《桃花源记》教案
一、教学目标 【知识与技能】
1.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象; 2.学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。 【过程与方法】
1.在诵读的基础上,落实字词,疏通文章,熟知课文内容。 2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会 【情感态度与价值观】
体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
二、教学重难点 【教学重点】
1.掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现 2.理解本文记叙的顺序、详略,体会本文优美、精炼的语言。 3.了解本文反映了一种怎样的社会理想。 【教学难点】
了解本文反映了怎样一种社会理想。
三、教学方法
朗读法、探究讨论法、情境设置法
四、教学手段 PPT课件、图片
五、教学过程
(一)创设情境,导入新课
图片欣赏:云南风景名胜:文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。
有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方,从那时候起,这群人就世世代代在这里生活,直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣赏完这一幅幅优美的图片,无不让人心生向往。今天就让我们一起再访桃花源。 (二)初读课文,整体感知 1.检查预习
豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò) 黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 刘子骥(jì) 诣太守(yì) 2疏通词句
为业:靠……谋生。 缘:沿。
夹岸:夹着溪流两岸。 杂:别的。 鲜美:鲜艳美丽。 异:诧异。所从来: 穷:穷尽。 舍:舍弃,放弃。 豁然:开通、敞亮的样子。 开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。 属:类。 悉:全。
信然自乐:喜悦,心满意足。 咸:都。
鲜美:古义:鲜艳美丽;今义:(味道)新鲜 交通:古义:交错相通;今义:交通运输 妻子:古义:妻子儿女;今义:指男方的配偶
问讯:打听消息。 先世:祖先。 妻子:妻子儿女。 邑人:同乡人。
不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。 间隔:断绝了往来。 叹惋:感叹,惋惜。 延:请。
语告:告诉(他)说。 不足:不值得。 志:做记号。 诣:拜见。 如此:像这样。 遣:派。 欣然:高兴地。
无论:古义:不要说,更不必说;今义:不管(连词)
缘:古义:沿;今义:缘故,缘分
绝境:古义:与世隔绝的地方;今义:没有出路的延:古义:请;今义:延长、延伸 地方
3.找出难译的语句讨论作答,合作完成全文通译。 (三)精读课文,理清脉络
1.结合注解默读课文,准确把握叙事线索和故事情节。
明确:课文以武陵渔人的行踪为线索,可以按照逢桃花源、访桃花源、寻桃花源的顺序来述。 2.概括桃花源给大家留下的印象
津:古义:渡口,这里问津指探访。;今义:口液 桃花源美在何处?请以“这里 美,你看 。”为句式给大家描绘一番。(例:这里屋舍美,你看房屋整整齐齐。) 3.总结:桃花源风景真是美不胜收:桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在环境幽雅,风景秀丽,美在资源丰富,美在静谧祥和。 4.桃花源神秘在何处? 桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树。 山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特。 林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋。 结局神秘:不复得路,探访未果。 5.桃花源的幸福表现在何处? ①黄发垂髫:怡然自乐(和平安定、丰衣足食) ②男女:往来种作(没有战乱,安居乐业) ③渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出酒食(民主平等,民风淳朴) 总结:桃花源幸福表现在生活和平安定,丰衣足食,民主平等,民风淳朴。 (四)品味语言,体会情感 1.小组合作学习,探讨主题
(1)桃花源美在风景秀丽,美在民风淳朴,美在生活幸福,美在平等自由。不过,请同学们想—想,在东晋时代,这么美的地方真的存在吗? (2)有人说陶渊明的是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价? (3)有人说陶渊明的《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价? 2.拓展延伸,深化课堂
学生联系现在的生活现实,谈谈自己理想的生活是怎么样的,让学生感受到现在生活的幸福,老师适时补充世界并不太平的数据资料,让学生体会和平安定的生活不仅是我国古代劳动人民的渴望,也是全世界人民的渴望,从而引导学生珍惜生活,努力学习,把我们的家园变得更加美好、富足、祥和。
六、小结作业 作业:背诵全文。
七、板书设计