什么缺点？引出八进制和十六进制。23=8
四、八进制概念：
数码(8个)：0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、7 进位法则：逢八进一 基数：8 权：8 n－1 „„.八进制数的表示方法：( ***** )8 或 ***** O 如：( 167 )
8、( 56 )
8、( 12.75 )
8、( 0.711 )
8、理解思考：在八进制中 7+1=？ 7+2=？ 10-1=？
1、八进制转换成十进制数
方法：把八进制转换成十进制只要把八进制数写成基数8按权展开的形式的多项式
［例7］（145）8＝14*82 + 4*81 + 5*80＝64+32+5＝（101）10 ［例8］（51.6）16＝5*81+1*80+6*8-1＝40+1＋0.75＝（41.75）10 练习：八进制转换成十进制： （327）
8、（11.1）8
2、十进制整数转换成八进制：
法则：除八取余法(倒读)
［例9］（75）10＝（113）8 练习：（262）16＝（406）8 思考：将十进制小数转换成八进制的法则是什么？具体不作要求
五、十六进制概念：
10、
11、
12、
13、
14、15 数码(十六个)：0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、A、B、C、D、E、F 进位法则：逢十六进一 基数：16 权：16 n－1 „„.十六进制数的表示方法：( ***** )16 或 ***** H 如：( 167 )
16、( 1AB )
16、( AD.E16 )
16、( 0.1D5 )
16、
1、十六进制转换成十进制数
方法：把十六进制转换成十进制只要把十六进制数写成基数16按权展开的多项式
［例1］（58）16＝ 5*161 + 8*160
＝80＋8＝（88）10 ［例4］（1AB.C8）16＝ 1*162 +10*161 +11*160 +12*16-1+8*16-
2 ＝256+160＋11+0.75＋0.03125＝（427.78125）10 练习：十六进制转换成十进制： （21）
16、＝（33）10 （AB）
16、＝（171）10 (100）
16、（256）16
2、十进制整数数转换成十六进制 法则：除十六取余法(倒读)
［例9］（3901）10＝（113）16 练习：（1262）16＝（4EE）16 思考：将十进制小数转换成十六进制的法则是什么？具体不作要求
六、小结：
1、数制
??有一个基数R，数字中使用0，1，2，„„（R－1）个符号 ??每位有固定的权
??位序的排列法：从小数点处算起，由小数点向左，规定位序为0，1，2„„；由小数点向右，规定位序为－1，－2，„„ ??采用“逢R进一的”的进位方法
??对任何一种进位计数制表示的数都可以写出其权展开的多项式之和 填表：
R进制 数码 进位法则 基数 权 十进制
二进制
八进制
十六进制
2、R进制数转换成十进制数的法则：把R进制转换成十进制只要把R进制数写成基数R按权展开的多项式
（1098）10＝1×103+0×102+9×101+8×100 （2C.4B）16＝2×161+C×160+4×16－1+B×16－2 （101.11）2＝1×22＋0×21＋1×20＋1×2－1＋1×2－2
3、十进制数转换为R进制： 整数部分：除R取余法(倒读)。 小数部分：乘R取整法(顺读)。 (100) 10＝(1100100) 2 (0.625 ) 10 = (0.101 ) 2 ( 894.8125）10＝(1101111110.1101)2
(C9.5)16转换为十进制（答案（201.3125）10） (246)10转换为十六进制（答案（F6）16） (37.5)8转换为十进制（答案（31.625）10） (140)10转换为八进制（答案（214）8）
(56.125)10转换为二进制（答案（111000.01）2） (1000111.1101)2转换为十进制（答案（71.8125）10）
教学内容
第2课 进制的转换与应用
教材及册别
信息技术第二册
课堂类型
新授
教 学 目 标
认知目标
1、了解数的进制。
2、了解＂信息＂与计算机能够识别的二进制代码的关系。
3、像理解十进制一样理解二进制。
4、了解数的进制之间的关系。
技能目标
1、熟练掌握二进制的表示法。
2、掌握二进制数与其它进制数之间的转换
情感目标
培养学生的逻辑运算能力、让学生懂得学科之间有着必然的联系，而数学是学好计算机的基础。
教学重点
１、二进制的表示法
２、将二进制转换为十进制
３、将其它进制转换为二进制
如何处理教学重点
利用数学计算法，展开求和的方法来计算二进制转换十进制
采用除2取余法计算十进制转换二进制。
教学难点
1、对于基数与权的理解
2、将十进数转换为二进制数
1、以分析例子来介绍。（过程略）
2、整数部分：除2取余
小数部分：乘2取余
教 学 过 程
过程纲目
教师活动
学生活动
时间
总结与反思
一、信息搜集整理
导入
60秒= 分钟
60分= 小时
24小时= 天
10分= 角
日常生活中存在着许多进制，它们帮助我们更准确、方便地传达各种信息。再比如电灯有开、关两种状态，电压有高、低两种状态，计算机内部的电子电路也有开、关两种状态，如果用数字来表示这两种状态，我们就用0和1来表示，我们把它称为二进制。
1、基数
指进位制中会产生进位的数值，它等于每个数位中所允许的最大数码值加1，也就是各数位中允许选用的数码个数。
学生回答
阅读教材第9页内容 通过例子理解定义
4` 8`
从生活常见事物出发，引出进制概念，学生容易接受
二、信息处理
三、处理信息
四、作品共享
十进制：0、
1、
2、…9（10个）
二进制：0、1（2个）
2、位权
整数部分位权是以基数为底，以数码所在位数减1为指数的整数次幂。
小数部分位权是以基数为底，以数码所在位数的相反数为指数的整数次幂。
例；十进制个位数位权为
101-1=100=1 二进制个位数位权为
21-1=20=1 数制间转换
二进制 十进制
（10111.11）2=（ ）10 过程略 十进制 二进制
（58）10=（ ）2 过程略
（0.625）10=（ ）2
1、（11001）2=（ ）10
2、（1110.011）2=（ ）10
3、（31）10=（ ）2
4、（79）10=（ ）2
5、（0.5）10=（ ）2
6、（0.678）10=（ ）2
1、计算、互相验证结果
2、每组派一名同学说出其中两道题的运算过程
看教材
举例计算
看屏幕展示例题
根据教师计算方法，自行计算，然后验证结果
学生计算
13` 10` 10`
展开求和法
整数部分：逆序取
除2取余法
小数部分：顺序取
乘2取整法
学生在了解了计算方法后，能很快进行二进制与十进制间的转换
第20篇：句式转换
六年级复习资料（转换句式） 转换句式
1、这是真理。（改为反问句）
2、多得些知识决不是一件坏事。（改为肯定句）
3、这件事我一定要做。（调换顺序，意思不变）
4、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力。（改为“被”字句）
5、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。（改为“被”字句）
6、又短又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？（改为陈述句）
7、是不是应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？（改为陈述句）
8、多读多练，作文会进步。（用关联词语把句子连起来）
9、他的学习成绩很好，很自私，算不上好学生。（用关联词语把句子连起来）
10、如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（改为不用关联词表示肯定的陈述句）
11、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！（改为反问句）
12、他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。”（改为转述句）
13、这难道不是伟大的奇观么？（改为陈述句）
14、我在星星的怀抱中微笑着。（改变句序，句子意思不变）
15、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（改为陈述句）
16、多得些知识不是坏事。（改为反问句）
17、小李完成了老师交给她的画版报任务。（改为“被”字句）
18、在这树上有许多鸟巢。（改变词序，句子意思不变）
19、海上日出真是伟大的奇观。（改为反问句）
20、外祖父送给了莺儿一幅墨梅。（改为“把”字句和“被”字句）
21、地球之外是否有生命存在，是人类一起探索的宇宙生命之谜。（改为反问句）
22、这些设想即使能实现，也是遥远的事情。（改为反问句）
23、我完成了这幅作品。（改为感叹句）
24、我做成了这个试验。（改为反问句）
25、你不是不知道这件事有多重要。（改为肯定句）
26、这比山还高，比海还深的情谊，我们怎能忘怀呢？（改为肯定句）
27、狂风刮飞了地上的落叶。（改为“把”字句和“被”字句）
28、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。（改为反问句）
29、有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？（改为陈述句）
30、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？”（改为转述语句）
31、听到这个消息，我高兴地跳起来。（改为反问句）
32、这本书难道不是你的吗？（改为陈述句）
33、王老师对同学们说：“星期天，我们一起去滑雪”。（改为间接引用）
34、小红军对陈庚说：“我还要等我的同伴呢？”（改为间接引用）
35、爸爸对妈妈说：“明天我出发，你别去上班了。”（改为间接引用）
36、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？（改为陈述句）
37、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（改为陈述句）
38、大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅，有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？（改为陈述句）
39、雨下得很大。（改为比喻句）
40、田里的青蛙叫。（改为拟人句）
41、这么美的水真吸引人。（改为反问句）
42、写得不怎么样，但还是有希望的。（改为双重否定句）
43、他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。（改为双重否定句）
44、问题还没有弄清，但已经有了一点儿头绪。（改为双重否定句）
