人人范文网 教案模板

音乐教案教学过程模板(精选多篇)

发布时间:2020-04-18 13:25:03 来源:教案模板 收藏本文 下载本文 手机版

推荐第1篇:音乐教案 军民打生产 教学过程

军民大生产 教学过程:

一、导入劳动号子

1、情景创设:这架钢琴400多斤重,现在请四个男同学来抬,怎样才能一起协调整齐的抬起来? 回答:一起喊口令123

让我们大家一起给他们鼓劲!我们喊123 准备嗨哟的时候一起用力 123嗨哟 师:在我们口令的指挥下,400多斤重的钢琴就被抬起来了, 我要请问一下这位同学,听了大家喊的口号,你有什么体会? 回答:精神饱满,更来劲了,一起用力,劲往一处使。 这个口令,就是有这么神奇的力量!

123嗨哟

这种在劳动中产生的旋律,在我们民歌中,叫做“劳动号子。”

二、学习《军民大生产》

老师带大家去看看一个离我们比较远的地方,去听听那里的劳动号子。

1、你知道这是哪里吗?教师展示课件。(咱们的领袖毛主席) 这是我国陇东一带,也叫陕甘宁边区,是中国共产党的革命根据地。

这是在我们中国人最艰苦的时候,什么时候?抗日战争期时期。老百姓生活在水深火热之中,吃不饱、穿不暖,国民党顽固派对陕甘宁地区实行经济封锁,怎么办?靠自己!对!中共中央在延安召开生产动员大会,发出了“自己动手,丰衣足食”的号召,要求部队、机关、学校发展生产。陕甘宁边区的大生产运动很快开展起来。(播放视频)

2、听完了《军民大生产》,你印象最深刻的是哪句歌词?你觉得哪一句最难唱? 刚才同学们说的都是齐唱的地方,那我们就先来学一学。 请看屏幕,这里出现了十六分音符 XXXX XXXX XXXX X 我们先速度慢一点: 西里里里 察啦啦啦 索罗罗罗 太

吱咛吱咛 吱咛吱咛 嗡嗡嗡嗡 吱

一 二 三 四

3、注意升号的音准。第3段歌词是什么声音?纺车。

模仿纺车的声音,你觉得唱起来特别怎么样?有趣,大家一起边唱歌边劳动,多开心啊,一点也不觉得累。喊口号,是谁在劳动生产?八路军。

4、老师来唱领唱部分,重音记号可握拳来演唱。

5、领唱和齐唱的分配。A\\教师领唱、学生齐唱,老师一个人领唱,大家一起齐唱,这种演唱形式叫什么?一领众和。

B\\

1、2男生领唱,

3、4女生齐唱,5齐唱。

6、听范唱、看视频,你觉得应该用怎么样的声音、怎么样的状态来演唱这首歌曲?演唱要底气十足、精神饱满、充满干劲。

7、让我们就用这样的声音和状态来演唱这首歌曲!劳动有很多种类,速度也有快有慢,请看老师的指挥!请大家看屏幕上的歌词,自己加衬词演唱。(第4段慢、第5段快)。

8、《军民大生产》让我们感受到了热火朝天的劳动场景,不同的号子有不同的作用,让我们去四川看看那里的船工号子。

三、欣赏《船工号子》

1、(出示图片,介绍船工背景)这些船工世代生活在我国四川省川江岸边。在这段航道上充满了艰险,密布着险滩、暗礁、石林、漩涡,水流湍急。千百年来,木船就是唯一的交通工具,川江船工顺水推桡,逆水拉纤,日复一日,年复一年,他们用自己的身体,一次又一次地战胜凶险的川江。让我们来听听这惊天动地的船工号子吧!

2、请你说说你听完以后心情怎么样?激动、紧张、兴奋、害怕等。刚才我们已经知道在这段航道上布满了艰险,充布着险滩、暗礁、石林、漩涡,船上的号工是一船之主,船行船停,闯滩斗水,该快该慢,所有船工都听号工的。号工靠什么来指挥船工啊?对了,号子。号工根据江河的水势水性不同,明滩暗礁对行船存在的危险性,根据劳动节奏,编创出一些不同音调、不同情绪的号子。我们这首船工号子是由(“平水号子”、“见滩号子”、“ 上滩号子”、“ 拚命号子”、“平水下滩号子 ”“下滩号子 ”)这6个号子联缀而成的。 顺序打乱:

1、平静的江面上,船就要起航了。

2、号工向大家发出了船将行至险滩的号令。

3、船已进入了险滩,大家都紧张起来。

4、船工们拼着性命与惊涛骇浪顽强搏斗!

5、驾船在江上慢行,船工们唱起悠扬的歌。

6、船工们继续排除万难,艰难前行。

6段号子,分别表现了6个音乐场景,请你选择。 (1)听“平水号子”。

这段音乐表现了怎么样的音乐场景呢?平静的江面上,船就要起航了。 他是这些劳动号子中的什么号子?平水号子。 (2)聆听“见滩号子”。

师:接下来听听见滩号子的音乐,这是什么音乐场景呢? 号工向大家发出了船将行至险滩的号令。

请你说说音乐的速度,发生了什么变化?变快,紧张。

(3)因为前面就是明滩暗礁,惊涛骇浪,我们和船工们一起做好准备,迎刃而上!

这又是什么音乐场景呢?船已进入了险滩,大家都紧张起来。(上滩号子) 船工们上滩成功没有?让我们也来试试。

念歌词:乘风破浪么、奔大海呀么、齐心协力、把船扳那。

重音记号,握拳。节奏型:XXX XXX XX ,整齐的节奏,才能大家一起用力。 (4)欣赏“拼命号子”

速度,变得更加快速,情绪更紧张 ,表现什么音乐情景?

船工们拼着性命与惊涛骇浪顽强搏斗!拼命号子

结尾发生什么变化?渐慢。跟着试下,因为激流过后的畅快,船工们可以稍微放松一下了。

(5)平水下滩号子

驾船在江上慢行,船工们唱起悠扬的歌。

心情怎么样?舒展、悠扬,船工们刚刚经历了一场顽强的搏斗,唱起了悠扬的歌声。让我们也放松下紧张的情绪,用来来哼一哼这段平水下滩号子。挥起你的手,摆动你的身体,让我们欣赏两岸的美景。

(6)下滩号子 原速 自由 松弛中带紧张

船工们继续排除万难,艰难前行。

放松是暂时的,航道还有更多的艰难险阻等着他们,劳动号子将会引着船工们继续前行。

3、这首《船工号子》是影片《旋涡里的歌》的插曲。歌曲生动地再现了船工们闯滩夺险的劳动场景。(你最喜欢哪一段?为什么?可全听,听到你喜欢的哪段,你可以跟着哼一哼)

四、小结

今天我们这节课学习了两首劳动号子,请你用两个成语概括劳动号子的特点:一领众和,节奏规整。随着时代的发展,很多体力劳动用机器来代劳,而劳动号子具有极其鲜活的生命力,作为音乐作品流传下来,成为民歌里一颗璀璨的明珠,等待着同学们去发现。

谢谢大家的配合.下课!

推荐第2篇:音乐试讲之教学过程

音乐课旨在通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。

具体来讲,音乐试讲课主要包括两种类型,欣赏课和学唱课。

一、欣赏课

欣赏课是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。一般以听赏为主,因此教师的讲解应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,引发想像和联想。要尊重学生的独立感受与见解,鼓励学生勇于表述自己的审美体验,以利于激发学生听赏音乐的兴趣,逐步养成聆听音乐的良好习惯,积累感受与鉴赏音乐的经验。教学过程的开展一般分为三个步骤,第一,介绍音乐背景,通过对作曲家所处于的时代背景进行剖析,以便学生能够更好的感受音乐中所蕴含的情感;第二,欣赏音乐,通过对音乐的放映,使学生亲身聆听音乐的美妙,进而产生相应的情感;第三,总结分析,音乐的欣赏不仅是对音乐的赏析,还有对自身的感悟,因此,教师的引导下,学生的总结分享是十分必要的。

二、学唱课

学唱课主要是使学生掌握对歌曲的演唱技能,教师应当创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富有情感地歌唱,以情带声,声情并茂。通过加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早建立与他人合作演唱的经验,培养群体意识及协调、合作能力,注意调动每一个学生参与的积极性,培养演唱的自信心,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。教学过程的开展一般有三个部分:第一,学唱歌曲,通过多媒体放映和教师范唱,学生初步掌握对音乐的理解,另外,教师通过对相关音乐背景和知识的讲解,是学生能够更好的掌握音乐中的节奏感;第二,领会感情,学生试唱领会演唱的乐趣和技巧;第三,创编活动,对歌曲有了一定的掌握,还需要教师通过活动的设置,例如歌舞、分声部合作等方面,引导学生能够更好的领会到音乐之妙。

推荐第3篇:音乐教学教案

节奏活动:鲜花开 名称:鲜花开

目标:动力系统:激发探索兴趣,对节奏活动感兴趣。 能力系统:学习用沙锤演奏节奏型

知识系统:进一步熟悉打击乐器:沙锤,并联系使用方法。 准备:

1、会唱歌曲

2、节奏乐器

3、音乐《鲜花开》 过程:

1、游戏《蝴蝶找花》:要求幼儿把自己想象成蝴蝶,随音乐做各种优美有创造性的动作,在每一乐句的结尾处做出各种闻花香的动作与表情。

2、练声:《谁在唱歌》:启发幼儿根据节奏乐器音色的声音用歌声回答出乐器的名称。教师:请你告诉我,谁在唱歌? 幼儿:老师告诉你,小铃在唱歌。

3、新授:

(1)听音乐了解歌曲《鲜花开》

(2)演唱歌曲《鲜花开》一遍:启发幼儿唱出活泼欢快的情感。间奏处幼儿拍手。 (3)幼儿探索尝试拍出歌曲的主要旋律的节奏型 ①教师完整示范(4个幼儿同时演奏4种乐器):幼儿探索沙锤的节奏型和演奏方法。 ②幼儿边观察黑板上的节奏型边探索,试拍出沙锤的节奏型(两遍) ③幼儿观察并探索沙锤的演奏方法。“教师是怎样演奏沙锤的?怎样抓握沙锤?哪个地方用力?”

④幼儿讨论后教师小结:“两手握住沙锤的柄,拳眼向前,手臂用力,上下摇动发出沙沙沙的声音”。

(4)幼儿学习沙锤的演奏方法。

(5)听音乐,幼儿试着拿沙锤演奏一遍。教师观察及时肯定演奏对的幼儿。

(6)听音乐,用沙锤演奏:请演奏对的幼儿在前面当小老师。教师边提醒边辅导边观察,请演奏对的幼儿随时到前面来当小老师。

(7)再次观看示范演奏,全体幼儿用沙锤演奏。

4、放《鲜花开》的音乐,幼儿用节奏乐伴奏。

节奏活动:鲜花开 名称:鲜花开

目标:动力系统:激发演奏兴趣。

能力系统:认真观察、积极动脑,用比较、分析的方法示范要领,主动学习铃鼓、圆舞板、双响筒的演奏方法初步合乐。

知识系统:认识、学习正确使用铃鼓、沙锤、圆舞板、双响筒等乐器。 准备:

1、节奏卡片、节奏乐器、三个动物的家。“3”代表兔的家,“5”代表鸭的家,“6”代表猫的家。

2、音乐《鲜花开》 过程:

1、游戏《音乐找家》:听兔、鸭、猫的音乐,幼儿用不同的节奏做出同一种动物的不同动作后,听到

3、

5、6;

3、

5、6;

3、

5、6;后,根据最后一个长音的唱名分别找到动物的家。

2、游戏:《看谁编的对》:出示的节奏卡片,用开火车的形式鼓励每位幼儿编出不同的语言节奏。

3、练声《公园里有什么花》:根据教师出示的不同颜色的图片,幼儿用歌声回答。教师:公园里有什么花?幼儿:有红花

4、继续学习节奏乐《鲜花开》。(1)复习歌曲 ①听前奏回忆名称

②复习歌曲两遍,间奏用沙锤伴奏,启发幼儿唱出欢快的情感 (2)学习节奏乐

①四位幼儿完整示范节奏乐:启发幼儿认真观察、积极动脑,用分析比较的方法发现每一种节奏乐的不同演奏方法。

第一遍示范:除了有沙锤为歌曲伴奏,还有什么乐器伴奏?

第二遍示范:铃鼓、圆舞板、沙锤和双响筒敲的节奏一样吗?怎么敲得? 幼儿讨论拍出逐样乐器的节奏型后,教师出示节奏卡片,幼儿逐项练习。 ②探索学习每一种乐器的完整演奏方法 示范铃鼓的完整演奏方法:“铃鼓是不是从头到尾都是这样敲的?”(不是)“唱到哪一句时和前面敲的不一样了?怎么敲的?”(采花蜜后,传花粉后)幼儿讨论并试着拍出后,教师出示节奏卡,幼儿随音乐较正确地拍出节奏型。

用同样的方法幼儿观察、分析学习圆舞板和双响筒的演奏方法。(圆舞板和双响筒的节奏型一样。)

出示节奏谱学习节奏乐。

全班幼儿逐一演奏每种乐器的节奏型,并检查幼儿乐器的使用方法。

合乐:两种乐器合乐--三种乐器合乐--四种乐器合乐,教师带领幼儿放慢速度练习,要求幼儿用心看自己声部的节奏谱。

5、复习已学过的舞蹈。

推荐第4篇:ai教学过程eiui教案

ai ei ui(第一课时)

教材解读:

ai ei ui 是苏教版小学语文汉语拼音第10课的教学内容,本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,制定了以下教学目标:

教学要求:

1.学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声,了解复韵母的组合特点。能够读准音,认清形,正确书写。

2.在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。

3.在拼音教学中,培养学生的自主学习能力,勇于探索,敢于创新的学习精神,激发起学生学习语文的热情和欲望。 教学重点、难点:

由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的,学生容易发成两个单韵母的音,学生对复韵母的发音方法掌握不够,因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。

由于本课是第一次复韵母教学,为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法,以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、合作、游戏、电教媒体等方法来教学本课。教学中开展活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。 演课流程:

一、导入

师:小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗? 就让我把它们请出来。 (出示单韵母)

熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。

如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。

这几位老朋友还托我带了星星小面花,让我奖给学习认真、勤动脑发

1 言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

二、导学新知

(一)观察情境图,教学语境歌。

1.师:哪位孙悟空睁大火眼金睛说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?(指名回答)

2.师:老师根据你们的回答编了一首儿歌,和老师一起读一读。 师范读语境歌:扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高。éi、éi、éi,小羊羔,快快过来吃青草。

3.今天要学的韵母就藏在这首儿歌里,哪个小朋友能找到?出示课题

(二)学习复韵母ai。

1.(出示两棵树图)哪位小朋友说一说,这两棵树一样高吗?其中一棵高,另一棵怎么样?(矮)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音) 板书:ai ,你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)

是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。 (出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。

2.谁已经会读这个复韵母了?指名读。

我听清了,还看清了。发ai时口型要变化,由a慢慢地滑向i,声音响亮,中间气不断,和我一起读。我请小老师领大家读三遍。(小老师读得真准确) 指名读。纠正。齐读。

现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?

(握握手)你是我的好朋友。 请你读 ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬) 像我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。 现在同桌小朋友合作读读ai 。

3.学习ɑi的四声

师:复韵母ai加上声调小帽子你还会读吗?(老师做声调手势,学

2 生试读)

师:真厉害自己就会读了,可是老师有个疑问,这里有2个单韵母,这声调帽子该给谁戴呢?

老师这有一首标调儿歌,我们把它学会后,就不会把复韵母加错帽子了,和老师一起读一读:有ɑ别放过,没a找o e,i u都有标在后。 那我们一起看看ai的声调小帽子改戴在哪?噢,a的头上

(出示ai的四声)请小朋友自由练读ɑi的四声,看谁读得又快又准。 指名读,齐读,打乱顺序开火车读。表现好的奖励小星星

(三)学习复韵母ei。1.ei的读音。

师:刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。

小朋友你们看老师给你们带了一个好朋友过来,是谁呀?(小兔)它在干什么呢?(拔萝卜)幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听听这首歌,大家跟着一起唱一唱,做一做,好吗? 放《拔萝卜》音乐,全班一起做拔萝卜动作。

师:小朋友,拔萝卜累不累?我们这么多人一起ei 哟ei哟地拔,萝卜一定拔得又快又多。ei 哟ei哟的ei就是我们今天要学习的第二个复韵母。

(出示ei)师:ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

指名读。

师:请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。

再指名读,齐读。

现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生:ei、ei、ei),用点劲呀──,齐心协力──,加油干哪── 2.读ei的四声

师:ei也喜欢戴帽子,按照刚才的儿歌,它的帽子该给谁戴呢?(没ɑ 找o e)

(出示:ēi éi ěi èi)

小老师带读,开火车读,打乱顺序抢读

(四)学习复韵母ui 1. ui的读音

3 刚才我们帮小兔拔了那么多萝卜,小兔子要打电话喊自己的好朋友来和它分享这胜利的果实,打电话时小兔第一句该怎么说?(喂) “喂”去掉声调谁会读?自己试一试。

师:看老师的嘴巴,先发u的音,接着发ei的音,中间气不断。师范读,学生指名读。 2.学习ui的四声。

师:根据标调儿歌,ui头上的声调帽子给谁戴?(生再背标调儿歌) 既然调号标在i上,我们标调号时应注意什么?

请学生到黑板前加声调。(要把i上的一点去掉) 出示:uīuíuǐ uì

请学生自由练读四声,师生合作读,师做声调手势,生读四声。同位检查读,看哪组同位表现最好。打乱顺序读。 3.巩固

师:刚才我们已经学习了ai ei ui这三个复韵母,谁能响亮地把ai ei ui读一读?指名读,齐读。打乱顺序、加上声调小帽子还会读吗?老师随便指,学生齐读。

三、指导书写

师:这三个复韵母小朋友读得这么好,那你们会不会写呢? 这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?

老师就照着你们说的,来写好它们,老师在写的时候,请小朋友举起小手和我一起书空。(边写边注意每个拼音在四线格里的位置;强调复韵母是一个整体,不能把它们分家。) 学生打开书描红,并在自己的本子上写两个

(强调写字姿势:头正、肩平、腰直、足安,头离本子一尺高,手离笔尖一寸远)

利用投影,展示优秀作品。

推荐第5篇:教学过程

《信客》教案

执教人:龙娟

教学目标:

1、把握文章脉络,了解课文内容。

2、从信客的语言、行动和心态感受他的品格和精神。

3、把握作者的思想感情,揣摩写作意图

教学重难点:从信客的语言、行动和心态感受他的品格和精神,并培养学生待人宽容,诚实守信等品质。

教学方法:

1、学生预习,教师辅导自学。

2、讨论法、问答法。

教学准备:

1、了解信客这一特定历史时期的产物。

2、掌握作者余秋雨的基本情况。

3、学生预习课文。

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入

1、导语

现在通讯事业发达了,电话、手机的普及、互联网的出现使我们的沟通方便多了,“信”是由“人”和“言”组成,人言为信。信的原本意思是言语真实,后发展为讲信用,在后来发展为信物,送信的人。在我国古代,一直存在送信人,被称为信差,信使,信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡余姚离上海

很近,很多人到上海谋生,因此,信客在这一地区还很活跃。今天,我们一起来学习余秋雨的散文《信客》,看看信客是如何生活的。

2、简介作者:

余秋雨,1946年生,我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家,曾任

上海戏剧学院院长、教授,上海写作学会会长。主要作品有《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》,文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等,其中《文化苦旅》获得上海市文学艺术优秀成果奖,台湾联合包读书最佳书奖,金石堂最具影响力的书奖。这是他在研究写作之余的散文佳作。《山居笔记》获海外花文文学最高奖――台湾联合报读书人最佳书奖第一名。

二、初读课文,整体感知课文。

快速默读课文,回答下面问题。

①文中共写了几个信客,重点写了谁?

②请你为文章的每一部分加上小标题?

(1)来由——做信客的缘起

(2)经历——怎么做信客

(3)艰险——为什么不做信客

(4)归宿——当老师,当校长也是好样的

③完成信客档案,并用一句话概括你心目中的信客究竟是怎样的人?

三、自读课文,合作探究。

同学们,我们现在对信客有了初步的了解和认识,现在请同学们再读课文:

①用横线勾画出震撼你心灵,让你感动的语句和片段,大声朗读,并仿照下列

句式,说说令你震撼、感动原因。

例句:文中———————句子(语段)感动了我,因为我从此句(语段)中,

感悟到了—————————————。

②信客身上主要体现了哪些可贵的品质?请在文中用波浪线勾画出来并体会。

总结:诚实守信,无私奉献,默默无闻,善良厚道,任劳任怨,胸怀宽广等。

作品通过描写人物的语言、动作、心理等揭示人物思想感情和性格特点,从而反映作品主题。

③作者重点写了信客哪些事迹?为什么重点写?

明确:作者重点写了信客为充当代理人为乡亲料理后事、收拾遗物等和一

次遭人诬陷的经历。这样写更突出了信客默默奉献的无私品质,说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

④ 作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?

先写一个老信客,以说明信客这一职业的特点:路途艰苦;强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警醒着年轻信客。这些,都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

⑤为什么死后要与老信客葬在一起?

信客留下遗愿,死后要与老信客葬在一起,是出于对老信客的理解、同情、敬

重和感激,表达出信客的忠诚,一辈子默默奉献,对名利无所求。

⑥年轻信客结局怎样?得到大家的认可了吗? 从年轻信客的结局你获得了哪些

启示?

明确:信客虽然终年奔波,收入却很微薄,生活也较贫穷,胃病和风湿病成了

他们的职业病,而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客感到极其痛苦。

但信客任劳任怨,待人宽容,诚信无私,以自己的品行和无私的工作赢得了

社会的普遍赞誉。

信客的一生说明:诚信善良,无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。

四、拓展延伸

①信客死后,有很多人前来吊唁,如果你是其中一员,请你为信客撰写墓志铭。 参考:(概述他的生平事迹和品质,语言简练、通畅)

三十年信客生涯,风尘苦旅,奔波与家乡和上海之间,艰辛倍尝,传递两地亲

人的信物。为人兢兢业业,任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,宽容厚道。执教小学,为人师表,工作出色,桃李芬芳。思乡敬重,重口传颂,立此墓碑,永志纪念。

②感动我们的信客已经永远的离开了我们,信客这个古老的职业也消失了。但

信客的精神却还在许多行业、许多人的血液里流淌着,甚至发扬光大。下面请同学们找找你们身边像信客这样的人,通过人物刻画的方法(语言、动作、心理等),向我们展示他的优秀品质。

(高原邮路上的信使、教师、交通协管员、清洁工、筑路工人)

五、总结:

通过欣赏余秋雨的《信客》,了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具

备什么素质。我们可以从文章最后看到以诚信德名远播的信客去世时,前来吊唁的人非常之多,可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的,21世纪是个讲求诚信的时代,人无信而不立。作为新时代的主人,我们应该积极学习八荣八耻,坚决做到:以诚实守信为荣,以见利忘义为耻。

最后送大家几句话作为本堂课的结束,谢谢大家!

人背信则名不达——刘向

以诚感人者,人亦诚而应——程颐

没有诚实何来尊严——西塞罗

诚信为人之本——鲁迅

2005年度感动中国十大人物

事迹介绍及颁奖词之一二

20年行走在马班邮路上,成为世界邮递员楷模的王顺友

事迹介绍:四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县“马班邮路”投递员,中共党员,苗族。2001年5月1日,成为全国“五一劳动奖章”获得者; 2005年5月1日,中华全国总工会授予王顺友同志全国劳动模范称号。

木里,地处四川凉山州西北角,中国仅有的两个藏族自治县之一。地势险,平地少。多少年来,邮件传递也只能靠乡邮员步行背送。直到1960年,境况才有所改变,乡邮员开始配马——马班邮路由此而生。王顺友就是马班邮路上的邮递员。二十年,每年至少330天,在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行;二十年,步行26万公里,足可重走长征21回,环绕地球六圈半;二十年,没延误一个班期,没丢失一封邮件,投递准确率100%。

1995年的一天,邮路上骡子受惊后腿乱踢,王顺友的肠子被踢破了,他捧着肚子,连走9天,终于送完邮件。当被老乡架到医院时,人已气若悬丝,奄奄一息。 1988年7月,雅砻江上溜索绳突然绷断,王顺友人摔在江岸上,邮件却弹入水中,顺江而去,王顺友跳进江中,把邮包拖上岸。

除了送邮包,王顺友还自掏腰包,从城里带回了良种送给深山中的乡民。现在,深山里不仅庄稼亩产上升,冬天这里都能吃上新鲜蔬菜。

没有豪言壮语,没有惊天动地,正是在这样平凡的工作中,王顺友表现出坚定的责任感和使命感,折射出强烈的敬业精神。

解说词:——在目前在很多地方,邮递员依然非常非常的重要,对于现在的很多的年轻人来说,可能孤独是可怕的,甚至就像一首歌曲唱的那样,会认为孤独是可耻的,但是我们接下来要认识的这位邮递员,孤独是他生活的一种常态,甚至会在十

四、十五天的时间里自己跟自己的歌声打交道,跟身边陪伴他的马来打交道,这个时候你就知道,孤独是让人尊敬的,孤独是伟大的。

颁奖词:他朴实的像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用二十年的跋涉飞雪传心,路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。

推荐第6篇:教学过程

《孔子拜师》教学设计

设计理念:

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。

本节课,我力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的内心世界,获得更多自己独特的阅读感受;鼓励学生在反复诵读中积累语言,感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感.。 学习目标:

1、会认“日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服”。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句,能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点:

了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行。 教学难点:

懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境,为人要谦逊大度、真诚无私。 教学准备:

教师准备:多媒体课件

学生准备:课前收集了解孔子和老子的资料。

教学过程

一、【激情导入】

1、板书课题:孔子拜师

(拜字左右两边都是手的变形,右边多出的一横表示大地,两手着地下拜,表示非常虔诚。)

谁来学学古人做做拜的动作,两手四指并拢,左手在外,叠在一起(两手四指并拢,拇指自然向上,左手在外,右手在内,两手相贴平叠,掌心朝内;从胸前举高齐额,向下推出,两臂伸开;同时弯腰鞠躬,起身时自然垂手或袖手);拜师的时候应该是诚心诚意、恭恭敬敬。现在我是老师,大家向我做做拜师的动作。

各位弟子请坐。

2、了解孔子吗?来说说。孔子:名丘, 字仲尼。春秋时期鲁国人。孔子是我国古代伟大的思想家和教育家,儒家学派创始人,世界最著名的文化名人之一。他的一生言行,被他的学生编成《论语》一书,流传于世。在两千多年漫长的历史长河中,儒家文化逐渐成为中国的正统文化,并影响到世界各国。由于孔子的卓越贡献和深远影响,他被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。

3、就是这样的一位至圣先师——孔子拜谁为师?(老子)孔子和老子的名字里都有一个子,这是古时候对有学问的男子的尊称,如:孟子、墨子、荀子。我们来尊敬地称呼他们。师傅教学生叫授徒。(板书:徒)

4、让我们带着对老师的恭敬再读读课题,读了课题你有什么问题?(①拜师原因②拜师经过③老师结果)

二、初读课文,学习生字词语

1、师:下面让我们走进课文,去了解孔子和老子这两位古代了不起的人物。请同学们自由地朗读课文,读准字音,读通课文。

2.检查词语掌握情况。 小老师分行教读。

授:是交给、授予的意思,所以是“扌”;授的左边表示它的意义,是形旁,右边的表示它的读音,是声旁,像这样的字就叫形声字。形声字还有:芳。

跟老师在黑板上写一写这个字,左边的“扌”写得稍窄,右边的“受”写得稍宽。

这是古人造字的一种方法,我们的祖先真聪明,我们识字时可以利用形声字的规律来学习。

齐读词语(注意读准加点字的字音)。

三、再读课文,了解文章内容

1、师:生字又回到课文,请同学们仔细读读课文,找到写孔子拜师的原因、经过、结果的句子,用“ ”画出。

四、研读感悟

(一).班级交流:拜师原因

1、孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜, 去洛阳拜大思想家老子为师。 齐读该段话。

师:谁能把孔子拜师的原因用下面的句式说一说

说话:因为孔子觉得 ,所以孔子拜老子为师。

孔子之所以 ,是因为 。 师:什么叫渊博?补充字典解释:渊:深;博:广。渊博:(知识)深而且广。

师:字典是我们的好帮手,查字典可以帮助我们理解词义。 师:孔子的知识是真的不够渊博吗?

生:不是,孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。

师:远近闻名?(无论是远处还是近处都听过这个名字,形容很有名。) 师:是啊,孔子当时已经是远近闻名的老师,他还去拜师求学,这说明他?他是多么谦虚好学(板书:谦虚好学) 指导朗读。

(二).班级交流:拜师过程

1、路上。曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

齐读

师:相距上千里有多远?相距上千里,孔子也许从百花盛开的春天一直走到了烈日炎炎的夏天;相距上千里,孔子也许从落叶纷飞的秋天一直走到了白雪皑皑的冬天。相距上千里,没有船,没有车,全凭一双脚,孔子跋山涉水,终于到了洛阳。

师:孔子拜师还遇到哪些困难? 听——(多媒体播放风雨雷电声) 师:假如你们现在是孔子,会怎么做?

生:我会怀着永远不放弃的希望向前走着,去洛阳拜师。 师:又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗? 生:不好,早点见到老师,就能学到更多知识。 师:天黑了,孔子你停一停,行吗? 生:不好,我得赶路。

师:困了,孔子你怎么不睡觉啊? 生:我在树上打个盹就行了。(全场笑) 师:饿了,孔子你怎么不吃饭啊? 生:我会去树林里找野果子吃。

师:在露天吃饭在露天睡觉,就是哪个词? 生:风餐露宿。

师:不分白天黑夜地走路,就是哪个词? 生:日夜兼程。

师:我们把词语送到句子中去读。

师:孔子一心拜名师,哪怕千里路迢迢!谁来读? 生(朗读):曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。 师:她读得怎么样?

生:我觉得她读得好,因为她把“兼”读得急,看出很辛苦。 生:我从“兼”字感到孔子日夜赶路,很急、很辛苦。 师:示范读。说说老师读得怎么样?

师:那你读一读。(学生朗读。)还有谁来读?(一位学生站起来朗读)她读得怎 样?

生:我觉得她读得很好,因为她把“终于”读得很重,说明孔子很高兴。 生:因为孔子终于走到洛阳,可以见到老师,很高兴,所以我读得响。 师:好,只要你说得有道理,怎么理解就怎么读。 师:孔子一心拜名师,哪怕风餐宿露、日夜兼程!谁来读? 评议

师:经过了几个月的千辛万苦,千难万险,孔子终于来到了洛阳,此时站在我们眼前的孔子会是什么样的呢?你能从文中找一个词来说说吗? 师:风尘仆仆的孔子是怎么样的?我们来想象一下

是啊,孔子为了求学,已走了上千里;孔子为了求学,很久都没好好吃顿饭。

我们从这段话中可以想象出孔子旅途劳累、风尘仆仆的样子,这样理解词语的方法就是联系上下文。联系上下文也是理解词义的好办法。

师:孔子为了求学一路艰辛,不怕苦、不怕累,从中我们体会到孔子对知识是那样的渴望,用一个词来形容,就是“求知若渴”。

2、相见。“老人家,您就是老聃先生吧?”“你是——”“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

孔子和老子相见时有一段生动的对话。同桌分角色自由练习,然后请同学分角色朗读,直接读人物语言。

这一段对话让我印象深刻:①、“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

师:迎候的近义词?意思有什么不一样?迎候好在哪?

生:“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某个地方等候、迎候,“等候”则不表示迎接的意思。

②学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。 师:齐读“学习是没有止境的”。这是孔子对学习的理解,其实这些也是孔子拜师的根本原因。这句话可以用一个成语来代替,是什么?(学无止境)

师:可是老师不明白,把老子的知识学完了,学习不就到头了吗?是这样吗? 生:知识很多,永远学不完。 师:现在是小学——

生:将来还要读四年级,三年后读中学,再读大学。 生:还要考研究生。 师:学习就完了吗? 生:还要考博士。

师:是啊,工作了,还要学习,学习是没有尽头的。

师:在我们身边也有许多人在这样做呢!比如,我们在座的老师们都很有学问了,可是,他们为了把学生教得更棒。每天还在不停地学习着,研究着。你们身边有没有这样的人呢?

生:我爷爷退休了,每天晚上都还要看报纸。

生:我妈妈是医生,已经工作很多年了,但是还在不断学习医学知识......师:对,这些都是学无止境,都值得我们学习。 联系生活实际也是理解词义的好方法。

(三).班级交流:拜师结果

从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

①谁把写孔子的句子读读。

②你们说说孔子是怎样学习的?(勤学好问) ③谁把写老子的句子读读。 ④你们谈谈老子是怎样教的?

⑤把我们的理解送入朗读中,再次朗读

五、联系实际 升华情感

1、人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。对两位圣人的赞美,可以用一副对联——(板书)“上联孔子拜师谦虚好学 下联老子授徒谦和知礼 ”现在要把上下联的后四个字换一换,你认为可以用什么词语?上联——

生:求知若渴 勤学好问 师:下联——

生:毫无保留 诲人不倦 师:横批可以是什么?—— 生:——

2.补充好学的对联:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟——勤奋学习希望大家像孔子一样,做一个勤学好问、学无止境的人

3.《孔子拜师》的故事流传至今,对人们影响很大。我们来读读孔子的名言。再次走进这位“至圣先师”。 温故而知新。

三人行,必有我师焉。 学而时习之,不亦说乎?

知之为知之,不知为不知,是知也。

请同学们自由读读这几句话,我们齐读一下这四句名言

六、作业

1、课后搜集关于孔子、老子的小故事,开一个读书交流会

2、熟读并背诵课文后孔子名言。

学无止境

原因 孔 子 老 子 经过 拜 授

结果 师 徒

谦求勤 诲毫谦

虚知学 人无和

好若好 不保知

学渴学 倦留礼

推荐第7篇:教学过程

教学过程

【环节一:创设情境,导入新课】 多媒体视频歌曲展示:《人大代表之歌》 仰望着国徽 庄严闪亮 神圣职责 牢记心上 一切权利属于人民 人民利益至高无上 雄壮的国歌 神舟飞扬 光荣使命化为力量 人民代表为人民 肩负着人民的希望 民生大事 时刻不忘 真诚为民 暖人心房 以人为本创建和谐 实现我们的共同理想 公平正义依法保障 发扬民主 人心所向 团结奋斗 科学发展 实现中华复兴的希望

1.教师:每年的三月,我国都要召开一次全国人民代表大会,人大代表们汇集在北京。那么,你对人民代表大会了解多少?说出来和大家分享。 2.学生举手发言,和全班同学交流对人民代表大会的认识。 3.教师点评总结:通过同学们的发言可以看出,大家对我国的人民代表大会有一定了解,我国是社会主义国家,人民是国家和社会的主人,国家的一切权力属于人民,人民代表大会是人民行使权力的机关。通过这节课的学习,我们将了解更多的人民代表大会的知识,理解我国的人民代表大会制度。

(设计意图:通过视频歌曲的展示营造出人民当家作主的氛围,初步树立人大代表为人民的思想,歌词和画面帮助学生对人民代表大会有个初步认识。)

【环节二:师生互动,合作探究】 活动一:新闻播报,合作交流

2014年3月5日上午9时,第十二届全国人民代表大会第二次会议在北京开幕,全国各族2978名人民代表都会从祖国的四面八方聚集到首都北京,走进人民大会堂,参加全国人民代表大会。

1.请你分析:我国的一切权力属于人民,然而2978名人大代表就能表决通过关系13亿人的大事,这样矛盾吗?为什么? 2.学生分组讨论,交流。 教师展示:

3.教师出示资料卡片:你了解吗? (设计意图:通过同学间的交流,使学生了解我国人民怎样行使权力,怎样管理国家,明确国家的一切权力属于人民,人民是国家的主人。以资料卡的形式使学生明确全国人大的职权,为下面的学习奠定基础。)

活动二:时政点击

1.教师出示图片,李克强总理、最高人民法院院长周强、最高人民检察院院长曹建明向人大作报告。请你思考:国务院、最高人民法院、最高人民检察院为什么要向全国人大报告工作?

2.学生分组讨论,教师鼓励学生积极回答。 3.教师归纳总结:

4.教师展示图片:全国人民代表大会与“一府两院”的关系 (设计意图:人大与其他国家机关的关系是本节课的难点,理论性较强,在突破上,多给学生直观图片的展示,这样有利于学生掌握理解本问题)

活动三:走进人大代表 1.教师出示两组图片。

(1)请你说一说罗益峰他是合格的人大代表吗?为什么? (2)结合第二组图片,请你谈谈人大代表与人民的关系是怎样的? 2.学生分组讨论交流,教师适时点拨。

3.教师鼓励学生积极发言,并作适当点评,总结归纳:

(设计意图:通过罗益峰代表的事例及人大代表的职权,使学生明确人大代表与人民的关系,充分理解人大代表为人民服务的宗旨。) 4.教师多媒体展示“资料卡”: 活动四:人民民主我参与

1.结合漫画,请分组完成下列问题: 请你谈谈我国公民是怎样行使民主权利的?我国的人民代表大会制度起到了什么作用呢?

2.学生分组合作学习,小组代表回答。3.教师引导点拨: 4.易混点点拨:

人民代表大会制度是我国根本的政治制度 人民代表大会是我国的权力机关 全国人民代表大会是我国最高的权力机关

(设计意图:以漫画的形式做为全文的归纳,使学生明确人大代表代表人民行使权力,为人民服务,保证了人民当家作主的权力,维护了人民当家作主的地位。)

活动四:主人翁论坛——假如我是人大代表

1.假如你是人大代表,请就你关注的当地社会生活、经济发展、校园安全等某一方面的问题,提出解决的议案。

2.教师引导学生充分表达想法,使学生认识到要在情感上热爱人民代表大会制度,在生活中尊重人大代表,积极向人大代表反映情况、提出建议,为发展社会主义民主做出自己的贡献,尽到小主人的责任。(设计意图:通过学生自主活动,切身感受做为一名人大代表应尽的责任,在生活中以实际行动关注国家的民主政治,尊重人大代表。) 环节三:走进生活,拓展升华

学完了《人民当家作主》这一课后,九年级一班举行了一堂别开生面的活动课,活动的主题是“认识人民代表大会制度,争做国家的小主人”。

(1)请你为本次代表大会设计一个主题。

(2)假如你是一位人大代表,请你提出你关注的学校问题或者社会问题,并提出你的解决方案。

(3)做为国家的小主人,我想为我国的民主政治尽一份力量,我应该:

环节四:成果交流,积累收获

我对“人民代表大会制度”有了新的认识:

学习本节

困惑:

教师寄语

我国各族人民通过人民代表大会制度牢牢地把国家和民族的前途命运掌握在自己手中,这是我们国家和人民能够经得起各种风浪、克服各种困难、沿着社会主义道路前进的可靠保证,也是我们全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的可靠保证。同学们要增强主人翁意识,努力做好国家的小主人! 附:板书设计

第五课

人民当家作主 一年一度人代会 人

(选举)

(组成)

人大代表

全国人民代表大会

人民代表大会制度

使

(监督)

(最高的权力机关) (根本的政治制度) 权 力

推荐第8篇:教学过程

教学过程:

一、创设情境,激发学生兴趣

1、谈话:同学们,你们喜欢猜谜语吗? 出示谜面:小小马儿跑不停,

日日夜夜不休息。 嘀哒嘀哒真好听, 提醒我们要早起。

对,是钟表。

2、瞧,一家钟表店开张了,让我们一起去看看吧。(课件出示各类钟表图片)学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表)学生自由发表自己的意见。你们都见过吗?

(设计意图:运用媒体演示,从儿童熟知的生活图引入,使学生产生亲切感,符合儿童的心理特点,有利于激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学,感受到数学与现实生活的密切联系。)

3、那你们知道这些钟有什么用处吗?

对,钟表的作用可大了,他们能告诉我们现在是什么时间,该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。

二、自主探索,学习新知 1、初步认识钟面

我们要认识钟表,首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下,看看这个钟面上有些什么呢?然后在小组里交流一下。

(2)说的真好,钟面上有1—12的数,那12在哪里?6呢?请同学们在钟面上指一指3和9在哪里(注意12应摆在最上面)把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的?闭上眼睛再想一想12个数的位置。

(3)钟面上除了有数外,还有两根针,这两根针有什么不同?(出示:长、短)

你们知道长的针叫什么吗?短的针呢?(板书:分针,时针) 指着课件上的钟面,问学生这两根针叫什么名称?

(设计意图:提供了感性材料,设计了探索性、开放性的问题,让学生在活动中学数学。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验,通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式,充分地认识钟面的外部结构,为后面的学习打下了坚实的基础。)

2、初步认识整时

(1)那这个钟面上表示的时间你知道?(出示:7时的钟面)如果学生说是7点钟,要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。(板书7时)

你是怎么看出来的呢?

真聪明,分针指着12,时针指着7,就是7时。

(2)那么这几个钟面你会看吗?你是怎么看的?(练习试一试:3时 6时 10时) (3)小结:同学们真了不起,那你们观察一下这几个钟面的分针,它们的指向有什么相同的地方

师:分针指着12,时针指着几,就是几时。

(4)拨一拨:请小朋友拿出钟面,在钟面上拨出3时、9时和12时,然后在小组里说一说你是怎么拨的?再全班交流。

如果是4时呢?分针、时针分别指着哪里?7时呢?

(设计意图:认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,教师分层次安排学生活动:试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破重点。)

3、认识大约几时

(1)出示大约7时的两个钟面

问:这两个钟面是正好7时吗?你发现了什么?在小组里说一说。

哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?逐个讨论。

像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时)那大约7时是什么意思?

(2)、说一说钟面上大约是几时?(想想做做第三题)

第一个,为什么是大约8时?第二个,为什么是大约9时?第三个,为什么是大约5时?

看一看这些钟面为什么都看成是大约几时?

小结:对呀,几时不到一点或几时刚过一点,我们都说成是大约几时。

(设计意图:认识大约几时是本节课的难点,教师在教学时充分利用直观教具的演示,让学生在观察中比较,在交流中发现,总结认读的方法,引导学生由浅入深,由易到难地认识大约几时,较好地突破难点。)

4、总结,今天我们和钟表交上了朋友,认识了整时和大约几时。在生活中,我们每天都会经过这样的时刻。

三、实践应用

1、想想做做第二题和第六题

老师把一些小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了,你们看一看,这些小朋友分别是几时?在干什么?

为什么都是10时,有的小朋友在上课,有的小朋友在睡觉?

介绍:因为一天有24个小时,时针一天要转两圈,所以有两个10时,上午10时和晚上10时。

2、想想做做第五题(画一画)

出示第五题:你能给下面的钟面画上时针或分针吗?

(1)这个钟面要表示几时?4时时针和分针该分别指着哪个数?那现在少了哪根针?该怎么画?(课件演示)学生在书上完成第一小题。

“4时”你在干什么

(2)这个钟面要表示几时?想一想6时时针和

分针该分别指着哪个数?那现在少了哪根针?请你们动手把少的时针画在钟面上。

谁愿意说一说你是怎么画的

(3)这个钟面要表示几时?现在少了哪根针?请你们动手把少的分针画在钟面上。

谁愿意说一说你是怎么画的?那8时你在干吗?

四、课堂总结

1、今天,你学到了什么本领?

师:今天我们认识了几时和大约几时,俗话说:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,所以同学们要从小学会合理安排时间,做一个珍惜时间的好孩子。

2、想想做做第七题

在生活中,我们还可以看到这样表示时刻的方法,(课件出示)那像这样直接用数来表示时间的方式,你还在哪里看到过呢?

教学反思:新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式,变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念,以人为本,关注学生的发展。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生思维可以得到尽情的跳跃,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。纵观整节课,本课尝试体现出:充分尊重和利用学生已有的知识经验,使学习活动成为学生生活经验的总结和升华,在活动中,教师的作用只是把握活动方向,适时点拨,总结,尽量避免强加于人的说教,真正促使学生自觉学习,主动探究,从而提高学习实效性。整个一节课,让学生在动中观察、操作、讨论,在动中自己去操作、去尝试、去思考想象,不断地尝试错误,品尝成功,学生们的学习兴趣盎然,热情高涨,使思维处于高度兴奋状态,从而加深对知识的理解,主动完成学习。

本课也存在着许多不足之处:由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。教学的每一个环节,千万不能“拔苗助长”。同时,教师在课堂上还要注重学生的主动性,创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。

?那6时你在干吗?

?一起看一看时针是怎么指的?

推荐第9篇:教学过程

教学过程的基本阶段

具体讲述两个问题:

古今中外对教学过程基本阶段的认识,教学过程的基本阶段。古今中外对教学过程基本阶段的认识有:

苏联教育家凯洛夫认为系统地传授和学习知识的程序是: (1)诱导学习动机;(2)感知和理解新教材;(3)巩固知识;(4)运用知识;(5)检查。

美国教育学家和心理学家布卢姆认为教学过程主要有三个阶段:准备阶段,实施阶段,小结阶段。

前苏联巴班斯认为,教学过程包括:(1)教师掌握教学的社会目的和教学任务,并在研究教学过程得以进行的系统所具有的特点(2)考虑班级学生的特点,使教学内容具体化;(3)教师根据已经查明的系统特点,设计教学手段,最优化地选择教学活动的形式和方法;(4)在教师的教学影响和学生的认识活动统一中,实现教师和学生的相互影响;(5)对知识、技能、技巧的掌握情况进行日常检查自我检查,随机应变地调整教学过程的进程;(6)教师和学生分析教学过程一定阶段的结果,查明尚未解决的任务,供设计下一轮过程参考。

我国学者胡克英提出了学习过程的七个阶段:(1)使动/需要;(2)精选/吸摄;(3)提供/储备;(4)设场/模仿;(5)外向/移用;(6)点拨/创造;(7)评价/报偿。

卢仲衡在进行自学辅导教学实验时,提出教学过程的四个阶段:(1)启(启发诱导);(2)读(阅读课文);(3)练(做练习);(4)知(当时知道结果,即时反馈,及时强化)。在此我们认为教学过程的基本阶段为:心理准备阶段,感知知识阶段理解知识阶段,巩固知识阶段,运用知识阶段检查和评价学习效果这几个阶段。

任何事物或任务的完成都有其本身的发展过程和基本规律,任务是通过过程而实现的。教学任务也同样如此,我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此,研究教学过程,懂得怎样去设计教学过程,在教学前如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案.

推荐第10篇:教学过程

师:课后反思: 拿到《窃读记》这篇教材到上公开课只有四天时间,我前后设计了四次教案,但是在两次的试教中都宣告失败.从我最初的设想要设计开放的提问,抓住文本中出色的语言文字,感受作者窃读的滋味,进而感受作者如饥似渴地读书那种读书热情,设想是好的,但是实践是困难的.确定用这种稍显得保守的方法来上这堂课后,最初遇到的两个大难题(作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距和作者的窃读滋味复杂,矛盾,善变,学生理解困难极大.)几乎迎刃而解,学生不但能体会作者孩提时酷爱读书的兴趣,而且借助铺垫课外相关的一段文字,猜测老板的态度,语言模拟现场情景等一系列的教学手段,充分感受到了她想要读书是多么艰难,更加深了她爱读书的

《窃读记》教学设计

一、教材解读

课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望.

作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情.在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境.此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情.

二、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求,并受到感染。

3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确。

4、认识“婪、辘”等四个生字,会写“撑、唾”等四个生字,掌握“贪婪、适宜”等词语。饥肠辘辘、适宜”等词语。 【教学重点】

抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求。 【教学难点】

领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

教学准备

教学课件

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入.

师:同学们,你们喜欢读书吗 ?

学生齐答:喜欢.

师:你遇到喜欢读的书会怎样呢? 生表述.(2个左右) 根据学生的表述提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手„„

师:今天,老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的.

请看屏幕,师口述林海音的情况. 教师在“窃”字下加上红色标记,请学生查字义。

这个“窃”字有多种含义,请同学们快速判断题目中的“窃”是何意?师:那么,在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?生:是偷读.

师:先自己把课文读一遍!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍。 (学生读课文,师巡视指导.师随机将学生不理解的词语写在黑板上)

师板书词语:贪婪 腋下 饥肠辘辘

师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,找个同学起来读一遍(师指名读),再找一个同学读一遍,我们来一起读一遍(齐读)

“贪婪”什么意思?(渴求而不知满足)

“腋下”在哪里?(俗称“胳肢窝”)

“饥肠辘辘”什么意思?(饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。

形容十分饥饿。)

师:读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的吗?

生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现. 生2:„„

师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书.

师:所以作者说这是:------(怎样的读?)

生:窃读.

师:作者把在书店里偷偷地读书的经历写下来就是我们的课题:---窃读记

板书课题.齐读课题.

二、自由读文,检测预习

1.学生自由朗读课文,交流自学提纲。

2、关于作者林海音以及本文的写作背景,大家在预习时已经知道了什么?请大家将自己的学习成果与我们分享一下。

3、总结生字、生词,以及学生在预习过程中得到的知识。卸:强调左面字形的写法。

婪:读音是lan不是 luan。撑是翘舌音 形近字:“窃”与“窍”要区分开。

“唾”字右边共有四横,要注意第二横最长,第四横要短于第三横。

三、再读课文,理解文章

(一)默读课文,思考问题:课文讲了一件什么事?

(二)指名交流,感知概括。指名交流思考的问题。

原来课文记叙了(教师板书:“记”)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

(三)、朗读训练,熟悉课文。(1)同桌合作,分段读课文。

提出要求:

1、读的要求:把课文读流利。

2、听的要求:认真倾听组员读书,为组员提出意见和建议。(2)多种形式练读。

1、可指名读、男女生读、分小组读。(评价时多用激励性语言,激发读书兴趣。)

2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。

四、再读课文,理清脉络

思考:作者小时候怎么读书的?用什么具体方法读书的?

五、留下悬念,布置作业

1、本节课,我们一道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味,还要细细读课文,下节课我们接着读,认真体会。

2、完成作业:

⑴ 抄写词语:

窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。

⑵ 辨字组词:

窃(

) 炒(

) 踮(

) 饿(

穷(

) 吵(

) 店(

) 鹅(

惧(

) 皱(

) 碗(

) 撑(

具(

) 坡(

) 豌(

) 掌(

第二课时

一、复习导入

1.回忆作者小时候是怎样读书的?

师过渡:这种在书店窃读又是一番什么滋味呢?.课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗 生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 学习2—8自然段.

师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系上下文,好好想想.

(作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去.) 过度:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情.先让我们在文中去找找作者窃读时的与惧怕.师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习,师巡视.3,交流:结合找出的语句说说自己的体会.师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由.交流句段一: 生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的.师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达.生齐说:啊

师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读.齐读句子.出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么 生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情.师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话.学生自己练习读.指名读.出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.师:其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词.师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨 踮 钻 挤 ) 师:再注意一下一个细节描写,哟,把短发弄乱了,没关系体会一下这些动作和这个细节,你体会到了什么

生:我体会到了作者心中很急切.生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了.师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子.生:我体会到了作者非常爱读书.齐读这段话.交流句段二: 生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.师:这句话,谁再来说说体会 生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.师:大家有没有这种体会呢 当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也许会忘记——(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗 生齐答:快乐! 师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.齐度.交流句段三: 生:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意.暗喜告诉我们作者当时很快乐.师:这时候的她又因为什么而快乐呢

生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了.生:还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐.店里的顾客多,她就不容易被发现,这样她也可以安心看书了.4,师:在这几段文字中,作者的心理活动是非常生动的,文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变.除了快乐,你还感受到其他的心情了吗 指名说.评:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊! 那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢 ?.看着屏幕上的句子说说.当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会 ; 为了隐藏自己,她会 ;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 .指名说;(2位同学),自己说给同桌听.3,也许大家会觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢 生:因为她怕被书店老板发现.引出句段:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完.(1)师:当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢 (假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去„„) (4)回旋文本.师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己.所以——接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会 ; 为了隐藏自己,她会 ;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 .联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。

(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康,成长起来的。)

这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊! 五:感情升华,感悟写法

同学们,可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣,也饱含着作者童年时代的辛酸.

1、引导:

这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?

(学生讨论,教师相机引导学生有感情地朗读。)

2、小结:

这篇课文语言朴实而又生动感人,特别是动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸,布置作业

1、以后你应该怎样读书?

2、说一说有关读书的名言。

3、作业:

⑴ 小练笔:

好书伴我一生。

⑵ 根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

第11篇:教学过程

《涉江采芙蓉》教案

[教学目标]

1、了解关于《古诗十九首》的文学常识;

2、感受诗歌的思想内涵;

3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

[教学重、难点]

1、运用想象和联想描摹诗歌画面;

2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。

[课时安排]一课时

[教学过程]

一、导入:

“钟嵘《诗品》:„惊心动魄,可谓几乎一字千金。‟”大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》,体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍:

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑,并非一人所做。从内容看,主要写的是作者失意和哀伤,写游子、思妇的离愁和相思。清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。由于作者文化素质较高,有继承了《诗经》和《楚辞》的传统,吸收了汉乐府的营养,所以不但善于运用比兴,而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。

(诗歌的知识:诗歌以1919年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌,就古典诗歌分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗。)

三、诗歌鉴赏品味

1.读完这篇文章,你认为这首诗的主要表达了什么思想感情?

明确:游子思乡之情。

2.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?

明确:方式:是试图采摘芙蓉,目的是“遗”远方的“同心”者。

中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美好的。正如王维的《相思》所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

3.诗歌中的主要意象是什么?这对全诗意境的营造有什么作用啊?

明确:芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,,濯青莲而不妖。荷花给人以清幽,高洁之感,屈原作品中也视“荷”为香草,把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠定了高洁,清幽的意境。

4.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?

明确:这是环境描写,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

5.采摘花草送给远方的亲人,这种举动在古代诗歌常有出现。现实生活中情人节送玫瑰,母亲节送康乃馨。采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉没有送出去了没有?没有。文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落,

6.三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用?

明确:诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

7.诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是,诗人为什么要这样写?

明确:“所思”是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉”也是为了她,如果诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照例是要摆在中间的。

8.五、六句既有人物动作描写,也有心理刻画,其中“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?明确:“还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。

9.最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么?

明确:还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。想爱却不能相守,黯然的心情令人消魂,这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离,一个是让人产生距离产生美。

10.试对这首诗的艺术特点加以概括。

明确:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。

四、总结:

对于古文的思想感情可用三种方法:

1、通过诵读,直接品味本文的思想感情。

2、通过分析,抓取意象—意境---思想情感

3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。

【教学过程】

导入语:

同学们,驻足岁月的长河,我们常常会感慨:有多少分离,就有多少思念,有多少思念,

就有多少忧伤。今人常祈盼,古人亦“涉江”。今天就让我们走进《古诗十九首》,共同去感 悟《涉江采芙蓉》中无际的思念与弥漫的忧伤。(1分钟)

一、认读 ,整体感知

1、学生默读或小声朗读一遍课文,边读边画出不认识或容易读错的字,写在笔记本上 。(2分钟)

2、学生再默读或小声朗读一遍课文,同时参考注释,查阅字典,画出自己认为重要的实词, 写在笔记本上。(2分钟)

(多媒体投影)

参考:

芙蓉( fú róng) 欲遗谁(wèi) ...

芙蓉:荷花 泽:湿润的洼地 遗:送

二、朗读,解析语句

1、教师做朗读解析指导(2分钟)

本文是一首五言诗,读的时候节奏是“

二、三式”,但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间,要注意读准语调,语速和断句。

下面来练习朗读,同时解析句子的结构和语义,每一句都要读准并要理解正确。

2、读解全诗。

⑴找同学朗读一遍全诗,同学评价,教师点拨。

⑵学生个人或小组讨论研究断句和结构,每人至少感悟

一、二句。然后全班讨论。(6分钟) 读解参考:

“涉江/采芙蓉”读作升调,要读出一路涉江采摘行程中的无限期待、欣喜的感情。 “兰泽/多芳草”读作降调,要读出采到鲜花、兰草后的欣慰与踏实的感情。

“采之/欲遗谁”这句用设问语气读,声音放轻,语速放慢,从朗读中渗透出一点似有若无的伤感。 “所思/在远道”中“所思”声音略拖长,读“在远道”时需略带沉重,用重音降调读。 “还顾/望旧乡,长路漫浩浩”第一句读升调,第二句读降调,声音拖长,语速放慢,要读出些许失落与惆怅,仿佛觉得浩浩长路,虽然牵系着那女主主人公的心与爱,却无法牵起望断天涯的他乡与故乡。

“同心/而离居”末字要以平调拖长,表达出因无望而带来的无奈。接着重读“忧伤/以终老”依然用略平的降调读,表达出岁月沧桑,生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情,凸显其无望无奈中深陷忧伤、终老无望的形象。

⑶背诵全诗,课上检查(2分钟)

三、品读 鉴赏语言

1、学生齐背全诗。(1分钟)

2、逐句解读鉴赏诗歌, 师生交流,讨论。(5分钟)

⑴鉴赏第

一、二句:涉江采芙蓉,兰泽多芳草。

提问:这两句诗是诗歌的起句,有何特色?

参考:

“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”中的“芙蓉”谐音为“夫荣”,“芙蓉”即“莲花”,“莲”谐音“怜”,“怜”即“爱”。由此可见,采莲女子内心充溢着无穷无尽的爱恋。同时“芙 蓉”“兰泽”“芳草”又让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。 ⑵鉴赏第

三、四句:采之欲遗谁?所思在远道。

提问:这两句诗运用了那种表现手法?

参考:

以“乐”写“哀”的衬托手法。

“采之欲遗谁?所思在远道。”中的“遗”是“赠送”的意思,采莲不为欣赏悦己,而为送人示爱,而所送之人却又远在异乡,爱的心声化作了无边无际的思念。

⑶鉴赏第

五、六句:还顾望旧乡,长路漫浩浩。

提问:“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙,请简要分析。

参考:

“还顾”是一个多么充满情感的动作性的画面,我们仿佛能亲眼目睹主人公的动作,而“漫浩浩”用两个叠字,写极了路途的遥远和无尽。短短十字,因空间而产生的无限哀愁显露无余。游子尚可望乡,思妇却不知望向何方,一份无着的思念,使她感到了无声无言的迷茫。

⑷鉴赏第

七、八句:同心而离居,忧伤以终老。

参考:

“同心而离居”是游子漂泊的结果。也是一个明确的原因,使得相恋双方终老忧伤。作者的哀情当真是由眼前之乐景而激发出来的吗?不!他的哀情是时时在心头的,而这哀情的根源是什么?诗的最后一句告诉了我们——“同心而离居”是他无尽哀愁的根源,是他终日忧愁以至老的根本原因!作者虽未直接抒情,却给了读者很大的想象空间,让人觉得余韵未歇、意犹未尽。

3.学生再次轻读课文,总结抒情主人公情感的变化。(2分钟)

参考:

爱恋——思念——迷茫——忧伤(板书)

四、研读 探究问题

问题1.《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉“赠给所思之人,这对全诗在营造气氛上有什么作用?以花草赠给亲朋时古人常有的一种行为,请举例说明,并谈谈你对这种行为怎样理解。 学生研读诗歌,然后全班交流:(3分钟)

参考:

“涉江采芙蓉“一句,营造了清幽、高洁的意境。花草娇嫩美丽,同时又给人欣欣向荣的感觉,以花草赠亲朋,既传达了对亲朋的关怀、思念等感情,又寄托了对亲朋的美好祝愿。例如:王维《相思》:“红豆生南国, 春来发几枝? 愿君多采撷, 此物最相思。”还有“灞桥折柳”等。

问题2:抒情主人公是游子还是思妇?

学生研读诗歌,然后全班交流。(3分钟)

参考:

在田田的荷叶间采莲思念的,常常是望夫荣归的江南女子,诗歌的第一层“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”,恰是描绘了思念中的女子不畏辛苦,采莲摘草,欲送心上人的情景,仿佛羞赧尚在,浅笑犹存。然而,诗歌的第二层“采之欲遗谁?所思在远道”以一设问的形式使得美好的意境徒然蒙上了一层愁绪,采花摘草的快乐就在无人可送的转折中颓然然消失。所思念的人在哪儿?在远方,他是游子。 他为何远游已不言自明。“在远道”的意境如此苍凉,恰与“涉江”“兰泽”相应。

一、二相联,便觉得江水的浩渺,沼泽的苍茫一下子让人倍感惆怅,因为遥远,因为不知他身在何方,所以思念也就失去了方向。迷茫中,一个想法正渐渐清晰:此时他在想些什么,做什么呢?诗歌自然转入第三层,“还顾望旧乡,长路漫浩浩。”在思妇的想象中,虚拟了远方游子正在异乡蓦然回首悄然遥望,思念妻子,思念家乡。然而通往家乡的路那么漫长,何时功成名就,何日共话当窗。漫漫归乡路正象征了无尽无期的心路。诗歌的第四层“同心而离居,忧伤以终老。”又回到现实,思妇游子心心相牵,却相隔遥远。一直到老的分离除了给人一层一层的忧伤,又会有什么呢?

五、联读 拓展延伸

请同学们阅读《古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗,谈一谈这首诗和课文在写作手法上的异同?(5分钟)

庭中有奇树

庭中有奇树,绿叶发华滋。

攀条折其荣,将以遗所思。

馨香盈怀袖,路远莫致之。

此物何足贵,但感别经时。

诗歌解析:

在春天的庭院里,有一株嘉美的树,在满树绿叶的衬托下,开出了茂密的花朵,显得格外生气勃勃。春意盎然。 女主人攀着枝条,折下了最好看的一树花,要把它赠送给日夜思念的亲人。花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖。可待到折下花来,才猛然想到:天遥地远,这花无论如何也不可能送到亲人的手中。这花有什么稀罕呢?只是因为别离太久,想借着花儿表达怀念之情罢了。

参考:

异:所选意象不同,《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“兰泽””芳草“等美好情景来以乐景衬哀情,而《庭中有奇树》以树为寄托物。另外,《涉江采芙蓉》结句哀伤不止,而《庭中有奇树》则自我宽慰。 同:都采用了先扬后抑的手法。前六句诗人对于花、树的珍奇美丽极力赞扬,最后点明了全诗的主题。

六、写读 化入为出

以《“涉江”情》为题写一篇200字左右的随笔,发挥想象,注重自己的感受。(10分钟) 作业:

1、整理并抄写随笔,下一节课进行展示。

2、背诵并默写全诗。

总结语:

诗的境界,就是爱的境界。一首诗,就是一段情。吟罢《涉江采芙蓉》,心中便充溢着太多的祈盼,盼游子早归,盼亲人团聚。但愿时光荏苒,那份爱恋与思念早已把迷茫与忧伤冲淡。我们祝愿天下有情人终能心相伴、手相牵。(1分钟)

第12篇:教学过程

一、情景导入、揭示课题

1.课件展示《奥塔山丘上的房子》 师: 今天黎老师给大家带来了一幅很特别的绘画作品,想欣赏吗? 2.引导学生欣赏作品。 师: 它是一幅油画作品,是西班牙著名画家毕加索所创作。作为立体画派创始人的他,画中所表现的这些房子与你们画过的、见过的房子有什么区别?(只有影调的深浅变化,形状为简单几何形体)

3.揭示并板书课题:本节课,我们学习认识深浅变化,尝试表现画面的层次感。

二、自主学习:认识明暗、探究方法

1、引导思考:我们看到了画面上立体空间是由各种各样的色彩深浅明暗构成的,我们也能学习用笔触来表现这种深浅明暗。大家想一想,用怎样的方法来表现这种立体感呢?请同学们翻到教材第5课,自学教材第17页内容,自学完后请举手示意。

2、汇报交流(线条,块面,网点……通过铅笔排线推移就能表现立体感,用笔轻则浅,重则密,线条疏则弱,密则强)

教师概括小结并板书:用线条排线构成的块面来表现不同深浅效果。笔轻则淡、重则浓;线条排列疏则弱,密则强。这就是我们素描绘画里长用到的光影调子,那么到底如何用笔皴线条呢?孩子们请看大屏幕——PPT短片

3、师:掌握了这个深浅变化规律以及皴线方法,你们能尝试用铅笔复制这四块深浅不同的颜色吗?学生自主尝试用铅笔皴线。

4、教师收集一些用铅笔皴线完成的学生尝试作业展示给全体学生看,使其掌握正确方法。

三、合作共进:研究探讨

1、师:挑战了刚才那个小小尝试,接下来让我们来点高难度的挑战,进一步领略立体绘画的魅力吧!请孩子们翻到第18页,认真默读学习活动一的要求……

2、小组讨论:如何设计创作一幅有渐变色调的作品?有哪些步骤和方法,应注意些什么?

3、全班汇报交流。

3、教师随堂演示活动一的作画方法和过程。画一单元几何形,用遮挡或重叠的方法加画单元几何形,再加画成组合图形,最后皴深浅线条块面,表现明暗层次。

四、创作实践:

1、设问:你会想象画出哪些图形或几何形,并如何有创意地重叠、遮挡?怎样使组合的画面既有深浅明暗层次,又美观好看?

2、学生开始创作。课件出示作业要求。可独立完成,也可小组合作。

3、教师个别指导、拓展思路:针对个别绘制有困难的同学进行指导。诸如:单元形不好看,遮挡重叠的不美观,皴线条少轻重强弱变化等;发现个别有创意的,美观大方的作业及时给

全班同学看,给大家以启示,拓展作业思路;教师针对普遍性问题,及时告诫大家,或改正或引起注意。

五、展学、评学

1、PPT展示评比标准

1、鼓励学生自我评价作业,也可以欣赏评价他人作业,并与身边的同学说一说。

2、教师针对不同层次的作业进行评价。

六、小结、拓展

1、课堂总结:肯定学生课堂学习的积极性和课堂表现。根据作业效果,表扬善于创新,肯动脑,有想法的同学。

2、PPT展示更多深浅变化作品,引导感受明暗的深浅、强弱、浓淡、增进对形体美的审美体验。

第13篇:教学过程

教学过程:

一、从世界上的一些伟人进行生活化的导入

1、你认识图片上的这些人吗?请用一句话进行概括。 安徒生(世界童话之父)、诺贝尔(世界炸药之父)、贝多芬(世界音乐之父)、袁隆平(中国杂交水稻之父)。

2、出示钱学森年轻时、年老时的图片,也请用一句话进行概括。(幻灯显示:中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王) 那钱学森到底为中国作出了哪些杰出的贡献呢? 学生自学以下资料:

1956年,受命组建中国第一个火箭、导弹研究所——国防部第五研究院并担任首任院长。他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划,参与了近程导弹、中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制,直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验,参与制定了中国近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验,参与制定了中国第一个星际航空的发展规划,发展建立了工程控制论和系统学等。在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性贡献。是中国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和倡导人。 1957年获中国科学院自然科学一等奖。1991年10月获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995年1月获“1994年度何梁何利基金优秀奖”。1999年,中共中央、国务院、中央军委决定,授予他“两弹一星功勋奖章”。

3、资料上只是从1956年开始介绍的,这样一位伟大的科学家,他在之前的学习工作是怎样的呢? 在美国的20年他是怎样度过的呢?请打开课本52页。齐读课题。 (设计意图:用世界上学生熟知的伟人来唤起学生的旧有经验进行导入,并训练学生的语言驾驭能力和思维概括能力,通过资料的自然引入,让学生初步了解钱学森的生平事迹,同时,又留有空白,为下一个学习活动的开展埋下伏笔。自然,流畅,学生不知不觉已经进入文本的情境中。)

二、检查预习,自学和概括1-4自然段内容

1、学生默读课文能利用以下一些词语,大致讲讲钱学森在美国的学习、工作经历。词语如下:深造

拜读 门下 博士

得意门生 第一流

终生教授

肩负 权威 卓越 先驱

创始人 (学生自学5分钟后,先同桌互说,后集体交流) (过渡:钱学森在美国的生活待遇是十分丰厚,工作条件是非常优越,有现代化的实验室,还有高级别墅、名贵轿车、高薪,最关键的是,他已经是美国科学界举足轻重的人物,他的事业也将在美国政府的重视下如日中天。)

2、显示: 一位美国海军次长的话,他认为:“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”(指名读、读出语气) 但他又说::“我宁肯枪毙他,也不愿放他回中国。” (指名读、读出语气) 自己再自由读读,你有什么体会? (过渡:美国是什么国家?想必大家也有所知道。他们自以为手中拥有霸权,他们是说得出、做得到的。) (设计意图:巧妙地以描写钱学森的重点词语,来简要介绍他在美国的学习生活经历,既自学运用了词语,又初步整体感知了课文的1-4自然段。再通过美国海军次长的话的品味,产生情感上的对比,初步进入文本价值的理解中。)

三、了解美国政府对钱学森的阻挠行为

1、迅速浏览课文,美国政府在针对“钱学森的回国问题”上,他们又采取了哪些非人道的做法?找出有关语段读一读,说一说。①他们对钱学森进行恐吓,非法搜查了他的住处,进行人格诬蔑。 ②他们非法逮捕了钱学森,并关押了15天。 ③他们监视钱学森的生活,屡次来捣乱和对住处进行检查。 小结:整整五年,钱学森处于与世隔绝的生活状态,身心饱受折磨。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主。

2、特别要提的是,作为一名世界闻名的的科学家,在1950年9月,钱学森竟然被美国当局以“莫须有”的罪名逮捕,送到一个孤岛上关押了15天,对于视时间为生命,视荣誉为生命的钱学森来说,他在狱中会怎么想?会怎么做? 请大家走进钱学森的内心,想一想,用第一人称“我”说一说。

3、小结:但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题。 (设计意图:简要了解美国政府对钱学森的阻挠,反向衬托出钱学森的人物形象。同时抓住关键句进行有效的说话训练,让学生走进人物的内心,发挥想象,创造性的理解文本。同时始终围绕文本的核心价值展开教学。张弛结合,学生在逐步进入价值和思维的发展中。)

四、感受钱学森的眷恋之心。

1、课文不止一处,通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这颗眷恋之心,请同学们轻声朗读课文5-15自然段,划出来关键语段,在旁边写出自己的体会,准备集体交流。①他在写给父亲的信中,不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲,他不止一次梦见上海,梦见那所伴他度过童年时代的房子。 两个“不止一次”起了怎样的表达作用?你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗? ②在新中国成立后的第一个中秋节,钱学森的内心想法。 ③整整五年中,钱学森居无定所,随时准备回国。

2、他的儿女理解父母的做法吗?他们会怎样问?而钱学森又会怎样回答? (同桌之间模拟角色进行对话训练。指名两对集体交流)

3、你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗? 小结:拳拳爱国心 (过渡:正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上了回国的征程。请同学们读读第

5、15自然段,看看还有什么牵动着钱学森回国的情思?)

4、感受钱学森的浓浓骨肉情。①学生自由表述。 ②出示钱学森的家信:儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁,不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函,寄往二老身旁。二老见信如见儿面,权当儿在父母身边,与二老共进年夜饭,共度团圆年…… (教师范读,学生品味) ③小结:牵动着钱学森的心的还有“浓浓骨肉情”。 (设计意图:这个学习活动是整个学习活动的重点,通过对文本重点语段的品读,紧抓课文的语言文字,感受钱学森的眷恋之心。同时,挖掘文本的深度内涵,不局限于简单的“爱国的层面”,综合理解他的内心,不过分神话他,创造性地理解钱学森的“思念父母、故土”情怀,展现一个有血有肉、富含情感,活的钱学森。还通过设计钱学森与子女的对话的情境演示,使学生能进一步走进钱学森的内心,在有梯度的理解人物基础上,有自己独特的体验。)

五、情感的延伸,有度的拓展

1、正因为这“赤子情怀”,所以钱学森回来了,所以李四光回来了,所以华罗庚回来了,还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。学生默读李四光、华罗庚的相关资料。 你有什么感受?

2、引读式小结:他们抛弃了在国外的一切荣华富贵,义无返顾回到“一穷二白”的祖国,这是因为他们(始终眷恋着祖国);他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中,这是因为他们(始终眷恋着祖国);他们心中珍藏着最大、最深的爱,最浓最牢固的情结,这是因为他们(始终眷恋着祖国)。

3、有这样一首歌唱得好:流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算生在他乡也改变不了,我的中国心。你会唱吗?会唱的和着音乐大家一起唱。 集体演唱《我的中国心》。 (设计意图:合理进行拓展,让学生从钱学森生发出去,拓展视野和文本的广度,了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通过音乐情境的渲染,让学生自己的内心产生共鸣,自己的情感、态度价值观,有崭新的认识和升华,真正做到“披文而入情”。)

六、开发文本学习和情感教育的时空,有效设计作业

1、钱学森在1999年获得“两弹一星”功勋奖章,请为他写一段颁奖词。

2、课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听。(设计意图:课外及时进行情感上的巩固和知识的内化,并从口头语和书面语同步发展的基础上,培养学生的语感,发展学生的情商。) 板书:

美国当局的阻挠

钱学森 ↓

恐吓

饱受折磨 始终眷恋着祖国

逮捕

与世隔绝

拳拳爱国心

监视

想方设法

浓浓骨肉情

软禁

毅然决然

第14篇:教学过程

⊙教学过程:

一、诵读古诗,谈话揭题。

1、师:不久前我们一起学习过宋朝大诗人陆游的一首诗歌《示儿》,在座的同学中肯定有不少能够背诵这首诗歌的,有谁愿意一显身手,背给大家听听?

学生背诵。

师追问:对于陆游,你还知道些什么?

2、谈话揭题:陆游一生酷爱读书,经常读得废寝忘食,即使到了多病的晚年,还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生,写下了不少教育子女的美丽诗篇。刚才诵读的《示儿》,属于悲壮的爱国绝唱,是对子女的临终遗嘱,而今天我们学习的《冬夜读书示子聿》这首诗,也是写对子女的教育,并被世人津津乐道(多媒体出示全诗,并板书课题)。

二、理解题意,读熟诗歌。

1、理解题意。① 读题。

② 读了这个题目,你知道了些什么?

学生交流:·这件事情发生在一个冬天的深夜。·这首诗是陆游写给小儿子聿的。·陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。

③ 引导学生说说题目的意思。 ④ 再指导多角度读好诗歌题目。

过渡: 陆游在冬日寒冷的夜晚,乐此不疲地啃读诗书。那么陆游在冬夜读书时,生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢?

让我们回到了800多年前的那个深夜,让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。

2、读熟诗歌。

① 学生自由朗读。要求:读准字音,读通诗句。

② 检查朗读情况(注意字音的正确、朗读的节奏等)。 过渡:学习古诗,除了会读之外,我们还要理解古诗。

三、自学古诗,初感诗意。

1、教师:请同学们自己再读读古诗,看看你能读懂哪些词语的意思,哪些诗句的意思,你还有什么地方读不明白,请在书上打个小问号,然后把你的收获和同桌交流交流。

2、学生自学,并和同桌交流。

四、深入理解诗句(各句学情预设)

1、教师:通过刚才的合作学习,我想大家对诗句一定有了初步的理解,下面我们把你读懂的来告诉大家。

① 第一句:古人学问无遗力。

A、教师:第一句诗读明白的举举手,看来真不少,指名交流诗意。 (古人读书﹑做学问时是用出全部力量,一点也不保留的。)

你是怎么读懂的啊?(因为我知道学问的意思是读书学习,也就是做学问,遗的意思是留,无遗力是指用出全部力量,一点也不保留)

B﹑教师:由“无遗力”,你直接想到了哪个成语?(不遗余力) C﹑教师:你说的真好,你是怎么知道这些词语的意思的?

(我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的) 教师:这些都是一些好的学习方法,很值得我们学习。

D、教师:请你举例说说古人是追求学问是如何不遗余力的?

(古人学习的确是十分刻苦的,历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如:悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日„„) E﹑教师:你能为大家简单地介绍下这些成语背后的故事吗?(指名交流)

教师:听了这些,感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 (板书:孜孜不倦) ② 第二句,少壮工夫老始成。

A、教师:第一句我们已经读明白了,那这第二句,你读明白了吗? 交流诗意:小时候用的工夫,要到年老的时候,才有所成就。 你又是怎么知道的呢?在这句诗句中你有不明白的地方吗? (始的意思是才,工夫是时间,成是成就)

B、教师点拨:在这句诗中,有两个表示时间的词语,你找到了吗?从“少壮”到“老”,你读明白了什么?学习的时间过程是极其漫长的,也就是说,学习需要——持之以恒、坚持不懈,只有这样才能有所成就,否则只能“少壮不努力,老大徒伤悲”了。 (板书:持之以恒) C、教师:做学问,从“少壮”努力,直到老了才有所成就,这要花多少工夫啊!。老师..想到还有一个词:功夫。我们经常会混淆,今天我们来做个练习,看能不能给弄清楚了。

D、多媒体显示:我选择,我快乐

工夫 功夫

1.他三天( )就学会了游泳。 2.这个杂技演员真有( )。 3.明天有( )再来玩吧! 4.中国( ),名扬海外。

E、教师:通过选择比较,我们知道:“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道:古人做学问,强调积累,要花平生工夫才有所成就,用现在的话说是“活到老,学到老”。

F、教师点拨:想到了哪些人,也是“少壮工夫老始成”的?

(人民艺术家——齐白石 “不教一日闲过”;李时珍从小立志,晚年才编成《本草纲目》;谈迁——编写《国榷》„„)

2、学法小结:通过学习前两句诗句,你们发现了吗?如何来理解整句诗呢?(关键是要要抓住一些重点词语,从而来理解整句诗句的意思。那我们就用 这样的方法来学习接下来的两句。

③第

三、四句:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。A、教师:这两个句中,你理解了哪些重点词语呢?

交流:· “纸上”:书本知识。“浅”:有限,肤浅。“终”:毕竟。(相机板书:书本知识)· “此事”:这些知识。即指书本上的知识。“躬(躬行)”:亲自实践。(相机板书:实践经验)

B、交流诗句意思:书本上获得的知识毕竟是有限的,要深入透彻的了解这些书本知识,还要亲自去实践。

C﹑师述:历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事,那就是——“纸上谈兵”。 D、引导学生交流对这一故事的看法。 (相机板书:实践经验) G、教师启发:

获取知识后还要“躬行”,通过亲身实践化为己有,转为己用。赵括就是只有书本知识没有实践经验,所以大败而死。

生活中,我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的,强调要亲身去做、去实践的,想想有哪些?

H、学生交流,师生评价。

I、师述:通过刚才的学习与交流,我想大家应该知道了,陆游希望小儿子子聿做个怎样的人?

J、巩固练习(填空):这首诗告诉人们,做学问一定要有、的精神,一个既有 ,又有 的人才是真正有学问的人。

(4)全诗熟读成诵。 师:我们想象一下,子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢?如果你就是子聿,你会怎么读? 学生练读。 指名读。

五、总结全诗,提出希望

教师:同学们,1199年的一个寒冬深夜,陆游通过这首诗,虽然短短28个字,却饱含深意,囊括着许多生动的故事,许多家喻户晓的名言,真可谓是千言万语汇成4句话呀。他要告诉自己的儿子,做学问是艰辛不易的,要获得真知识,关键在于行,也就是实践出真知。这也给我们上了深深一课。老师希望你们牢记古人的训诫,做个踏踏实实做学问的人。其实,陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗,那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢?课后请同学选两到三首读一读。

六、作业:

1、抄写并背诵古诗;

2、选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。

3、搜集陆游的资料,制作人物卡片。

第15篇:音乐教案蝴蝶教学教案

台湾有许多名胜,如日月潭,阿里山,其中最神奇的就是美丽的蝴蝶谷了,我们一起到那里去看一看吧。(录象《蝴蝶谷》)蝴蝶谷美不美呀?谁愿意在这优美的歌曲声中背诵课文《台湾的蝴蝶谷》? 真棒,今天老师也带来了一只蝴蝶,不过这只蝴蝶有些特别,请你们注意看,注意听。[教师范唱]下面请小朋友一起来认识这只蝴蝶。请你们轻轻跟着琴哼唱。同学们唱得很好,老师再给学生们提几点要求。

( ①2节拍一换气;②2拍脱够;③附点节奏;*.* *的附点节奏要唱准;④在演唱歌曲时,第

一、二句要平稳一些,像叙述一件事情,(教师示范一句)第三句要热烈一些,热情一些,谁来试试?(找一学生试试)真好,现在请同学们用最最深情地歌声来演唱。你们的歌声像蝴蝶一样美,你们愿不愿意做一只美丽的蝴蝶,在歌声中翩翩起舞?请你带上你的指环蝶,以小组为单位,排练歌舞《蝴蝶》。(学生准备,学生表演)孩子们,你们飞呀飞,飞到哪儿去? (台湾)那么你是不是有话要对台湾的蝴蝶,小朋友说呢?请你把要说的话写在指环蝶上,然后站起来,大声说出来,并把它贴在祖国辽阔的土地上。好了,孩子们。让我们这一只只可爱的蝴蝶随着优美的音乐,飞出教师,飞进自然中吧。

第16篇:音乐教案新年好教学教案

课型:综合课。

课时:第一课时

教学目标:

1、指导学生用轻松愉快的情绪,柔和而有弹性的声音演唱《新年好》。

2、认识铃鼓,掌握其演奏方法,并会使用其为歌曲伴奏;进行创编练习,培养学生的创新能力及自主学习的能力。

教材分析:

《新年好》是一首英国儿童歌曲,2/4拍,f大调,是由两个乐句构成的一段体结构。曲调优美、流畅,表现了人们在新年到来之际欢乐歌舞,互相祝贺的愉快心情。

教学重点:

一、学习用轻松愉快的情绪、柔和而具有弹性的声音演唱。

二、培养学生创造性地表现歌曲。

教学难点:

掌握歌曲节奏,用各种方式为歌曲伴奏。

教具准备:手风琴、歌片、铃鼓、木鱼、碰钟、节奏卡、小兔子道具、录音机、磁带、灯笼、鞭炮。

教学过程:

一、组织教学。

1、师生用歌声互相问好!

2、引言:今天,老师给大家上课,你们欢迎吗?听你们音乐老师说,一⑴班的小朋友上课认真积极举手发言,比实验小学(其它学校)的同学都要好,是不是?

生:是!(大声地说)

小兔子(一只木偶由老师操纵):是谁在说大话呀?

师:噢,我忘了给大家介绍了,这是我的好朋友小兔子,它也跟来看看,要和朋口中小(实验小学)的同学比一比,比什么呢?

小兔子:嗯„„比动作。谁都知道我小兔的动作最灵活(悄悄地说)。你们学过了《火车开啦》这首歌,我们来边唱歌曲边一起玩开火车的游戏吧!你们想想可用什么动作来表现开火车?(个别提问3-4人)火车头呢,可用什么动作?(个别提问2-3人)

3、选择2种开火车的方式进行游戏。(全班分4列,各列按顺序从前门开出,后门开进,还没轮到走的同学原地做动作。)

二、节奏练习。

1、师:和小朋友们一起开火车开快乐,小兔子都很想和大家交朋友了,你们听它是怎么说的。

小兔子:我是 小 兔 │我是 小 兔│我们 大 家│做朋 友 -‖

师:谁愿意和小兔子交朋友的请你也这样说, 比如老师这样说:我是 老 师│我是 老 师│我们 大 家│做朋 友 -‖。

2、师引导学生按小兔子说话的节奏创编语言。

3、学生读节奏3/4×× × × │×× × ×│×× × × │×× × -‖(师启发学生这是三拍子的节奏,生可边按三拍子拍手边读)。

三、歌曲教学。

1、导入:小兔子:真好听,真好听,同学们拍节奏的声音就象过年放的花炮声一样,啪啪啪啪的。过年时你们高兴吗?为什么?过新年好不好?今天,我们就很开心地来学习一首歌《新年好》。

2、学生安静地听录音范唱,出示图片(包含歌谱及过年画面)(学生可跟着老师听音乐轻轻按三拍子节奏摆动)。

3、把高兴的心情唱出,学生用啦哼唱歌曲旋律,师弹琴伴奏。

4、生利用前面学过的节奏读歌词边按三拍子强拍拍手、弱拍拍肩(先读一遍节奏)。(师:我们用刚才说话的节奏来读读这首歌的歌词。)

5、采用跟唱法学唱歌词几遍。(若全班都会唱可跳过此环节)

6、学生连贯地唱(师弹琴伴奏)。师指出不足的地方,对声音提出要求。(可通过教师生动的范唱让学生体会带感情的演唱,尽量减少语言上的说教。)

7、引导学生用高兴的心情演唱歌曲(我们过年的时候都很高兴,所以唱这首歌时应该怎么唱?)。

四、创作练习:

1、在节日里,大家都很愉快,你们还知道哪些节日?能不能把这首《新年好》的歌改成唱其它节日的歌?比如说“六一儿童节”我是这样唱的:„„

2、学生分小组讨论唱何节日,怎么唱?

3、请个别小组演唱。

4、师:在快乐的节日里可以用打击乐器来为歌曲伴奏,你们看这叫什么? 认识铃鼓,掌握其演奏方法(可能有的学生在幼儿园有接触过铃鼓,可让学生自己说说如何演奏)。

5、还可用什么打击乐器为歌曲伴奏?

6、学生分组讨论用打击乐器如何为歌曲伴奏。(师提示这首歌是三拍子的)

7、各小组示范本组创作结果。

8、全班同学边演唱歌曲边用打击乐器为歌曲伴奏。没有打击乐器的同学可做手势。

9、小兔子:这么好听的声音我要录下来带给实验小学的同学听听!

10、给小朋友们录音(边唱边打击乐器)。

11、放给小朋友们听一听。

12、歌表演。(机动练习)

四、课堂小结。

这节课,我觉得小朋友表现得真好。你今天学会了什么?我们学会了《新年好》这首歌,这是三拍子的歌曲。小朋友回去后可以把这首歌唱给你们的爸爸、妈妈听。同学们和老师一起过得快乐吗?我们一起和小兔子说声再见,开着火车家吧!(全班分4列火车做律动出教室)

第17篇:音乐教案剪羊毛教学教案

课题:剪羊毛 教具:钢琴、录音机、课件、纸、剪刀等 教学目标:

技能目标:指导学生用轻盈而有弹性的声音在较高音区歌唱。

知识目标:通过节奏排列的练习,培养学生进行节奏创作的兴趣和初步的目标。 情感目标:通过学唱歌曲使他们进一步认识到劳动的意义。 教学重点:

1、区别节奏 和 的不同感觉。

2、初步唱会歌曲《剪羊毛》的第一段。教学难点:

1、歌曲中 节奏的演唱。

2、节奏自由组合的练习。

3、1——1八度的教唱。教学过程:

一、组织教学:师生问好!

二、节奏型练习:

1、导入 a、(点击课件)小朋友,这是什么?(……)(剪刀)

b、小常识介绍:哦,这是一把漂亮的剪刀,想知道世界上第一把剪刀是哪个国家的人们发明的吗?(……)老师告诉你,是埃及人发明创造了剪刀。

2、念念、拍拍

a、你能念剪刀这个词儿吗? b、(点击出示)

你能按这些节奏念念剪刀和小剪刀这些词儿吗?谁来念? c、比较 和 (点击)

这里相同节奏重复出现,先听老师念一念,这两组节奏有什么不一样的感觉? (第一组比较平淡,第二组活泼、跳跃)一起来念

3、剪纸游戏

(1)导入:小朋友真聪明,很会就学会了这些节奏,老师还想考考你,剪刀有哪些用途呢?(剪手指甲、剪纸、剪羊毛(埃及人发明创造第一把剪刀就是用来剪羊毛的)等等) (2)剪纸游戏

a、游戏前引入:剪刀可以用来剪纸,你会吗?在音乐声中,我们要来做剪纸游戏,让小朋友积极动脑,剪出不同的节奏,不同的图形,音乐停,剪刀停,红、黄、蓝、绿四个小队比一比,看哪个队的小朋友剪的节奏最动听。剪的时候,小朋友要注 意安全,小剪刀开始动起来……(放音乐)

b、学生汇报:你剪了什么图形,用什么节奏剪的!(抽2——3个小朋友)

c、教师总结:小朋友咔嚓咔嚓剪的非常不错,节奏很动听。很多小朋友都剪出 了这些节奏!(点击出示)

d、把这些节奏自由组合,我们可以……我们可以……剪给同桌的小朋友听一听,谁来剪……

三、节奏组合练习

1、导入:老师也把这些节奏重新排列,你看,(点击出示)有红、黄、蓝、绿四条节奏组合,每个队能按这个节奏念念自己队的词吗?

2、点击出示,自由练习,教师深入小队进行辅导

3、小朋友仔细观察,这四条节奏都有那些共同的特点?(结尾处都有一个四分休止符,反复出现 的节奏)

4、逐条练习

5、齐练

四、学唱歌曲《剪羊毛》

1、导入:小剪刀真的很神奇,它不仅可以剪羊毛,而且它还会唱歌呢?

2、(点击出示旋律)你听?(放前半首歌曲的伴奏音乐)

3、跟着音乐学学小剪刀唱歌,小朋友轻轻地用la来哼唱。(2——3遍)

4、导入:小剪刀发出的声音真动听,小剪刀要发挥大作用了,我们要去遥远的 澳大利亚大草原剪羊毛。(点击课件)你看,大草原美吗?老师真想高歌一曲,能给 我这个机会吗? a、教师范唱

b、你想学吗?你最想学哪句?你认为哪句最难唱? c、逐句练唱 d、齐唱

1、导入:现在小朋友知道了吧,澳大利亚是盛产羊毛的国家,你瞧,这里羊儿成群,羊儿身上的毛多长呀,你想动手来剪羊毛吗?

a、谁来?(请一个小朋友点击鼠标)哦,原来羊儿身上披着一条长长的旋律 b、第二只羊身上的毛让老师来剪吧(教师点击)这条旋律老师先来唱一唱

c、第三只羊身上的毛让我们一起来剪吧,小朋友拿起剪刀准备开始……谁能哼唱这条旋律 d、谁还想上来剪羊毛?

1、揭题《剪羊毛》

小朋友今天我们学唱的这首歌是一首澳大利亚民歌《剪羊毛》,出示画面,你学会了吗?

2、齐唱歌曲《剪羊毛》

3、有感情地演唱歌曲《剪羊毛》:你知道澳大利亚人民剪羊毛时地心情吗?(高兴、喜悦)怀这这种心情来唱一唱!

4、表演唱:用小剪刀按 地节奏为歌曲伴奏

五、课后小节:小朋友,通过学唱歌曲《剪羊毛》,我们知道了澳大利亚是一个 热爱劳动地国家,他们劳动时那种喜悦地心情真值得我们每一个小朋友学习!!

六、听音乐出教室!

第18篇:音乐教案灯教学教案

一、导入:

1、课文为什么要用《灯》作为题目?这是盏什么样的灯?

2、你是从哪儿知道夜已经很深了?

3、以后,你准备从哪几个方面来尊敬老师?

二、结合音乐游戏进行发声练习:

1、学轮船的汽笛声“呜”:

要求:嘴唇轻闭,口内腔打开,声音从鼻子里出来,要感觉到鼻子发麻,作长鸣,在发声要注意气息的连贯,气息要悠长。

2、把歌曲的最后四句作为发声练习,让学生体验意境。

三、引入情境:

因为歌曲所描绘的情境是晚上,要让学生进入歌曲的情境,可以让学生听舒曼的大提琴协奏曲《梦幻曲》,最好再结合一幅夜空图,带学生更好地进入情境。

1、要求学生安静下来,想象自己已身处深夜,认真地谛听。

2、录音机开始轻柔地播放《梦幻曲》。

3、画外音提示“夜已经很深了,老师的窗口还亮着电灯,这么晚了,她还在为我们批改作业,真辛苦啊。

4、播放歌曲录音《灯》

四、教唱歌曲:

1、听歌曲,从整体再次把握歌曲的意境。

2、跟琴声进行旋律模唱,要注意的两个地方是:一是旋律中的跳音,二是旋律中的八分休止符,这两个地方唱好了,才能把歌曲的意境较完美地表达出来。

3、完整地演唱歌曲,声音要轻柔、缓慢,用mp或p的力度来演唱。

五、丰富拓展:

1、在演唱时声音要连贯,

2、随着旋律线条作渐强、渐弱,

3、最后四句要有一个渐弱的过程。

4、请一到两个学生有感情地朗读歌词,可以在课上进行培训,

5、其他学生轻声地演唱歌曲,作为两个学生朗诵的背景音乐,把本课的学习推向高潮。

六、布置作业:

预习听音填卡片,旋律倒唱的音符。

第19篇:音乐教案欢乐颂教学教案

教学内容:人教版12册第三课第三课时《欢乐颂》。

课型:综合课

教学目标:

1、知识目标:了解歌曲创作的背景及贝多芬对人类音乐的伟大贡献,认识串铃、双响桶、三角铁、沙锤、碰钟5种乐器。

2、能力目标:①在学习中联系创作背景理解作品的感情,能自然有感情地歌唱;②培养学生小组合作运用乐器自编合唱的能力。

3、思想目标:①了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都成为兄弟时,人类才能得到幸福;②培养学生乐观、勇敢、坚强的精神品质

教学重点:拓展学生的思维想象能力,了解贝多芬的生平,学习他与社会与疾病与命运抗争到底的伟大人格,并且运用乐器编小合唱。

教学难点:跨小节的切分节奏,要唱足时值,唱出重音,并控制好音量。

教学用具:电子琴、多媒体课件、串铃、双响桶、三角铁、沙锤、碰钟

教学方法:讨论法、启发法、谈话法

教学过程:

一、音乐导入、创设情景、引出新课

1、今天老师要带大家见一位音乐圣人:你们想知道他是谁吗? 教师弹奏《献给爱丽斯》片段,请学生说出是谁的作品。

2、提问:①你还听过贝多芬的哪些作品?

②他为什么被称为“乐圣”?为什么受到世界人民的爱戴和拥护?

3、现在老师就带大家走进美妙的音乐殿堂,去了解一下这位西方最具影响力的伟大作曲家——贝多芬。

二、走进音乐圣人——贝多芬

1、课件讲述小故事——令人落泪的欢乐颂。

2、通过听故事谈谈你对贝多芬的认识。

3、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。

三、走进名曲——《欢乐颂》

1、欣赏《欢乐颂》

①结合课件通过欣赏《欢乐颂》的演出盛况,引导学生展开丰富的联想。 ②提问:听完这首合唱曲你最深的感受是什么?

2、学唱《欢乐颂》

①提问:你想用什么方法学习这首歌? ②试用学生提出的方法学唱,解决难点。

③全体齐唱,相互评价指出不足之处,并提出修改意见。 ④教师指挥,全班有感情地齐唱。

四、拓展、延伸、运用

1、教师出示沙锤、串铃、双响桶、碰钟、三角铁,学生齐答这些乐器的名称,并找个别同学示范演奏方法。

2、学生小组合作、讨论,将《欢乐颂》这首歌根据自己的理解运用这些乐器自编合唱。

3、分组上台表演,相互评价。

4、教师总结引导学生合唱要“动”起来,要有创新,应在队型和变化方面多下功夫。

五、小结

1、用一句话说出你了解的贝多芬。

2、我们从他身上学到了哪些精神?

作业布置:我也可以是贝多芬

根据老师所给音符,加上拍好和节奏,试试你的创作能力。

第20篇:【教案】小学音乐教学教案

小学音乐教学教案-《贝多芬第九交响曲\\合唱交响曲》

教学内容:《贝多芬第九交响曲\\合唱交响曲》音乐欣赏 课型:综合课

教学目标:

1、知识目标:了解歌曲创作的背景及贝多芬对人类音乐的伟大贡献,认识串铃、双响桶、三角铁、沙锤、碰钟5种乐器。

2、能力目标:①在学习中联系创作背景理解作品的感情,能自然有感情地歌唱;②培养学生小组合作运用乐器自编合唱的能力。

3、思想目标:①了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都成为兄弟时,人类才能得到幸福;②培养学生乐观、勇敢、坚强的精神品质

教学重点:拓展学生的思维想象能力,了解贝多芬的生平,学习他与社会与疾病与命运抗争到底的伟大人格,并且运用乐器编小合唱。

教学难点:跨小节的切分节奏,要唱足时值,唱出重音,并控制好音量。 教学用具:电子琴、多媒体课件、串铃、双响桶、三角铁、沙锤、碰钟 教学方法:讨论法、启发法、谈话法

教学过程:

一、音乐导入、创设情景、引出新课

1、今天老师要带大家见一位音乐圣人:你们想知道他是谁吗? 教师弹奏《献给爱丽斯》片段,请学生说出是谁的作品。

2、提问:①你还听过贝多芬的哪些作品? ②他为什么被称为“乐圣”?为什么受到世界人民的爱戴和拥护?

3、现在老师就带大家走进美妙的音乐殿堂,去了解一下这位西方最具影响力的伟大作曲家——贝多芬。

二、走进音乐圣人——贝多芬

1、课件讲述小故事——令人落泪的欢乐颂。

2、通过听故事谈谈你对贝多芬的认识。

3、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。

三、走进名曲——《欢乐颂》

1、欣赏《欢乐颂》 ①结合课件通过欣赏《欢乐颂》的演出盛况,引导学生展开丰富的联想。 ②提问:听完这首合唱曲你最深的感受是什么?

2、学唱《欢乐颂》 ①提问:你想用什么方法学习这首歌? ②试用学生提出的方法学唱,解决难点。 ③全体齐唱,相互评价指出不足之处,并提出修改意见。 ④教师指挥,全班有感情地齐唱。

四、拓展、延伸、运用

1、教师出示沙锤、串铃、双响桶、碰钟、三角铁,学生齐答这些乐器的名称,并找个别同学示范演奏方法。

2、学生小组合作、讨论,将《欢乐颂》这首歌根据自己的理解运用这些乐器自编合唱。

3、分组上台表演,相互评价。

4、教师总结引导学生合唱要“动”起来,要有创新,应在队型和变化方面多下功夫。

五、小结

1、用一句话说出你了解的贝多芬。

2、我们从他身上学到了哪些精神? 作业布置:我也可以是贝多芬 根据老师所给音符,加上拍好和节奏,试试你的创作能力。

音乐教案教学过程模板
《音乐教案教学过程模板.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便编辑。
推荐度:
点击下载文档
相关专题
点击下载本文文档