推荐第1篇：初中英语课型及基本教学模式
听说课
适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学
（一）教学目标(Teaching aims)：
（二）任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)：
Language Goal: Task one:
Target language 目标语言：
Task two:
…
（三）教学准备(Teaching materials)：
Teacher: 教师在课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课所需要的示范物。
Students: 学生需要为本节课准备哪些物品
（四）教学程序设计 (Teaching procedures)： Module 1 热身（Warm-up）
Step 1.话题交流（Free talk or daily English）
结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动， Step 2.复习/头脑风暴（Revision or Brain storm）
针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。 Module 2 中心任务活动（Main tasks） Task one:
任务1应该是本单元话题中最简单的任务，所用的语言应是本课时最基础的语言，基本采用第一和第二人称，目标语言主要使用的是1a—1c部分。
Step 1.1a 学习目标语
1.Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述
教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?…引导学生观察图画，进行口语表述。
2.Study new language：教学1a
通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。
Step 2．1b 听力训练
1.Listen and do 1b: 教学1b, 完成1b的教学内容
教师要帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成练习。
2.Listen and complete the materials: 听力材料的再利用
新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字，在平日的教学活动中容易被忽略，但是它们又是每单元的主要教学内容，对此，教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法，将听力材料不完整地呈现给学生，学生根据上下文和已有信息将材料补充完整，亦可进行听写、补写或者排序训练。 3.Listen and repeat: 听录音跟读
听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。（此环节中建议教师和学生同听同练。） Step 3．1c 任务活动
1．Pair work: practice the conversations 结对练习对话
根据对话内容，进行模仿练习。
2．Make a survey: 调查汇报
教师根据话题提出任务，给出适当的语境，通过语言或图片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口语交际任务，让学生运用所学语言完成任务1。 Task Two:
任务2应该是任务1的延伸和拓展，以听力材料的话题为任务活动中心，基本采用第三人称，目标语言主要为2a—2b部分的内容，活动重点在听和说。
Step 1. pre-listening 听前活动
Take about the pictures in 2a & 2b 进行图画描述
2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些，因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯——通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。
在进行听力练习前，教师可以引导学生就2a和2b的图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动；
Step 2.While-listening 听中活动
1.Listen and do 2a 听录音，完成2a部分练习
经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成2a的内容, 并且为2b的听力打下了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。
2.Listen and do 2b听录音，完成2b部分练习
再次听录音，根据2a练习内容，补充完成2b练习，引导学生对所获信息进行有效筛选和处理。 3.listen and answer听录音，回答问题
完成2a 和2b后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进行判断或选择，训练学生辨别信息真伪的能力。
Step 3．Post-listening 听后活动
1.Complete the conversation /Order the conversation 漏词填空/对话排序
在设置漏词填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为漏词的内容，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。 2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟读或朗读
此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和读的过程中培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时，又为2c的Pair work打下了基础。 Module 3 Consolidation and Extension巩固拓展 Task Three: 任务3是本课时的中心任务，是任务1和任务2的综合和拓展，人称混合应用，目标语言包括了任务1和任务2两部分。 Step 1．2c Pair work:
根据对话内容，进行模仿练习。 Step 2．Activities: make new conversations
教师根据话题提出任务，借助于图片与相关的Key words的提示，让学生运用所学目标语言完成任务3。教师设计的任务3应尽量贴近学生生活，生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。生活化的角色更易于调动起学生参与的积极性，淋漓尽致地使用有限的课程资源，要尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。 Step 3.Summary小结
Grammar Focus进行语法归纳，掌握目标语言的语言结构。
在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。 Step 4.Homework
本课时的作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。
（五）教学反思 (Thoughts and feelings):
读写课
适用于每单元的Section A 3a—4和Section B 3a—4两部分教学
（一）教学目标(Teaching aims)：
（二）任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)：
Task:
Target language 目标语言：
…
（三）教学准备(Teaching materials)：
Teacher: 教师在课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课所需要的示范物。
Students: 学生需要为本节课准备哪些物品。
（四）教学程序设计 (Teaching procedures)： Module 1 热身（Warm-up）
Step 1.Check the home work 作业交流
针对本单元的中心话题，结合section A已学的知识，让学生在小组内口头交流自己的作业。组内朗读作文,选出最好的文章,在全班同学面前朗读。 Step 2.Presentation 呈现话题
个人陈述之后也可以在小组内接受其他成员的提问。在小组活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获取知识、技能和情感体验，发展他们的交际能力。然后再创设适当的语境，带领学生复习与本单元话题有关的单词、短语，目标语或语法知识，以旧带新，呈现话题，为新课做准备。 Module 2 阅读活动（Reading tasks） Pre-reading 阅读前活动
Speaking: Talk about the picture in 3a进行3a图画描述
让学生就3a的图画进行自由表述，教师可以给予适当的提示，引导学生观察图画，并进行口语表述。
While-reading 阅读中活动
Step 1.Read 3a with questions 带着问题阅读
教师首先出示两三个与阅读内容有关的概括性问题，设置的问题要既简单又能突出阅读材料的重点，让学生带着问题快速阅读短文。通过快速阅读，大多数学生都能找到答案。这样的问题设置能激发学生的阅读兴趣，通过让学生有目的地对阅读材料的浏览，既初步了解了材料内容，又能培养学生快速搜集信息、处理信息的能力。
Step 2.Read and circle 在阅读中寻疑解难
这是阅读课的重心环节，学生要认真读全文，在阅读中圈出生单词，并猜测，找出自己认为的重点或不懂的部分。小组讨论，采用学生之间、小组之间的自主、合作、探究的方式解决文中的重难点。瓶颈处教师可以适时加以点拨、补充。在此过程中老师要一改过去“演员”的角色，而要变为学生探究活动的“导演”，引导他们去开启知识的大门，要努力引导学生反复阅读,根据上下文进行词义猜测。必须给学生充分的时间来反复阅读直至理解词和词组的意义,不能脱离课本来讲解词义。 Step 3.Read and complete 条理性阅读
疑难问题解决以后，再让学生进一步仔细阅读, 整理短文的主要信息,可以填写主要信息表格、短文缺词填空等，以便理清思路,加深对文章的理解。
在此环节中，如果3b的练习就是对3a信息的整理，可以完成3b。
Step 4.Read aloud 朗读短文
这是阅读课不可缺少的一个环节。学生只有通过大量的朗读，才能不断地纠正自己的语音和语调，逐步形成英语语感。朗读训练仅靠课堂上的几分钟是远远不够的,可以要求学生在课后不断练习。教师可以定期开展“朗读”比赛活动，评选“最佳播音员”，使学生朗读水平不断提高。 Post-reading 阅读后活动
Post-reading 是一个读后输出的过程,共分两个环节: Step1.Speaking—Retell or Pair work 教师提供key words，结合3a图片，让学生以小组为单位对3a部分内容进行复述或对话问答交流。这样既可以使学生在复述或对话的过程中运用本课的目标语言，又为学生创造了“开口说”英语的机会。
如果教材的3b部分正好是pair work，可以结合3b进行口语训练。 Step2.Writing 补写或编写短文或对话
此环节主要是针对3b练习设计的，结合教材灵活进行，3b练习有时是短文填空，有时是对话，学生完成练习后，教师可引导学生进行仿写训练。
Module 3 Consolidation and Extension巩固拓展 Step1.完成4部分group work的练习
在学生可以编写简单的对话的基础上，教师可以给他们在训练难度上进行“升级”：即把训练素材打乱，让他们进行“自助编”，开展学生小组集体活动，相互合作，共同完成编写或制作任务，并进行作品展示，这样就打破了原有的框框，使知识的运用更为灵活。 Step 2.Summary小结
小结并不是每节课必需的一个环节，教师可灵活掌握，可根据具体授课内容进行阅读方法小结或话题任务所用的语言结构小结，进行方法和知识归纳。 Step3.Homework
本课时的作业应布置笔头作业，以编写对话或写小短文为主，将课堂阅读活动进一步拓展，落实到书面。
（五）教学反思 (Thoughts and feelings):
推荐第2篇：初中英语课评
第一次评课作业
蒋老师这堂课执教的内容是仁爱版七年级英语下册Leon 89.从执 教老师的说课中可以得知本堂课的性质是一堂复习课。学生在之前的学习中已经识记了一般现在时的结构以及“可数名词、不可数名词”的概念。本堂课的总体目标是通过创设各种情景，引导学生在交际中运用，使其理解以及尽可能掌握已学知识。
教学目标与教学内容方面，蒋老师通过对课标、教材以及学情的认真分析确定了本堂课的三维目标。教学目标完整、准确且无科学性错误。在课前，老师将上堂课的知识要点（即本堂课所要运用的句型）通过板书的形式写在黑板上。这样做不仅弥补了上节课可能由于时间问题导致的学生对所学知识层次感认识模糊的不足，同时也为本堂课节约了时间。在对学生语言能力的培养方面，老师坚持传授知识与能力培养相结合，通过创设不同的情景，让学生在真实的语境中去运用目标语言。尤其是从学生英语对话的衔接度、流畅度以及语速方面可以看出老师平时对学生口语能力的训练是严格而且有效的。情感目标方面：“通过了解同学的生活方式来增进友谊，树立健康观念。”是一个很好的设置。不过，老师在引导学生评价他人生活“好/不好”方面挖掘还有不足。事实上，除开对某些特定食物以及行为的基本是非观念，我们倡导的“健康观”的内涵更多是指向“适合每个个体的生活方式。”作为教育者，理应引导学生了解这一点，及时纠正学生认识上的偏差。在跨文化意识方面，某些学生“中国式”英语的表达反应出老师在平时的教学中对中西方文化差异的知识点涉及不足。
教学结构与教学方法方面，蒋老师以学生为主体，将课堂大部分的时间交给学生，通过学生的自由发挥推动课堂的进程。情景创设勇于创新，重视启发，注重智力与能力的培养。教学设计思路清晰，对每个进行的环节记忆牢固。教学活动围绕教学目标，且层次分明。通过任务型教学法辅以交际法，采用活动教学模式对学生语言运用能力进行锻炼。不过在时间分配上尚显不足，课堂进程略显急促。对学生的即兴发挥预料不足，对学生口语的一些不足没有及时和科学的评价。而是过多采用“good/very good”简单的进行话题转移。
教师素养与教学技能方面，教师教态自然、大方，指示语表达准确，通顺且逻辑性强。教师对任务型教学法运用熟练，效果明显。
学生学习活动与教学效果方面，整堂课学生都在自由、轻松、愉悦的氛围中学习。参与活动的积极性高，参与度大。极大提升了对英语学习的兴趣，树立了信心。
总而言之，这是一堂非常成功的语言实践课。
09英语4班
刘
波
092010040024
第二次评课作业
吴老师这堂课执教的内容是全日制普通高级中学教科书高一年级 Module 1 Dying to be thin.从执教老师的说课中可以得知本堂课的性质是一堂阅读新课。该堂课的重点是通过对学生阅读能力的训练进一步提高其表达能力，提升“健康观”。学生通过初中阶段的学习，已经树立了基本的健康观念。而本堂课的目标正是通过引导学生阅读活动，具体分析三篇与“减肥”有关的E-mail,从学生对文章中心思想的归纳得出对“健康”的正确认识。
教学目标与教学内容方面，吴老师通过对课标、教材以及学情的认真分析确定了本课的三维目标。教学目标完整、准确且科学性强。在读前，老师用PPT展示图片（即4个身材匀称，笑容灿烂的明星）并询问学生这些明星是否Looking Good.学生豪不犹豫的给出了肯定的回答，但其实他们已经暴露了大众“以瘦为美”的审美偏差。当然此时老师并没有指明这种偏差。而是继续深入，从“人为什么会变胖？”和“如何减肥”方面启发学生进行讨论。此时，学生已经能大致了解到本堂课的主题。但并没有发现老师已经在为后面揭示正确的审美观及健康观做了铺垫。单是一个导入，已经能够看出老师设计的缜密心思。到了读中，老师启发学生猜测题意，知道学法。第一封E-mail从指导读法，到引导归纳填表，再到帮助学生复述。期间通过结构式PPT图片设计拉出知识层次，帮助学生大胆开口表达，树立信心。第二篇E-mail采用精读教学，着重细节阅读，从更细的方面进行归纳总结，提升对学生能力的要求。第三篇E-mail采用问答法，
通过老师提问推动阅读。此时学生回答已经不再有任何帮助，他们必须通过阅读前两篇E-mail学到的方法组织自己的语言进行回答。能力要求再次拔高，学生进行口头作文的训练。三篇阅读完成后，老师用练习进行巩固，题型直指高考，实用性强。最后，老师的教学由书本回归生活，再次展示一组与“读前”的“身材匀称，笑容灿烂”的明星完全不同的“身材肥胖，但笑容依然灿烂”的明星。首尾呼应，揭示“Feeling Good”比 “Looking Good”更重要的主题。学生的审美观和健康观在此时得到了升华。由此这堂课达到高潮，可谓非常精彩。
教学结构与教学方法方面，老师主要采用“链条式”的教学结构，层次分明，环环相扣，有始有终。以问答法和任务型教学法穿插教学。注重智能培养。不过，这样单一“链条式”的教学必须以学生精准的回答为前提。听课中我们不难发现，吴老师执教的这个班级中，语言能力较强的同学往往能近乎完美的命中目标答案，即使语言能力较弱的男同学，命中率也相当的高，这些都成为了老师顺利推动课堂进程的条件。所以，如果在更大的班级，或是学生语言能力水平差异较明显的班级。当学生说出的答案并非正确答案或靠近正确答案时。这种“链条式”结构如何发展下去就成了一个问题。在这一方面，执教老师并没有给出一个满意的回答。事实上，当有学生说出其他不一致的答案时，老师也只是一味强调标准答案，忽略不计。有时候还自己进行抢答。
教师素养与教学技能方面。教师教态自然大方，指示语和问题用语表达清晰。老师对问答法运用自如，流畅。
学生学习效果与教学效果方面。整堂课学生都在感兴趣的氛围中学习，活动参与度大，效果明显。
总而言之，这是一堂构思缜密，精心设计的非常优秀的阅读新课。
推荐第3篇：英语课型及流程安排
英语课型及流程安排
为了更好地贯彻课改生本理念，结合我校课改方针及指导精神，根据英语人教版教材内容的设计，我们总结了五种课型：听说课，语法课，阅读课，写作课，复习评研课。下面分课型简单介绍下每种课型的课堂模式：
一、听说课
听说课以听说为主，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。我们的人教版教材在每个单元都设置一个主要话题，每课的对话都围绕话题展开，形成一个有机的整体。要求老师将每个单元的语言结构和话题结合起来，并联系生活实际，创造性地设计任务。其中听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它是每个单元的第一节课（A部分）。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为后面进一步展开教学活动（B部分）作好准备。因此，构建一套符合《英语新课程标准》要求，突出学生主体地位，保持学生学习兴趣，并能取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。教学过程中，教师应关注学生的生活实际和生活体验，让课堂贴近实际，贴近生活，贴近时代，充分挖掘教材和学生的灵感因素，把学生纳入语言教学材料，把语言教学材料生动化，变静态教学内容为动态生活素材，力求以真情实感诱发兴趣，以灵活多样的教法激发兴趣，以愉快的的教学发展兴趣。寓创造性教育于课堂教学之中，优化课堂结构，提高课堂效率。人教版新目标的听说课通常以图片展示让学生整体感知了解单词和短语并设置任务加深印象，这要求教师创设情境，通过师生对话，图片展示，头脑风暴等调动学生所学知识，激发学生学习热情，学习新知识。通过听前设计给学生输入补充信息，调动学习热情，听力输入让学生感知语言，学习语言结构。听后设计，设计各种活动，激活学生思维，让学生组队练习，展开竞赛，利用语言结构进行语言输出，进而展示自己的才华，推动课堂实践活动地顺利完成。总之，学生是课堂的主体，一切都是以学生的愿望和水平为出发点设计活动，教师应耐心引导帮助学生。具体步骤如下：
导：前置作业，设情景，导入话题。结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。 为了引起学生对听力活动的兴趣，教师应从学生实际生活出发，认真分析听力材料的话题，找出话题与学生生活的联系。找到切入点，激活学生头脑中相关的背景信息，促使学生积极思考，为之后的听力做好铺垫。 例如 我在七年级下册Unit8 Is there a post office near here?的教学设计中,针对课本问路指路的听力内容，首先引入我们学校附近的地理状况，我扮演成陌生人，与学生展开对话，然后，再让生生对话，进行话题引入。
研：1.听读对话。导入话题后让学生带者问题听几遍对话，弄清三个问题：即什么人在对话？在哪儿对话？谈话的中心是什么？（who、where、what）针对上述三个问题提问，师生进行问答。然后通过教师领读，学生自读，小组轮读展开机械操练。
2.开拓思维，发散操练。在学生机械操练时，教师可以在黑板上写出能替换对话中的时间、地点、人物、行为等的短语，让学生进行操练。
3.回扣课本，释疑解惑。操练进行完后要回扣课本，让学生提出疑难问题，小组讨论，全班讨论。仍不能解决的，教师进行翻译。
练：小组合作，交际表演。同桌或前后桌的同学，运用本课所学的生词及套话，创设情景进行表演。熟练后可让学生到黑板前进行表演。
二、语法课
英语语法就像是一个难以捉摸的万花筒。教学语法项目时,不能一古脑儿端给学生,也不能看见什么就讲什么。要抓住语法的核心和基点,做到精讲,力求让学生自己在观察、比较、推理和印证的过程中,掌握和运用英语语法知识。这样,语法学习就由死变活,由条条块块变成一个整体。
导：1.复习准备
布置学生复习与本语法项目相关的知识，为新语法项目的顺利学习做铺垫。
2.课前朗读
朗读本模块新单词、短语等，同时巩固预习效果，应注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
3.每日播报
建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可以与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
研：1.教师通过创设情境，引出本课要学习的新语法知识，展示句型结构。
2.引导学生观察、总结，是学生对该语法知识的结构和运用有初步了解。
3.精讲规则
教师在学生初步总结的基础上进行点拨和补充，简要介绍语法规则，突出本语法的主要特征，是学生易于接受，乐于接受，并对该语法知识形成进一步明确的认识。
练：1.针对语法规则和句型结构，设计专项练习，重点、难点各个击破，并进行强化训练，使学生初步掌握并能运用。
2.专项练习可采取先说后写的形式。说的练习可以以学生个人、小组合作等形式进行；写的练习可以设计多层次，先由学生自主完成再小组互评。
3.通过学生小组内交流发现问题，先祖内解决，不能解决的由老师点拨，指导。
三、阅读课
阅读课可以训练学生的理解能力，如何正确地引导学生进行阅读训练？关系到学生能否将所学的知识进行综合运用。我在上阅读课时主要采取了以下几个步骤：
导：1.听读课文，自主学习。让学生带着问题听1-2遍课文录音，弄清文章大意，然后通过抢答方式回答所提的问题。教师领读或学生自读几遍课文。通过自读，找出疑难点。
研：1.释疑解惑，扫清障碍。对于学生自读中遇到的难点，先让学生进行小组讨论，然后在班内进行讨论，解决不了的教师作以解释。
2.指导复述，引导备用。教师指导学生借助所提供的图片、文字等复述课文内容。由教师指着图文将课文内容复述几遍，再通过教师大声复述，学生小声跟着复述。
练： 浓缩课文，交际训练。教师用部分句子，包容本课所学的生词及短语要点，将课文译成汉语，让学生翻译，通过集体纠正错误，再让学生根据课文话题，借助文中的新学单词，展开自由式演讲。
四、写作课
英语写作教学一直以来都是教师教学中心的一个侧重点，也是学生在综合运用英语时较难掌握的一个技能。它不但涉及到了英语的基本的词法，语法，还有学生的分析能力、思维能力和逻辑能力的综合体现。所以一直以来是初中英语课堂教学的重点和难点。初中英语四步骤任务型写作课教学模式就是指是在建构主义教学理论和英语写作教学策略的指导下为了达到综合语言运用能力的教学目标，在具体的任务功能的驱动下，教师在课堂教学中依照“激活思路---感知体验---实际操练---真实运用”的教学过程，采取“导入----操练----写作----评改”四个步骤的教学方法，进而引导学生发挥主体作用和创造性，培养学生掌握英语写作方法和技巧，达到综合运用语言的目的。 导：讨论主题，激活任务
教师引入目标写作话题，围绕写作主题（也可以是与某一话题相关的课文或对话），结合学生已有的生活和学习经历设计教学活动，所设计的活动力求能唤起学生的兴趣，激活写作的内容；此时学生进入准备状态，通过“图式理论”对已有的相关信息进行搜索整理。 研：要点整合，联句成篇
学生在教师第引导下初步感知写作任务内容，梳理要点，明确文体、要点、人称、时态，通过说写结合，读写结合或译写结合等方式，聚焦词汇拓展、句法辅助、段落组织等具体目标进行强化意识训练，为后续写作活动做好铺垫； 练：构思写作，自我完善
通过归纳总结以及独立思考等过程完成写作任务。学生形成知识正迁移，灵活运用所学知识来解决实际写作任务的关键环节。教师在学生需要时(如选词和句型没把握，写作思路上出现了中断等等)，可以和他们进行探讨，做一个助学者，鼓励学生在写作实践中迸发出创造性的火花，让写作过程更流畅。 评改（同伴互助，反馈点评）
学生之间依据“同伴互评评价标准”，同伴之间互相批改。教师指导学生除了关注习作中的内容、结构、语言和逻辑四个方面，还要注意语言细节要素，如语法、词汇、标点和字迹。学生通过分析、讨论、协商发现问题、分析问题并解决问题。教师作为辅助者及时了解学生的状况，给与指导和帮助。运用投影仪、板书或者朗读等方式同伴展示交流，陈述互评结果，分享合作成果。教师通过展示进一步发现问题，纠正学生在互评阶段生成的问题，及时给予肯定或纠正，让所有学生朝正确的评改目标努力。最后教师也可以呈现自己的范文，自我评价或者学生评价，进一步明确评价的要点，达到提升能力的目的。
五、复习评研课
“评研”即评价和研习、研讨、研究。评研课为学生提供了出错和改错的机会，评研课堂可以分为六步：
导：自己做，必须写明分析思路； 研: 1.给小组充分的时间交流，讨论；
2.班级交流，小组心得在全班交流。老师只是适时的点拨，引导。 3.总结这节课的学习感受，
4.回顾反思难点，明了本单元容易出错的题。
练：每人出一份试卷（最难的题）可以在几分钟內完成，题目可以回家出，自己做，到学校可以互考，互改。
评研课也可以采用倒装的形式，由生先出题，组与组，生与生之间交换练习，再由生提出问题、解决问题。最后教师根据学生存在的问题整理出一份试卷再次检查学生的知识掌握情况。
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初中英语课改计划
根据《课程改革和新课程程标准》，英语教学要面向全体学生，既突出以学生为主体的思想，又着重学生的个体差异，倡导让学生通过体验、实践、参与和合作等方式，促进语言实际运用能力的提高。要贯彻这些新的教学理念，关键就是要转变教学思想，改革课堂教学的方法和模式，为此，我们提出了这一课题。
一、课改的目的：
通过实验，解决目前初中英语课堂教学中大班上课，学生课堂上实践机会太少的问题，寻找一种能提高英语课堂效益的教学方法和模式。同时，希望通过实验，能激发那些英语成绩较差的学生的学习兴趣，尽量缓和学生英语成绩两极分化严重的状况。
二、课改计划：
1、课堂教学
（1）英语合作教学模式在教学形式上，强调以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式；（2）在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学的认识，情意和技能的均衡；（3）在教学过程中，强调老师与学生，学生与学生之间的多边互动；（4）在教学评价上，强调标准参照评价，不求人人成功，但求人人参与、人人进步。
2、课改作业：
改变传统的模式，注重培养学生的创新能力和实践能力，如：根据所学内容，拓展思维，编写对话，并此作业给学生在书面上以正确评价。
3、第二课堂活动：
根据新课改精神和各年段不同的特点，确定英语第二课堂活动计划，此活动可以帮助学生深入理解和巩固课堂上所学的知识，通过课外的语言实践，增加练习听、说、读、写的技能。
三、课改的具体措施：
1、划分合作学习小组：将全班学生按照学习成绩、能力等方面的差异平均分成若干个四人小组，小组内成员有一定差异，但具有互补性，学习小组的座位一般是前后两排为一组，便于学生在课内和课外进行合作学习。由于合作学习小组是由不同水平学生组成的，各小组之间的整体水平基本相同，便于各小组公平竞争。
2、制订合作学习的评价方式和内容：对于在课堂上积极回答问题的，积极参与课堂表演、作业认真、测验成绩有进步、课堂上积极动脑提出一些有代表性问题的学生都给予小组加分鼓励。对于不完成作业，不遵守课堂纪律，不参与小组活动，不遵守小组活动规则的学生给予小组扣分。该成绩将作为为期末总评成绩的依据，占总评成绩的百分二十。
3、合作教学的动作机制与方式：合作教学在动作机制上强调合作、竞争和个体行为的兼容并存，在此过程中强调师生合作、学生合作。
A、师生合作。师生合作主要是指课堂上师生合作教学活动，其基本流程是： （1）能力形成训练。这是每堂课必做的练习，以训练学生实际应用英语的能力，主要以口头小演讲为主，要求学生要在课前以学习小组为单位进行准备。 （2）集体呈现。即授课过程。采用合适的教学方法将教学内容呈现给学生，要求学生要在课前预习新课，并以学习小组为单位进行讨论，课堂上请学生发现并归纳所学内容，教师给予补充讲解。
（3）小组合作学习活动。学生以小组为单位学习词汇、操练对话、模拟表演、课堂回答来掌握新知识，教师应精心设计适合学生进行知识和信息交流的小组交际活动，如：角色表演、信息沟通、做游戏、讨论、采访等，以此引导学生结合实际，提高运用所学语言知识的能力。
（4）组际竞争。学生完成小组活动后，就要展示一番，教师应尽量鼓励学生在自己能力许可的范围内超越教师所呈现的语言，有创意地丰富小组内的交际活动。
（5）评价。根据评价标准和课堂表现计算各个小组得分。 B、学生合作。它主要分为课内合作和课外合作。
（1）课内合作：主要是以小组为单位操练所学知识，回答或抢答教师的问题，帮助组内成员掌握所学的知识，完成小组交际活动，使本组在课堂上能够取得好成绩。
（2）课外合作，主要是以小组为单位进行课后的复习和互相检查，进行新课的预习和讨论。
这种机制的运用，将使学生在课堂上运用所学英语知识的机会增加，并将促进后进生积极参与课堂活动。
4、课改作业：
改变传统作业模式，注重培养学生创新能力，并就此作出正确评价。根据学生作业情况打出等级ABCD，并且写出简短评语，恰当的作业评语，不但让学生认识到自身作业的价值，而且还能起到促进，鼓励作用，使他们真正看到取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。 如：对差生的作业要批评，但更多的是鼓励寄语，对中等生的作业要肯定，表扬又要督促，还要提出希望，对优等生的作业要表扬，但要向他们提出更高要求。
5、第二课堂活动：
1）、初一以入门为主，侧重于入门教学的集中识词，口语突破以俩俩对话为主，重点培养学生拼读能力并养成开口讲英语的习惯，以书写竞赛，单词竞赛，英语歌曲竞赛，表演课本剧，英语小报制作等活动方式为主。
2）、初二以课本整体教学为主，进行相应的语法集中探索、归纳、总结，对单词进行科学的多次循环反复达到到强化，记忆的效果。以听力竞赛、讲故事比赛、语法竞赛、课本剧表演形式活动。
3）、初三以总复习为主，突出实际功能的综合训练，继续进行课文的整体教学，归纳语法及词汇的反复循环，同时侧重于大量的阅读理解，笔头训练，培养学生综合运用及分析和解决问题的能力。以演讲比赛、听力竞赛以及奥赛培训等方式。
推荐第5篇：初中英语课改反思
初中英语课改反思
崔迪
初中英语新课改进行几年了，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。但是新课改也给我们带来了一些困惑，如：有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从初一就开始凸显。这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。其表现有以下几个方面：
一、新教材部分内容与实际生活有些脱节
牛津英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。而教材中有些内容对农村学生来说好似是纸上谈兵，例如pizza等等，学生对他们毫不熟悉，失去了兴趣，因而也得不到巩固，面向全体也就成了一句空话。
二、新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度 牛津英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，可是教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这就增加了教师的备课难度。而且每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。更何况，我们现在每人教两个班，最多的有六十多人，除正式课节外还要上早午自习，每周有近二十节课。除了上课，其余的时间要备课、批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等。
三、小学与初中的英语教学严重脱节，是英语新课改的又一障碍 在小学，只有语文和数学是主科，而英语只是副科。小学从三年级开设英语课程，在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节。加上许多人认为，小学英语学好与否没有关系，反正上初中以后仍要从头开始学。因此，英语教学的所有压力都留给了初中英语教师，使小学英语教育形同虚设。新课标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目多，各科的压力大，时间紧，因此许多学生一接触英语就有畏难情绪；面对大班额，教师精力又有限，如果配合不好，有些学生往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。给很多学生带来了很大损失，造成了许多遗憾。
四、新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。 牛津英语的词汇量超出以往教材的好几倍，因而对学生仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，记忆起来实在太费劲，有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。如果教师逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。
五、评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性与主动性
新课程标准所提倡的评价理念主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。而事实上，几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。由于评价教师只看学生笔头考试的成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评先选优的最重要的衡量标准。因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚采用新课标，而是想尽一切办法来提高学生的笔头考试成绩。上面评价教师的尺度又直接影响着教师对学生的评价。
由于存在上述的原因，新课改的实施还存在诸多的问题与矛盾，要保障英语新课改的顺利实施，还应多站在教师与学生的实际情况这一角度看问题。
总之，要想真正获得全体英语教师积极参与英语新课改，的确还有一段路要走。同时也需要我们全体英语教师做出很多努力。
推荐第6篇：初中英语课改心得
初中英语课改心得
杨爱民
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师，必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。学习外语的方式应该有所不同。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。下面简单地总结一下近几年来英语教学工作中的体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给学生营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言表达的机会。把英语教学与情态有机地结合起来。及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
三、让学生对自己有自信心，提高他们的学习动力。
在农村中学，学生大部分基础都很差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我鼓励学生们大声朗读课文，给出学生英语句式让学生们模仿，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，尽可能给更多的同学都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，告诉学生学英语就是要勇于不断在犯错中学会。并且告诉大家和自己比，人人都要争取自己的进步。经过如此的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能积极配合，而不至于逃避或者排斥学习英语，对自己学好英语的信心会有所增强。
四、从整体上把握英语学习要点，帮学生提高学习效率
大多学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性，“捡了芝麻却丢了西瓜”，老师在课堂上应从整体上把握文章，引导学生从词、句层次上升到语篇层次。曾经在教学过程中，发现有些学生非常热衷于记下与课文单词相关的各种词组短语，而且记得越多越有成就感，于是我就问这部分学生记在笔记本上的东西是否都能消化，学生告诉我先记下来然后慢慢消化。通过交谈，告诉学生应该学习语篇的整体内容，即使记单词，放在特定的语言环境里也会变得更加容易。
五、加强实用应用文写作的训练
在读写教程的教学中，每个单元都有应用英语的练习，都是实用性非常强的一些内容。开始时大部分同学对这些练习都不太重视，因而也懒于动手，只是看着课本等待老师讲解正确答案。针对此，我一样也上学生进行写作练习，只是不用课本提供的内容。比方说关于个人名片写法，我让每个学生为自己设计一张名片写好后交给我，“逼”他们养成勤写多练的习惯
六、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，同时也要考虑到学生的兴趣，使学生的思想处于一种积极的状态。要想办法为学生创设新颖有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所展现的情景中。刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，达到事半功倍的效果。反馈信息，即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
七、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
总之，面对课改，我们教师应学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关心；新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，还将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
推荐第7篇：听初中英语课有感
听初中英语课有感
前段时间，我有幸连续听了几位优秀英语教师的示范课，受益匪浅，感触颇多，下面就和各位同仁分享一下。
石老师讲的是八年级上册一二单元复习课，这是九年级第一轮复习的一堂课，我认为石老师的课设计得很实用，内容丰富，适合学生在复习阶段的学习。
教学活动的设计丰富多彩，训练方式全面，有全班活动、师生互动、双人活动等。石老师还采用了小组轮流答题的方式进行教学，学生接受起来顺畅自然。这说明石老师平时就很注重小组教学的方式，这也是石老师教学的一个亮点所在，她总是能充分发挥学生间的互助合作效能。
课后参与听课教师提出了一些中肯建议，我很受启发：
1.教学时间没有掌握好，前松后紧，前面的环节可采取竞赛抢答式，缩短时间，同时也可以调动学生的学习热情。
2.课堂容量较大，可适当减去一部分，同时也说明教师在备课时备学生备得不周到，要根据学生的掌握情况恰当选取课件内容。
3.课堂上应多一些鼓励性的话，及时激励学生继续学习的热情。
4.教师的每个环节都应扎实有效，并尽量让学生多活动、多探究，让学生有自主生成的教学效果。
李老师讲的是八年级上册第二单元What’s the matter？的复习课。李老师教态好，亲切自然，在教学中点拨适时、到位。
本节课环节安排科学、紧凑，一环紧扣一环，教师注重基础知识，在复习中是按照先复习基础词汇，再到听，再到说，最后到写作，这符合九年级学生第一轮复习的要求，能让学生夯实基础。尤其是在复习词汇环节，李老师让学生自己介绍词汇和这些词汇中需要注意的变化，以及可能出现的考点，学生介绍自如，说明李老师平时教学就非常注意学生的自主学习能力，真正做到了把课堂还给学生。
课堂活动丰富多彩包含听说读写各种活动，并且做到了边讲边练，让学生在实践中生成，在练习中提升，并且李老师使用了小组竞争的教学模式，让学生在激烈的竞争中学习，激发了学生的好胜心，教学效果很好。
听课英语教师的一些建议：
1.教师最好能够单语教学，给学生英语学习氛围。
2.在表演环节中，学生如能到前面表演，效果会更好。
听了孙老师七年级下册第一单元的课，我感觉孙老师的课堂掌控能力很好，教态亲切自然，课程安排科学合理，整堂课重视基础知识，遵循了由浅入深的原则，让学生有一个完善的接受过程，符合七年级这个学习阶段教学特点，考虑到了照顾学生全体，“为了一切学生”的教学宗旨。
整堂课以任务型教学方式，在师生互动中展开，一环扣一环。孙老师在课堂中还十分注重加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，真正朝着学生发展的方向努力。
我结合自己对这节课的理解提了一点建议：
课堂教学应把多数时间交给学生，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中既要实现师生互动，又要包含生生互动，让学生在互动、交流、合作、探究中实施教学。孙老师的课堂中，师生互动的环节较多，缺少生生互动、小组交流，建议开展一些这样的活动，让学生更多一些自主探究的时间，自主地生成教师预设的目标就更好了。
听赵老师的课总是让我感觉她的基本功特别扎实，她能正确使用英语进行单语教学，语言清晰，为学生提供了学习英语的好的环境。课堂设计也是思路非常清晰，结构完善。
赵老师的这节课导入非常好，她讲的是七年级Unit 2 What time do you go to school？她在导入时给学生出了一个关于时钟的谜语，教学的气氛被调动到了活跃的状态，学生对后面的知识也有了好的接受基础。
赵老师在课堂上关注学生的面很宽，基本上是面向全体，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中有师生互动，也有生生互动，活动内容丰富多彩。
我们听课教师一致建议：
赵老师在听力中听的顺序应该稍微更换一下，把听连接Action与时钟放在第一次听，把听和填入时刻放在第二次听，让学生先练耳，再练笔，让他们接受知识呈现出循序渐进的过程。
学生活动气氛不是很热烈，学生在本节课口语表达较好，因此小组活动时教师可采取抢答式，并提供一些可以让他们讨论的图片，进行小组竞赛，既可以加快授课进程，又可以激发学生的学习热情，同时这也符合七年级这个年龄段的学生的心理需求。
总之，尺有所短，寸有所长。作为一名英语教师，我要不断和其他教师交流，多听课，虚心听取其他有经验教师对自己的意见和建议，取长补短，不断提高自己的教学水平。
（责编 张亚欣）
推荐第8篇：初中英语课改反思
2015初中英语课改反思
反思一：初中英语课改反思
讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启聪明的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的\"讲解点\"。
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和要害之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上碰到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
五、语法教学也要引起重视
《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级（上）中的Unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实践中到底要不要教学语法？
我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限，假如让他们把握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
六、如何进行听力教学
把握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。
1、首先进行大量的听说练习。\"听\"是对输入信息的\"加工\"，\"说\"是表达，是\"输出\"，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。
2、接着进行听写练习。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。
3、注重听读练习。即听完一两遍录音后，让学生进行模拟跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而把握一些朗读技巧。
七、如何运用新教材教学
《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同，我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。 总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 反思二：初中英语课改反思
初中英语新课改进行几年了，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。但是新课改也给我们带来了一些困惑，如：有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从初一就开始凸显。这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。其表现有以下几个方面：
一、新教材部分内容与实际生活有些脱节
新课标英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。而教材中有些内容对农村学生来说好似是纸上谈兵，例如pizza等等，学生对他们毫不熟悉，失去了兴趣，因而也得不到巩固，面向全体也就成了一句空话。
二、新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度 新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，可是教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这就增加了教师的备课难度。而且每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。更何况，我们现在每人教两个班，最多的有六十多人，除正式课节外还要上早午自习，每周有近二十节课。除了上课，其余的时间要备课、批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等。
三、小学与初中的英语教学严重脱节，是英语新课改的又一障碍
在小学，只有语文和数学是主科，而英语只是副科。小学从三年级开设英语课程，在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节。加上许多人认为，小学英语学好与否没有关系，反正上初中以后仍要从头开始学。因此，英语教学的所有压力都留给了初中英语教师，使小学英语教育形同虚设。新课标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目多，各科的压力大，时间紧，因此许多学生一接触英语就有畏难情绪；面对大班额，教师精力又有限，如果配合不好，有些学生往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。给很多学生带来了很大损失，造成了许多遗憾。
四、新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。
新课标英语的词汇量超出以往教材的好几倍，因而对学生仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，记忆起来实在太费劲，有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。如果教师逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。
五、评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性与主动性
新课程标准所提倡的评价理念主要的是要\"注重过程评价，促进学生发展\"。而事实上，几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。由于评价教师只看学生笔头考试的成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评先选优的最重要的衡量标准。因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚采用新课标，而是想尽一切办法来提高学生的笔头考试成绩。上面评价教师的尺度又直接影响着教师对学生的评价。
由于存在上述的原因，新课改的实施还存在诸多的问题与矛盾，要保障英语新课改的顺利实施，还应多站在教师与学生的实际情况这一角度看问题。
总之，要想真正获得全体英语教师积极参与英语新课改，的确还有一段路要走。同时也需要我们全体英语教师做出很多努力。 反思三：初中英语课改反思
新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。
一、如何教学音标
《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇
《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。我想应做好下列几点：
1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重以新引旧。在教学中我们应提倡\"新旧贯通\"。这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box，day----today----monday----tuesday----yesterday，all---tall---ball----small等等。
4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
三、如何设计好课堂任务
《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？
2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
四、如何组织阅读教学
《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的\"讲解点\"。
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
五、语法教学也要引起重视
《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实践中到底要不要教学语法？
我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
六、如何进行听力教学
掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。
1、首先进行大量的听说训练。\"听\"是对输入信息的\"加工\"，\"说\"是表达，是\"输出\"，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。
2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 反思四：初中英语课改反思
按照教研室的部署，今天，我代表蒋华初中初一英语组，向在座的诸位汇报我们学校自新课改以来取得的成绩，存在的问题以及改进的措施。本人才疏学浅，不足之处，敬请各位专家指导。
新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。12年秋学期我们学校初一英语校均分达到了128分，及格率和优秀率大幅攀升。这些成绩的取得，是我们日常教学工作脚踏实地的回报，是我们遵循新课改精神与时俱进的成效。下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中我们所得到的一些体会。
一、教学音标
为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们进行了音标教学。
我们认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，
推荐第9篇：初中英语课改心得
初中英语课改心得
临西一中
自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同 时也体验到了很多乐趣，以下就是我近几年来在教学工作中的一点体会：
一、新的认识：
1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。
2、新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。
二、新的尝试：
1、挖掘教材，精心备课
大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现备课上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的 1 问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计教案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。
2、先学后教，当堂检测，让学生真正成为课堂的主人
新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用“先学后教，当堂检测”的教学模式来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：
第一，大胆放手，耐心指导。让学生知道本节课的学习目标之后，在每个环节上，只要学生自己能学会的，我绝不讲；在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流展示。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次地尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。
第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困难重重，状态不断，可学生的信心千万不能扼杀。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如积分分量化制度，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。
3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。
2 课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以笔试为主，形式可以多样，对学生进行当堂检测，看这节课的有效性，做错的题再在笔记本上总结出来。每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。
三．新的收获
在经历了几个月尝试之后，终于工夫不负有心人，我们的课改取得了一定的效果。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛活跃，做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；学生的学习成绩也提高了，在学校和县里举行的各种考试中，我所带的班级都有不错的成绩。
四、反思
在感受成功的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！
推荐第10篇：如何备好初中英语课
如何备好初中英语课
备课时“只见树木不见森林”。在教学交流过程中,我在阅读青年教师的教案时，发现一个相当普遍的问题。他们的教案准备得都很充分，有的可以说是相当细致，连课堂用语都写得很清楚。为准备一节课，
七、八页教案写得密密麻麻。但是我发现他们备课时忽视了一个根本性的东西，即《课程标准》。
由国家教委修订的新《课程标准》中对我国中学英语教学的目的和要求、教学原则及教学方法作出了明确的规定。每学期初，我们教研组都组织教师对该《课程标准》进行认真的学习和讨论。可惜的是一到具体实践中就有些“离谱”。
一、青年教师出现这些偏差的根本原因。笔者认为是对《课程标准》学习不够、领会不深。若是仔细研读《课程标准》就会发现，对于上述问题，《课程标准》中有详尽的论述：语言首先是有声音的语言。口语是第一性的。书面语言是口语的记录，是第二性的。培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力。我们在准备教案时，一定不能忘记这个根本原则。
可能我们有的同志对此持有异议：我国在校的中学生将来能升入高等院校者，比例较低。能真正从事外语工作或出国进修、深造的就更少了。听说能力再棒又有何用，不如多教学生一点单词、语法，再说《课程标准》中也说要侧重培养学生的阅读能力。这种看法也不能说是没有道理。但《课程标准》有一条是这样说的：要在听说训练有一定基础以后才逐渐向阅读训练侧重，否则事倍功半。总之，在我们平常的教学工作中一定要以《课程标准》为依据，用《课程标准》来指导我们的工作，此处借用我国的一个成语“纲举目张”来说明这个问题真是再贴切也不过了。
二、备课时“只备教材不备学生”。我们青年教师刚走出学校不久，书生气较浓，面对压力较大的工作，急于取的好的教学成绩，所以力求能和每一位同学相处好，使学生对老师有好感，对英语有兴趣，不难看出学生喜欢上年轻老师的课，因为老师更像他们的大朋友。青年教师这样做本来可以更好的了解学生，但事情往往并不是这样。众所周知，谁都愿意把自己最优秀的一面展现给大家，很多人、尤其是学生不愿意把自己的不足暴露于人，所以表面的热闹并不能使学生和老师互相有真正的了解，老师还是不能了解学生的学习习惯，学习障碍。从某种意义上说，了解学生比了解教材更加困难，因为教材是相对固定的，而学生的思想、情绪、兴趣乃至表现却是不断变化的，这些都对他们的学习有直接影响。
大多数青年教师在编制教案时均能很好地钻研教材，尤其是课文部分往往是不遗余力，唯恐讲得不细，对于教学对象的课堂反应以及教学效果考虑得比较合理，也比较周到。但一堂课上下来，效果并不理想。问题出在哪里呢？原来我们要求英语教师在课堂上尽量说英语，少说母语，这个要求本来是正确的，也是合理的。今年开学初听了一位青年教师课，他在课堂上使用母语很少，而且他们说的英语里有不少词汇超出了学生的接受能力，通过表情我看出有不少学生未曾听懂，教学效果并不好，原因是这位教师对教学对象了解不够，过高地估计他们英语水平。
对教学对象了解不够还表现在课堂提问上，有少数青年教师对教案中编制的课堂提问自己心中无数。在设计每一个提问时，首先应该站在学生的角度上想一想，是否班上大多数同学都能回答出这个问题，太难太易均不合适。如果学生答不上来，教师怎样去启发他们，调动他们。教师还要针对不同程度的学生，编制一些难度不同的提问，让尽可能多的学生参加到课堂活动中来。对于了解学生，我们的青年教师考虑得不够，教案编制得比较呆板，很难实现分层次教学，更难做到因材施教。其实教案应该是一个可塑性方案，应该针对学生程度的不同和课堂上的具体情况灵活运用。
三、备课时“只备内容不备方法”。在教学实践中我们发现，即使对教材、对学生很熟悉，也不一定能上好课，要真正上好课还得讲究教学方法。教学方法得当与否，往往决定教学的质量与效果，甚至决定整个教学的成败。
教学方法，“一本教材，一支粉笔，一讲到底”的陈旧教学模式是不能过关的。即使如此强调教法，我们的有些教师在教学实践中还是暴露出一些问题。
第11篇：初中英语课改方案
下堡初中英语组课改方案
为全面贯彻落实《孝义市教育局关于建设中小学“课堂教学改革合格校”的实施意见》，促进我校英语课堂教学改革，使我校英语教师适应课程改革的要求，提高课堂教学效率。在学习1333模式后，针对我校学情，特制定《下堡初中英语组课改方案》。
一．指导思想：
为了真正实现英语教师观念的转变，达到课堂优化，提高效率，当堂达标;为了真正做到教师幸福，学生快乐的英语教学，在“学展点练”总模式的引领下，我们组形成了“自主学习、合作展演、精讲点拨、精练检测”的高效课堂教学模式。
二、课改小组： 组
长：常海萍 副组长：焦艳萍
成
员：各年级英语教师
四、模式内容
基本模式：学、展、点、练 英语课堂教学模式：“自主学习、合作展演、精讲点拨、精练检测”
基本流程：
听说课
目标:能从对话中获取和处理信息，并模仿语音、语调、培养语感，听后可根据情景组织对话、表演等
流程;
适用于：SectionA、B 1a-2c
（一）自主学习
方法指导：在教师的指导下预习单词、短语的拼写、语音、含义和用法，培养自主学习的习惯，自读所学范围，用红笔勾画疑难点。
（二）课堂学习步骤
1 情景导入
设计适合每节课话题的情景、利用多媒体等手段，把学生的思维自然而然的引入到新知识当中，引发学生的学习兴趣。
2 交流展示
梳理自学中的知识和疑问，通过自查，互查方式核对预习内容，探讨疑难问题，将疑问作二次批注
3 精讲点拨
对合作学习中遗留的疑难问题进行提示，恰当的点拨并组织初步口语展示，熟悉目标语言。
4精练检测，
听说课的检测一是听力训练，结合教材安排的素材和学生的实际水平，活用素材，设计由易到难多层次的听力练习。
检测二是书面练习，学生独立完成—小组交流—展示点评
1
读写课
目标;能读懂并理解课文，利用阅读策略，把握文章大意及篇章结构，掌握文中重点短语，句型，能熟练复述课文并能模仿写作。
适用于：SectionA、B 3a 3b Reading
流程；
(一）
自主学习学生通过阅读，预习文中出现的新短语，句型：在教师的指导下，回答问题，判断正误，把握文章梗概，自习过程中用红笔圈点疑难问题。
（二）课堂学习步骤
1 导入新课
读写课多设计背景阅读等进行导课，为学生下一步的读写做铺垫。
2 交流展示
通过自查，互查方式核对自学内容，各小组口头展示交流结果。 3 精讲点拨
点拨学生在展示过程中存在的问题，帮助学生对文章作进一步的理解，能复述文章。
4精练检测
教师设置相关话题的写作，词语运用等任务，通过独立完成—小组交流—展示点评的步骤进行当堂检测。
结束语; 模式并不是一成不变的，在课改过程中，我们将不断地对它进行优化，为课堂教学服务，希望各位领导和老师不吝赐教。
第12篇：初中英语课评（优秀）
Leon89评课稿
这堂课是仁爱版七年级第一册（下）Leon89的一堂复习课。下面我将从以下几个方面进行课堂评析：
其
一、清晰的教学思路。蒋老师根据教学内容、学生水平两个方面的实际情况，设置交际情景，活动情景，让学生在特定的情景中完成设定的任务，具有很强的实用性和启发性。这也符合新课程倡导的教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知、体验和合作等方式，实现任务目标，更好发挥学生的主动性和创造性。如：创设不同的情景，以小组形式，角色扮演的活动形式，让学生在真实的语言情景中，理解语言、传递信息、使用语言，从而提高运用语言进行交际能力。
其
二、有效的教学方法。蒋老师并没有简单重复以前所学的语法内容，把重点放置在语法和词汇的分析讲解上，而是集中在语言的实践运用上，如一般现在时的讲授。老师给出一个话题，设置情景，分组进行调查了解同伴的周末生活。这一项语言活动贴近生活，有利于提高学生语言知识的运用能力和语言技能的形成。同时，围绕本课的教学内容，老师巧妙的设置连串符合学生的真实情景活动，让学生参与到活动中来，这也充分调动了学生的积极性和创造性，也为他们提供展示才能的平台和获得成功感的机会。
其
三、注重个体操练，因材施教。老师针对学生实际情况，考虑学生的心理和生理特点以及兴趣爱好，选择贴近生活的话题内容，开展与学生为中心的教学思路。并在教学的过程中将英语的教学内容和情感教育有效的结合起来，这不仅促进学生主动地、富有个性化地学习，还体现新课程标准倡导的以学生为本的教学理念。
其
四、从教师素养上来讲，教师熟练的运用英语进行教学，教姿教态自然大方，富有感染力，语言清晰，表达准确。但金无足赤，人无完人，在教学的过程中需注意口头禅的过多使用。
然而瑕不掩瑜，从教师精心的教学设计和生动的教学呈现，我们不难想象出，学生在真实的课堂中，轻松的学习知识和获取知识。总而言之，这是一堂非常成功的语言实践课。
2010级英语2班
陈巧灵
102014020049
Unit3 Reading Dying to be thin评课稿
这堂课是牛津高中英语高一Unit3 Reading Dying to be thin.在本堂课中，吴老师以新的课程理念为指导，充分考虑这一年龄阶段学生的认知能力及心理特征，本着以学生为中心原则，结合本课时的具体教学内容，创设各种操练和运用英语的真实情景，引导学生阅读、分析、理解课文的训练学习，使其尽可能掌握已学知识，发挥学生主体地位，发展学生体验生活的实践能力。
那么接下来，我将从以下几个方面进行课堂评析： 其
一、在教学目标与教学内容方面。吴老师以切身的情景安排来导入本课时所讨论的减肥话题。这贴近生活的导入，不仅在第一时间吸引学生的注意力，还充分调动学生的学习兴趣，利于学生理解。同时，围绕本课的教学内容，利用直观的图片，设置情景，让学生在语言环境下，进行思考讨论，并培养学生的口语表达能力，塑立正确的人生观、健康观、审美观。 其
二、在教学结构与教学方法方面。吴老师对每个教学环节的设计是条理清晰，过渡自然，方法灵活，心应自然且具有生活化。特别是对三封e-mail的阅读部分，老师并没有像传统的课文解析那样简单机械、枯燥乏味的教授，而是创设不同的情景与方法来让学生对语言知识的运用和操练过程，形成语言技能。如：让学生根据标题来猜测内容，设置wh-特殊疑问句，引导学生带着问题思考并以小组或全班齐读方式来分析理解课文的概况，准确获取信息，对谚语的了解，以及通过课文分析后的流程图形式和短文填空形式来复述课文等等。这一系列的设计环节，不仅调动学生自主参与学习的积极性，巩固知识，更有效地对学生的阅读预测技能和口语表达技能方面的训练。同时对学生塑立正确的健康意识和审美意识的情感目标进行渗透，使整堂课的氛围达到高潮。
其
三、习题操练环节。吴老师针对学生的实际情况，设计有浅入深、有易到难的梯度式习题以及课后开放性的作业，都体现以学生为本，尊重学生的教学理念和新课标倡导的合作操练的教学理念。 其
四、从教师素养上讲，教师熟练的运用英语进行教学，教姿教态自然大方，富有感染力，语言清晰，表达准确，但在PPT的制作教学过程中需要注意的地方是，勿把weight-lo打错成weight-lose.但金无足赤人无完人，总的来说，整堂课的教学目标明确，设计思路清晰，方法新颖，各个环节过渡自然，活动设计对学生各项技能训练到位，学生对单词的听说能力和认读能力强，目标达成度高。总而言之，这是一堂成功的语言实践课。
2010级英语2班
陈巧灵
102014020049
第13篇：初中英语课例分析
初中英语课例分析（圣诞节）
一、课文简介：
本课题目是“圣诞节”，是一篇阅读文章。本课围绕庆贺节日的话题展开各项语言活动，其主要交际功能项目为圣诞节和新年的节日问候。英语新课程标准中要求学生掌握的表达祝愿及问答的日常用语大部分在本课都有所体现。本课介绍了西方国家庆祝圣诞活动、圣诞老人的故事以及基督精神。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化”，加深对基督精神的理解，并能向别人介绍圣诞节。
二、学生分析：
初三学生经过两年的初中英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解课文，庆祝圣诞情况也略知一二。他们也有能力通过网络查询有关信息。此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及历史背景的语言材料表现出浓厚的兴趣。
三、教学目标及对应的课程标准： 1.语言知识目标：
学生能够根据音标正确读出、记住kind-hearted等14个单词，了解它们的词性、语法功能及体现于词汇中特殊的文化含义；掌握even though等15个词组的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动，会正确使用近义词。 2.语言技能目标：
听：能听懂本课录音，并回答有关问题。 说：能正确描述有关圣诞活动。
读：能读懂难易程度与课文相当的短文。 写：能以圣诞为题写一篇100字的短文。 3.情感态度目标：
具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。 4.学习策略：
积极预习，复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用知识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读、细读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节日的庆典活动。积极利用媒体、资料、网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。 5.文化意识：
“圣诞”是西方文化的奠基。了解“圣诞”有助于学好英语并理解西方文化。通过本课的学习，学生了解西方文化及基督精神，让“It’s better to give than to receive.”溶入学生的思想中，并在提高语言能力和交际能力的同时，提高跨文化交际能力。
四、教学重点： 1.词汇：
from house to house , do sth.for fun, on Christmas Eve, during the night, as well, fill„ with, is based on, It is said„, spirit of generosity, live on, Merry Christmas, no longer, in a single night, Father Christmas, can’t wait to do sth.2.关于圣诞节的文化知识。
五、教学难点： fill„ with / be filled with/ be full of的区别。 no longer = not„ any longer
too前加not, never,表示肯定，例：You are never too old to learn.
六、教学理念： 英语新课程标准提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿”，制定了“知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体”的课程功能，旨在帮助学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力，这充分体现了“以人为本”的教育理念。英语教学应创设一种互动的、开放创新的教学关系。教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学互长，共同发展。在教学中，教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方法，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化知识。
七、教学方式：
1 采用个人阅读、小组讨论、回答问题寻找难点、讨论解决、教师补充讲解的方法。学生在教学过程中始终处于主体地位，是学习的参与者，通过感知、体验、实践、参与与合作实现任务目标；教师是协助者、调控者。
2 教师在教学过程中注意观察学生的表现，是否积极学习，积极参加小组讨论，积极举手发言，参与语言活动。对于积极的学生给予表扬与鼓励，对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会，鼓励他们大胆参与语言实践。
八、教学媒体和教学技术：
为使课堂教学生动活泼，需采用多媒体制作课件，包括图片、重点词组、难点讲解和巩固练习。
九、教学过程(教学设计)： 1 教学准备阶段
A 利用powerpoint制作课件。
B 布置学生网上查询圣诞节的由来。 2 课堂教学 步骤1 导入：
A 展示预习：请两位小组代表向全班报告“关于圣诞节”。 B 教师提问，学生回答： When is Christmas Day? How do western people celebrate it? 步骤2 展示：
A 看图片（课件），回答下面问题： What can you see in the picture? What does Father Christmas look like? What is the use of the stocking on his back? What is he doing? B 学生以“On Christmas Eve”开头接故事。 步骤3 阅读：
A 速读课文，小组讨论并回答问题：
Where did the children think the Christmas presents come from when they were young? B 细读课文并找出本课词组，教师加以补充并板书（见重点：词汇） C 学生练习用下列词组造句，教师纠正错误。
as well , be based on, it is said that„ , even though, can’t wait to do 步骤4 朗读
学生听录音跟读一遍。 步骤5 练习
A 学生讨论并回答Wb.Ex.1 B 学生讨论个段落大意，两名小组代表在全班交流。 C 讨论难点，教师加以解释，学生造句。 fill„ with / be filled with/ be full of no longer = not any longer too 前加not ,never表示肯定。例： You are never too old to learn.D突破难点专练。 选次填空：
fill„ with , no longer, too„to , be full of,not„any longer, 1.Lucy is ___ a little girl _______.2.She could _____ go on reading.3.He ____ the bottle ____ medicine.4.When I read the good news, I ______ pride.5.Again she _________ hope and happine.6.It’s _____ good ____ be true.步骤6 讲述圣诞节
四人小组讲述，可采取对话、采访、接故事等多种形式。两个小组在全班交流。 步骤7 补充阅读，全班核对答案。 步骤8 小节
由学生总结所学内容。 步骤9 写作
A 以“圣诞节”为题写一篇短文。（80-100字） B 教师选读讲解作文两篇。 步骤10 布置作业
两篇课外阅读，并做文后题。 十 课后反思
通过学生自己上网查阅资料，培养了科研精神，激发了学生的兴趣。课前展示预习满足了学生的展现自我能力的。本课的设计主线以Christmas为中心。课堂上通过师生共同活动，对圣诞节赏识的提问和学生对圣诞老人图片的描述以及归纳总结与圣诞节相关的词语，使学生对圣诞节常识有了更进一步的了解。学生小组讨论问题及难点，形成互助互动的学习环境，增加了口语练习机会。学生主动参与，大脑处于积极活跃状态，对于接受新知识大有好处。难点讲解之后，配以同义句填空练习，使师生得以及时了解自己的教学情况，巩固所学知识，各种形式的圣诞，为学生提供了巩固所学知识、发展语言技能的平台，使所学语言活起来，学生从书本走进现实生活中，在日常交往中有效地进行表达。另外，补充材料使学生增加了阅读兴趣，拓宽了知识面，加深了对基督精神和西方文化的理解。
第14篇：公益英语课教案
2012年暑期清隆家园公益课程教学方案
一、教学目标
为创造为社区群众服务的机会，利用自身优势更好的为社区群众服务，在街道关工委的支持和指导下利用周日社区空闲教室，免费向热爱英语学习的中小学生讲授英语知识，激发他们的学习兴趣，丰富他们的暑期生活，为新学期的学习打下一个良好的基础。
二、教学安排
1、
2、
3、
4、时间：每周日下午3点——5点，共5次课 地点：清隆家园社区二楼会议室 授课教师：乐恩教育裴老师 学生人数：25人左右，小学生为主
三、教学特点
1、
2、教学形式新颖生动，摆脱传统说教模式，积极开展师生互动。打破年级限制，实行混班授课，通过学习伙伴方式，以大带小，活跃课堂。
3、充分考虑学生差异，重点讲授英语语音知识，易学易用，充分建立学习自信
4、运用多媒体设备开展教学，课件、电影、游戏等多种教学形式结合，寓教于乐。
四、教学内容
1、
2、
3、
4、
英语26个字母的标准化读音，分析常见读音错误
初步介绍拼读法，重点讲解5个元音字母在单词中的变音现象， 观赏电影“冰河世纪”，学习重点单词句型和相应的背景知识 讲解约100个左右单词，充分与课本结合，突出重点核心词汇。
第15篇：英语课教案what_would_you_like
What would you like? 教案
Teaching aims: 1.To learn the sentences “What would youlike? I’d like some ……please.”
2.To use food and fruits words smoothly.Teaching keys and difficulties: To use“What would you like? I’d like some…, please.”
make dialogues with partners.Teaching preparations: Courseware; Word cards; toy Teaching procedures：
（一）Warm-up/Revision
Pa a toy to review what we have learned at previous leon.
（二）Presentation 1.T: (Show them the clock which point to 6：00 and ask them) Look, what time is it now? Wow! It’s 6: 00.It’s time for dinner.I’m hungry! I’d like some rice and vegetable.What would you like for dinner? S1:…… S2……
Then, ask students to ask and answer like what we have done. A: What would you like?
B: I’d like…
T：Look at these pictures.What are these in these pictures?
Ss: Food.
T: What would you like for dinner?
What would your mother like for dinner? S1:…… S2…… S3……
T: Before we begin our cla , let’s chant。
（三）Practice & Game
1.石头剪子布游戏：同桌之间将石头剪子布分别改成单词rice, fish，noodles 和beef, soup, vegetable，按此口令出拳，可抽取学生来黑板前比赛，全班一起说这口令，看谁是最后的赢家。
2.Link:
Show them the ppt and ask students to finish it.Others link it in the desk.
3.Imatate (这部分主要是模仿在餐馆吃饭的场景，要求一个学生做waiter，两个学生扮演guests.) Waiter: What would you like for dinner? Guests: I’d like ….
（四）Exercise
（五）Homework
说明： 由于课件的Let’s chant部分就是强调句型的复习，因而教学过程中重点放在Let’s chant部分，所以单独操练句型的时间较少，更多用来练习和巩固。
第16篇：小学英语课教案
授课时间： 授 课 人： 授课年级：二年级
一、教学内容： 关于水果的单词及句型
二、教学重难点
关于水果的单词：a peach, a pear, a tangerine, a plum 关于句型：①What’s this in English? A peach.Do you want one? Yes, I do./ No, thanks.
三、教学准备
1、事先在黑板的右下角画好三个旗杆，分好组（学生分成两大组，老师一个组）
2、图片、彩色吸铁
3、课前询问学生英语老师运用何种方式表扬以及维持课堂纪律
四、教学过程
1、Greeting T: Good afternoon, boys and girls.I’m so glad to see you here, first, let me introduce myself, my name is Vicky.I am your English teacher from now on.
2、Warm up (Listen and do) T: Well, Everybody listen to me, I say you do it, are you ready?
Ss: Yes.T: ①Stand up.②Close your eyes.③Close your mouth. ④Touch your nose.⑤Sit down.
3、presentation Step 1 peach （fingers voice）
1）T：Today, we are going to have a competition, let’s see which group is winner.2）教师拿出一张“peach”的图片，问生，“who can tell me what’s this in English?” ？（有三种回答的可能性：能准确说出的，用中文说出的，不能说出的）
注：针对能准确用英语说出单词的学生，在他所在的那个组加一分 3）T：Repeat after me… (Peach) a.师将单词的音标写在黑板上，并教授发音技巧 b.运用整体—个体—整体的模式，与学生互动
①生跟师读；②Group 1读；③Group 2读；④全班齐读；⑤fingers voice Step 2 plum (hands voice) 单词教授方法同上
T：let’s play a game: flash card.If I show you plum, you should say plum, if I show you(将图片的反面朝向学生)，you should keep no voice.
闪卡游戏开始！
Step 3 tangerine (fingers voice) Step 4 pear (hands voice)
闪卡游戏开始！
Step 5 四个单词教授完之后，师组织学生玩一个巩固型的游戏，增强趣味性。 第一个游戏：冰山一角
T：Boys and girls, these are four pictures, who can gue what’s this in English?(师将图片的最上部分一点点地往上抽，让学生猜是什么单词),每猜出一张就贴在黑板上，将四张图片抽完，游戏结束。
T：师指向标题，然后领读——What’s this in English? 师问生答
生问师答
组组交换
第17篇：7.26英语课教案
7月26日英语课教学内容
What colour is it?
一、教学目标
Ⅰ.语言知识目标：表示颜色的新单词 “red、yellow、blue、green、pink、purple、orange，grey, brown, white, black”
句子 What colour is it? “It’s…”
Ⅱ.语言技能目标：幼儿要会听说关于颜色的单词，能在生活中分清每种颜色的英文单词。学会用What colour is it? “It’s…”对话。 Ⅲ.情感目标:培养孩子的认知能力，增进幼儿英语学习兴趣。
二、教学内容： What colour is it? 学生情况分析
学生的年龄在七八岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！ 教学过程：
1 热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的录音带并复习表示身体部位的单词。
（2）T：Good morning, boys and girls.Nice to see you.
Ss：Nice to see you, too.
分别与单个学生对话：Hello! /What’s your name? /How are you? /Where’s your nose? /Touch your face, please.
2 呈现新课 (Presentation)
（1）教师让学生拿出彩色铅笔一边画一边教学“red、yellow、blue、green、pink、purple、orange，grey, brown, white, black”（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读） 。
（2）让学生在原有单词的基础上，利用带颜色的实物进一步学习表示颜色的英语单词。教师在此处应适当提示，注意区别发音。抢答竞赛
（3） 学习英语句型Learn the sentence pattern: What colour is it? “It’s…”
3、让孩子们自编对话
T:Now please point to the things in claroom, ask and answer in pairs.
4、趣味操练 (Practice)
（1）Sing and do：教师播放歌曲 “If you are happy” 的录音带。师生边听录音边做动作边试唱歌曲。
（2）My Small Room设计大赛
自由设计自己的小房间 T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room . （3）评选最佳设计师
T:Ask and answer each other.
通过问答，再结合作品的设计及作者的介绍，评出小组最佳设计师。在此基础上评出班级最佳设计师。 Step9 Homework 用所学知识描述家中的颜色
歌曲：
Head and shoulders, knees and toes, Knees and toes, knees and toes.Head and shoulders, knees and toes, Knees and toes, knees and toes.
Eyes and ears , mouth and nose.Head and shoulders, knees and toes, Knees and toes, knees and toes.
第18篇：九年级英语课教案
一、教学目标
通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力；寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。
二、学情分析
我任教九年级三，四班英语。从整体情况来看，普遍学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够小学三年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务。总的来说，这两个班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
三、教材分析
九年级英语是湖南教育出版社出版的仁爱版英语，教材编排有以下目的：
1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2、使学生明确学习英语的目的性，
3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
四、课时安排
本书共四个单元，每单元都有三个话题，每个话题又分A，B，C，D，四课。依据本学期的教学进度，本学期具体安排如下：
每周上一个话题，中期考试前上两个单元，其余的两个单元中期后上。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
九年级的英语教学工作十分关键，而九（3，4）班的英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼；对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。
第19篇：幼儿英语课教案
Unit1 第一次课
第一课时
教学目标：
1、培养幼儿的社会交往，学会用“Hello”打招呼
2、学会用“I’m „”来介绍自己的名字
3、单词daddy, mummy, baby 4.句型：I love daddy/ mummy.
5、歌谣“Ki”
教学准备：
1、宝宝手偶， 卡纸制作的房子
2、歌谣“Ki”
教学过程：
1、跟学生打招呼，介绍自己
T：Hello, boys and girls.Please show me your hands and shake your hands, say“Hello”
介绍自己
2、介绍手偶，玩捉迷藏游戏，学习“I’m„”的句型
（1）T：This is my good friend Johnny.Let’s say“Hello”to Johnny.（2）Game: Where are you?
a.请一个小朋友做示范
b.将小朋友分成两组玩游戏，被捉到的小朋友介绍自己“I’m„”
3、出示卡制做成的房子，从房子(图片粘在房子后，或有房门的房子，打开能看到人物)里一张张拿出人物，学习家庭成员
Look, there is a house.Who is in the house? Let me have a look.Dingdong, dingdong. Oh, it’s a baby.Let’s say“Hello”to baby.（抱抱娃娃，说baby） 注意纠音
4、娃娃饿了，引出daddy, mummy
（1）The baby is hungry.Who can help him?
（2）从房子里拿出daddy, mummy, 用游戏的方法学习单词
（3）复习baby, daddy, mummy
（4）Game: Who?
请一位妈妈，一位爸爸，一位宝宝出去，（最好是一家的）敲门，里面的小朋友猜这次进来的是谁？（Daddy? Mummy? Baby?）
5、句子：I love daddy/ mummy.
(1) 出示爱心，表示喜欢，然后抱抱一位小朋友，进一步解释love，先集体操练love注意纠音，然后让小朋友集体表述I love daddy/ mummy.
(2) Game: 把图片贴在黑板上，让小朋友选出自己喜欢的人，分成两组站在两边，喜欢daddy的人说：Daddy，daddy, I love daddy. 喜欢mummy的人说：Mummy, mummy, I love mummy.做出的感觉像飚歌一样 (这个环节注意课堂纪律的控制，如果板上小朋友比较沉闷，可以用此法；如板上小朋友比较活泼，建议不用这个，而是可以请小朋友轮流一个个走到图片前，选一个喜欢的人说：I love daddy.或 I love mummy.然后假装亲一下图片，下来，下一个小朋友再上去)
6、Chant: Ki 7. Game：互动，和父母Ki
第二课时
教学目标：复习上个课时学习的内容
歌谣：Ki的前两句
日常用语：Good morning. Good bye
第20篇：英语课教案[材料]
英语课教案
第一课
【课题】引导入门 ABC、游戏 【重点】各个字母的发音
【难点】C、J、L、M、N等字母的发音 【教具准备】
26个字母的卡片 【教学过程】
1、问同学们以前都在哪些地方、场合见到英语，印象最深的是什么？
2、稍微介绍一下西方文化，请些同学起来讲一下他们这边的文化习俗、礼仪等。
○1见面礼仪，怎么打招呼
在欧美，见面打招呼是很自然的，即使是不认识。打招呼的目的，并不是为了要和你进一步交往，只是生活的一种礼仪形式，不论任何人，面对有人微笑打招呼，心情都会受到感染，就会很自然的打招呼的回应。所以，如果迎面而来的人对我们说Hello，别露出一副莫名奇妙、甚至是置之不理的表情，这可是非常失礼的！
How do you do ？
你好
Good morning、good afternoon、good evening
Hello hi
○2 用餐礼仪，怎么吃饭
中国吃饭比较随兴，但如果在西式餐厅，一定要注意餐厅礼仪，餐巾应该要铺放在腿上，不可以拿餐巾来擦桌子或餐具，在国外，放下餐具就表示你已经吃完，准备离开啦。享受食物的时候保持安静是基本的礼貌，像是喝汤、嚼食物都不能发出声音，打嗝更是惹白眼！
○3 拜访礼仪
美国人很珍惜时间。浪费他们的时间等于侵犯了他们的个人权利。因此拜访美国朋友要预先约好。准备好话题，谈完事就告辞。如果送上点小礼物，他们会很高兴。客人没有得到主人的同意不能参观房间。美国人不喜欢串门，而喜欢在周末邀上一些合适的朋友一同外出观光、钓鱼、搞派对等。
○4穿着的习惯
美国人的穿着很随便。有句俗话说，美国人讲话流气、穿着土气、花钱小气。一点不假。他们平时天气炎热时穿得很少，寒冷时穿得很壮，一身被风衣或牛仔布料裹着。只有在正式的场合才穿上西装、西裙等比较正规的衣服。需要穿得正规一点时，有人会通知你。
○5手势习惯
Yeah！ Ok !耸肩！
.......
3、学习26个字母！用卡片展示！
先放一遍ABC歌
A
是座金字塔，辉煌在最高峰；意味着尖端向上
是刚出土的笋尖，从头到脚都是新的 B
像电话的听筒，沟通你我他 数字13，它是数字队员中的一员，帮助着我们学习数学 C
弯弯的月牙儿
是一把镰刀，等待着勤劳者使用 D
是张强弓，追求者引而待发，寻找目标；意味着努力
直线曲线的对比，昭示着什么是捷径 E
是勇者攀高的梯子
是书架，是智慧 F
是一把智慧的钥匙，只送给钟情她的人
是一把梳理头发和心灵的梳子 G
月牙上坐着嫦娥，她每天夜晚都会坐在那儿，看着人们，也希望能回到人间
是一座桥梁，通过它才能抵达胜利彼岸；意味着奋斗
是单扛，是动动 J
姜太公钓鱼，愿者上钩 I
顶天立地，方显英雄本色
一支粉笔，为播撒智慧能粉身碎骨 K
是迈出正步的军人，是规范 L
把不歇的锄头，开拓荒芜的土地
一分耕耘，一分收获 M
是座高山，攀登者在上面收获喜悦
麦当劳 N
是一道闪电，是激情
A a
D d G g J j M m P p S s V v Y y [ei] [di:] [d3i:] [d3ei] [em] [pi:] [es] [vi:] [wai] B b E e H h K k N n Q q T t W w Z z
[bi:] [i:] [eit∫] [kei] [en] [kju:] [ti:] [′d∧blju:] [zi:][zed]
C c F f I i L l O o R r U u X x
[si:] [ef] [ai] [el] [əu] [ɑ:] [ju:] [eks]
4、身体游戏环节：
目的：熟悉26个英文字母 道具：准备计时器 方法：比赛时将学生分组，让他们在规定时间（2min）内，用身体组合将14个英文字母表演出来，可以一人演，也可几个人组合演。老师在一旁当裁判。将每组表演出来的字母写在黑板上，看哪组在规定时间内表演出的字母最多，或是最先将14个字母表演完毕。 胜出组奖糖吃！
5、布置作业，复习字母！
总结并布置作业
第二课
【课题】26个字母的后半部分及游戏 【重点】字母
【难点】R、V、Z等的发音
【教具准备】字母卡片、单词卡3组 【教学过程】
1、先听一遍ABC歌并复习昨天的内容A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N O
是初升的太阳，冉冉升起，永远给人温暖
是个零，叫你必须从头开始 P
是一面不倒的旗帜 Q
一只可爱的小动物，它不仅有圆圆的身体，还有一条小尾巴 R
一个在行走的人，在不断地前进。3走自己的路，让别人去说吧 S
传说中的蛇 S型的身材 T
人生就是碰钉子，碰一回钉子，长一分见识，增一分阅历 U
是一只空杯子，是谦逊 V
取胜的标志，是逃兵投降的手势 W
两个胜利的手型，那可是双赢啊 X
是个禁忌的叉
一把剪刀，剪断的是紊乱 Y
一个新生的树枝，意味着生机
适合做弹弓 Z
那是1+1的和，数字“2”
弹簧：你强它就弱，你弱它就强 KFC 肯德基
2、游戏
字母排序目的：熟悉字母顺序道具：单词卡：arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look, monkry, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, X-ray, yellow, zoo;
计时器方法：将上述单词打乱顺序放在一起，并将学生分成3组，让每组学生在规定时间内，把所有单词按照首字母的字母顺序排列起来。在最短时间内完成的组获胜。没有参赛的同学可以在旁边唱字母歌，以此提示参赛组。最慢的那组要出一个节目表演！
总结并布置作业
第三课
【课题】水果的英文（苹果，香蕉、葡萄、橙子、柠檬、芒果、西瓜、桃子、梨子、草莓等等）和一些短对话 【重点】各中发音，单词、语调 【难点】草莓的发音
【教具准备】水果口味的糖果、击鼓传花用的花、音乐、mp
3、手机、音响 【教课过程】
1、课前讲水果的单词写在黑板上
2、问些同学平时喜欢吃什么水果，引入话题
3、对水果进行特征描述，让学生来猜这个单词是什么水果的意思，在进行教学
4、过了一遍之后再复习一遍，对于比较复杂的单词多带读几遍
apple [\'æpl]n.苹果
banana [bə\'nɑ:nə, -\'næ-]n.香蕉
grape [ɡreip]n.葡萄
orange [\'ɔrindʒ, \'ɔ:-]n.橙子；桔子
lemon [\'lemən] n.柠檬
mango [\'mæŋgəu]n.芒果
watermelon [\'wɔ:təmelən, \'wɔ-]n.西瓜
peach [pi:tʃ] n.桃子
pear [pεə]n.梨子
strawberry [\'strɔ:bəri]n.草莓
5、短对话：
Hello! / Hi! 你好！
Good morning / afternoon / evening! 早晨（下午/晚上）好！ I’m Kathy King.我是凯西•金。 Are you ~~? 你是~~吗？
Yes, I am./ No, I’m not.是，我是。/ 不，我不是。 How are you? 你好吗？
Fine, thanks.And you? 很好，谢谢，你呢？ I’m fine, too.我也很好。 Good night, Jane.晚安，简。 Good-bye, Mike.再见，迈克。 See you tomorrow.明天见。 See you later.待会儿见。 （边教边和同学们对话）
5、游戏环节：
游戏目的：复习以前的知识
方法：学生整齐集中坐好，音乐开始，开始传花，音乐停下，谁的手里有花，就由谁站起来由老师发问，老师任意要求学生唱学过的歌，或者说出刚刚学过的一个水果单词和对话短句。没回答出来则要接受惩罚！
惩罚：唱歌，表演节目等等
总结并布置作业
第四课 【课题】星期的英文、数字的英文、游戏 【重点】发音，拼写 【难点】拼写
【教具准备】单词卡片 【教学过程】
1、学习句型：Today is palapala
2、星期一:Monday [mʌndei]
星期二：Tuesday [tju:zdei]
星期三：Wednesday [wænsedi]
星期四:Thursday [θə:zdei]
星期五:Friday [fraidei]
星期六:Saturday [sætədei]
星期天:Sunday [[sʌndei]
3、叫些同学起来对话练习
4、学习数字
1 one [ w^n ] 2 two: [ tu: ] 3 three: [ θri: ] 4four: [ fo: ] 5 five: [ faiv ] 6 six: [ siks ] 7 seven: [ \'seven ] 8 eight: [ eit ] 9 nine: [ nain ] 10ten: [ ten ]
5、随便写一串数字，让同学流利的说出英文
6、游戏环节
传声筒
目的：练习单词的听和写
道具：单词卡2~3套
方法：将学生分为2~3组，面对黑板站成列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两套字母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。重复上述步骤，最先做完的一组获胜。当然老师应在最后检查各组的拼写。
奖励赢了的小组
总结并布置作业
