推荐第1篇：《坐进观天》教案
《坐井观天》教学设计
教学目的：
1、认识9个生字，会写沿、信两个生字。
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读课文中的对话。
3．发挥想象力，初步理解寓意。
4．理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。 教学重点：
1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读课文中的对话。 教学难点：
初步懂得“坐井观天”的寓意。 教具准备：
1、小鸟和青蛙图
2、课件
教学课时：第一课时 教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、师：看见同学们坐得这么端正，送给同学们一份礼物。（看视频）边看边想：这个视频给我们讲了一个什么故事？这个的故事就是我们今天学习的课文《坐井观天》，请同学们举起右手和老师一起板书课题。你能用一句话来说说这个故事的主要内容吗？（如果说有孩子说：“这篇课文主要讲了小鸟和青蛙讨论天有多大的故事”时，我就马上板书）这是一则寓言，寓言就是通过生动有趣的故事告诉我们一个深刻的道理。 （如果学生说：“这是坐井观天的故事”。师：对，坐井观天就是我们今天学习的课文，请同学们和我一起板书课题。你能用一句话来说说这个故事的主要内容吗？）
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们打开书本P60，自由读课文，注意把字音读准，边读边想：小鸟和青蛙在什么地方，找一找再圈出来。
2、认读生字词。
过渡：同学们，这是我们这节课要学习的生字，请自由读？谁来说说，你认识那个字？
（1）课件展示带有拼音的生字。（自由读，分析字形，齐读） （2）老师要点兵点将啦！（指名读） （3）认读词语。（开火车）
3、指名回答小鸟和青蛙的位置。（贴动物图）
4、理解“井沿”，写沿字。这个沿字是左右结构的字，看看书本怎么写的？指名说，学生和老师一起书写，生写一个，提问组词，生抄写组词。
三、再读课文，读中感悟
过渡：一只站在井沿上的小鸟就和蹲在井里的青蛙发生了这么有趣的故事，好玩，我们全班一起来读读。
1、读完后，请用“_______”画出青蛙说的话，用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话。
2、出示对话，师：同桌检查，看看找对了吗？如果没有找对，请同桌帮帮他。
3、小鸟和青蛙在讨论什么问题？（天有多大？）（板书）
4、这么有趣的故事，我想和同学们玩一玩，我读旁白，王子们读青蛙的话，公主们读小鸟的话。边读边想：青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？
7、指名回答。理解“无边无际”（ 形容天非常大），我们还可以说无边无际的什么？（田野、稻海、大海、草原）无边无际是ABAC类型的词语，你还能说出这样的词语吗/
8、请开动你的小脑筋，想想在括号里可以填上什么词语呢？你填上什么词语就怎么读？谁来第一句。
青蛙（
）问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟（
）回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
青蛙（
）说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟（
）说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，（
）说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，（
）说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
9、“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)
10、分角色朗读。（1）、（只出示对话）同桌分分角色，谁当青蛙，谁当小鸟，我们来分角色表演。
（2）、学生练习。 （3）、请两桌来表演。
11、讨论：同在一片蓝天下，为什么会有不同的看法呢?请用“因为„„所以„„”说话。
12、这则寓言告诉我们什么道理呢? 看问题认识事物，不能像小青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
13、生活中有这样的人吗？
五、发挥想象，拓展能力
1、设计第四次对话？
师：小青蛙知道自己错了，有一天，它用力一蹬，跳出了井口，它会看到什么？会和小鸟说些什么呢？
2、请同桌说说，再请他们上台表演。
六、写字——“信、沿”
1、观字，眼中有字。
2、说字，口中有字。
3、写字、手中有字。
两个都是左右结构的字，左窄右宽。信——人字旁，言字边，人言为信，这说明做人要言而有信，要讲诚信，这样才能得到别人的信任。你能在为“信”找到好朋友吗？沿字要注意一个比划是“横折弯”。组词。
七、小结
同学们，我们今天学习了一则寓言故事，寓言故事太有趣了，有兴趣的孩子
2 还可以看看其他的寓言故事，例如》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》同学们这节课表现得非常棒！希望再接再厉哟！
推荐第2篇：坐进观天
一．谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟之间发生了什么故事呢？请大家读课文，想一想。，完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。 二故事的开始。
1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?
2、生：井沿就是井边。
3、请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。
生：(写“井沿”)。
师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?
生：桌沿。
师：你还能说什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
4、齐读第一段。
三·师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
（一） 学习青蛙和小鸟的第一次对话
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读，再现对话情形。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。小鸟飞过茂密的森林、繁华的城市、无边无际的草原、茫茫大海。口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？
男生：“朋友，你从哪儿来呀？”疑问语气 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
（二）尝试朗读第二次对话。
师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。
生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。
生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。生甲：大话就是吹牛。
生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。
师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）
生：大话就是没有根据的话。
师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？
生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。
师：“天不过井口那么大”是什么意思？
生：是说天非常小，只有井口那么大。 生：青蛙为什么说天不过井口那么大呢?
师：请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？
生：天花板很小，我们看到的是全部。
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？
生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。
生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齐）：井口大。
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）
比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
指导朗读青蛙的话。
师：小鸟是怎样认为的？
生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！”
师：天，“无边无际“是什么样？”
生：“无边无际”就是没有边，大得很。
师：“说得好，无边无际”就是非常宽大，看不到边。
师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？
生：草原辽阔，可以说无边无际。
生：大海很宽，可以说无边无际。
师：谁能用“无边无际”说句话？
生：骏马在无边无际的海面上奔跑。
生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。 比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！ 朗读。
三、学习第三次对话。指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
师：听得出，小青蛙对自己的看法确信不疑，谁也来说一说。
师：哦，我听出来了，你认为自己不会弄错的，是一只—— 生：自以为是的小青蛙。
师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。说——
生（引读出示句子）：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” 师：它 笑谁？
生：笑青蛙。
师：小鸟笑青蛙什么？
生：笑青蛙认为天只有井口那么大，觉得青蛙有点无知。 生：笑青蛙孤陋寡闻。
师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ 生：第二次。
师：第一次怎么说的？读一读课文 生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！ 出示句子：你弄错了。 你是弄错了。
师：请小朋友自个儿读读这两句话，看看有什么不一样？ 生：第二句多了一个“是”。
师：你的小眼睛真尖。这一句还可以怎么说？ 生：你的确弄错了。 生：你确实弄错了。 生：你肯定弄错了。
师：谁来读一读第二句，让大家感觉到是的确弄错了。
师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？
生讨论后回答：
１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
６、我来读读小鸟说的话。
７、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原来有这么大。
生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生：啊!外面的世界太精彩了! 生：天真的无边无际，今天我才开了眼界。
生：小鸟，太感谢你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天无边无际。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。
师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思
［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］
生甲：坐在井里观察天。
生乙：坐在井里看天。
师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢
［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］
生：批评自以为是的人。
师：对的，谁能说得更完整些。
生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。
师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点
生甲：坐井观天的意思是„„（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）
生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。
生丙：批评见识少还自以为是的人。
师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）
（生读课文）
师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）
［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］
生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。
师：你学得真好，你来说。（指另一生）
生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
板书设计：
20.坐井观天
青蛙
井口那么大
目光狭小
见识少
天有多大？
小鸟
无边无际
目光远大
见识多
推荐第3篇：坐进观天 教学设计
《
13、坐井观天》教学设计
沙湾县第四小学 二年级组 姜晓燕
教材简说：
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学目标：
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
教学重难点：
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。教学准备：
课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。 教学过程：
一、创设情境导入
同学们喜欢听成语故事吗？想听吗？一起来看。《视频》 这节课我们就一起来学习《坐井观天》这一课，请同学们和老师一起写课题，齐读两遍。
同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
二、初读课文，整体感知
1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边标出自然段，。
2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流：无边无际
井沿
一百多里
大话
过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。
三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导
1、“井沿”
谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）
井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？ 谁能让小鸟飞落在井沿上？ 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。
2、无边无际
小鸟的观点是什么？？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？
请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。 指名读。
读出来没有？谁能读的比他读得更好？
天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？
我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。 指名读。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？
3、“一百多里”
一百多里有多远啊？
试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价） 飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？
小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。
4、大话
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）
试着把青蛙的话读一读。（男生读）
5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。
小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）
6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。
7、分角色朗读。
青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？
（1）戴上头饰同桌对读。
（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。
四、拓展：
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见„„ 它说：“„„”
课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
五、作业布置：
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
六、板书设计：
小鸟 （图）
际
青蛙 （图）
天有多大
13坐井观天
小鸟：大
无边无青蛙：小
只有井口大
推荐第4篇：坐进观天 教学设计
小学二年级语文上册
《坐井观天》
教 学 设 计
杨秀英
《
13、坐井观天》教学设计
【教材分析】
《坐井观天》是人教版课程标准二年级上册第四组第十三课，这篇寓言故事通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。 【学习目标】
1、着重理解《坐井观天》“大话”、“无边无际”等词语的意思。
2、理解课文内容，了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。
3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点、难点】
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对“天有多大”这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解课文，懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。【教具准备】
PPT课件。 【教学过程】
一、做一做——游戏导入，分散难点
1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（课件出示“青蛙”和“小鸟”图）
2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（学生说自己所看到的）
为什么同学们看到的不一样呢？
3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）
4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说一说。（坐在井里看天）
5、（课件）这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）
6、（课件）瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第1自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，谁能上台指一指井沿？
二、读一读——朗读对话，探究重点
1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？
（
1、青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？
2、它们是怎么争论的？
3、它们各自的观点是什么？
4、故事告诉我们什么道理？）
2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）
3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？
4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。
5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）
请全体起立，表演小鸟来飞，飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过„„飞过„„飞过„„就这样飞了一百多里。小鸟真是见多„„）
小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择
1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）
所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？
齐读。
7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？（点击课件，“天无边无际，大得很哪！”）无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际„„ 这句写得很好，同学们模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物和东西等等
大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。
8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，直接读第
6、7自然段的对话，注意提示语，读好争论，演好争论。
指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。
三、演一演——扮演角色，领悟寓意
1、现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们怎么争论的情景演出来吗？小组内试着演一演。指名演。
2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）
3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么呢？小组内讨论一下，好吗？准备交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐在井里观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了 ，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）
4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少；见多识广）
5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多了。能把你课下搜集的其他成语故事的说给大家听听吗？
6、要知道成语故事的内容，大家可以读一读《成语故事》书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、看电视或上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（课件：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。）
7、齐读：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）
四、写一写——发散思维，培养创新
想象青蛙跳出井口以后会有什么感受，会说些什么，把想到的和要说的写出来，分享给大家听听。
五、作业布置
1、把这个故事讲给其他人听。
2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？ 板书设计：
13 坐井观天
青蛙 （天有多大？） 小鸟 井口那么大 无边无际 目光短浅、见识少 见多识广
教学反思：
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
（二）关于寓意达成的反思
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
推荐第5篇：坐进观天教学设计
语文二年级上人教新课标第13课《坐井观天》教案
【教学目标】
1、结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际发挥想象力,谈一谈感想。【教学重点】
通过各种形式朗读课文，理解青蛙和小鸟产生不同看法的原因。
【教学难点】
有感情的朗读课文，理解“坐井观天”的寓意。 【课型】新授。 【课时】第二课时 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】
一、复习导入
1.认读生字词语，做摘苹果游戏。（出示课件2）
2.你们还记得《坐进观天》这篇课文写了谁和谁之间的事情？
二、学习课文
（一）朗读课文第一段，说说小鸟和青蛙分别在什么地方？（出示幻灯3） 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。（出示幻灯4）
（二）自己小声读课文用横线画出青蛙的话，用曲线换出小鸟说的话。1.学习它们的第一次对话。（出示幻灯5）
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）
（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）
教师
陈忠香 （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。） 2.学习第二次对话。（出示幻灯6）
（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）
（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。
（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）
3.学习第三次对话。（出示幻灯7） （1）让学生小声自读
六、七两个自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）（出示幻灯8）
（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？小鸟都去过哪些地方？（出示幻灯
9、
10、
11、12）
（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）
（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）（出示幻灯
13、14）
4.师生分角色朗读课文，生角色朗读课文。（读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。）
三、总结课文：
1、过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（出示幻灯15） （1）学生先自由讨论，再在全班交流。
（2）老师总结：看问题，认识事物要像小鸟那样站得高，看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
是啊，这只可怜的青蛙呆在井里，只看到了井口那么大的天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙。所以人们常用“坐井观天”来形容眼界狭小，见识短浅的人。
（3）学生齐总结语。（读幻灯15）
四、布置作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 【板书设计】
13坐井观天
【青蛙（底） 鸟（沿） 井口大小 无边无际 所见有限 见多识广
推荐第6篇：坐精观天教案
《
13、坐井观天》教学设计
教材简说：
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学目标：
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
教学重难点：
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。教学准备：
课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。 教学过程：
一、创设情境导入
同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
二、初读课文，整体感知
1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。
2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流：无边无际
井沿
一百多里
大话
过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。
三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导
1、“井沿”
谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）
井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？ 谁能让小鸟飞落在井沿上？ 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。
2、无边无际 小鸟的观点是什么？？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？
请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。 指名读。
读出来没有？谁能读的比他读得更好？
天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？
我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。 指名读。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？
3、“一百多里”
一百多里有多远啊？
试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价） 飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？
小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。
4、大话
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）
试着把青蛙的话读一读。（男生读）
5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。
小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）
6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。
7、分角色朗读。
青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？
（1）戴上头饰同桌对读。
（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。
四、拓展：
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见„„ 它说：“„„”
课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
五、作业布置：
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
六、板书设计： 小鸟（图）
13坐井观天
天有多大
青蛙（图）
青蛙：小
小鸟：大
只有井口大
无边无际
推荐第7篇：坐 井 观 天00
坐 井 观 天
苏家湾镇中心校 周桂军
教学目标:
知识与技能：
1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解寓言两则的内容。过程与方法：通过多种形式的朗读，让学生加深对课文的理解并感悟本则寓言的寓意。
情感与态度：
看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告，实事求是的精神。
教学重难点:
1、认读生字,会写生字。
2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。
教学过程:
第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。
3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。
二、初读课文,自学生字词。
1、学生自由读课文,画出生字词。
2、检查自读效果。
(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受。
3、读完课文后,你知道些什么?
通读归纳、整理,形成如下认识:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
4、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段。
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。
A、我从文章的插图中知道应该这样贴。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
(3)学生自读文章第一自然段。
(4)指导朗读。
三、再读课文,读中感悟。
1、学习青蛙和小鸟的第一次对话
（1）、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
（2）、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
（3）、分角色练习朗读,再现对话情形。
（4）、教师引读,男女生分组加上动作表演读。
师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口 渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________?
男生:“朋友,你从哪儿来呀?”
女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”
2、尝试朗读第二次对话。
（1）、学生分角色练习朗读第二次对话。
（2）、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。
（3）、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。
（ 4）、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。
（5）、指导朗读。
3、学习青蛙小鸟的第三次对话
（ 1）、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。
（ 2）、指导朗读。
（3）、分角色表演读故事。
（4）、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。
四、总结全文,感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么?
五、课外扩展。
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么?
六、作业。
青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。
板书设计
推荐第8篇：坐井观教案分析
《坐井观天》教案
教学目标：
1.认识“沿”“际”“信”等生字，会写“沿 信 抬 际 蛙 错 答 还”等八个生字，并会给这几个字组词。理解“无边无际 井沿”词语的意思。 2.理解课题《坐井观天》中的“坐井观天”的意思。 3.能正确流利，分角色地朗读课文。 4.初步理解课文所表达的寓意，学会全面看待事物，不能局限于一种事物和只有一种眼光。有开阔的眼界，做博学多识的人，培养学生的想象力。 5.学会从寓言故事里寻找寓意，并体会寓言给学生带来的道理。
教学重点及难点
1.重点：体味小鸟和青蛙的对话，并理解小鸟和青蛙对于天有多大的不同见解，并分辨出谁说的话有道理。
2.教学难点：重点理解“坐井观天”的寓意。让学生懂得其中道理。
我会认：言 际 信。
我会写：言 际 信 抬 蛙 错 答 还
我会读：分角色朗读课文小鸟和青蛙的对话。（要求要读出感情来）
读读抄抄：小鸟 青蛙 朋友 坐井观天
看见 井沿 抬头 无边无际
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
3、检查自读效果
(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受，解决次要问题。
读完课文后，你知道些什么?
通读归纳、整理，形成如下认识：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的是什么及原因。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)学生在水井上指出青蛙和小鸟的位置。并说说理由，估计理由有：
A、我从文章的插图中知道小鸟的位置应该是这里。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
(3)学生自读文章第一自然段。教师指导字音，词语读得准确与否。
二、精读课文，深入体会
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读，师生评价学生，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、学生分角色朗读，再现青蛙和小鸟对话情形。
师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?
男生：“朋友，你从哪儿来呀?”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
(二)学习青蛙和小鸟的第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。让学生想想：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。
3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。
(注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)
4、学生在读对话，边边读边想：想象它们争论的情形，体会争论的语气，教师指导读时的语气。
5、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。
(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。
3、指导朗读。
4、创造想象，读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。
四、总结全文，感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么?
2、把这个寓言故事回家讲给爸爸妈妈听。
推荐第9篇：《坐 井 观 天》教学第二课时课堂实录
《坐 井 观 天》
-------教学第二课时课堂实录
【教学目标】
1、让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。【教学重难点】
有感情朗读，初步了解寓意。 【教学过程】
一、导入
1、谈话：
师：同学们，你们平时看到的天空是什么样的？
生：无边无际。
生：很大。
生：蓝蓝的„„
师：现在透过窗户看，又是什么样的呢？
生：只有窗户那么大。
生：很小。
„„
师：有两只可爱的小动物关于天有多大争论了好几次，今天我们继续来学习第十三课《坐井观天》。
2、复习词语。
（出示词语卡片）
师：同学们，现在我们来过词语关，请抢答。
生：坐井观天
无边无际
井沿
小鸟„„
师：齐读三遍。
3、回顾课文内容。
师：同学们，这则故事中有两只可爱的小动物是谁呢？ 生：青蛙。
生：小鸟。
师：让我们把他们请到课堂上来，好不好？ 生：好。
（师在黑板上画出青蛙、小鸟。）
师：他们在什么地方呢？
生：井底----青蛙
生：井沿----小鸟。\\ (生说师板画) 师：现在我们就去文中看看这两只可爱的小动物之间发生了什么故事。
二、新授。
（一）感悟三次对话
师：同学们，现在我们来分角色朗读课文，老师读旁白，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，准备好了吗？
生：好了。（读文）
师：小鸟，青蛙分别说了几次话？ 生：三次。 师：现在我们就来读读他们的第一次对话。 生齐读。
师：谁想站起来展示自己的朗读。 （指名读）
师“我们来看看文中的插图，自己读一读。（生自由读） 师：小鸟飞了那么远，青蛙能相信吗？我们来读一读第二次对话。（小组分角色读）
师：青蛙相信吗？ 生：不相信。
师：从哪个词可以看出来？ 生：大话。
师：大话还可以换成什么词？ 生：空话。 生：假话。 生：虚话 „„
师：现在你们看看老师的小黑板上哪句话用横线画出来了。 生：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：请大家拿出自己准备好的8开纸，卷成纸筒看看天空。 （生自由实验）
师：怎么样？说说自己看后的感受吧？ 生：天很小。 生：天只有纸筒口那么大。 „„
师：原来如此，我们如果坐在井里，看到的天也会是井口那么大。
（出示“天无边无际，大的很哪！） 师：看看这句话，你发现了什么？ 生：我发现了它是一个感叹句。 生：读出感叹的语气。
生：说出了天的特点，并且还是感叹句。
师：我们也照样子说一说。（拿出一只毛茸茸的玩具鸭子）说说这只可爱的鸭子吧！
生：鸭子毛茸茸的，真好看呀！ 生：鸭子黄灿灿的，我真喜欢呀！ 生：鸭子很可爱，真招人喜欢呀！
师：（出示一个大苹果）再说说这个苹果吧！ 生：苹果又大又红，真馋人呀！ 生：苹果圆圆的，我真想咬一口呀！ „„
师：让我们一起齐读第二次对话。（生齐读）
（二）课中休息（一分钟
放轻音乐）
（三）出示对话三（幻灯片）。
师：同学们，让老师看看休息之后谁最精神，现在我们一起来读一读第三次对话。
（生齐读） （生分角色读）
师：小鸟和青蛙都笑着说，他们的笑一样吗？ 生：不一样。 师：哪儿不一样呢？ 生：青蛙是自信愚蠢的笑。 生：小鸟师真诚善意的笑。 „„
师：让我们读出这种感觉。 （生齐读）
师：现在老师给大家带来一个好听的故事。大家想听吗？ 生：想。
师：从前，有一只可爱的小鸟，它飞过蔚蓝的大海，大海无边无际，真美呀！它又飞过一望无际的青青草原，草原上的羊儿在吃草，牧民们在欢歌；他飞呀飞，飞过茂密的大森林，森林里的动物们正在开运动会；他还飞到了城市、田野，他看到的一切是想不到的，它累了，落在了井沿上„„（边播放动画边讲故事）
师：现在你们说一说青蛙说天小的原因。 生：它去的地方少，所以说天小 生：他看得少，指导的少。 生：它孤陋寡闻。、生：他见识狭小。 生：因为它坐在井里。 „„
三、小结。
1、师结
2、师：你们要像谁一样，为什么？ 生：我要像小鸟一样，因为它见多识广。 生：我也要像小鸟一样。多看书，知道的就多。
生：我也要像小鸟一样，多听多看多问，让自己长知识。 „„
四、拓展活动。
师：如果你是青蛙，现在跳出井口，你会说什么？ 生：天真大呀! 生：天这么大，我错了。 生：我以后要在外面生活了。 生：这里太美了！
生：我以后要多出来转转。生：看来小鸟师对的。 师：为了让你们也和小鸟一样见多识广，老师向你们推荐全注音卡通丛书《寓言故事》和《成语故事》。请同学们课后认真阅读，下周我们开一个故事会，看谁是我们班的故事大王。
师：今天的作业是把这个故事讲给爸爸妈妈听。今天的课就上到这里，下课。
推荐第10篇：坐观花开花谢,任由云卷云舒
坐观花开花谢，任由云卷云舒
——>读后感
第一次看到这本书是在网上，励志的书看过不少，灵修的书却从没涉及过，总觉得所谓灵修总有些玄学的味道，看上去似乎有些“唯心”。然而，一次偶然的机会看到了这本书的作者张德芬的介绍，从一个光鲜亮丽的新闻主播到一位为追求自我真相不辞艰辛跋山涉水的心灵修行者的蜕变，让我对所谓“灵修”有了一个新的认识。从关注这个人，进而关注起她的作品来。而关于张德芬的作品，首推的应当就是这本《遇见未知的自己》，据说这是华语世界第一部身心灵小说，于是找了来看。
这是一本现代都市人应该怎样活着的书，以小说的形式来向人们讲解和诠释一个个耐人寻味又贴近生活的道理，感觉很特别。人生，在琐碎的细节中，让天性的纯真蒙尘，不能再以纯真明亮的眼睛注视身边的人、事和这个世界。竞争和自由主义经济模式，极大地放任了人性私欲的膨胀，于是，人就陷入到贪婪和占有的漩涡之中，正如书中主人公若菱所言“活着好累！”，以至于渐渐累到失去自我，以至于连“我是谁”这个基本问题都看不起清楚的地步。正因为失去了真实的自我，追求的是内心真实需要以外的东西，所以，占有得越多，迷失的越严重，内心就更迷茫痛苦。所以，不管是在工作中，还是家庭中，压力越来越大，失望越来越多，因此越来越多的从常常困惑——我为什么常常不快乐？
书中一位老者给出答案：那是因为我们失落了真实的自己，没有学会用潜意识的方式去处理情绪。记得老人的教导:“你不是你的工作，你不是你的表现，你不是你的成功，你不是你的失败。这些外在的东西，丝毫动摇不要你那个内在的真我，看清楚小我的虚假认同。”我们常常用许多的信念、价值观、态度、标准，来约束自己，也来衡量、批判他人。这些就是我们每日所想的基础，可是我们从来不去检测我们思想的基础，从来不去检测我们思想的正确性。生活中发生的一些事情，我们会根据我们的经验和掌握的知识去判定它，不管它带给我们的是快乐还是痛苦，其实大多数是因为我们的思想导致的。很多事情，并不是它自然的发生，是我们自己的选择，是我们自己选择他们这样的或那样的发生。就像书中所说的，事件本身都是中立的，因为同样的事情发生在不同人的身上，就会产生不同的结果。诚如书中的一个小故事，主人公说，那一天业绩考核出来了，每次都得第一的她，突然被挤了下来，她的内心非常难受。早上她上班，发现同事们正用不同的眼光注视着她，有同情、鼓励的，有幸灾乐祸的。在接下来和老板的谈话中得知，在老板的一再要求下原本就工作出色的她终于得到了总经理的认可，得到了一个并列第一。她喜出望外，回到座位上，她想起了刚进办公室时同事的眼光。可是，现在的她觉得同事们的眼光和平时没有什么两样的呀。我们在生活中也经常会有类似的感觉，当你获得一些与往常有不同的生活经历，当自己的想法改变的时候，总觉得周围的人看自己的眼光也会和以前不一样了。他们的眼睛里充满着自己主观臆想出来的内容。就像故事中提到的有些同事“同情、鼓励”，有些同事“幸灾乐祸”，都是她的大脑自己去筛选、过滤、定位出来的，并不是事实。这样的想法，其实都是自己根据自己当时的情况虚构、假想出来的。换句话说是一种假象，是在自己的主观想法作用下杜撰出来的。
当情绪不好时，请默念：“我看见我寻求被虐待的痛苦感受，我全心地接纳这种感受，并且放下对它的需要。我们人受苦的最大的原因，就是抗拒事实。臣服的第一步，就是要先看到自己的抗拒，而且看到自己的抗拒是徒劳无功，无济于事的。所以，我不会继续在上面撒盐。我会努力让伤口好好愈合，是自己的情绪和心灵恢复健康。”快乐不快乐决定权在自己，事情的最后结果也是自己的选择，和别人无关。不停的向外界抓取，去抓本不属于我们的东西，当然会痛苦，当然会失落。要正视自己的想法，真正的快乐是自己给予自己的，别
人给不了，也无法给予，不要找错了方向。想要快乐，首先要平静的接受生活中的不快乐，正视我们的不幸，学会“臣服”于自己不完美的人生事实，甘心的去接受，慢慢找到一条可以使自己喜悦的路，不在以前，只在当下。
当然，快乐不等于肤浅，恰恰相反，真正的幸福，来源于对生命深刻的认识和理解。从这个意义上说，思考、孤独、痛苦、彷徨、坚持、执著，就是获得人生幸福的必由之路。只不过，要有技巧，能够使自己在恰当的时候，陷入沉思，感受孤独；又可以在恰当的时候，打开心怀，投入生活，变得真正的开心快乐。
套用书中的一句话结束此文吧，“亲爱的，外面没有别人，只有你自己。”没有人能知道自己最终会走到哪里，但总可以确定要去的方向。无论人生处于力争上游的快跑阶段，还是人生变故减速慢行的彷徨时刻，或是看尽千山万水绚丽归于平淡的踌躇关头，唯有保持关照内心并惜福感恩的心态，一切才会走向完美。
当我静坐，享受着一个人的世界，不再畏惧，不再迷茫。
因为，外面没有别人。
第11篇：侍坐教案
教学目标：
1、了解孔子和《论语》。
2、积累文言词汇和句式知识。
3、学习本文清晰的结构层次。
4、学习通过对话和简单动作描写来刻画人物的方法。
5、品析人物象，从而，树立正确人生观，理解孔子“礼乐治国”的政治思想和高超的教育艺术。
教学重点：
1、积累文言词汇和句式知识（以、尔、乎、方、如、夫、则、而、作、撰、
伤、与、让等）。
2、学习通过对话和简单动作描写来刻画人物的方法。
3、品析人物象，从而，树立正确人生观，理解孔子“礼乐治国”的政治思想
和高超的教育艺术。
教学难点：
1、孔子为何“哂由”“与点”？
2、孔子评判学生的标准，要联系孔子的政治思想。
第一节
一、导入：
北宋开国宰相赵普说过一句名言，“半部《论语》治天下” ，我们在初中时学过《论语十则》，今天我们一起来学习《论语》中的另一名篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
二、《论语》有关知识： 《论语》是一部语录体的散文集，是记录孔子及其弟子言行的书，由孔子的弟子们编纂而成。孔子及其弟子的这些谈话，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。（宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。）
三、孔子简介：
有道是，“天不生仲尼，万古如长夜”。他，一个老人，让我们高山仰
止，景行行止。1998年，全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。那么孔子究竟是怎样一个人？
孔子，名丘，字仲尼（公元前551-479年），鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家学派创始人。被尊称为“圣人”，
其思想核心是“仁”，政治上主张“以礼治国”。曾在鲁国做官后周游许多诸侯国，目的是推行自己的政治思想，但未被采纳。晚年创办私学，致力教育工作，相传有“弟子三千，七十二人贤士”。同时整理了“六经”。
四、解题：
学生看注释后，说出四人的姓、名、字，解释“侍坐”。
五、词句理解：
1、学生参看注解弄清词句意思：
2、教师讲解重要词句：
3、教师检查学生对词句的掌握情况：
4、练习：
以 以吾一日长乎尔 介词，因为。
必以长安君为质，兵乃出 介词，把，拿，用。
毋吾以也 动词，认为。
如或知尔，则何以哉 动词，用、做。
为国以礼，其言不让 介词，用。
加之以师旅，因之以饥馑 介词，把。
不宜引喻失义，以塞忠谏之路也 连词，表结果，以致于
受命以来，夙夜忧叹 语助，表时间、方位和范围
忠不必用兮，贤不必以 动词，任用
尔
以吾一日长乎尔 代词，你、你们。
问君何能尔。 代词， 这、那、这样、如此。
子路率尔而对曰 助词，相当于“然”，形容词词尾。
鼓瑟希，铿尔 助词，相当于“然”，拟声词词尾。
乎
以吾一日长乎尔 介词，比
摄乎大国之间 介词，在
异乎三子者之撰 介词，和、与
浴乎沂，风乎舞雩 介词，在
何伤乎？亦各言其志也 语气词，呢
方
可使有勇，且知方也 道，是非准则。 方六七十里 方圆
不以规矩，不能成方圆 方形
方欲行 ，转视积薪后， 正，才
如
如或知尔，则何以哉 如果
方六七十里，如五六十里 或者
如其礼乐，以俟君子 至于
赤，尔何如 与“何”连用，即“如何”，怎么样
权将如吴 到……去
不动如山 像，如同
夫
一夫不耕，或受之饥 成年男子
使君自有妇，罗敷自有夫 丈夫
夫三子者之言何如 这，那
夫战，勇气也 发语词，用在句首引出议论
夫子何哂由也 与“子”组成“夫子”，对孔子的尊称
则
《论语》六则 指分项或分段落的文字的条数
居则曰“不吾知也。” 副词，就
于其身也，则耻师焉 副词， 却，可是
如或知尔，则何以哉 连词，那么
唯求则非邦也与些 副词，就 木受绳则直，金就砺则利 “就”
此则岳阳楼之大观也 就，就是
徐而察之，则上皆石穴罅说 原来是
今则来，沛公恐不得有此 假若
而
蟹六跪而二螯 表并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译
青取之于蓝，而青于蓝 表转折，相当于“然而”、“可是”、“却”
余知而无罪也 你
与
夫子喟然曰：“吾与点也 ” 同意 ，赞同
唯求则非邦也与 相当于“欤”， 语气助词 ，吗
失其所与，不知 结交、亲附
遂与外人隔绝 和
生三人，公与之母 给予
第二节
一、理清文章结构思路：
第一部分（从开头到“则何以哉”）： 孔子问志。
第二部分（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”） 弟子述志。 第三部分（从“三子者出”到结束）： 孔子评志。
二、精析全文：
1、文章涉及到五个人物，文章对这五个人物都有语言描写。“言为心声”,我们通过人物的语言来看看人物的性格？
子路：
孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使
在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定，由此可见其抱负远大，才能卓绝，直率、信心十足性格。但金无足赤，人无完人，子路也有其弱点：孔子话音刚落，子路便“率尔而对”这也反映出其鲁莽、轻率、不谦让的一面。
冉有：
冉有是在孔子指名发言后才开口的。此前子路说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理“方六七十，如五六十”的一个小国。说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既有抱负，又不愿对自己估计过高，态度谦逊，说话很有分寸。
公西华：
公西华也是在孔子点名后才述志的。他有志于礼乐教化的事，但因冉有
刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”的话语，为避免以君子自居，他先谦虚一 番，说“非曰能之，愿学焉”，然后才委婉地说出自己的志向，“愿为小相
焉”。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小” 字，就可以看出他谦恭有礼，娴于辞令的特点。
曾皙：
曾皙很潇洒、高雅，在老师问到别的同学的志向时，他正在弹瑟。当老师问到他时，他“鼓瑟希”“舍瑟而作”，表现其从容有礼。前边三人谈的是安邦定国的大事，唯独他讲得是玩乐，表现其淡泊功名。
2、简析孔子对四弟子述志的态度。
对子路：并没有否定子路治理“千乘之国”的才能，但他认为子路的谈话的态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。孔子“哂之”。
对冉有：冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时没有评点，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？孔子叹之。
对公西华：孔子的惋惜之情溢于言表，“赤也为之小，孰能为之大？”因为孔子认为他通晓礼乐，可以大用。 孔子认为公西华低估了自己完全可以担任更重要的工作的能力。孔子惜之。
对曾皙：孔子与之。
3、孔子为什么要“与点”呢？
曾点的话给人们描绘了一幅“太平盛世”图，图中的景象社会安定、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的大同和谐社会。曾皙所表达的正是孔子所期望的境界。所以“与点”！
孔子一生为推行自己的政治主张，周游列国，但到处碰壁，不为所用，晚年恬退避世的思想很突出。曾点“不求为政”之意正合孔子恬退避世之心，故孔子“与点”。
4、结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。
首先，文章写出了孔子的理想抱负。孔子要求弟子“各言其志”，他自己并没有“言其志”，但我们可以从他对弟子们“言志”的态度及评论中了解他的志向。孔子赞同曾皙的说法，是因为曾皙所描绘的太平盛世的景象，正是他所渴望和追求的。可以说，儒家学派的有所作为的积极进取精神和孔子的“礼治”“仁政”“教化”的政治理想，集中地体现在曾皙的志向中。冉有和公西华言志时，都表示愿意出仕从政，有一番作为，孔子在谈话中也都予以肯定。尤其是说到公西华时，孔子说：“赤也为之小，孰能为之大？”意思是说公西华的才能还能做大事，“为小相”是大材小用了。孔子笑仲由，是对他“不让”态度的不满，对于“为国”的志向并不反对。总之，从本文中我们可以看出，孔子是一个有理想、有抱负的人，他和他的弟子们一样，都想以积极进取的态度为安邦治国干一番事业。
其次，文章还写出了作为师长的既能严格要求学生，又和蔼可亲，善于启发和诱导的特点。孔子提出话题，要求学生言志，选择的是人生的重大课题，这是对学生的最大的关心与教育。他指出了学生“居则曰：‘不吾知也。’”的现象，也是对学生委婉的批评。因为“治国以礼”，所以他不满仲由的“其言不让”。这些说明孔子是一位很严格的老师。但孔子又不以尊者自居，要求学生言志，先做好引导工作，让他们清除顾虑。子路的态度不谦虚，为了不影响别人发言，他不立即提出指责。赞同曾皙的说法，表示“吾与点也”，又是在婉转地表明自己的志向，给学生以启发。师生在谈话，曾皙却在一旁鼓瑟，可见师生关系的融洽，谈话气氛的和谐。曾皙提出疑问，孔子又耐心给以解答。由此可以看出，孔子并不是可畏的圣人，而是一位可敬、可亲的师长。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（1）教案 【教学目标】 【知识与能力】
1、继续培养学生根据语境推断词句意思的能力；
2、掌握文中重点词语及特殊的文言句式；
3、能够较准确地翻译全文。
【过程与方法】进入情境，分角色朗读，分角色翻译，师生共同探讨孔子的教育思想及其弟子的治国理念。
【情感态度与价值观】让学生从文中体会学习孔子及其弟子的处世之道，树立正确、健康的人生观和价值观，领会孔子及弟子的思想在当今社会中的现实意义。 【教学重点】
1、根据上下文上下文来推断词句义；
2、从四名弟子的言行中总结其不同的性格特征，体会其为政的观念。【教学难点】理解孔子的政治主张。 【教学用时】一课时 【教学过程】
一、根据现场情景谈话导入。
我很喜欢大家，大家也喜欢我吗？如果喜欢，你们应该经常来陪我坐坐，谈谈人生，谈谈社会，谈谈理想，因为古圣人就曾经这么做过。那么古圣人是怎么做的呢？我们来共同学习这篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》就知道了。
二、板书课题，解题。
《论语》中的篇章都没有标题，这一章的标题是编者加的，但它却概括人物以及中心事件，也就是四个学生陪一个老师闲坐谈话。据考证，当时孔子约60岁，子路约51岁，和孔子是同龄人，曾皙约39岁，冉有约31岁，公西华大约18岁。谈话的过程也极为有趣。板书： 子路、曾皙、冉有、公西华侍（孔子）坐
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三、分角色朗读。
1、学生明确哪些话分别是谁说的。
2、大致了解这些人物的性格，揣摩说话的语气。
3、把班上的学生分成四组，分别担当子路、曾皙、冉有、公西华的角色，孔子的角由老师担当。
4、进入情境，有感情地分角色朗读。
四、重难点词句讲析。
由学生提出还弄不懂意思的词句，老师进行讲析。（括号内标有序号的注释与发给学生的资料对应）
子路、曾皙、冉有、公西华侍（
1、陪侍）（孔子）坐。子曰：“以（因为）吾一日长乎（于，比）尔（乎尔长），毋吾以（以，认为；吾以，以吾）也。（以吾乎尔长一日而不敢言，毋以吾乎尔长一日而不敢言）居（闲居）则曰：‘不吾知（知吾）也！’如或（有人）知尔，则（尔）何以（以何，做什么）哉？”
子路率尔（
2、轻率、毫不思索的样子。尔，形容词词尾）而对曰：“千乘之国（
3、拥有一千辆兵车的国家。古时一车四马为“一乘”。能出车千乘的国家，在当时是一个中等国家），摄（
4、迫近。此处作“夹”讲）乎（于，在）大国之间，加之以师旅（
5、军队的通称），因（接着）（加）之以饥馑（
6、五谷不熟为“饥”，果蔬不熟为“馑”）；由也为之，比及（
7、等到）三年，可使（民）有勇，且知方（
8、辨别是非的道理）也。”
夫子哂（
9、笑，这里略含讥讽的意思）之。
“求，尔何如？”
对曰：“方六七十，如五六十（
10、一个纵横六七十里，或者五六十里的小国家。方，见方，方圆；如：或者，连词，表示选择关系），求也为之，比及三年，可使足民（可让该国使民足，足，使动用法）。如其（至于）礼乐，以俟君子。”
“赤，尔何如？”
对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事（
11、指诸侯的祭祀活动，其中以祭祀祖宗为代表。祭祖必在宗庙（祖庙），故以“宗庙之事”泛指），如会同（
12、或者在诸侯的会盟典礼中。如：或者，连词，表示选择关系。会同：诸侯会盟），端章甫（
13、穿着礼服，戴着礼帽。端，礼服。章甫：礼帽。在这里都是名词活用作动词），愿为小相（司仪官）焉。”
“点，尔何如？”
鼓瑟希（
14、通“稀”。指弹瑟的速度放慢，节奏逐渐稀疏），铿尔（
15、铿的一声，琴瑟声止住了。铿，象声词，指弹瑟完毕时最后一声高音。尔，“铿”的词尾），舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰（
16、指为政的才能）。”
子曰：“何伤（妨害）乎？亦各言其志也。”
曰：“莫春者（
17、指夏历三月，天气已转暖的时节。莫：通假“暮”），春服既（已经）成，冠者（
18、古代男子二十岁时要举行冠礼，束发、加帽，表示成人。“冠者”指成年人）五六人，童子（
19、未加冠以前的少年）六七人，浴乎沂（20、到沂河里去洗洗澡。乎：介词，用法同“于”。沂，水名，在今山东曲阜县南。此水因有温泉流入，故暮春时即可人浴），风乎舞雩（
21、到舞雩台上吹吹风。风：吹风，乘凉。名词活用作动词。舞雩。鲁国祭天求雨的地方，设有坛，在今山东曲阜县南。“雩”是古代为求雨而举行的祭祀。古人行雩时要伴以音乐和舞蹈，故称“舞雩”），咏而归。”
夫子喟然叹曰：“吾与（22赞许，同意）点也。”
三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”
子曰：“亦各言其志也已矣！”
曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让（
23、谦让），是故哂之。唯（句首语气词，表反问）求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”
五、分角色翻译。
1、自荐或指定单个的学生担当子路、曾皙、冉有、公西华的角色，给一定的时间做准备；
2、孔子的角色由老师担当；
3、带有表演性质地翻译；
4、其他同学对翻译作评价。附：原文翻译
子路、曾晳、冉有、公西华陪（孔子）闲坐着。孔子说：“因为我年纪比你们大一点（你们就不敢说什么），（你们）不要认为我（年纪比你们大一点就不能说了）。（你们）平常闲居的时候就会说：‘没有人了解我呀！’假如有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？”
子路轻率地回答说：“一个拥有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，有外国军队的侵犯，接着又遇上饥荒；如果让我治理这个国家，等到三年功夫，就可以使百姓勇敢善战，而且还懂得做人的道理。”
孔子听了，微微一笑。
“冉有，你怎么样？”
（冉有）回答说：“一个方圆六七十里，或五六十里的国家，如果让我去治理，等到三年，就可以让这个国家使老百姓富足起来。至于修明礼乐，那就只有等待贤人君子了。”
“公西华，你怎么样？”
（公西华）回答说：“我不敢说能做到什么，只是愿意学习。宗庙祭祀，或者是诸侯会盟，朝见天子，我愿意穿着礼服，戴着礼帽，做一个小小的司仪官。”
“曾晳，你怎么样？”
（曾晳）弹瑟的声音渐渐稀疏下来，铿的一声，放下瑟直起身来，回答说：“我和他们三人的才能不一样呀！”
孔子说：“有什么关系呢？不过是各自谈谈自己的志向！”
（曾晳）说：“暮春时节（天气暖和），春天的衣服已经穿着了。（我和）五六位成年人，六七个少年，到沂河里洗澡，在舞雩台上吹吹风，唱着歌走回家。”
孔子长叹一声说：“我赞成曾皙的想法呀！”
子路、冉有、公西华都出去了，曾晳最后走。曾晳问（孔子）：“他们三个人的话怎么样？”
孔子说：“也不过是各自谈谈自己的志向罢了！”
（曾晳）说：“你为什么笑子路呢？”
（孔子）说：“治理国家要讲礼让，可他的话一点不谦让，所以笑他。难道冉求所讲的就不是国家（大事）吗？怎见得方圆六七十里或五六十里的地方（的事情）就不是国家（大事）呢？难道公西华所讲的不是国家（大事）吗？宗庙祭祀和诸侯会同之事，不是诸侯的大事又是什么呢？如果公西华只能做一个小小的司仪官，那谁能做大事呢？”
六、讨论：四人的回答有什么不同？孔子赞同哪一个？孔子为何要赞同这个学生的回答？板书：
子路、
曾皙、
冉有、
公西华侍（孔子）坐
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七、自由讨论：五人的性格分别有哪些特征？找出你喜欢的人物，说说你喜欢他的原因以及他的为政的思想的现实意义（在当今的中国，这些人分别可以做什么样的官）。（此一环节需做到让学生的思维活跃起来，不论观点怎样，只要言之成理都要给予肯定） 参考：
孔子：态度和蔼、思想明智、胸襟开阔、讲究谦让、主张礼制用于构建和谐社会
子路：反面——轻率、冒充
正面——直率、大胆、有远大理想、敢作敢为 与敌对国家抗衡
曾皙：正面——沉着、礼让、聪慧
反面——自傲、迂阔、善于讨好进行精神文明建设协调内部关系
冉有：较为谦虚 当乡党委书记
公西华：谦虚或谦虚过度
当办公室主任
八、练习。
（一）小作文练习。
1、标题：《小议 的为政之道》。从文中任选一个人名填在横线上，写一篇作文。
2、也可就文中自己感兴趣的内容写一篇读后感。
（二）基础知识积累。（通假字、古今异义、活用现象、句式、重点实词、一词多义、重点虚词。做在知识整理本上） 通假字。
1、鼓瑟希，铿尔：希，通“稀”，稀疏
2、莫春者，春服既成：莫，通“暮”，暮春，阴历三月
3、唯求则非邦也与：与，通“欤”，语气词
4、毋吾以也：以通“已”，停止 古今异义。
1、如会同，端章甫 古：诸侯相见、诸侯共同朝见天子今：跟有关方面会合起来（办事）
2、加之以师旅 古：泛指侵略的军队 今：军队编制单位之一 活用现象。
1、端章甫：端，名作动，穿礼服；章甫，名作动，戴礼帽
2、鼓瑟希，铿尔：鼓，名作动，弹奏
3、风乎舞雩：风，名作动，吹风
4、三子者出，曾晳后：后，名作动，落后
5、赤也为之小，孰能为之大：小、大，形作名，小事、大事
6、由也为之，比及三年，可使有勇：勇，形作名
7、异乎三子者之撰：撰，动作名，才能，指为政的才能。特殊文言句式
1、以吾一日长乎尔 介后
2、毋吾以也 宾前
3、不吾知也 宾前
4、如或知尔，则何以哉 宾前
5、摄乎大国之间 介后
6、加之以师旅，因之以饥馑 介后
7、异乎三子者之撰 介后
8、浴乎沂，风乎舞雩介后
9、夫三子者之言何如 宾前
10、为国以礼 介后 重点实词。
1、居则曰：居，闲居，平时在家
2、摄乎大国之间：摄，夹、迫近
3、加之以师旅：加，加到……上
4、比及三年：比及，到
5、且知方也：方，道，是非准则
6、舍瑟而作：舍，放下；作，起
7、异乎三子者之撰：撰，才能，指为政的才能
8、何伤乎？亦各言其志也：何伤，何妨
9、咏而归：咏，唱歌
10、吾与点也：与，赞成
11、为国以礼，其言不让：让，谦让 重点虚词。
1、以
（1）以吾一日长乎尔：介词，因为 （2）毋吾以也：动词，认为 （3）则何以哉：动词，用、做 （4）加之以师旅：介词，用、做
2、如
（1）方六七十，如五六十：或者 （2）如其礼乐：至于
3、亦各言其志也已矣：亦，不过是，只不过
4、唯求则非邦也与：唯，句首语气词
5、而
⑴子路率尔而对曰：连词，表修饰。 ⑵舍瑟而作：连词，表顺接。 ⑶非诸侯而何：连词，表并列。 一词多义。
1、方
（1）方六七十，如五六十：方圆 （2）且知方也：道，是非准则
2、尔
（1）以吾一日长乎尔：代词，你们
（2）子路率尔而对曰：助词，形容词词尾，表状态（……的样子）
第12篇：走 进 春 天
走 进 春 天
— 综合实践教案
一、活动背景：
大自然赋予了人类许多美好的东西，它给我们增添了乐趣。春天的鲜花，夏天的晴空，秋天的果实，冬天的白雪。冬去春来，夏去秋至，大自然神奇地变幻着日月星辰，风云雨雾，温度、色彩，带给了人们阳光、鲜花，带给了人们美好的一切。人类离不开大自然。春天，是一个美好的季节，万物复苏、阳光明媚，春风、春雨、春天的花朵、春天的小动物，这所有的一切构成了一幅幅五彩的画面，它深深地吸引着孩子们的目光。为此，我结合季节特点及学生的兴趣所在设计了这个《走进春天》的综合实践活动，给他们一个了解春天、理解春天知识、活跃思维、学习课外知识的空间和机会，借此培养他们对学习春天知识、探究春天的兴趣。将在大自然中，把所学知识进行实践和运用，从而充实提高自己。
二、活动目标：
1、通过本次活动，使学生进一步感受到春天的美丽，激发学生热爱春天，热爱大自然的思想感情。
2、阅读和欣赏有关春的文章，激发学生读书、学习古诗的兴趣，促使他们多看书、看好书，养成读书的习惯，从而扩大知识面，使学生的素质得到提高。
3、培养学生亲近春天，对大自然、对生活的热爱之情。丰富学生的心灵，让学生体会和发现春天的美丽。
4、通过收集有关资料，增长见识，开阔视野。培养学生观察力、想象力、语言表达能力和搜集资料、整合资料的能力。
5、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
三、活动年级：五年级
四、活动时间：一个月
五、活动地点：室内外
六、活动实施：
（一）、准备阶段
1、主题的确定。
课件展示春天美丽的风光，为学生活动做好准备。
2、教师宣布此次活动的内容和目标。
我们这次活动的主题是“走进春天”，让我们一起去认识、欣赏美丽的春天,相信大家一定会有很多感受。
3、教师提出制定小组活动方案的要求。
（1）活动的主题 （2）活动的目标 （3）活动的内容 （ 4）组员的活动分工如下：
①第一大组： 学生利用双休日或综合实践课，到自己熟悉的自然景点（南河子公园、黄河文化城、天湖等），观察景点的情况，或回忆自己旅游中印象最深的景点，记下自己的感受。
②第二大组： 学生在语文课堂上和课外阅读中，收集古代诗人赞美、描写春天的诗歌，摘抄描写春天景色的词语及精彩片断。 ③第三大组： 学生上网或看书，查找有关春季变化的知识及其它有关春天的知识。
④第四大组： 学生准备有关春天的歌曲和音乐。
（5）确定成果展示交流形式。（成果的展示交流形式要丰富，如：网上资料、小组汇报、全班交流、手抄报、卡片等）。
4、教师从以下几方面引导学生制定活动的方案： （1）组织学生根据自己的兴趣建立活动小组。 （2）组织学生评选出活动小组的组长。
（3）组织小组的所有成员通过讨论制定小组活动方案。
5、指导学生整理好资料，作好总结交流的。
（二）、实施、交流与总结阶段
1、实施阶段
（1）调查研究，各组根据自己的活动方案进行活动，教师及时给予合理的建议，调整自己的方案。
（2）在前期准备工作的基础上确定展示内容，征求一些其他同学的意见，力求汇报展示完美。
2、交流阶段
导入：同学们都很喜欢春天。那么，你们认识她吗？春姐姐已经悄悄地来到了我们的身边,就让我们一起跟着春姐姐走进春天吧！
（1） 学生展示搜集春天的图片（用投影展示）
（2）用语言表达春之美
严 帅： 在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
王佳琪： 在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。
张定照： 在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。
李佳忆： 春天里太阳暖洋洋的，小草浅绿浅绿的，春姑娘给大树换上了绿装。
万 青： 春天来了，小燕子从南方飞来了，小河里的冰融化了。 王 鑫： 春姑娘唤醒了各种花儿，将她们妆扮得分外妖娆。 刘立媛： 春天桃花开了，粉粉的颜色，叫人心中涌出一种温暖。只是花开的都好像很特别，总是在一夜间突然绽开，给人一种喜悦
张 月： 春天是万物复苏的季节，多姿多彩，美丽可爱，充满生机。
我发现„„ （3）学生展示收集到的赞美、描写春天的诗歌
春 晓 游 子 吟
孟 浩 然 孟 郊
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 谁言寸草心，报得三春晖。
相 思 春夜喜雨
王 维 杜 甫
红豆生南国，春来发几枝? 好雨知时节，当春乃发生。 生：咦？是谁叫醒了小草？
原来是春姑娘在挠小草的痒痒呢！ 是谁在和鱼儿玩耍？
原来是春姑娘在和鱼儿嘻戏打闹。
每当到了春天，春姑娘就和我们一起 玩耍，一起成长„„ 每当到了春天，是我们最最快乐的时刻。 春姑娘，请你留下来好吗？ 和我们一起度过金色童年！
（4）展示描写春天的词语
生： 春光明媚 春暖花开 春风和气 春光明媚 春花秋月春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春色撩人 春色满园 生： 转瞬间严冬已逝，春天已悄悄地来到人间。春天，是美好的季节，是充满诗情的季节；春天，又意味着一个生机勃勃的开始。自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红、争奇斗艳，令人目不暇接，随意采撷几朵，慢慢品读，不知不觉已陶醉其中。
第四小组： “春日春风有时好，春日春风有时恶，不得春风花不开，花开又被风吹落。”宋代王安石的这首诗，把早春的气候特点描绘得维妙维肖。春天乍暖还寒，是气温变化幅度最大，冷暖最不稳定且多风的季节。
第七小组： 在春天，由于气温逐渐变暖，时冷时热，人们的饮食和穿衣还不能完全适应变化，加上工作紧张，休息不好很容易“上火”
（5）学生谈发现感悟
先以小组交流，再选出代表全班交流，然后谈谈感受。 生： 南河子公园是我们中宁人的骄傲，它是我们中宁唯一的公园。粉艳艳的花儿竟相开放，翠绿的叶子衬托的好美，好美。
英雄纪念碑是最具历史意义的。它的背后有多少历史故事令人们赞叹不已，为了国家而牺牲的人们，他们多么伟大啊！是他们的鲜血铺就了我们现在的幸福生活，我们应该珍惜现在的幸福生活，不要再奢望什么，知足者常乐！比起他们，我自愧不如。虽不能像他们置生死于度外，为着国家的利益而牺牲，但也要努力学习，为着国家而奋斗！
生： 我喜欢春天，春天最美了。
生： 春天有较多的美好景物，使人看上去，即使是一副并不是十分完美的图画，也显得十全十美。
（6）手抄报展示春天的美景（用投影展示）
3、总结阶段
同学们，春天是播种希望的季节，不仍怎会有春种一粒粟，秋收万颗子呢，同学们要意识到青少年时期就是人一生中的春天，我们不但要热爱春天，热爱自然，更要珍惜艺术的春天，科技的春天，人生的春天。让我们在春天的怀抱中尽情地吮吸春天的甘露，健康成长，用聪明与智慧、用勤劳与汗水、去描绘更加绚丽、更加恢弘的春天的蓝图，让我们一起唱一曲《春天在哪里》。（录音机播放）
七、活动组织后记：
本次“走进大自然春天”这一综合实践活动顺应学生的兴趣，鼓励学习者的自主选择，通过确定主题，根据制定的活动方案，观察景点、课外阅读，收集古代诗人赞美、描写春天的诗歌，摘抄描写春天景色的词语及精彩片断，上网或看书，查找有关春天的知识。汇报、交流并展示自己对春天的认识、赞美、欣赏和歌唱等一系列有意义的活动，突出了实践性和主体性，着力于学生实践意识的养成，强调了学生的动手操作和亲身体验，将学生学习的需要、动机和兴趣置于核心地位。教师的指导作用体现在帮助学习者完善选择意识和能力方面，而不是代替学习者选择。通过活动，帮助学生学会发现、学会探究，并逐步培养发现问题和解决问题的能力。
八、实施建议：
这次综合性活动课都是围绕“走进春天”这一主题而展开。利用社区资源（就近的公园）让学生沉浸于春天，热爱春天，体验春天，所以活动最好在野外完成。利用校本资源，让学生搜集环保用语、环保行规，让学生言行一致，倍加爱护大自然的春天。口语交际可在情景活动中完成，让学生启动心智，引发学生的情趣，从而提高学生的观察能力、联想和想象能力。 附：
展示的资料和图片：
南
河
子
公
园
五（2）班
夏波
南河子公园是我们中宁人的骄傲，它是我们中宁唯一的公园。粉艳艳的花儿竟相开放，翠绿的叶子衬托的好美，好美。 它的美景也深深的吸引着我。进入公园的正门，有一座俏丽的假山，假山的周围被一个清澈而美丽的水池包围。假山的空隙中流淌着滚滚水滴。令人心旷神怡。
接下来是郁郁葱葱的大树，它可是公园内的一大景点。参差不齐地大树可以为人们遮阳挡雨。人们可以在大树下嬉戏，打闹，玩耍，其乐无穷，令人们心情轻松舒畅。游乐园是公园的一大乐趣，有翘翘板，碰碰车，鬼城。它是公园的压轴点，人们对它的兴趣可大哩！那灿烂的笑容可都体现出来了，好一个缓解压力的地方，好一方放松的乐土。
英雄纪念碑是最具历史意义的。它的背后有多少历史故事令人们赞叹不已，为了国家而牺牲的人们，他们多么伟大啊！是他们的鲜血铺就了我们现在的幸福生活，我们应该珍惜现在的幸福生活，不要再奢望什么，知足者常乐！比起他们，我自愧不如。虽不能像他们置生死于度外，为着国家的利益而牺牲，但也要努力学习，为着国家而奋斗！
春
天
来
了
五（1）班
严思玉
你看，旭日正在升腾，春姑娘来了！你快去用双手拥抱这个美丽的春天吧！大地渐渐从沉睡中苏醒过来了，冰雪融化，草木萌发，各种鲜花次第开放。
春姑娘在封冻了的冰河上跳呀跳，踩呀踩，冰层裂成冰块，化成了水，鸭子在刚刚成水的河里游泳，正如“春江水暖鸭先知”。
春姑娘又在沉睡了的大地上跳呀跳，使小草感到春天来了。一棵棵小草从酣梦中醒来，他们破土而出，舒展着他那幼嫩的绿叶。小草一下子铺满了原野，举目远望，一碧千里。他们挺着身子，随风摇曳，那么柔软，那么娇嫩。
春姑娘还在覆盖着皑皑冰雪的陆地上，划了一下他的手指，使树和花儿知道春天离她们不远了。一株株柳树在微风中摆动着柔软的枝条，轻轻地擦过湖面，像美丽的少女在河边梳头。怪不得唐代诗人贺知章在《咏柳》一诗中写下了这样的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”把它写的那么地美，好一派垂杨柳的风景呀！
一个个桃花像喝醉了似的，满枝绯红。那盛开的梨花，一簇簇绽满枝头，玲珑，纤丽，如云似雪。迎春花像一道道抛物线，由一点向四面八方抛去，而绝无横枝斜出一束一丛。那里，一群群蜜蜂在飞舞，飘散着花粉的空气也跟着它的翅膀振动。青蛙从洞里钻出来了，活蹦乱跳。呢喃的大雁从南方飞来了，小鸟从巢中钻了出来，唧唧喳喳地叫个不停，好像在赞扬春天的美丽„„
啊，春天来了！
石空大佛寺 鸣沙塔
迎春花
春到杞乡——中宁公园游记
公园的大门
美丽的南河子公园可是我们中宁县的一大景点。这不，今天咱就来看一看。刚到这南河子公园，就看见了高大气派的大门，真有点说不出的激动啊！
一座假山
看，一进门，摆在你面前的就是一座小假山．虽说小，却十分有趣儿！这不，几个小孩子还上面爬来爬去，玩的不亦乐乎！我也不禁想爬上去，亲自感受一下
灯塔与柳树 绕过了假山，刚走到弯弯曲曲的水泥路上，一抬头，呵，只见一座笔直的灯塔，矗立在一片柳树丛中．看到这如诗如画的景色，我顿时自顾自的吟诵起来：＂此景不该人间有，天堂美景地上留＂．
健身一角
绕过了假山，走过了灯塔．忽然耳边传了一阵一阵的欢笑声．急步走上前去，原来是到了健身场地了．它每日吸引的游客可不少 .哎，我心里都直痒痒呀．
人民英雄纪念碑 时间过的太快了，不知不觉中，我已经来了人民英雄纪念碑前．这块碑意义非同小可，每个名字背后，都是一段爱国的故事呀！对了，说到这，问大家一个问题：为什么这英雄纪念碑有７层阶梯呢？答：因为古人云，救人一命，胜造七级浮屠嘛！这些死去的革命烈士，何止只是救人一命，简直是救了民族一命，国家一命。
＂西边的太阳就要落山了，迎春花园静悄悄＂.下午了，我和家人带着一路芳香，带着一串欢笑回家了。
第13篇：走 进 秋 天
走 进 秋 天
——综合实践活动
活动目标：
1、培养学生对秋天、对大自然、对生活的热爱之情，以及能用自己的语言、文字、图画等进行表达的能力。
2、增长学生对秋天自然现象、生活常识的了解。指导学生在日常生活实践中有组织的观察、比较，在活动中增强实践能力和应用能力。
3、通过经历各种研究过程及成果展示会，体验探索式学习方式。
活动准备：
1、要求带来秋天最有代表性的东西，为成果展示课做准备。
2、学生带来的秋天最有代表性的东西，有描写秋天的词汇和描写“秋”的诗文。
3、设计、创作《秋天小报》、秋天的树叶、秋天的各种水果、上网查找有关秋的各种资料、调查表以及活动照片。
活动方式：交流、汇报、讨论、展示。
活动过程：
一、谈话导入
师：又是一年秋风起，枫红橘黄桂花香。在这样美好的景致里，我们能够走进美丽的大自然，闻花香赏美景，这是一件多么令人心旷神怡的事啊!
师：通过一段时间的研究，同学们肯定收集到了许多有关秋天的资料。
二、活动成果展示
1、小组交流
师：请同学们将自己寻找到的有关秋天的资料在小组内进行交流。并推选出汇报人选。 （教师巡视了解学生交流情况）
2、集体汇报
颂秋——朗读篇
师：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。秋天的美独具一格，秋天的美实实在在。我喜爱秋天！古今中外，很多文人墨客写了无数赞美秋天的诗、词、文，请大家踊跃上台朗读赞美秋天的诗歌、古诗、成语、佳句段落。
（提示：学生朗读时，还可以再说说诗歌的大意或者自己喜欢的原因）
学生上台朗诵。
过渡：听了同学们的诵读，感觉真的看到了那些文人眼中那美丽的秋天。那，同学们眼中的秋天又是怎样的呢？
赏秋——活动篇
请小组推荐代表上台交流（可以出示秋影照片、图片、秋叶贴画等）
小结：表扬学生独到的发现和仔细观察、持之以恒的精神。
绘秋——展示篇
师：秋天是美好的，能留给人想象和希望。但过不多久，美妙的秋天便会悄悄离去，留给人的将会是冷清和寂寞，果园里、田地间不再有繁荣的景象，同时也失去了热闹的场面。 我们一起来编制一张手抄小报吧！让这美丽的充满暇想的时光永留心中，让我们插上想象的翅膀，用色彩去描绘、去展现出一幅幅绚丽多彩、动人的画面，并在画面上记下自己的感受。 要求：小组合作完成，给小报起个题目，并画一个报头，可以手抄，可以剪贴（文字、图片等）
小组讨论交流后，分工完成手抄报。
（教师参与小组活动，给予适当指导和帮助，并提醒注意安全和卫生。）
展示交流（各组推荐代表交流小报内容、分工情况）
小结：延伸课外，举办一起手抄报展览。
三、小结
评价
师：通过研究与实践，同学们对于秋天肯定又有了许多不同的认识。在活动中每一位同学的表现都很不错。像葛鹏运，他利用ppt将秋天美景展现的淋漓精致！你们说呢？
（建议学生参与评价）
师：我从同学们的眼中看到了一个五彩缤纷、多姿多彩的秋天。希望同学们能永远保持这种探索自然的兴趣。
设计意图：
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活，体现知识的综合运用的实践性课程。它能使孩子们走进生活，走进社会，走进大自然，在广阔的天地里放飞心灵，去探索，去研究。它有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解。
教师小结秋天是丰收的季节，秋天是喜悦的季节，秋天是美丽的季节，秋天是让人遐想的季节。宜人的秋色使人赏心悦目，带学生去踏秋，感受秋天，为的是培养学生的综合实践的能力，通过实践活动让学生回归自然、亲近自然，在大自然的怀抱中感受秋天的美好，了解秋天是个丰收的季节，体验丰收的喜悦之情以及秋天给人们带来的乐趣。通过一系列走进秋天的综合实践活动，多角度地感受秋天。
第14篇：观天那边有感
观《天那边》有感
最近观看了一部纪录片，名字叫《天那边》。是一部反映大学生支教题材的影片。看完之后，很受感动，也让我重新审视了自己的人生。
影片讲述的主要是一对男女朋友，都是大四的学生，为了完成一份调查报告，而来到一个偏僻的小镇当进行为期三个月的支教体验。同时，也是女孩对男孩的一种爱情考验。女孩和男孩信心满满地来到小山村，虽然已经做好了来这里吃苦的心理准备，但是亲身到达这个地方后，还是被这里的落后与闭塞吓了一跳。这也更加激发起了他们的斗志，想要改变这里落后愚昧状况的欲望也更加强烈。
但是理想与现实毕竟还是有差距的，他们前来支教遇到了诸多阻力。面对老师和镇长的重重阻隔，他们又该何去何从？是选择来这里走走形式，三个月之后回去拿报告交差了事，还是尽力说服镇长和当地老师，让自己真正参与教学，给山区的孩子带来先进的知识与教育理念呢？他们选择了后者，面对这里落后的教育条件，他们强烈地渴望能给山区的孩子带来点什么，尤其是女孩！女孩为此和男孩闹别扭，怪男孩不懂她。男孩为了讨女孩的欢心，也尽了各种办法来和当地老师套近乎的招数，甚至把想那个老师灌醉，然后“诱骗”他同意让他们正式地给孩子上课。结果，却发生了“老师没被灌醉，而男孩自己却先倒下了”的尴尬境地！看到这里不禁让我捧腹大笑，但是更多的是一种感动，感动于他们对梦想的那份执着的心！
山区的生活是异常艰苦的，先不论住宿条件、交通条件、与外界联系沟通的条件，单就那份饮食条件就非一般人所能忍受。因为山区太过贫穷，常年吃不上荤菜，那些农户喂养的鸡、鸭等都是要拿去卖钱，给孩子交学费用的。所以，这对两个城市里吃惯了大鱼大肉的他们来说，是非常痛苦的。开始的时候，男孩还眉飞色舞地谈论农家饭是如何如何的好吃，时间一长，新鲜感逝去，他就忍受不了了！以至于，发生了影片中他为了吃肉所做的一些无厘头的事情。影片或许为了追求商业效果，拍的有点夸张，但是我们从想想中也能感受那里生活的异常艰辛。最后，男孩实在忍受不住了，下定决心无论如何也要离开这里。奈何女孩的信念如此坚定，他们的选择在此刻出现了分歧。影片中女孩在大雨中劝说男孩为他留下来，一起为理想坚持到底的画面让我印象异常深刻，但是男孩还是离开了，女孩则选择了留下来！
也许真的是两个人的家庭背景相差太大吧，注定不能坚守！对于那个男孩的中途放弃，我不想评论什么？对同一个事物，每个人都有自己不同的选择，我们不能因为别人跟我们的选择不同，而去责怪别人什么？人生本就是一场旅途，途中会遇到不同的人，有的人注定只能是过客，有的人可能会陪你走完人生的某一段路途，而少有人能够陪你走完一生的旅途！
男孩走后，女孩很伤心，结果大病了一场！但是女孩并没有被打倒，很快又坚强地站了起来！一个人孤军作战是寂寞的，女孩也会常常想起男孩，只是选择已经注定了最终的别离！女孩并不抱怨什么，她坚守在自己的岗位上，默默地奉献自己地一切，和孩子们一起唱歌，一起欢笑！三个月很快就结束了，女孩回到城里，找到了一份体面的工作，有一份很不错的收入！
但是噩耗传来，镇长在一次看望女孩时说当地的那个老师在给孩子们背泥巴糊墙的时候，不幸被掩埋在了泥石流下，连尸首都没有找到！所以村里的小孩现在没有老师了！女孩听后很难过，良久没有说一句话。经过再三考虑，女孩下定决心放弃自己优厚的工作，来到那个小山区给孩子们当老师！女孩的无私和奉献着实让我感动，也让我钦佩！由此，我想到了千千万万的奋战在边远山区的大学生和其他义务支教者，女孩不正是他们的缩影吗？
以前，由于种种顾虑从不曾想过去支教的我，突然强烈萌发出一种想要为他们做些什么的欲望。虽然我不能给他们带来些什么实质性的改变，但至少我可以给他们讲讲外面的世界，在他们心中种下一颗叫做——“希望”的种子！
第15篇：观天那边有感
观《天那边》有感
今天，我们在老师的组织下，观看了一部电影，片名叫《天那边》。 这部电影的主要人物是许小萌，与她同行的江可可是一位经不起挫折的人，而许小萌她为了理想丢弃了自己所拥有的一切美好东西。他们一起来到乡村支教三个月，而结果却不相同。许小萌完成了理想实现了自己的人生价值，而江可可却半途而废。剧中还有一个主要人物-----那就是受孩子们喜爱的“破罗”他是一个可爱淳朴的农村人。但不幸的是他为了给孩子们修学校，牺牲了。
看了这部影片，使我深受感触：我们现在的生活比偏远山区的孩子幸福多了，他们每逢过节才会吃一次肉，而我们每周都能吃两次，他们那里的教育水平没我们高。我们出在这么好的环境下却不珍惜，真是“生在福中不知福”
我知道，不是每一个人都像许小萌那样有追求理想的决心，不是每一个人都想许小萌那样有坚强的毅力，不是每一个人都像许小萌那样有奉献精神。她把她的青春奉献给了教育事业，奉献给了山村孩子。这让我感受到教育事业是高尚的。
我长大以后，也要向许小萌那样做一名老师。
第16篇：观《天那边》有感
观《天那边》有感
略阳县两河口初中七年级（1）班任艳芳
我们从小就生活在一个美好的环境中，虽然说没有多么富裕的生活，但以坐在明亮的教室里，接受正规的教育，可就是这样我们却还不满足。我们并不了解天的那边，或许还有比我们更艰苦的孩子们，他们很渴望能拥有像我们一样的生活，能够接受正当的教育。当我观看了《天那边》之后，我懂得了老师的良苦用心，也懂得了满足。
在一个贫困的村庄里，有一所学校叫水咕噜小学。这里的孩子们的生活过得十分艰辛，他们像一只井底里的小青蛙，十分渴望到外面广大的世界里去看看，但终究却还是一场空。其实仔细想想，虽然这里的生活和学习条件艰苦了一些，饮食也不是多么丰盛，但是只要有一位有知识，有学问的老师教育他们，终有一天他们也能走出大山，可村子里的人都没上过大学。正当他们的未来将要毁于一旦的时候，来这里支教的许小萌老师带给了他们希望，在许小萌老师的带动下，他们有了自己的理想。许小萌老师专心致志的为他们授课，为了他们，放弃了自己原本十分美好的生活，带领着他们一天天的学习，一天天的进步，一天天的成长。
看到这里，我心酸了。我整天坐在明亮的教室里，有良好的学习环境，还有那么多尽职尽责的老师为我们授课。可
我们却依旧不知足，整天埋怨老师对我们太严厉，苛刻，有时甚至说老师的不是。我们从来不曾想过，要不是老师对我们的严格要求，我们怎么能取得今天的成就呢?要知道老师所做的一切都是为了我们好，作为学生，我们应该有一颗积极向上的心，配合老师的工作，认真努力的学习知识文化，学习如何做人。这不是为了别人，一切其实都是为了我们的未来，都是为了未来争取一份希望。
有现在的学习条件，我们应该学会满足，懂得上进，因为比起那些条件比我们还艰苦的学生，我们是幸福的至少我们比他们多一份希望。
第17篇：2.原材料进出库管理制度（材料）
食堂食品及原料出入库
管理制度
一、建立符合安全卫生标准的食品储藏、储存场所，配备必要的食品储藏保鲜设施。
二、建立健全食品出入库管理制度和收发登记制度，设立规范的入库和出库台账，对采购的食品及原料认真验货，做好登记，并与采购人员双方签字认可交接，验收合格后方可入库保存，验货要做到检验食品质量、规格、数量、价格。当天或当餐需出库的食品或原材料，应坚持用多少就出多少的原则，由具体负责领用人员持食堂管理人员签字同意的出库计划单与保管员验货领用，并做好出库登记。
三、食品在校储存期间，要按照食品保管要求，分类存放，安全管理；食品及原料分类分架、隔墙离地存放，食品库房内不得存有非食品、个人物品、药物、杂物及亚硝酸盐、鼠药、灭蝇药等有毒有害物品，对不符合卫生要求的食品及原料，拒收入库。
四、货架上应对每类每批食品严格标明采购日期、产品名称、产地、规格、生产日期及最终保质时限，做到帐、卡、物相符，挂牌存放，并做到先进先出。
五、存放的食品及原料应有包装，并标明产品名称，定型包装食品应贴有完好的出厂标识。禁止存放无标识及标识
不完整、不清晰的食品及原料。
六、经常检查所存放的食品及原料，发现有霉变或包装破损、锈蚀、鼓袋、胖听等感官异常、变质时做到及时清出，清出后在专用区域内落地另放并标明“不得食用”等字样，及时销账、处理、登记并保存记录。
七、保持仓库内通风、干燥，做好防蝇、防尘、防鼠工作，仓库门口设防鼠板，仓库内灭鼠使用粘鼠板，不得采用鼠药灭鼠。
八、冷藏冷冻设施运转正常，冷藏温度在0℃—10℃，冷冻温度应达零下18℃。
九、严防食品在储存期间发生霉变、腐烂和生虫不洁等现象，对过期食品和霉变食品要按规定及时处理，严禁不符合质量卫生要求的食品流向学校食堂和学生餐桌。
十、加强对食品及原辅材料供应的监督检查，学校要成立食品采购检查领导小组，指定专门人员负责食品入库检查。
武胜县白坪乡白坪小学校
第18篇：2.进件和风控标准
进件和风控标准
一、定义
消费贷：是指借款人在无抵押、无担保的情况下取得的贷款。融资方式相对传统，金额小风险小，但归还方式以天计算、以周计算，比较安全，对客户和公司都有利。客户主要针对：归还网贷借款、上班有工资的蓝领工人、个体工商户等。
二、产品分类
1.借款项目：6000元、8000元，为家庭装修一般、无装修、装修极差，或客户要求。2.借款项目：10000元、15000元、20000元、25000元、30000元。
3.借款项目：50000元。根据本文规定，同时必须有汽车活抵、汽车过户、汽车死抵。
三、拒单项目
1.全国法院被执行人信息、全国法院执行信息公开网，有被执行金额未结案的（结案证明以法院出示的为准）。
2.投资公司、财富公司、担保公司、典当行、调剂行、车贷、信贷、房贷、零用贷、消费贷、现金贷等一切涉及贷款业务同行。3.军警公检法司人员。 4.有吸毒、刑拘史的借款人。
5.信用卡处于止付、冻结等不正常状态，名下信用卡12个月内最高逾期记录出现3次及以上、逾期金额超过借款金额。
6.借款人、担保人为无法催收的学生（未成年、大学未毕业）或老人（年龄高于60周岁）。7.居住在渔村、海岛、偏远山区，因为出海打渔需要3-6个月，渔船上赌博流行，还款没有任何保障，催收都联系不上人。 8.违约率极高、催收难度极大。
9.提供虚假资料、虚假证件、虚假电话等虚假信息。10.公司出面借款。（车辆在公司名下可以借款）
11.同一个单位（如工厂、市场、村庄、居住小区）里的人先后批量办理。12.社会人员。
13.被强制胁迫需归还其他家欠款人员。14.没有固定收入。
四、高风险项目
1.已经离异。没有道德约束。
2.上无老人、下无孩子。没有道德约束。
3.名下没有任何房产（或者租赁房子居住）。没有资产。 4.外地户籍（非本地人员）。随时离开。 5.不缴纳社保。
6.两夫妻一起办理、互为担保，有商量好跑路嫌疑。7.借款周期咬定为为15期，希望款项实际到手多一点的。
8.没有经营能力的女人，即使增加了担保人也是没有经营能力的女人。
9.居住在高风险区域（或者叫做信用不良区域，例如宁波南三县：奉化、宁海、象山）人员，需要极为慎重。
10.政府背景关系比较深厚，例如背靠公检法机关开了棋牌室用于经营。难以催收。 11.父母年龄偏大，有八九十岁的极难催收。
五、相关规定
1.标准额度为6000元、8000元、1万元、1.5万元、2万元、2.5万元、3万元、5万元。除此以外的申请暂时不予受理。
2.装修极差、基本无装修的，或者拒单，也可以额度一般为1万元以下。3.风控人员具有一票否决权。经风控人员审批后，即可放款。
4.借款人名下（包括担保人）的社保、公积金、汽车、房产、信用卡均为借款的参考依据。5.操作流程一般为：业务人员（或营业部总经理）受理申请→填写表格提供资料→营业部总经理初审→家访→总公司风控审核通过→总公司财务放款→营业部财务建档（同时总公司财务也建档）→按时归还本金利息。
6.如不能按时归还利息，则由营业部总经理指挥和帮助催收人员共同催收。
7.本金利息的归还方式一般为借款人使用支付宝、微信归还给营业部总经理或业务员，由财务人员每日打款给总公司指定银行卡。8.营业部财务人员应该按照一笔借款行为建立一个档案。微信里发的家访照片、其他签约照片，无法有效保存，应该在电脑里按照一个客户建立一个文件夹的形式下载好保存起来。
9.营业部财务人员必须于每周五向总公司指定邮箱发送规定报表。
10.发放借款时，按照满额发放，例如2万元借款，按照实际2万元发放。然后催收人员陪同客户前往银行支取现金，需催收/业务远离监控范围，避免后期客户以此为证据要求少还钱，客户提取现金后，必须交给催收人员本金的10%作为风险保证金（或押金），并交纳第一期本金和利息、交纳本金5%的平台服务费（或资料管理费）、交纳家访费500元（老客户为300元）。
11.如果客户一旦违约，例如晚交利息，则风险保证金（或押金）被自动吃没。12.中介费由客户提取现金支付，我公司不承担中介费。
13.催收人员应根据公司规定在客户取现的时候核对中介费有无出入，对中介费完全不合理、中介费在借款中所占比例非常巨大、中介费与客户和中介人员初始交代的完全不同的，及时收回借款。
14.所有款项，催收人员拿到后，必须第一时间转账给营业部财务人员，营业部财务人员每天下班前必须转交给总公司财务人员。
15.如营业部财务人员未能按照规定时间将款项转账给总公司财务人员，总公司视作营业部存在大面积逾期或者坏账，将随时停止放款。
16.因均为小金额借款，总公司一般不为营业部提供法律和诉讼服务，本金利息、逾期坏账均由营业部自行催收解决。
17.贷款一般不能提前归还，如需归还，则必须交满4期以上才能提前归还（第一期已经在发放时交纳）。如提前归还本金，则必须没收风险金。
18.如发现借款人没有足够的还款能力，营业部应第一时间收回本金，营业部总经理可以自行判断是否提前结清、是否放弃部分或全部利息，此行为可以先斩后奏。19.持有信用卡也是一种依据，银行帮助过了审核关。
20.业务量要迅速做大，一般有借款需求就放了。前提是判断客户不跑路，基本就放款了。 21.即使客户可能会跑路，也要逼着他家人还钱。
22.如果上有父母，一般父母就会代他还钱，所以自身没房产和父母同居也可以。23.有房产有土地，只是作为一种凭证，别指望也不能送给你过户给你。 24.如果没有房产土地的证明材料，只要确实有房产土地就好，不要要求去打各种证明增加借款难度，会阻碍业务量。
25.如果客户跑路了，但上门后发现催收的人很多，可能催收人员上门后迅速决定能够拿回本金就好了，如果催收的人员很少，可以慢慢谈本金利息违约金。
26.两夫妻一起借款、公务员借款、小工厂老板借款、没有经营能力的女性借款有跑路可能，不得不防。
27.拆迁户区域（含棚改）拆迁规划量大的，因为今后会有拆迁赔偿，农民没有人生规划就开始乱花钱，所以是这个业务量比较好的地方。例如**街道一个拆迁计划要棚改4200户。
28.为避免客户流失，鼓励1个营业部把同1个客户介绍给另1个营业部。同时为避免风险集中，1个借款人最多只能从2家营业部处借款。
29.5万元的借款额度仅限营业部总经理和区域经理共同审批方可生效。
30.对客户有比较好的政府关系、或有政府部门的亲朋友好友出面协商，不能强行催收，不得违反法律规定殴打拘禁，以收回本金为主，利息其次，不得贪恋违约金，宁愿放弃本息成为坏账。
六、展期规定
1.一般必须按时结清。如不能按时结清，作为违约处理。 2.结清后可以重新办理申请借款。
3.客户在借款期间就提出申请展期的，允许按以下规定办理：
（一）10期客户，必须没有任何违约现象，并一次性交纳好8期本金、利息，并提前结清；
（二）12期客户，必须没有任何违约现象，并一次性交纳好10期本金、利息，并提前结清；
（三）15期客户，必须没有任何违约现象，并一次性交纳好12期本金、利息，并提前结清。
4.提前结清就是指客户把所有本金、利息、所有费用全部一次性提前归还。
七、申请借款必备的进件资料清单
（一）本地户籍业务进件资料清单：
1、必备资料 ① 身份证。
② 高风险业务项目必须由营业部总经理亲自审查。 ③ 每单均需家访：详见家访规定。
④ 房产或居住证明（证件、产调均可，但产调必须拍照证实在现场拉取不是造假，如有经验必须仔细审查是否伪造，房产抵押中、按揭中均可，一般如无法提供房产证/土地证，但户号+身份证+户口本能够对应上的客户也可做）。
⑤ 全国法院被执行人信息查询 - 被执行人查询。 http://zhixing.court.gov.cn/search/（截图） ⑥ 全国法院失信被执行人名单信息公布与查询。 http://shixin.court.gov.cn/（截图） ⑦ 中国裁判文书网。
http://wenshu.court.gov.cn/（截图） ⑧ 浙江法院公开网开庭公告。
http://www.daodoc.com/Notice/NoticeKTList（截图） ⑨ 申请表。 ⑩ 审批单。 11 房屋租赁合同。 12 房租收条。 13 借据。 14 借款合同。 15 承诺书。
16 照片：家访照片、签约照片。
17 企查查app截图（查询营业执照真伪）。 18 网络技术服务合同。
2、协助资料（用于审批速度加快、额度加大，提供资料越多越好，但并不是必须提供） ① 征信报告 ② 银行流水
③ 信用卡（拍照核实） ④ 工作证 ⑤ 汽车行驶证（或机动车登记证书） ⑥ 社保证明或公积金证明（网银截图） ⑦ 结婚证 ⑧ 户口本
⑨ 家人房产证（需在同一户口本上） ⑩ 共同还款承诺书
2、外地户籍业务进件资料清单：目前仅受理在本地购房了有房产的客户，并且必须充分了解其家庭成员在本地的工作情况。
八、借款金额为5万元的进件规定 必须按照上一条规定提供资料；
此产品尽量少做，由营业部总经理和区域经理共同审批方可生效； 另外，还需要满足以下条件：
1.提供征信报告，没有高于借款金额的逾期
2.借款人名下必须有车辆，提供机动车登记证、行驶证 3.签订汽车抵押借款合同 4.提供车辆备用钥匙1把
5.由营业部安装有线、无线GPS1套并进行监控
6.如在安装GPS过程中，发现客户车辆已经安装他人的GPS，则可以由营业部总经理自行决定改为： ① 拒单。
② 与客户协商改为车辆死抵。死抵车辆无需安装GPS，汽车价值必须在10万元人民币以上，借款金额仅为车价50%，汽车死抵客户如支付本金利息延迟时间超过24小时则将车辆卖掉。
③ 与客户协商改为车辆过户活抵。过户至总公司统一指定人员。汽车价值比借款金额高2-3万元即可（经评估），汽车过户客户如支付本金利息延迟时间超过72小时则将车辆卖掉。
第19篇：2.因式分解教案
高初中衔接教材
因式分解
第二讲 因式分解
因式分解是代数式的一种重要的恒等变形，它与整式乘法是相反方向的变形．在分式运算、解方程及各种恒等变形中起着重要的作用．是一种重要的基本技能．
因式分解的方法较多，除了初中课本涉及到的提取公因式法和公式法(平方差公式和完全平方公式)外，还有公式法(立方和、立方差公式)、十字相乘法、分组分解法、求根公式法、配方法等等．
一、公式法(立方和、立方差公式)
a3b3(ab)(a2abb2) a3b3(ab)(a2abb2)
这就是说，两个数的立方和(差)，等于这两个数的和(差)乘以它们的平方和与它们积的差(和)． 运用这两个公式，可以把形式是立方和或立方差的多项式进行因式分解． 【例1】因式分解： (1) 8x
3(2) 0.12527b
3解：(1) 8x323x3(2x)(42xx2). (2) 0.12527b30.53(3b)3(0.53b)[0.520.53b(3b)2] (0.53b)(0.251.5b9b2).说明：(1) 在运用立方和(差)公式分解因式时，经常要逆用幂的运算法则，如8a3b3(2ab)3，这里逆用了法则(ab)nanbn；(2) 在运用立方和(差)公式分解因式时，一定要看准因式中各项的符号．
【例2】因式分解： (1) 3ab81b 3
4(2) aab
76解：(1) 3a3b81b43b(a327b3)3b(a3b)(a23ab9b2)．
(2) aaba(ab)a(ab)(ab) 76663333a(ab)(a2abb2)(ab)(a2abb2)a(ab)(ab)(aabb)(aabb).a(a2b2)[(a2b2)2a2b2]a(ab)(ab)(a2abb2)(a2abb2).
2222
a7ab6a(a6b6)a(a2b2)(a4a2b2b4)
二、分组分解法
从前面可以看出，能够直接运用公式法分解的多项式，主要是二项式和三项式．而对于四项以上的多项式，如mambnanb既没有公式可用，也没有公因式可以提取．因此，可以先将多项式分组处理．这种利用分组来因式分解的方法叫做分组分解法．分组分解法的关键在于如何分组．
【例3】把2ax10ay5bybx分解因式．
解：2ax10ay5bybx2a(x5y)b(x5y)(x5y)(2ab).说明：用分组分解法，一定要想想分组后能否继续完成因式分解，由此合理选择分组的方法．本题也可以将
一、四项为一组，
二、三项为一组，同学不妨一试．
【例4】把ab(cd)(ab)cd分解因式．
- 1高初中衔接教材
因式分解
解：(1)原式(x22x1)(x22x8)(x1)2(x2)(x4). (2)原式(x22x15)(ax5a)(x3)(x5)a(x5)(x5)(x3a).四、配方法
【例10】因式分解 (1) x6x16 （2）x24xy4y2 解：(1)x26x16(x3)252(x8)(x2).(2)x24xy4y2(x24xy4y2)8y2 2(x2y)28y2(x2y22y)(x2y22y).说明：这种设法配成有完全平方式的方法叫做配方法，配方后将二次三项式化为两个平方式，然后用平方差公式分解．
五、拆(添)项法
【例11】因式分解x3x4 解： x33x24(x31)(3x23)
32(x1)(x2x1)3(x1)(x1)(x1)[(x2x1)3(x1)] (x1)(x24x4)(x1)(x2)2.说明：一般地，把一个多项式因式分解，可按下列步骤进行： (1) 如果多项式各项有公因式，那么先提取公因式；
(2) 如果各项没有公因式，那么可以运用公式法或分组分解法或其它方法(如十字相乘法)来分解； (3)因式分解必须进行到每一个多项式因式都不能再分解为止．
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第20篇：《健康歌》教案2.
《健康歌》教案 活动目标: 1.感受歌曲活泼、欢快的情绪,能较清楚地演唱歌曲,并唱准休止符。 2.能根据歌词创编动作,进行歌表演。 3.感受运动身体的快乐。 活动准备: 音乐磁带,一段节奏谱。 教学重难点: 让学生们合作学会这首与动作结合的歌舞。 活动过程:
一、准备活动。
1.练声。2.复习歌曲《扮家家》 。
二、欣赏歌曲。
1.播放《健康歌》录音,幼儿在《健康歌》的音乐伴奏下自由地跳舞。喜欢这首 歌吗?听着它,你想做什么?为什么?
三、学习歌曲。
1.教师示范演唱歌曲,请幼儿仔细倾听歌曲的内容。提问:歌里唱了什么?运动了哪些地方?
提问:你
(师示范演唱时不做任何动作, 避免接下来幼儿模仿动作而不是创编动作。 请幼儿回答 运动了哪些地方时,可请幼儿做相应的动作。
2.教师出示节奏谱,请幼儿注意休止符。
师:你们发现没有这里有个像 0一样的符合, 知道这代表什么吗?幼儿跟着教师按歌曲节奏 朗诵歌词 2-3遍,在休止符的地方用点头表示休止。
3.教师弹琴和幼儿一起演唱歌曲,注意休止符的唱法,第一次演唱时还是请幼儿在唱到休 止符时用点头来停顿。
四、进行歌表演。
1.启发幼儿根据歌词的内容创编动作,并说说自己的身体的什么部位在运动。师:刚刚你们在一开始的时候说你们听了这首歌曲很想做运动, 现在我要请你们的小身体动 起来哦, 听着歌曲运动起来。 师请几名幼儿上前来跟着音乐做动作, 其他幼儿指出他运动了 什么部位,做得如何等。
2.引导幼儿跟随音乐磁带,快乐地边唱边做创编的动作,体验歌曲活泼、欢快的情绪。
3.师:刚刚我们运动了我们的身体的一些部位, 平时我们可以继续和你的伙伴来运动其他的
部位,锻炼身体。延伸活动 :区域活动装扮区可请幼儿继续进行动作仿编。
五、总结结束本课。
