礼仪实验课教案首页模板（精选多篇）

发布时间：2020-04-18 13:38:57 来源：教案模板收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：礼仪课教案

特色礼仪课教案

课程目的

 了解各国见面礼的礼仪规范，并且能完成这些礼仪的基本操作  掌握各国的英文国名

 能够使用恰当的语言、礼仪与各国朋友建立联系

课程特色——双语教学课程内容

教师自我介绍

课程导入（回顾上节课内容或礼仪引入）

（

日本 JAPAN JAPANESE 鞠躬 BOW 中国CHINA CHINESE 握手SHAKE HANDS 美国 AMERICA AMERICAN 微笑和挥手WAVING AND SMILING 法国 FRANCE FRENCH 亲吻礼 KISSING 英国 ENGLAND ENGLISH 吻手礼 KISSING HANDS ）

询问国籍的句型

1、美国人见面时，不一定会握手，只要笑一笑，打个招呼就行了，即使是第一次见面，而中国人则视握手为一个基本礼节。但在中国握手并没有太多的限定，而美国人握手是有一定礼节的。例如男女之间，女方先伸出手，若女方无握手之意，男子就只能点头鞠躬致意；长幼之间由长辈先伸出手；上下级之间，由上级先伸出手；宾主之间由主人先伸出手。而且握手时应注视对方，并摘下手套，否则会被视为不礼貌。

称呼：（大家应该称呼我）

2、在美国，人们见面时喜欢直呼其名，这是亲切友好的表示，纵使交谈之初可能互相用姓称呼，但过一会儿就改称名字。而在中国，人们很喜欢被称为某某经理，某某总裁，因为这是身份与地位的象征。但在美国，人们很少用正式的头衔称呼别人，正式的头衔只用于法官、高级政府官员，军官，医生，教授和高级宗教人士。值得注意的是，美国从来不用行政职务如局长、经理、校长等头衔来称呼别人。

交谈时的内容：（同学们之间交流，大家会不会问问对方的年龄呢，或是好奇周围同学的玩具是多少钱买来的，也许）

3、在与人交谈时，切不可谈及个人的私事，诸如年龄、婚姻、收入、信仰等等。看到别人买的东西不可问其价格；如果看到别人回来，也不能问他去哪儿了或者从哪里来，否则就会遭人厌恶，美国人常用“鼻子伸到人家私生活里来了”这句话来表示对提问人的轻蔑。而在中国，人们对个人隐私的界限远没有这么深刻，人们并不会在意别人对自己的生活作一般了解。但在中国人与美国人打交道时，在中国人看来很普通地问对方一些家庭情况，美国人就很可能认为你侵犯了他的隐私，别有用心，一桩生意很可能就这样泡汤了。

礼物：（上节课）

4、一般来说，美国人不随便送礼，礼物通常不很贵重，只是些书籍、文具、巧克力糖之类的物品，在探病时则以送鲜花与盆景为主。与中国不同的是，美国人以为单数是吉利的，有时只送三只梨也不感到菲薄，而中国则讲究成双成对。美国人在收到礼物时，一定要马上打开，当着送礼人的面欣赏或品尝礼物，并立即道谢。另外，美国人的礼物重视包装，很可能你收到一份里三层外三层精美包装的礼物，打开却只能是几颗巧克力糖而已，你也不要因此觉得失望，或者认为美国人小气，相对于礼物的价值，美国人更注重的是心意。

5、做客时，在进门之前，应该把鞋上的泥土擦干净，以免弄脏地板。进门后要摘帽。并把雨衣雨伞留在室外。然后先向女主人问好，再向男主人问好。若主人家宾朋满座，只需与主人和相识者握手，对其他人点头致意即可。如果主人请你坐，你就应该马上坐下，不要推托不坐下，也不要随意翻动主人的用品，更不可问用品的价格。作客时，不要轻易吸烟，如想吸时应问在座的女士是否介意，并先向其他人敬烟。若主人向你敬烟，即使你自己有烟，也要接受主人的烟，这与中国人的习惯不同，中国人往往会因为客气而有所推拒，但这在美国人眼里，他就会认为你看不起他，而使朋友之间关系变坏。作客时间一般不宜过长，但饭后不要立即告辞，应再与主人攀谈一会儿。若夫妇同去作客，应由妻子先起立告辞。如果你与主人不太熟，作客后应打电话或写短柬以表谢意。这样美国人会认为你很懂礼貌，从而留下一个好印象。

吃饭时：（规矩）

6、在用餐时，应等到全体客人面前都上了菜，且女主人示意后才开始用餐。在女主人拿起她的勺子或叉子以前，客人不得食用任何一道菜。而中国人往往习惯一边上菜一边用餐，女主人往往是最后开始坐下进餐的。在用餐时，始终保持沉默在美国是不太礼貌的，但咀嚼食物时也不要讲话，讲话时不应放下刀叉，但也不要拿着刀叉乱晃。在餐桌前不应擤鼻涕或打嗝，如果打喷嚏或咳嗽也应向周围的人道歉。取菜时，最好每样都取一点，这样会使女主人愉快。用餐完毕后，女主人应先离座，客人再一起随着离开，餐巾放在桌上，不要照原来的样子折起，除非主人请你留下吃下顿饭。（按需取材）互动一：请2n名小朋友上台来（或志愿者）猜一起问（手指黑板）

推荐第2篇：礼仪课教案

第二课

课堂守纪律

教学目标：

认知：

1、知道课堂纪律的基本要求。

2、懂得课堂纪律的重要性，能用正反事例说明上课要遵守纪律。

情感：

1、愿意遵守课堂纪律。

2、对不遵守纪律的行为不满。

行为：

1、听到上课铃声立即进教室。

2、上课不随便说话；要发言，先举手；不做与学习无关的事；不影响别人学习。

教学过程：

一、同学小组交流。

上课都应该遵守哪些纪律？

为什么要遵守这些纪律？

二、全班交流。

教师强调课堂纪律：

(1)上课：上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。

(2)听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。

(3)下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：\"再见\"。待老师离开教室后，学生方可离开

三、夸夸班中上课守纪律的好同学。

四、请他们说说是怎么做到上课守纪律的。

五、全班展开讨论。

六、写一写：如何争做上课守纪律的小标兵。

在纸上写出上课守纪律的要求，在自己做得好或不够的要求下面配上画，鼓励或提醒自己。

教学反思：

推荐第3篇：礼仪课教案

礼仪课教案

一．学生分析

在我国当前公民教育较为缺失的情况下，尤其像文杰中学这样地处农村的中学，学生对于礼仪这一概念以及内容认识不深。而在课堂上教师示范与学生操作相结合，将这些礼仪理论与实践相结合，相信能够引起初中生的兴趣。

二．教学目标

学生能够了解现代礼仪常识，并初步将对某些要点（如坐姿、走姿、待人接物等）运用于日常生活之中。

三．教学重点和难点

重点：坐姿、站姿、走姿难点：握手礼、介绍礼节

四．教学设计

上课，老师一进课室，不说话，倒计时30秒，再开口：好，30秒（写在黑板上）！同学们，上午好！刚才我为什么要停顿30秒再开始讲话呢？据有关专家分析，人在见面的头30秒就形成了对你的第一印象！不知道大家对老师的印象如何，不过在刚才的30秒里面我就觉得大家都很精神······而在给人的印象中视觉印象所占的百分比是75%。那么怎样做才能在一开始就给别人一个好的印象呢？那就是“识礼”。古人说“知书识礼”，相信同学们很会读书，那么不知道大家对礼仪的认识又有多少呢？

提问：老师倒是想先问一下大家，你们认为什么是失礼的行为呢？

列举在日常生活中所见所闻的不符合礼仪的现象。

A、在公共场所,在他人面前整理衣服：例如在客人面前解开衣扣、穿脱衣服、打领带等。

B、电话接通后不告知对方自己的名字。 C、在公车上大声喧哗。

D、在他人面前搔头皮，掏耳朵。 E、在任何情况下，用手指点别人。 F、长时间的凝视或盯着别人不放。

用语不当/不守时/衣冠、仪容不整/使用电话不当/问候不当（言行举止）/不会认真倾听/滥用公共财产（空间）/使别人感到难堪/不懂进餐礼仪/不会感谢别人

礼仪的基本内容: ①个人礼仪 ②社交礼仪 ③习俗礼仪 ④求职礼仪 ④外事礼仪 ⑤服务礼仪面对面交谈的时候，有效信息来源于（板书此句）

7％语言＋38％语音、语速、语调＋55％面部表情、身体语言

Part1：个人礼仪

 穿着打扮、举手头足绝非个人小事尤其是当你代表一个组织的时候。

一、仪容仪表与风度

推荐第4篇：礼仪课教案

d2011——2012学年第一学期学生礼仪训练课教案

习礼训练(一)：仪容、仪表礼仪

训练学时：1学时

训练地点：教室

训练项目1：规范的仪容、仪表

训练目标：掌握学生标准发型和着装的基本要领以及其它仪容仪表的规范

训练方法：同学分组上台展示自己的发型、指甲、着装等仪容仪表，并说明其理由。台下的学生予以点评并指出具体建议，最后教师总结，评选出若干名仪容、仪表最规范的学生。

训练项目2：西装礼仪

训练目标：掌握西装的穿着要求和搭配方法

训练方法：教师展示西装、衬衫、裤子、鞋袜的搭配，说明这些搭配的理由。然后带领学生逐个系领带、丝巾训练，学生自我评价，最后教师总结、点评学生存在的个性和共性问题。

知识点：

1、仪容标准：干净整洁：勤洗手，指甲内不得藏污垢，常剪手指甲，不染指甲，不留长指甲，手指甲长度以不长过手指指尖为宜，不在公众场合脱鞋或穿拖鞋，学生上课期间不允许化妆；发行符合学生规范：对于男生来讲，上限是前发不覆额，侧发不掩耳，后发不齐领；下限是不允许剃光头。对于女生来讲，上限是不宜长于肩部，不宜挡住眼睛，超长头发应盘起来、束起来、编起来，不可披头散发；下限是不允许剃光头。（不允许染发、烫卷，染黑色除外）

2、仪表标准：学生应穿着校服，同一个班或同一天里穿同一款式的校服。衣着要整洁，大方得体，不允许往校服上乱写乱画。穿运动鞋或是平跟鞋，不得穿高跟鞋和拖鞋。不佩戴首饰，在学校要佩戴胸牌，团员要戴团徽。胸牌和团徽要戴在左上胸。（穿校服忌脏、皱、破、乱）；西装穿着要领：穿双排扣的西装一般应将纽扣都扣上。穿单排扣的西装，如是两粒扣的只扣上面的一粒，三粒扣的则扣中间的一粒或上面两粒。穿西装时，衬衫袖口一定要扣上。衬衫袖应比西装袖长出0.5—1厘米，衬衫领应高出西装领1—1.5厘米。衬衫下摆必须扎进裤内。若不系领带，衬衫的领口应敞开。在正式交际场合，衬衫的颜色最好是白色的。领带长度以到皮带扣处为宜领带夹一般夹在衬衫的第四五个钮扣之间。如穿马甲或毛衣时，领带应放在它们后面。领带打法、丝巾打法（略）。习礼训练

（二）：仪态礼仪（站姿、鞠躬）

训练学时：1学时训练地点：排练厅训练项目1：标准站姿

训练目标：男生、女生分别熟练掌握几种站姿的标准

训练方法：老师示范讲解站姿种类及标准，统一纠正学生站姿错误，之后每两个同性别学生分成一组（如有单数学生可站墙），按男士或女士站姿的标准背对背站立。将两人的后脑、双肩、臀部、小腿肚、脚后跟紧靠在一起，并且两人的肩部、小腿部相靠的地方各夹紧一张纸，保证纸不滑落。可以配上优美的音乐，以减轻疲劳。老师逐个纠正错误，直到大家都能熟练做到标准站姿。最后每个同学上前做站姿表演，大家共同评选出男女各若干名最优雅站姿学生。

训练项目2：标准鞠躬

训练目标：学生准确熟练掌握鞠躬问侯的标准

训练方法：老师示范讲解鞠躬的标准要领及不同程度的鞠躬不同的含义，强调日常学生鞠躬时易出现误区的地方，指导学生统一练习几遍后由每一位同学上前分别做不同程度的鞠躬及问候。学生讨论点评，老师总结。

知识点：

1、标准的站姿：

头正：两眼平视前方，嘴微闭，表情自然，稍带微笑。颈直：脖颈挺直，下颚微收。

3 肩平：微微放松，稍向后下沉。

臂垂：两肩平整，两臂自然下垂，中指对准裤缝。躯挺：挺胸收腹，臀部向内向上收紧

腿并：两腿立直，贴紧，脚跟靠拢，两脚夹角成60度。迎宾站姿：(女)在基本站姿基础上，左脚丁字步，大拇指顶住脐部。（男）双脚开立与肩同宽，左手握右手手腕放于前腹或后腰带处。

交流站姿：在迎宾站姿基础上手和手臂自然放松。

2、鞠躬礼仪：具体要求:身体立正站好，双脚跟并拢脚尖微微打开，以腰部为轴，上身随轴心运动向前倾斜，目光随之落在自己身前１－２米处或对方的脚尖上女士双手虎口相对自然重叠在身前，男士两手伸直放在两腿上，中指贴于裤缝。鞠躬幅度： 15度：身体前倾；30度：一般的问候、打招呼、；45度：迎客、送客、等场合；60度：致谢、致歉；90度：深度致谢、深度致歉。

4习礼训练

（三）：仪态礼仪（坐姿、微笑）

训练学时：1学时训练地点：排练厅训练项目1：标准坐姿

训练目标：学生熟练掌握入座、起立以及几种坐姿的标准训练方法：每个学生都站在椅子的左前方，老师统一喊口令，按标准步骤（五步入座法）入座和起立并依次进行各种坐姿训练，每进行一种坐姿，老师都要逐个纠正错误，直到大家都坐的标准，再进行下一种坐姿的训练，可配上轻缓的音乐。最后每个同学上前做坐姿表演，大家共同评选出男女若干名最规范坐姿学生。

训练项目2：迷人的微笑

训练目标：学生熟练掌握微笑的标准和技巧

训练方法：第一步，由老师交给大家微笑的标准，大家面对镜子自己练习微笑。第二步，通过说：

一、

三、C、V、钱、田七等词技巧练习微笑。第三步，同学每人用牙齿咬住一根筷子练习微笑。最后老师总结并评选出若干名最甜美的学生。

知识点：

1、标准的坐姿：（女）轻缓地步到座位前，从椅子左前方入座，切记保持上身挺直的姿势，如果穿的是裙装，在落座时要用右手背在后边从上往下把裙子拢一下，以防坐出皱纹或因裙子被打折坐住而使腿部裸露。坐下后，上身挺直，双肩平正，正臂自然弯曲，两手交叉叠放在左大腿中部，并靠近小腹。两膝并拢，小腿垂直于地

5 面。（男）上身正直上挺，双肩正平，两手放在两腿或扶手上，双膝并拢，小腿垂直落于地面，两脚自然分开成45度。起身时要尽量避免自己或座椅发出大的声音。

女士坐姿：正位坐姿、双腿斜放式、双腿交叉式、前伸后屈式、架腿式坐姿。

男士坐姿：基本坐姿、架腿式坐姿。

2、微笑的规范：一是口眼结合；二是笑与神、情、气质相结合；三是笑与语言相结合；四是笑与仪表、举止相结合。标准的微笑以露6—8颗牙齿为宜。

6习礼训练

（四）：仪态礼仪（蹲姿、走资）

训练学时：1学时

训练地点：排练厅训练项目1：标准蹲姿

训练目标：学生熟练掌握蹲姿的标准

训练方法：首先，由老师边示范边讲解动作。然后，每个学生自由练习标准动作捡东西。最后，同学依次上前面表演。（一个同学走过去蹲下放下东西，第二个同学走过去蹲下捡起东西，交给第三个人，依次进行）老师点评并评选出若干名最得体蹲姿学生。

训练项目2：标准走姿

训练目标：学生熟练掌握走姿的标准

训练方法：第一步，由老师喊口令，同学一起做行走辅助训练（摆臂、屈膝、平衡）；然后逐步分解动作练习；最后行走连续动作练习，老师纠正错误。第二步，两人一组自由训练（一个走、一个看），分别纠正错误。第三步，同学站成一个圈根据老师口令统一训练。最后大家共同评选出若干名最优雅走姿学生。

知识点：

1、标准蹲姿的要求：应采用高低式蹲姿，它的基特征是双膝一高一低，下蹲时双脚一前一后，左脚在前脚掌完全着地，右脚脚掌着地，脚跟提起，双手轻握放在左腿上。女士双腿应尽量靠紧，男式双腿可以微分。

2、标准走姿：头正：双目平视，收颌，表情自然平和。肩平：

7 两肩平稳，防止上下前后摇摆。双臂前后自然摆动，前后摆幅在30-40度，两手自然弯曲，在摆动中离开双腿不超过一拳的距离。躯挺：上身挺直，收腹立腰，重心稍前倾。步位直：两脚尖略开，脚跟先着地，两脚内侧落地。走出的轨迹要在一条直钱上。步幅适度：行走中两脚落地的距离大约为一个脚长，即前脚的脚跟距后脚的脚步相距一个脚的长度为宜。步速平稳：行进的速度应保持均匀、平衡，不要忽快忽慢。在正常情况下，步速应自然舒缓，显得成熟、自信。

8习礼训练

（五）：手势礼仪

训练学时：1学时

训练地点：排练厅

训练项目：引导手势、鼓掌、指引、请坐

训练目标：学生熟练掌握为别人做指引、引导、请坐、鼓掌的标准

训练方法：第一步，由老师喊口令，教同学一起做手的动作，并强调过程中其他注意事项。第二步，鼓掌统一训练，引导和指引两人一组互换训练（一个当引导者、一个被引导者），老师分别纠正错误。第三步，每组同学分别上前表演最后大家共同评选出若干名优秀引导者。

知识点: 请进手势：手臂向外侧横向摆动，指尖指向指示方向，微笑友好地目视来宾，直到客人走过，再放下手臂。请坐手势：用一只手摆动到腰位线上，使手和手臂向下形成一条斜线，表示请入座。引导手势：引导宾客时，应走在客人左前方1—2步，手指自然并拢，在同一平面上，与地面呈45度，指示前方，眼睛兼顾方向和来宾，鼓掌手势：最标准的动作是面带微笑，抬起两臂，抬起左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其他四指轻拍左手中部。此时，节奏要平稳，频率要一致。走2—3步后可把手放下。

9习礼训练

（六）：社交礼仪一

习礼学时：1学时

习礼地点：教室

习礼项目1：名片制作

习礼目标：熟练规范地制作具有自己特点名片

习礼方法：每人设计一款自己的名片。既要有自己的特点又要符合名片规范。最后大家共同评选出若干张最精美的名片展览。

习礼项目2：日常交际中的各种礼仪

习礼目标：熟练规范地运用见面的各种礼节进行交际

习礼方法：3—5人一个小组，每组设计一个见面场景，将称呼、介绍、握手、问候、递接名片等见面礼仪，连贯地演示下来，学生对各组的表扬进行评价，最后教师总结。表演之前，每组应就设计的场景和成员的角色进行说明。最后评选出交际之星。

知识点：

1、他人介绍的顺序：为他人作介绍时必须守“尊者优先”的规则。把年轻者介绍给年长者；把职务低者介绍给职务高者；如果双方年龄、职务相当，则把男士介绍给女士；把家人介绍给同事、朋友；把未婚者介绍给已婚者；把后来者介绍给先到者。由他人做介绍，自己处于当事人之中，如果你是身份高者、长者或主人，在听他人介绍后，应立即与对方互致问候，表示欢迎对方的热忱；如果你是身份低者或宾客，当尚未被介绍给对方时应耐心等待；当将自己介绍给对方时，应根据对方的反应做出相应的应对，如对主动方伸手，你

10 也应及时伸手相握，并适度寒暄。

2、握手礼仪：（1）握手时，若掌心向下显得傲慢，似乎处于高人一等的地位。（2）用指尖握手，即使主动伸手，也会给对方一种十分冷淡的感觉。通常是长者、女士、职位高者、上级、老师先伸手，然后年轻者、男士、职位低者、下级、学生及时与之呼应。（3）男士和女士之间，绝不能男士先伸手，这样不但失礼，而且还有占人便宜的嫌疑。但男士如果伸出手来，女士一般不要拒绝，以免造成尴尬的局面。（4）握手时软弱无力，容易给人感觉缺乏热忱，没有朝气；但是也不要用力过大，力度不超过两千克为宜（5）握手时间可根据双方的亲密程度掌握。初次见面者，握一两下即可，一般控制在3秒钟之内，切忌握住异性的手久久不放。（6）忌用左手与他人握手，除非右手有残疾或太脏了，特殊情况应说明原因并道歉。（7）男士勿戴帽子和手套与他人握手，但军人不必脱帽，而应先行军礼，然后再握手。在社交场合女士戴薄纱手套或网眼手套可不摘；但在商务活动中只讲男女平等，女士应摘手套，且男士仍不为先。（8）握手后，不要立即当着对方的面擦手，以免造成误会。

3、优雅地递送名片:递名片时要用双手，除了要检查清楚是自己的名片之外还要看看正反两面是否干净。向对方递送名片时应面带微笑，注视对方，名片的位置是正面朝上，并以让对方能顺着读出内容的方向递送。应当起来或欠身递送，递送时可以说一些客气话。得体地接收名片:接收他人递过来的名片时，除特殊情况外，无论男性或女性都应尽快起身或欠身，面带微笑，用双手的拇指和食指接住名片下方两脚，并说“谢谢”等礼貌用语。

11 名片接到手后，应认真阅读后十分珍惜地放在名片夹里，切不可在手中摆弄。如果交换名片后需要坐下来交谈，此时应将名片放在桌上左手边的位置，十几分钟后再自然地收进皮夹，但切记用别的物品压住名片。当对方递给你名片之后，如果自己没有名片或没带名片，应当首先对对方表示歉意，再如实说明理由。递送名片的次序:一般是地位低的人先向地位高的人递名片，男性先向女性递名片。当对方不只一人时，应先将名片递给地位较高或年龄较大者，如分不清职务高低和年龄大小，可先和自己对面右侧方的人交换名片，然后按顺序进行。名片的放置:随身携带的名片应使用较精致的名片夹，在穿着西装时，名片夹只能放在左胸内侧的口袋里。不穿西装时，名片夹可放于随身携带的商务手提包里，切忌不可放在臀部的裤袋内。

12习礼训练

（七）：社交礼仪二

训练学时：1学时

训练地点：排练厅

训练项目1：礼貌用语

训练目标：掌握常用的礼貌用语及使用方法

实训方法：将学生按4—6人分组。每组设计交际场景，演示下来，在交际过程中要使用礼貌用语，并注意使用礼貌用语时的正确身体姿态和面部表情。学生进行相互评价，教师最后总结点评学生存在的个性与共性问题。

习礼项目2：往来礼仪

习礼目标：熟练规范地运用各种礼节进行礼尚往来

习礼方法：3—5人一个小组，每组设计一个往来场景，将接待、探访、馈赠等往来礼仪，连贯地演示下来，学生对各组的表扬进行评价，最后教师总结。表演之前，每组应就设计的场景和成员的角色进行说明。最后评选出往来之星。

知识点：

1、讲究语言艺术：委婉表达对一些只可意会不可言传的事情、人们回避忌讳的事情、可能引起对方不愉快的事情，不能直接陈述，只能用委婉、含蓄、动听的话去说。常见的说话方式有以下几种。避免使用主观武断的词语，如，“只有”、“一定”、“唯一”等不带余地地词语，要尽量采用与人商量的口气。先肯定后否定，学会使用“是的„„但是„„”这个句式，把批评的话语放在表扬之后就

13 显得委婉一些。间接地提醒他人的错误或拒绝他人。掌握分寸谈话要有放、有抑、有收、不过头，不嘲弄、把握“度”。谈话时不要唱“独角戏”，夸夸其谈，忘乎所以，不让别人有说话的机会。说话要察言观色，注意对方情绪，对方不爱听的话少讲，不随便开女性、长辈、领导的玩笑，一般不与性格内向、多疑、敏感的人开玩笑，当对方情绪低落时不开玩笑，在严肃的场合、用餐时不开玩笑。

2、到工作场所会面（1）应在门口看要找的人是否在，如果在，打招呼后再进去，如不在，可礼貌的招人打听，不能直接闯入别人的工作场所。（2）当别人正在开会或已有其他客人来访，应该自动退在门外等候。（3）见面时要互相问候，对不认识的人要自我介绍。（4）在对方没有请你入座时不要就座，入座时要坐姿端正。（5）当对方站立说话时，你也应该站起来说话，以示尊重。（6）他人端茶递水敬烟时，要稍欠身子表示谢意。（7）谈完公事不要久坐，即可告辞。（8）到工作场所会面不能穿背心和拖鞋，尽可能穿戴得整齐端庄。到住宅探访（1）最好事先约好时间，以使主人有所准备。约会应避免在吃饭的时间、午休晚睡时间和早晨忙乱的时间。时间约定后要准时或略提前几分钟赴约。（2）进门要按门铃或敲门，不要贸然闯入。（3）进屋后，对房间里的人不管认识与否，要一一打招呼，微笑、点头、问候、称呼均可。待主人招呼就做后再坐下。（4）进门时帽子、大衣、手套、雨衣或雨伞要取下，放在主人指定的地方。（5）完成拜访目的后要尽快离开，不能无休止的挨到人家要吃饭或睡觉的时候。

3、接待室迎接（1）看到客人来时，要立即从座位上站起来，礼貌的招呼，以示欢迎。（2）若是首次来访的客人，要很恭敬的问清来访者姓名，从何处来，双方交换名片。若是经常来的客人要亲切地和他打招呼。（3）请来访者坐下。接待人员的位置在进门处。面向入门处，距离入门处远的是上座；背对入门处，离门近的是下座。端茶时也是从右边上座开始依次分配。（4）工作繁忙，万不得已请客人等候时，应表示歉意。车站迎接（1）了解客人到站的确切时间，并提前到达候客车站，绝对不能迟到，以免客人久等。（2）为了方便识别要接的客人，事先要准备一块牌子，书写字牌要工整醒目，切忌写错名字。（3）接到客人后，接待人员应迎上前去，主动打招呼、问候，并真诚的表示欢迎。（4）主动帮助客人提取行李，但最好不要拿客人的公文包或手提包。（5）陪同客人乘坐事先安排好的交通车辆，一同前往接待的住宿处，并帮助客人妥善办理住宿事宜。（6）如果客人所乘坐的车辆未能准时到达，应主动问询推迟到达的时间，并耐心等候，不能擅自离去。

15习礼训练

（八）：求职礼仪

训练学时：1学时

训练地点：教室

训练项目1：撰写求职简历

训练目标：能针对岗位，结合自身实际撰写打动用人单位的简历

训练方法：每位同学根据自己所学专业和所要应聘岗位给自己编写合适的个人简历、自荐信

训练项目2：举行模拟招聘会

训练目标：锻炼学生自我推销能力，积累应聘经验，掌握应聘礼仪，增强自信心，全面认识自我。

训练学时：1学时

训练地点：教室

训练方法：邀请几位同学担任某企业面试官，其他同学担任求职者。面试官先介绍岗位需求情况，然后求职者依次进行1分钟的自我介绍，面试官提问，求职者回答问题。一轮结束再调换角色。最后教师总结点评。知识点：

面试的过程可分为几个部分：

见面前的准备

↓

面试头十分钟（产生第一印象）

↓

面试交谈 ↓

人事主管给求职者提问机会(最后十分钟)

↓ 结束面谈 ↓ 跟进

推荐第5篇：教案首页

教案首页

授课时间

2018-3-7 使用班级

机电17-

1、机修17-1

授课时间

2018-3-7 使用班级

电气17-1

授课时间

2018-3-8使用班级

机电17-

2、通信17-1

授课时间

2018-3-8 使用班级

电信17-

5、6 课题名称：第2讲：半导体及二极管的基本知识

教学目的：掌握半导体、本征半导体、P型半导体、N型半导体的概念、PN结的特性、半导体二极管的特性。

教学重点：P型半导体、N型半导体的概念、PN结的特性。

教学难点：PN结的特性、半导体二极管的特性。

教学方法：讲授

教学手段：多媒体

作业：PN结有什么特性？

教案实施效果追记：刚开始内容较简单，学生学起来较容易。

推荐第6篇：教案首页

毕节地区工业学校

工业与民用建筑专业（2010级

1、2班）

教师：闵宇航

施

工

艺

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第 1周2月 29日

1、

2、

3、4节

授课章节

§ 1.1安装前的准备工作

教学目的要求: 基层处理要干净,高低不平处要先凿平和修补, 基层应清洁，不能有砂浆、尤其是白灰砂浆灰、油渍等，并用水湿润地面。

铺装石材、瓷质砖时必须安放标准块,标准块应安放在十字线交点,对角安装。

重点: 基层处理要干净难点；基层处理要干净

教学类型：课堂教学

教具：施工图纸

作业：

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第 1周3月2日

1、

2、

3、4节

授课章节

§ 1.2安装下部和侧边边框

教学目的要求: 本课程前续课程建筑识图与制图、建筑工程测量、建筑材料、建筑力学、建筑构造程学习时对该图纸已经有了一定的认识，在本课程学习时，主要是从图纸项目的建造角度均采用典型项目图纸（砖混结构、框架结构、单层排架预应力屋架结构）驱动教学，到本课来阅读和认识。

 重点: 能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规地基处理与基础工程工程合理的施工方案；

难点；

教学类型：课堂教学教具：

作业：第

1、

2、

3、

4、

5、

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第1周3月 5日

1、

2、

3、4节

授课章节

§1.3 教学目的要求: 根据本图纸项目工程土方工程施工需要选择相关施工技术知识，根据建筑施工事前控制、事中控制、事后控制对施工技术的要求，选择和制定该项目土方工程合理的施工方案，查找资料和完成该工程土方施工中遇到的一些必要计算，编写该工程土方工程施工技术交底，根据校内和校外施工实训场进行土方工程的质量检验, 锻炼和提高学生的职业能力，做到“干中学，学中干”。

重点: 能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规土方工程合理的施工方案；

难点；能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成土方施工中遇到的一些必要计算；

教学类型：课堂教学

教具：作业：

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第2 周3月 7 日

1、

2、

3、4节

授课章节

§1.3

教学目的要求: 根据本图纸项目工程土方工程施工需要选择相关施工技术知识，根据建筑施工事前控制、事中控制、事后控制对施工技术的要求，选择和制定该项目土方工程合理的施工方案，查找资料和完成该工程土方施工中遇到的一些必要计算，编写该工程土方工程施工技术交底，根据校内和校外施工实训场进行土方工程的质量检验, 锻炼和提高学生的职业能力，做到“干中学，学中干”。

重点: 能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规土方工程合理的施工方案；

难点；能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规土方工程合理的施工方案；

教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第2 周3 月 9日

1、

2、

3、4节

授课章节

§2.。1

重点: 能根据施工图纸和施工实际条件编写一般建筑土方工程施工技术交底；

难点；能根据施工图纸和施工实际条件编写一般建筑土方工程施工技术交底；教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第2周3月 12日

1、

2、

3、4节

授课章节

§2 。2

教学目的要求: 根据本图纸项目工程地基基础工程施工需要选择相关施工技术知识，根据建筑施工事前控制、事中控制、事后控制对施工技术的要求，选择和制定该项目地基基础工程合理的施工方案，查找资料和完成该工程地基基础施工中遇到的一些必要计算，编写该工程地基基础工程施工技术交底，根据校内和校外施工实训场进行地基基础工程的质量检验。

重点: 能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规基础工程合理的施工方案；

难点；能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规基础工程合理的施工方案；

教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第3 周3月 14 日

1、

2、

3、4节

授课章节

§2.3

重点: 能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成基础施工中遇到的一些必要计算；

难点；

教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第3 周3月 16日

1、

2、

3、4节

授课章节

§2.3

难点；能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成基础施工中遇到的一些必要计算；

教学类型：课堂教学

教具：

作业：第

1、

5、

7、

8、9

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第3 周3月19 日

1、

2、

3、4节

授课章节

§3 教学目的要求: 根据本图纸项目工程钢筋混凝土工程施工需要选择相关施工技术知识，根据建筑施工事前控制、事中控制、事后控制对施工技术的要求，选择和制定该项目钢筋混凝土工程合理的施工方案，查找资料和完成该工程钢筋混凝土施工中遇到的一些必要计算，编写该工程钢筋混凝土工程施工技术交底，根据校内和校外施工实训场进行钢筋混凝土工程的质量检验。

重点: 能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规钢筋混凝土工程合理的施工方案；

难点；

教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第4 周3月 23日

1、

2、

3、4节

授课章节

§ 3 教学目的要求: 根据本图纸项目工程钢筋混凝土工程施工需要选择相关施工技术知识，根据建筑施工事前控制、事中控制、事后控制对施工技术的要求，选择和制定该项目钢筋混凝土工程合理的施工方案，查找资料和完成该工程钢筋混凝土施工中遇到的一些必要计算，编写该工程钢筋混凝土工程施工技术交底，根据校内和校外施工实训场进行钢筋混凝土工程的质量检验。

重点: 能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成钢筋混凝土工程施工中遇到的一些必要计算；

难点；能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成钢筋混凝土工程施工中遇到的一些必要计算；

教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第4周3月21日

1、

2、

3、4节

授课章节

重点: 能根据施工图纸和施工实际条件编写一般建筑钢筋混凝土工程施工技术交底；

难点；能根据施工图纸和施工实际条件编写一般建筑钢筋混凝土工程施工技术交底；

教学类型：课堂教学

教具：

作业：第

2、

3、

4、6

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第4周3月 23日

1、

2、

3、4节

授课章节

§3

教学目的要求: 根据本图纸项目工程钢筋混凝土工程施工需要选择相关施工技术知识，根据建筑施工事前控制、事中控制、事后控制对施工技术的要求，选择和制定该项目钢筋混凝土工程合理的施工方案，查找资料和完成该工程钢筋混凝土施工中遇到的一些必要计算，编写该工程钢筋混凝土工程施工技术交底，根据校内和校外施工实训场进行钢筋混凝土工程的质量检验。

重点: 能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规钢筋混凝土工程的质量检验。

难点；能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规钢筋混凝土工程的质量检验。

教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第5 周3月26日

1、

2、

3、4节

授课章节

§ 3

重点: 能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规钢筋混凝土工程的质量检验。

难点；能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规钢筋混凝土工程的质量检验。

教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第5周3月 28日

1、

2、

3、4节

授课章节

§4

重点: 掌握一般建筑钢筋混凝土工程的常规施工工艺、施工方法及包含的原理；难点；掌握一般建筑钢筋混凝土工程的常规施工工艺、施工方法及包含的原理；教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第5 周3月 30日

1、

2、

3、4节

授课章节

§ 4 教学目的要求: 根据本图纸项目工程施工需要选择相关施工技术知识，根据建筑施工事前控制、事中控制、事后控制对施工技术的要求，选择和制定该项目合理的施工方案，查找资料和完成该工程施工中遇到的一些必要计算，编写该工程施工技术交底，根据校内和校外施工实训场进行工程的质量检验。

重点：能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规结构安装工程合理的施工方案；

难点：能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规结构安装工程合理的施工方案

教学类型：课堂教学

教具：作业：

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第6周4月2日

1、

2、

3、4节

授课章节

§4 教学目的要求: 根据本图纸项目工程施工需要选择相关施工技术知识，根据建筑施工事前控制、事中控制、事后控制对施工技术的要求，选择和制定该项目合理的施工方案，查找资料和完成该工程施工中遇到的一些必要计算，编写该工程施工技术交底，根据校内和校外施工实训场进行工程的质量检验。

重点：能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规结构安装工程合理的施工方案

难点：能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规结构安装工程合理的施工方案

教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第6周4月 4日

1、

2、

3、4节

授课章节

§ 4

教学目的要求: 根据本图纸项目工程施工需要选择相关施工技术知识，根据建筑施工事前控制、事中控制、事后控制对施工技术的要求，选择和制定该项目合理的施工方案，查找资料和完成该工程施工中遇到的一些必要计算，编写该工程施工技术交底，根据校内和校外施工实训场进行工程的质量检验。

重点：能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成结构安装施工中遇到的一些必要计算；

难点：能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成结构安装施工中遇到的一些必要计算；

教具：

作业：

教案首页

第6 周4月 6日

1、

2、

3、4节

授课章节

§ 4 教学目的要求: 根据本图纸项目工程施工需要选择相关施工技术知识，根据建筑施工事前控制、事中控制、事后控制对施工技术的要求，选择和制定该项目合理的施工方案，查找资料和完成该工程施工中遇到的一些必要计算，编写该工程施工技术交底，根据校内和校外施工实训场进行工程的质量检验。重点：能根据施工图纸和施工实际条件编写一般建筑结构安装工程施工技术交底；

难点：能根据施工图纸和施工实际条件编写一般建筑结构安装工程施工技术交底；

教学类型：课堂教学

教具：

作业：

教案首页

第7周4月9日

1、

2、

3、4节

授课章节

难点：能根据施工图纸和施工实际条件编写一般建筑结构安装工程施工技术交底；

教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第7周4月 11日

1、

2、

3、4节

授课章节

§ 4

重点：视距测量原理；经纬仪测绘法地形图的方法；地形图的应用。

难点：视距测量原理；地形图的分幅与编号。

教学类型：课堂教学

教具：

作业：

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第7周4月13日

1、

2、

3、4节

授课章节

§ 4

重点：能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规结构安装工程的质量检验。

难点：能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规结构安装工程的质量检验。

教学类型：课堂教学

教具：

作业：第

1、

2、

3、4

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第8周4月16 日

1、

2、

3、4节

授课章节

§ 4 教学目的要求: 本课程具有实践性、综合性强的特点，教学难点在于课本直观性差，学生难于理解建筑施工的技术要点和时空、组织关系。本课程采取以下办法加以解决：

重点：能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规预应力钢筋混凝土工程合理的施工方案；

难点：能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规预应力钢筋混凝土工程合理的施工方案；

教学类型：课堂教学

作业：

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第8周4月 18日

1、

2、

3、4节

授课章节

重点：能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规预应力钢筋混凝土工程合理的施工方案；

难点：能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规预应力钢筋混凝土工程合理的施工方案；

教学类型：课堂教学作业：

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第8周4月 20 日

1、

2、

3、4节

授课章节

重点：能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成预应力钢筋混凝土施工中遇到的一些必要计算；

难点：能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成预应力钢筋混凝土施工中遇到的一些必要计算；

教具：作业：

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授课章节

重点：

难点：

教学类型：作业：

第9周4月23日

1、复习

2、

3、4节

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授课章节

重点：

难点：

教学类型：作业：

第9周4月复习

课堂教学

25日

1、

2、

3、4节

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授课章节

第9周4月 27日

3、4节

考试

推荐第7篇：实验课教案

实验课题：测量1分钟的心跳与脉搏次数

实验目标：

1、了解自己在正常情况下1分钟的心跳跳动的次数以及脉搏跳动的次数；

2、认识心跳与脉搏之间的关系

实验器材或药品：橡胶管、钟表

实验设想：一个人一分钟内心脏跳动多少次、人的脉搏速度是怎样的？心跳和脉搏有什么规律？

实验探究过程：

1、把橡胶管连在两个漏斗颈上，做成一个简易听诊器；

2、用听诊器与同学互相听心跳的声音，记录一分钟心跳的次数；

3、与同学互相摸脉搏，记录一分钟脉搏的次数；

4、边听对方的心跳边测他的脉搏，观察心跳与脉搏跳动有什么关系。

现象观察：人的心脏跳动一次，人的脉搏就搏动一次

实验结论：在正常情况下，人的心跳和脉搏是一致的

1 实验课题：测肺活量

实验目标：

1、知道什么是肺活量，掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自己的肺活量。

2、知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处；认识到清新的空气，合理的运动，有助于我们的健康。

实验器材或药品：气球、卷尺、塑料瓶、直尺、吸管实验设想：人的肺活量都一样吗？实验探究过程：

一、制作肺活量测量器

1.沿塑料瓶的外壁由下向上贴上白纸条；

2.用100ml的烧杯装满水，倒入塑料瓶，小心不要把水倒在瓶外，然后用记号笔沿水面标上100ml的记号，依次进行，标到1000ml即可。

二、测肺活量

1.测量前，一定要先将塑料中装满水，并盖上盖子；

2.把塑料瓶倒扣在水槽中，瓶口一定要没在水的下方；

3.在水中旋开盖子，将直角弯头管的一头伸进塑料瓶；

4、吸足一口气，尽最大力气向水中吹气；

5、读出自己的肺活量，读的时候是读出瓶中空的体积，不是读出瓶中水的体积；

6、在第二个同学测之前，也一定要将瓶中的水装满。现象观察：每个人的肺活量不尽相同。实验结论：人的肺活量有大有小。

2 实验课题：研究心脏的跳动和血液循环

实验目标：知道血液循环系统的组成及其作用；知道血液循环系统的组成及其作用。

实验器材或药品：水盆，水，塑料瓶

实验设想：心脏为什么要不停地跳动？心脏不停跳动究竟有什么作用呢？

实验探究过程：

一、模拟心脏跳动。1.在水中反复挤压和放松塑料瓶，仔细观察现象，实验时水槽中的水要适量。2.在水中挤压塑料瓶的活动可以利用输液管替换，效果更接近“原型”：找一些医院里的输液管（最好是新的），在中间的塑料小瓶子的两端各保留适当长度的管子，截掉多余部分，再用两个培养皿，往其中一个倒入适量红水，挤压塑料小瓶，仔细观察现象。

二、观察人体血管图。1.观察、介绍人体的血管。 2.找一找，在人身体的哪些地方能摸到脉搏。3.感受自己的脉搏跳动。

三、测量1分钟的心跳和脉搏次数。1.脉搏和心跳最好同时测出，因为人的心跳次数并非固定不变。 2.测量活动可以两人合作完成，同学帮助测脉搏，自己测心跳，然后轮换。 3.边测量边记录数据。

现象观察：当我们模拟心脏跳动时，手有节奏地握紧与张开，手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。

实验结论：心脏总是在不停地跳动，并与脉搏跳动的次数一致。

3 实验课题：研究杠杆的秘密(探究杠杆省力的秘密）实验目标：

1、认识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点）。

2、认识杠杆的巧妙作用及它是如何产生作用的。

3、能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。

实验器材或药品：带刻度的平衡尺、钩码、铁架台实验设想：在什么情况下杠杆省力？实验探究过程：

1.组装杠杆尺，并把杠杆尺调成平衡状态。

2.确定杠杆尺一侧的点为阻力点，挂一定数量的钩码。

3.在另一侧确定动力点的位臵，看看在不同位臵上需要挂多少钩码。才能使杠杆尺保持平衡，并记录结果。

4.改变阻力点的位臵，重复第二步，做三次实验。现象观察：

省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。

实验结论：平衡尺仍保持平衡尺，这说明杠杆省力与否与着力点到支点的距离有关。

4 实验课题：研究轮轴的作用实验目标：

1、认识轮轴的结构。知道利用轮带动轴可以省力，利用轴带动轮转动可以省距离。

2、能够识别生活中应用轮轴的实例，会分析它是怎样帮助人们提高工作效率的。

实验器材或药品：轮轴套装，细线，钩码，弹簧测力计实验设想：轮轴有什么作用？实验探究过程：

1、用一个轮轴实验装臵来研究轮轴的作用，记录实验数据，最后进行实验数据分析。

2、换一个大一点的轮，记录下更大的伦用多少钩码可以是轮轴保持平衡，记录数据。

现象观察：

把各组轮轴收起来，分两类放在一起。对比它们的轮和轴。发现：轴相等的情况下，轮越大越省力。

实验结论：

通过实验发现在轮轴的轮上用力能够省力，如果轴不变，轮越大越省力。由此我们也认识到轮轴也是一种机械。

实验课题：用定滑轮提起重物

实验目标：初步认识定滑轮，了解定滑轮在生活和实际中的应用。

实验器材或药品：铁架台，钩码，细线，定滑轮、弹簧测力计

实验设想：如何把货物运到高处？实验探究过程：

1、安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。

2、改变钩码的数量再做几次。现象观察：

当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。实验结论：

定滑轮不能省力，但是可也改变用力方向。

6 实验课题：用动滑轮提起重物

实验目标：初步认识动滑轮，了解动滑轮在生活和实际中的应用。

实验器材或药品：铁架台，钩码，细线，定滑轮、弹簧测力计

实验设想：使用动滑轮有什么好处？实验探究过程： 1.组装好动滑轮；

2.用测力计分别直接提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力；

3.分别在动滑轮上提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力（每种做3次）；

比较直接提升和用动滑轮提升升重物用力的不同。现象观察：使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。

实验结论：动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。

7 实验课题：研究滑轮组的作用

实验目标：会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。

实验器材或药品：铁架台，钩码，细线，滑轮组，弹簧测力计

实验设想：

使用滑轮组的优点是什么？实验探究过程： 1.组装好滑轮组；

2.用测力计分别直接提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力；

3.分别在滑轮组上提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力（每种做3次）；

比较直接提升和用滑轮组提升重物用力的不同。现象观察：定滑轮的特点是：能改变用力方向，但不能省力。动滑轮的特点是：能省力，但不能改变用力方向。滑轮组既省力又能改变力的方向。

实验结论：滑轮组既省力又能改变力的方向。

8 实验课题：研究斜面的作用

实验目标：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

实验器材或药品：弹簧秤、小车、光滑的木板、木块实验设想：“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”

实验探究过程：

1.用木板搭造一个斜面，在相同高度下，用测力计提升不同物体需要多大的力，记录数据，并分析实验结果；

2.再用不同坡度的斜面，提升相同的物体，测量需要多大的力，记录数据，分析实验结果。

现象观察：

对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

实验结论：斜面的角度越小所需的拉力越小。

9 实验课题：研究不同坡度斜面的作用

实验目标：知道不同坡度的斜面作用不同，坡度越小越省力。

实验器材或药品：长木板，小车，弹簧测力计，小木块实验设想：

不同坡度斜面的作用是一样的吗？实验探究过程：

用测力计直接提升物体的力与沿斜面提升物体的力进行对比，然后改变斜面的不同坡度继续进行试验，做好记录为结果的分析提供依据。

现象观察：

斜面都有省力的作用，斜面坡度越小越省力，坡度越大的斜面越费力。

实验结论：斜面能够省力，而且斜面坡度越小越省力。

10 实验课题：研究物体的形状与承受力的关系

实验目标：知道物体形状与承受力有关，改变其形状，承受力也会改变。

实验器材或药品：硬纸、砖块、厚书等重物实验设想：物体的承受力真的与形状有关吗？实验探究过程：

1、用大小差不多的纸做成不同形状的纸筒；

2、用胶水粘好后竖直放在桌上；

3、将书本、砖分别放在相关的纸筒上，比较它们的承重力。

现象观察：物体形状与承受力有关系。改变物体的形状，物体的承受力也会发生变化。

实验结论：不同形状的纸筒承受力是不同的，在不同的柱形纸筒中，圆柱形纸筒承受力较好。

11 实验课题：测试纸拱的承重能力

实验目标：认识拱形能够增强抗弯曲的能力。实验器材或药品：小车，钩码，纸，木块

实验设想：让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？

实验探究过程：

1、把纸圈成一圈后松开，做成一个拱形，用木块测试一下它能够承受多大的压力。

2、用两本书分别抵住两边的拱脚，使纸拱不会塌下来，测试一下它能够承受多大的压力。

3、用较多的书抵住脚拱。再测量能够承受多少个木块。现象观察：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

实验结论：将纸做成拱形后它能够承载更大的压力，而且拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。

12 实验课题：做简单的框架

实验目标：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。

实验器材或药品：吸管、胶带、剪刀

实验设想：你对框架式结构有哪些认识？框架式结构好不好？它有哪些作用？

实验探究过程：

1、用三根吸管和胶带做一个三角形框架，试一试稳定性。

2、用四根吸管和胶带做一个四边形框架，试一试稳定性。

3、在四边形框架里面加两根斜杠，再试一试稳定性。与不加斜杠时的框架比一比，哪个坚固。

4、做一个正方体框架，试一试稳定性。

5、在正方体框架的每个面上都加两根斜杠试一试稳定性。

6、在正方体框架的每个面上都加两根直杠试一试稳定性。

7、比一比，

4、

5、6的不同情况哪种更坚固。

现象观察：通过实验我们知道了三角形是最稳固、最不容易变形的框架。

实验结论：制作框架时，三角形比四边形更加稳定。所能承受的压力也就会更大。

13 实验课题：研究影子形成的原因及特点

实验目标：做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录；根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

实验器材或药品：不透明物体、光源、白纸、铅笔实验设想：猜猜看影子是怎样产生的？实验探究过程：

1、桌面上放上一块长方体木块，打开手电筒开关，从不同位臵照射。

2、在桌面上放三块木块（与手电筒距离不一样），打开手电筒开关。

3、将1块木块平放在桌面上，打开手电筒开关，从水平和垂直方位照木块。

现象观察：影子产生需要的条件，光源、遮挡物、屏。实验结论：影子的产生需要光，垂直照射影子最短，平射影子最长。

14 实验课题：观察阳光下影子的变化

实验目标：识别一天中影子的变化和阳光的变化实验器材或药品：白纸，橡皮泥，铅笔，温度计实验设想：想想看从清晨到黄昏，太阳在天空中的位臵在不断变化，阳光下物体的影子也在变化吗?是怎样变化的呢？

实验探究过程：

1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号，下课的时候再去画一画。

2.用橡皮泥把铅笔垂直固定在白纸上，确定好南北方向。

3.每到下课的时候画出阳光下铅笔的影子；

4.用温度计测出当时的温度，并在影子的顶端记下当时的温度和时间。

现象观察：一天中太阳在正午时最高，物体影子最短；太阳在清晨傍晚时最低，物体的影子最长。

实验结论：一天中，影子变化由长→短→长，温度变化由低→高→低。

15 实验课题：验证光的传播路线实验目标：了解光的传播路线

实验器材或药品：手电筒，三张小孔纸板，屏实验设想：光传播的路线是怎样的？实验探究过程：

1、在三张长方形卡纸的同一位臵打一个洞，把这些卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15厘米，并排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，再放一个纸屏。

2、把手电筒放臵在离自己最近的卡纸前一定距离，让手电筒的光射进小孔。观察在纸屏上出现的现象。

3、把第二张卡纸向左移动5厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸上的小孔，仔细观察纸屏上的现象。

4、比较两次观察到的实验现象。现象观察：光是沿直线传播的实验结论：光是沿直线传播的

16 实验课题：小孔成像模拟实验

实验目标：知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理；知道小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关。

实验器材或药品：小刀，纸盒，铝箔纸，胶布，钉子实验设想：小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关吗？

实验探究过程：

1.在纸盒底部割出一个小窗；

2.在纸盒的另一头用透明纸蒙住；

3.用铝箔纸把小窗盖上，并用钉子（大头针）小心地在小窗中心钻一个孔；

4.观察：将有小窗的一面朝向窗户，前后移动纸盒，直至能在纸上看到清晰的影像为止。

5、分析小孔成像的原因。

现象观察：当孔比较小的时候，物的不同部分发出的光线会到达屏幕的不同的部分，而不会在屏幕上相互重叠，所以屏幕上的像就会比较清晰。但小孔小，到达屏幕的光线少，像不明亮。当孔比较大的时候，物的不同部分发出的光线会在屏幕上重叠，屏幕上的像自然也就不清晰。但小孔大，到达屏幕的光线少，像比较明亮。

实验结论：光在同一物质中是沿直线传播的。窗户上成的是一个倒立的实像。

17 实验课题：让小灯泡发光

实验目标：能用多种方法让小灯泡亮起来，知道电池、导线、灯泡的作用。

实验器材或药品：导线，电池，小灯泡实验设想：灯泡是如何发光的呢？实验探究过程：

1、导线连接小灯泡的螺纹与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡的锡粒接触，观察现象。

2、导线连接小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡螺纹接触，观察现象。

3、导线连接电池铜帽与小灯泡螺纹，小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳接触，观察现象。

现象观察：开关的作用是控制电路的通断，保证小灯泡根据需要亮或灭；灯座的两个金属片分别接在小灯泡尾部的锡点部分和金属壳的螺丝部分；电池盒的作用是装电池，先将电池的尾部的负极压在簧片上，再把正极压入电池盒内。

实验结论：一个简单的电路由电池、导线、灯泡和开关组成。

18 实验课题：做个电路检测器实验目标：制作一个电路检测器实验器材或药品：电池，小电珠，导线

实验设想：提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了? 实验探究过程：

1.一个由2个灯泡、灯座、1节电池、电池盒连接组成的出故障的电路，一个“电路检测器”。

2.先预测再用电路检测器检测电路中所发生的故障。

3.说出故障原因，并且采用替换法把电路重新接亮。现象观察：

（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出; （2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。

实验结论：连接到没故障的地方，小灯泡就亮，连接到有故障的地方，小灯泡就不会亮。

19 实验课题：比较两种不同的电路连接（串并联）实验目标：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路。

实验器材或药品：电池，小电珠，导线，回形针，图钉、木板

实验设想：出示二个小组组装的并联和串联的不同电路由学生进行比较，思考为什么同样是二节电池小灯泡的亮度即相差很多？

实验探究过程：

1、把电池装入电池盒里，把灯泡装在灯座上。

2、用导线把电池、灯泡、逐个串接法连起来。比较电池的串联和并联的特点。

3、用导线把电池、灯泡、逐个并接法连起来。比较灯泡的串联和并联的特点。

现象观察：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。在总结的基础上形成板书：电池串联电压是两节电池之和，二节电池并联电压和一节电池的电压相等。

实验结论：并联电路的小灯泡比串联电路的亮。

20 实验课题：检测导体与绝缘体

实验目标：检测区分各种物体是导体还是绝缘体实验器材或药品：电路检测器，钥匙，木梳，纸板，橡皮，回形针等待检物品

实验设想：哪类物体是导体？哪类物体是绝缘体？实验探究过程：

一、制作检测电路

1.把电池装入电池盒。2.把小电珠装入灯座，注意装小电珠时不要太用力。3.用导线把电池盒、小灯座、开关连接起来，并留出检测线，注意所用导线两头的绝缘层一定要事先剥去。4.检测电路的通电情况。

二、检测物品的导电性能

1.预测：哪些物体能导电？2.用检测电路分别检测物品的导电性能：将检测物品分别接入检测电路，通过小电珠的亮与灭来判断物品的导电性能。3.边实验边记录。

现象观察：生活中，人们利用导体把电流送到需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要地方。

实验结论：容易导电的物体叫做导体，如钥匙、回形针、人体等；不容易导电的物体叫做绝缘体，如橡皮、纸板、木头等。

实验课题：磁铁能吸哪些物体

实验目标：磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性实验器材或药品：磁铁、纸板、铁钉、玻璃、橡胶、木块等

实验设想：磁铁能吸引什么物体？

实验探究过程：拿磁铁依次靠近纸板、铁钉、玻璃、橡胶、木块等材料，观察现象。

现象观察：磁铁主要能吸引铁一类的物体。

实验结论：能被磁铁吸引的物体都是铁材料制成的，不能被磁铁吸引的物体不是铁材料制成的。

实验课题：磁铁能隔着物体吸铁吗

实验目标：研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。实验器材或药品：磁铁、白纸，细铁屑实验设想：磁铁能隔着物体吸铁吗？实验探究过程：

1、在一张纸上面放上细铁屑。

2、把磁铁放在纸的下面，来回移动，看看能否吸住回形针。

3、记录观察的现象。

现象观察：磁铁隔着一些物体能吸住铁。实验结论：磁铁隔着一些白纸，也能吸铁。

23 实验课题：磁铁什么地方磁力大

实验目标：认识磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极；学会正确运用“磁力” 进行表述。

实验器材或药品：磁铁，回形针

实验设想：磁铁各部分磁力大小一样吗？

实验探究过程：把磁铁分成四段，标上A/B/C/D/E，用磁铁的各部分去吸回形针记录各部分吸引回形针的个数。

现象观察：磁铁两端磁力最强、中间磁力最弱，科学家把两端磁性最强的地方，叫做磁极。

实验结论：磁铁两端磁性最强，磁铁上最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。

24 实验课题：磁铁两极的研究

实验目标：通过实验，明白磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极，两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。

实验器材或药品：磁铁，水槽，泡沫

实验设想：一块磁铁有两个磁极，如果我们把两块磁铁的磁极互相靠近，又会发生什么有趣的现象呢？

实验探究过程：把两块磁铁的两端分别标上A/B/C/D，再将它们相互接近，观察结果。用符号“→←”表示相互吸引的情况，用符号“←→”表示相互排斥的情况，把实验的结果记录下来。

现象观察：B和C排斥，B和D相吸，A和C相吸，A和D排斥。

实验结论：当两块磁铁的磁极接近的时候出现了两种现象，吸在一块儿我们就叫做互相吸引，推开去叫做互相排斥。

25 实验课题：磁极是怎样相互作用的

实验目标：能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用

实验器材或药品：条形磁铁，铅笔

实验设想：想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？

实验探究过程：用两只手握住两块有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，S极与S极排斥；N极与N极排斥；S极与N极吸引；N极与S极吸引。

现象观察：当两块磁铁相互靠近时，同极相互排斥，异极相互吸引

实验结论：磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引

26 实验课题：探究磁铁磁力大小的变化

实验目标：知道磁电磁铁的磁力大小是可以改变的；电磁铁的磁力大小与电流的大小、线圈的圈数等有关。

实验器材或药品：电磁铁，大头针，电池，粗细不同的导线，粗细铁钉

实验设想：怎样使我们的自制电磁铁吸引更多的回形针？

实验探究过程：

1、用同一个电磁铁，改变电池个数的多少分别来吸引回形针，比比吸引回形针的数量有什么不同；

2、用导线匝数不同（铁钉粗细相同、电池个数一样多）的电磁铁分别去吸引回形针，看看哪个电磁铁吸引的回形针多,把观察到的现象记录下来；

3、用铁钉粗细不同的电磁铁（导线匝数相同、电池个数要样多）分别去吸引回形针，看看哪个电磁铁吸引的回形针多,把观察到的现象记录下来。

现象观察：电磁铁的磁力大小与电流大小、导线匝数有关。

实验结论：电流大磁力大，电流小磁力小；导线匝数多，磁力大，导线匝数少，磁力小。

27 实验课题：制作铁钉电磁铁

实验目标：

1、要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

2、培养学生的制作能力(学会制作电磁铁的方法)，试验能力和归纳概括能力。

实验器材或药品：大铁钉、电池、电池座、绝缘导线、回形针若干

实验设想：学生动手制作铁钉电磁铁。接着引导认识电磁铁的结构，他由哪几部分构成？（铁芯、线圈两部分）

实验探究过程：

1.将带有绝缘层的细导线紧密绕在铁钉上，至少30圈；将导线与电池组成电路。

2.用自制电源接触回形针，观察现象。

现象观察：改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

实验结论：电磁铁是利用电流获得磁性的装臵。

28 实验课题：用通电导线和指南针研究电和磁的关系实验目标：通过实验使学生知道电流可以产生磁性，电流越强、线越多，磁性越大。线圈可以检测是否有电流。

实验器材或药品：大铁钉、电池、电池座、绝缘导线、回形针若干

实验设想：你觉得电和磁之间有关系吗？电路中放入电池灯泡会亮，如果把磁铁接在导线上能让灯泡发亮吗？磁铁不能让灯泡发亮。如果把导线接近指南针会怎样？电能不能产生磁？怎样证明电能不能产生磁？（如果指针偏转说明能产生磁。指针没动说明没磁性。）

实验探究过程：

1、在铁钉上缠绕一定圈数的漆包线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。

2、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。

现象观察：电能产生磁，没电就没磁。

实验结论：

1、串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。

2、缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。

29 实验课题：研究铁钉电磁铁的南北极

实验目标：做研究电磁铁的南北极的实验，猜测电磁铁的南北极与什么有关，并通过对比实验来验证猜测，得出电磁铁南北极与电池正负极接法和改变线圈绕向有关。

实验器材或药品：电磁铁，指南针

实验设想：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？

实验探究过程：

（1）导线靠近指南针，指南针不偏转（2）导线接上电池靠近指南针，指南针偏转

现象观察：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

实验结论：改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

30 实验课题：岩石的观察记录

实验目标：认识到岩石组成地球外壳，覆盖在地球表面；知道常见岩石在颜色、结构、软硬程度及遇酸后的不同特征；认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩

实验器材或药品：不同的岩石标本、放大镜、烧杯、钉锤、滴管、稀盐酸

实验设想：了解岩石的特征，你打算用哪些方法？（学生充分发言后，教师应当引导他们认识要从颜色、结构、软硬等方面，通过观察、实验来研究岩石的特征）

实验探究过程：

1.用水冲洗并检查每块岩石。摸摸每块岩石，是光滑的还是粗糙的？观察它的棱角，是圆的还是尖的？用刀片、铜钥匙、手指甲刻划每块岩石，测试其硬度大小。每块岩石的颜色又是怎样的？

2.观察岩石的内部。用手掰开或者用锤子敲开每块岩石，看一看，岩石的内部有什么东西？岩石内部和外部的颜色是相同的吗？有小沙粒掉下来吗？

3.在每块岩石上滴一滴盐酸（注意安全），冒泡吗？现象观察：

岩石的结构比较复杂，同学们在观察时可以利用放大镜来判断岩石是层状的，还粒状的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。

实验结论：花岗岩，花斑状，很硬块状结构，遇盐酸无反应。页岩，红褐色或灰色，较软，薄层状结构，遇盐酸无反应。石灰岩，青灰色或褐色，较硬，颗粒状结构，遇盐酸冒泡。

31 实验课题：认识几种常见的岩石，尝试用不同的标准对其分类（如颜色、形状、质地等）

实验目标：

1、观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构和构造。

2、根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。

3、根据需要对岩石进行观察、比较、以及查阅相关资料。

实验器材或药品：各种常见的岩石标本

实验设想：我们来看一看地质学家是怎样描述岩石的？实验探究过程：

1、观察岩石的颜色、光泽等；

2、利用条痕板观察矿物的条痕，用指甲或小刀来估计硬度；

3、按三大类岩石进行分类；

4、观察火成岩的结构、构造，对火成岩进行分类；

5、观察沉积岩的颜色、成分、结构、构造，对沉积岩分类；

6、观察变质岩的矿物、结构、构造等。

现象观察：引导学生认识岩石学家对岩石种类作出判断的方法，如用放大镜和显微镜观察岩石薄片的成分和颗粒组成；岩石颗粒的大小和结构。

实验结论：岩石不都是粗糙的石块，表面光滑、色彩鲜艳、纹理美丽的鹅卵石、雨花石也是岩石，只是由于风化、流水的冲击摩擦等自然因素的影响而改变了她的模样。

32 实验课题：观察、描述矿物（条痕、软硬、透明度、光泽和形状）

实验目标：指导在学习过程中获取一些矿物颜色、条痕、软硬等方面的基本科学知识。

实验器材或药品：各种矿石标本，钥匙，小刀，放大镜等

实验设想：我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？哪些方面你觉得最能反映矿物的本质属性？

实验探究过程：

1、观察各种矿物的集合体形态（粒状、片状、致密块状等集合体）和物理性质（颜色、光泽、解理等）

2、还可以利用条痕板观察矿物的条痕，用指甲或小刀来估计硬度；

3、对矿物进行分类。

现象观察：很多的矿物是以颜色的名字命名的，因为颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨认矿物的重要依据之一。但有些矿物具有多种色彩，有些不同矿物却具有相同的色彩。

实验结论：在识别矿物时，清楚有些矿物具有多种色彩，有些不同的矿物具有相同的色彩，知道矿物的条痕颜色比矿物的外表颜色更可靠，一部分同学能适当举出例子。

33 实验课题：昼夜交替现象的模拟实验

实验目标：知道昼夜交替现象有多种可能的解释，初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

实验器材或药品：地球仪，电灯等

实验设想：昼夜交替现象的产生可能与什么有关？假如太阳和地球，它俩都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？为什么？

实验探究过程：

1、将实验室窗户适当遮挡。

2、在地球仪的中国北京贴上小红旗。手电筒代表太阳，六名同学围成圆圈，圆圈中间站一同学手中擎起地球仪。

3、假设地球和太阳的运动方式，并模拟，做好记录。现象观察：昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。

34 实验课题：太阳运动与影子变化模拟实验

实验目标：能用简单的方法（借助身体和器物）进行观察，发现影子变化的规律；能继续观察和记录阳光下物体影子的变化；知道一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。

实验器材或药品：竹篾，电筒，橡皮泥，铅笔实验设想：太阳每天从什么方向升起？在什么方向落下？阳光下的物体有什么特点？

实验探究过程：1.手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。 2.围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化。3.固定电筒位臵，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化。

现象观察：太阳的位臵和高度决定了影子的方向和长短。太阳在东，影子在西……太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。影子的长短变化和气温存在着一定的联系：一般情况下影子长，气温就低……但每天最高气温并不是影子最短的时侯，而是在下午1—2点之间，这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多，故气温最高。

实验结论：太阳高度越高，影子越短；反之影子越长。

35 实验课题：模拟月相变化

实验目标：根据已有的现象进行简单集体模拟，同时学生能了解月球、地球、太阳的运行位臵以及初一的月相；利用模拟实验，清楚观察到月相，明白月相变化的规律。

实验器材或药品：月相盒套装

实验设想：月相怎样变化？月相为什么会发生变化？实验探究过程：

1、把塑料球的一半用黑墨水涂黑；

2、在地面上画上直径一米和0.5米的两个同心圆，小圆代表地球，大圆代表月球的公转轨道。其中一名同学站在同心圆的圆心上；

3、一名同学手举塑料球站在图中标出的四个位臵上，站在中央的同学观察白半球的外形。

现象观察：月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的：农历上半月由缺到圆，亮面向右；下半月由圆到缺，亮面向左。

实验结论：观察到塑料球的西半边先看到，而且越来越大，直至整个满月的出现，然后再是东半球亮，然后越来越小，直至什么也看不到。

推荐第8篇：礼仪课《微笑》教案

一个微笑也可以让别人的喜庆愉悦，以下是小编整理的礼仪课《微笑》教案，欢迎阅读参考！

活动设计背景

我们幼儿园每个星期都会轮一个班的幼儿来做礼仪小天使，小朋友们站在校门口迎接着每一个小朋友及家长的到来，他们脸上的微笑、及那一声声甜甜的“早上好”让人觉得是那么的甜美可亲，你会不予自觉地回予微笑：早上好！我希望我班的幼儿都能做个懂礼仪的礼仪小天使，所以，我就给我们班的幼儿设计了这一节礼仪课《微笑》。

活动目标

1、学习儿歌《微笑》，学会怎样微笑。

2、知道微笑是尊重别人的一种表现，体验微笑可以给别人带来好心情。

3、培养幼儿良好的体态语言。

教学重点、难点

1、学会微笑，知道微笑是尊重别人的一种表现，体验微笑可以给人带来好的心情。

2、培养幼儿良好的体态语言。

活动准备

1、各个职业微笑的课件或图片，礼仪儿歌课件。

2、人手一面镜子。

3、歌曲音乐《表情歌》、《不怕不怕》。

活动过程

一、导入活动。

1、师幼互相问好！

2、复习歌曲《表情歌》引入

老师：歌曲里边小朋友唱了好几种表情，我发现有的表情非常好看，你觉得怎样的表情看起来让人觉得舒服？（笑眯眯）

3、师幼互动玩“变脸游戏”让幼儿感受不同表情带给自己的不同心情。

老师：接下来老师和你们玩个游戏，想不想玩？那就请小朋友自己找个朋友，找个舒服的位置站好，手拉手。

老师：那我们现在听老师的指挥，我说什么表情你们就做什么表情，然后我要请你们告诉我，你看到这个表情有什么感觉。好，准备。生气（着急、开心、大笑、难过微笑······）

（师说各种表情幼儿做相应的动作）

4、讨论：不同表情带给自己什么样不同的感觉？哪种表情让你感到愉快？区别大笑与微笑。

老师：好，谢谢小朋友，请回到座位，我看看谁的坐姿最好。

老师：小朋友，我们刚才玩了表情的游戏，我们有很多很多的表情，都是什么表情呢？（生气、着急、开心、大笑、微笑）我们在大笑的时候有什么感觉？（开心、好像吃了棒棒糖）

“你看到着急的表情时，有什么感觉？”（很难过，不舒服）

你看到微笑的表情，有什么感觉？（很开心、很舒服、很温暖）

“你们最喜欢什么表情？”“为什么最喜欢微笑呢？”（很有礼貌、优雅、开心、温暖）

刚才小朋友说大笑让人感觉很开心，微笑也同样让人感觉很开心，不过，大笑和微笑是不一样的，现在，我请两个小朋友来示范一下（请幼儿示范一个大笑一个微笑），你们看出这两种笑有什么不一样吗？（区别大笑与微笑）微笑是没有声音的，大笑是有声音的，那我们跟人初次见面时应该选哪种笑呢？（选择微笑）很好，来，我们一起来看看微笑的表情。（请刚才两幼儿再示范微笑）

推荐第9篇：礼仪操作课教案

第一节餐饮服务的基本技能

课程性质和任务：

本课程是职业技术学校旅游与酒店管理专业的一门主干专业课程。其主要任务是：使学生全面熟练掌握饭店餐厅高级服务员应具备的知识、技能，具备一定的餐饮管理知识，大力培养学生成为饭店业所需的高技术人才，积极为我国的旅游饭店队伍发展提供有力的人才支持。课程教学目标：

一、情感教育目标

1、树立良好的饭店职业道德风尚；

2、注重学生的心理素质、服务意识、诚信意识等意识的培养；

3、培养学生的团队精神、协作意识及敬业精神；

4、使学生能够成为旅游饭店餐饮业的形象代表。

二、知识教学目标

1、全面掌握餐饮服务的程序、方法等相关知识；

2、全面掌握餐饮管理的基本理论知识。

三、能力培养目标

1、培养学生具有较强的规范操作能力和个性化服务的能力；

2、培养学生具有良好的实践能力和创业能力；

3、培养学生具有较强的管理能力及创新能力等该行业所需的综合职业能力。

教学重点和难点教学重点：餐台设计与布置、宴会服务、酒水服务。

教学难点：通过运用餐饮服务、餐饮管理等有关知识，对餐饮活动进行模拟示范和训练，从而使学生具有较强的实际操作能力。

教学方法和手段

教学方法：

1、课堂讲授

2、情景模拟教学法

3、案例教学

4、实地教学

5、讲练结合

6、自学

教学手段：

1、运用多媒体进行教学

2、情景布置教学

3、学生互动进行教学课程内容：

节

节第一部分第二部分

第一节

第三部门第四部分

摆台斟酒课题托盘餐巾折花

教学目标及内容

第一部分托盘

教学目的：

1、了解托盘的相关知识；

2、掌握托盘的基本操作技能。教学内容程：

1、托盘的种类及用途

2、使用托盘的正确方法

第二部分餐巾折花

教学目的：

1、了解餐巾的作用，餐巾花的种类；

2、掌握餐巾折花的基本方法。教学内容：

1、餐巾的作用

2、餐巾花的分类

3、餐巾折花的基本手法、技法和常用餐巾花的折叠方法

第三部分摆台

教学目的：

掌握摆台的基本方法。教学内容

1、摆桌布

2、摆餐具

3、摆酒杯

第四部分斟酒

教学目的：

1、了解斟酒的程序及相关知识；

2、掌握斟酒的方法。教学内容：

1、斟酒程序

2、斟酒的手法、位置

考核方式

一、考核方法

技能考核：学生进行餐饮技能模块的考试。

二、成绩评定方法（100分）

第一部分至第四部分各25分，餐饮技能模块考试成绩占总成绩的10%。

推荐第10篇：礼仪习俗课教案

普安县家政服务培训班

礼仪习俗培训讲义

主讲人：李竺菁

礼仪习俗课教案

我们接受文明礼仪的教育，自己却吝于履行、甚至反其道而行之，这跟从来没有接受社会教育有什么区别!所以我们要实践社会文明，就要从这“知行合一”上下功夫、从自己的坐言起行上下功夫，就要告别不文明的行为。

一、教学目标：

1、知识目标：懂得什么是礼仪习俗，礼仪习俗有什么作用

2、能力目标：掌握基本的礼仪习俗，并能够在生活工作中加以运用。

3、情感态度和价值观目标：体验举止优雅带给自己的乐趣，并在交往中积极展示自己的优雅礼仪。

二、教学重难点

1、重点：懂得一般的礼仪习俗，并且能够在生活工作中积极运用。2、难点：讲礼仪习俗的意义

三、教学方法：

利用多媒体授课，创设情境，让学员在情境中体验、活动，学员自主学习、合作学习、探究学习有机统一。

四、教学内容导入：

礼仪是随着社会的发展而不断发展变化的，现代礼仪既与现代社会的要求相一致，又与一个民族的传统相承接。孔子说：“不学礼，无以立。”我国以礼仪之邦著称于世，中华民族的礼仪习俗源远流长。今天座的都是服务行业的工作人员

一、礼貌、礼节、礼仪的定义

1、礼貌：在人们的日常交际活动中，应有的容貌方式和道德品行，是人们相互表示敬重和友好的行为规范。具有情感性、规范性。

2、礼节：是礼貌行为的运用尺度，是对他人礼貌态度的外在表现，是礼貌、行为、语言、仪态的具体规范，是人们在交际场所，日常生活中，对他人表示尊重、问候、感谢、致意的一种形式。

3、礼仪：是人们为了表示礼貌行为和礼节而进行的礼宾形式，一般是在较为正式，隆重的场所，以及各种庆典活动中人们的礼宾形式。

4、联系：礼节是礼貌的具体表现方式，二者相辅相成。

二、礼宾服务坚持原则

先主宾后主人、先女宾后男宾、先主要客人、后次要客人，以右为长为尊。

三、礼貌服务的原则和规范规范：礼由我出、善待他人原则：善待宾客而不是过于亲密

言之有礼、言之有趣提供服务而不是受雇于人举止得体、热情好客礼让三分而不是低三下四助人为乐而不求索取

四、常施礼节的运用１、致意、寒喧

（1）握手礼：距离受礼者一步，上身稍向前倾，两足立正，伸出右手，四指并齐，拇指张开，不可用力过猛，时间过长。B、年轻的、地位低的是由主人、年长的、地位高的、女士先伸手。C、决不可以交叉握手。（2）点头礼：距离受礼者０.５米—１米，面带微笑，点头问好（3）举手礼、鞠躬礼„„

2、称呼礼节（日常工作）

（1）先生、太太、小姐、女士、老先生；

（2）得悉宾客姓名后，称呼与姓氏搭配使用，以示熟悉和重视“李先生”“王太太”“张小姐”；

（3）冠以职位或学位“总裁先生”“教授先生”。

3、问候礼节

（１）初次见面，主动说：“您好，欢迎您”

（２）不同时刻遇见可分别说“早上好、下午好、晚上好”；

（３）道别送行时，“晚安”“再见”“再会”“祝您一路顺风”“希望您再次光临”；

（４）生日、喜庆日“祝您生日快乐”“祝您健康长寿”；

（５）宾客患病“您感觉怎么样，是否要我去请医生来，请多保重”。

4、交谈的礼节

（１）内容健康、符合环境，不涉及个人隐私。

（２）语言简单明了，语气亲切和善，表情端庄大方、自然得体。

（３）谈话时，保持与对方距离约两步，两眼平视对方面部三角区，谈话中尽量不用手势。

（４）谈话现场中，有三个以上的要顾及第三者。

（５）可于客人进行有关菜肴、天气、饮料、旅游风光、体育运动为话题的交谈，但不能问及客人的经济收入、婚姻状况、宗教信仰、年龄等情况。（６）语调缓和、清晰、降调、语气恭敬、热情。

礼貌＝姿势 + 自信 + 微笑 + 好的仪容、仪表、仪态 + 准确的表达好的礼貌＝好的生意 + 自身素质表现

五、礼宾仪式：１、礼宾的次序：

（１）两人同行，前者右者为尊；（２）三人进行，中者为尊；

（３）坐车，以后排中间为大、右边次之、左边再次、前排最小；（４）行路时，女士、尊者为先；（５）室内对门的位于为长为尊。

（６）上楼，上车或上电梯时，应让尊者、女士先行。

六、体态用语的运用

1、正确的站立姿势（利用多媒体展示图片）

“站如松”挺拔，站姿的优美和典雅，基本要领是站正，身体重心放在两脚中间。挺胸收腹、腰直、肩平、两眼平视、嘴微闭、面带微笑、双肩舒展、双臂自然下垂（男左背后交叉、女左体前交叉），两腿膝关节和关节展直。

2、正确的坐姿

“坐如钟”端正，坐姿的娴雅自如，其基本要领是：上身自然坐直，两腿自然弯曲，双脚平落地上，双膝并拢，臀部坐在椅子的１/２－１/３处，双手放在膝上、挺胸、收腹、挺腰、目平视、嘴微闭、面带笑容、头放正

行如风”轻盈，其基本要领：上体正直、不低头、眼平视、面带微笑、两臂自然前后摆动，肩部放松，重心可稍向前，挺胸、收腹、挺腰，正常的脚印应正对前方。

步位：脚下落到地上的位置，女士要踩一条直线。

步度：跨步时两脚间的距离，标准步度：男40cm，女30cm。步速：男110步／分钟，女120步／分钟。

3、手势

适当的手势可增强感情的表达。一般认为掌心向上的手势有一种诚恳、尊重他人的含义。攥紧拳头暗示进攻和自卫，也表示愤怒。伸出手指来指点是要引起他人

地注意，含有教训人意味。因此，在引路指示方向时，应注意手指自然并拢、掌心向上以肘关节为支点、指示目标，切忌用手指指指点点。同一手势，不同地区不同国家含义不同。

在我们手势运用中容易产生的问题： (1) 指不伸开并拢，呈弯曲状。 (2) 臂僵直、缺乏弧度、显得生硬。 (3) 手臂过于弯曲，不舒展。

(4) 动作迅速，太快，缺乏过度，不能引起客人的注意。 (5) 手势与全身配合不协调。 (6) 手势运用不自信，缺乏热情。

4、总体举止：不可以做的：

(1) 站立时，不要靠墙柱子和柜台。 (2) 不要坐在任何物体上。

(3) 当行走和站立时，不要将手放在口袋里。 (4) 工作时，不要双手抱臂。 (5)不要随时随地看表。

(6) 在被询问方向时，不可用手指指着别人后把手随意指向半空中，而不给予口头上的任何指引。

(7)如果你不明白客人的话或正忙着时，不要皱起眉头和盯视客人。 (8) 不要当众挖鼻孔、抠指甲、梳头或在公共场所吐痰，特别是，在与客人交谈时，不要当众打哈欠或伸懒腰。

(9) 不要高声谈话和叫喊，任何人在任何场合不允许说脏话。

(10) 决不可以当着客人用本地方言讲话，避免发出“啧”“吱”等声响。 (11) 不要敲挂有请勿打扰的房门。 (12) 工作时间不准嚼口香糖。 (13) 不要暗示向客人索取小费。

(14) 不要在对方结束谈话前向放下听筒。应该做到的：

(1) 站立时要站直，时刻保持机敏。 (2) 如果您的工作需要坐着则就要坐直。 (3) 要行走端直，步幅适中。

(4) 用轻微的鞠躬和点头表示你的理解和感谢。 (5) 要用清楚轻柔的声音表示您的友好和真诚。

(6) 永远注意到客人需要帮忙的信号，并准备达到客人的要求。 (7)工作速度要快，但不要跑步。

(8) 进客房前要用你的指关节轻轻敲门，略等一下，如客人还没有开门和应答，然后再敲三下。

(9) 犯错误时总要说对不起。 (10)要轻缓得开关客人的房门。

(11)总要首先主动问候客人，而不考虑他们的头衔、年龄、职位。 (12)当被人接进时要示以友好的手势和微笑。 (13)最后一个进电梯时，要说对不起。 (14)开门时，总要将紧跟其后的人扶一下。

(15)细心得听客人讲话，不要四处乱看和只给客人一半的注意力。

七、礼尚往来的禁忌：

1、约会

(1) 准时赴约仍是最高礼节（例如德国人讲究第一次准时赴约）。 (2) 早到三分或是迟到三分。 (3) 先约优先（日本人）。 (4) 约会要有足够的耐心。

2、送礼

(1) 礼轻情义重。 (2) 礼品重于包装。

(3) 不要给阿拉伯人送手帕、刀剑。

(4) 不要给日本人送十六瓣菊花图案的礼品（这是皇室象征）。 (5) 不要给法国人送带有菊花式样的礼品。

3、饮食禁忌 (1) 宗教国家。

(2) 欧美人不吃动物的内脏。

(3) 东欧人不吃海鲜（前苏联、阿尔巴尼亚）。 (4) 波兰人不吃清蒸食品。 (5) 德国人不吃羊肉。

(6)日本人用餐时不能盛得过满，或只盛一勺就满。不能将筷子插在盛满饭的碗上。就餐时不能只吃一碗，第二碗是象征性的（无缘）。吃饭的时候不能用筷子敲碗，他们认为这样会招来恶鬼。

4、数字的风俗

(1) “三”是一种受尊敬的、神性、吉祥、尊贵的象征。

(2) 褒贬不一的“四”泰国人认为四与宇宙同在，日本人认为“四”同“死”。 (3)数字帝王“九”个位数的最大，象征帝王、极高或无穷尽的感觉。 (4) 十三号和星期五，欧美基督教认为“十三”意味着背叛与不幸。（5）“三”点烟忌讳，一般不允许连续点三次烟。

5、花木语言

(1) 玫瑰花（蔷薇花）代表求爱的含义。 (2) 康乃馨在中国表示祝福，在外国表示谢绝。

(3) 郁金香在土耳其认为是爱情象征，在德国认为是没有感情的花。 (4) 牡丹花在中国代表富贵吉祥的花；在德国表示拘谨害羞。

(5) 菊花在日本是皇室的象征；在欧洲仅限于墓前祭奠；在中国是有气节的象征。意大利、拉丁美洲国家认为菊花是妖花。

(6) 荷花日本人认为是不祥之物；在中国认为纯洁象征。

6、颜色

(1)红色代表热情热烈爱意。 (2) 粉红色代表好感和友谊。 (3) 白色代表纯洁。 (4) 黑色代表庄重。

(5) 黄色有一种嫉妒的含义。埃塞俄比亚、叙利亚忌讳黄色；在委内瑞拉却用作医护救护标志，受到人们的尊敬和爱戴。 (6)绿色是一种生命力的象征。 (7) 橙色象征着希望。

7、动物

(1) 大象——在印度和泰国被认为是吉祥、智能、力量、忠诚的象征。而在英国是愚蠢笨拙的象征。

(2) 孔雀——在英国认为是自我吹嘘。

(3) 蝙蝠——在中国代表“福”；在美国认为是凶神的象征。 (4) 仙鹤——在中国象征长寿；在法国意味蠢汉、淫妇。

八、礼貌修养基本准则

1、遵守公德

2、守时守信

3、真诚友善

4、谦虚随和

5、理解宽容

6、热情有度

7、互帮互尊

九、不良习惯

1、衣冠不整

2、服饰不适

3、礼貌不周

4、礼节不妥

5、修养不足

6、精神不振

7、举止不雅

8、表情不佳

9、不讲卫生

10、化妆不当

十、服务行业职业用语１、七声十七字：

七声：来有迎声、去有送声、服务宾客有称呼声、客人表扬有致谢声、客人批评打扰客人有致歉声、客人欠安有问候声、客人交办事宜有回声。十七字：您、您好、谢谢、请、对不起、再见、欢迎再次光临。

2、服务语言的原则：

（1）主动（2）热情（3）真诚，特别是在语言交往中必定要真诚。（4）平等（5）友好（6）灵活

3、服务语言的要求：

（1）明晰准确（2）简明准确（3）态度和蔼（4）当好参谋

4、礼貌服务用语的正确使用：（1）首先学好用日常礼貌用语：

久仰拜访留步劳驾借光请教赐教光临高寿

失陪恭候包涵打扰久违拜托告辞请问多谢（2）注意说话时的举止：

与宾客说话时，应站立着始终保持微笑，用友好的目光关注对方，随时察觉对方对服务的要求，同时认真听取宾客的陈述，以示尊重，切忌口沫飞溅、手舞足蹈。（3）注意说话时的语气、语调和语速。

（4）注意选择适当的词语：例如用餐——吃饭、一共几位宾客——一共几个人、贵姓尊姓怎么称呼——你叫什么（5）注意语言要简练，中心要突出。（6）注意避免机械性的使用礼貌用语。

（7）注意不同语言在表达上的差别：例如：祝您一路平安——祝您一路顺风５、

5、礼貌服务用语：

（1）欢迎语：欢迎光临、欢迎您来这里就餐、欢迎您到——酒店来。

（2）问候语：早上好、中午好、下午好、晚上好、晚安、先生好、太太好、女士好、您好

（3）祝贺语：祝您生日快乐、节日快乐、新年快乐、圣诞快乐

（4）征询语：请问您有什么事情？我能为您做些什么吗？您的事情我马上就办，您还有别的事情吗？请问您还需要别的吗？您还有其它需要吗？

（5）答应语：是的、好的、我明白了、我知道了；请稍等、请稍候；马上就到、这是我应该做得；照顾不周的地方请多多指教（原谅）

（6）道歉语：实在对不起，请您原谅；打扰您了请原谅；感谢您的提醒对不起这我是的错误（过失）；对不起让您久等了；对此向您表示歉意。（7）指路用语：请往这边走，先生请在这里上楼（下楼）请跟我来

（8）答谢语：感谢您的光临、能为您服务感到非常高兴（荣幸）、感谢您的支持

（9）告别语：再见欢迎再次光临；祝您一路平安；请走好欢迎再来；非常感谢欢迎再次光临。

（10）电话用语：您好——先生女士；我该怎样称呼您？请问您贵姓？请问您找哪一位？请不要挂断

学员签字：

第11篇：儿童口腔医学教案首页

儿童口腔医学教案首页

儿童口

课程名称授课题目授课学时第一章概论学时腔医学

类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）

任课教师职称授课对象教学目的了解儿童口腔医学这门课程教学重点儿童口腔医学的定义发展历史教学难点儿童口腔医学的概念教学方法讲授辅助教具

一、导入 10分钟

二、儿童口腔医学的定义

20分钟

三、儿童口腔医学的研究对象

20分钟教学过程

四、临床资料的建立 20分钟

五、儿童口腔医学的发展 20分钟

六、总述 10分钟作业思考题为使临床工作顺利进行，对儿童患者可参考注意事项课后小结了解内容及深度

儿童口腔医学教案首页

儿童口第二章生课程名称授课题目授课学时 2学时腔医学长发育类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的了解人的生长发育教学重点人生长发育的分期及各期特点教学难点颅面骨骼和牙列的生长发育教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、导入 10分钟

二、人生长发育的分期及各期特点 35分钟教学过程

三、颅面骨骼和牙列的生长发育

25分钟

四、生长发育的评价和研究方法 25分钟

五、总述 5分钟作业思考题儿童时期的3个牙列阶段课后小结了解内容及深度

儿童口腔医学教案首页

2 第三章牙的解儿童口课程名称授课题目授课学时学时剖形态与组织腔医学

结构特点类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的掌握乳牙的解剖形态教学重点乳牙的组织结构特点教学难点乳牙的牙根吸收教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、导入 20分钟

二、介绍牙的解剖形态与组织结构特点 35分钟教学过程

三、乳牙的重要作用 10分钟

四、年轻恒牙的特点 25分钟

五、总述 10分钟作业思考题乳牙的重要作用课后小结了解内容及深度

儿童口腔医学教案首页

儿童口第四章牙齿课程名称授课题目授课学时 2学时腔医学发育异常

类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的掌握各类牙齿发育异常教学重点牙齿结构异常教学难点牙齿萌出异常教学方法讲授辅助教具

一、牙齿数目异常 20分钟

二、牙齿形态异常 25分钟教学过程

三、牙齿结构异常 25分钟

四、牙齿萌出异常 30分钟作业思考题多生牙的好发部位课后小结了解内容及深度

儿童口腔医学教案首页

儿童口

课程名称授课题目授课学时 2学时第五章龋病腔医学

类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的掌握乳牙龋病的危害及治疗教学重点乳牙龋蚀的特点教学难点乳牙龋蚀的治疗教学方法讲授

辅助教具

一、乳牙龋病的患病情况 10分钟

二、乳牙龋病的危害性20分钟教学过程

三、乳牙龋病的治疗

20分钟

四、年轻恒牙的龋病治疗

40分钟

五、幼儿期龋病的预防及对家长的教育10分钟

作业思考题乳牙龋病的治疗目的课后小结了解内容及深度

儿童口腔医学教案首页

第六章牙儿童口课程名称授课题目授课学时 2学时髓病与根腔医学尖周病类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的掌握乳牙牙髓病与根尖周病的诊断与治疗教学重点乳牙牙髓病的分类及诊断要点教学难点乳牙牙髓病的治疗方法教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、乳牙牙髓病与根尖周病的治疗目的 20分钟

二、乳牙牙髓病与根尖周病的检查和诊断方法20分钟教学过程

三、乳牙牙髓病的分类及诊断要点 30分钟

四、乳牙牙髓病的治疗方法

30分钟

作业思考题乳牙急性牙髓炎的疼痛特征课后小结乳牙牙髓病的诊断与治疗

儿童口腔医学教案首页

第六章乳牙儿童口课程名称授课题目授课学时 2学时牙髓病与根腔医学尖周病类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的掌握乳牙根尖周病的诊断及治疗教学重点乳牙根尖周病临床表现的特点教学难点乳牙急性根尖周炎的应急处理教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、导入

20分钟

二、乳牙根尖周病的病因 30分钟教学过程

三、乳牙根尖周病的临床表现 15分钟

四、乳牙根尖周病的治疗 25分钟

五、乳牙根尖周病治疗的评价 10分钟作业思考题根管治疗术的概念课后小结了解内容及深度

儿童口腔医学教案首页

第六章牙儿童口课程名称授课题目授课学时 2学时髓病与根腔医学尖周病类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的年轻恒牙牙髓病与根尖周病的临床表现与治疗教学重点牙齿萌出后牙根继续发育所依赖的组织教学难点根尖诱导成形术牙根继续发育的类型教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、年轻恒牙牙髓病与根尖周病的临床特点20分钟

二、年轻恒牙牙髓病与根尖周病的治疗原则20分钟教学过程

三、根尖诱导成形术30分钟

四、年轻恒牙牙髓病与根尖周病的治疗药物30分钟作业思考题根尖诱导成形术的适应症课后小结了解内容及深度

儿童口腔医学教案首页

儿童口第七章课程名称授课题目授课学时 2学时腔医学儿童牙外伤类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的掌握各类乳牙外伤的诊断及处理方法教学重点儿童牙外伤的好发年龄教学难点牙齿震荡教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、导入20分钟

二、儿童牙外伤发病情况20分钟教学过程

三、儿童牙外伤分类与临床诊断30分钟

四、牙齿震荡30分钟作业思考题牙齿震荡的治疗方法课后小结提高对儿童牙外伤的认识

儿童口腔医学教案首页

第六章儿儿童口课程名称授课题目授课学时 2学时腔医学童牙外伤

类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的掌握各类乳牙外伤的诊断及处理方法教学重点乳牙外伤移位的处理原则教学难点完全脱出牙齿的治疗教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、各类牙齿折断的临床表现及治疗10分钟

二、三类牙齿移位的临床表现及治疗30分钟教学过程

三、乳牙外伤的诊断20分钟

四、乳牙外伤对继承恒牙的影响20分钟

五、乳牙外伤的治疗20分钟作业思考题完全脱出牙齿的储存课后小结提高对儿童牙外伤的认识

儿童口腔医学教案首页

第八章牙周儿童口腔课程名称授课题目授课学时 2学时组织疾病及医学常见粘膜病类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）

任课教师职称授课对象教学目的掌握牙周组织疾病及常见粘膜病的诊断与治疗教学重点萌出性龈炎的临床表现教学难点儿童牙龈病易患因素教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、导入10分钟

二、儿童牙周组织的特点40分钟教学过程

三、牙龈病30分钟

四、牙周病20分钟作业思考题侵袭性牙周炎的主要特点课后小结儿童常见牙龈病的临床表现儿童口腔医学教案首页

第八章牙周儿童口腔课程名称授课题目授课学时 2学时组织疾病及医学常见粘膜病类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）

任课教师职称授课对象教学目的掌握牙周组织疾病及常见粘膜病的诊断与治疗教学重点地图舌的病因及临床表现教学难点全身性疾病在口腔的表现教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、导入10分钟

二、儿童常见粘膜病50分钟教学过程

三、全身性疾病在口腔的表现40分钟作业思考题艾滋病的口腔表征课后小结儿童常见牙粘膜病的临床表现

儿童口腔医学教案首页儿童口

腔第九章咬合课程名称授课题目授课学时 2学时

医学诱导类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的掌握咬合发育紊乱的病因及矫治教学重点咬合诱导的概念教学难点牙齿发育异常对合发育的影响教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、导入20分钟

二、咬合诱导的概念20分钟教学过程

三、龋病对合发育的影响 20分钟

四、牙齿发育异常对合发育的影响20分钟

五、口腔不良习惯对合发育的影响20分钟作业思考题口腔不良习惯有哪些课后小结影响咬合发育紊乱的因素

儿童口腔医学教案首页

儿童口第九章咬合课程名称授课题目授课学时 2学时腔医学诱导类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的掌握咬合发育紊乱的病因及矫治教学重点保持间隙应考虑的有关因素教学难点间隙保持器的制作技术教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、间隙保持器的意义和适应证20分钟

二、间隙保持器的设计和制作30分钟教学过程

三、乳牙反合的早期矫治20分钟

四、牙列拥挤与顺序拔牙20分钟

五、咬合紊乱的早期预防10分钟作业思考题乳牙早失的原因课后小结牙列发育中咬合紊乱的早期矫治

儿童口腔医学教案首页

第十章乳牙儿童口课程名称授课题目授课学时 2学时和年轻恒牙腔医学的拔除类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的掌握乳牙和年轻恒牙的拔除教学重点乳牙拔除的方法教学难点乳牙拔出的适应症教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、乳牙拔除的适应证及禁忌证20分钟

二、拔牙前的准备20分钟教学过程

三、拔牙方法20分钟

四、拔牙术后的注意事项20分钟

五、乳牙拔除后牙槽窝的愈合过程20分钟作业思考题不能保留的病牙有哪些课后小结乳牙拔除的方法

儿童口腔医学教案首页

第十章乳牙儿童口课程名称授课题目授课学时 2学时和年轻恒牙腔医学的拔除类别公共基础课（）专业基础课（）专业课（√）实验实训课（）任课教师职称授课对象教学目的掌握乳牙和年轻恒牙的拔除教学重点年轻恒牙拔除的适应证教学难点第一恒磨牙的拔除教学方法讲授辅助教具幻灯、多媒体

一、导入10分钟

二、年轻恒牙拔除的适应证30分钟教学过程

三、第一恒磨牙的拔除20分钟

四、额外牙的拔除20分钟作业思考题拔除第一恒磨牙的最佳年龄课后小结了解内容及深度

第12篇：1教案首页

河南科技大学教案首页

课程名称

液压与气压传动B

计划学时 2 授课章节

绪论、第一章第一节液压油液

（一）基本性质

教学目的和要求：

通过本节的学习，使学生初步认识流体传动的方式，重点掌握液 / 气压传动与控制的基本工作原理，系统组成，熟悉液压元件的图形符号的表示方法，并通过各种实例使学生了解液 / 气压传动的特点及应用和发展趋势。

掌握液压油的基本特性（密度、可压缩性和粘度）及其影响因素。

教学基本内容：

（1）流体传动的定义、工作原理及三大基本特征；（2）流体传动系统组成及原理图表示法；（3）流体传动系统的特点及发展概况；（4）液压油液的基本性质。

教学重点和难点：

重点：（1）液 / 气压传动的三大基本特征，系统组成。

（2）液压油液的基本性质。难点：（1）流量的定义；

（2）粘度的3种表示方法和计算。

授课方式、方法和手段

采用多媒体教学方式，尤其是本节内容为第一次课，通过添加动画、图片和视频，给学生多角度的展示大量的信息，从而激发学生对本课程的兴趣，同时强调课程的难度和重要性。

作业与思考题：

思考题：请通过各种手段（如网络、书刊）查阅液压、气压传动系统的实例，以加深对本章的理解。

作业：P277页，1－

1、1－2。

第13篇：实验课教案5

《自动控制理论》实验课教案实验名称：控制系统的MATLAB校正设计

指导教师：孙红鸽、吴翔

一、实验目的

1、学习通过对系统性能的分析，选择合适的校正方式，设计校正器模型；

2、学习通过matlab仿真，在时域和频域内对校正效果进行验证

3、学习通过通过模拟实验台搭接电路和校正器模型验证校正效果（增加）

二、实验仪器

仿真实验设备与软件： (1)计算机 (2)MATLAB软件模拟实验设备与器材： ⑴ 控制理论实验台 ⑵ 示波器 ⑶ 信号源 ⑷ 阻容元件

三、实验原理及方法

实验指导书内容同。

四、教学内容

1、原理讲述（任课教师讲述）

2、实验内容及要求

1）.对未加校正装置时系统的性能进行分析，根据性能要求进行校正器模型的理论设计（要求课下完成）； 2）.Matlab仿真。

（1）观测校正前系统的时域、频域性能。（2）观测校正后系统的时域、频域性能。

（3）对比（1）、（2）中的结果分析校正器性能，在保证校正效果的前提下并根据实验台实际参数进行校正器模型调整。最终确定校正器模型。 3）.模拟实验。

（1）根据给定的系统模型和实验台实际参数搭接校正前的系统模拟电路。（2）根据最终确定的校正器模型搭接校正器模拟电路

（3）用上位机软件观测系统时频域性能进行分析，验证是否满足设计要求； 4）.对仿真实验和模拟实验的结果进行分析比较。

在以上内容部分包括了理论、仿真、模拟电路三部分，由于时间限制可能会有所取舍，建议在实验室里时，以模拟电路搭接为主，理论和仿真部分课下补全。（实际操作有点脱离本次试验大纲，但是为了让学生达到理论和实践的很好结合，以后预计按此进行修订，本次算是实验改革试验吧）

五、实验教学组织

1、先讲原理。

2、实验内容介绍。

3、提醒常出问题的地方：

程序编写应在M文档完成，

程序运行方式（两种：拷贝选取点击右键；拷贝到程序窗口运行。）， feedback命令的使用，程序中“；”的使用等。

Figer（）命令的使用以及多个图形在同一窗口显示的实现参数的获取，分析

模拟部分问题较多，如运放坏、实际电阻电容值达不到标称值，加校正器后放大倍数的改变等。

4、实验报告要求：

A、统一使用chbcc-1软件中提供的实验报告模板，所有需要保存的图形均采用截屏键（视图最大化）。 B、实验报告每人交一份纸质稿同时提交电子稿 C、实验报告每组除实验数据相同外，实验结论及实验总结应有自己的见解。若同组内实验报告完全相同只给一半分数。

D、若非同组出现相同数据或实验报告完全一致，则所有相同者此次实验报告均为零分（特别强调）

E、若非同班内出现完全相同数据，则本门课程实验为零分。（特别强调）

六、实验教学的重点及难点

1、重点：原理的应用和能力的锻炼

2、难点：根据系统要求设计校正器模型

bode图判断系统稳定性的实际应用；校正器模型的设计

七、实验中容易出现的问题

1、模拟电路中试验参数受到实验台限制，参数搭配取近似值。

2、通常将开环函数当做负反馈闭环函数使用。

3、图形正确，分析不到位，理解有难度

八、实验参考数据（例子）

本次实验数据，可以根据学生编制的程序运行出现。例1：系统开环传递函数：Go(s)K

S(0.5S1)性能要求：Kv25，35，c10rad/s

1.MATLAB仿真部分

1.1根据实验四和实验七进行系统校正前的仿真时频域分析由Kv25，确定K25，取K25 频域分析：

在Matlab软件中输入程序：g0=tf([25],[0.5 1 0]);bode(g)

绘制出校正前系统的伯德图如图9-2所示：

图9-2 校正前系统的伯德图

由图9-2中可知系统的性能不满足性能要求，需要校正。时域分析：

输入程序为：gf=feedback(g0,1)；step(gf) 校正前闭环系统的阶跃响应曲线如图9-3所示：

图9-3校正前闭环系统的阶跃响应曲线

1.2将理论计算出的校正器模型引入，进行校正后的仿真时频域分析

频域分析：在Matlab软件中输入程序：gc=tf([0.4 1],[0.05 1]);g=g0*gc;bode(g0,g)

绘制出校正后系统的伯德图如图9-4所示：

图9-4校正后系统的伯德图

由图中可知系统的性能均满足性能要求，校正器模型合理。时域分析：

输入程序为：gcf=feedback(g,1)；step(gcf) 校正后闭环系统的阶跃响应曲线如图9-5所示：

图9-5校正后闭环系统的阶跃响应曲线

从校正前后系统的阶跃响应曲线上显示的参数可见，系统性能得到了改善。 1.3对校正前后的系统性能进行对比分析，初步确定校正器模型。

仿真确定校正器模型为Gc(s)0.4S1

0.05S11.4校正器模型修订，根据实验台上可提供的电阻电容值对初定的校正器进行调整使得最终的校正器模型既满足系统的性能要求又能够在实验台上实现。

上面确定的控制模型可以在实验台实现，故不需要调整。 2.模拟部分

2.1根据给定的实验模型搭接校正前系统的模拟电路图根据传递函数绘制系统模拟电路图如图9-6所示：

图9-6校正前系统的模拟电路图

根据Kv25，结合实验台实际数据图中取Rf1=510K，C1=1uF，R1=20K 2.2在实验台上按照上图连接电路，用“THBCC-1”软件观测校正前系统的阶跃响应。其响应曲线如图9-7所示：

图9-7 校正前系统的阶跃响应曲线

从图9-7中读取ts=4.1s，δ%=∆Y/Y1=1.71/5.75=29.7% 2.3搭接校正后系统的模拟电路图

控制系统的校正器的模拟电路图如图9-8所示：

图9-8 校正器的模拟电路图

根据校正器模型传递函数，图9-8中取：Rc1=400k，Rc2=510k，Cc1=1 uF，Cc2=0.1uF。在实验台上搭接校正器的模拟电路图，并引入原系统，则校正后控制系统的模拟电路如图9-9所示：

图9-9 校正后控制系统的模拟电路图

2.4用“THBCC-1”软件观测校正后系统的阶跃响应，如图9-10所示

图9-10校正后闭环系统的阶跃响应曲线

从图中读取ts=1.8s，δ%=∆Y/Y1=0.07/5.75=1.2% 3.实验结果分析

由图9-

7、9-10进行分析。

4.适当调整校正装置的性能参数，重复上述实验，分析相应参数的改变对系统性能的影响。

九、实验结果检查方法

1、程序没时间检查，只看实验图形，结果错误要求学生自查程序，更改后查验；

2、实验图形完全正确，根据实验内容随机提出问题，回答正确者加分。

十、课堂实验预习检查题目

1、实验目的

2、实验原理及原理图

3、计算公式

4、实验步骤

5、数据记录表格

6、注意事项

第14篇：数据结构实验课教案

数据结构教案

实验一：线性表的顺序表示与实现

实验学时：2学时

一．实验目的：

1．掌握线性表的顺序存储结构；

2．掌握在顺序表上进行的插入、删除、查找、修改等操作。

二．实验内容：

1．分别建立顺序表，并输入初始数据；

2．对顺序表分别编写插入、删除、查找、修改等函数。

三．实验重点：

顺序表的建立及操作。

四．实验要求：

1．用C语言编写程序源代码；

2．要分别完成建立、插入、删除、查找、修改五种功能。 3．源程序必须编译调试成功，独立完成。

五．实验器材：

一个装有C语言编译环境的计算机。

六．实验步骤：

顺序表：

1．定义头文件和顺序表的存储结构类型等 #define ok 1 #define error 0 #define overflow 0 #define null 0 #include #include #define list_init_size 100 #define listincrement 10 typedef int elemtype; typedef int status; typedef struct{ elemtype *elem; int length; int listsize; }sqlist;

1 2．编写构造空顺序表的函数 status listinit(sqlist *l) { l->elem=(elemtype *)malloc(list_init_size*sizeof(elemtype)); if(!l->elem)

return overflow; l->length=0; l->listsize=list_init_size; return ok; }

3．编写对顺序表进行插入操作的函数： status listinsert(sqlist *l,int i,elemtype e) { elemtype *newbase,*q,*p; if(ilistlength(*l)+1)

return error; if(l->length==l->listsize)

{ newbase=(elemtype *)realloc(l->elem,(l->listsize+listincrement)*sizeof(elemtype));

if(!newbase)

return overflow;

l->listsize+=listincrement;

} q=&(l->elem[i-1]); for(p=&(l->elem[l->length])-1;p>=q;--p)

*(p+1)=*p; *q=e; ++l->length; return ok; }

4．编写对顺序表进行删除操作的函数：

status listdelete(sqlist *l,int i,elemtype *e) { elemtype *p,*q; if(il->length)

return error; p=&(l->elem[i-1]); *e=*p; q=l->elem+l->length-1; for(++p;p

*(p-1)=*p; --l->length;

2 return ok; }

5．编写对顺序表进行查找操作的函数： status getelem(sqlist l,int i,elemtype *e) { if(ilistlength(l)) return error; *e=l.elem[i-1]; return ok; }

6．编写对顺序表进行修改操作的函数： status locateelem(sqlist l,elemtype e) { int i; for(i=0;i

if(l.elem[i]==e)

return i+1; return 0; } 7．编写实现两个线性表的归并操作的函数 void mergelist(sqlist la,sqlist lb,sqlist *lc) { int i,j,k; int la_len,lb_len; elemtype ai,bj; i=j=1; k=0; listinit(lc); la_len=listlength(la); lb_len=listlength(lb); while(i

{

listinsert(lc,++k,ai);

++i;

} else

{

listinsert(lc,++k,bj);

++j;

} } while(i

while(j

{ getelem(lb,j++,&bj); listinsert(lc,++k,bj);

} }

8．销毁线性表、清空线性表、判空、求表长等 status destroylist(sqlist *l) { if(l->elem) free(l->elem),l->elem=null; return ok; }

status clearlist(sqlist *l) { l->length=0; return ok; }

status listempty(sqlist l) { return(l.length==0); }

status listlength(sqlist l) { return l.length; }

9．打印线性表

4 void print(sqlist l) { int i; printf(\"\\nlist: \"); for(i=0;i

10．编写主函数 void main() { int i; int n; elemtype a; sqlist l,la,lb,lc; clrscr(); listinit(&l); listinit(&la); listinit(&lb);

printf(\"please input list number\"); scanf(\"%d\",&n); printf(\"\\n\"); for(i=0;i

scanf(\"%d\",&a);

listinsert(&l,i+1,a); } print(l); printf(\"\\nlist length:%d\",listlength(l));

getelem(l,4,&a); printf(\"\\ngetelem(l,4,&a),%d\",a);

listdelete(&l,3,&a); printf(\"\\nlistdelete(&l,3,&a),%d\",a); print(l);

printf(\"\\ninput list la\");

for(i=0;i

scanf(\"%d\",&a);

listinsert(&la,i+1,a); } printf(\"\\ninput list lb\");

5 for(i=0;i

scanf(\"%d\",&a);

listinsert(&lb,i+1,a); } mergelist(la,lb,&lc); print(la);print(lb);print(lc); }

实验二：链表

实验学时：2学时

一．实验目的：

11．掌握单、双向链表的存储结构；

12．掌握在单、双向链表上进行的插入、删除、查找、修改等操作。

二．实验内容：

4．分别建立单、双向链表，并输入初始数据；

5．对两种单、双向链表分别编写插入、删除、查找、修改等函数。

三．实验重点：

单向链表的建立及操作。

四．实验要求：

1．用C语言编写程序源代码；

2．要分别完成建立、插入、删除、查找、修改五种功能。 6．源程序必须编译调试成功，独立完成。

五．实验器材：

一个装有C语言编译环境的计算机。

六．实验步骤：

单链表：

1．定义头文件和单链表的结构体类型 #include #include typedef struct LNode {

int data;

struct LNode *next; }LNode, *LinkList;

2．编写构造单链表的函数

void InitList_L(LinkList L) { LinkList p,q; int i,b,j=0; p=L; printf(\"请输入链表中元素的值，用-1表示输入结束：\\n\"); do

7 { scanf(\"%d\",&b); q=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); q->data=b; p->next=q; p=p->next; j+=1; } while(b!=-1); p->next=NULL; p=L; for(i=1;inext; printf(\"%d\\n\",p->data); } }

13．编写对单链表进行插入操作的函数： void ListInsert_L(LinkList L,int r,int e) { LinkList p,s;

int q=1,i,j=0;

p=L;

while(q>=1&&q

{

p=p->next;

++q;

} s=(LinkList)malloc(sizeof(LNode));

s->data=e;

s->next=p->next;

p->next=s;

p=L; while(p->next!=NULL)

{

p=p->next;

j+=1;

} p=L;

printf(\"插入一个新结点后的链表为：\\n\");

for(i=1;i

{

p=p->next;

printf(\"%d\\n\",p->data);

}

printf(\"插入一个新结点后链表结点的个数为:%d\\n\",j-1);

printf(\"***************************************\\n\"); }

14．编写对单链表进行删除操作的函数： void ListDelete_L(LinkList L,int r) { LinkList p,s; int q=1,i,e; p=L; if(rk) { printf(\"删除的位置不正确\\n\"); printf(\"***************************************\\n\"); } else { while(q>=1&&qnext; ++q; } s=p->next; p->next=s->next; e=s->data; k=k-1; printf(\"删除的结点的值为：%d\\n\",e); printf(\"删除一个结点后的链表为：\\n\"); p=L; for(i=1;inext; printf(\"%d\\n\",p->data); } printf(\"删除一个结点后链表结点的个数为:%d\\n\",k); printf(\"***************************************\\n\"); } }

15．编写对单链表进行查找操作的函数： void GetElem_L(LinkList L,int r) {

9 LinkList p; int q=1,e; p=L; if(rk) { printf(\"第%d个元素不存在\\n\",r); printf(\"***************************************\\n\"); } else { while(q>=1&&qnext; q++; } e=p->data; printf(\"第%d个元素的值为:\\n%d\\n\",r,e); printf(\"***************************************\\n\"); } }

16．编写对单链表进行修改操作的函数： void UpdateElem_L(LinkList L,int r) { LinkList p; int q=1,n,i; p=L; if(rk)

{

printf(\"第%d个元素不存在\\n\",r);

printf(\"***************************************\\n\"); } else {

while(q>=1&&q

{

p=p->next;

q++;

}

printf(\"请输入修改后该结点的值：\\n\");

scanf(\"%d\",&n);

printf(\"***************************************\\n\");

p->data=n;

printf(\"修改第%d个元素的值后链表为：\\n\",r);

p=L;

for(i=1;i

{

p=p->next;

printf(\"%d\\n\",p->data);

}

printf(\"***************************************\\n\"); } }

17．编写主函数 void main() { int m,n=0; LinkList l; l=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); InitList_L(l); while(n!=-1) { printf(\"请选择对链表进行何种操作:\\n输入1表示对链表进行插入操作\\n输入2表示对链表进行删除操作\\n输入3表示对链表进行查找操作\\n输入4表示对链表进行修改操作\\n输入-1表示操作结束\\n\"); printf(\"***************************************\\n\"); scanf(\"%d\",&n); printf(\"***************************************\\n\"); switch(n) { case 1: printf(\"请输入在第几个结点之前插入新结点：\\n\"); scanf(\"%d\",&m); printf(\"***************************************\\n\"); ListInsert_L(l,m); break; case 2: printf(\"请输入删除第几个结点：\\n\"); scanf(\"%d\",&m); printf(\"***************************************\\n\"); ListDelete_L(l,m); break; case 3: printf(\"请输入查找第几个结点的值：\\n\"); scanf(\"%d\",&m); printf(\"***************************************\\n\"); GetElem_L(l,m);

11 break; case 4: printf(\"请输入修改第几个结点的值：\\n\"); scanf(\"%d\",&m); printf(\"***************************************\\n\"); UpdateElem_L(l,m); break; } } printf(\"操作结束!\\n\"); }

双向链表

1．定义头文件和双向链表的结构体类型 #include #include typedef struct DuLNode { int data; struct DuLNode *prior; struct DuLNode *next; }DuLNode, *DuLinkList;

2．编写构造双向链表的函数

void InitList_DuL(DuLinkList L) { DuLinkList p,q; int i,b=0,j=0; p=L; printf(\"请输入链表中元素的值，用-1表示输入结束：\\n\"); while(b!=-1) { scanf(\"%d\",&b); q=(DuLinkList)malloc(sizeof(DuLNode)); q->data=b; p->next=q; q->prior=p; p=p->next; j+=1; } k=j-1; p->next=NULL; p=L;

12 printf(\"***************************************\\n\"); printf(\"创建的双向链表为：\\n\"); for(i=1;inext; printf(\"%d\\n\",p->data); } printf(\"该链表的结点个数为:%d\\n\",k); printf(\"***************************************\\n\"); }

3．对双向链表进行插入操作的函数

void ListInsert_DuL(DuLinkList L,int r) { DuLinkList p,s; int q=1,i,n; p=L; if(rk) { printf(\"插入的位置不正确!\\n\"); printf(\"***************************************\\n\"); } else { while(q>=1&&qnext; q++; } s=(DuLinkList)malloc(sizeof(DuLNode)); printf(\"请输入插入的结点的值：\\n\"); scanf(\"%d\",&n); printf(\"***************************************\\n\"); s->data=n; s->next=p->next; p->next->prior=s; s->prior=p; p->next=s; k=k+1; p=L; printf(\"插入一个新结点后的链表为：\\n\"); for(i=1;inext;

13 printf(\"%d\\n\",p->data); } printf(\"插入一个新结点后链表结点的个数为:%d\\n\",k); printf(\"***************************************\\n\"); } }

7．写对双向链表进行删除操作的函数 void ListDelete_DuL(DuLinkList L,int r) { DuLinkList p,s; int q=1,i,e; p=L; if(rk)

{

printf(\"删除的位置不正确\\n\");

printf(\"***************************************\\n\"); } else {

while(q>=1&&q

{

p=p->next;

++q;

}

s=p->next;

p->next=s->next;

s->next->prior=p;

e=s->data;

k=k-1;

printf(\"删除的结点的值为：%d\\n\",e);

printf(\"删除一个结点后的链表为：\\n\");

p=L;

for(i=1;i

{

p=p->next;

printf(\"%d\\n\",p->data);

}

printf(\"删除一个结点后链表结点的个数为:%d\\n\",k);

printf(\"***************************************\\n\"); } }

8．编写对双向链表进行查找操作的函数

14 void GetElem_DuL(DuLinkList L,int r) { DuLinkList p; int q=1,e; p=L; if(rk)

{

printf(\"第%d个元素不存在\\n\",r);

printf(\"***************************************\\n\"); } else {

while(q>=1&&q

{

p=p->next;

q++;

}

e=p->data;

printf(\"第%d个元素的值为:\\n%d\\n\",r,e);

printf(\"***************************************\\n\"); } }

9．编写对双向链表进行修改操作的函数 void UpdateElem_DuL(DuLinkList L,int r) { DuLinkList p; int q=1,n,i; p=L; if(rk)

{

printf(\"第%d个元素不存在\\n\",r);

printf(\"***************************************\\n\"); } else {

while(q>=1&&q

{

p=p->next;

q++;

}

printf(\"请输入修改后该结点的值：\\n\");

scanf(\"%d\",&n);

printf(\"***************************************\\n\");

p->data=n;

printf(\"修改第%d个元素的值后链表为：\\n\",r);

p=L;

for(i=1;i

{

p=p->next;

printf(\"%d\\n\",p->data);

}

printf(\"***************************************\\n\"); } }

10．编写主函数 void main() { int m,n=0; DuLinkList l; l=(DuLinkList)malloc(sizeof(DuLNode)); InitList_DuL(l); while(n!=-1) {

printf(\"请选择对链表进行何种操作:\\n输入1表示对链表进行插入操作\\n输入2表示对链表进行删除操作\\n输入3表示对链表进行查找操作\\n输入4表示对链表进行修改操作\\n输入-1表示操作结束\\n\");

printf(\"***************************************\\n\");

scanf(\"%d\",&n);

printf(\"***************************************\\n\");

switch(n)

{

case 1:

printf(\"请输入在第几个结点之前插入新结点：\\n\");

scanf(\"%d\",&m);

printf(\"***************************************\\n\");

ListInsert_DuL(l,m);

break;

case 2:

printf(\"请输入删除第几个结点：\\n\");

scanf(\"%d\",&m);

printf(\"***************************************\\n\");

ListDelete_DuL(l,m);

break;

case 3:

printf(\"请输入查找第几个结点的值：\\n\");

scanf(\"%d\",&m);

printf(\"***************************************\\n\");

GetElem_DuL(l,m);

break;

case 4:

printf(\"请输入修改第几个结点的值：\\n\");

scanf(\"%d\",&m);

printf(\"***************************************\\n\");

UpdateElem_DuL(l,m);

break;

} } printf(\"操作结束!\\n\"); }

17 实验三：栈、队列

实验学时：2学时

一．实验目的：

1．掌握栈、队列的存储结构；

2．掌握在栈、队列上进行的各种操作。

二．实验内容：

1．编写模拟Hanoi塔函数计算的程序，掌握栈在递归中的作用； 2．编写循环队列的进队、出队、初始化等函数。（2选1）

三．实验重点：

对栈、队列的存储结构的理解。

四．实验难点：

循环队列操作函数的编写。

五．实验要求：

1．用C语言编写程序源代码；

2．源程序必须编译调试成功，独立完成。

六．实验器材：

一个装有C语言编译环境的计算机。

七．实验步骤：

Hanoi塔程序的编写 1．定义头文件： #include

2．编写move函数： void move(char x,char y) {

printf(\"%c-->%c\\n\",x,y); }

3．编写Hanoi塔函数：

void hanoi(int n,char a,char b,char c) {

if(n==1)

move(a,c);

else

{

hanoi(n-1,a,c,b);

move(a,c);

hanoi(n-1,b,a,c);

} }

4．编写主函数： void main() { int m; printf(\"请输入需要移动的盘子数：\\n\"); scanf(\"%d\",&m); printf(\"%d个盘子通过B从A移动到C的过程如下：\\n\",m); hanoi(m,\'A\',\'B\',\'C\'); }

循环队列操作函数的编写

1．定义头文件和结构体类型等：

#include #include #define MAXQSIZE 10 typedef struct { int *base;//存储空间的起始地址，即数组的首地址，即数组名

int front;//顺序存储，即地址，所以用下标表示元素，front是第一个元

//的下标

int rear;//rear是最后一个元素的下标 }SqQueue;

2．编写初始化函数： int InitQueue(SqQueue &Q) {

Q.base=(int*)malloc(MAXQSIZE*sizeof(int)); if(!Q.base)

return 0;

else

{

Q.front=0;

Q.rear=0;

return 1;

} } 3．编写进队函数：

void EnQueue(SqQueue &Q,char e)

19 {

if((Q.rear+1)%MAXQSIZE==Q.front)

printf(\"队列满\"); else

{

Q.base[Q.rear]=e;//Q.base表示数组的地址也即数组名；Q.rear表示引用结//构体类型变量Q中的一个成员rear ,也即是数组中下标为rear的元素

Q.rear=(Q.rear+1)%MAXQSIZE;

} }

4．编写出队函数：

void DeQueue(SqQueue &Q) {

char e; if(Q.front==Q.rear)

printf(\"队列空\\n\"); else {

e=Q.base[Q.front];

Q.front=(Q.front+1)%MAXQSIZE;

} }

5．编写显示功能函数： void Display(SqQueue Q) { int i;

if(Q.front==Q.rear)

printf(\"队列空\\n\"); else

{

i=Q.front;

printf(\"队列中的元素如下:\");

{

printf(\"%c\",Q.base[i]);

i=(i+1)%MAXQSIZE;

}

while(i!=Q.rear);

} } 6．编写主函数： void main()

20 {

SqQueue Q;

char r;

int i=0;

InitQueue(Q);

while(i!=-1)

{ printf(\"请选择对队列进行何种操作:\\n 输入1表示进行入队操作\\n 输入2表示进行出队操作\\n 输入-1表示不进行任何操作\\n\");

printf(\"********************************************\\n\");

scanf(\"%d\",&i);

printf(\"********************************************\\n\");

switch(i)

{

case 1:

printf(\"请输入要入队的元素的值,输入#表示结束:\\n\");

printf(\"****************************************\\n\");

scanf(\"%c\",&r);

while(r!=\'#\')

{

EnQueue(Q,r);

scanf(\"%c\",&r);

}

printf(\"****************************************\\n\");

Display(Q);

printf(\"****************************************\\n\");

break;

case 2:

DeQueue(Q);

Display(Q);

break;

} } }

21 实验四：树

实验学时：2学时

一．实验目的：

1．掌握二叉树的存储结构；

2．掌握在二叉树上进行的各种操作。

二．实验内容与基本要求：

1．编写二叉树的各种操作函数，包括建立、初始化、添加、删除、查找等；

2．编写对二叉树进行三种遍历的函数；

3．编写8皇后的模拟计算程序。

(3选2)

三．实验重点：

二叉树的各种操作及遍历的函数。

四．实验难点：

二叉树的三种遍历函数的编写。

五．实验器材：

一个装有C语言编译环境的计算机。

六．实验步骤：

1．建立、初始化二叉树；

struct tree

//声明树的结构 {

struct tree *left;

int data;

struct tree *right; }; typedef struct tree treenode; typedef treenode *b_tree;

//声明二叉树链表

//插入二叉树的节点

b_tree insert_node(b_tree root,int node) {

b_tree newnode;

b_tree currentnode;

b_tree parentnode;

newnode=(b_tree)malloc(sizeof(treenode));

//建立新节点的内存空间

newnode->data=node;

newnode->right=NULL;

newnode->left=NULL;

22 if(root=NULL)

return newnode;

else

{

currentnode=root;

while(currentnode!=NULL)

{

parentnode=currentnode;

if( currentnode->data>node)

currentnode=currentnode->left;

else

currentnode=currentnode->right;

}

if(parentnode->data>node)

parentnode->left=newnode;

else parentnode->right=newnode;

return root; } }

// 建立二叉树

b_tree create_btree(int *data,int len) {

b_tree root=NULL;

int i;

for(i=0;i

root=insert_node(root,data[i]);//调用insert_node函数，参数为空指针

//root和数组中元素data[i] ， //insert_node函数的返回值赋给

//create_btree函数中定义root，并作为 //create_btree函数的返回值返回

return root;//返回值为root }

2．编写对二叉树进行的各种操作的函数，包括、添加、删除、查找等；

3．编写对二叉树进行三种遍历的函数； //二叉树先序遍历

void preorder(b_tree point) {

if(point!=NULL)

{

preorder(point->left); //递归

printf(\"%d\",point->data);

preorder(point->right); //递归

23 } }

//二叉树中序遍历

void inorder(b_tree point) {

if(point!=NULL)

{

inorder(point->left); //递归

printf(\"%d\",point->data);

inorder(point->right); //递归

} }

//二叉树后序遍历

void postorder(b_tree point) {

if(point!=NULL)

{

postorder(point->left); //递归

printf(\"%d\",point->data);

postorder(point->right); //递归

} }

//主程序 void main( ) {

b_tree root=NULL;

int index;

int value;

int nodelist[20];

printf(\"\\n please input the elements of binary tree(exit for 0 ):\\n\");

index=0;

//读取数值存到数组中

scanf(\"%d\",&value);

while(value!=0)

{

nodelist[index]=value;

index=index+1;

scanf(\"%d\",&value);

}

//建立二叉树

root=create_btree(nodelist,index); //主函数调用创建函数，参数为数组名和

//长度，创建函数的返回值(返回的本身

//是root)赋给主函数中定义root，并作//为参数传给inorder函数

//先序遍历二叉树

printf(\"\\nThe preorder traversal result is :\");

preorder(root);//主函数调用inorder函数

printf(\"\\n\"); //中序遍历二叉树

printf(\"\\nThe inorder traversal result is :\");

inorder(root);//主函数调用inorder函数

printf(\"\\n\"); //后序遍历二叉树

printf(\"\\nThe postorder traversal result is :\");

postorder(root);//主函数调用inorder函数

printf(\"\\n\"); }

4．编写8皇后的模拟计算程序。

25 实验五：图

实验学时：2学时

一．实验目的：

1．掌握图的存储结构；

2．掌握在图上进行的各种操作。

二．实验内容与基本要求：

1．编写图的各种操作函数，包括建立、初始化、添加、删除、查找等； 2．编写建立最小生成树的程序； 3．编写计算两点间最短路径的程序。（3选2）

三．实验重点：

掌握图的存储结构

四．实验难点：

编写计算两点间最短路径的程序

五．实验器材：

一个装有C语言编译环境的计算机。

六．实验步骤

计算两点间最短路径： 1．义头文件等 #include #define vex 3//定义结点的个数

#define max 10000//设定一个极大值

2．编写主函数 void main() { int D[vex][vex][vex];//定义一个三维数组，用来一次一次的迭代，按

//FLOYD算法求出结点之间的最短路径

int arcs[vex][vex]={0,4,11,6,0,2,3,max,0};//邻接矩阵

int i,j,k;

for(i=0;i

//空间进行初始化

for(k=0;k

for(i=0;i

for(j=0;j

if(D[k-1][i][j]

D[k][i][j]=D[k-1][i][j]; else

D[k][i][j]=D[k-1][i][k]+D[k-1][k][j];//求出每次迭代最小

//值，最后一次即为两个顶点之间的最短路径

printf(\"图的邻接矩阵为:\\n\"); for(i=0;i

for(j=0;j

{

printf(\"%d

\",arcs[i][j]);

}

printf(\"\\n\\n\");

}//打印邻接矩阵 printf(\"\\n\");

printf(\"表示各点间最短路径的矩阵为:\\n\");

for(i=0;i

{

for(j=0;j

{

printf(\"%d

\",D[vex-1][i][j]);

}

printf(\"\\n\\n\");

} }

27 实验六：排序

实验学时：2学时

一．实验目的：

1．掌握二叉查找树的性质及其相关的应用；

2．掌握插入排序、快速排序、选择排序、归并排序、基数排序的算法实现。

二．实验内容与基本要求：

1．编写二叉查找树的生成及应用程序；

2．编写插入排序、快速排序、选择排序、归并排序、基数排序的程序。

三．实验重点：

掌握各种排序算法的思想

四．实验器材：

一个装有C语言编译环境的计算机。

五．实验步骤

插入排序：

#include #define N 10 void main() { int i,j,k,t,a[N];

printf(\"Please input %d numbers:\\n\",N); for(i=0;i

for(j=i-2;t

printf(\"%d

\",a[i]); printf(\"\\n\"); }

快速排序：

28 #include #define N 10 void quickSort(int a[10],int i, int j) { int A=a[0]; while(i=A && i

while(a[i]0)

quickSort(a,0,i-1); if(i+1

quickSort(&a[i+1],i+1,9); }

void main() {

int i,j,a[N];

printf(\"Please input %d numbers:\\n\",N); for(i=0;i

printf(\"%d \",a[i]); printf(\"\\n\"); }

冒泡排序：

#include void main() {

int a[10]; int i,j,t;

printf(\"input 10 numbers :\\n\"); for(i=0;ia[i+1])

29 { t=a[i]; a[i]=a[i+1]; a[i+1]=t; }

printf(\"the sorted numbers:\\n\"); for(i=0;i

选择排序：

#include #define N 10 void main() {

int i,j,k,t,a[N];

printf(\"Please input %d numbers:\\n\",N);

for(i=0;i

scanf(\"%d\",&a[i]);

for(i=0;i

for(j=i;j

if(a[j]

{

t=a[j];

a[j]=a[j+1];

a[j+1]=t;

}

k=a[i];

a[i]=a[j];

a[j]=k; }

printf(\"the sorted numbers:\\n\");

for(i=0;i

printf(\"%d \",a[i]);

printf(\"\\n\"); } 30

第15篇：电工学实验课教案

电工学实验课教案

实验一

基尔霍夫定律的验证

实验二

电压源与电流源的等效变换

实验三

叠加原理的验证

实验四

戴维南定理的验证

实验五

日光灯线路的连接

实验六

功率因数的提高

实验七三相负载Y.的接线方法实验八三相负载Δ的接线方法实验九三相异步电动机启动控制实验十三相异步电动机正；反转控制系统

1 实验一

电位、电压的测定及电路图绘制

一实验目的：

1理解电路中电位及电压的概念。

2 通过实验数据证明电位具有相对性而电压具有绝对性。 3学会电位图的绘制方法。

二实验原理：在一个确定的闭合电路中，各点电位的高低视所选参考点的不同而变。但任意两点间电位差是不变的。它不因参考点电位的变化而改变。

FI 1R1510I 3AR21KI 2B+12V510R3+6v--R4300三实验内容:

E510DC

1 分别将两路直流稳压电源调为E1= 6V 。E2=12V，接入电路中。 2 以图中A点为电位参考点，分别测量B C D E F 各点电位值及相邻两点间的电压值，Uab Ubc Ucd Ude Uef Ufa .2 以D点为参考点。分别测量以上2中数据。四注意事项：

测量时万用表黑表笔与参考点相连，红表笔与待测点相连。

2 实验二

基尔霍夫定律的验证

一实验目的：学会使用直流电压表、电流表和数字万用表测支路电压、电流，验证基尔霍夫定律。

二实验原理：KLC即∑I＝0 任一节点的电流代数和为零。

KVL即∑U＝0 任一回路，各元件电压代数和应为零。

FS1I 1R1510I 3AR21KI 2BS2+12V1-S1R4R3510+I I-S2S36vS3300D三实验步骤：如图

E510DC 1．熟悉电工试验台上各元件性能及稳压电源使用方法；将直流稳压电源调为6V，12V。注意切换开关位置；

2．熟悉数字万用表、电压表、电流表各量程掌握电压并电流串的测量方法。

3.用万用表测各电阻值，并记录。

4.任意设定各支路电流参考方向，选定电路中的任意节点验证KCL的正确性，

5.选定电路中的任意回路验证KVL的正确性。6.数据记入表22.四：注意事项：

1。严禁带电测量电阻；防止并联电阻存在；注意仪表极性，量程；

2。记录数据时注意正负号；

3 实验三电压源与电流源等效变换

一实验目的：

1 掌握电源外特性的测试方法。 2 验证电压源与电流源等效变换的条件。

6v+Is=US/R0Us-Ro Us=IsR0-RLR0=R0IsRo RL+二实验原理：

电压源模型电流源模型

1 实际电源摸型：一个电源可以用两种不同的电路模型来表示，及电压源模型与电流源模型。其中电压源模型为理想电压源与电阻串联构成,R0 = 0 。电流源模型为理想电流源与电阻并联构成R0 = ∽

为理想电流源。 2 电源模型的外特性：

电源模型的外特性：指输出电压与输出电流间的变化关系。即 U = F（I）

（1）电压源模型的外特性：伏安关系式，即U = U —I R ，作的曲Us Uoc IO O Is RIs线称外特性曲

I s 线如图A。

4 （2）电流源模型的外特性：即U = I R — I R ，作的曲线称外特性曲线，如图B ; （3）电压源与电流源的等效变换

同一个实际电源的两种电路模型外特性是完全一致的，两者可以等效替换。等效（互换）的条件为：US=IS X R0，电阻一致。

注：A电压源与电流源的等效关系只对外电路而言，对电源内部则是不等效的。

B 理想的电压源与理想的电流源不能等效互换。三实验内容及步骤： 1.测定电压源的外特性;

+mA-mA+6vV+R1200+R1-Ro 1512006v--R2470R2470

按图连接线路 Us = 6V

R1=20，R2=O—470 可调电阻。调节R2由大到小变化，测出R0 = O或R0=51 两种情况下的U I 值。记入表3—1中。

2.测定直流电流源与恒流源的外特性：

mAIs+Ro -

RL V 470/2W 5m A

按图连接线路，R0 =1K Is = 5mA R0= R0 = 1KΩ。

与 RO = ∽ 两种情况下 .调节RL 0—470Ω

数据记入表3—2中。 3.测定电源等效变换的条件：

按图3—5连接线路，先记录A图中V I 值，而后调节B图中恒流源，使B图中V I 数据和A图中数据相等。记录恒流源输出IS，验证IS=US / R0。的电源等效变换的条件。

四注意事项：

1恒流源负载禁止开路，电压不可超过20V。 2 换接线路时，必须关闭电源。 3仪表接入应注意级性和量程。

6 实验四叠加原理的验证

一目的：验证线性电路叠加原理的正确性，从而加深对线性电路的叠加性和齐次性的认识和理解。

二原理：在有几个电源共同作用的线性电路中，通过任一支路的电流或两端电压等于每个电源单独作用时在该支路产生的电流或电压的代数和。在单一电源作用的电路，若激励信号增加或减小K倍，电路的响应也将增加或减少K倍，为齐次性

FS1I 1R1510I 3AR21KI 2BS2+12V1-S1R4R3510+I I-S2S36vS3300D三实验步骤：如图

E510DC 1．将直流稳压电源调为6V，12V。注意切换开关位置；

2．将S3开关拨向300Ω电阻，E1单独作用时，去掉E2，S2拨向短路测；E2单独作用时，去掉E1，S1拨向短路测各支路电流；及各元件电压，测E1， E2共同作用时，各支路电流I1 I2 I3 ，及各元件电压值。数据记入表4 – 1。

3．将开关S3拨向二极管侧，重复2的内容，数据记入表4-2。四：注意事项：

1。注意仪表极性，量程； 2。记录数据时注意正负号； 3．E1单独作用时，E2不要短路

7 实验五戴维南定理的验证

一目的：掌握有源两端网络等效参数的测定方法，加深对戴维南定理的理解并验证该定理的正确性。

二原理：任何一个线性有源两端网络，对外电路而定，总可以用一个理想的电压源和电阻和串联来代替R1R2AU0C10mAVRLR4R3R0RL。

12V

三实验步骤：如图;

1 按图连线路，将电压源调为12V，电流源调为10mA可变电阻箱接入电路中RL，测UOC，ISC得到RO记入表中5 - 1；

2有源两端网络外特性的测定，调节电阻箱改变RL，数据记录表5-2 3 验证代维南定理：将稳压电源调致U0C；1K 电位器调致R0数值，两者串联等效，再接上负载电阻箱，按步骤2测其外特性。数据记入表5 – 3。

4．用零示法测VOC。按图接好线路，在RL端接一可调稳压源，调整稳压源使安培表读数为零，电压表读数即为UOC 四注意事项：

1 接线注意电源+-；

测量注意仪表量程；

2 改变线路时注意关掉电源

8 实验六日光灯线路的联接及测量

一实验目的

1 学会日光灯线路的接线方法 2 学会功率表的使用及接线方法

3 掌握测量交流电路元件等效参数的方法。二实验步骤：如图

*A*WL220VVRLS

1按图连结线路测W、U、I。VL、VR 2讨论：VR+ VL≠220V（交流）为什么？三注意事项：

1 因电源为220V（交流）接线注意安全 2 功率表注意电流串，电压并的原则。 3 电流表电压表注意量程

实验七功率因数的提高

一目的：理解提高功率因数的意义

掌握感性负载提高功率因数的意义、方法及原理；

ISI1RULICUICIC二实验原理：

如图：K断开时，总电流 I = I1 ，COSΨ1=P/UI1

K闭和时，总电流

I = I1+IC COSΨ=P/U（I1+IC）

∵I ＜ I1 ∴COSΨ ＞ COSΨ1

三实验步骤：如图

*A*WSL220VC2C3SRLC1 1.按图连结线路；电压调为220V。电容分别为0、2.2

4.7 6.9UF时，测量Pw、UV、IA、IL、IC值，数据记入表8 – 1。 2．说明提高功率因数的意义；四注意事项： 1．功率表的接线方法； 2．

注意仪表量程；

实验八三相负载Y星接法

一实验目的：

1．掌握三相负载Y连接方法，

2．验证三相负载对称情况下，Y接法时，线电压与相电压，线电流与相电流之间的关系。

3．充分理解三相五线制供电，中线的作用。二实验原理： Y形接法如图；

ASS BFULALSCFULAAN 对称负载，线电流 = 相电流IL = IP ，线电压UL = √3 UP In = O，中线可以省去。不对称负载，中线电流≠O ，无中线时三相电压不对称，三相负载不能正常工作，故中线不能省去。三实验内容：

1．将线电压调为220V，把三相灯负载接成Y形，分别测量UAB UBC UCA，UA0、UB0、UC0，IA、IB、IC、I0、及中点电压。 2．了解中线的作用。四．注意事项：

1．注意安全；不可带电接线，

2．严格遵守先接线、后通电；先断电、后拆线的操作要求。

实验九三相负载Δ接法

一实验目的：

1．握三相负载Δ连接方法

2．掌握三相负载对称情况下，Δ接法时，线电压与相电压，线电流与相电流之间的关系。二实验原理：

三相负载Δ接法时，线电压UL = UP ，

负载对称时，三相电压、电流对称，IL = √3 I P 负载不对称时，三相负载电流不对称 IL ≠√3¯ IP 三实验内容：

SAS BSFU1LAFU2LDS1-3DS2-3AFU3LCNADS3-3

将线电压调为220V，把三相灯负载接成Δ形，负载对称和不对称时，分别测量Uab Ubc Uca ，Iab、Ibc、Ica、、及Ia 、Ib、Ic 四．注意事项：

1．注意安全；不可带电接线，

2．严格遵守先接线、后通电；先断电、后拆线的操作要求。 3．防止短路事故。

12 实验八三相交流电压.电流的测量

一实验目的:

1掌握三相负载Y.Δ的接线方法

2验证三相负载对称是Y.Δ接法时，各自的线电压，相电压，线电流,相电流方向的数值关系； 3熟悉三相四线制中线的作用；二原理：

1.三相负载Y形连接时，对称负载

IL = IP I0 = O 中线可以省去。 UL = √3UP 不对称负载；电压不对称， I0 ≠ O 中线不能省去。

2.三相负载Δ形连接时，UL = UP ，对称负载 IL = √3IP

不对称负载； IL ≠√3IP

三实验步骤: 1． 2． 3．将电源调为线电压220V（交流）

将三相灯负载接成Y，测UL、UP、IP、IN 将三相灯负载接成Δ，测UL、IL、IP 根据灯亮暗程度，注意电线的作用。四注意事项噶: 1注意安全。

2 Δ接法防止短路。 ∽

13 实验九三相异步电动机启动控制

一实验目的： 1． 2． 3． 4．熟悉电动机的铭牌数据并记录熟悉电动机结构及各引线端测量电机绕组与外壳的绝缘电阻练习正确接线，直接起动及反转

二原理：

见原理图：

A B CSWFUFRSB2SB1KM2KMKMKMFRM3

熟悉电动机的各项技术指标

掌握使用兆欧表的方法测量电动机绝缘电阻，熟悉电路图，用刀闸直接起动电动机

14 三实验步骤：

1熟悉接触器。按钮。热继电器。电机等控制元件的构造，并记录其型号，规格。

2检查接触器。按扭的常开。常闭。触点是否正常 3按图连接线路

4启动电机。看是否运转正常。四：注意事项： 1．严禁带电操作

2．测电机绝缘电阻时应将兆欧表引线端接触良好 3．合电源刀闸时，应检查无误，并使刀闸接触良好4 。按电机铭牌所注额定电压和接线方式接线（Y△）

实验十三相异步电动机正。反转控制系统

一实验目的：

1学习三相异步电动机正。反转控制线路的连接。

2加深理解三相异步电动机正。反转控制线路的工作原理，及线路中“自锁”和“互锁”环节的作用。

A B CSWFUFRSB3SB1KM1KM2KM1KM1KM2SB2KM1KM2KM2FR二原理：见原理图。三实验步骤：

1 按图连接线路，接成点动控制，再加自锁和互锁。使电动机正。反转运转正常。四注意事项：

1严禁带电操作

2连好线路要认真检查，防止短路。

第16篇：数据结构实验课教案

授课教案

（ 2016—2017学年度第一学期）

课程名称：课程编码：总学时：课程类别：

任课教师：开课单位：职称：授课专业：授课班级：

数据结构 B13040009A 总学分：专业课李素若计算机工程学院

教授计算机科学与技术

2015级计算机科学与技术专业

1、2班

4 授课进度第3周，第6次课（2学时）授课题目

(教学章、节实验一线性表的顺序存储结构或主题)

授课日期

016年9月14日（9 2

月13日）

.掌握线性表顺序存储结构的特点：逻辑上相邻的数据元素其物理位置上也相邻。 1 2 .掌握线性表顺序存储结构的插入、删除操作特点移动操作。

教学

目标

1.线性表的顺序存储特点

教学 2.线性表的顺序存储的基本算法重点

1.线性表的顺序存储的基本算法

教学难点

请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：

讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，

教学

谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习

方法

法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学

实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本

手段

﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨论、思考题、作业

[ 1]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构.北京:中国水利水电出版社，2014.[ 2]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构习题集及上机指导.北京:中国水利水请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：

参考

电出版社，2014.文献

教学过程及内容

一、实验内容

．输入一组整型元素序列，建立顺序表。 1 2 ．遍历该顺序表。 3 ．在该顺序表中进行顺序查找某一元素,查找成功返回1,否则返回0。．实现把该表中所有奇数排在偶数之前,即表的前面为奇数,后面为偶数。 4 ．判断该顺序表中元素是否对称,对称返回1,否则返回0。 5 ．输入整型元素序列利用有序表插入算法建立一个有序表。 6 ．利用实验6建立两个递增有序表并把它们合并成一个递增有序表。 7

二、实验指导

1．参考程序为：

voidCreateSqList(SqList*L) { intn,i; do{ printf(\"请输入数据元素的个数:\");

scanf(\"%d\",&n);

if(nelem[i])); L>length=n;

} 2 ．参考程序为：

voidPrintList(SqListL) { inti;

for(i=0;i

intFindelems(SqListL,ElemTypee) { inti;

for(i=0;i

return0;

} 4．分析：从顺序表表头开始扫描，当数据元素为偶数时就从该数开始往后查找，一旦

— 1—

教学过程及内容

找到奇数，则将该偶数与此奇数交换。顺序表中所有数据全部扫描结束后，所有奇数就排列在表的前端。参考程序为：

voidChangeVal(SqList*L) { inti,j,temp;

for(i=0;ilength;i++) { if(L>elem[i]%2==0) { for(j=i+1;jlength;j++) {

if(L>elem[j]%2!=0) {

temp=L>elem[i];

L>elem[i]=L>elem[j]; L>elem[j]=temp; break; } } if(j==L>length)break; } } } 5．参考程序为：

intYesNo_Symmetry(SqListL) { inti,j;

j=L.length1; for(i=0;i

return0; } return1;

} 6 ．参考程序为：

voidInsert_OrderList(SqList*L,intx) { inti,j;

for(i=0;ilength;i++) if(L>elem[i]>x)break; for(j=L>length1;j>=i;j)

— 2—

教学过程及内容

L>elem[j+1]=L>elem[j]; L>elem[i]=x; L>length++;

} voidCreate_OrderList(SqList*L) { intn,i,input; do{ printf(\"请输入数据元素的个数:\"); scanf(\"%d\",&n);

if(n

while(n

Insert_OrderList(L,input); } } 7 ．参考程序为：

SqList*Merge_OrderList(SqListA,SqListB) //将有序顺序表A和B合并到有序顺序表C中返回 { inti=0,j=0,k=0;

SqList*C=(SqList*)malloc(sizeof(SqList)); C>length=0;

while(j

C>elem[i++]=A.elem[j++]; else C>elem[i++]=B.elem[k++];

} if(j==A.length)

while(kelem[i++]=B.elem[k++]; if(k==B.length) while(jelem[i++]=A.elem[j++]; C>length=i; returnC;

}

— 3— 授课进度第4周，第8次课（2学时）授课题目

(教学章、节实验二单向链表或主题)

授课日期

016年9月21日（9 2

月20日）

．掌握线性链表的操作特点，即指针是逻辑关系的映像。 1 ．掌握动态产生单链表的方法。 2 3 ．熟练掌握单链表的插入、删除操作特点，即指针赋值的先后次序。

教学

目标

1．掌握动态产生单链表的方法。

教学 2．熟练掌握单链表的插入、删除操作特点，即指针赋值的先后次序。重点

1．熟练掌握单链表的插入、删除操作特点，即指针赋值的先后次序。

教学难点

请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：

讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，

教学

谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习

方法

法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学

实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本

手段

﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨论、思考题、作业

参考

电出版社，2014.文献

教学过程及内容

一、实验内容

．随机产生或键盘输入一组元素，建立一个带头结点的单向链表（无序）。 1 ．遍历单向链表。 2 3 ．把单向链表中元素逆置（不允许申请新的结点空间）。．在单向链表中删除所有的偶数元素结点。 4 5 ．编写在非递减有序链表中插入一个元素使链表元素仍有序的函数，并利用该函数建立一个非递减有序单向链表。

．利用实验5建立两个递增有序单向链表，然后合并成一个递增链表。 6 7 ．利用实验1建立的链表，实现将其分解成两个链表，其中一个全部为奇数，另一个全部为偶数（尽量利用已知的存储空间）。

二、实验指导

1．参考程序为：

LinkListCreateListH(void)//头插法产生带头结点单链表 { intch;

LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); LinkLists;

head>next=NULL;

while(scanf(\"%d\",&ch)==1)//输入数据类型错误时结束单链表的生成 { s=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); s>data=ch;

s>next=head>next; head>next=s; } returnhead;

} LinkListCreateListRand(void)//利用随机函数产生带头结点单链表（头插法） { intch,i;

LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); LinkLists;

head>next=NULL;

srand((unsigned)time(NULL));

printf(\"PleaseinputCreateNnmbers:\"); scanf(\"%d\",&ch);

for(i=0;i

s>data=rand()%50;//随机产生0~49之间的数

— 1—

教学过程及内容

s>next=head>next; head>next=s; } returnhead; } 2 ．参考程序为：

voidPrintLinkList(LNodeL) { LinkListp; p=L.next; while(p) { printf(\"%d\",p>data); p=p>next; } printf(\"\\n\"); } 3．参考程序为：

voidInverse_set(LinkListhead) { LNode*r,*m=NULL,*p; p=head>next; while(p!=NULL) { r=m;m=p; p=p>next; m>next=r; } head>next=m; } 4．参考程序为：

voidDelEvenLinkList(LinkListhead) { LinkListq,p; p=head>next; q=head;

while(p) { if(p>data%2==0) { q>next=p>next; free(p);

— 2—

教学过程及内容

p=q>next; } else { q=p;

p=p>next; } } } 5 ．参考程序为：

voidInsertIncr(LinkListhead,ElemTypex) //将结点插入递增的单链表 { LinkListq,p,s;

s=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); s>data=x; q=head;

p=head>next;

while(p&&p>data

p=p>next; } s>next=q>next; q>next=s;

} LinkListCreateListIncr(void) //通过调用插入有序链表函数生成递增单链表 { intch;

LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); LinkLists;

head>next=NULL;

while(scanf(\"%d\",&ch)==1)//输入数据类型错误时结束单链表的生成 InsertIncr(head,ch); returnhead; } 6 ．参考程序为：

LinkListLinkListCat(LinkListhead1,LinkListhead2) { LinkListh1,h2,h;

LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); head>next=NULL;

— 3—

教学过程及内容

h1=head1>next; h2=head2>next; h=head; while(h1&&h2) { if(h1>datadata) { h>next=h1; h=h>next;

h1=h1>next; } else { h>next=h2; h=h>next; h2=h2>next; } } if(h1)h>next=h1; if(h2)h>next=h2; returnhead; } 7 ．参考程序为： # include # include # include typedefintElemType;//元素类型 typedefstructLNode { ElemTypedata; structLNode*next; } LNode,*LinkList;

voidPrintLinkList(LNodeL) { LinkListp;

p=L.next; while(p) { printf(\"%d\",p>data); p=p>next;

— 4—

教学过程及内容

} printf(\"\\n\");

} voidDecoLinkList(LNodehead,LinkListhead1,LinkListhead2) //将单链表head拆分奇数链head1和偶数链head2 { LinkListh,h1,h2;

h=head.next; h1=head1; h2=head2; while(h) { if(h>data%2==0) { h2>next=h; h=h>next; h2=h2>next; } else { h1>next=h; h=h>next; h1=h1>next; } } h1>next=NULL; h2>next=NULL; } main() { LinkListhead;

LinkListhead1=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); LinkListhead2=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); head=CreateListIncr();

PrintLinkList(*head);

DecoLinkList(*head,head1,head2); PrintLinkList(*head1); PrintLinkList(*head2);

}

— 5— 授课进度第5周，第10次课（2学时）授课题目

(教学章、节实验三栈的存储及基本运算或主题)

授课日期

016年9月28日（9 2

月27日）

.掌握栈这种数据结构特性及其主要存储结构，并能在现实生活中灵活运用。 1 2 .了解和掌握递归程序设计的基本原理和方法。

教学

目标

.掌握栈的两种存储结构 1 .栈的基本运算教学 2 .了解栈在递归函数中的作用重点 3 .掌握栈的两种存储结构 1 教学 2 .栈的基本运算难点

请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：

讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，

教学

谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习

方法

法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学

实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本

手段

﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨论、思考题、作业

参考

电出版社，2014.文献

教学过程及内容

一、实验内容

．采用顺序存储实现栈的初始化、入栈、出栈操作。 1 2 ．采用链式存储实现栈的初始化、入栈、出栈操作。 3 ．写一个程序，将输入的十进制数据M转换为八进制数据M8，将其调试通过。在此基础上修改程序，实现十进制数据M向N进制（2或8或16）的转换。（ 1）采用顺序存储结构实现栈。（ 2）采用链表结构实现栈。

二、实验指导

．参考程序为： 1 # include # include # defineStack_Size100 # defineOK 1 # defineERROR 0 typedefintElemType; typedefstructStack { ElemTypeelem[Stack_Size]; inttop;

//用来存放栈中元素的一维数组

//用来存放栈顶元素的下标

} SqStack;

intInitStack(SqStack**s)//初始化顺序栈 { ( *s)=(SqStack*)malloc(sizeof(SqStack));

if((*s)==NULL)returnERROR; (*s) >top=1; returnOK;

} intEmptyStack(SqStacks)//判断栈空 { if(s.top==1)

{ printf(\"stackisempty!\\n\"); returnOK; } returnERROR;

} intGetTop(SqStacks,int*e)//取栈顶元算 { if(EmptyStack(s))returnERROR;

*e=s.elem[s.top];

— 1—

教学过程及内容

returnOK;

} intPush(SqStack*s,inte)//入栈 { if(s>top==Stack_Size1)

{ printf(\"stackisfull!\\n\"); returnERROR; } s>top++;

s>elem[s>top]=e; returnOK;

} voidPrintStack(SqStacks)//打印栈中数据 { inti;

for(i=0;i

} intPop_Stack(SqStack*s,int*e)//出栈 { if(EmptyStack(*s))

returnERROR; *e=s>elem[s>top]; s>top; returnOK; } voidmain() { intcord,e,x,y; SqStack*s; do { printf(\"\\nMainMenu\\n\"); printf(\"1CreatStack\\n\"); printf(\"2GetTopElement\\n\"); printf(\"3Push\\n\"); printf(\"4Pop\\n\"); printf(\"5Print\\n\"); printf(\"6quit\\n\"); scanf(\"%d\",&cord);

— 2—

教学过程及内容

switch(cord) { case1:

InitStack(&s); break; case2:

if(GetTop(*s,&y))

printf(\"StackTop=[%d]\\n\",y); break; case3:

printf(\"Pleaseinputpushelement:\"); scanf(\"%d\",&e); Push(s,e); break; case4:

if(Pop_Stack(s,&x))

printf(\"Popstack=[%d]\\n\",x); break; case5:

PrintStack(*s); break;

case6:

return;

} } while(cord # include # defineStack_Size100 # # defineOK 1 # defineERROR 0 typedefintElemType; typedefstructstacknode { ElemTypedata;

structstacknode*next; } StackNode; typedefstruct { StackNode*top;/*栈顶指针*/ LinkStack; }

— 3—

教学过程及内容

voidInitStack(LinkStack*s)//初始化栈 { s>top=NULL;

} intEmptyStack(LinkStacks)//判断栈空 { if(s.top==NULL)returnOK;

elsereturnERROR;

} intGetTop(LinkStacks,int*e)//取栈顶元素 { if(EmptyStack(s))returnERROR; *e=s.top>data;

} voidPush(LinkStack*s,inte)//入栈 { StackNode*p=(StackNode*)malloc(sizeof(StackNode));

p>data=e;

p>next=s>top; s>top=p;

} intPop_Stack(LinkStack*s,int*e)//出栈 { StackNode*p;

if(EmptyStack(*s))returnERROR;

p=s>top; *e=p>data; s>top=p>next; free(p); returnOK;

} voidPrintStack(LinkStacks)//打印栈中元素 { StackNode*p=s.top; while(p) { printf(\"%d\",p>data); p=p>next; } } voidmain()

— 4—

教学过程及内容

{ intcord,e,x,y; LinkStacks; do { printf(\"\\nMainMenu\\n\"); printf(\"1CreatStack\\n\"); printf(\"2GetTopElement\\n\"); printf(\"3Push\\n\"); printf(\"4Pop\\n\"); printf(\"5Print\\n\"); printf(\"6quit\\n\"); scanf(\"%d\",&cord); switch(cord) { case1:

InitStack(&s); break; case2:

if(GetTop(s,&y))

printf(\"StackTop=[%d]\\n\",y); break; case3:

printf(\"Pleaseinputpushelement:\"); scanf(\"%d\",&e); Push(&s,e); case4: break;

if(Pop_Stack(&s,&x))

printf(\"Popstack=[%d]\\n\",x); break; case5:

PrintStack(s); break;

case6:

return;

} } while(cord

— 5—

教学过程及内容

voidConversion(SqStack*S) { intN,n1,t;

printf(\"输入一个十进制数字:\\n\");

scanf(\"%d\",&N);//输入一个十进制数字

printf(\"输入要转换的n进制数字(

2、

8、16):\\n\"); scanf(\"%d\",&n1);//输入要转换的进制

while(N) { Push(S,N%n1); N=N/n1; } printf(\"该数转化为%d进制数为:\\t\",n1); if(n1==16) { while(!EmptyStack(*S)) { Pop_Stack(S,&t); if(t==10){printf(\"A\");continue;} if(t==11){printf(\"B\");continue;} if(t==12){printf(\"C\");continue;} if(t==13){printf(\"D\");continue;} if(t==14){printf(\"E\");continue;} if(t==15){printf(\"F\");continue;} printf(\"%d\",t);

} } else PrintStack(*S); } voidmain() { SqStack*S; InitStack(&S); Conversion(S); } （2）

voidConversion(LinkStack*S) { intN,n1,t;

printf(\"输入一个十进制数字:\\n\");

scanf(\"%d\",&N);//输入一个十进制数字

— 6—

教学过程及内容

printf(\"输入要转换的n进制数字(

2、

8、16):\\n\"); scanf(\"%d\",&n1);//输入要转换的进制 while(N) { Push(S,N%n1); N=N/n1; } printf(\"该数转化为%d进制数为:\\t\",n1); if(n1==16) { while(!EmptyStack(*S)) { Pop_Stack(S,&t); if(t==10){printf(\"A\");continue;} if(t==11){printf(\"B\");continue;} if(t==12){printf(\"C\");continue;} if(t==13){printf(\"D\");continue;} if(t==14){printf(\"E\");continue;} if(t==15){printf(\"F\");continue;} printf(\"%d\",t);

} } else PrintStack(*S); } voidmain() { LinkStackS; InitStack(&S); Conversion(&S); }

— 7— 授课进度第8周，第14次课（2学时）授课题目

(教学章、节实验四队列或主题)

授课日期

016年10月19日（10 2

月18日）

.掌握队列这种数据结构的逻辑特性及其主要存储结构。 1 2 .在简单情况下会使用顺序结构的实现队列，熟练掌握循环队列的使用。 .在复杂情况下会使用链表结构的队列，并能在现实生活中灵活运用。 3 教学

目标

1.熟练掌握循环队列的使用。

教学 2.在复杂情况下会使用链表结构的队列。重点

1.链队列的使用。

教学难点

请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：

讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，

教学

谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习

方法

法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学

实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本

手段

﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨论、思考题、作业

参考

电出版社，2014.文献

教学过程及内容

一、实验内容

．采用顺序存储实现循环队列的初始化、入队、出队操作。 1 2 ．采用链式存储实现队列的初始化、入队、出队操作。 3 ．编写一个程序，使用两个链队q1和q2，用来分别存储由计算机随机产生的20个 100以内的奇数和偶数，然后每行输出q1和q2的一个值，即奇数和偶数配对输出，直到任一队列为空为止。

二、实验说明

．循环队列类型采用如下结构： 1 defineMAXSIZE100//最大队列长度 # typedefintElemType; typedefstruct{ ElemTypedata[MAXSIZE]; intfront,rear;//队头、队尾指针

SqQueue; } ．链队类型采用如下结构： 2 typedefstructQNode { ElemTypedata; structQNode*next;

QNode,*QueuePtr; } typedefstruct { QueuePtrfront; QueuePtrrear;

LinkQueue; }

三、实验指导

1．参考程序为：

intInitQueue(SqQueue**Q)//初始化循环队列 { * Q=(SqQueue*)malloc(sizeof(SqQueue)); if(!(*Q))

return0;

*Q)>front=(*Q)>rear=0; ( return1;

} intQueueEmpty(SqQueueQ)//判断队空 { returnQ.front==Q.rear;

}

— 1—

教学过程及内容

intQueueFull(SqQueueQ)//判断队满 { return(Q.rear+1)%MAXSIZE==Q.front;

} intEnQueue(SqQueue*Q,ElemTypee)//入队操作 { if(QueueFull(*Q))

/队列满 return0; /Q>data[Q>rear]=e;

Q>rear=(Q>rear+1)%MAXSIZE; return1;

} intDeQueue(SqQueue*Q,ElemType*e)//出队操作 { if(QueueEmpty(*Q)) return0; else { *e=Q>data[Q>front];

Q>front=(Q>front+1)%MAXSIZE; return1; } } 2 ．参考程序为：

intInitQueue(LinkQueue*Q)//将Q初始化为一个空的链队列 { Q>front=Q>rear=(QueuePtr)malloc(sizeof(QNode));

if(Q>front==NULL)

return0;

Q>front>next=NULL; return1;

} intQueueEmpty(LinkQueueQ)//判断队空 { returnQ.front==Q.rear;

} intEnQueue(LinkQueue*Q,ElemTypee)//入队操作 { QueuePtrp;

p=(QueuePtr)malloc(sizeof(QNode)); if(!p)

return0;

— 2—

教学过程及内容

p>data=e;

p>next=NULL; Q>rear>next=p; Q>rear=p; return1;

} intDeQueue(LinkQueue*Q,ElemType*e)//出队操作 { QueuePtrp;

if(QueueEmpty(*Q)) return0;//若队列Q为空队列 p=Q>front>next;

*e=p>data;

Q>front>next=p>next; if(Q>rear==p)

Q>rear=Q>front;//若Q只有一个结点 free(p); return1;

} 3 ．参考程序为： intmain() { LinkQueueq1,q2; inti=0,j=0,num; InitQueue(&q1); InitQueue(&q2);

srand((unsigned)time(NULL)); while(i

— 3—

教学过程及内容

{ DeQueue(&q1,&i);DeQueue(&q2,&j); printf(\"%3d%3d\\n\",i,j);

} free(q1.front); free(q2.front); return0;

}

— 4— 授课进度授课题目第9周，第16次课（2学时）授课日期

016年10月26日（10 2

月25日）

(教学章、节实验五二叉树（Ⅰ）或主题) ．掌握二叉树的存储实现。 1 ．掌握二叉树的遍历思想。 2 教学

目标

．掌握二叉树的存储实现。 1 ．掌握二叉树的遍历思想。教学 2 重点

1.掌握二叉树的遍历思想。

教学难点

请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：

讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，

教学

谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习

方法

法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学

实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本

手段

﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨论、思考题、作业

参考

电出版社，2014.文献

教学过程及内容

一、实验内容

1．数据域为字符的一棵二叉树用广义表形式输入，创建一个采用二叉链表存储的二叉树，并按广义表的形式输出这棵二叉树。

．在实验1的基础上完成这棵二叉树的中序遍历的递归算法。 2 ．在实验1的基础上完成这棵二叉树的中序遍历的非递归算法。 3

二、实验指导

．参考代码为： 1 # defineMaxSize100 voidCreateBTNode(BTree*b,char*str) //广义表形式输入二叉树，按二叉链表存储二叉树 { BTNode*St[MaxSize],*p=NULL; inttop=1,k,j=0;

charch; *b=NULL; ch=str[j]; while(ch!=\'\\0\') { switch(ch) { case\'(\':top++;St[top]=p;k=1;break; case\')\':top;break; case\',\':k=2;break; default:p=(BTNode*)malloc(sizeof(BTNode));

p>data=ch;p>lchild=p>rchild=NULL; if(*b==NULL) *b=p; else { switch(k) { case1:St[top]>lchild=p;break; case2:St[top]>rchild=p;break; } } } j++;

ch=str[j]; } } voidDispBTNode(BTNode*b)//广义表输出二叉树

— 1—

教学过程及内容

{ if(b!=NULL) { printf(\"%c\",b>data);

if(b>lchild!=NULL||b>rchild!=NULL) { printf(\"(\");

DispBTNode(b>lchild);

if(b>rchild!=NULL)printf(\",\"); DispBTNode(b>rchild); printf(\")\"); } } } 2 ．参考代码为：

voidInOrder(BTreeT)//中序递归遍历 { if(T) { InOrder(T>lchild);/*中遍历左子树*/ printf(\"%3c\",T>data);/*访问根结束*/

InOrder(T>rchild); } } 3 ．参考代码为：

voidInOrder1(BTreeT)//非递归中序遍历 { SqStack*S;BTreeP=T;

InitStack(&S); do{

/*从树或子树根出发往左到叶子*/ while(P){ Push(S,P); P=P>lchild; } if(S>top!=1){/*P为NULL要么是叶子，要么是没有左子树*/

Pop(S,&P);

printf(\"%3c\",P>data); P=P>rchild;

} } while((S>top!=1)||P); }

/*中根遍历右子树*/

— 2— 授课进度第11周，第20次课（2学时）授课题目

(教学章、节实验五二叉树（Ⅱ）或主题) ．二叉树的常用算法。 1 2 ．二叉树线索化及遍历。

授课日期

016年11月9日（11 2

月8日）

教学目标

1．二叉树的常用算法。

教学重点

1.二叉树的常用算法。

教学难点

请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：

讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，

教学

谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习

方法

法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学

实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本

手段

﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨论、思考题、作业

参考

电出版社，2014.文献

教学过程及内容

一、实验内容

．求二叉树的宽度。 1 2 ．求任意二叉树中第一条最长的路径长度，并输出此路径上各结点的值。．输出二叉树中从每个叶子结点到根结点的路径。 3 4 ．建立前序线索二叉树，并实现前序遍历。

二、实验指导

1．参考代码为：

intBTWidth(BTNode*b)//求二叉树宽度 { struct {

/结点的层次编号 intlno; /BTNode*p; //结点指针

Qu[MaxSize];//定义顺序非循环队列 } intfront,rear;

//定义队首和队尾指针

intlnum,max,i,n;

front=rear=0;//置队列为空

if(b!=NULL) { rear++;

//根结点指针入队 Qu[rear].p=b;

Qu[rear].lno=1; //根结点的层次编号为1

//队列不为空 while(rear!=front)

{ front++;

b=Qu[front].p;

//队头出队 //左孩子入队 lnum=Qu[front].lno; if(b>lchild!=NULL) { rear++; Qu[rear].p=b>lchild; Qu[rear].lno=lnum+1; } if(b>rchild!=NULL) { rear++; Qu[rear].p=b>rchild; Qu[rear].lno=lnum+1; } }

— 1— //右孩子入队

教学过程及内容

max=0;lnum=1;i=1; while(i

while(i

/求每层的结点数 n++;i++; /} lnum=Qu[i].lno; if(n>max)max=n; } returnmax; } else return0; } 2 ．参考代码为：

intBTNodeDepth(BTNode*b)//求二叉树b的深度 { intlchilddep,rchilddep;

if(b==NULL) return(0); else { lchilddep=BTNodeDepth(b>lchild);//左子数的高度 rchilddep=BTNodeDepth(b>rchild);//右子树的高度

return(lchilddep>rchilddep)?(lchilddep+1):(rchilddep+1); } } voidLong(BTreeT) { if(T!=NULL)//在T不为空的情况下

{ printf(\"%3c\",T>data);//访问节点

if(BTNodeDepth(T>lchild)>BTNodeDepth(T>rchild))//判断往左走还是往右走 Long(T>lchild); else Long(T>rchild); } } 3．参考代码为：

— 2—

教学过程及内容

voidPrintStack(SqStack*S)//使用线性栈辅助操作 { inti;

for(i=0;itop;i++) printf(\"%3c\",S>elem[i]); printf(\"\\n\");

} voidAllPath(BTreeT,SqStack*S)//输出二叉树上从根到所有叶子结点的路径 { charch; if(T) { Push(S,T>data); if(!T>lchild&&!T>rchild)//如果左指针和右指针同时为空，才说明该节点为叶子节

点

PrintStack(S); else { AllPath(T>lchild,S); AllPath(T>rchild,S); } Pop(S,&ch); } } 4．参考代码为：

BiThrTreepre;

voidPreThreading(BiThrTreep)//先序线索化 { if(p) { if(!p>lchild)

{ p>LTag=Thread;

p>lchild=pre; //前驱线索 } if(!pre>rchild)

{ pre>RTag=Thread;

pre>rchild=p; //后继线索 } pre=p; if(p>LTag==Link)

PreThreading(p>lchild);//左子树线索化 if(p>RTag==Link)

— 3—

教学过程及内容

PreThreading(p>rchild);//右子树线索化

} } BiThrTreePreOrderThreading(BiThrTreeT)//先序线索二叉树 { BiThrTreethrt; if(!(thrt=(BiThrTree)malloc(sizeof(BiThrNode))))

returnNULL; thrt>LTag=Link;

thrt>RTag=Thread;//建头结点 thrt>rchild=thrt;//右指针回指 if(!T) thrt>lchild=thrt;//空二叉树 else { thrt>lchild=T; pre=thrt;

PreThreading(T);//先序遍历进行先序线索化

pre>rchild=thrt;pre>RTag=Thread;//最后一个结点线索化 thrt>rchild=pre; } returnthrt;

} voidPreOrderTraverse_Thr(BiThrTreethrt)//先序遍历二叉树 { BiThrTreep;

printf(\"先序遍历结果为：\"); p=thrt>lchild; while(p!=thrt) { printf(\"%3c\",p>data); while(p>LTag==Link) { p=p>lchild;

printf(\"%3c\",p>data); } p=p>rchild; } printf(\"\\n\"); }

— 4— 授课进度第13周，第24次课（2学时）授课题目

(教学章、节实验六哈夫曼树或主题)

授课日期

016年11月23日（11 2

月22日）

.理解哈夫曼树的特征及其应用。 1 .在对哈夫曼树进行理解的基础上，构造哈夫曼树，并用构造的哈夫曼树进行编 2 码和译码。

教学目标 3.通过该实验，使学生对数据结构的应用有更深层次的理解。

1.哈夫曼树构造。

教学 2.哈夫曼编码和译码。重点

1.哈夫曼树构造。

教学难点

请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：

讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，

教学

谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习

方法

法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学

实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本

手段

﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨论、思考题、作业

参考

电出版社，2014.文献

教学过程及内容

一、实验内容

1．哈夫曼树问题。

利用哈夫曼编码进行通讯可以大大提高信道利用率，缩短信息传输时间，降低传输成本。但是，这要求在发送端通过一个编码系统对待传数据进行预先编码；在接受端将传来的数据进行解码（复原）对于双工信道（即可以双向传输的信道），每端都要有一个完整的编/译码系统。试为这样的信息收发站写一个哈夫曼的编译码系统。

基本要求；（1 ）从终端读入字符集大小为n（即字符的个数），逐一输入n个字符和相应的n个权值（即字符出现的频度），建立哈夫曼树，进行编码，最后输出并存于文件hfmtree中。

2）利用已建好的哈夫曼编码文件hfmtree，对键盘输入的正文进行译码。输出字符正（

文，再输出该文的二进制码。

3）测试数据。（

用表2.1中给出的字符集(n=27)和频度的实际统计数据建立哈夫曼树。

表2.1用于测试的字符集合频度

并实现以下报文的译码和输出：“THISPROGRAMISMYFAVORITE”。

2．思考题：利用哈夫曼树及哈夫曼编码的原理编写一个算法，n个自然数之间经过加减运算后结果最小的值是多少。注意：只能进行加减运算，且最后结果和运算的中间结果不能为负。

二、实验指导

# include # include # include # include typedefstruct unsignedint unsignedint {

weight; parent,lchild,rchild;

} HTNode,*HuffmanTree; typedefchar **HuffmanCode; typedefstruct{ unsignedint s1; unsignedint s2;

} MinCode;

MinCodeSelect(HuffmanTreeHT,unsignedintn);

HuffmanCodeHuffmanCoding(HuffmanTree*H1,unsignedint*w,char*ch,unsignedintn) //求哈夫曼树及哈夫曼编码，将哈夫曼编码写入文本文件 {

— 1—

教学过程及内容

unsignedinti,s1=0,s2=0; HuffmanTreep,HT; HuffmanCodeHC; char *cd; unsignedintf,c,start,m; MinCodemin; FILE*fp;

if((fp=fopen(\"Huffman.txt\",\"wt\"))==NULL) { printf(\"CannotopenfileHuffman.txtanykeyexit!\"); exit(1); } if(n

HT=(HuffmanTree)malloc((m+1)*sizeof(HTNode)); for(p=HT,i=0;iweight=*w;p>parent=0; p>lchild=0;p>rchild=0; } for(;iweight=0;p>parent=0; p>lchild=0;p>rchild=0;

} for(i=n+1;i

HT[s1].parent=i;HT[s2].parent=i; HT[i].lchild=s1;HT[i].rchild=s2;

HT[i].weight=HT[s1].weight+HT[s2].weight;

} HC=(HuffmanCode)malloc((n+1)*sizeof(char*)); cd=(char*)malloc(n*sizeof(char*)); cd[n1]=\'\\0\'; for(i=1;i

if(HT[f].lchild==c)cd[start]=\'0\';

— 2—

教学过程及内容

elsecd[start]=\'1\';

HC[i]=(char*)malloc((nstart)*sizeof(char)); strcpy(HC[i],&cd[start]); } free(cd);

for(i=1;i

} MinCodeSelect(HuffmanTreeHT,unsignedintn) //求权值的最小值和次最小值 { unsignedintmin,secmin; unsignedinttemp; unsignedinti,s1,s2; MinCodecode; s1=1;s2=1;

for(i=1;i

} for(;i

s2=i; break;

} for(i=1;i

— 3—

教学过程及内容

s2=i;

} code.s1=s1; code.s2=s2; returncode;

} voidTranscodeing(intn,char*Char_Code,char*Huffman_Code) //从文本文件中读取哈夫曼编码，并字符编码转为哈夫曼编码 { FILE*fp;

charstr[215],ch[50]={\'\\0\'}; HuffmanCodeHC=NULL; inti=0,len,j,k;

HC=(HuffmanCode)malloc((n+1)*sizeof(char*)); if((fp=fopen(\"Huffman.txt\",\"rt\"))==NULL) { printf(\"CannotopenfileHuffman.txtanykeyexit!\"); exit(1); } while(!feof(fp)) { memset(str,0,sizeof(str)); fgets(str,215,fp); if(str[0]==0)break; len=strlen(str); ch[i]=str[0];

HC[i]=(char*)malloc((len1)*sizeof(char*)); memcpy(HC[i],&str[1],len2); HC[i][len2]=0; i++; } fclose(fp); i=0;k=0;

while(Char_Code[i]!=\'\\0\') { for(j=0;j

— 4—

教学过程及内容

free(HC); } intmain() { HuffmanTreeHT=NULL; HuffmanCodeHC=NULL; unsignedint*w=NULL,i,n;

charch[50]={\'\\0\'},Huffman_Code[1024]={\'\\0\'};

charChar_Code[]=\"THISPROGRAMISMYFAVORITE\"; printf(\"Inputn:\\n\"); scanf(\"%d\",&n);

w=(unsignedint*)malloc((n+1)*sizeof(unsignedint)); w[0]=0;

printf(\"Enterweight,character:\\n\"); for(i=1;i

Transcodeing(n,Char_Code,Huffman_Code); printf(\"%s\\n\",Huffman_Code); free(w); return0; }

— 5— 授课进度第14周，第26次课（2学时）授课题目

(教学章、节实验七图的遍历（Ⅰ）或主题)

授课日期

016年11月30日（11 2

月29日）

.掌握图常用的邻接矩阵存储存储结构。 1 .掌握图的邻接矩阵存储结构上的两种遍历图的方法，即深度优先遍历和广度优 2 先遍历。

教学目标

1.图的邻接存储结构。

教学 2.图的邻接矩阵存储结构下的两种遍历。重点

1.图的邻接矩阵存储结构下的两种遍历。

教学难点

请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：

讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，

教学

谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习

方法

法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学

实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本

手段

﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨论、思考题、作业

参考

电出版社，2014.文献

教学过程及内容

一、实验内容

图的邻接矩阵存储结构如下：

#defineMaxVerNum100//设置邻接矩阵的最大顶点数 typedefcharVertexType;//设置图的顶点信息为字符

//设置边上权值为整型 typedefintEdgeType;

typedefstruct{ VertexTypevexs[MaxVerNum];//图的顶点信息表

EdgeTypeedges[MaxVerNum][MaxVerNum];//图的邻接矩阵

//图的顶点数和边数 intn,e;

MGraph;//图的邻接矩阵表示结构定义 } 1．键盘输入数据，建立一个图的邻接矩阵，并进行图的深度优先遍历和广度优先遍历。

二、实验指导

．参考代码为： 1 # include # include # defineMaxVerNum100//设置邻接矩阵的最大顶点数 typedefcharVertexType;//设置图的顶点信息为整型

//设置边上权值为整型 typedefintEdgeType;

typedefstruct{ VertexTypevexs[MaxVerNum];//图的顶点信息表

EdgeTypeedges[MaxVerNum][MaxVerNum];//图的邻接矩阵

//图的顶点数和边数 intn,e;

MGraph;//图的邻接矩阵表示结构定义 } typedefenum{FALSE,TRUE}boolean; booleanvisited[MaxVerNum];//顶点访问标记向量 structlinkqueuenode { intdata; structlinkqueuenode*next; } ;

typedefstruct { structlinkqueuenode*front; structlinkqueuenode*rear; linkque; } voidInitQueue(linkque*q) { structlinkqueuenode*p; p=(structlinkqueuenode*)malloc(sizeof(structlinkqueuenode)); p>next=NULL;

— 1—

教学过程及内容

q>front=p;q>rear=p;

} intQueueEmpty(linkqueq) { inti;

if(q.front==q.rear)i=1; elsei=0; return(i); } voidEnQueue(linkque*q,intx) { structlinkqueuenode*p; p=(structlinkqueuenode*)malloc(sizeof(structlinkqueuenode)); p>data=x;p>next=NULL; if(QueueEmpty(*q)) { q>front>next=p; q>rear=p; } else { q>rear>next=p; q>rear=p; } } intDeQueue(linkque*q,int*x) { structlinkqueuenode*p;

if(QueueEmpty(*q)){printf(\"queueisempty!\\n\");return(0);} else { p=q>front>next; *x=p>data;

q>front>next=p>next; if(p>next==NULL)

q>rear=q>front; free(p);

return(1); } } linkqueQ;

voidCreateMGraph(MGraph*g)//建立图g的邻接矩阵表示

— 2—

教学过程及内容

{ inti,j,k,w; intflag;

printf(\"创建:有限图选0，无向图选1\\n\");

scanf(\"%d\",&flag);

printf(\"请输入顶点数和边数(格式为:顶点数,边数)\\n\"); scanf(\"%d,%d\",&g>n,&g>e);

printf(\"输入顶点的信息,每个顶点以回车作为结束:\\n\"); for(i=0;in;i++) { getchar();

scanf(\"%c\",&(g>vexs[i])); }

/将邻接矩阵数组初始化 for(i=0;in;i++) /for(j=0;jn;j++) g>edges[i][j]=0;//图的遍历算法初始化该值为0 for(k=0;ke;k++) { printf(\"输入顶点号i,顶点号j,权值w(非网图权值为1):\\n\"); scanf(\"%d,%d,%d\",&i,&j,&w); g>edges[i][j]=w;

//构造无向图 if(flag)

g>edges[j][i]=w;

} } voidDFSM(MGraph*g,inti) //对以邻接矩阵表示的图，以序号为i的顶点为出发点进行深度优先搜索 { intj;

printf(\"%c\",g>vexs[i]);//访问序号为i的顶点 visited[i]=TRUE;//将序号为i的顶点设置访问过标记 for(j=0;jn;j++)//扫描邻接矩阵的第i行，做以下操作

if((g>edges[i][j]!=0)&&(!visited[j]))//寻找序号为i的顶点的未访问过的邻接点设序号为j) (

{ printf(\">\");

DFSM(g,j);//以序号为j的顶点为出发点进行深度优先搜索 } } voidDFSMTraverse(MGraph*g,intstart) //对以邻接矩阵表示的图，从最初顶点start出发进行深度优先搜索 { inti;

for(i=0;in;i++)//将图的所有顶点设置为未访问过

— 3—

教学过程及内容

visited[i]=FALSE; DFSM(g,start);//对图进行深度优先搜索 printf(\"\\n\");

} voidBFSM(MGraph*g,intk) //对以邻接矩阵表示的图，以序号为k的顶点为出发点进行广度优先搜索 { inti,j;

InitQueue(&Q);

printf(\"%c\",g>vexs[k]);//访问序号为k的顶点 visited[k]=TRUE;//将序号为k是结点设置为已访问过 EnQueue(&Q,k);//将序号为k的顶点入队 while(!QueueEmpty(Q)) { DeQueue(&Q,&i);

for(j=0;jn;j++)//寻找序号为i顶点的邻接点，并做如下处理

if((g>edges[i][j]!=0)&&(!visited[j]))

//若序号为i的顶点有未访问过邻接点 { printf(\">%c\",g>vexs[j]);//访问序号为j的顶点 visited[j]=TRUE;//设置序号为j的顶点访问过标记 EnQueue(&Q,j);//将序号为j的顶点入队 } } } voidBFSMTraverse(MGraph*g,intstart) //对以邻接矩阵表示的图，从最初顶点start开始进行广度优先搜索 { inti;

for(i=0;in;i++)//将所有顶点设置为未访问过 visited[i]=FALSE; BFSM(g,start);//对邻接矩阵表示的图进行广度优先搜索 printf(\"\\n\");

} voidmain() { MGraph*g=(MGraph*)malloc(sizeof(MGraph));//申请图g的邻接矩阵表示空间 CreateMGraph(g);//建立图

DFSMTraverse(g,0);//从顶点0出发进行图的深度搜索遍历 BFSMTraverse(g,0);//从顶点0出发进行图的广度搜索遍历 }

— 4— 授课进度授课题目第15周，第28次课（2学时）授课日期

016年12月7日（12 2

月6日）

(教学章、节实验七图的遍历（Ⅱ）或主题) .掌握图常用的邻接表存储存储结构。 1 .掌握图的邻接表存储结构上的两种遍历图的方法，即深度优先遍历和广度优先 2 遍历。

教学目标

1.图的邻接表存储结构。

教学 2.图的邻接表存储结构下的两种遍历。重点

1.图的邻接表存储结构下的两种遍历。

教学难点

请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：

讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，

教学

谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习

方法

法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学

实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本

手段

﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨论、思考题、作业

参考

电出版社，2014.文献

教学过程及内容

一、实验内容

图的邻接表存储结构如下：

#defineMaxVerNum100//定义最大顶点数为100 typedefcharVertexType;//设置图的顶点信息为字符

//边表表结点结构 typedefstructNode{ intadjvex; structNode*next; } EdgeNode;

typedefstructVNode{//顶点结点结构

VertexTypevertex;

EdgeNode*firstedge; } VNode,AdjList[MaxVerNum]; typedefstruct{ AdjListadjlist;

//顶点数和边数 intn,e;

intkind; //有向图为0，无向图为1 } ALGraph;

1．键盘输入数据，建立一个图的邻接邻接表，并进行图的深度优先遍历和广度优先遍历。

二、实验指导

1．参考代码为：

# include # include # defineMaxVerNum100//定义最大顶点数为100 typedefcharVertexType;//设置图的顶点信息为字符

//边表表结点结构 typedefstructNode{ intadjvex; structNode*next; } EdgeNode;

typedefstructVNode{//顶点结点结构

VertexTypevertex;

EdgeNode*firstedge; } VNode,AdjList[MaxVerNum]; typedefstruct{ AdjListadjlist;

//顶点数和边数 intn,e;

intkind; //有向图为0，无向图为1 } ALGraph;

typedefenum{FALSE,TRUE}boolean; booleanvisited[MaxVerNum];//顶点访问标记向量

— 1—

教学过程及内容

structlinkqueuenode { intdata; structlinkqueuenode*next; } ;

q>front=p;q>rear=p;

} intQueueEmpty(linkqueq) { inti;

— 2—

教学过程及内容

structlinkqueuenode*p;

if(QueueEmpty(*q)){printf(\"queueisempty!\\n\");return(0);} else { p=q>front>next; *x=p>data;

q>front>next=p>next; if(p>next==NULL)

q>rear=q>front; free(p);

return(1); } } linkqueQ;

voidCreateALGraph(ALGraph*g)//建立图的邻接矩阵表示 { inti,j,k; intflag;

EdgeNode*s1,*s2;

printf(\"创建:有向图选0，无向图选1\\n\");

scanf(\"%d\",&flag);

printf(\"请输入顶点数和边数(格式为:顶点数,边数)\\n\"); g>kind=flag;

scanf(\"%d,%d\",&g>n,&g>e);//输入图的顶点数和边数 printf(\"输入顶点的信息,每个顶点以回车作为结束:\\n\"); for(i=0;in;i++)//初始化顶点数组 { scanf(\"%c\",&(g>adjlist[i].vertex)); g>adjlist[i].firstedge=NULL; } printf(\"输入构成边或弧：顶点号i,顶点号j:\\n\"); if(flag==0)//有向图 { for(k=1;ke;k++) { scanf(\"%d,%d\",&i,&j);

s1=(EdgeNode*)malloc(sizeof(EdgeNode)); s1>adjvex=j; s1>next=g>adjlist[i].firstedge; g>adjlist[i].firstedge=s1; } }

— 3—

教学过程及内容

else { //无向图

for(k=1;ke;k++) { scanf(\"%d,%d\",&i,&j);

s1=(EdgeNode*)malloc(sizeof(EdgeNode)); s1>adjvex=j;

s2=(EdgeNode*)malloc(sizeof(EdgeNode)); s2>adjvex=i;

s1>next=g>adjlist[i].firstedge; g>adjlist[i].firstedge=s1; s2>next=g>adjlist[j].firstedge; g>adjlist[j].firstedge=s2; } } } voidDFSAL(ALGraph*g,inti) //对以邻接表表示的图，以序号为i的顶点为出发点进行深度优先搜索 { EdgeNode*p;

printf(\"%c\",g>adjlist[i].vertex);//访问序号为i的顶点 visited[i]=TRUE;//将序号为i的顶点设置访问过标记 p=g>adjlist[i].firstedge; while(p) { if(!visited[p>adjvex]) { printf(\">\");DFSAL(g,p>adjvex); } p=p>next; } } voidDFSALTraverse(ALGraph*g,intstart) //对以邻接表表示的图，从最初顶点start出发进行深度优先搜索 { inti;

for(i=0;in;i++)//将图的所有顶点设置为未访问过

visited[i]=FALSE; DFSAL(g,start);//对图进行深度优先搜索 printf(\"\\n\");

} voidBFSAL(ALGraph*g,intk) //对以邻接表表示的图，以序号为i的顶点为出发点进行广度优先搜索 { inti;

— 4—

教学过程及内容

EdgeNode*p; InitQueue(&Q); printf(\"%c\",g>adjlist[k].vertex);//访问序号为k的顶点 visited[k]=TRUE;//将序号为k是结点设置为已访问过 EnQueue(&Q,k);//将序号为k的顶点入队

while(!QueueEmpty(Q)) { DeQueue(&Q,&i); p=g>adjlist[i].firstedge; while(p) { if(!visited[p>adjvex]) { printf(\">%c\",g>adjlist[p>adjvex].vertex);//访问p>adjvex的顶点

visited[p>adjvex]=TRUE; EnQueue(&Q,p>adjvex); } p=p>next; } } } voidBFSALTraverse(ALGraph*g,intstart) //对以邻接矩阵表示的图，从最初顶点start出发进行广度优先搜索 { inti;

for(i=0;in;i++)//将所有顶点设置为未访问过 visited[i]=FALSE; BFSAL(g,start);//对邻接矩阵表示的图进行广度优先搜索 printf(\"\\n\"); } voidmain() { ALGraph*g=(ALGraph*)malloc(sizeof(ALGraph)); CreateALGraph(g);

DFSALTraverse(g,0);//从顶点0出发进行深度优先搜索 BFSALTraverse(g,0);//从顶点0出发进行广度优先搜索 }

— 5— 授课进度第16周，第30次课（2学时）授课题目

(教学章、节实验八查找或主题)

授课日期

016年12月14日（12 2

月13日）

．掌握顺序查找、折半查找算法的思想及程序实现。 1 2 ．掌握二叉排序树、AVL树的查找、插入、删除、建立算法的思想及程序实现。．掌握散列存储结构的思想，能选择合适散列函数，实现不同冲突处理方法的散 3 教学

目标列表的查找、建立。

．掌握顺序查找、折半查找算法的思想及程序实现。 1 ．掌握散列存储结构的思想，能选择合适散列函数，实现不同冲突处理方法的散教学 2 重点列表的查找、建立。

1.掌握散列存储结构的思想，能选择合适散列函数，实现不同冲突处理方法的散

教学列表的查找、建立。难点

请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：

讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，

教学

谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习

方法

法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学

实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本

手段

﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨论、思考题、作业

参考

电出版社，2014.文献

第17篇：六年级实验课教案

电铃响丁当教案

一、教学目标：过程与方法

●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；

●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；知识与技能

●知道什么是电磁铁；

●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；情感、态度与价值观

●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣； ●乐于合作与交流。

二、教学准备：

教师准备：电池、导线、铁钉（用火烧过的）、大头针。学生准备：导线、电池盒、小铁片等。

三、教学形式

采用实际操作实验，教师归纳总结

四、过程：

一、制作电磁铁

1．教师提问：电铃每天为我们敲响上下课的信号？你想知道它是怎样工作的吗? 2．教师介绍,在电铃结构中有一个将漆包线缠绕在铁芯上的装置，它就是电磁铁。电磁铁由铁芯和线圈两部分构成。今天我们就来自己动手制作一个电磁铁。 3．教师展示制作方法及过程要点。

讲解制作电磁铁的方法——提醒学生注意制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕；线圈两端各预留出5厘米～10厘米的漆包线，作为连接电路的导线，线圈两端用胶布固定，避免松散。

4．（学生拿出材料。）学生制作电磁铁。 5．教师提示：

（1）用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？（2）然后切断电源，又有什么现象发生。说明电磁铁有什么性质? (3)电磁铁作为一种能量转化装置，它输人和输出的能量是什么? 学生实验，观察现象。

6、小结：

电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失；电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。电磁铁吸起铁钉的个数是不同的。

二、认识电磁铁磁力大小不同

1．讲述：

同学们，你们刚才都制作了电磁铁，为什么有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。说明什么？

2．师生小结：

实验说明，电磁铁的磁力大小是不同的。

三、研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系

1．谈话：

为什么有的同学制作的电磁铁的磁力很大？你们小组再研究一下，一会儿我们再来一次，你们有信心找到加大电磁铁磁力的方法吗？

2．小组实验，汇报方法。

3．对于你们的设想是否正确，我们来讨论几个问题：

（1）电磁铁的磁力大小可能与什么有关系？什么情况下磁力比较大？什么情况下磁力又比较小？

（2）电磁铁的磁力大小与连接的电池多少是否有关系？你用什么方法证明？实验时应注意什么问题？

（3）电磁铁的磁力大小与导线绕的圈数多少是否有关系？你用什么方法证明？实验时应注意什么问题？

4．分组实验，汇报实验结果。

5．师生小结：

实验证明，电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系，串联电池多、线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力。（板书串联电池多线圈匝数多）

6．谈话：

如果我们要制作一个磁力很大的电磁铁，使它能吸起很多大头针，应该怎么做？

7．分组实验，汇报实验结果：。

（1）你们制作的电磁铁吸起多少大头针？

（2）你们是怎样做的？用了多少节电池？线圈匝数是多少？

8．讨论：

这个实验说明了什么？

（串联电池多、线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力。）

三、认识电磁铁的应用

1．讲述：

上节课后，让同学们查找电磁铁在生产和生活中有什么广泛的应用。请你们来汇报一下。

2．学生汇报查找结果：

（电磁起重机、电铃、电话等）

3．讲解：

人们还利用电磁铁通电有磁性、断电后磁性消失的特性制成了电铃。在电铃这个装置中，有一个弹簧片，能使导线中的电流时通时断；这样，电磁铁就时而有磁性时而无磁性，于是就一下一下地吸引连着铃槌的铁片，使它带动铃槌不断敲打铃。由于敲打的速度很快，就发出连续的铃声。

（2）出示电磁起重机图片。

利用电磁铁可以制作电磁起重机。电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁心周围的线圈构成。通电后，可以吸起很多铁块、铁管、铁板等；断电后，可以自动将这些铁制的物体放下。电磁起重机多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。

（4）出示电话听筒图和扬声器图片

四、总结：通过这节课，你知道了哪些关于电磁铁的知识？《电铃响丁当》教学反思：

上这一课很开心，教材的编排我觉得很好，而且总给学生一种层层深入的感觉，而且探究任务难度适中，课堂教学中给人其乐融融之感。

这课的教学分成很清晰的三个环节：一是了解什么是电磁铁，二是了解电磁铁与磁铁之间的共同之处，主要是吸引铁和有南北极两个性质；三是了解电磁铁的南北极是可以变化的，主要与电池的连接方法与线圈的缠绕方法有关。

探究实验中，关键要让学生关注变量和常量的一些注意点，基本上学生还是陶醉在自己的猜测与实验中。

值得提出的是，在改变电池的连接方法来改变电磁铁的南北极的时候，我发现有不少小组是存在无法改变的现象，即，改变电流方向后，仍旧与指南针的一头发生吸引现象，而且这种情况不止一个小组，起初我以为可能是小组实验中不够仔细，变量发生变化的同时，其他条件也发生变化，但我也去尝试了一下，发现去是有这样的情况，后来，我猜测可能是电池电量不足的情况下，是指南针发生的作用，因为新买来的电池是不会出现这样的情况的。

第18篇：实验课教案（优秀）

实验课教案

课题

密度知识的应用

教时

1课时

（一）教学目标：使学生初步学会运用密度知识分析和解决一些实际问题，懂得密度知识的实际应用。训练学生灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，培养学生进行科学思维的习惯。让学生知道密度知识在生活、生产、科学研究中有广泛的应用，培养理论联系实际的学风。

（二）重点难点：密度知识的应用和自编习题的训练。

（三）教具、学具：铁丝、天平、刻度尺、铅笔、瓶、烧杯、量筒、水

（四）教学过程：

1、由生活、生产实际引入密度可用来鉴别物质、求质量、算体积、选用不同密度的材料，科学研究中还能通过测密度发现新物质，100多年前，瑞利通过测气体密度发现了氩气。

2、密度公式的变形

m基本公式：ρ＝

表示单位体积某种物质的质量；

v变形公式：m=P V

表示物体的质量等于它的密度乘它的体积；

V=m

表示物体的体积等于它的质量除以它的密度。

3、例题分析：

课本人民英雄纪念碑的质量的计算；

4、实验思考：

① 指导学生阅读课文的内容，明确实验内容和要求； ② 启发学生拟定实验方案，选择器材； ③ 由学生进行实验，然后交流评价。

5、自编习题：

要求：注意文字叙述和数据要符合实际，语句通顺。

6、作业：

① p117作业5第1题

② 有一块金属，质量是6750千克，体积是2.5立方米，金属的密度是多少？这是一块什么金属？ ③ 自编两道习题。

第19篇：拳击课8 讲稿首页

武术理论

（三）

拳击知识

教

师：容建中教学对象：大学二年级本科生

目

的：让学生了解拳击运动的基础知识，掌握运用拳击运

动强身健体的方法，初步理解拳击比赛的基本过程、规则和裁判方法。

主题内容：

1．拳击发展简史 2．拳击技术与训练 3．拳击裁判与规则

参考教材：

1．《大学体育系列教材：武术》2000 2．《全国普通高等学校体育教材•理论教程》1997.5

第8周

2012.10.15.

一、拳击发展简史

拳击的起源

拳击运动源远流长，已有5000多年的悠久历史。《英国大不列颠百科全书》中就有关于幼发拉底与底格里斯两河流域发现公元前40世纪拳击活动遗迹的记载。拳击起源于人类产生之初的生产劳动，人类不断总结战争和同自然搏斗中的经验，逐渐把原始的生产劳动技能和保护生命财产的手段发展成了一种系统的搏击技术，早在公元前17世纪，古希腊的一名叫克生顿·海杰曲立达的人撰写了一本拳击书，这就是世界上最早的拳击著作。 2.

古代拳击运动【1】

拳击是在公元前688年的第23届古奥林匹克运动会上被列入比赛项目的。由于当时人们的喜爱，它逐渐成为了古奥林匹克运动会的重要比赛项目。从第41届古奥林匹克运动会（公元前616）起，又增加了少年拳击比赛。古代奥林匹克的拳击运动，直到它的中期，仍然是以锻炼身体为主的业余体育活动。这个时期的拳击手用柔软的皮革做成皮条缠在手和前臂上，以击倒或击伤对手为目的。到了后期，拳击就职业化、商业化了。尤其是古罗马时代，统治者及贵族为了寻求刺激，让拳击手将镶嵌着坚硬锋利铜扣的皮条缠在手上，两手还握着铅块或金属圆筒进行比赛。这样拳击比赛便演变到不胜即死的残酷地步，令人目不忍睹，结果给拳击运动带来了厄运。罗马皇帝接受了基督教神父的请求，在公元404年废止了拳击，从此，这项运动中止了1200年之久。

除古奥林匹克运动会外，人们常在重大祭祀和节日期间举行盛大的拳击表演和竞赛，这个时期的拳击比较粗野，比赛时除了规定不准抓握外，没有其它限制。比赛是在没有绳圈的沙地上进行，也没有时间限制，竞争者要使对手失去战斗力，或把对方打得认输为止，否则，比赛将一直进行下去。比赛时，分成年和少年两组，不按体重分级。 3.

现代拳击运动【2】

现代拳击运动兴起于英国。16世纪，拳击传播到英国。18世纪英国出现了有奖的拳击比赛。1719年，被称为现代拳击始祖的詹姆斯·菲格创立了世界上最早的拳击学校，成为培养拳击运动员的摇篮。拳击运动进一步向文明演变，应归功于英国人约翰·布劳顿，他极力倡导拳击运动，为了防止伤残，他提倡成立拳击协会，使拳击比赛较为安全，布劳顿于1743年8月16日推出了新的也是世界上最早的职业拳击运动比赛规则，规定只允许击打腰带以上部位；一方倒地，另一方不准再继续攻击，被击倒者若在30秒内站不起来，则判失败。还明确规定：顶、撞、抓、咬以及击打肚脐以下部位的动作均为犯规。布劳顿对拳击运动所提出的新方向对拳击的健康发展起了重要作用，后人称他为“拳击之父”。1867年，在英国产生了装填羊毛的拳击手套，新式拳击手套的出现为现代拳击比赛奠定了坚实的基础。

随着拳击技术的进步和规则的完善，拳击从残酷野蛮的格斗演变成一项文明而有价值的体育运动。1904年在美国圣路易举行的第三届奥林匹克运动会上，拳击被列为正式比赛项目，从此，拳击这项极富魅力的对抗性竞赛跻身于世界体育之林。

现代拳击分为业余和职业两种不同性质的拳击运动。职业拳击手参加的拳击比赛，是以谋生和获取金钱为目的。职业拳击运动员隶属于各拳击俱乐部，他们所参加的商业性拳击比赛活动的一切事宜，都必须由俱乐部的经纪人掌握安排。经纪人有权根据自己的需要随时解除契约，将拳手抛弃，而不顾运动员的利益。就是获得“本世纪拳王”称号的乔·路易斯也不例外，他晚年生活潦倒。由于职业拳击的竞赛活动完全是商业性质的，所以国际业余拳击联合会明文规定：职业拳击运动员不得参加业余拳击比赛，业余拳击运动员也不得参加职业拳击比赛。业余拳击和职业拳击在比赛的方法、时间、服装、手套大小等方面均有区别。最明显的标志是职业拳击运动员是赤裸上身进行比赛；比赛时间长，一般一场比赛有

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10、12至15个回合；所用手套小而薄，每只仅重170.1克；不戴头盔。由于这些特点，职业拳击比赛常发生伤害事故。目前，世界上共有四大国际公认的职业拳击组织，它们是：国际拳击协会（WBA）、世界拳击理事会（WBC）、国际拳击联合会（IBF）和世界拳击组织（WBO）。现在每年世界各地的各个级别的比赛几乎都是由这四大组织举办的，每个组织都有17个级别（业余拳击分12个级别），每个级别因有四个世界拳击组织所以有四个世界冠军。职业运动员可以同时参加四个组织的比赛，获一个组织的冠军后同其他组织的冠军进行拳王挑战的资格赛（重量级），获胜者才有资格向拳王挑战，获胜者为新拳王。【3】

与职业拳击比赛不同，业余拳击完全是以锻炼身体、提高运动技术水平和增进友谊为宗旨。业余拳击运动员的服装明显与职业拳击运动员不同，一般是穿背心进行比赛；每场三个回合；按运动员体重级别使用两种规格型号的大而柔软的手套，体重67公斤以下使用每只重量227克的手套，67公斤以上使用每只重量284克的手套；允许戴头盔。业余拳击运动的最高比赛是奥林匹克运动会的拳击比赛，其他如世界业余拳击锦标赛、洲际比赛等，都属于国际业余拳击联合会组织的正规比赛。 4.

我国的拳击运动【4】

拳击是20世纪传人中国的，最初称为“西洋拳”。1930年国民党政府的中央国术馆以拳击为必修科目之一，1934年在南京举行了第二届国术考，拳击分轻、中、重三个级别进行比赛。1936年我国曾派出代表参加在德国柏林举行的第十一届奥运会拳击比赛。1948年旧中国第七届全国运动会上，拳击被列为正式项目，并且分八个级别进行比赛。

新中国成立以后，50年代拳击运动也曾得到相应的开展。我国从1959年开始取消了拳击运动。1979年拳王阿里访华，当年年底，我国五十年代的拳坛老将自动组织起来，克服种种困难，在艰苦的条件下开始了振新我国拳击运动，于是，我国拳击运动得以迅速复苏。中止了20年的拳击运动，在很少国家投资的情况下，短期内得到发展，在全国各大城市均建立了业余拳击训练基地，这些训练基地大部分是有群众团体举办的。随着我国拳击运动水平的不断提高，我国运动员参加了巴赛罗那第25届奥运会。在第11届亚运会和东亚运动会上取得了较好的成绩。【5】

二、拳击技术与训练

三、拳击裁判与规则

拳击比赛的裁判人员

拳击比赛时，由总裁判、副总裁判、台上裁判、评判员、记录员、检录员、计时员、宣告员、场地管理员及医生等负责裁判工作和临场工作。

台上裁判是唯一有权在比赛时登上拳击台在圈绳内执行规则的主持者。台上裁判的主要职责是正确执行规则，保护运动员的安全。他有以下权限：发现运动员实力悬殊，可终止比赛，决定胜负；如运动员受伤，可随时中止比赛，有权决定其不应继续比赛；发现运动员不认真比赛，有权取消一方或双方的比赛资格；对不听从裁判口令、有挑衅行为的运动员有权取消比赛资格；有权取消违反规则助手的资格，如不服从则取消运动员该场的比赛资格；比赛时可根据运动员的犯规情况提出告诫、给予警告、取消比赛资格。台上裁判只能用三个英语口令：BOX（命令运动员开始比赛）、BREAK（命令扭抱在一起的运动员分开，各向后退一步再继续比赛）、STOP（命令运动员停止比赛）。

每场比赛有5名评判员，比赛时分别拳击台的不同方向的位置（见图一），离拳击台1 米，离观众至少2米，评判员要独立进行判断，给双方运动员记录得分并判出胜负，每一回合结束后立即将所判得分登记在计分表上，一场比赛结束，评判员要计算分数，判出胜负，在计分表上签字，将判决公布于众。

拳击比赛的运动员

参加比赛的运动员必须是年满17周岁，经过一定的系统训练，经医院检查身体健康适合参加拳击比赛者。

业余拳击比赛按运动员体重分为12个级别： 1.

48公斤以下级（含48公斤）

51公斤级（48公斤以上～51公斤） 3.

54公斤级（51公斤以上～54公斤） 4.

57公斤级（54公斤以上～57公斤） 5.

60公斤级（57公斤以上～60公斤） 6.

63.5公斤级（60公斤以上～63.5公斤） 7.

67公斤级（63.5公斤以上～67公斤） 8.

71公斤级（67公斤以上～71公斤） 9.

75公斤级（71公斤以上～75公斤） 10.81公斤级（75公斤以上～81公斤） 11.91公斤级（81公斤以上～91公斤） 12.91公斤以上级

运动员要在整个比赛的第一天上午称量一次体重，比赛当天要重新称量体重。运动员级别由第一天正式称量体重时的体重来决定。比赛当天称量体重结束时，运动员的体重超过比赛的级别或没有到场将被判弃权。在称量体重前，必须经过大会任命的医生检查，证明身体健康方可参加称量体重和比赛（禁止只有一只眼睛有视力的运动员、戴隐形眼镜的运动员、聋哑或患癫痫病的运动参加比赛，头面部受伤而受到包扎的运动员不得参加比赛）。

每个上场运动员可以有两名助手。在比赛进行中，助手不得停留在拳击台上，并在回合开始前清理好台面；在比赛回合进行中，助手不得给运动员指导、帮助和鼓励，否则将受到警告或取消资格，他的运动员也可能因助手的犯规被告诫、警告或取消资格；助手可以替比赛运动员认输，在认为运动员不宜继续比赛时（裁判员数秒时出外），向拳击台里投毛巾或海绵。

拳击比赛的过程

整个比赛的安排是先由轻级别开始依次进行到重级别结束。运动员的对手都是由抽签决定的。每场比赛前： 1. 经检录员检录（检录不到按弃权处理）和通过医生检查后。

2. 由宣告员介绍仲裁委员会成员、裁判员、评判员、运动员。

比赛常规程序：1. 台上裁判员检查双方运动员的拳套、护齿、护裆、和头盔是否符

合规定，让两位运动员在台中央有礼貌地握手，再各自回到原角。

2. 台上裁判示意运动员走到台中央，发出BOX口令开始比赛。

3. 业余拳击每场有三个回合的比赛，每一回合比赛时间为3 分钟（扣除比赛临时中止时间和台上裁判下令扣除的时间），每一回合之间休息1 分钟。

4. 比赛结束时，由宣告员宣布比赛结果，台上裁判举起获胜运动员的手臂表示谁是胜方。

5. 宣布胜负后，双方运动员握手。

拳击比赛的评判 ①有关概念

得分部位：对方的颜面、头的侧面、腰带以上的上体前面、侧面部位。

得点拳（有效击中）：有效击中必须是没有阻挡、格挡防守，用任何一手紧握手套的拳峰部位击中得分部位。在近距离战的连续短拳中，应在近距离战结束时，给优势者记录得点。

不得点拳（无效击中）：犯规拳、用非拳峰部位击打对方、击打在两臂上、仅是触及到对方无明显力量的击打。

倒下：在受对方击打后，除双脚以外的身体任何部位触及地面；在受对方击打后，体力不支倒在围绳上；在受对方击打后，运动员身体或身体的部分出了围绳；运动员受到重击后处于半清醒状态。

数秒：运动员被击倒下，台上裁判员在间隔一秒后，开始大声数秒，每个间隔为一秒钟，同时用手势表示秒数，让被击打的运动员可能知道秒数，如果对手没有按裁判的命令走到中立角，台上裁判应中止数秒，等对手按要求作了，再从中止处继续数秒。

强制性“数8”：运动员被击倒下后，裁判员进行数秒，在未到8 秒时，运动员已起来准备比赛，这时场上裁判应强制继续数到8 秒止，然后继续比赛。如运动员在同一回合中被数8三次或整场比赛中被数8四次，即终止比赛，判对方获胜。

击倒：运动员被击倒下后，裁判员数秒到10 秒时，被击倒的运动员未能站起来，这场比赛即告结束，判为“击倒取胜”。

告诫：台上裁判员在不中止比赛的情况下给有轻微犯规的运动员劝告。当同一类型的犯规有三次告诫时将受到一次警告。

警告：当运动员有犯规行为，但未达到被取消资格的程度时，裁判中止比赛给予“警告”。如果运动员在一场比赛中受到三次警告，将被取消该场比赛的资格。

②犯规动作  击打腰部以下，用膝顶撞和用脚绊踹对手  用头、肩、前臂、肘进行顶撞和击打，用手臂和肘挤压对手的面部和颈部。  开掌或以腕部、拳套的侧面进行击打。  击打对手头后部、腰部、背部。  旋转身体抡打、反臂击打。  握住圈绳击打。  搂抱对方、绊摔对方  进攻以倒地或正在起立的对手。  搂抱、锁夹对方手臂和头部，或反推对方的肘关节。  下蹲过低，潜入对方腰部以下。  抱头弯腰消极防卫。  比赛中说不礼貌的的语言刺激对方。  在命令“BREAK”时，不向后退。或没有后退之前进攻对手。  不尊重台上裁判员。  有意吐出护齿。 ③台上裁判的手势  警告手势：一手按住受警告运动员的手，另一手以食指示意评判员给该运动员扣一分  击打腰部以下，以手在腰间做往下按的手势。  下蹲过低，用手在腹前下方按压。  膝部顶撞对手，以手指膝。  头部顶撞对手，以手指前额。  肘关节顶撞对手，以手指肘。  开掌击打，手掌张开示意。 ④评分方法

计分方法：每一“得点拳”记一点，被裁判判“警告”犯规对方得三点。每三点算一分，如果点数不是3 的倍数，余数为2 则算一分。

每一回合的评分：每一回合为20 分。每一回合的优势运动员得20 分，对手按以下公式计算：失败得分＝20－优胜者实得分数÷3。如双方实力相同，可各得20分。 ⑤判定胜负  得分获胜：一场比赛结束，被多数评判员判为分数较多者为胜方。  弃权：一方运动员弃权，则判对方胜。  实力悬殊：一方运动员明显劣势，或正受过渡重击，台上裁判终止比赛，并宣布对手获胜。  受伤：当台上裁判员鉴定为受伤或其它健康原因不能继续比赛，对方为胜方。  强制性“数8”：运动员在同一回合中被数8三次或整场比赛中被数8四次，即终止比赛，判对方获胜。  击倒获胜：运动员被击倒下后，裁判员数秒到10 秒时，被击运动员未能站起来，这场比赛即告结束，判对方胜。  对方被取消资格而获胜：如一方运动员被取消比赛资格，则对方获胜。

三、思考题

职业拳击与业余拳击有何区别？ 2.

现代拳击与古代拳击有何区别？

世界上有哪几个公认的职业拳击组织？ 4.

业余拳击的最高比赛是什么比赛？ 5.

拳击比赛有哪些裁判人员？

参加比赛的运动员要符合哪些具体条件？ 7.

拳击比赛中怎样才能得分？ 8.

试举八个犯规动作。 9.

拳击比赛如何判定胜负？ 10.试述倒下与击倒有何不同？ 11.试述告诫和警告有何不同？

【1】拳击与格斗，92年4期，28页【2】拳击与格斗，92年12期，34页【3】拳击与格斗，93年7期，45页【4】拳击与格斗，93年9期，8页【5】拳击与格斗，93年

4、5期，1页

第20篇：礼仪课

前言

第一课个人礼仪第二课公共礼仪第三课体态礼仪

第四课待客与作客礼仪

第五课升国旗唱国歌的礼仪第六课校内和课堂礼仪第七课争做 “小淑女” 第八课争做“小绅士” 第九课礼貌用语七字诀第十课

小学生礼仪歌曲

小学生礼仪教育

前言

自古以来,中国被世界称为“礼仪之邦”。注重礼仪，把礼仪作为国家政治制度、纲常伦理、习俗民情的本色，是中国传统文化的特点。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。我们通过开设这样的校本课程对同学们进行礼仪教育，就是为了让同学们初步学会怎样尊老爱幼、怎样礼貌待人，懂得在学校、在家庭、社会怎样做，才能成为一名合格的小学生。

第一课个人礼仪

个人礼仪包括仪容仪表、仪态举止、谈吐、着装几个方面。

1.从仪容仪表说，主要要求整洁干净，脸、脖颈、手都应洗得干干净净；头发按时理、经常洗，指甲经常剪；注意口腔卫生，早晚刷牙，饭后漱口，不能当着客人面嚼口香糖；经常洗澡、换衣服，消除身体异味，有狐臭要搽药品或及早治疗。

2.从仪态举止说，主要从站、坐、行以及神态、动作提出要求，古人对人体姿态曾有形象的概括：“站如松，行细风，坐如钟，卧如弓。”优美的站立姿态给人以挺拔、精神的感觉。小学生站立时要身体直立、挺胸收腹、脚尖稍向外呈V字型，忌讳无精打采、控脖、耸肩、塌腰；正式场合不能叉腰或双手交叉；坐姿要求端正挺直而不死板僵硬，不能半躺半坐，两腿间距与肩同宽，不能叉开，双手自然放在膝或扶手上，大方得体；小学生走路时要求挺胸抬头，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者坦捏碎步；表情神态要求表现出对人的尊重、理解和善意，面带自然微笑，忌讳随便剔牙、掏耳、挖鼻、搔痒、抠脚等不良动作习惯。

3.从谈吐方面说，要求态度诚恳、亲切，使用文明用语，简洁得体，不能沉默无言，也不能自己喋喋不休，要认真倾听对方讲话，交谈时忌讳东张西望、翻看其他东西。

从着装万面说，要求干净、整洁、合体，忌讳皱皱巴巴。

第二课公共礼仪

公共场所礼仪包括走路、问路、乘车、购物、在影剧院看戏等方面。

1.走路除了注意体态、姿势之外，要遵守交通规则，遇到熟人要打招呼，互致问候，不能视而不见；

2.如见到熟人需要交谈，应靠边儿或到角落谈话，不能站在道路当中或人多拥挤的地方；

3.行人互相礼让，青年人主动给长者让路，健康人主动给残疾人让路。4.向别人打听道路，先用礼貌语言打招呼，如“对不起，打扰您一下”、“请问”等，年轻人问路应选适当称呼，如“老爷爷”、“阿姨”、“叔叔”等然后再问路；

5.听完回答之后，一定要说：“谢谢您!”如果被陌生人问路，则应认真、仔细口答，自己不清楚，应说：“很抱歉，请再问问别人。”

6.到商店购物，不可以“上帝”自居，要用礼貌语言，忌讳用“喂”、“咳”等字眼，购物之后也应说“谢谢”。

7.在影剧院里，不能大声喧哗，不能乱仍纸屑、果皮；

8.尽量提前一点儿到场、入坐；如果迟到，入坐时走姿要低，速度要快；

9.看现场演出，要尊重演员，适时礼貌鼓掌；演员谢幕时，不能提前退场。乘坐公共电车、汽车、火车，人多拥挤，要照顾老人、小孩和残疾人；人与人之间互相挤撞，不要恶言恶语，要抱理解、宽容态度；要保持车上环境卫生，不乱扔东西；学生上车不要抢座。

第三课体态礼仪

同学们要使用好体态语言：微笑、握手、招手、鼓掌、右行礼让，回答问题起立等体态礼仪。

（1）微笑：是对他人表示友好的表情，不露牙齿，嘴角微微上翘。

（2）鞠躬：是下级对上级、晚辈对长辈、个人对群体的礼节。行鞠躬礼时脱帽、立正、双眼注视前方，面带微笑，然后身体上部向前倾斜自然弯下15-30度左右，低头眼向下看，有时为深表谢意，上体前倾可再深些。

（3）握手：是与人见面或离别时最常用的礼节，也是向人表示感谢、慰问、祝贺或鼓励的礼节。a、握手前起身站立，摘下手套，用右手与对方右手相握；b、握手时双目注视对方，面带微笑；c、一般情况下，握手不必用力，握一下即可。老友间可握得深些、久些或边问候边握双手；d、多人同时握手不要交叉，待别人握后再伸手，依次相握。（4）招手：公共场合远距离遇到相识的人或送别离去的客人，举手招呼并点头致意。招手时手臂伸开摆动。

（5）鼓掌：是表示喜悦、欢迎、感谢的礼节。双手掌有节奏相击，鼓掌要适时适度。

第四课待客与作客礼仪

家中来客人，要事先有所准备，把房间收拾整洁。

1.中小学生也要学会以主人身份招待客人。迎接客人进屋，帮助客人放衣物，请客人在合适的位置落座。问客人喝什么饮料，主动送上。要双手呈、接物品。要主动、大方地与客人交谈。客人要走时应礼貌挽留，说“您再坐一会儿”、“再喝杯茶吧”等。要送客人一段距离，说“再见”、“欢迎您再来”。 2.去亲友家做客要仪表整洁，尽可能带些小礼品，以表示对主人的尊重。在亲友家，不能大声大气，要谈吐文明。不经主人允许，不可随意动用主人家里的东西，即使是至亲好友也应先打招呼，征得主人同意。

3.如果在主人家用餐，要注意用餐时的礼仪：不能抢先入坐，不能先动食品；要请长辈先坐下，长辈动筷后再动筷子，双肘不能放在桌子上；饭后，坐好略陪大家一会儿，或者说：“我用好了，请慢慢用。”然后再离座去别的房间休息。告别时，要说感谢的话，如“今天真高兴”、”欢迎到我家去”。

第五课升国旗唱国歌的礼仪

参加仪式的学生要衣着整洁，系好衣扣、裤扣，戴好红领巾，脱帽，面向旗杆方向立正站好。不得交谈、走动或做其他动作。升国旗奏国歌时，面对国旗行队礼或注目礼，直到国旗升至杆顶。

少先队队礼：立正站直，右手五指并拢，高举头上，眼睛注视受礼者，表示人民的利益高于一切。

国歌是音乐形式的国家象征。唱国歌时要立正站好，目视前方，神态庄重，歌词正确，音调准确，声音洪亮。

第六课校内和课堂礼仪

1. 进校门时见到老师能主动问好“老师早，老师好”，对同学使用好体态语言：微笑、点头问好。

2. 在校园里遇见来学校视察和检查工作的上级领导，要主动上前立正、行队礼，问“老师您好”，然后慢慢走开，不得围观，也不要躲避。遇到老师与客人时先问好，然后让老师与客人先行。

放学后应整齐地排好路队回家，上下楼梯有秩序行走，不拥挤。不购买路边小摊小贩的物品，不抢接路边小广告单。不在走廊上奔跑追逐。看见废纸杂物要主动捡起来并放进垃圾箱里。

3.上课预备铃响，同学们迅速走进教室，安静坐好，准备好学习用品并摆放整齐，等待上课。上课铃响后，老师走进教室，学生停止说话和一切动作，端坐向老师行注目礼，班长喊起立，全班同学起立并立正站好向老师问好，待老师回礼后坐下。上课不迟到，若上课迟到，应喊“报告”，经老师同意后再进教室，走进教室后，应迅速坐好，保持安静。

4.课堂上坐姿要端正，认真听讲，认真思考，积极举手回答问题。认真做好笔记，独立完成练习，不随便说话。不看与本课无关的书报或做与教学无关的事情。学生上课发问或要求回答老师提出的提问，应先举手得到老师的允许后，在原位处起立发问或回答提问，态度要严肃认真，声音要响亮。

5.下课铃响，老师宣布下课，同学起立并立正站好，并向老师说再见，待老师走出教室后或经老师允许方可走出教室。如有听课老师，应先请听课老师退席后，同学才能活动。下课了，值日生主动把黑板、讲桌擦干净，白天要注意关电灯。离开教室要及时关灯关风扇。出入各功能室轻声慢步，不影响他人。

6.老师在办事或与别人在交谈时，不可随意打扰老师，等老师办完事或谈完话后再找老师。进老师的办公室前应喊“报告”。得到同意后方可入内，不要随意动老师办公桌上书籍等物品，不得擅自打开老师的抽屉，待在办公室的时间不宜过长。离开办公室时，要有礼貌地同老师告别。

7.与老师交谈时，要起立并主动给老师让坐。虚心听取老师的教诲，服从老师管理，不顶撞老师。对老师说实话、真话，不欺骗老师。珍惜老师的劳动成果，按时完成老师布置的各项任务。

参加集会守时肃静，做到快、静、齐。不在会场吃零食，不乱扔果皮纸屑。集会结束有序退场，听从老师指导，不抢道，轻步慢行。离场时主动清理自己使用过的物品，不乱扔垃圾。

第七课争做 “小淑女”

“淑女气质”是指：女孩子在行为举止、礼仪规范等方面表现出自然而得体、端庄稳重、文静高雅、落落大方；说话从容，不紧不慢，和声细语，不高声喧哗，不大声谈笑。作为一名淑女，还应该做到心灵手巧，学会自己整理房间、扫地、拖地板、洗衣服、洗碗筷等简单的家务活，学会独立料理自己的生活。

“淑女”是一个素养问题，应渗透到日常生活、行为规范教育中去，通过训练使女孩子们能够有标准的、美好的姿态；言谈举止上，能够稳重、得体、高贵；从外表、内心到社交礼仪，展现淑女的风范，懂得在什么样的场合该有怎样的表现，从而养成良好素养，做到待人接物，举止得体。

作为小学女生，培养“淑女气质”应注意如下几个方面：

1、坚持讲普通话，不讲臭话、脏话。女孩子讲臭话、脏话，给人们留下的印象尤其恶劣。

2、说话声音大小要适宜，语调要平和沉稳。课堂内外、日常生活中注意控制自己说话的音量，不高声喧哗，不大声谈笑。

3、不随地吐痰，不吃零食，尤其是不在公共场所、大庭广众之下嗑瓜子葵花子、嚼香口糖。

4、见长辈、老师主动打招呼、问好。

第八课争做“小绅士”

“绅士风度”是指男士说话彬彬有礼，谈吐高雅，不不亢不卑，待人接物文明礼貌；遵守社会公德，与人交往态度诚恳、亲切；声音大小适宜，语调平和沉稳；尊重长辈，尊重他人；在公共场所对妇女、儿童、老年人及病残者主动照顾谦让。

作为小学男生，培养“绅士风度”应注意如下几个方面：

1、坚持讲普通话，不讲臭话、脏话。男孩子讲臭话、脏话，给人们留下的印象是粗鲁、野蛮、缺乏教养，缺少家教。

2、坚持讲普通话，不讲臭话、脏话。男孩子讲臭话、脏话，给人们留下的印象是粗鲁、野蛮、缺乏教养，缺少家教。

3、不随地吐痰，不吃零食。吃零食的男孩子更缺乏男子汉的风度。

4、衣着大方、整洁，不穿奇装异服，不染头发。

5、见长辈、老师主动打招呼、问好。

6、遇到女士或女同学有困难，主动帮助解决。比如说女同学的自行车没气了，主动帮忙打气；车链掉了，主动给装上等等。

另外，男孩子们，你们是小小男子汉，大家想想，下列行为是否有失“绅士风度”，有损男子汉形象呢？

1、故意放同学或老师的自行车气，用针、铁钉等扎自行车胎、摩托车胎；

2、出口臭话、脏话，满嘴粗言脏语；

3、在校园内骑自行车乱冲乱撞；在公路上骑自行车不遵守交通规则，闯红灯，骑车时撑雨伞，互相追逐或曲折竞驶，骑车带人乱撞；

4、上下楼梯、进入教室时争先抢座。

请小小男子汉们对照检查，有则改之，无则加勉。

第九课礼貌用语七字诀

与人相见说“您好” 问人姓氏说“贵姓” 问人住址说“府上” 仰慕已久说“久仰” 长期未见说“久违” 求人帮忙说“劳驾” 向人询问说“请问” 请人协助说“费心” 请人解答说“请教” 求人办事说“拜托” 麻烦别人说“打扰” 求人方便说“借光” 请改文章说“斧正” 接受好意说“领情” 求人指点说“赐教” 得人帮助说“谢谢” 祝人健康说“保重” 向人祝贺说“恭喜” 老人年龄说“高寿” 身体不适说“欠安” 看望别人说“拜访” 请人接受说“笑纳” 送人照片说“惠存” 欢迎购买说“惠顾” 希望照顾说“关照”

赞人见解说“高见” 归还物品说“奉还”

请人赴约说“赏光” 对方来信说“惠书”

自己住家说“寒舍” 需要考虑说“斟酌”

无法满足说“抱歉” 请人谅解说“包涵”

言行不妥“对不起” 慰问他人说“辛苦”

迎接客人说“欢迎” 宾客来到说“光临”

等候别人说“恭候” 没能迎接说“失迎”

客人入座说“请坐” 陪伴朋友说“奉陪”

临分别时说“再见” 中途先走说“失陪”

请人勿送说“留步”

第十课

小学生礼仪歌曲

（一）文明礼仪歌

你拍一，我拍一，文明礼貌我做起。

你拍二，我拍二，他人东西动不得。

你拍三，我拍三，借来东西及时还。

你拍四，我拍四．勤学守纪要牢记。

你拍五，我拍五，各种作业做清楚。

你拍六，我拍六，不懂装懂羞羞羞。

你拍七，我拍七，课间活动不相欺。

你拍八，我拍八，环境卫生靠大家。

你拍九，我拍九，团结友爱永长久。

你拍十，我拍十，永远记住要诚实。

（二）上课行为歌

小朋友，来上学学好本领为祖国一身本领哪里来全靠平时听好课听好课，端正坐不弄桌椅不串座盯住老师和黑板一点不搞小动作小动作，惹大祸作业练习易出错天长日久错成河宝贵时间全错过纪律不好坏大事理想风帆难渡过好学生，这样做专心听讲爱琢磨小组讨论有见解发言举手最踊跃观察操作读说写项项活动都出色好学生，这样做有了难题不放过一题多解找规律书读百遍除困惑科科学习都努力全面发展路宽阔千里之行始足下珍惜一天每节课每节课，教和学多少汗水和心血老师备课写教案辛辛苦苦到深夜百问不烦讲知识为了我们成大业好学生，心头热万语千言都是谢老师老师您放心我会听好每节课优异成绩回报您伟大祖国我建设

（三）礼貌行为歌

小学生，练品行中华礼仪要传承讲文明，看行动礼貌用语经常用遇师长，见同学老师您好同学早笑一笑，点点头实在忽忙摆摆手妨碍别人时要说对不起别人致歉时应说没关系

问路前，说请问请人协助说费心看望人，说拜访求个方便说借光还物品，说奉还请人谅解说包涵拜访人，说求见无法满足说抱歉去请人，先敲门听到请进再开门说您好，语气和事成不成都说谢受感谢，说不用祝福健康说保重受表扬，别得意谦虚谨慎再努力有来客，说请坐端茶倒水摆糖果客人走，说再见挥手目送到外面好品行，早养成终生得益利于行中国娃，最文明世界夸咱好儿童

（四）家庭行为歌

好孩子，就是好不趴被窝起得早被能叠，床能扫换洗衣物叠放好洗脸不胡弄毛巾分开用指甲勤修剪衣着要洁净早餐必须吃偏食最不当好菜共分享入座能礼让饭前洗洗手饭后漱漱口出门打招呼上学靠边走回家桌边坐心思就一个不用别人管主动做功课

做功课，心要专乱想乱动费时间理书包，想仔细上学要带啥东西出入关好门警惕陌生人交友须谨慎远离小混混衣食不攀比用品要珍惜脏物不乱扔主动倒垃圾有事问父母生日过俭朴零钱不乱花干活肯吃苦

有分歧，别发怒有理不能没风度做错事，敢承认还要从中找教训敬长辈，爱亲人一杯开水赛千金父母生日牢牢记一句祝福暖三春看电视，想换台与人商量不硬来玩游戏，要节制上网不误正经事不玩火，不玩电报警电话记全面刷刷牙，洗洗脚勤换内衣勤洗澡讲卫生，病就少按时休息睡眠好小行为，莫轻视影响一生是大事养育情，心铭记学做父母好孩子

《礼仪实验课教案首页模板.doc》

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