推荐第1篇：《椅子造型设计》教案
《椅子造型设计》教案
教学目标：
1、了解椅子造型的相关知识。
2、学习用绘画等方式设计一把新颖的椅子。
3、通过学习培养学生的观察能力、分析能力、创造思维能力及设计能力；培养学生关注生活、热爱生活的以及严谨的治学态度。
教学重与难点：
重点：椅子的造型相关知识。
难点：自己尝试设计一把造型新颖的椅子。
教学准备：
学生：绘画工具、手工制作材料与工具。 老师：课件、一个椅子的模型。
教学过程：
一、出示模型，导入授课。
请同学们猜猜这个是什么？（出示椅子模型）板书课题。
二、观察特征，了解椅子造型。
课件出示: 欣赏各种造型的椅子。提问：说一说他们的造型设计特点在哪?
三、深入观察，启发构思。
1、教师总结椅子欣赏：同学们刚才说了很多不同种类的椅子，其中样式最丰富的是休闲椅，它们不仅可以给我们提供休息的场所，还可以起到装饰美化家居的作用。
（大量椅子的欣赏，有助于开拓学生的眼界，启发学生的创新思维，培养的学生的审美能力。）
2、师总结：欣赏了这么多作品，这些在设计椅子的时候应该考虑到哪些因素呢？
四、创新表现。
1、提出要求：老师从同学们的眼神中感受到：同学们都已经迫不及待的想要动手画一画椅子了，请你用恰当方法为自己的好朋友制作一张造型别致的椅子。（提示：同学们如果用仿生法创作要思考好可以添加哪些，又去掉哪些；动手之前要思考好这张椅子有什么功能，椅子的重心要稳。）
2、教师巡视指导，并帮助在制绘画过程中有困难的学生解决问题，学生在优美的音乐中完成作业。
五、情趣评价，小结本课。
1、请学生展示自己的作品。
2、说说你最想坐一坐谁设计的椅子，为什么？
六、师点评学生作品。
同学们不仅能够想象出这么丰富的椅子，还能够把他们画出来，非常了不起。我们在以后的学习中也要多观察，多想象，勤动手。
推荐第2篇：《灯造型设计》教案
《灯造型设计》教案
教学内容分析：
本课属于设计应用领域的教学内容，旨在让学生初步了解台灯的设计内涵。通过对古今台灯的初步了解，学习浅显的台灯的设计方法。通过参与台灯的设计过程培养学生的设计理念，热爱生活的态度，可持续发展的意识。在学习方式上以学生为主体，通过欣赏、观察、探究、牵引学生的思维，让学生在生活中发现、感受台灯的设计美、造型美。
学生情况分析：
学生对于设计应用领域的课程内容并不陌生，美术课堂的行为习惯较好。创新思维能力和求异思维能力比较强。他们喜欢上设计应用领域的课，因为这个领域可以应用新奇的材料，大胆发挥想象，充分动手实践。用学生的话说就是“在玩中学，过瘾”，学生在以前美术知识的学习过程中接触过设计应用领域的课程，对于画设计稿并不陌生。
教学方式：
体验式和启发式教学为主，其它教学形式为辅。努力营造一种科学严谨的设计态度，使 课堂教学在“以人的发展为本”的设计理念下进行开放式的体验过程。在不同环节采用启发，示范，交流评书等方式提升对台灯的全面认识，曾强对生活用品的关注程度，激发创造美好生活的愿望。
教学技术及用具准备：
1、技术准备：本课采用多媒体辅助教学设备。利用生动形象的图片，创设教学情景、开阔学生视野、启发学生创作灵感，提高课堂效率。
2、用具准备：美术书、8开画纸、示范作品、绘图铅笔、水彩笔、课件
教学目标：
1、初步了解台灯在造型、结构和材料上的变化。根据不同时代的台灯的设计理念的变化培养学生“以人为本”的设计意识，完成一个台灯的设计草图。
2、运用探究、合作的教学方式，通过图片对比与小组讨论等活动培养学生善于观察和赏析的思维习惯。
3、在实践过程中体验设计的乐趣，培养善于创造的思维，渗透可持续发展的理念。
教学重点： 通过欣赏古今台灯的图片，初步了解台灯在造型、结构和材料上的变化，学习浅显的设计台灯的方法。
教学难点：
设计出能够满足不同人群需求的，外观新颖，造型独特的台灯，绘制成设计草图。
教学过程：
（一）从生活中的灯具导入
请学生观看生活中的常见照明用具。从中导入到本节课要学的内容《台灯的设计》。对于高年级学生这种导入方法很直接，同时也使学生认识到，灯与我们的生活息息相关，不仅给我们带来了光明、欢乐，造型别致的灯也美化了我们的生活。
设计意图：广泛接触、积累人文知识的习惯的培养同时明确本课的教学内容。
（二）新课讲解
1、明确结构，通晓古今
播放典型台灯的图片，分析台灯是由哪几个基本部分组成的。学生通过观察得出结论，台灯是由：灯罩、灯杆、灯座这几部分组成的。明确了结构之后学生就容易区分台灯与其他照明灯具的不同了。
引导学生欣赏我国古代优秀的台灯作品《鹤鸟衔杯》商代，距今3000多年前的台灯，观看优美的外形设计。《长信宫灯》西汉，距今两千多年。这两张图片对比之后启发学生思考，在设计理念上发生了那些转变？学生思考教师小结，设计更人性化，科技含量更高，非常环保，造型更加优美，材料奢华。接着欣赏现代台灯，从材料、外形、功能等方面欣赏。
设计意图：通过欣赏、感知古今台灯在材料，外形，功能和设计思想的改变，培养学生的观察和赏析的思维习惯，使学生在正确的描述、分析、解释的过程中产生对台灯的设计兴趣和对相关知识的了解欲望。体现善于观察和尚系的习惯。
2、深入学习，自主探究
充分利用教材提供的资源，通过看书分析解决灯杆，灯座，灯罩的功能和作用。站在使用者或消费者的角度思考设计要从什么角度出发?学生讨论，提升设计理念，明确设计思路要从生活中来，有需求才有市场。而现代设计更是倡导绿色消费，环保理念，物美价廉等理念进行设计的。
通过看书及欣赏图片总结设计方法：借形联想法，启发学生通过对生活中的形象或大自然中常见的形象，进行联想设计造型。让学生相互的说一说自己的需求，自己的喜好，结合自己的个性和环境需要，设计一款什么样的台灯？
设计意图：这种语言的描述是思维建构的立体空间的展现，是形象思维的再现，是灵感思维的发源地，是创造思维的基础。
3、示范引领，启发构思
根据学生总结出来的设计思想与消费需求的理念进行综合构思，结合自己独特的感受与生活的需求设计一款独特的台灯。教师示范，从构思，到构图，从落笔到结构，从功能到外形，综合的思考，边讲述边示范，尤其针对比较不好表现的细节，如材料，部分功能，还有透视关系等，看看教师是如何处理的。
设计意图：直观的演示加上详细地讲解，学生豁然开朗，明确了设计的全过程，突破的本课的教学难点，之后在欣赏一些其他学生的作品，学生的创作火花被点燃。
(三)艺术实践
出示学生的设计作品，启发学生构思，提出实践内容：根据不同人群需求，设计一款台灯。
实践要求：
a设计一盏造型美观简洁、独特、实用的台灯。 b设计图上要标明大概的尺寸数据。 c对特殊功能要做适当的文字说明。
设计意图：有了明确的要求：学生便可以展开思维，进行有针对性地设计。
（四）教师辅导
（1）观察学生是否坐姿端正。
（2）帮助学生建立整体观察整体思考的学习习惯。 （3）设计思路是否独特.
设计意图：整体观察的习惯、个性体现的习惯、作画行为规范的习惯。
（五）作品展示
以小组推荐的方式，每组推选一位学生的作品进行展示、说明。
设计意图：运用美术语言、美术术语的习惯培养，加深对本节课知识重难点理解的过程性体现。
推荐第3篇：灯造型设计教案
《灯造型设计》教案
教学内容分析：
本课属于设计应用领域的教学内容，旨在让学生初步了解台灯的设计内涵。通过对古今台灯的初步了解，学习浅显的台灯的设计方法。通过参与台灯的设计过程培养学生的设计理念，热爱生活的态度，可持续发展的意识。在学习方式上以学生为主体，通过欣赏、观察、探究、牵引学生的思维，让学生在生活中发现、感受台灯的设计美、造型美。
学生情况分析：
学生对于设计应用领域的课程内容并不陌生，美术课堂的行为习惯较好。创新思维能力和求异思维能力比较强。他们喜欢上设计应用领域的课，因为这个领域可以应用新奇的材料，大胆发挥想象，充分动手实践。用学生的话说就是“在玩中学，过瘾”，学生在以前美术知识的学习过程中接触过设计应用领域的课程，对于画设计稿并不陌生。
教学方式：
体验式和启发式教学为主，其它教学形式为辅。努力营造一种科学严谨的设计态度，使 课堂教学在“以人的发展为本”的设计理念下进行开放式的体验过程。在不同环节采用启发，示范，交流评述等方式提升对台灯的全面认识，增强对生活用品的关注程度，激发创造美好生活的愿望。
教学技术及用具准备：
1、技术准备：本课采用多媒体辅助教学设备。利用生动形象的图片，创设教学情景、开阔学生视野、启发学生创作灵感，提高课堂效率。
2、用具准备：8开画纸、绘图铅笔、彩铅笔、课件
教学目标：
1、初步了解台灯在造型、结构和材料上的变化。根据不同时代的台灯的设计理念的变化培养学生“以人为本”的设计意识，完成一个台灯的设计草图。
2、运用探究、合作的教学方式，通过图片对比与小组讨论等活动培养学生善于观察和赏析的思维习惯。
3、在实践过程中体验设计的乐趣，培养善于创造的思维，渗透可持续发展的理念。
教学重点：
通过欣赏古今台灯的图片，初步了解台灯在造型、结构和材料上的变化，学习浅显的设计台灯的方法。
教学难点：
设计出能够满足不同人群需求的，外观新颖，造型独特的台灯，绘制成设计草图。
教学过程：
（一）从导入匡衡凿壁借光故事导入新课
请学生观赏匡衡凿壁借光的图片。问：匡衡最需要哪样东西？（灯）从灯的发展史和详细介绍《长信宫灯》从中引导学生了解到一件好的台灯设计作品要
1、造型优美
2、人性化
3、要环保。以及一组漂亮的儿童台灯图片导入到本节课要学的内容《灯造型设计》。使学生认识到，灯与我们的生活息息相关，不仅给我们带来了光明、欢乐，造型别致的灯也美化了我们的生活。
设计意图：广泛接触、积累人文知识的习惯的培养同时明确本课的教学内容。
（二）新课讲解
1、引导学生讨论自己喜欢什么颜色？什么造型？什么功能的台灯？讨论后请学生代表说一说。
明确结构
播放典型台灯的图片，分析台灯是由哪几个基本部分组成的。学生通过观察得出结论，台灯是由：灯罩、灯杆、开关、灯座这几部分组成的。明确了结构之后学生就容易区分台灯与其他照明灯具的不同了。
引导学生欣赏两个略有不同的台灯，让学生感到设计台灯比例要匀称，重心要稳。 设计意图：通过欣赏、感知台灯在材料，外形，功能和设计思想的改变，培养学生的观察和赏析的思维习惯，使学生在正确的描述、分析、解释的过程中产生对台灯的设计兴趣和对相关知识的了解欲望。体现善于观察和尚系的习惯。
2、深入学习，自主探究
充分利用教材提供的资源，通过看书分析解决灯杆，灯座，灯罩的功能和作用。站在使
用者或消费者的角度思考设计要从什么角度出发?学生讨论，提升设计理念，明确设计思路要从生活中来，有需求才有市场。而现代设计更是倡导绿色消费，环保理念，物美价廉等理念进行设计的。
通过欣赏图片总结设计方法：1借人物动态联想法，2借动物物动态联想法，3借植物形态态联想法，
4、借生活中瞬间突发的事物联想等造型手段。进行联想设计造型。让学生相互的说一说自己的需求，自己的喜好，结合自己的个性和环境需要，设计一款什么样的台灯？
设计意图：这种语言的描述是思维建构的立体空间的展现，是形象思维的再现，是灵感思维的发源地，是创造思维的基础。
3、示范引领，启发构思
根据学生总结出来的设计思想与消费需求的理念进行综合构思，结合自己独特的感受与生活的需求设计一款独特的台灯。 实践要求：
a设计一盏造型美观简洁、独特、实用的台灯。 b对特殊功能要做适当的文字说明。
设计意图：有了明确的要求：学生便可以展开思维，进行有针对性地设计。 (三)艺术实践
启发学生构思，提出实践内容：根据不同人群需求，设计一款台灯。
设计意图：通过详细地讲解，学生豁然开朗，明确了设计的全过程，突破的本课的教学难点，之后在欣赏一些其他学生的作品，学生的创作火花被点燃。
（四）教师辅导
（1）观察学生是否坐姿端正。
（2）帮助学生建立整体观察整体思考的学习习惯。 （3）设计思路是否独特.
设计意图：整体观察的习惯、个性体现的习惯、作画行为规范的习惯。
（五）作品展示
以台灯设计展销会的形式让学生到讲台介绍自己设计的产品。
设计意图：运用美术语言、美术术语的习惯培养，加深对本节课知识重难点理解的过程性体现。
（六）课外拓展
课外与小伙伴一起在家长的陪同下，将自己的创意台灯通过变废为宝的形式制作出来，美化生活，用于生活。
推荐第4篇：造型设计
一、这个是家具造型设计的名词解释：
1、家具设计:
家具设计是为了满足生产者和使用者利益相关的结构和功能等需求，进行策划、创意、构思、规划，并通过各种设计表现手段（视觉影像、模型和样品）将之表达出来的一种创造性的活动。
2、家具造型设计
家具造型设计指在设计中运用一定的手段，对家具的功能、形态、质感、色彩、装饰等要素进行综合考虑，构成完美的家具形象。
3、家具改良设计
对家具原有功能、形态、色彩、材质、成本等诸多设计要素进行改变， 已使其更为优化的一种设计形式。
4、家具概念设计
创造性的构思家具的使用方式、功能、造型、材质等要素， 引领家具设计方向，开启家具思考的角度的一种设计形式。
5、.家具系列
家具之间具有一定功能的相互联系、相互作用的从而形成的有机整体
6、客厅与起居室家具
客厅与起居室在整个住宅空间布局中处于中心的重要位置，是家人团聚、会客、社交、娱乐、休闲、阅读的开放式动态流动的公用空间，是构成住宅整体装饰风格的主旋律，同时也展示着主人的文化品味和生活水平。
7、商业展示家具
商品陈列地柜，商品陈列高柜，陈列架，展示台，展示橱窗，展示挂架，收款台、接待台、屏风、展台、展柜板、组合式展示家具等
8、卫生间与浴室家具
在现代住宅建筑中，卫浴空间最能反映一个家庭的生活质量，在当今已越来越受到人们的重视。对卫浴空间和家具设施的设计已经到了越来越讲究，艺术风格和个性化的时代。同时又是大工业标准化生产，部件化组装的年代。已经成为设计精美，家具齐全，设备先进的令人赏心悦目，干净清爽、舒适温馨的 地方，而且更是反映出个人生活方式和艺术品味，人们越来越重视卫浴空间的家具和设施的整体配套，现代家具产业中卫浴家具与整体厨房家具一样，成为家具设计的新空间和家具产业新的增长点。
9、书房与工作室家具
随着国际互相网的迅速扩张，计算机、传真机、电话通讯设备的进入家庭和普及，以及终身教育学习化社会的需要，在家庭住宅空间设立书房与工作室，从原来的知识阶层正在全面普及到千家万户，数字化社会，智能化建筑直接影响到人们的数字化生活方式，同时传统的书房正在向ＳＯＨＯ工作室功能转变，越来越多的白领阶层，上班一族和自由职业者，小型公司正在变成ＳＯＨＯ一族，书房家具，尤其ＳＯＨＯ工作室家具正在成为现代家具设计的新空间。
10、学校家具
教学家具主要有课桌、椅凳、黑板、讲台、电脑台，以及各种专业教学用的专业家具如阶梯教室家具，图书馆、阅览室家具、音乐教学、美术教学专用家具，手工操作，各种实验室，生产实习，计算机教学，语言教学专用家具等。
11、酒店家具种类
公共空间有大堂家具，其中有沙发，坐椅、茶几、接待台 餐饮部分的家具有餐台餐椅、（中餐、西餐）巴台、咖啡桌椅等 客房部分的家具有床、床屏靠板、床头柜、沙发、茶几、行李架、书桌、座椅、化妆台、壁柜、衣柜等
12、RTA家具
答：RTA家具(ready th aemble)待装家具，家具按标准化生产， 部件散件待装出厂，为用户上门现场安装成型。
13、SOHO家具
SOHO（small office&home office furniture）家庭办公家具。
起居室越来越多的变为高效、智慧的家庭工作室，SOHO型办公家具将是 IT时代的一个新型的、市场潜力巨大的家具品种。
ＳＯＨＯ工作室功能转变，越来越多的白领阶层，上班一族和自由职业者， 小型公司正在变成ＳＯＨＯ一族，书房家具，尤其ＳＯＨＯ工作室家具正 在成为现代家具设计的新空间。
14、DIY家具
答：DIY（do it yourself）自装式家具，家具构件标准化，部件化、简易化出售，由客户自己动手安装组装的家具。
现代家具设计开发生产销售的一种重要方式，代表性企业IKEA宜家家居。
15、形态的构成要素
16、家具材质
17、节奏和韵律
答：（1）连续韵律（2）渐变（3）起伏（4）交错
18、统一和变化
1、协调（细节处理）
家具的各个部分“说”相互有关系的或相同的“话”（1）线的协调 （2）色彩的协调（3）材质的协调
2、主从
突出主体效果，局部细节点缀
3、呼应
（1）构件和细部装饰的呼应（2）色彩和质感上的呼应
（二）、变化
1、对比
（1）线与形（2）方向（3）质感（4）色彩（5）虚与实
二、简答题
1、简述家具造型设计的五大要素及其内容。
答
1、功能
2、形态构成（1）点（2）线（3）面（4）体
3、色彩
4、质感（材质）
5、装饰
2、简述根据功能来划分的家具种类及其内容。
3、简述家具设计的概念和性质。
4、简述卧房家具的主要种类及其功能？
5、简述家具创意设计，绘制一个家具创意设计方案。
6、简述家具造型设计的设计流程。
7、简述酒店家具的种类和造型设计时应注意的要点。
8、简述家具造型设计中常见材质的运用。
9、简述现代办公家具种类和特点。
10、简述家具造型设计的色彩概念和运用。
11、座椅的基本功能是承坐，而躺、依靠、发光等是其附加功能，请用文字配图的方式写出三个关于座椅变化以后可以产生其他的附加功能的创意。
12、简述家具造型设计的形式美法则之一统一与变化。
13、简述家具色彩与灯具、室内陈列的互相影响的关系。
14、请你画出对一个正方形的四种分割方法。
15、简述儿童房家具的种类和设计时的注意要点。
16、如下图举例所示，运用点、线、面的元素对床的背板进行四种平面构成设计。
三、设计绘图题（每题35分）（每卷二题）
1、将明代家具的典型代表灯挂椅和官帽椅的造型作为创意来源，进行具有中国传统风格的椅类家具改良设计。
要求：手绘设计方案草图10个，取其中一个进行完善加工，制作家具三维立体效果图、三视尺寸图、家具细部放大图。草图和效果图标明构思创意理念，功能说明、设计说明。
2、进行现代风格的板式卧房家具套装设计，卧房家具套装包括五件家具种类——床、床头柜、大衣柜、梳妆台或矮柜。
要求： 手绘设计方案草图3套，取其中一套进行完善加工，制作家具套装的三维立体效果图。草图和效果图标明构思创意理念，功能说明、设计说明。
3、以师法自然，自然风情为主题，将自然界的生物、植物、实物等作为创意来源，进行座椅类家具的创意设计。
要求：手绘设计方案草图10个，取其中一个进行完善加工，制作家具三维立体效果图、三视尺寸图、家具细部放大图。草图和效果图标明构思创意理念，功能说明、设计说明。
4、.进行现代新中式风格的板式餐厅家具套装设计。新中式风格即中国传统家具风格与现代家具风格相融合，将中国元素运用到现代家具设计中。餐厅家具套装包括的家具种类——餐桌、餐椅、酒柜或备餐柜。
要求： 手绘设计方案草图3套，取其中一套进行完善加工，制作家具套装的三维立体效果图。草图和效果图标明构思创意理念，功能说明、设计说明。
5、根据自身使用经历和使用经验，以休息和学习功能为主要着眼点，对当代大学生宿舍家具的进行改良设计。
要求：手绘设计方案草图3个，取其中一个进行完善加工，制作家具三维立体效果图、三视尺寸图、家具细部放大图。草图和效果图标明构思创意理念，功能说明、设计说明。
6、进行符合年轻白领需求的家庭办公家具套装设计，办公家具套装包括的家具种类——办公桌、书架、文件柜或三种家具结合的SOHO家具。
要求： 手绘设计方案草图5套，取其中一套进行完善加工，制作家具套装的三维立体效果图。草图和效果图标明构思创意理念，功能说明、设计说明。
7、根据下图所示，对这组家具进行分析，取其造型设计要素进行家具改良设计。家具种类不限。
推荐第5篇：试讲教案
专题一：高考语文18个文言虚词小结
同学们，大家好！我们近几次课程的任务是对高考语文中18个文言虚词的意义及其用法做一个总结性地学习。由于时间关系，我们今天重点学习其中的六个虚词。
[而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之] 1．【而】
（一）用作连词。（用法十分多样化，容易混淆，同学们需要重点区分记忆）
1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“又” 。
①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）
②剑阁峥嵘而崔嵬cuī wéi，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》） ③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》） 2．表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。
①君子博学而日参省乎己。（《劝学》） ②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》） ③以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）【是因为他们探究、思考深邃而且广泛。】 3．表示承接关系。可译为“就”、“接着”，或不译。 ①故舍汝而旅食京师，以求斗斛hú之禄（《祭十二郎文》）
②置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）【拔出佩剑击碎了它。这里“而”表示撞的结果，可以不译。】 ③人非生而知之者，孰能无惑（《师说》） 4．表示转折关系。可译为“但是”、“却”。
①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》） ②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》） ③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《祭十二郎文》） 5．表示假设关系。可译为“如果”“假如”。
①诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》） ②死而有知，其几何离（《祭十二郎文》） 6．表示修饰关系，即连接状语。可不译。
①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》） ②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》） ③项王按剑而跽曰：“客何为者？”（《鸿门宴》） 7．表示因果关系。
①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》） ②表恶其能而不用也（《赤壁之战》）
8．表示目的关系。
①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》） ②籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）
（二）通“尔”，用作代词，第二人称，译为\"你的\"；偶尔也作主语，译为\"你\"。
①而翁归，自与汝复算耳（《促织》） ②妪每谓余曰：“某所，而母立于兹（《项脊轩志》）
（三） 通“如”：好像，如同。①军惊而坏都舍。（《察今》）
【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
1、未几而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》）
2、闻道有先后，术业有专攻，如是而已（《师说》）
3、我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣（《逍遥游》） 【而后】才，方才。
1、臣鞠躬尽瘁，死而后已。
2、三月而后成。
【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。
1、今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！
2、技经肯綮之未尝，而况大軱乎！
3、臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》） 【既而】不久，一会儿。
1、既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》）
2、既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝（《促织》）
3、既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御（《柳毅传》）
2．【何】
（一）用作疑问代词。
1．单独作谓语，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”。 ①何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》） ②予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》） ③齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》）
2．作动词或介词的宾语，可译为“哪里”“什么”。翻译的时候，“何”要后置。 ①豫州今欲何至？（《赤壁之战》） ②大王来何操？（《鸿门宴》）
③一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》） 3．作定语，可译为“什么”“哪”。
①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》） ②然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）
（二）用作疑问副词。
1．用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。 ①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）
②徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）
2．用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。 ①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）
（三）作语助词，相当于“啊”。
①新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》）
（四）何：通“呵”，喝问。
①信臣精卒陈利兵而谁何。（谁何：呵问他是谁何。意思是检查盘问。）（《过秦论》） 【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。
1、以五十步笑百步，则何如（《季氏将伐颛臾》）
2、其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（《五人墓碑记》）
3、沛公大惊，曰：\"为之奈何?\"（《鸿门宴》）
4、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（《阿房宫赋》）
【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。
1、一旦山陵崩，长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》）
2、不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》）
3、吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》） 【无何】译为“不久”“没多久”。
1、抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》） 【何乃】译为“怎能”
1、阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）
3．【乎】
（一）用作语气助词。
1．表疑问语气。可译为“吗”“呢”。
①几寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》） ②技盖至此乎？（《庖丁解牛》） ③欲安所归乎？（《赤壁之战》） 2．表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。
①布衣之交尚不相欺，况在国乎？（《鸿门宴》） ②吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》） ③然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》） 3．表测度或商量语气，可译为“吧”。
①王之好乐甚，则齐其庶几乎。（《庄暴见孟子》） ②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ ③日食饮得无衰乎（《触龙说赵太后》） ④今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（《陈涉世家》） ⑤无以，则王乎？（《齐桓晋文之事》）
4．用于感叹句或祈使句，可译为“啊”“呀”等。
①宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》） ②悔相道之不察兮，延伫乎吾将反（《离骚》）
③西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍（《赤壁赋》） ④长铗归来乎！出无车（《冯谖客孟尝君》） 5．用在句中的停顿处。 ①于是乎书。
（二）用作介词，相当于“于”，在文中有不同的翻译。
①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《岳阳楼记》）（乎：于） ②今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。（《捕蛇者说》）（乎：在）
③生乎吾前，其闻道也固先乎吾?（《师说》）（前一个“乎”：在；后一个“乎”：比。） ④吾尝疑乎是。（乎：对。）
⑤君子博学而日参省乎己。（《论语》）（乎：对。） ⑥亦无怪乎其私之也。（乎：对于） ⑦盖进乎技矣。（《庖丁解牛》）（乎：比） ⑧以吾一日长乎尔。（尔:比。）
（三）可作词尾，译为“„„的样子”“„„地”。
①以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解牛》）
②浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（《赤壁赋》）
4.【乃】
（一）用作副词。
1．表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”等
①设九宾于廷，臣乃敢上璧。（《廉颇蔺相如列传》） ②悉使蠃兵负草填之，骑乃得过。（《赤壁之战》） ③度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》）
2．强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟（然）”“反而”等； ①问今是何世，乃不知不汉。（《桃花源记》） ②今其智乃反不能及。（《师说》） ③而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）
④夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（《廉颇蔺相如列传》） 3．可表示对事物范围的一种限制，可译为“只”“仅”等。 ①项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》） 4．用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。
①若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》） ②嬴乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》） ③无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也（《齐桓晋文之事》）
（二）用作代词。
1．用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。 ①王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）
2．用作指示代词，译为“这样”。
①夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齐桓晋文之事》） 3．还可作连词用，释为“若夫”、“至于”“如果”等。 （缺例文）
【无乃】表猜测，译为“恐怕„„”。
1、今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎（《勾践灭吴》）
2、无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》）
3、今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》） 【乃尔】译为“这样”。
1、府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立（《孔雀东南飞》）
5.【其】
（一）用作代词，又分几种情况：
1．第三人称代词。作领属性定语，可译为“他的”，“它的”（包括复数）。 ①臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）
2．第三人称代词。作主谓短语中的小主语，应译为“他”“它”（包括复数）。 ①秦王恐其破壁。（《廉颇蔺相如列传》） ②其闻道也固先乎吾。（《师说》） 3．活用为第一人称或第二人称。译为“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。 ①今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（《赤壁之战》） ②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）
③老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后（《触龙说赵太后》） 4．指示代词，表示远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”。
①及其出，则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》） ②今操得荆州，奄有其地。（《赤壁之战》） ③不嫁义郎体，其往欲何云？（《孔雀东南飞》）
5．指示代词，表示近指，相当于“这”“这个”“这些”。
①有蒋氏者，专其利三世矣。（《捕蛇者说》） ②今存其本不忍废。（其：这） 6．指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 ①于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）
（二）用作副词。
1．加强祈使语气，相当于“可”、“还是”。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（其：可要） ②攻之不克，围之不继，吾其还也。（《烛之武退秦师》） ③与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》）
2．加强揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。 ①圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》） ②王之好乐甚，则齐国其庶几乎？（《庄暴见孟子》） 3．加强反问语气，相当于“难道”、“怎么”。
①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》） ②尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》） ③且行千里，其谁不知？
（三）用作连词。
1．表示选择关系，相当于“是„„还是„„” 。
①其真无马邪？其真不知马也？（《马说》） ②呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（《祭十二郎文》） 2．表示假设关系，相当于“如果”。
①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。 ②沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是，孰能御之？（《孟子见梁襄王》）
（四）助词，起调节音节的作用，可不译。
1、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（《离骚》）
2、佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（《离骚》） 【何其】译为“多么”。
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官传序》）
6.【且】
（一）用作连词。
1．递进关系，而且，并且。例：
①且立石于其墓之门（《五人墓碑记》） ②肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰。（《赤壁之战》） ③彼所将中国人不过十五六万，且己久疲。（《赤壁之战》） 2．递进关系，况且，再说。
①且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》） ②且将军大势可以拒操者，长江也。（《赤壁之战》） ③且燕赵处秦革灭殆尽之际。（《六国论》） 3．让步关系，尚且，还。
①臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》） ②故之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉（《师说》） 4．并列关系：又，又„„又„„，一面„„，一面„„
①示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》） ②命如南山石，四体康且直（《孔雀东南飞》） ③又有若老人咳且笑于山谷中者（《石钟山记》） ④凡四方之士无有不过而拜且泣者。（《五人墓碑记》）
（二）用作副词。
1．将，将要。
①有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（《游褒禅山记》） ②且为之奈何（《鸿门宴》） ③若属皆且为所虏（《鸿门宴》） ④卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》） 2．暂且，姑且。
①存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》） ②誓不相隔卿，且暂还家去。（《孔雀东南飞》） 【且夫】句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”。例：
1、且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也（《过秦论》）
2、且夫天地之间，物各有主（《赤壁赋》）
3、且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎（《报任安书》） 【且如】就像。
1、且如今年冬，未休关西卒（《兵车行》）
推荐第6篇：试讲教案
试讲一：教育管理学内容的三个层次
教育在当代社会是关系到每个人，涉及到方方面面，是我们实现中国梦的基础，而且，教育处在复杂的社会环境中，所以教育是复杂的，教育管理学也同样是复杂的。教育管理学就是研究如何从实际出发，处理好社会环境和教育管理，教育内部矛盾实务方方面面的关系。
教育管理学的内容，可以分成两个维度：管理职能维和教育、教学业务维。 那么，教育管理学有这么多的内容，我们可以把它分成三个层次来认识它。 一是，教育事业的管理，二是，教育组织的管理，三是教育管理人员的自我管理。这三者之间是从整体到局部，从大到小的关系。
第一个层面，教育事业的管理就是我们的国家和政府从宏观上对教育的管理。它包括几个方面：
其一，大政方针政策，方向性的，也就是我国需要什么样的教育，我国教育的方针，那么我国实施的是科教兴国的教育方针，什么样的教育是科教兴国。
其二，制定发展规划，
其三，解决问题。1，提高认识，找出矛盾。2，如何从应试教育转变到素质教育，3，制定教育管理的法规，依法进行教育管理，4，解决教育不平衡发展问题，我国由于经济发展不平衡等社会因素，使教育存在地区之间，人与人之间存在教育不平等现象，如何解决这一问题，它涉及到教育公平的问题。5，办学主体，如何从政府全权负责到以政府为主，社会有效参与上来。
第二个层面，教育组织的管理，从三个方面来讲
其一，教育组织也要制定自己的目标与方向，就是要什么样的教育，如不同类型的大学，985学校制定的是科学研究型，而100名左右的一般制定的是教育科研学校。
其二，教育组织有了方向，目标，也要制定发展规划，规划和设计学校的未来。
其三，达到即定目标要具体的实施，1，学校的组织建设，学校组织不同于政府和企业，管理要考虑文化、科学、教育的特点。2，学校秩序的维护。3，学校的合理配置。4，形成学校物质的文化。
第三个层次，管理者的自我管理。 管理者素质高可提高管理的效率。
管理者提高管理的效率就是要有影响力场，执行力度强，所制定的方针制度都能够有效执行。要达到这样的效果，管理者就必须不断完善自己的智能结构，那么，就应从以下五个方面入手，1，概念能力，也就是什么事都要有明确的指导思想或原则。
2、决策的能力。3，沟通和协调能力。4，组织实施能力。5，自我反省和评价的能力。
除了这些，学校管理者还应把自己培养成权变型的管理者，不同的组织类型需要不同的类型的管理者，学校和教育组织因其自身的特点，而需要的是权变型管理者。
试讲二：关于教育管理现代化
上一节我们讲的是管理的现代化，朱容基总理是这样定义，把它三个方面：它是管理思想的现代化，管理组织的现代化，管理方法和手段的现代化。
管理思想的现代化是指要抛弃那种狭隘的思想，解放思想，逐渐树立起经济效益的观点、科学观点、民主观点、法制观点以及有效性观点。
那么组织的现代化指管理组织机构和体制要集中化、专业化、协作化、整体化，形成矩阵的结构、多维网络的结构。
管理方法和手段的现代化是指，要利用现代自然科学和社会科学的研究方法和技术手段，来提高管理的科学性和有效性。
那么，教育管理现代化也要遵循这样的一个原则。
教育管理现代化我国从
3、40年代就开始有这样的思想了，比如说罗延光先生所提出的，教育行政管理的民主化、科学化和专业化的思想，教育管理现代化就有这样的一个思想。那么解放后到改革开放到现在，我们的现代化始终在发展着，比如说，解放后我们提出一“两条腿走路”“勤俭办学”等这样的方针政策，90年提出要从应试教育向素质教育产生一个转变，那么，教育现代化是一个时代的产物，随着时代的前进，现代化的要求也产生了转变。
近代的教育管理现代化主要体现以下几个特点，也就是三个方面，
第一个方面，从思想的方面，要求学校重视从功能管理到效能管理，从功能管理管理方面，以前，我们学校只注重实现教书育人这样的一个目的，而效能管理，是指，我们要用最少的人力，物力，财力来发挥更好的教书育人的这样一个目的，是为了重点体现效能的效率。
第二个思想方面的转变是说对教师员工的激励机制，从以前的监督检查机制转变成奖励机制，激励机制，检查和监督是在一定的情况下能够起到一定的作用，但随着发展，人需要培养他的主人翁意识，形成激励机制，更好的发挥教职工的能动性。
第三个思想的转变，从以前教育制度的规范化和标准化管理，加入全面的思想，教育制度的规范化和标准化虽然能起到很大的规范作用，但教育它处于一个非常复杂的社会环境中，有些事情需要进行全面的处理和管理，那么在现代的教育管理下，应该加入全面的思想。
第二个方面，从管理组织的现代化，教育管理组织的现代化也是要求学校教育管理体制，各个部门之间应该具有合作，整体，协作这样的一些要求，那么在早期，学校各个部门之间也存在各自独立的现象，甚至出现内耗，教育管理现代化就要求学校应该把各个部门之间联系起来，做成一个整体，更好的发挥效力，当局部利益和整体发生冲突的时候，那么局部利益应该服从整体。
那么，第三个方面管理方法和手段方面，从以前的以行政为主转变到以行政方式和科学手段相结合。随着现代社会的发展，自然科学中的计算机和信息技术以及社会科学的研究方法和现代化的技术，为教育管理方法的科学性提供了基础，所以说，我们教育管理现代化需要以这些技术手段方法为基础，转向评价机制的科学性发展，也就是我们要把教育现象和管理行为视为科学研究的对象，采用定性和定量的方法，对教育现象和管理行为进行预测、评价、测量、诊断，为教育管理的决策论证和可行性分析提供科学根据。
那么这三个层次就是我们教育管理现代化的主要特点。 试讲三：我国教育行政体制改革
教育行政体制改革的核心问题就是，明晰中央和地方教育行政的权力和所负职责。
建国以来我国进行了三次重大的教育行政体制改革。 第一次1958年-1959年，主要是中央从全权负责放权给地方，中央负责方针、政策、规划，办好直接管理的学校。地方负责中学、职业教育等和部分高校，新建高校等。这次改革，中央放权给地方，由于缺乏教育发展的宏观控制，产生了地方盲目发展教育的问题，也就是这次放权放得太大了，所以有了第二次改革，从1961-1963年，中央收权，加强集中统一领导，十一届三中全会，我国经济体制、政治体制改革，商品经济的发展，使得教育管理过分集中，不利于教育的发展，教育必须放权，1985年，《中共关于教育体制改革的决定》是第三次教育改革，概括为三个方面，：中央放权给地方，教育领导部分放权给学校。政府放权给社会。
一、中央放权给地方，主要是将基础教育交给地方。
基础教育由地方负责，分级管理体制，加大县级政府对教育经费、教师管理和校长任免的权力，这调动了地方办学的积极性，到2006年，已有96%的县实现“两基”。
高等教育，中央集中办好一批学校111所，985工程，211工程
二、扩大高校办学自主权，政府部门与学校的关系
教育行政部门对学校的直接管理转变为运用立法、规划服务、政策指导等进行宏观管理，而学校在人、财、物上有更大的自主权，使学校能形成符合社会建设需要的自我发展，自我约束、自我激励的运行机制。
三、政府主导与社会资源利用
我国人口众多，教育需求多层次，这样完全由国家包揽办学不能满足教育的需求，所以，政府鼓励和支持社会力量办学。为此颁布了一系列法规《民办教育促进法》等等、因此，民办学校的比例不断增加，并且成为了推动我国教育事业的一股力量。
三次改革取得了重大成果。
中央与地方，管理部门与教育组织之间的权力，责任更加明晰，中央和管理部门放权后，各级地方和学校的积极性大幅提高，管理部门的规划政策指导逐渐形成，法规确定下来。
但是，改革中也存在许多问题。
1、放权后，缺乏必要的宏观管理，造成盲目发展。
2、再次对基础教育重视不足，教育发展不平衡教育不公现象等。
那么，是否是放权不对呢，显然不是，放权是大势所趋，但放权后，要加强宏观调控。
宏观调控的内容：
1、是方向调控，也就是指挥棒。
2、是进程调控，从整体上确定人才需求的总量和构成比例，从而确定各类大学，各专业的编制。3，是活动调控，规定招生方式、分配原则等。
宏观调控有5种手段：
1、计划，制定各种计划，指导教育发展方向。
2、法律，给下放的权力保驾护航和划框框。
3、监督手段。
4、经济手段。把教育经费投入到更需要的方向上，更加合理的配置教育资源。5，在某些时候还是要有必要的行政管理。通过以上的几种加强宏观调控手段，使教育管理放权后能达到教育行政改革的预期目标和目的。
推荐第7篇：试讲教案
讲课人：普江婷 学生：七年级 课时;20分钟
一、教学目标；
课题：真实动人的艺术形象
1、通过欣赏了解西方传统绘画的总体风格，掌握欣赏写实性绘画作品的基本方法。
2、通过欣赏，初步了解西方写实主义绘画作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
3、提高学生对外国绘画作品的欣赏水平，培养学生 运用语言、文字等形式表达自己感受的能力。
4、学习伟大艺术家们的勤奋、刻苦和钻研的精神，领悟这些艺术大师们的情感和心灵的表达。
二、教学重、难点：
教学重点：欣赏西方各种题材的油画作品在不同方面体现的不同特点 教学难点：西方传统绘画的主要特点：现代西方绘画的欣赏与评价
三、课前准备
（学生）收集西方传统绘画的图片 （教师）多媒体设备、西方传统绘画作品
四、教学过程：
（1）组织教学互相问好，查看学生准备情况 （2）课件演示两幅油画作品：
《蒙娜丽莎》达芬奇——写实（传统具象绘画） 《马蒂斯夫人像》马蒂斯——抽象（现代抽象绘画）
老师问：请哪位同学根据题材、绘画语言、绘画风格三方面分析两幅作品的共同点与不同点。 教师回答：一幅写实，一幅抽象。
这正是我们这节课要一起研究的“传统具象绘画”。（引出课题）（板书）
（3）播放课件，进一步欣赏作品 ①、欣赏《阿尔诺菲尼夫妇像》
这是一幅描绘贵族阶层结婚场面的作品。具有风俗画和肖像画的双重特征，室内坏境和每一个细节的描绘都狠真实。
② 欣赏《蒙娜丽莎》 我想这幅画是大家在熟悉不过得了，偶尔每个人总会提起蒙娜丽莎的微笑，我想应该没有谁会不知道这幅画是谁画的吧？有谁不知道吗?大家一起说是谁吧？那下面就请同学简单的赏析一下这幅画吧。 学生自由发挥
老师小结
：根据三方面分析：a色彩：明暗渐进法；
b构图：三角形（金字塔），更稳定； c题材：肖像，是人非神。
老师总结：达.芬奇是意大利文艺复新时期最负盛名的艺术大师,科学家。他生于佛罗伦萨郊区的芬奇镇,死于法国。其父为律师兼公证人,母为农妇,他15岁来到佛罗伦萨,学艺于韦罗基奥的作坊,1472年入画家行会。70年代中期个人风格已趋成熟。他的作品《蒙娜.丽莎》是为一个叫佐贡多的富有商人的年轻美貌的妻子蒙娜.丽莎或叫拉.佐贡多绘一幅肖像。达.芬奇在为蒙娜.丽莎绘画时，请了位乐师在她旁边弹奏，以便她能象个模特儿那样耐心平静地坐着。她眼中的神情告诉我们她正在倾听。而现在，如果我们看她那双美丽的手，并把它们与她的脸联在一起考虑，我们会觉得那神情更诚挚。她的右手轻轻地放在左手上，中指根本没有任何依托，我们感到它正和着音乐的节奏轻轻地打着拍子。
当我们看着这幅如此逼真的肖像画背后的景色，我们会为那不真实的背景吃惊。山峰、道路、小桥、流水都在一种梦幻般、飘拂不定的气氛里出现，仿佛以此证明蒙娜.丽莎的思绪沉浸在一个梦的世界里。
蒙娜.丽莎梦幻般的肖像与她周围梦的世界，是列奥纳多.达.芬奇的天才创造，这解答了为何《蒙娜.丽莎》这幅肖像会成为世界上最著名、最使人难以忘怀的一幅肖像的问题。
这幅画画家用色彩和敏感的对比表现出蒙娜丽莎脸上那若隐若现的朦胧光线以及脸部和手部的模糊轮廓，让人物形象变得那么自然而优美，那眼神中露出的忧伤和嘴角的一丝微笑，又使人产生无尽的遐想，她的笑被称为“永恒的微笑”，其中的意义在于通过一个普通妇女的形象表达了作者对自身的肯定及对美好事物的向往。
③、欣赏作品《雅典学院》
作者运用了焦点透视的方法，表现出一个气势宏伟的场景，空间效果逼真，仿佛能使人能走进画中。画面正中描绘的是欧洲古代最伟大的哲学家柏拉图和亚里士多德，比哦啊哦请自信而冷静，其他人物都是古希腊以来各个方面著名的学者，有50多人，以此歌颂人类的智慧和对真理的追求.④、欣赏静物作品《水果蓝》
此画不仅精确的描绘出了水果和篮子的形态、色泽和质感，还将水果上的斑点与枯萎的叶子描绘得达到了可以乱真的地步。从中能够清除地看到西方绘画的高度写实技巧。 ⑤、欣赏作品《读信的妇女》
对室内的空间感和光线、氛围的真实描写，是这幅画突出之处，细节的真实更是增添了作品的魅力 ⑥、欣赏《干草车》和《拾穗者》
这幅作品从题材上看，都是对农民现实生活的真实场景的写照，没有进行夸张变形。 ⑦、欣赏作品《马拉之死》
马拉是1789年法国大革命时期的资产阶级革命家，因革命工作染上严重皮肤病，晚上必须泡在浴缸中才能工作，女保皇派分子利用这一时机，将他刺死在浴缸之中，画面每个细节的描写都是为了歌颂资产阶级革命家崇高的品质服务的，整个构图十分简洁，重点突出人物。
⑷、欣赏完作品后，同学们能不能总结出西方传统绘画的主要特点呢？（学生讨论并回答） 教师总结答案：追求视觉的真实效果，注重作品的题材内容 ⑸、巩固学过的内容
《蒙娜丽莎》
肖像画 《阿尔诺菲尼夫妇像》
风俗画 《水果蓝》
静物画 《马拉之死》
历史绘画 《干草车》和《拾穗者》
现实主义绘画
（6）、介绍西方绘画：西方传统绘画中的风俗画、肖像画、静物画、风景画、历史画等画种。
{西方绘画对色彩的运用很强调，典型的有拉斐尔的“雅典学院”。这也是西方绘中国绘画最本质的区别：风俗画是用当时社会风俗及日常生活做题材的绘画；
五、课堂总结
东方和西方绘画有不同的传统和不同的样式风格，这就要求我们从不同的角度去欣赏。我们初步和欣赏了西方传统绘画，了解到画家通过明暗、色彩、透视、解剖等造型因素，把眼中见到的自然物象真实地描绘出来。不仅学习了用视觉艺术语言去分析作品，还要进一步学会鉴别和欣赏，开拓视野，逐步提高审美能力，真正地感受西方传统绘画的艺术魅力。
六、课外作业：
回顾我们今天欣赏作品的过程，大家可以思考一些问题，课后大家可以使用以下词句作为开头，写出两三点收获。 我学到了„„ 我惊讶的是„„ 我再次发现„„
推荐第8篇：试讲教案
活动时间：2012年6月7日 活动名称：科学—探索 活动内容：认识我的小手
活动目标：
1、观察自己的小手，初步了解手的功用。
2、愿意说小手的儿歌，对手指游戏感兴趣。
3、培养幼儿正确洗手的好习惯。
活动重点：使幼儿了解手的功用，鼓励其多用自己的小手做力所能及的事情。 活动难点：培养幼儿正确洗手的好习惯。 活动准备：图片（手）、课本
活动过程：
一、开始部分（谜语导入）
一样东西人人有，一只左来一只右，吃饭、穿衣全靠它，它是我
的好朋友。（手）
二、基本部分
1、教师出示图片，小朋友们看看这是什么？（手）每个人都有
几只手呢？(两只手)
2、请小朋友伸出自己的小手，仔细观察你们的小手是由什么构
成的呢？（引导其探索和发现手的各部位名称：手指甲、手指头、手掌、手背）；每只小手有几个手指头呢？（5个）；那么两只手的构成部分一样吗？（一样，手都是由：手指甲、手指头、手掌、手背构成。）
3、说手指头儿歌。（1个指头按电钮，2个指头拣豆豆，3个指头解扣扣，4个指头提兜兜，5个指头握一起，攥起拳头有劲头。）
4、小朋友们初步认识了自己的小手，那么你们知道自己的小手会做什么呢？（弹钢琴、扶杯子/碗、拿勺子/毛巾、背书包、穿衣服、擦桌子、扫地、端椅子、玩玩具、按电钮等等，鼓励宝宝多动手，做些力所能及的事情。）
5、小朋友们看看老师两个大拇指上的表情是什么呢？（笑脸、苦脸）为什么其中一个表情是哭脸呢？（引导其观察和发现： 笑脸的大拇指是干净的，而哭脸的大拇指是脏的。）
6、小朋友们，当我们小手有脏的污渍的时候，我们要怎样正确洗手才能把小手洗的白白的呢？（引导其：饭前便后要洗手；玩完玩具要洗手；要勤剪指甲等等。记住“洗手六步骤”，要养成正确洗手的好习惯。）
三、结束部分
活动反思： 小朋友们和老师一起用“洗手六步骤”来洗一次手，要在生活中养成正确洗手的好习惯。小朋友们回到家里可以将正确的洗手步骤教给爸爸妈妈，让家人都养成一个好的洗手习惯。在家里要多多发挥你们小手的作用，做些了力所能及的事情，争做一名能干的好宝宝。
推荐第9篇：试讲教案
试讲教案：小学生写作——心理描写
导语：今天我们来讲一讲作文的一个小部分，情绪心理描写。 【提问】：1.如果学校有联欢晚会，老师举荐你去表演诗朗诵，这个时候你会有什么反应呢？
心跳？脸红？紧张的心砰砰的跳
2.如果你不小心打破了爷爷的花瓶，吃晚饭的时候爷爷问是谁打破了他的花瓶，这时候你心里有什么反应呢？
不安？害怕？惴惴不安
3.大家都喝过绿茶吧，如果今天你买的那瓶绿茶，揭开该中奖了，你获得了免费去香港迪士尼乐园玩的机会，你又会有什么反应呢？
高兴？开心？只是简单的高兴和开心吗？那种想跳起来的高兴
情绪心理描写，简单来说，就是把你的情绪，心理活动，比如说你心里想些什么，或者你遇到什么事情的时候，你的心里反应。甚至身体的反映都写出来。如刚才所说的，会不会心跳加速？会不会紧张的手心出汗？会不会开心的不知道说些什么？等等等等，我们今天来简单的学一学怎么表达出内心的想法。 内容：
其实很简单，刚才我们已经说过了，遇到这些事情的时候，我们都会出现什么样的反应，不管是心里的活动，还是身体上的变化，从我们的笔下写出来，就是文章了。只不过说，我们不能简单的把口语中，口头上的表达随便的写下来，要经过我们大脑的加工，变成符合逻辑的，比较正式的文字。今天我们就来联系这三种情绪的描写：紧张，惴惴不安和喜悦 紧张：大家说一说，大家在什么样的情况下会出现紧张？。。。。。。。、
紧张的反应大概有以下几种：心跳加速，说话说不出话，手心出汗，脸红，耳朵热，耳朵红
逐一来说，心跳加速的时候，我们可以用表示声音的“砰砰的跳个不停”【启发孩子自己说】
说不出话时，我们可以用“嗓子像被紧张的手捏住一样，说不出话来”
手心出汗时，我们可以用“手中仿佛窝着一颗烤熟了的地瓜，不停地出汗”
脸红，耳朵热，耳朵红，可以用“红的像傍晚的火烧云一样” 惴惴不安。喜悦
推荐第10篇：试讲教案
课题：倒数的认识
教学内容：p27倒数的认识，练习六全部习题。
教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。主要是为后面学习分数除法作准备的。本节课的教学重点是注意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有互相依存的特点。
教学要求：使学生认识倒数的概念，掌握求倒数的方法，能比较熟练地求一个数的倒数。
教学过程：
一、用汉字作比喻引入
1、师指出：我国汉字结构优美，有上下、左右……结构，如果把“杏”字上下一颠倒成了什么字？“呆”把“吴”字一颠倒呢？（吞）……一个数也可以倒过来变为另一个数，比如“3/4”倒过来呢？（4/3）“1/7” 倒过来呢？（7/1也就是7）这叫做“倒数”，随即板书课题。
2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？
（学生各抒己见）
师生共同确定本节课的目标——研究倒数的意义、方法和用处。
二、新知探索：
1、研究倒数的意义
师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。
学生自学后，问：有没有疑问？
师引导学生说出：倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的。必须说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。
2、学生自主举例，推敲方法：
（1） 师：下面，请大家各自举例加以说明。
（2） 学生先独立思考，再交流。
（a、以“真分数”为例；如：5/8的倒数是8/5……真分数的倒数是假分数。）
（b、以“假分数”为例；8/5的倒数是5/8……假分数的倒数是真分数。）
（c、以“带分数”为例；带分数的倒数是真分数。）
（d、以“小数”为例；分两种情况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数）
（e、以“整数”为例；整数相当于分母是1的假分数）
学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。
3、讨论“0”、“1”的情况：
1的倒数是1。0没有倒数。要求学生说出想的过程（因为1与1相乘得1，所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。）
4、总结方法：（除了0以外）你认为怎样可以很快求出一个数的倒数？（只要把这个数的分子、分母调换位置）看看书上是这样写的吗？（让学生体会到一种成就感，自己说的居然和书上的意思一样）
三、反馈巩固：
1、完成“练一练”。
学生独立完成后，集体订正。重点问：“8”的倒数是几？
2、练习六 5（判断）
3、补充判断：
a、a是自然数，a的倒数是1/a。
第11篇：试讲教案
宾语从句
Grammar: the Object Clause
一、教学目标
1.掌握引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether 2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。 3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。 4.掌握宾语从句的标点。 5.能综合运用宾语从句。
二、教学重点：
1.在复合句中起宾语作用的从句叫做宾语从句.2.宾语从句的引导词，语序和时态问题
三、教学步骤: (一)导入（5min）：
回顾上一课时所学内容，及宾语从句的定义，引导词。 (二)宾语从句的语序（20min）: 无论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句都必须使用陈述语序，即“主句＋连词＋宾语从句（主语＋谓语＋„„）”句式。根据连接词在从句中所担任的不同成分，可分为以下四种：
1） 连接词＋谓语。连接词在从句中作主语。常见的连接词有： who，，which等。
如：Could you tell me who knows the answer，please？你能告诉我谁知道答案吗？
The small children don't know what is in their stockings．这些小孩子不知道袜子里有什么东西？
2）连接词＋名词＋谓语。连接词在从句中作主语的定语。常见的连接词有：whose，what，which，how many，how much等。如：
He asked whose handwriting was the best in our cla．他问我们班上谁的书法最好。
The teacher asked us how many people there were in the room．老师问我们房间里有多少人。
3）连接词＋主语＋谓语。连接词在从句中作宾语、状语或表语。常见的连接词有：who（m），what，which，how many，how much， when，why，how，where，if ／whether（在句中不充当任何成分）等。如： He hasn't decided if he'll go on a trip to Wuxi．他还没决定是否去无锡旅行。
Could you tell me what I should do with the money ？你能告诉我我如何处理这笔钱吗？
4）连接词＋名词＋主语＋谓语。连接词在从句中作宾语或表语的定语。常见的连接词有：what，which，how many，how much，how等。如： Do you know which cla he is in ？你知道他在哪个班吗？ She asked me if I knew whose pen it was．她问我是否知道这是谁的钢笔。 特殊情况： 1.what is the matter„ 2.what is wrong„ 3.there be (四)课堂练习(20 minutes)： 练习
第12篇：《首饰设计基础》教学大纲
广东省创业工贸技工学校 教学大纲 编号： 版本号：C/0 流水号：
《 珠宝首饰设计基础 》教学大纲 编 号： 撰写人： 所属系部：艺术系 教务处处长：
一、说 明
-------------------------课程编号 《 珠宝首饰设计基础》 课程名称 总学时 80 实践课时 课程类别 艺术系 装-----------------------适用专业 15级珠宝设计专业 1．课程的性质和内容 订 理解 首饰设计分类（商业首饰设计、时装首饰设计、艺术首饰设计）和特点；首饰设计行业的现状。 --
首饰设计 设计绘图技法 掌握 第二章 首饰设计绘图技法 熟练掌握首饰设计工具的使用方法；熟练 掌握单颗粒宝石琢型（刻面型、弧面型）和光影的画法 以及群镶小宝石光影的画法；熟练掌握单颗
粒宝石三视图（俯视图、正视图、侧视图）及现代圆明亮 型各角度透视图的画法；熟练掌握多种金 属材质（黄金、铂金、白银等）质感及各种肌理的画法（光 面、磨砂、拉丝等） ；熟练掌握多种线 -------
非金属材质（皮革、木材、陶瓷等） ；熟练掌握多种宝玉石材质（钻 石、有色宝石、珍珠、翡翠 等）质感的画法；熟练掌握金属镶口（爪镶、槽镶、钉镶、包镶、打孔镶 等）的画法；熟练掌握首
饰附件（搭扣、石碗等）的画法。 其中，材质质感、宝石琢型、金属镶口的画法是重点内容。2．课程的任务和要求
1．增强学生对首饰类型、首饰绘图技法和现代首饰状况等知识的理解； 2．提高学生对于设计工具 及材料的认识与应用能力； 3．加强学生的设计观念，使学生能够掌握首饰尤其是商务首饰设计的 方法和技巧； 4． 提高学生的审美能力及艺术素养， 着重学生的综合表现能力的培养， 提倡学生
的探索和创新意识。教学注意事项3．：
本课程要求学生具有一定的美术基础、首饰和宝 石学基础知识，因此先修课程工艺美术（素描和色 1
广东省创业工贸技工学校 教学大纲 编号： 版本号：C/0 流水号：
彩）首饰概论和宝 石学。
二、学时分配表
学时 课题或章节 主要内容 备注 分配 -------------------------首饰起源 2 第一章 现代首饰概念 2 第二章 设计构思规律 2 第二章 装珠宝设计美学概述 2 第三章 -----------------------现代珠宝首饰设计细则 2 第四章 首饰设计创意 2 第五章 设计构成素材 2 第六章 订--常用宝石材料 2 第六章 常用金属材料 2 第六章 风格设计 2 第七章 首饰的分类与命名 2 第八章 线首饰佩戴常识 2 第八章 ------- 首饰佩戴艺术
2 第八章 绘图工具 2 第九章 常用的透视作图原理 2 第九章 指环的结构表现与透视原理 2 第九章 不同的宝石结构与透视变化 2 第九章 三视图的基本原理 2 第九章 构图法则 2 第九章 色彩表现 2 第九章 铂金、白金、银的表现 2 第九章 黄金的表现 2 第九章 钻石的表现 2 第九章 2
广东省创业工贸技工学校 教学大纲 编号： 版本号：C/0 第九章 彩色切面宝石表现技法 2 第九章 彩色素面宝石的表现技法 2 第九章 珍珠的表现技法 2 第九章 素金戒指的表现 2 第九章 宝石戒指的透视变化 2 第九章 耳饰的表现 2 -------------------------胸针的表现 2 第九章 项链的表现 2 第九章 链结的表现 2 第九章 手绘作品欣赏 2 第十章 装-----------------------手绘作品欣赏 2 第十章 手绘作品欣赏 2 第十章 手绘作品欣赏 2 第十章 订手绘作品欣赏 2 第十章 --手绘作品欣赏 2 第十章 手绘作品欣赏 2 第十章 手绘作品欣赏 2 第十章 线
三、课程要求、内容及建议
------- 第一章首饰起源（2课时） 教学要求：本章节主要就原始首饰起源、原始首饰观念、原始首饰动机的现代表现形式等基本问题进行了简要概述。 教学内容：通过本章学习，使学生初步掌握首饰观，有助于进一步理解人类佩饰本质。 第二章现代设计概念（4课时） 教学要求：本章节主要讲述从百工到工艺美术运动、现代首饰设计思想、3 流水号：
广东省创业工贸技工学校 教学大纲 编号： 版本号：C/0 流水号： 设计构思规律等现代设计概念。 教学内容：通过本章学习，应使学生初步掌握从百工到工艺美术运动、现代首饰设计思想、设计构思规律等现代设计概念。 第三章珠宝设计美学概述（2课时） -------------------------教学要求：本章节主要就珠宝设计美学概述进行简要概述。 教学内容：通过本章节学习，通过介绍珠宝设计美学概述，培养设计人员装-----------------------的基本素质，提高首饰设计水平有着积极的意义。 第四章 现代珠宝首饰设计细则（6课时） 订--教学要求：本章节主要讲述珠宝首饰的美学定位、珠宝设计的美学构成、关于设计的现代感等现代珠宝首饰设计细则。 教学内容：通过本章节学习，使学生初步掌握珠宝首饰的美学定位、珠宝线设计的美学构成、关于设计的现代感等现代珠宝首饰设计细则。
------- 第五章首饰设计创意（2课时） 首饰设计创意教学要求：本章节主要讲述的常用方法，并以大量的创新作品激发学生的创作思路。 首饰设计创意教学内容：通过本章节的学习和讲述，使学生初步掌握的就种常用方法。 第六章 珠宝首饰设计素材（4课时） 教学要求：本章节主要讲述设计构成素材、常用宝石材料、常用金属材料 4
广东省创业工贸技工学校 教学大纲 编号： 版本号：C/0 珠宝首饰设计素材。等 教学内容：通过本章节学习，应使学生初步掌握珠宝首饰设计素材，培养设计人员的基本素质，提高首饰设计水平有着积极的意义。 第七章 风格设计（2课时） -------------------------教学要求：本章节主要讲述风格与传统、风格与时代、设计师的艺术修养等风格设计内容。 装-----------------------教学内容：通过本章节学习，使学生初步掌握风格与传统、风格与时代、设计师的艺术修养等风格设计内容。 订第八章首饰类型与佩戴（6课时） --教学要求：首饰的分类与命名、首饰佩戴常识、首饰搭配艺术本章节主要讲述首饰的分类与命名、首饰佩戴常识、首饰搭配艺术。 线教学内容：通过本章节的学习和讲述，使学生初步掌握首饰的分类与命名、----------------------------流水号： 首饰佩戴常识、首饰搭配艺术。 第九章 珠宝首饰设计素材（38课时） 教学要求：本章节主要讲述手绘表现常用工具、结构与透视、构图、色彩与材质表现、分类饰品表现技法等珠宝首饰绘画基础。 教学内容：通过本章节学习，应使学生初步掌握手绘表现常用工具、结构与透视、构图、色彩与材质表现、分类饰品表现技法等珠宝首饰绘画基础。 第十章手绘作品欣赏（16课时） 5 ---------- 广东省创业工贸技工学校 教学大纲 编号： 版本号：C/0 流水号：
教学要求：本章节主要讲述手绘作品欣赏 。教学内容：通过本章节学习，应使学生初步掌握临摹手绘作品。 ------------------------- 装-----------------------
四、推荐教材和参考书目
五、使用反馈及修改建议 订--
1、
2、
3、线 -------
4、
6
第13篇：工业产品造型设计
《工业产品造型设计----课程设计》目标计划与安排
1、用比较成熟的产品设计比赛作为设计切入点
3月中国玩具和婴童用品创意设计大赛
12月15 IF 学生
12月3 LEXUS
12月开始 RED DOT
10月 龙家具
11月 全国设计大师奖
12月 电动工具
2月 现代汽车设计大赛
3月 五金杯（浙江）
4月 芙蓉杯（湖南）
4月 创意杭州 市长杯
2、进度跟踪
双周周一下午上交每次的作业，共4次
第一次：作业自己查看设计比赛目录cn.dolcn.com bbs.billwang.net 视觉同盟选择自己要做的设计专题
写出设计目标计划，创意构思（不少于1000字）打印
第二次：设计草图构思，手绘，电脑三维不限 不少于5个设计构思方案
第三次：设计完善方案，要求具有形体美感。
第四次：设计最终渲染方案，不少于3种配色方案。渲染图要求真实，体现材质感及艺术美感。完成一份参赛海报作品。全部作业打印上交。
第14篇：工业产品造型设计
1.试述工业产品造型设计的三个基本要素及相互关系. 答：工业产品作为一个客观存在，都包含着物质功能.物质技术条件和产品造型艺术三个基本要素。
物质功能就是产品的用途和使用价值，是产品赖以生存的根本所在。物质功能对产品的结构和造型起着主导的决定性作用。
物质技术条件，是工业产品得以成为现实的物质基础，它包括材料和制造技术手段，并随着科学技术和工艺水平的不断发展而提高和完善。
工业产品的造型艺术，是利用产品物质技术条件，对产品的物质功能进行特定的艺术表现，其目的是为了增强企业产品的市场竞争力，提升产品的品牌形象，满足人们对产品的视觉愉悦要求。
产品的三要素同时存在于一件产品中，它们之间有着相互依存，相互制约和相互渗透的关系。 2.试述工业产品造型设计的原则及其相互关系。 答：“实用”，“经济”，“美观”是工业产品造型设计的基本原则。
“实用”，即产品必须具备使用功能，这是产品造型设计的目的，具备先进和完善的各种功能，并能够保证产品物质功能得到最大限度的发挥。产品用途决定产品的物质功能，产品物质功能决定产品的形态。因此，产品的形态设计必须服从于产品的物质功能。产品的功能设计应该体现功能的科学性和先进性，操作的合理性和使用的可靠性等。
经济性原则是指产品造型的生产成本低，价格便宜，有利于批量生产，有利于降低材料消耗和节约能源，提高效率，有利于产品的包装，运输，仓储，销售，维修等方面。一般来说，批量小的产品外观造型，宜采用金属板材，平面造型；而批量答得产品，由于可以用模具进行加工，外观能够设计成曲面造型，外观所选用的材料也较广泛。
工业产品造型设计的美观性原则是指产品的造型美，是产品造型的精神功能所在。美观是经济实用的补充。只有经济实用，而不美观，就不是完美的造型。
“实用”“经济”“美观”三者是密切相关的，但又有主次之分。实用是首位，美观处于从属地位，经济是前者两者的约束条件。在提高产品的实用功能时，不能忘记产品的经济效果和社会效果。只有将三者有机地结合起来，使三者得到高度的协调一致，才能反映出产品的整体美。 3.何谓绿色设计？何谓循环经济和绿色制造？
答：所谓绿色设计就是在保护生态环境的前提下，产品设计既要满足人的需求，又要注重生态环境的保护与可持续发展，
既实现社会价值，又保护自然价值，促进人与自然地和谐发展。材料的选择是解决环境问题的关键。地球上不可再生资源日益减少，设计中应尽量考虑采用天然再生的环保材料，如用竹材制作刀，叉，筷，盆等餐具，用纸浆制造电视及外壳，用木屑制作家具等。
循环经济的核心内容是提出产品的生命周期应是“设计开发—原材料和新材料—制造—使用，维修—回收再利用”的可持续发展的循环过程，产品制造的全过程以保护环境为前提，这就产生了“绿色制造”理论。循环经济的本质是一种生态经济，它要求把经济活动组织成“资源—产品—再生资源”的反馈式流程，它以资源的高效利用和循环利用为核心，以减量化，再利用。资源化为原则，以低消耗，低排放，高效率为基本特征。绿色制造是一种充分考虑资源与环境两大问题的一种制造模式，而绿色制造又与绿色设计是密切联系的。循环经济的发展模式对于企业内部的小循环而言，应尽量减少废弃物和有毒物质的排放，最大限度地利用再生资源，企业应主动回收卖出后的废弃产品，使一家企业的废水，废气，废渣，余热或副产品成为另一家企业的原料和能源，形成生态工业园区内的大循环。循环经济应考虑零部件在生产加工过程中减少污染和节能；在营销运输时采用绿色包装，努力回收包装，一边再利用。 4.
直线，水平线，垂直线，斜线和曲线分别给人以什么感觉？
答：直线能给人以严格，坚硬，明快，正直，力量的感觉。粗直线有厚重强壮之感，细直线有敏锐之感。
水平线具有安详，宁静，稳定，永久，松弛感。
垂直线含奋发，进取感，给人以严正，刚强，硬直，挺拔，高大，向上，雄伟，单纯，直接等感受。
细线有不稳定，运动，倾倒的感觉。
曲线能给人运动，温和，优雅，流畅，丰满，柔软，活泼等感觉。 5.
在产品造型设计中，怎么把握统一和变化？
答：统一是指同一个要素在同一个物体中多次出现，或在同一个物体中不同的要素趋向或安置在某个要素之中，它的作用是使形体有条理，趋于一致，有宁静，安定感。
变化是指同一物体或环境中，要素与要素之间存在着的变异性，或在同一物体或环境中，相同要素以一种变异的方法使之产生视觉上的差异感，它的作用是是形体有动感，克服呆滞，沉闷感，使形体具有生动活泼的吸引力。
在造型设计中，应以统一为主，变化为辅，在统一中求变化，在变化中求统一的原则。 6.
工业产品设计中，常包括哪些方面的对比与调和？
答：工业产品设计中，有以下几方面的对比与调和：1线型的对比与调和2形的对比与调和3色彩的对比与调和4材质的对比与调和5方向的对比与调和6虚实的对比与调和7质量关的对比与调和。 7.何谓节奏？何谓韵律？二者之间有何关系？
答：节奏是客观事物运动的属性之一，是一种有规律的，周期性变化的运动形式，它反映了自然和现实生活中的某种规律。韵律是一种周期性的律动作有组织地变化或有规律的重复，它是在节奏的基础上，赋予情调的作用，使节奏具有强弱起伏，悠扬缓急的情调。所以，节奏是韵律的条件，韵律是节奏的深化。 8.红色，黄色，橙色，绿色，蓝色，紫色，白色，黑色，灰色和光泽色各自的特点如何？
答：红色：在可见光谱中，红色光波最长，它容易引起人们的注意，兴奋，激动，紧张，但眼睛不适应红色的刺激，不善于分辨光波波长得细微变化，因此红色很容易使视觉疲劳。停止，警戒信号灯大多采用红色。给人以凡是红色都有温暖的印象，故又称为暖色。
黄色：与红色相比，眼睛要容易接受得多。黄色光的光感最强，给人以光明，辉煌，灿烂，醒目，庄重，高贵，忠诚，轻快，柔和，纯净和充满希望的印象。
橙色：给人以温暖，光明感。桔黄色，桔红色均属橙色范畴。橙色属于能引起人食欲，给人以香甜的色彩，使人感觉充足，饱满。
绿色：在自然界中，绿色是植物的颜色，也称绿色为生命色，是旅游与疗养视野的象征色，象征生命与希望，人们把它看成和平事业和环境保护事业的象征色。
蓝色：由于蓝色很容易联想到天空，海洋，湖泊，远山，严寒，使人感觉到崇高，深远，纯洁，透明，沉静，凉爽以及冷漠等印象。
紫色：眼睛对紫色光的细微变化的分辨力较弱，容易感到疲劳。灰暗的紫色，容易造成心理上的忧郁，痛苦和不安。但是高明度紫色好像天上的霞光，原野上的鲜花，又使人感到美好和兴奋。
白色：白色是全部可见光均匀混合而成的，称为全色光，是光明的象征。白色给人以明亮，干净，清洁，卫生，坦率，朴素，畅快，纯洁的感觉，但有单调感。 黑色：黑色即无光，是无彩之色。
灰色：灰色的原意是灰尘的色。他对眼睛的刺激适中，既不刺眼，也不暗淡，属于视觉最不容易感到疲劳的颜色。 土色：涂色是指土红，土黄，赭石，熟褐一类在可见光谱上没有的混合色，有充实，饱满，肥美的印象。
光泽色：光泽色是反光能力很强的物质色，属非彩色，主要指金银，铜，铬，不锈钢，铝，塑料，有机玻璃等地表面色。他能给人以辉煌，珍贵，华丽，高雅，活跃的印象。 9.什么叫商品标志？
答：商品标志（简称商标）是区别不同生产者生产的商品标记，企业商标经注册后，就取得了专利权，它通常由文字，图形组成。 9.
社会团体标志包括哪些内容？
答：社会团体标志包括每个国家的国旗，国徽，城市的城徽，市徽，以及各人民团体，企业，学校的徽章，标志等。 10.标志按构成形式分类主要有哪些?
答：标志按构成形式分类主要有：汉字型标志，数字型标志，拉丁字母型标志，几何型标志，形象型标志等。 11.标记设计的原则有哪些？
答：1图案立意要新，富有创造性。2图案简洁3要与所代表的对象特征相适应4应具有标准化，规范化和“全天候”特征5应有强烈的时代感和前瞻性6要考虑使用地区的宗教信仰和民族习惯。
12.标志设计的艺术表现手法有哪些？
答：标志设计的艺术表现手法有：重复，渐变，发射，旋转，对比，交叉，对称。
13.何谓CI设计？CI系统的基本组成部分有哪些？设计的功用如何？
答：所谓CI，是指对与企业形象有关的一切要素（理念，行为，视觉等）进行全面系统的规划设计，并通过全方位，多媒体的统一传达，塑造出高人一等的一贯形象，以谋取社会大众认同的企业形象战略系统。
CI系统的基本组成部分有：理念识别，行为识别，视觉识别
设计的功用为：CI正是结合现代企业管理理论与设计观念的整体性运作，是以刻画企业人性，突出企业精神理念，使消费者产生一致的认同感，从而达到促进销售目的的全案设计。
14.人机工程学上三个著名的实验是什么？
答：肌肉疲劳试验，铁锹作业试验研究，砌砖作业试验 15.视觉显示器按方式分类有哪几种？
答：指针式显示器，数字式显示器，图形式仪表 16.座椅设计要满足哪些要求？
答：三点要求：适应坐姿生理特点，减轻坐姿疲劳及发挥坐姿优点
17.办公用座椅的设计有什么要求？
答：这类座椅设计时要强调舒适性和短距离移动的灵活性，座椅可以旋转，椅脚安装万向轮，椅背应有腰靠肩靠的“两点支撑”。必要时，可加扶手，以便小憩时手臂有支撑。
第15篇：造型设计 教学大纲
《造型设计》课程教学大纲
第一部分
大纲说明
一、课程中文名称：造型设计
二、适用专业：动漫设计与制作
三、课程性质：专业设计课
四、先修课要求：本课程的先修课程是：素描、色彩构成、动画技法
五、计划学时：总学时80学时；其中理论学时40学时，实践学时40学时。
第二部分
大纲正文
一、教学任务：动画从诞生之时起，它的突出的娱乐性功能便成为这一艺术样式存在的价值，并使它具备了发展的可能性，以至于在它至今将近百年的历史中这一功能并未有所改变。大家耳熟能详的许多动画形象曾给我们带来不同寻常的轻松与快乐，这是其他任何一种艺术所不能替代的；这也正是动画艺术形象的最重要和最有价值的特征。而动画造型设计的目的，就是要赋予每一个动画角色独特的艺术感染力与生命力。“工欲善其事，必先利其器。”作好造型的基础与技巧的准备，才能在设计时得心应手，但这不仅仅是“用功”就可以做好的，它需要进行科学而有效的练习。
二、教学目的：这门课主要让学生明白动画造型设计本身不是最终完成的作品，动画制作需经原动画设计，前、后景合成，后期配音、剪辑等许多环节才能最后完成。动画造型要在每个环节中接受检验，由于与背景的配合、色法的限定等因素的制约，规定了动画造型设计不可能是设计者随心所欲的创作。所以在进行造型设计基本功练习时，应对整部动画制作的每个环节的要求加以考虑，无论是写生或收集素材都应有更明确的目标和针对性，并能根据不同的动画风格进行相关的造型训练。
三、教学要求：教学要求在每一章教学内容之后给出，大体分为三个层次：了解、掌握和熟练掌握。它们的含义大致为：
1、掌握：要求学生能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容，并能够用其分析、初步设计和解答与应用相关的问题，能够举一反三。
2、理解：要求学生能够较好地理解所学内容，并且能够进行简单分析和判断。
3、了解：要求学生能够一般地了解所学内容。
四、授课方式与手段：课堂讲解
五、理论教学内容和学时分配：
第1章 概论 1.教学内容：
§1.1动画中造型的意义
§1.2迪斯尼、日本、中国的动画形象浅析 §1.3动画造型分类 §1.3.1写实类 §1.3.2写意类 §1.3.3抽象符号类 2.教学目的及要求：
1）了解动画中造型的意义 2）了解动画造型分类 3.教学重点：
§1.3动画造型分类 4.教学难点：
§1.3动画造型分类 5.教学时间分配及进度安排：
§1.1动画中造型的意义（2学时）
§1.2迪斯尼、日本、中国的动画形象浅析（2学时） §1.3动画造型分类（6学时）
§1.3.1写实类
§1.3.2写意类
§1.3.3抽象符号类 共10学时
第2章 造型基础与学习方法 1.教学内容：
§1.1造型设计基础
§1.1.1“线条”与“铅笔草图”
§1.1.2一个角色简单的创作步骤
§1.1.3物体的拟人化练习§2.1写实风格的简化人体结构
§2.1.1角色的表情 §2.1.2手、脚的画法
§2.1.3动态线和动态草图 §3.1造型设计的学习方法
§3.1.1写生与默写
§3.1.2自我修养与调整 §4.1动画造型的设计技巧
§4.1.1原型演绎
§4.1.2发现与提炼 2.教学目的及要求：
1）掌握造型设计的学习方法 2）了解一个角色简单的创作步骤 3）掌握动画造型的设计技巧 3.教学重点：
§4.1动画造型的设计技巧
§4.1.1原型演绎
§4.1.2发现与提炼 4.教学难点：
§4.1动画造型的设计技巧
§4.1.1原型演绎
§4.1.2发现与提炼 5.教学时间分配及进度安排：
§1.1造型设计基础（3学时）
§1.1.1“线条”与“铅笔草图”
§1.1.2一个角色简单的创作步骤
§1.1.3物体的拟人化练习
§2.1写实风格的简化人体结构（3学时）
§2.1.1角色的表情
§2.1.2手、脚的画法
§2.1.3动态线和动态草图 §3.1造型设计的学习方法（3学时）
§3.1.1写生与默写
§3.1.2自我修养与调整 §4.1动画造型的设计技巧（2学时）
§4.1.1原型演绎
§4.1.2发现与提炼 共10学时
第3章 动物造型设计 1.教学内容：
§1.1从动物速写开始 §1.2卡通动物的形态 §1.3卡通动物造型的设计 §1.4动物造型设计实例 2.教学目的及要求：
1）掌握卡通动物造型的设计 3.教学重点：
§1.2卡通动物的形态 4.教学难点：
§1.2卡通动物的形态 5.教学时间分配及进度安排：
§1.1从动物速写开始（2学时） §1.2卡通动物的形态（2学时） §1.3卡通动物造型的设计（4学时） §1.4动物造型设计实例（2学时） 共10学时
第4章 人物造型设计 1．教学内容：
§1.1写实头部的多角度速写练习
§1.1.1漫画风格的头部变形
§1.1.2 Q版人物
§1.1.3角色的发型与头饰 §1.1.4服装与饰物 §2.1表现年龄差异的方法 §3.1情境练习
§3.1.1重要道具 §3.1.2机器与机器人 §4.1创造另类生物
§4.1.1另类风格 §4.1.2设计草图 §4.1.3 描线与上色
2.教学目的及要求：
1)掌握人物造型设计的基本要素 3.教学重点：
§1.1写实头部的多角度速写练习
§1.1.1漫画风格的头部变形
§1.1.2 Q版人物
§1.1.3角色的发型与头饰 §1.1.4服装与饰物
4.教学难点：
§2.1表现年龄差异的方法 5.教学时间分配及进度安排：
§1.1写实头部的多角度速写练习（4学时）
§1.1.1漫画风格的头部变形
§1.1.2 Q版人物
§1.1.3角色的发型与头饰 §1.1.4服装与饰物
§2.1表现年龄差异的方法（1学时） §3.1情境练习（2学时）
§3.1.1重要道具 §3.1.2机器与机器人 §4.1创造另类生物（3学时）
§4.1.1另类风格 §4.1.2设计草图 §4.1.3 描线与上色 共10学时
六、实践教学内容和学时分配 实验一：人体结构 （10学时） 1．实验内容
1.了解人体结构和比例；
2.了解人体的骨骼系统和肌肉结构。2．实验目的：
1、掌握人体结构
实验二：人物头部造型设计 （10学时） 1．实验内容
1.了解角色头部骨骼、肌肉结构；
2.掌握动画角色头部卡通化处理的方法；3.掌握角色表情的设计方法； 4.角色五官的画法； 2．实验目的：
1、掌握人物头部造型设计的一些原则 实验三：人物形体造型设计 （10学时） 1．实验内容
1.人物形体的块面设计；2.角色四肢设计； 3.角色服装设计； 2．实验目的：
1、掌握人物形体造型设计的一些原则 实验四：非常态动态造型设计 （10学时） 1．实验内容
1.角色常规运动状态设计 2.特殊运动状态 3.常规表情动作 4.特殊表情动作 5.性格化动作； 2．实验目的：
1、掌握非常态动态造型设计的一些原则
七、考核办法
1、理论测试：
理论测试占总成绩的50%，考核内容为动画技法基础知识的掌握程度。考试形式为每月份考试系统测试。 2．平时作业（理论和技能）：
平时作业占总成绩的50％，考核学生平日学习成绩。
第16篇：产品造型设计
第一章
？
常用的CAD软件：方正包装3.0;日本邦友的BOX-VELLUM; ArtiosCAD：
包装设计指以保护商品安全流通、方便消费、促进销售为目的，依据特定产品的形态、性质和流通意图，通过策划构思形成概念，以艺术和技术相结合的方式，采用适当的材料、造型、结构、文字、图形、色彩、防护技术等，综合创造新型包装实体的科学处理过程。
包装设计的要素：
1、设计课题的立项与调研；
2、包装与生产工艺方式的总体定位策划；
3、包装材料的选择；
4、包装造型设计；
5、包装结构设计；
6、包装视觉传达设计；
7、包装附加物设计；
8、包装的防护技术应用处理；
第二章 产品造型的形式法则：
1、统一与变化；
2、调和与对比；
3、比例与尺度；
4、对称与均衡；
5、稳定与轻巧；
6、节奏与韵律；
7、过渡与呼应；
8、主从与重点
9、比拟与联想；10单纯与个性。
第三章 色彩概念：色彩是光刺激眼睛所产生的视感觉。色彩感觉不但受到光的运动的影响，而且还受到人的生理及心理变化的影响。 产品造型三要素：色彩、形态、质感，色彩要素反映速度最为快，其次是形态，最后是质感。 色彩的分类：
1、天然色彩；
2、人为色彩（写实色彩、装饰色彩） 色彩的三要素：色相、明度、纯度
1、明度指色彩的明暗程度，也称亮度。白色是反射率最高的色料，黑色是最低的。eg。黄色—78.9 紫色—0.13
2、色相指的是色彩的相貌，它是以波长来划分的色光的相貌。
红、橙、黄、绿、青、紫是六个最具基本感觉的标准色相。人们常以它为基本制成高纯度色的六色色相环。
3、纯度是色彩的饱和程度，也称彩度、艳度、鲜度等。
红色纯度最高，绿色纯度最低。黑、白、灰没有色彩倾向，称为非彩色，它们没有纯度，只有明度差别。 色立体是以色相、明度、纯度各为一参数的方式来表述各色彩之间的三维空间关系。
色立体经过多年的研究发展，最后形成以蒙塞尔、奥斯特瓦德为代表的两大色立体体系为代表的两大色立体体系。
第四章 形态三大构成：
1、平面构成；
2、立体构成；
3、色彩构成。
的速度感；双曲线具有对称美和流动感。
立体构成的含义：将形态要素按照一定的原则组成一个立体的过程。 立体构成的特征：
1、分析性，
2、感觉性，
3、综合性。
产品造型形态要素：点、线、面、体、空间 与设计的不同之处
立体构成并不等于设计，它们之间存在很大的区别：
立体构成是排除时代性、地区性、社会性、生产性等许多因素的造型活动；
1 /
5造型设计则是包括立体构成在内、并考虑其它众多要素，使之成为完整、合理、科学的造型物活动；
构成是设计的基础；
立体构成为设计提供广泛可靠的发展基础；立体构成可为设计师积累大量的形象资料；立体构成是包括技术、材料在内的综合训练；某些立体构成的作品，直接就可以用于设计，这种设计有时会具备一定的独创性。
错视：各种形态要素及形态要素的编排、组合关系，通过人双眼的观察，会产生与实际不符或奇特的感觉。
视幻美术：也称“光效应艺术”“光幻美术”“欧普艺术”等。主要以各种黑白或彩色的几何形体的复杂排列、对比、交错、重叠等手法，引起观看者视觉上的错乱，造成各种放射的、立体的、运动的、旋转的、闪烁的灯有节奏或变化不定的活动感觉。
第五章 纸盒包装造型设计方法：
一、外观造型法：
1、改变三维尺寸；（适用于包装形态具有可变性的产品，）
2、改变包装放置形式法（在允许的情况下不改变包装原有的形态而改变包装的放置形式）；
3、包装展示面增减法（在产品功能特点形态等允许下，若不影响保护功能和成型工艺，将六面体改为五面体、四面体或增加为七面体等）；
4、切角增面法；（在产品功能特点、形态等允许下，可应用纸构成的造型方法将六面矩形包装，或其他包装形态进行切角改形，切角后会增加线形改变线形方向，增加包装面，会创造新而优美丰富的包装纸盒造型）
5、主体线形曲直对比法；
6、盒盖造型法；
7、便携式造型法；
8、组合串联造型法；
9、天窗造型法；
10、象形造型法；
11、POP包装造型法；
12、附件添加造型法。
二、包装内观造型方法：
1、利用纸构成办法将本来作为废料切除的部分保留或延伸扩大，通过结构设计将其折叠，可起到隔断或内衬固定的作用。
2、增添部分专门设计成形的内衬或隔断，或用适合的材料作特殊衬垫。
3、组合式内小包装法。
硬质包装容器造型设计（方法，简答）
一般来说瓶形分盖、口、颈、肩、胸、腹、足、底8个部分。
一、瓶盖造型法：
1、盖顶线、面的变化：有平盖顶、凹盖顶、凸盖机、立体盖
顶、易拉盖顶等多种；
2、盖角线面的变化；
3、盖体线、面的变化：按盖的高度分口盖，颈盖，肩盖，异形盖。
二、瓶口造型法
三、瓶颈造型法；瓶颈分为：口颈线、颈中线、颈肩线。
四、瓶肩造型法：肩颈线、肩中线、肩胸线。
五、胸、腹造型法：
1、直线单曲面造型，
2、直线平面造型，
3、曲线平面造型，
4、曲线曲面造型，
5、正、反线造型，
6、单曲双曲姐合造型，
7、折线造型。
六、瓶足造型法；
七、截面投影造型法；
八、相似造型法；
九、切点渐变造型法；
十、形面饰线造型法；十
一、主、侧视图造型法；十
二、综合造型法。
第六章 包装装潢设计展开：构图，形式美法则，文字的编排，色彩等。
一、文字编排：
1、文字的基本内容：
A基本文字：产品名称，品牌，批准文号，企业名称，拼音字母。
B、基本资料：包括产品的型号，成分，容量、型号、规格等，多编排在侧面、背部，也有少数安排在正面，采用规则的印刷字体。
C、说明文字：说明产品的用途，功能，使用方法，生产日期，保持期等。
D、广告文字：宣传商品的宣传性文字，要求做到真实，简洁，生动，切忌浮夸之词。
2文字编排的要求：A、整体感：品名文字是包装设计的正面主体部分这一，所占位置最大，不管字数多少，始终要作为一具整体来处理。
B、可识性，可读性：文字不可过紧过松，过大过小。
C、文字选择的合理性：不同型种的产品造择的字体有所不同
D、品名文字编排的方式：横向排列，坚向排列了，阶梯排列等。
包装装潢设计的表现手法：
1、绘画表现；
2、装饰表现；
3、摄影表现；
4、喷绘；
5、转印；
6、拼贴；
7、计算机辅助。
第七章
企业形象识别系统的英文为Corporate Identity System,简称为CIS或CI。它是企业（或社会团体）由内而外有计划地展现其形象的系统工程。对内部而言，它形成企业文化；对外部而言，它取得社会的认知，从而获得公信力。良好的企业形象的设计与推广，是实现企业发展理想的必然途径
基本构成：理念识别系统（MIS）、行为识别系统(BIS)、视觉识别系统(VIS) ＭＩＳ——理念识别系统，企业之“心”
ＭＩＳ是指理念识别系统，它是ＣＩＳ战略运作的原动力和实施的基础，也是属于企业的最高决策层次。理念识别包括经营观念、企业文化、精神标语、方针策略等。
ＢＩＳ——行为识别系统，企业之“手”
ＢＩＳ是指行为识别系统。它规划着企业内部的管理、教育以及企业所从事的的一切活动。对内包括员工教育 (这里又包括服务态度、服务技巧、礼貌用语和工作态度等 )、工作环境等项目。对外包括市场调查、产品销售、公共关系、广告宣传、促销活动等。同时也包括企业积极参与社会事件和公益文化活动，来树立形象，赢得社会公众的认同。
ＶＩＳ——视觉识别系统，企业之“脸”
ＶＩＳ是指视觉识别系统，它是理念识别的具体化和视觉化。它通过组织化、系统化的视觉表达形式来传递企业的经营信息。视觉识别的内容较多，涉及面广，效果也最直接。它的基本要素有企业名称、品牌标志、标准字和标准色等，并把它应用于产品、包装、办公用品、交通工具等处。
主要功能：
• 从企业形象对内与对外不同角度来分析：
•
1、企业形象的对内功能
• （1）帮助企业实现企业文化的特色化与更新、增强企业的凝聚力与内控力。
• （2）帮助企业扩大社会资金来源，有利于增强企业的产品与服务的竞争力。
• （3）有利于企业的多角化、集团化、国际化经营。
•
2、从企业形象的对外功能
• （1）有利于扩大企业的知名度，创造消费信心。
• （2）有利于实施名牌战略，建立品牌偏好。
• （3）有利于扩大企业的流通渠道和企业公共关系的运转。
•
特征:战略性、系统性、差异性、竞争性
视觉识别系统VI的基本要素设计：
一、企业品牌名称、
1、产品的命名要适应时代经济生活的明快节奏，提高响亮度。
2、产品的命名要易于传播，不致被混淆。
3、产品的命名要新颖，并给人以艺术的美感，让人在欣赏夸饰巧喻的愉悦中，达到记忆的目的。
4、产品的命名要能告诉或暗示消费者产品的特征和所能给消费者带来的好处。
5、产品的命名要有伸缩性，可适用于任何新产品。
6、产品的命名要字音和谐，韵味悠长，如果是出口产品还要考虑命名在世界各地的发音都要一致。
7、对国外引进或合资生产的产品进行命名，翻译要灵活。
8、产品的命名要研究消费者的喜好和禁忌，尤其是在出口商品上必须了解消费者所在国家和地区的习俗，切勿犯忌。
二、企业品牌标志、
从标志设计的主题素材与造型要素来看，企业标志可分为文字型、图形型两类。 文字型：以企业名称或品牌名称为题材，以字体直接作标志，其特点是具有较强的识别性。
图形型：以企业名称、品牌的含义为题材，并将其转化为视觉图形来传达，使人看了一目了然。
三、企业品牌标准字体、
标准字体是指经过设计的专用以表现企业名称或品牌的字体。故标准字体设计，包括企业名称标准字和品牌标准字的设计。
四、企业标准色彩：
是指企业为塑造特有的形象而确定的某一特定的色彩或一组色彩系统，运
用在所有的视觉传达设计的媒体上，透过色彩特有的知觉刺激与心理反应，以表达企业的经营理念和产品服务的特质。
企业色彩有标准色彩和辅助色彩之分。
五、企业象征图形
在识别外，具有适应性的象征图形，也经常运用。系统中，除了企业标志、标准字、企业造型
象征图形又称装饰花边，是视觉识别设计要素的延伸和发展，与标志、标准字体、标准色保持宾主、互补、衬托的关系，是设计要素中的辅助符号，主要适应用于各种宣传媒体装饰画面，加强企业形象的诉求力，视觉识别设计的意义更丰富，更具完整性和识别性。
一般而言，象征图案具有如下特性：
1．能烘托形象的诉求力，使标志、标准字体的意义更具完整性，易于识别。
2．能增加设计要素的适应性，使所有的设计要素更加具有设计表现力。
3．能强化视觉冲击力，使画面效果富于感染力，最大限度地创造视觉诱导效果。
六、企业象征造型、
企业象征造型是象征企业经营理念、产品品质和服务精神的富有地方特色的或具有纪念意义的具象化图形。这个图形可以是图案化的人物、动物或植物，经过设计，赋予具象物人格精神以强化企业性格，诉求产品品质。
企业造型图案设计应具备如下要求：
1．个性鲜明：图案应富有地方特色或具有纪念意义。选择图案与企业内在精神有必然联系。
2．图案形象应有亲切感，让人喜爱，以达到传递信息、增强记忆的目的。
七、企业标语、口号、
八、视觉识别系统VI的基本要素组合规范
第17篇：《蔬果造型》教案
教学目标：
使学生了解蔬果造型的有关知识和制作方法。
发展学生的形象思维，提高学生的想象力和创造力。
引导学生在通过自主探究及与人和作中寻求创作的乐趣。
教学重点与难点：
根据蔬果的外形，引导学生的想象力和创造力。
制作过程中的象形性。
教学过程：
（一）、教学导入
“孩子们，你们去买过菜吗？”课堂在普通平实的交流中开始了。
“去过?”；“没有?”
“老师可是经常去市场里去买菜。你看，去市场买菜，就可以一起分享美味。”
说着把手中提着的一把把鲜红可爱的圣女果撒给孩子，课堂气氛一下就调动起来了。“买菜，不光可以分享美味，你看这些红艳艳的西红柿，碧绿的青瓜，圆圆的苹果，弯弯的香蕉，各有各的颜色，各有各的形状，每一个都像你们这些可爱的孩子们一样，多么美，多么具有个性，每每在市场买菜，都让我流连忘返。” “所以，如果你爱生活，爱艺术，就去学着买菜吧。”
（二）、教学探究
1、故事激发兴趣
“今天，老师去买菜，还发生了一件非常有意思的事。大家想知道吗？”
“想！”好奇心一下就被调动起来了。
“大——家——看！”变戏法似的，老师手中出现了两根正在舞蹈的大蒜。
“这可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”说着，把大蒜放到了投影仪上，蒜头上用火柴头插成两个眼睛，卷曲的根须就像一头蓬松的头发，整个就是一个造型快张，生动可爱的卡通精灵。
老师摆动手中的大蒜，装成大蒜精灵。一会儿，平和欢快的气氛在课堂中蔓延开来，学生和老师刚才的拘谨和生硬都被驱逐出了课堂。
2、欣赏蔬果造型图片
老师把学生引领到电脑前，随着轻轻的优美旋律，一幅幅美丽的动物活动照片在大屏幕上交替出现了。老师引导学生进行欣赏。
“生活多么美好，这是大自然给予人类最慷慨的馈赠，你看，它们各有各的色彩，各有各的形状，既满足了我们的胃口，又给了我们视觉的享受。”
接着，画面一换，变成了蔬果做成的各种动物。
（三）创作过程
“看哪，蔬菜水果，还可以做成各种美丽的蔬果动物，生活中并不缺少美，只要有一双发现美的眼睛，加上一点点创意，我们的生活会变得更加美丽。”
师生合作一个小游戏，然后把蔬果送给学生。 “必须说说其像什么动物，才能给那位学生，” “是呀，如果我们要把蔬果做成有趣可爱的动物，拿到蔬果后，首先要怎么样？” “首先要看?”，“首先要观察?”学生七嘴八舌的回答。
“对呀，进行艺术创作的时候，观察和想象永远比盲目动手重要得多。我们一起来看看，别人是怎么样进行蔬果造型的。”
这次的方法引导恰当好处，所以引导要注意时机的把握，有时就会事半功倍。
“大家知道吗，艺术创作最高境界就是不雕而雕。”
“看了那么多的蔬果动物，一定迫不及待想动手了吧？”
（四）学生创作，教师指导
各小组以 最快的速度动起手来，老师迅速走进孩子们的创作场地中去，进行多方面、多层次的现场指导。
（五）作品展示
举办一个蔬果造型展览会，学生之间互评。
第18篇：废弃物造型(教案)
废弃物造型
【教学目的】
1、感知废弃物的形、色、材质的美感和潜在的利用价值变废为宝。
2、能选择废弃物进行设计、组合与装饰，变废为宝创造玩具或装饰品。
3、通过欣赏制作，体验废弃物的妙用，提升环保的意识。
【教学重点】利用废弃物的形状、色彩、质感特性进行玩具的想象组合创作。 【教学难点】妙用废弃物的特性设计制作成形式美的玩具或装饰品。 【教学过程】
一、布置废弃物回收展览，培养环保意识。
1、玩一玩、分一分：
（1）按点材、线材、面材进行废弃物分类。如点体、直线体、曲线体、平面体、曲面体、几何行状等；
（2）同质感进行生活废弃物的分类，如软与硬、粗糙与光滑等变废为宝； （3）按不同造型进行生活废弃物的分类，如具体形、抽象形等； （4） 按不同色彩进行生活废弃物的分类，如冷色与暖色等。
2、想一想、说一说：
（1） 选一个你喜欢的废弃物，说一说它美在哪里；（学会发现和利用废弃物） （2） 这些废弃物使你想到什么；（资源的浪费）
二、赏析优秀废弃物作品
1、看图思考
（出示图1）提问：这些被废弃的螺丝、螺帽等金属零件还有什么用途？ 学生讨论（点击“问号”，出示图4） （出示图2）提问：旧轮胎还有用吗？ 学生讨论（点击“问号”，出示图5） （出示图3）瓶子的启示（点击“问号”）
2、仔细观察，说说该作品所使用的材质特点。
3、分析作品的造型特点。
4、感受设计与应用的关系。感受“材料妙用”。
三、启发学生创作思维。
选择几件不同材质的废弃物，并根据造型特点展开联想。
1、先针对单一物品，从不同角度观察并进行联想。
提问：想一想，哪些废弃物有被塑造的条件？材料进行联想创作。）
2、多个物品组合并展开联想
四、进行创作指导
1、纸卷成型的制作步骤图
2、塑包玩偶小人的制作步骤图
3、书卷笔筒的制作步骤图
五、学生创作
六、布置变废为美的展览。
七、欣赏与评价。
评价点：
1、妙用废弃物；
2、装饰美。
八、课堂延伸
欣赏中外巨型雕塑中的“废弃物妙用”范例
（引导从应用方面选材或根据
第19篇：高中语文试讲教案(教学设计)参考
《沁园春·长沙》教学设计
各位评委老师好，我叫XXX，我申请的学科是高中语文，我今天试讲的考题是《沁园春·长沙》，下面是我的试讲内容。
《沁园春·长沙》选自人民教育出版社新课标版高中语文必修教材，是阅读鉴赏第一单元的第一篇文章。《沁园春•长沙》是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，全词描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。也回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
首先，根据高中课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容以及毛泽东诗歌特点，设计如下三个教学目标：
1.主要让大家了解词的一些体裁知识，品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。
2.品味精当、形象、极富表现力的语言，把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。
3.培养大家“以天下为己任”的责任感，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容和学生学习基础，确定如下教学重点难点：
重点：通过有感情地朗读课文，进而背诵、默写，并领会作者的思想感情；品味词中的意象，感悟词中阔大的意境；领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。
难点：深刻领会“浪遏飞舟”的含义；从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
根据以上教学目标和重难点要求，重点讲授本节课的具体教学过程如下。 《沁园春·长沙》课时安排为3课时，本节课主要讲授第1课时。
一、导入新课
自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。张继的“月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。还有毛泽东的《沁园春.长沙》：“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图，营造了一种阔大的意境。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和远大抱负。
二、背景及作者简介
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。
毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。
三、解题
沁园春：词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝
女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。
词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。
每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。
词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
四、指导朗读
首先请大家听录音朗读全文，整体感知文章意境；然后请同学们重点诵读文章。诵读文章时，请大家注意，文章中的“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。“看“字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；”忆“字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
五、整体感知，疏清思路
上阕由“立”到“看”再到“问”，侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮；下阕由“忆”到“记”，侧重追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想，思路清晰，情贯全词。
请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？
好，我们可以看出，词中描述了四幅画面是独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。下面我们分别重点来看一下： 第一，独立寒秋图
请大家看开头三句词，前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。此三句点明了时间、地点、特定的环境。 板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境 (二)湘江秋景图：
大家想一下，文章作者抓住了哪些典型景物来写？ 主要有山、林、江、舸、鹰、鱼，通过这些来由点到面的进行勾勒万物。 诗人描绘出了一幅怎样的画面？
诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。
此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）
面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。
(三)峥嵘岁月图：
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起承接过渡作用。一般地，分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。词的上下片写法上也有分工，常常上片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。
文中诗人回忆的是往昔“峥嵘岁月”（即对往日不平凡的斗争生活的形象概括）；具体表现在中间七句，由“恰”字统领。作者选用典型事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。如将同学们的精神面貌化为“书生意气，挥斥方遒”；将同学们的活动和志趣：经常评论国家大事，慷慨激昂、奋笔疾书，写出批评恶浊、表扬善良（激浊扬清）的文章，向军阀、帝国主义展开了英勇斗争化为“指点江山，激扬文字”；将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”——把反动统治者视如粪土。
其实，我们知道毛泽东在长沙第一师范学习和工作时，常与蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动。他们在长沙组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》；1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章；1919年至1920年，毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛及战友们以天下己任，蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。
（四）中流击水图
大家品读一下文中最后三句，这三句话主要设问结尾，采用了象征手法，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。
好了，以上是《沁园春·长沙》第1课时的讲授内容。
各位老师，我的试讲完毕，感谢各位评委老师的聆听。谢谢！
第20篇：艺术首饰设计论文（推荐）
毕业设计报告书 纸在创意首饰设计中的应用
作者姓名： 专业班级： 指导老师：
摘 要
如今社会，随着经济和科技的不断发展，人们的生活水平和审美要求也不断提高，就使首饰突破了传统意义上的位置，不在仅限于贵重金属的制作，更多注重的是设计的美感。对于材料无限制的选择，使的设计师有更大的设计空间和想象空间。随着时尚风潮的发展，首饰作为一种装饰，画龙点睛地展示了个人的生活品质以及生活态度。因此，首饰设计更多元化的形式不拘一格，追求更高层次，更全面的形式，打造了一个大胆和前卫的艺术作品为现代生活带来的是精神与美的享受。本文通过创新材质“纸”在创意首饰设计中的应用，反应出设计师和消费者的猎奇心理，以及现代人的审美情趣。
关键词：纸 审美 首饰设计
The Application of the Paper in Innovative Jewelry Design
Abstracts: Nowadays society, with the economic and technological development, people\'s living standards and aesthetic requirements are increasing, it makes the jewelry breaking the traditional sense of the position, not only in the production of precious metals, more attention is the beauty of the design .For materials unlimited choices to make designers greater design space and imagination.With the development of fashion trends, jewelry as a decorative finishing touch to show the individual\'s quality of life and attitude towards life.Therefore, in the form of jewelry design more diversified eclectic, pursue a higher level, more comprehensive form, to create a bold and avant-garde works of art for the modern life of the spirit and beauty.In this paper, innovative materials \"paper\" application in jewelry design, reflecting the psychological adventures designers and consumers, as well as the modern aesthetic taste.
Key words: Paper aesthetic jewelry design
目 录
第1章 前 言 ..................................................1 第2章 首饰设计的历史与前景 ...................................2
2.1首饰的历史 .............................................2 2.2首饰的分类 .............................................3 2.3首饰的前景 .............................................3 第3章 纸在创意首饰设计方案中的运用概述 ......................5
3.1纸首饰的设计背景 .......................................5 3.2纸首饰的具体定位 .......................................6 3.3方案设计理念 ...........................................6 3.4方案设计构思 ...........................................8 第4章 纸在创意首饰设计中的运用展示 .........................10
4.1纸首饰设计局部分析以及效果图展示 ......................10 4.2三视图展示 ............................................14 总 结 ......................................................20 致 谢 ......................................................21 参考文献 ....................................................2
2第 1 章 前 言
现代首饰设计中对材料的运用百无禁忌，只要符合时尚美感、独特个性的主旋律就符合选材标准。纸是服装设计常用的材料之一，在首饰设计中虽然还只是新型材料，运用的并不广泛，但是我相信在不久的将来，纸也将成为首饰设计的主流材质。因为纸材料具有独特的纹理和质地，好的设计首先要了解选择的材料特性，然后根据其特点来进行设计绘图和成品制作。纸材料的出现是时代的标志。
纸、塑料、木头、便宜的金属、陶瓷和其他生活中的许多材料可用于首饰设计创作，在设计师手中再普通的材料也有无限的想象。首饰设计具有不能被复制的饰品创新和艺术研究的挑战。在设计中材料的选择是无限制的，对于随处可见便宜的材料，更能突显设计师的创新和理念。设计师通过自身不断的努力研究，对选择的材料进行不断的实验和改进完善设计方案。创作出新时代的作品，突显出时尚个性。在实践中完善设计理念。
纸材料的出现，给设计师们开辟了一个新的视角，成为了新时代的宠儿，标志着创意首饰设计的新时代。纸张材料在首饰设计中将更多的精力放在如何调动设计师们的参与，想象力和创造力。首饰已具备了越来越广泛的功能，节省能源、展示个性、更重要的是继续创造。
第 2 章 首饰设计的历史和前景
2.1首饰的历史
石器时代，人类把动物骨头和碎石作为装饰品是最原始的首饰设计材料。具有吸引异性，表明地位的意义。这些都是与生存息息相关的，古代原始首饰已经出现了现代首饰的特征。从最初的首饰类、发饰、项链、腰等。到佩戴部位、额头、头发、面部、颈部、腰部、手腕、手指已成为原始人佩戴装饰的地方，从饰品材料看，但也有稀少或需要费力才可以得到的材料，如闪亮的色彩斑斓的贝壳，五颜六色的水果和茎的植物，明亮的白色齿兽，毛皮的多彩鸟的羽毛......美丽的天然材料几乎全部被采纳。不同的首饰代表不同的身份和地位，也代表勇气、财富、部落地位和对异性的吸引力。
现代首饰提供更多的是经济和社会意义。首饰已经成为人们生活中不可或缺的一部分。即和现代经济有着不可分割的关心。首饰佩戴是人们一种物质追求但同时也体现了审美追求和个性展示。各类首饰交相辉映，争奇斗艳，各种流派和风格不断对比，优势互补，整合，给人类的生活增添了许多色彩。
现在，随着时尚产业的发展，并逐步改变其象征意义，因为首饰设计选材的不断变化，所以减少了首饰的祖传价值观，使首饰材料本身具有重要意义，相对削弱了其价值，分开了内在属性，并变得更加简单，更多元化的设计。凭借着自身的优点，新型材料纸便脱颖而出。
2.2首饰的分类
首饰分类标准有很多，说法各有不同，但主要的有按材料分类、按工艺手段分类、按用途分类、按装饰部位分类等。
按材料分类：常见金属：铁、镍、铝镁合金、锡合金。贵金属：黄金、铂金、银。非金属：纸、皮革、绳索、木料、动物骨骼、丝绢类、贝壳类、植物果实类。
按工艺手段分类：镶嵌类：钻石、翡翠、红蓝宝、祖母绿、猫眼、珍珠。不镶嵌类：足黄金、足铂金、足银。
按用途分类：流行首饰：追求首饰的商品性、艺术性、个性化。艺术首饰：大胆夸张、不适合佩带、供收藏用。
按佩戴部位分类：发饰（包括发卡、钗等）冠饰（冠、帽微）耳饰（耳钉、耳环、耳线、耳坠）脸饰（包括鼻部在内的饰物 例如：印度饰物）颈饰（包括项链、项圈）胸饰（吊坠、链牌、胸针、领带夹）手饰（包括戒指、手镯、手链、袖扣）腰饰（腰带、皮带头）脚饰（脚链、脚镯）等。 2.3 首饰的前景
传统首饰材料大多都使用的是贵金属和宝石的结合来制作的，用于彰显身份地位的尊贵。即材料的价值决定首饰的价值。而非设计的价值决定首饰的价值。贵重材质也阻碍了首饰的平民化。随着社会不断的发展，艺术界也不断的生活化。设计师们用发展的眼光认识首饰：是什么？为什么？怎么做？首饰是什么？首饰是佩戴装饰品。为什么佩戴？装饰自己展示个性。怎么设计？首饰设计的主体是人，而不是首饰本身的材质。首饰是展示人的个性特征，根据首饰设计的造型、意义，将突破传统首饰选材
的要求，取而代之的是大量的新材料（例如：木头、塑料、纸张、）在现代首饰设计中选材几乎是无限制的，可以使用木材、纸张、铁、丝绸等根据主题设计的要求选择材料。
首饰设计前景将是无限制的选择材料，只要符合时尚美感，独特性和主题都将是满足首饰设计选择标准。
第 3 章 纸在创意首饰设计方案中的运用概述
3.1 纸首饰的设计背景
跟随时代的变迁，人们的审美角度的不同，人们对创新材质的接受程度也有所不同，在今天创新材质的首饰也得到了大家的认可，纸首饰的出现标志着新时代绿色首饰的问世。这一时尚也逐渐被大众所认可。拥有大多数年轻人的消费群，希望在未来纸首饰能发展成为深受人们喜爱的首饰。
纸张类型的首饰，根据材料分类主要是硬纸板的首饰，软纸首饰，以及纸张和其他材料结合首饰。例如：铁丝、绳、皮革、丝绸、各种金属与纸首饰相结合。根据佩戴，分为不同的部分，耳饰、纽扣、袖扣、项饰、手镯、戒指、胸饰、腰饰、脚链、鼻钉、眉环等。完美的首饰设计理念，除了要有无限的创意，还要考虑到实际制作过程中的每一个细节。天马行空的想象，如果不能变成实际的作品那也就只能是概念，要在实践中完善设计理念。我相信，在不久的将来，纸首饰设计人群将不断壮大，会有更多类型的纸首饰来满足消费者的使用需求和精神需求。
在我国也有一些设计师在设计纸首饰，多数依附服装设计的配饰上，我国在纸首饰上的发展还处于一个起步阶段，多数以项链、手镯、头饰装饰为主。我国纸首饰的发展比其他国家发展晚，设计人群少。纸首饰由发展到成熟还需要一个过程，需要借鉴与发展。
3.2纸首饰的具体定位
纸制首饰是用各种纸类与其他类型材料相结合。纸首饰是一种新的、特殊的、绿色的佩戴饰品，它的制作方式有很多，涵盖了绘画的变化、造型的变化、色彩的变化、纸张的变化等。它还可以与各种材料相结合，创作出大胆夸张的装饰艺术效果。随着现代经济社会的发展，创意纸首饰已经突破了传统首饰选材的局限性，不只是选择贵金属材质了。表明了首饰设计由价格到时尚的发展。
廉价的还是高档的，区分的标志是什么？其实主要的区分不应该是材质，而是创意设计。国际上是将款式放在首位的，并不是将材质放在首位，并非要金银铂等贵金属或钻石翡翠等宝石。纸、皮、木头、陶瓷、不锈钢等都可以采用，这打破了材料的色彩与质感的要求。
本次纸首饰的设计方案主要的消费群是追求时尚的年轻人，他们注重的是首饰的造型外观，而非其价值。夸张抢眼的造型突显出佩戴者的个性表现。
3.3方案设计理念
首饰设计是设计师通过对纸的折叠、刺绣、编织、和缝纫等。本次设计是铁丝和硫酸纸的结合，使用的工具有胶水、老虎钳等。纸还可以和其他材料结合，创造令人难以置信的工艺和形状，显示出纸饰品的艺术价值。
荷兰艺术家奈尔•林森（Nel Line）折叠纸首饰是一种非常美丽和精致的雕塑图案形式，材料和颜色创造出一种特殊结构，显示了独特的纸系列首饰作品。她利用色彩与牛皮纸的结合，重叠上好颜色的牛皮纸，然后串在一起，编织出利用光与暗的色彩与环境的互动，使色彩充满活力。
林森设计功能的本质是佩戴者的工作和人们之间的互动，掀起首饰设计中使用颜色和质地结构的大革命，纸饰品展示出美丽典雅的氛围。林森的作品有极强的会话能力，清晰的表达了设计理念的想法，展示出强大的凝聚力，被世人所称赞(如图3-1)。
图3-1 阿根廷珠宝设计师安娜•哈戈皮安（Ana HAGOPIAN）据她表示，她的作品设计灵感多来源于大自然的恩赐。其作品具有非常全面和丰富的色彩层次。她使用的是最简单的人工色素，但创作出来的作品绝对不逊色于贵重金属制作的首饰。安娜五颜六色的纸首饰，让人想起那美丽热情的夏威夷草裙舞女孩身上的配饰，而仿真花设计充满活力，让人无法抗拒它的魅力。安娜的设计理念具有明确的几何非洲文化特色，其形状和颜色，都采用最贴身的柔软性和模糊性的形式表达颜色，她坚持认为，这是自然在激励自己(如图3-2)。
图3-2
纸材料的性能不同，设计师在使用纸质材料，要善于抓住材料的独特特性，以最直接，最明确的技术手段，来展示最典型完美地造型体现。不同特点的材料，只有用适合其身份的造型和装饰才可充分发挥其内在美的优点。本次的设计方案选用的纸是柔韧度及透光性较好的硫酸纸。然后将硫酸纸上色，色系的选定是根据四季变化给人的色彩心理决定的。色彩心理是客观世界的主观臆想，即看到某种颜色的时候伴随着的心理活动，例如：相关的精神、内涵、意义、形态等。这种想象可以是具象的也可以是抽象的。
3.4方案设计构思
本次首饰设计方案是铁丝和硫酸纸的结合。铁丝的造型能力强，硫酸纸的透光性好，利用铁丝弯曲成想要的造型，在用模型胶在已成型的铁丝上贴上硫酸纸，然后在硫酸纸在涂上不同色系的颜色。色系的选定是根据四季的变化来决定的，形成了整齐统一的风格。既是用上色的硫酸纸代替宝石的装饰效果。
纸材料不同的特性也就决定不同的制作方法，方法的不同决定了造型效果的差异。柔韧、吸水性（例如：纸巾）可通过印染的方法处理也可以轻易的上色。透明、韧性较好的纸（例如：硫酸纸）它的性质决定其工艺，所以本次设计中选用的硫酸纸它不适宜采用镂空、折叠、褶皱、编织、弯曲，采用的是上色、粘贴的方式进行的设计。
各种首饰设计的颜色要符合表达的主题，明确的表示鲜明的主题，我们要善于使用色彩语言来明确主题，即设计中色彩的决定是围绕着主题。明确的色彩主题总是能清晰明确的表达自己的设计理念，同时也创造了独
特的氛围。无论在生活中还是设计中，设计师们都要把握心理色彩给人带来的影响，良好的色彩设计给人的感觉是舒服的，表达的主题是明确清晰的。通过对生活的感受理解，把生活融入到设计中，才能使设计回到生活中应用于生活。在未来生活中色彩会更加的丰富多彩，应用于设计的色彩也就更加的多变。设计最终是回归生活。
第 4 章 纸在创意首饰中的运用展示
4.1纸首饰设计局部分析及效果图展示
4.1.1 戒指
重复的缠绕的铁丝使戒指的造型更加夸张立体，花与爱心的结合是所有女生的最爱，爱心被包围在花的中间，层次更明确。紫红色的“纸宝石”使佩戴者的肤色显得更加的好看。春天的花朵开的真艳（如图4-
1、4-2）。
图4-1
图4-2
4.1.2 头饰
编织的麻花外支架，左侧缠绕了爱心状的云片让整个头饰的造型更加丰富，起到了画龙点睛的作用，红色的“纸宝石”让人感觉热情似火，夏天到来了，恋爱的季节到来了（如图4-
3、图4-4）。
图4-3
图4-4 4.1.3 手镯
拱桥的外观让佩戴者的手腕看起来非常的细小，连接口在右侧，隐藏式的连接口既符合不同人的佩戴也使造型更加完美，黄色的“纸宝石”给人一种秋天落叶的感觉（如图4-
5、图4-6）。
图4-5
图4-6 4.1.4 项链
双层的花朵展示的更加立体，连接的链子是幸运四叶草的造型，天蓝色的“纸宝石”像极了冬天里的天空，明亮、干净给人一种眼前一亮的感觉（如图4-
7、图4-8）。
图4-7
图4-8 4.1.5 耳环
一根铁丝先留出连接挂环的长度，然后使铁丝扭成一片片花瓣的形状，重叠在一起最后出来的造型是一朵美丽的百合。紫色的“纸宝石”显的是如此之优雅高贵（如图4-
9、图4-10）。
图4-9
图4-10
4.1.6 胸针
胸针的底座是买的产品，有三个连接口，用铁丝穿过最上面的连接口，扭出蝴蝶造型的翅膀，然后跳过第二个连接口穿过最下面的连接口，扭出蝴蝶的身体，接下来是绕回翅膀，做出上面的上个花瓣。整个胸针的造型就完成了，贴上“纸宝石”，最终蝴蝶胸针就出来了（如图4-
11、图4-12）。
图4-11
图4-12 4.2 三视图展示
4.2.1 戒指三视图
下面是我戒指设计的三视图（如图4-
13、图4-14）。
图4-13
图4-14
4.2.2 头饰三视图
下面是我头饰设计的三视图（如图4-
15、图4-16）。
图4-15
图4-16
4.2.3 手镯三视图
下面是我手镯设计的三视图（如图4-
17、图4-18）。
图4-17
图4-18
4.2.4 项链三视图
下面是我项链设计的三视图（如图4-
19、图4-20）。
图4-19
图4-20 4.2.5 耳环三视图
下面是我耳环设计的三视图（如图4-
21、图4-22）。
图4-21
图4-22
4.2.6 胸针三视图
下面是我胸针设计的三视图（如图4-
23、图4-24）。
图4-23
图4-24
总 结
我选择的毕业设计课程是：纸在创意首饰设计中的应用。本次的毕业设计具有实践性、综合性、探索性、应用性等特点。首饰设计是文化的载体，在创意艺术中，视觉艺术不是试图使文学，而是图片 ，它浓缩、精炼、简洁，与人类生活共发展，直到它变成一个符号和情感的原始粒子。我们是激活它的设计师！令这个亮点可以对人生层面的感悟和生命的提升有帮助，希望有人佩带了这样一件首饰而与众不同。在本次设计方案中我感受到了纸首饰的良好发展空间。
随着时间的推移，我的毕业设计也即将完成，这也就代表这我的大学生活即将结束。在繁忙的日子里面，曾经为解决技术上的问题，不断的进行实践制作，每一次的失败，给了我改进的空间，使我的设计越来越完善，制作也越来越精细。在这段时间里面我的感悟有很多，酸甜苦辣样样全。经历了几个月的辛苦准备，辛苦而充实的毕业终于到来了。回想起这几个月的准备，感慨万千啊！在这个过程中我收获了努力与坚持，为了画出自己满意的设计草稿不断修改设计方案，完美的设计思路是要通过实践才能实现的，因为没有实践经验，我感觉无从下手，这需要花费大量的时间去摸索，最后做了几套方案，但是不知道选择哪个，后张导师张娜娜指导我逐渐确立了设计方案。通过查阅资料，并逐步建立了系统的解决方案。当最终完成了所以的打字、排版、绘图、制作等很多琐碎的事情，瞬间感觉有巨大的成就感。
致 谢
在本次毕业设计（论文）即将完成，首先要感谢张娜娜老师从论文题目、想法落实的各个方面给予精心指导和教诲。所以，我能够完成本次论文的编写和首饰的制作。在毕业设计准备过程中，张娜娜老师严谨的治学态度，丰富渊博的知识，敏锐的学术思想，精益求精的工作态度。孜孜不倦的教导着我，严谨的治学态度是我终身学习的方向，高技能导师的造诣和严谨求实的学术精神将永远激励着我。已经四年了，在这里我要感谢很多老师的支持和帮助。在这种情况下，想对老师表示衷心的感谢和崇高的敬意。同时也感谢我的学校给予了我良好的学习成长环境，感谢您我的母校！在本次毕业设计的过程中，我也得到了许多宝贵建议，有导师的教导也有同学的建议。在此同时还有很多教过我的老师也给予了我很多方面的支持与帮助，在此一并，致以诚挚的谢意。感谢所以关心我、支持我、帮助过我的良师益友 最后，我要向本系所有老师表示感谢！谢谢你们的四年的教诲，我将终身受用。感谢母校的培育之恩！
参考文献
[1] 周宁馨，付永和，高伟.现代首饰工艺与设计析[M].北京:中国纺织出版社.2008.[2] 任进.首饰设计基础[M].武汉：中国地质大学出版社.2003.[3] 周潇.纸首饰的朴素之美[N].上海：上海人民美术出版社.2004.[4] 王小月.品头论足系列丛书项饰说法[M].上海：上海科学核技术出版社.2004.[5] 石青.首饰的故事[M].天津：白花文艺出版社.2005.[6] Donald Arthur Norman .The Design of Everyday Things[M].Cltlc Publishing House.2010.[7] Sir e.h.Gombrich..Teh Story of art [M].Guangxi Fine Arts Publishing House.2008.[8] Stephen Farthing .The Whole Story[M].Central Compilation and Translation Pre.2012.[9] Hippolyte Adolphe Taine.Lectures on art [M].Contemporary World pre.2009.
