推荐第1篇：记叙文写作训练学案
记叙文写作训练学案
【训练目的】
1、了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。
2、了解记叙文选材和组材的方法。
【写作指导】
一、什么是记叙文？记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。
二、记叙文分类 １、以写人为主 ２、以记事为主 ３、以写景或状物为主
记叙文的写作，首先要解决的是内容问题，即“写什么”。无论是记人、叙事，还是写景、状物，作者都必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。如同一个产品制造的优劣在一定程度上取决于原材料的质量一样，一篇记叙文写作的成败和好坏，也常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。学生写记叙文苦于找不到有意义的材料，其实“一沙一世界，一树一菩提”，一滴水中也能映出太阳的光辉。如果我们用审美的眼光看生活，就能体味到平凡人物身上的人情美，普通事件中的哲理美。
三、下面，结合实例谈谈记叙文立意与选材的方法： 第一类是来源于现实生活的那些能够触动人内心的片断或故事。 第二类是取材于历史人物和历史故事。 第三类取材是借物或借景抒情。
（一）第一类是来源于现实生活的那些能够触动人内心的片断或故事。它们中有的感人肺腑，催人泪下；有的心旷神怡，让人留恋忘返；有的发人深思，启人心智。
1、写流淌着情感热血的人和事。
“繁采寡情，味之必厌。”只有那些曾经感动过心灵的人和事，写入文章才能作用于灵魂，才能感动读者。写人，可以是父母、师长、同学等；写事，可以写家庭、学校、社会等；写物，可以是一丝白发、一方手帕、一片枫叶：都要把浓郁的情感色彩作为选材的重要标准。
如，写少年海子在距家20余里的一所中学读书，为了节省每趟8分的车票钱，每周都跑着回家。甚至为了不磨破鞋子，光着脚跑着回家。（《回家》）
“地冻天寒，娘老远地看见，海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。娘愣住了。海子看着爹娘，怯生生地说：‘我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。’娘猛地搂住了海子，紧紧地搂住，红着眼睛流泪。爹却转身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一动不动。”
特写镜头式的生活场景描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。
2、写闪烁着人性光辉的人和事。
“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”只要我们留心生活，就会发现生活里其实到处都有真善美，那些蕴含着怜悯、慈悲、仁爱、宽和、谦逊、奉献、和善……美德的人和事，一旦经过艺术笔墨的点化，便闪烁着熠熠的人性光辉，文章也便随之增色。
如，陕西考生写的满分作文《父亲》的一个片断：
一个钟头过后，听到院外叮当的三轮声我就知道父亲已经回来，我赶忙打开外门，去迎接父亲。打开外门一看，啊，父亲好似练了气功似的，头上雾气缭绕，汗珠子直往下掉。我递上毛巾。父亲接过抹了一把脸，顾不得休息，就拾掇起他的蔬菜了。父亲拿过毛巾，一个个地擦拭他的西红柿，他的黄瓜……擦拭后的蔬菜更加新鲜，我想，肯定能卖个好价钱。忽然，我对父亲说：“在他们上面喷些水吧。这样不但蔬菜新鲜，而且还能多卖好几斤呢。”父亲听后勃然大怒：“我卖的是菜，不是水。”我说：“别人都是这么做的。”父亲暴跳如雷：“混帐小子你净从哪里学来些歪门斜道？我告诉你，我们姓李的决不做那昧良心的事！做人，就要讲诚信，堂堂正正，对得起咱的良心。”由于父亲的信用，他的生意总是很不错的。
“我”劝父亲往蔬菜上喷水。父亲暴跳如雷：“混账小子你净从哪里学来些歪门邪道？我告诉你，我们姓李的决不做那昧良心的事！做人，就要讲诚信，堂堂正正，对得起咱的良心。”简短一句话，父亲光明磊落，诚实忠厚的朴实品格得到充分的体现。
3、写蕴含着深邃思想的人和事。
“世事洞明皆学问，人情炼达即文章。”睿智的老人，每一丝皱纹里都有世事沧桑；平凡的故事，每一处片断里都有深邃思想：用理性的眼光审视生活，发掘其潜涵的精神内核，使思维向纵深运作，便会发掘生活的意义，体悟生活的内质，写出思想深邃的记叙文。
[佳作示范]
闪光的心灵
我曾在一家蛋糕店兼职。这是一个店面很大的自选商店，一排排的货柜上摆满了中式和西式的糕点，诱人而炫目。尤其是那些一元一盒的小蛋糕深受孩子们欢迎。
那天周末，收银台的小姐正在忙碌着，我也在给那些新进来的商品贴价标。突然，瞥见柜台边正走过来一个孩子。我心中顿时一阵感伤，这个孩子一身衣服早已破旧而发黄，瘦削的脸上满是灰尘，使我看不出他的表情。他的嘴角嚅动着，那双因饥饿而深陷的眼睛却放着惊奇的光芒，紧紧地盯着那些蛋糕，恨不得将面前的一切都盯到肚子里去。
我紧锁着眉头，心中满是对这个孩子的同情。当我转过身，这个孩子已走进里面的货柜不见了。
我转身继续给那些新进的商品贴价标。过了不久，我听见商店的老板在出口处愤怒地大声怒吼。我心中一凛，根据以往的经验，我知道有人偷东西被抓住了。
我赶忙走出货柜，看见商店老板背对着收银台，一脸凶相，面前站着那个瘦弱的颤抖的孩子。
“把你的衣服掀开，不然打断你的腿。”老板大声呵斥。
孩子因害怕而露出极度惊惧的眼神。他脸上的肌肉不停地抽搐，手和身体毫无节奏地颤抖着。
我这才发现，他单薄的上衣靠近腰部位有一处微微隆起，像是塞着什么东西。
“我……我没有、我没有……孩子的声音打着颤，夹着一丝哭的声调。”
这时店老板像是怒极了，一把掀起孩子的胸前的衣服，猛然从孩子的腰间拽出一件东西来--我们店销售的一元一盒的小蛋糕。
孩子霎时间吓得脸色苍白，这时收银台里的小姐突然惊声说：“哇！胡老板，他没有偷，原来他已经付过钱了。”
店老板一愣，回头一望，看见收银台不起眼的一角上果然有一枚一元的硬币。在那里闪着冷冷的、微弱的光芒。
店老板尴尬地将抓着孩子的手，慢慢地松开了。
那一刻，我看得清楚：那枚硬币是收款小姐趁机偷偷地放在上面的。
透过这枚小小的硬币我看到了收款小姐那闪光的心灵。
[简评]面对饥寒交迫正在遭到老板责骂的儿童，机敏的收款小姐，在收银台上偷偷放上一枚硬币，使那名儿童免遭毒打，让我们看到了收款小姐心灵的善良，行为的高尚。冷冷的闪着微弱光芒的硬币，昭示人性的美好。
（二）第二类是取材于历史故事，学生穿越历史时空，在尘封的历史深处追寻那些能够体现文化底蕴、彰显人文精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意义。
如2002年满分作文《昭君的选择》,小作者大胆发挥丰富的想象与联想，再现了昭君在和亲前后的动作行为以及心理流程，尤其是有一段描写她解救飞蛾脱离火海的细节，既鲜活可感又寓意深刻让人击节：
迷茫的灯光下，一只单薄的幼蛾一头栽在作响的灯焰上，发出“噼里啪啦”的爆鸣声。昭君拔下玉钗，挑弄灯芯，试图将蛾儿救出来。
就在这时，传来和亲的消息。像春日里的第一声惊雷，在死一般的后宫炸开了。
“啪”，玉钗落地，断为两截，昭君的手剧烈地颤抖着。处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般，冲出火海。
烈焰吞噬了她粉嫩的外衣，却没有压垮她不屈的心灵。在生之涯，死之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出无穷的力量，让她从压迫、死亡中振翅飞出。 昭君震惊了，若有所思地看着蛾儿，看着她越飞越远，飞出围墙，飞出重重封锁，飞向遥远的自己的天地。
这里需要指出的是，高考记叙性散文取材有四忌：一忌演绎话题或材料；二忌漫无边际的科学幻想；三忌缠绵悱恻的浪漫言情；四忌天马行空的武林传奇。这些生活离我们较远，一般不易在考场出彩。
（三）第三类是借物或借景抒情。就是从自然界的景物的记叙描写中去领悟人生的哲理。如：
飘 落 心 灵 的 秋 叶
我是怀着失落、彷徨的情绪走到这儿来的，可我回去的时候却感觉心里充溢的是一种对命运的顿悟，真实而又朦胧。
早上来公园的时候是起着风的，又因为时近晚秋了，所以小路边的梧桐林虽将那秋日里和煦的太阳捣碎后筛得满地都是，却也禁不住在秋风中洒下些枯黄的树叶来，扬扬洒洒，飘落在地。透过这眼前浮动秋叶的空气，我似乎又看见了父亲那浑浊却又饱含无奈伤痛的眼神，又听见了母亲劳动归来不停的喘息。面对这样的家境，残酷的命运竟让我痛苦地作出决定--为了这个贫困的家放弃学业，随乡邻南下做工。或许这种命运不止降临在我一个人的身上，但我现在才如此真实地感受到命运残忍的一面，它来得如此急促，似乎很快便要冲毁我那还很薄弱的心灵防线。我真的无法接受，没想到生活的阳光道我只是迈了几小步便又要终止。
眼前秋叶仍在不停地随风零落，一片接着一片，这是生活在为我哭泣么？忽然有一种想伸手抓住一片落叶的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火红的梧桐叶立刻飘落到手掌上。仔细端详这片秋叶，竟然发现秋叶曾经被撕裂过，在那叶已枯萎的身躯上仍很清晰地留着一道弯曲的疤痕，可是疤痕处却又连着一小片梧桐叶，它是接着疤痕与残损的树叶一起生长着的！
又一阵清风吹来，送走了手掌里的树叶，可我的脑海里涌动的依旧是那片沟通心灵的红树叶。猛地觉得这片树叶是生活给我的一种暗示，因为树叶的一生与我的处境竟是如此的神似。那一道深深的伤疤不就是生活迫使我做出的痛苦决定么，为什么它能在伤疤的一端顽强地生长出另一片小树叶，仍然蓬勃地延续着自己短暂的生命？而我，却始终彷徨在绝望的生命线上，总是难以挣脱命运的束缚呢？我应该振作起来，应该对我的一生负责。毕竟生命太珍贵，哪怕是一丁点儿的失去也会带来无尽的伤痛。
望着这片火红的梧桐树，我激动地流下了眼泪。其实生命在为难你的同时也在用自然给你生存的暗示。毕竟生命的长途需要你的跋涉。当我转身走出这片树林时，我的心里默念着：感谢梧桐叶，感谢生命！
推荐第2篇：高中记叙文写作学案
高中作文训练学案
——记叙文的审题与立意
学习目标：
1、学会记叙文审题立意，使记叙文“符合题意与文体要求，思想健康，中心明确”。
2、提高作文审题立意能力
学习重点难点：记叙文审题立意方法
课时安排：2课时
学习过程：
一、审题：
【要义点拨】
审题是作文极其重要、极其关键的一步，这一步的好坏，将决定全篇文章的内容是否符合要求，决定构思能否按正确的方向展开。审题的关键在于完整地理解题意，要看到题对文既有限制的一面，又有不加限制的一面。用一个比喻来形容，可以叫做“戴着镣铐跳舞”。有限制，不是坏事而是好事，可以用来规范立意和选材的大致范围，从而激活我们的写作动机和愿望，并迅速进入构思状态；不加限制，则又给我们以独出心裁，自由发挥的广阔空间，为丰富文章内容创造了有利条件。这两个方面考虑得周密、细致，就不至于出现思路闭塞和文不对题的现象。
文题：以“家乡的”为题，写一篇800字左右的记叙文。
审题要点分析：
（1）明白要你写什么抓住文题所蕴含的意义。
（2）确定要你写什么抓住文题中的一两个关键词。
（3）思考你要怎么写如何来组织文章。
文题分析：
(1)题目的定语是“家乡的”所写的内容必须体现家乡特色，因此横线上填入的必须是家乡所特有的东西；想象的内容广泛，但必须紧扣横线上自己填入的内容；不能就所填内容论所填内容，要由此生发开去，但又要落在所填的内容上。
(2)关键词是你要填的内容，那么这一事物有什么特点？有什么历史、文化、哲理、故事、神话、传说？ 1
可以引发哪些联想？如：与文题中提到的类似的内容。可以写这一事物的特点，写它的历史沿革，写由此而引发的有关故事等。
【方法点津】
审题时应注意的主要点有：
1、把握题目的含义
有些题目的含义比较丰富，如《网》、《明天》，它们绝不仅仅是现实意义上的“网”和“明天”，只有细细琢磨出它们的比喻义、象征义，才能准确地把握题目的含义。审清题目含义必须紧扣题眼（题目中透露出的重点的、有寓意的字眼），把握住题目中关键性的有效信息。如《我为_________而陶醉》、《老师，让我悄悄地告诉您》，其中“陶醉”、“悄悄地”便是必须把握住的有效信息。只有把握了题目含义，才能抓住文章应该突出的重点，才能避免在行文中步入误区。
2、要把握题字面上的重心，作细致而深入的思考，努力探究它的含义
比如“我更喜欢这一幅漫画”这样的作文题目。命题者的意图是要让大家对所给的漫画加以比较、评论，从欣赏的角度说出自己喜欢其中一幅漫画的感受和理由。如果仅仅根据某一幅漫画的寓意提炼观点加以议论，就偏离了中心。本题的重心就在于一个“更”字。
3、要善于从限制中发现“自由的空间”
如“难忘的教诲”这个题目，虽限定写教诲，但并未限定写哪一个人对你的教诲，你甚至可以写一件事对你无言的教诲。而“难忘”一词的限制，反而可以启发你注意选材的严格与主题开掘的深度。
4、要认真对待多重限制条件
限制条件有两个以上，就要仔细分析。如“我的第一次野外生活”，它要求写自己的生活经历，并且是野外生活的经历，还要求是第一次的经历。如果注意了这样一些限制，就不会出错了。
此外，如果遇到材料作文（含“话题作文”）之类的题型，则应仔细审视材料，反复研究命题意图，万万不可草率动笔。
二立意：
【要义点拨】
有人说，立意居一篇文章之要津。要津，即是指关键的地方。唐代诗人杜牧认为：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”（《答庄充书》）。评价文章可以有许多尺度，但决定文章质量高低、影响好坏的，主要是立意。好的立意，能给文章以灵魂，使文章活起来，从而富有感人的魅力。
立意要点分析：
(1)确立你要表现的主题是什么。
(2)这一主题是否在你审题范围之内。
(3)这一主题所能选取的事例你是否熟悉。
(4)这一主题别人会用否？别人会用，我是否比他们更胜一筹。
【方法点津】
1、方向要正确
所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。一般来说，我们的立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。如：歌颂真、善、美，抨击假、恶、丑，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。决不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些腐败分子、迷信分子歌功颂德。
2、情感要鲜明
情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。最好不要出现那些让读者想不透的模棱两可的情感倾向。
3、思考要深刻
深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人的认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。思考的深刻需要我们对眼前的事物作仔细深入的思考，找到事物的内在联系，并能用文章的语言表达出来。
毋庸置疑，全面、准确、深入地捕捉题目信息，深刻、鲜明、新颖地确立文章主旨，这是优秀考场作文的基础。因而，从某种意义上来说，审题立意的成功便是作文成功的一半。
文题分析：
(1)文题给予的内容是“家乡的”，它的涵义是要表现对家乡的热爱之情，但这种情感决不能泛泛而谈，要通过具体的事物将它表现出来。所以，选好事物十分重要，它必须是最具家乡特点的。
(2)因为要表现自己对家乡的热爱之情，抒发出出自内心的热爱，因此所选的又必须是自己熟悉的。 例文
家乡的碧螺春
父亲爱喝茶，去杭州、黄山等地，从不忘带几罐好茶。于是家里的茶罐也就多得很，连房间里都带着些茶的味道；客厅，就更用说了。
父亲喝茶自是很讲究的，除了上好的茶壶器皿外，茶叶是最重要的。苏州卖龙井的不少，但大多是些囤积在仓库中卖不出去的品质欠佳的茶，所以龙井是不常喝的。
三、扣题：如何把审的题意表现出来。
扣题的重要性：扣题，是密切材料和中心的重要纽带，是突出中心的重要手段。
1、如何扣题：
A.开头、结尾、段首要尽量扣题，最好出现文题字眼。
B.开头应尽量做到化大为小，力避平淡的抽象议论，尽可能快地奔向主题。
C.文章要常注意或明或暗地点文题。
D.结尾点题，最好能与文章的开头照应，并且能点明或深化你要表达的内容。
2、扣题方法： 如以“难忘的瞬间”为题写一篇文章
①抒情式扣题。这种方式多用于以第一人称叙写的与“我”关系密切的、感受较深的片断材料中。 如：某同学在写看到父亲手的抒情
我猛然回头，看到父亲的手停在半空中，干枯、皱巴、无光泽。那一瞬间，我惊住了：不，那不是父亲的手，父亲的手原本是那么漂亮，我怀疑我的视觉出了问题。但那双手的确是父亲的。我抬起头，从上到下打量了以一下父亲，以往的帅气荡然无存，有的只是他那饱经沧桑的脸庞。那一瞬间，那一双手已深深地，永远地烙在我的记忆里，令我终身难忘。
再如：门开了，露出了他的脸，令我惊讶的是，他竟是嘴角弯弯地微笑着的，一刹那间，我只觉得阴沉的天空被捅出了一个窟窿，光芒四射的阳光瀑布般地倾泻而下，整个世界忽地亮堂无比，暖人心腑。我紧张的心一下子松弛下来。也许太出乎意料，那一刻，就定格在我的脑海，成为一种永恒，使我至今仍可栩栩如生把它再现出来。
②议论式扣题。大多用于以第三人称叙写的片断材料中。
如：某同学作文的开头：
昙花因为它那瞬间的美丽而得到人们的青睐，流星靠它那瞬间的光辉而拨动人们的心弦，烟火凭它那瞬间的光彩而使人们惊呼。是的，瞬间的美往往更令人难忘。
③抒情和议论相结合式扣题。当作者叙写了一位受人尊敬和爱戴的人的片断之后，往往不满足于冷静的议论揭示其优秀品质，需要渗透强烈的感情，这就需要采用议论和抒情相结合的方式来扣题。
如：某同学作文中间部分
昭君，在你说出“我去”的那一瞬间，整个朝廷都被你的刚毅与勇敢而震撼，历史也因你而改写。
3、点题注意点
①点题巧妙，既要恰倒好处地点题，水到渠成地议论抒情，不能牵强附会或以空洞的议论和抒情冲淡记叙和描写。
②用语贴切，不能过分做作，
③衔接自然紧密，，让“扣题”真正成为联系材料与中心的纽带。
佳作欣赏：
难忘瞬间
太阳快落山了，可我却久久地站在夕阳的余辉中不愿回家，手中捏着的是那份惨不忍睹的成绩单，我无法面对妈妈那充满希望的眼神。
我漫无目的地走着，但又不得不回去——妈会担心的！
迎接我的，照例是妈妈的笑脸，未等我开口，妈妈便拉我进门，兴奋地对我说：“囡囡，妈妈给你做了你最喜欢的红烧肉！”
妈告诉我，这是用卖鸡蛋的钱买的，高三学生要补补身子。听到妈妈的这番话，我心里很不是滋味。
妈妈不断地给我夹肉，自己却不尝一口，妈妈说她已经在烧饭时吃过了，说完，还故意咂一下嘴，好像在回味刚才的味道。
碗很快见底了，我心满意足地离开了厨房，到房间里学习，突然想到成绩单。
当我回厨房打算把成绩单拿给妈妈看时，我却看到了令我终身难忘的一幕：妈妈在啃我吃剩的肉骨头。 妈背对着我，手里拿着骨头在使劲地啃着，瘦弱的肩膀也随之颤抖着，昔日的青丝已多了几根白发，在白色的日光灯下，不安地颤动着。
那一瞬间，我看到了妈妈的苍老，原本不富裕的家因为要供两个上高中的孩子已日益显得拮据，爸爸又在相隔千里的北京打工，家里的重担都落在了妈妈身上，但她毫无怨言，她说她虽然苦，可孩子们懂事就行。
妈依旧站在那里在啃着骨头，而我却不敢出声，我怕妈妈被惊动，我不敢面对那份尴尬。泪就这么顺着我的脸颊肆意流淌，无声无息地滴落在手中的那份成绩单上，一滴一滴，一片一片，慢慢地润湿了纸，也淋湿了我的心。
我默默地回到房里，手里捏着的是那份成绩单，那一瞬间，我怎能忍心告诉她，她的这么不争气，不，我不能！
坐在床上，满脑子都是那一瞬间妈妈的背影，我看到了妈妈的辛苦，妈妈的苍老，也看到了我的不懂事，无知的我竟真相信妈妈已经吃过„„
妈妈你知道吗，当女儿看到那个瞬间，心里是多么的愧疚，我感受到了你的爱却辜负您的期望，在那一瞬间，我就决定，一定不负你的厚望。
四、练一练
以“我的生日”为题写一篇记叙文。要求：主题明确，注意运用描写手段；字数不少于800字。
1.请作审题分析：
2.请作立意分析：
推荐第3篇：记叙文教案
一、开门见山，直接导入。
1、什么叫做记叙文。
记叙文：简言之就是把你生活中看到的、听到的、想到的人和事按一定的顺序记录下来。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即时间、地点、人物，事件（起因、发展、结果）。
记叙文贴近生活因此比较简单。
二、教学过程
（一）作文内容的分类
1、所看到的：事情：有趣的事情；社会、学校和家庭里发生的不常见的事情；社 会、学校和家庭里发生的说明某种问题的事情；对自己很重要的事情。景物：美的景色；很少见的东西；有趣的造型。人：身边的任何值得你去写的人。
2、所做的：记录自己做的日常事情，旅行，小实验，重大事情等。
3、所想的：感想：对看到的事的感想，对自己做的事情的感想，读书中的内容的感想。心情：记录快乐、悲伤、感谢、痛苦、仇恨、看不起、羡慕、赞扬、生气等心情，以及产生这些心情的原因。
（二）如何写作。
写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。 写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。 怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。 注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
（三）写作技法
1、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。
一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
2、记事作文，应以“事件”这个要素为核心。
要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。
因此，我们平时要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。选事至关重要，事选得好，作文就等于成功了一半。（如：捡钱包交给老师，公交车上让座，给同学补课等等，这些都是大家都会写而且经常写的材料，我们要想写出好的作文就必须避开大家经常写的，这样才是创新。如新的材料有节假日关爱老年人，关注老年人的晚年生活，雷锋精神因为中国人缺精神，中国就业问题，自己的心思、内心，真实感情等等）
3、事件的主要部分要写具体。
做到重点突出起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。
每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。
4、记叙事件中可适当运用倒叙、插叙等手法，这样能使文章“曲折”多变，引人入胜。
顺叙： 是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
倒叙： 就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。（项链这篇文章的开头是这样写的；如果上帝能让我回到过去，我一定不会再做一个虚荣的女人）
插叙：是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。例如《羚羊木雕》，插叙了万芳体育课上帮我的事，这件事体现了万芳的善良以及一心为“我”的真诚友谊，它与“我”的行为做出对比，让情节以及人物形象更加立体化，也更加深刻地反映了主题.
5、在叙事中抒发自己的感想、认识，点睛之笔。（小橘灯散发出来的光在这个寒冷昏暗的夜里虽然很微弱，但在我心里它却是无比的明亮，照着我走过人生中每一个昏暗的地方。）
6、接下来看一篇参考范文；
音乐之声
家是我们最好的港湾。每个人的家里都会弹奏出一首首热情奔放的音乐。
早晨，闹钟“叮铃铃”地呼唤着我赶快起床。我起床后，发现妈妈正在厨房里煮早饭，突然，我听到“砰砰砰”的声音，原来妈妈正在热火朝天地帮我做蛋炒饭。爸爸伸了个懒腰也起床了。此刻，我又听到了“哧哧……”的声音。我走进厨房，发现妈妈正小心翼翼地为爸爸煮鸡蛋。我走出厨房，“碰”的一声，厨房里的门被我关上了。妈妈把早饭端到餐桌上，我们争分夺秒地吃完了早饭。接着我去上学，爸爸妈妈去上班，旋律优美，自然流畅的音乐之声，也逐渐停止了。
爸爸妈妈马不停蹄地忙了一天，终于下班了。我辛苦地上了一天学，也终于放学了。
傍晚，我“嗵嗵嗵”地走进书房写作业，节奏明快的脚步声使我其乐融融。“沙沙沙，沙沙沙……”一行行娟秀的字在练习本上出现了……爸爸一边哼着优美动听的歌曲，一边剥毛豆;妈妈一边唱着节奏鲜明的流行歌曲，一边切丝瓜。整个家庭都沉浸在音乐的海洋中，家真温馨啊！
晚上，我写完作业，吃完了晚饭，就和爸爸打了一会儿乒乓球。乒乓球声“咚咚咚咚”，萦绕耳际，我乐此不彼。妈妈悠闲地看着电视，不时发出动听的笑声。
夜深人静，昏昏欲睡。温馨甜蜜的音乐之声结束了……
（四）第一类:写家里事的作文类型
（写家庭中的突发事件，来抒发自己的一种情感。） 参考题材
1.爸爸妈妈在工作上取得了成绩，得到了较高的荣誉；2.爸妈的一个愿望终于得到了实现，我们全家人热烈庆贺； 3.为家里人举行生日晚宴，场面非常热闹；
4.有一个亲戚从很远的地方回来了，久别重逢，全家人非常高兴；
参考题目 1.《爸妈笑了》2.《发生在我家的一件事》3.《我家的双休日》 4.《我跟妈妈学家务》5.《我有这样一个家》 6.《我家的喜事》7.《我家的变化》8.《在充满爱的家庭里》 9.《我家的烦恼》10.《今天我当家》11.《我想对父母说》12.《我帮______做家务》
写家里事的参考开头
1.《我有这样一个家》的三种开头
第一种开头：我有这样一个家，一个幸福美满的家。
第二种开头：幸福美满，这是我们家的最好的概括。
第三种开头：在我们家，不管你什么时候来，几乎总能听见全家人格格的笑声。 2.《家庭给我的______》的两种开头
第一种开头：在我的家里，我是妈妈的“宝贝女儿”，是爸爸的“千金小姐”，他们给了我无限的爱。
第二种开头：我有一个家，一个充满了爱的家，一个充满了阳光和雨露的家。 3.《我学会了做家务》的两种开头
第一种开头：红烧肉是我最喜欢吃的一种菜，可我从来也没有烧过。今天，机会来了，妈妈终于答应我，今天教我烧红烧肉！
第二种开头：红烧肉，你喜欢不喜欢吃？那你会烧吗？告诉你，昨天，我从妈妈那里学会了烧红烧肉。 4.《我家的双休日》的两种开头
第一种开头：又一个双休日到了，全家到哪里去玩呢？爸爸提议去爬山，妈妈建议去划船，我果断地投了爸爸一票。于是，我们全家就决定了去爬天平山。
第二种开头：一个双休日的早晨，在通往著名游览胜地天平山的路上，有一家三口正快速地骑着自行车——这正是我们一家，今天双休日，我们要去游天平。
第二类:写班级学校的事
写班级学校的事的作文类型
1.写学校的一件事，表现学校的新面貌新气象；
2.写班级的一件事，反映出班级的班风和同学的精神面貌；
3.写发生在班级的一件事，表现班级同学之间的深厚友谊；
4.写发生在班级的一件事，表现出师生之间的亲密关系；
写班级学校的参考题目
1.《我们班的新鲜事》2.《这件事教育了我》3.《记一次大扫除劳动》 4.《体育课上》5.《难忘的一课》6.《这件事使我感动》7.《校园新事》18.《校园里的笑声》
写班级学校事情的参考开头
1.《我们班的新鲜事》的两种开头
第一种开头：一个双休日的上午，我们全班同学都穿着漂亮的衣服，来到了学校——你知道我们要干什么吗？
第二种开头：最近，在我们班级里，出了一件新鲜事：大家轮流当班长！
第三种开头：老师成了学生，学生却当老师——这是我们班级最近发生的一件新鲜事。
2.《记一次大扫除劳动》的两种开头
第一种开头：下午第三节课的时候，我们班级举行了一次大扫除劳动，我们小组的任务是清除一条污水沟。
第二种开头：一条污水沟，臭气冲天，而且还经常堵塞。班级大扫除的时候，我们小组的任务就是要将它变得干干净净。
第三类 写校园外的事
写校园外的事情的作文类型
1.通过一件事情，反映出社会的新面貌新风尚；
2.写一件在校外发生的事情，表达自己的思想感情，表现自己对社会的认识。
写校园外的事情的参考题材.1.拾金不昧，仁义值千金；2.见义勇为，挺身救群众；3.助人为乐，善小亦为之；4.路上骗局，小心中圈套；
写校园外的事情的参考题目
1.《上学路上》2.《这件事教育了我》3.《一件小事》4.《放学以后》5.《愉快的一天》
写校园外的事情的参考开头
1.《上学路上》的两种开头
第一种开头：那天，风特别的大，把地上的落叶吹得满天都是。
第二种开头：护龙街是我每天上学都要经过的一条街，这一天，我遇到了一件奇怪的事情。
2.《感人的一幕》的三种开头
第一种开头：春风吹拂着景德路上的杨柳树，像一位位舞蹈演员一样，杨柳翩翩起舞。
第二种开头：那天，我放学回家，经过景德路口的时候，突然前面有一位骑车的妇女摇摇晃晃，从车子上重重地摔了下来！
第三种开头：感人的一幕永远也不会使人忘记。这件事发生在去年夏天的一个下午。
三、小结：
老师给的只是参考，真正写好作文需要同学们用心去体味生活，仔细地观察事物的每一个细微的东西，多多阅读多多练习，相信在自己的努力和老师的帮助下同学们一定可以让文字飞舞起来。
四、作业：
1、记事：写自己受到委屈或让别人委屈的一件事。
2、将事情原委写清楚。
3、字数400字。
推荐第4篇：记叙文的开头微学案
作文训练一：记叙文开头微学案
★引言——元代乔梦符提出作文“六字诀”： 凤头：文章开头要像凤头一样美丽动人 猪肚：中间要像猪肚一样丰满充实 豹尾：结尾要像豹尾一样警策有力
记叙文开头写法
★学习目标:
1、了解记叙文几种常用的开头方法。
2、回忆所学文章中开头有那些具体例子并学习写法。
3、着重训练美并掌握“开门见山法”、“引用法”、“倒叙设疑法”。
★开头常见的毛病：
1、千篇1律，格式固定；
2、拐弯抹角，离题千里。★文无定法，开头无固定的格式，衡量好坏的标准，主要看它：
1、是不是文章的有机组成部分；
2、能否为文章的材料和中心服务；
3、能否吸引阅卷老师眼球。★记叙文开头常用方法有哪些？
1、开门见山法
2、引用法
3、描写法
4、抒情法
5、比较法
6、设疑法 ★具体指导：
1、开门见山法
所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当入题的一种写法。给人简洁明了的感觉。
感受梦想，艰辛的幸福(4月8日阅读：文题即中心) 梦想，只是因其令人生畏的高度才妙不可言。 梦想，是艰辛的幸福。好似鲤跃龙门（扣材），若是没了需要艰辛飞跃的高度，哪来飞龙在天的幸福。
热闹的街角，又传来一阵爽朗。怕又是我那豪放不羁的老爸受到别人的称赞了吧。背着书包，我像是踩着云朵轻快地走去。
那是一家规模不大的汽修店，是我爸如今最大的骄傲。（南通市一模）
成功？成功
外公一生爱酒，一生品酒，一生沉迷于酒，他一起想自己创出一种果酒，是那种能让挑剔的朋友赞不绝口的美酒。可是，要想成功，谈何容易，目标太过远大，只能是想想罢了。（直截了当入题）
又是一年，外公和那朋友相聚日子，归你在这样温暖的午后，两个年过半百的老人躺在竹椅上闲谈，品尝，阳光在桌上摆着的酒坛之间跳动，外公心不在焉，右手时不时地轻晃晃酒杯，我知道，这是外公紧张时的小动作，而紧张的原因，我也知道，今天他会将自己配出的一坛果酒给朋友试喝。只是想想以前朋友毒辣尖锐的评判，又踌躇了。
特点：
1、文题直接揭示材料中心立意；
2、开头直接入题，或围绕文题造句，或直接引出塑造的人物形象围绕文题造句。
2、引用法
开头引用扣题警句、名言、诗句、歌词或俗语、谚语、典故等，可以达到吸引读者，帮助突出中心的作用。
奋斗的过程最美(4月8日阅读)
日本著名摄影家星野道夫曾言，“最幸福的不是呆在光明之中，而是追求光明，拼命忘我，不断向光明靠近的那段时间里”。
去过普陀山，满溪桃花，如黛青山，绵延起伏，听他宕婉转。四月鹧鸪声，如清朱于耳畔叮咚，人不自觉地醉在一片山色之中，物我两忘。（南通市一模）
特点：引用的名句具有紧扣中心立意的特点，不可无病呻吟。
3、设疑法
通过从事情巨大的反差（扣题）上落笔，设下悬念，从而吸引读者急切地读下去。
乐音何在
这是最后一次。
我若还不能通过决赛，将不再触碰那木盒中的胡琴。（设下悬念法）
这已是我第四次参加比赛，三年前，也曾信誓旦旦地
想要争夺第一，不过事实总与理想背道而驰，多年的努力污水，还敌不过那一张纸上的几个号码，属于我的那个却从未出现在纸上。
心的权衡
高三（23）王 爽
哑默的黄昏透着新秋微微的凉意，昏黄的路灯将自己回家的心情拖得倦怠而绵长，福妹心事重重的走在路上，脑海中仍不断重播着白天画面„„（倒叙，设计悬念）
特点：可采用倒叙法，某件发生过的事给你带来了某种感悟，而感悟恰好与中心立意吻合；
4、描写法
描写人物外貌、动物外形、建筑外观或周围环境，给人留下鲜明印象，渲染气氛和抒写情感。 （1）、自然景色描写式
喝碗茶
雨水已收，炉上的壶水也开了。（自然景物描写：简洁）
每天早晨，妈妈都是要为爷爷泡上壶茶的，这茶可舒缓醒后的余倦，带来醒神的功效，使人一整天都神采奕奕的。（立刻入题）（南通市一模）
别样匠心
四月的腾冲，连日阴雨后，终于显出难得的晴朗。（自然景物描写：简洁） 腾宣素来是收画家们偏爱的纸类，而龙师傅更是这一片最好的纸匠之一，这次随爷爷一同来腾冲，自然是要来顺路拜访他的。（立刻入题）（南通市一模）
正宗龙须面
已经很星夜了，夜风安慰着虫唧，河流的轻咽冲淡蛙鼓，鸡时已寂，鸭也闭目着。（自然景物描写：简洁）
骑车转入附近的小巷，静溢深遂。忽见一爿低矮的小店门面上，不制的招牌刻着“第九味龙须面”，一旁还有“正宗”二字。
我心里在暗忖，龙须面还有正宗不正宗之说?难不成还有什么标准不成？而且我知道酸甜苦辣咸涩冲八味，何来第九味？带着疑问，我停车欲进入一探究竟。（设疑法）
千雕以跨高
愁云薄雾消散，缕缕微光穿过细密的云层，落入游人心头。（自然景物描写：简洁） 暑假随妈妈去浙江余杭带回来一件木雕鲤鱼。每次看见它，它似乎在提醒我：“唯有亲自征服人生的苦难与艰难，人生才会真正有意义”。（立刻入题）
半子不让才是真
风轻轻打了个旋儿，吹荡了枝上端 的花瓣，也凉透了我微微汗湿的手。（自然景物描写：简洁）
这一步该怎么走？我等起棋子的手又黯然放下，如秋风裹挟的花瓣那般无力。难道非要爷爷让我几子，我才能赢吗？我摇摇头。（立刻入题） （2）、人物外貌描写式
对不起，我前桌的女孩
黑黑瘦瘦，头发干黄干黄还带着卷。耳朵紧紧帖靠在头两侧，还略微向内卷曲，活像个 \"小老太\"。这就是我前桌的女孩。
她有个特殊的习惯，她的左手永远插在口袋里，或是伸在课桌下，或是压在大腿下。她从不用左手传递课本讲义，从不用左手梳理发警，从不举左手回答问题。
昆殇
“袅情丝吹走闲庭院，摇漾春如缕„„”她唱道。 “停！”严肃铿锵的声音打断了她“声音不够圆润，挽花碎步不够自然，水袖要根本失去了生命力，重来！”
她委屈。
她生自昆曲世家，自小学习昆曲，已有八年之久。自认为技艺纯热，身段完美，但老师依旧不满意，丝毫不让她。（语言描写，直接入题）
家里养着月亮
⑴停电的时候，我正目不转睛地盯着镜子拔一根白发。[以细节起笔，暗扣“青春”易逝。]⑵无措之余，只留下满心的苍凉与惆怅在回荡，不是道什么青春永驻、长存不朽吗？十八韶华的我，就这样提前变老了吗？[叙述中饱含情感，以情感饱蘸着文旨。] ⑶忽听表妹惊喜若狂地喊道：“姐姐，快来！”我借着天光缓缓挪到了阳台。表妹指着地上，有斑斓的影子。她动，影子也动。她被这新发现给迷住了。[紧扣青春中的天真、好奇、易激动等特点。] 特点：运用描写必须简洁，要迅速入题。
5、抒情法
开头就抒发情感，以情感人，设置悬念。
有内在，才可飞翔
以前我以为，将风筝制成，迎着吹来的风儿，它便是是可以翔翔于天空之中的。可是后来，我明白了，未精心打制的风筝，纵是抹上斑斓的色彩，拴上了坚韧的丝线，也只是一个笨重的摆设。（抒发情感，以情感人，设置悬念）
邻家的老人是以做风筝为生计的，听妈妈讲那老人曾经的辉煌事迹，曾做出十几米长的长龙求福风筝，在苏北平原蓬勃的春风里，飘飘而起，摇曳直上，盘旋在田地的上空。地里的农人纷纷放下农具，仰头注视，而那老者则站在地上，扯动筝线，嘴角上有安祥，自信而又淡淡的笑容。（直接入题） 特点：抒情或感悟性议论必须扣住材料中心立意操作。
6、对比式开头
凤栖梧
赵颖
我是一株生长在高楼与高楼之间的梧桐。
不似九单元的那户人家阳台上放着的一盆凤仙，阳光一晒，她便呻吟着，蔫蔫地，拉在盆上，我竭力争取每一缕阳光，奋力向上生长。 特点：对比中彰显材料核心立意。
小结：记叙文开头是建立在文章整体布局、构思的基础上选择好的开头、入题方式；
开头力求紧扣材料核心立意，迅速入题；
语句的运用力求吸引阅卷老师。
课后训练：
1、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
最短的莫过于时间，因为它转瞬即逝；最长的也莫过于时间，因为它永无穷尽。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
2、阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（70分）
运动中的赛跑，是在有限的路程内看你使用了多少时间；人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。（冯骥才）
要求：(1)必须符合文体要求；(2)角度自选；(3)立意自定；(4)题目自拟；(5)不得抄袭，不得套作。
推荐第5篇：记叙文写作训练1(学案)
记叙文写作训练1（学案）
班级
姓名
一、学习目标：
1、学会审题立意，提高认识水平；
2、按照记叙文体裁要求，训练记叙文写作的能力。
二、例文学习：
季 节
7岁那年，我随着父亲一同来到这座城市。这座城市的冬天好冷啊！我和父亲紧紧裹着破旧的大衣走在街上。街上行人很少，静寂得可怕，我们就像在穿越一座冰冷的坟墓。
终于到了农民工子弟学校。父亲是全国两亿多农民工中的一名，而我和我的同学们就有了一个共同的名字——农民工子女。其实，我一点也不懂得“农民工”这三个字的含义，我只知道在秋末收完稻谷后，我便跟随父亲来到大城市。家乡的小伙伴们得知这件事，好是羡慕，我也很得意，仿佛看到了大城市一派繁华、生机勃勃的景象。
由于一时买不起自行车，父亲每天都会徒步走上好几公里的路来接我，然后和我一起搭公交车回家。记得第一回坐城里的公交车，由于是下班的高峰期，我和父亲好不容易才挤上去，但我还是很兴奋。不一会儿，我却发现了一个奇怪的现象：人们时不时回头看我们父子俩，我旁边一位时髦的小姐还紧紧用手捂住她的钱包。当我们经过人群时，他们都像害怕瘟疫似的避开了。尽管只有7岁，可我全明白了。我望向车外，看到外面的树枝都干枯了，只剩下光秃秃的树干，行人都加快脚步想早点回家。然而，此时我却觉得车内比车外更加寒冷，冷得让我发抖，我真的好想找个缝钻进去。我不敢去看父亲，害怕从他眼中读出心酸的答案。
我不懂，我的父亲住的是最差的小屋子，吃的是最差的食品，然而他却建造出了这个城市的繁华。他用自己的汗水去建造高楼大厦，可为什么还要忍受城里人那如刀割般鄙夷的目光？他们寒霜般的目光让我仿佛置身于冰天雪地之中，我只能接受寒风无情地在我的脸上划出一道道伤口。
我想回家，家里的冬天虽然比这里寒冷，但我却能和小伙伴一起打雪仗、堆雪人。心里暖呼呼的，便不觉得冷。可在这里，我无法忘记那个时髦小姐害怕被偷的眼神，我无法忍受别人轻蔑地叫我父亲“臭打工仔”。
然而当我准备将回家的事告诉父亲时，事情却突然有了转机。市里的领导带了好多的生活用品、文具来慰问我们。有一个伯伯亲切地拉着我的手说：“孩子，要好好学习，社会上还有很多人在关心你们。”顷刻间，我的心流过一股暖流，这个季节中我第一次感觉到这般温暖。
看着这些社会上爱心人士送的东西，我才突然觉得，原来还有许多好心人在关心着贫穷的人。
有位著名诗人曾说：“冬天来了，春天还会远吗？”有这么多好心人的帮助，我相信这个城市的春天一定会更加温暖、更加美丽。我以我的父亲是一名农民工而骄傲。
审题立意：
（一）、端详一下，全面思考：
（二）、剖析一下，深入思考：
故事素材：
（三）、熟悉的事，哪怕微小：
（四）、熟悉的人，尽管平凡：
记叙描写：
（五）、真情实感，演绎题目：
三、写作训练
以“踮起脚尖”为题，写一篇不少于700字的记叙文。
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记叙文阅读复习导学案
A、记叙文线索，线索类型：--------、-----------、----------、----------、------------、-----------、----------- B、记叙文写作顺序：------------、-------------、----------------
c、记叙文表达方式：--------、-------------、--------------、----------------、---------------- d、记叙文描写类型及作用：---------、----------、-----------、-----------、------------ e、记叙文中的抒情：--------------、---------------
记叙文的人称及其作用：------------、-------------------、------------------- f、记叙文的表现手法：---------、-----------、----------------------、------------、--------------、----------------、-----------、---------------------、-------------、-----------------、-----------、---------、----------、------------、------------、-------------、------------、---------
g、修辞方法及作用：--------、----------、----------、----------、---------、---------、----------- h、文中重要句段作用：------ i、记叙文重要词句在语言环境中的意义和作用---------------------------
苦 瓜 肖复兴
原来我家有个小院，院里可以种些花草和蔬菜。这些活儿，都是母亲特别喜欢做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红，像是给自己的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目，母亲的心里很舒坦。
那时，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。其实，这么说并不准确，是我特别喜欢苦瓜。刚开始，是我从别人家里要回苦瓜籽，给母亲种，并对她说：“这玩艺儿特别好玩，皮是绿的，里面的瓤和籽是红的！”我之所以喜欢苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。苦瓜结在架上，母亲一直不摘，就让它们那么老着，一直挂到秋风起时。（A）越老，它们里面的瓤和籽越红，红得像玛瑙、像热血、像燃烧了一天的落日。当我掰开苦瓜，兴奋地注视着这两片像船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽瓜时，母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能给予我的欧·亨利式的意外结尾，让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。
以后，我发现苦瓜做菜其实很好吃。无论做汤，还是炒肉，都有一种清苦味。那苦味，格外别致，既不会传染上肉或别的菜，又有一种苦中蕴含的清香和苦味淡去的清新。
像喜欢院里母亲种的苦瓜一样，我喜欢上了苦瓜这一道菜。每年夏天，母亲都会经常从小院里摘下沾着露水珠的鲜嫩的苦瓜，给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜。
自从这之后，再见不到苦瓜瓤和籽鲜红欲滴的时候了，是因为再等不到那时候了。 这样的菜，一直吃到我离开了小院，搬进了楼房。住进楼房，依然爱吃这样的菜，只是再吃不到母亲亲手种、亲手摘的苦瓜了，只能吃母亲亲手炒的苦瓜了。 一直吃到母亲六年前去世。
（B）如今，依然爱吃这样的菜，只是母亲再也不能为我亲手到厨房去将青嫩的苦瓜切成丝，再掂起炒锅亲手将它炒熟，端上自家的餐桌了。
因为常吃苦瓜，便常想起母亲。其实，母亲并不爱吃苦瓜。除了头几次，在我一再的怂恿下，勉强动了几筷子，皱起眉头，便不再问津。母亲实在忍受不了那股子异样的苦味。她说过，苦瓜还是留着看红瓤红籽好。可是，她依然每年夏天当苦瓜爬满架时，为我清炒一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝。
最近，看了一则介绍苦瓜的短文，上面有这样一段文字：“苦瓜味苦，但它从不把苦味传给其他食物。用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉，其肉丝毫不沾苦味，故而人们美其名曰‘君子菜’。”
不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲。
14．文章开头写母亲种花草和蔬菜，似乎与写“苦瓜”无关，可否删掉？为什么？（4分）
15．品味下面句子中划线的词语，简要分析其表达效果。（4分） ①母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情。
②它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜。
16．简要赏析文章结尾的妙处。（4分）
17．文章以 “苦瓜”为题有什么作用？（4分）
18.赏析画线的句子。
（A）--——————————————————————————————————————————。
（B）——————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
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剧本和记叙文的教学价值和策略的区别
文学文本是指构成文学这种语言艺术品的具体语言系统，是传达人生体验的特定语言系统，包括诗、小说、散文和剧本等形态。实用类文本则是指有针对性的应用类文章如传记、新闻、报告、科普文章等。
我以《奴隶英雄》和《有这样一位老师》为例 《奴隶英雄》
时间
公元前73年春天的一个下午
地点
罗马城内，科里色姆斗兽场上
人物
斯巴达克——奴隶英雄
司令官
贵妇人
武官
奴隶十人
观众——罗马贵族男女多人
音乐队若干人
狮子一头
布景
斗兽场四面有很高的铁栅（zhà）栏，铁门锁着。场内空空的。铁栅栏外是一排比一排高的座位。座位上坐满了罗马贵族男女。开幕的时候，他们正在谈话。
女
今天有什么玩意儿？
男
嗬！大力士的表演，新捉来的大力士。
女
一个人表演，有什么好看！
男
不，他先跟狮子斗，还要跟十个奴隶斗。
女
他斗得过狮子吗？
男
斗得过，听说他能够空手打死牛，空手打死老虎。他是靠打狮子、老虎生活的。
女
那么，他怎么会被捉住呢？
男
我们一百多人围着他。从早到晚，把他打乏了，才用绳子把他绊倒捉了来。我们的人被他打死了四十九个呢！
女
啊！他叫什么名字？
男
斯巴达克。
（这时司令官陪着贵妇人上场，观众都回头看他们，他们在特别座位上坐下。武官上来等候开场的命令。）
男 （悄声对女）司令官到了，快要开场了。
（武官得到命令，走下场去，推上来一个铁笼，笼里有一头狮子。他打开斗兽场的铁门，放出狮子，让它走进场里。狮子在场里乱吼乱蹦。接着武官拉着斯巴达克出来，给他解开锁链，把他推进场里，然后把铁门锁了。狮子就跟斯巴达克打起来，打得非常激烈。观众都很紧张地看着。）
男
你看，狮子竟被他打倒了，他一定打得过十个奴隶。
女
啊！狮子真被他打死了！
（斯巴达克打死了狮子。看台上的观众都高声狂叫，把帽子、手巾抛向空中。乐队奏起狂欢的音乐来。）
司令官 （向武官）可以开始第二场了。
贵妇人 （向司令官）叫这个大力士空手跟十个奴隶打吗？
司令官
是的，十个奴隶也都空着手。
贵妇人
要用武器打才好看。
司令官 （向武官）给他们每人一件武器。
男
（向女）听见吗？要用武器打了。这样一来，也许十个奴隶打得过这个大力士了。
女
这才好看！
（武官把一杆标枪丢进栅栏里去，斯巴达克一下子就接在手里，全场一齐鼓掌。十个奴隶也都带着武器，用一条铁链锁着，由武官拉着上场。他们都怕得发抖。可是司令官、贵妇人和观众都看着他们发笑。武官解开锁链，把他们推进栅栏。）
斯巴达克 （把标枪插在地上）弟兄们，你们是从哪儿来的？
奴隶甲
（发抖）我们都是在打仗的时候被俘虏（lǔ）的。
斯巴达克
来了多久了？
奴隶乙
三年多了。
斯巴达克
他们叫你们做些什么？你们的日子过得怎么样？
奴隶丙
用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。我们三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十来个，现在只剩我们十个了。
斯巴达克
（咬着牙，狠狠地说）他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看。难道你们愿意跟我拼命，给他们看着好玩儿吗？
奴隶们
（一齐说）不愿意！
斯巴达克
弟兄们，我们都是一样的人，是不是？
奴隶们
（一齐说）是，我们都是奴隶。
斯巴达克
奴隶？不！罗马人不是我们的主人，是我们的仇人！
奴隶们
（一齐说）对！他们是我们的仇人！
斯巴达克
我们要报仇！把他们杀死！弟兄们！一起来反抗！
奴隶们
（一齐说）好！一起来反抗！
司令官
（大声喊）他们在那里说什么？怎么还不动手？（向武官）告诉他们，不许说话！
斯巴达克
弟兄们 ！动手！
（一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开，十一个人一齐冲出来。武官迎面走来，被斯巴达克用标枪刺死。全场立刻大乱，男男女女都连滚带爬，四下逃走。）
斯巴达克 （杀出一条血路，大喊）不愿做奴隶的人们！起来！
（无数奴隶从各处跑来，把罗马人手里的武器都夺了过来，跟十一个人合成一只雄壮的起义队伍，杀了出去。）
——幕落
我侧重于多读多写，在课堂上进行表演，注重语言表达能力的培养。
把握、透析剧本的主题：剧本的主题就是剧本通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
主题是剧本的灵魂，分析剧本的主题时:
1从剧本的人物、情节入手，进行认真的考察; 2联系剧本典型环境描写;
3结合作家写作的时代背景和创作动机。
4了解剧本的叙事手法
《有这样一位老师》
怀特森先生教我们六年级的科学课。第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑（qù），就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
“噢，没有人知道。”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行了测验，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。
可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么同事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。这是怎么回事呢？
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠（jiǎoxiá）的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。
“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。”
“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点儿什么。
上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。”
逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。每堂课我们都十分注意听讲。有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯，”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。
并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”
这课我以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线，注重学生情感培养。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。 它们的区别在于: (1)详略不同: (2)写作手法不同:
(3)结构方式不同。 (4)时效性不同。
推荐第8篇：记叙文阅读教案
记叙文阅读教案
一、把握文章的中心。
讴歌什么？表现什么样的人生哲理或生活哲理？表达作者什么感悟？有时是揭露丑陋现象，启迪人们思考。总之是：讴歌真善美，贬斥假恶丑，使人们受到陶冶和启迪，净化心灵，向善向美。 方法：
1、关注标题。
2、注意中心句、主旨句、结论句。（文章开头部分的句子，结尾部分的句子，结尾常用来点明中心、揭示主旨，深化主题。）
如：《斑羚飞渡》描写了一群被逼到悬崖绝境的斑羚，为生存用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。赞颂斑羚在危难中表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神（文章中心）。
如：《猫》通过我家养三只猫的经过，特别是详细写第三只猫被我冤打致死的经过，说明一个道理：无论做什么事，都不能主观臆断，否则就会造成无法补救的严重过失，悔之无及。
如：《焦急》（龙应台）揭露了故乡环境日益恶化，以前田园风光渐被吞噬的令人悲痛、悲哀的现实。（涉及了环保话题）
二、体会文中表现的作者的思想感情。
如：《斑羚飞渡》中对斑羚群的赞叹、震撼；《猫》中“我”对自己冤死无辜小猫的无比内疚、自责、痛苦。龙应台对所谓“开发”对故乡田园变垃圾场、环境日益恶化的焦虑、无奈、悲愤的感情等。
三、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
作用：顺叙：使文章脉络清晰，条理分明。倒叙：设置悬念，埋下伏笔，吸引读者，增强文章的可读性和感染力。避免呆板、平铺直叙。 插叙：
1、对主要情节起补充作用，使文章内容更充实，情节波澜起伏、跌宕有致。
2、推动故事情节的发展。或为下文情节作铺垫。
3、深化文章中心。
4、帮助刻画人物形象，展现人物性格等。
四、环境描写。
1、社会环境描写。主要是交代人物活动和事件发生的时代背景。
2、自然环境描写。①渲染气氛，烘托人物心情。②推动故事情节的发展，表现人物品质。③突出中心、深化主题。④有时为下文某个情节做铺垫。
五、表达方式。
记叙，说明，议论，描写，抒情。
六、线索。
1、以时间为线索。
2、以人物为线索。如《我的母亲》（胡适）。
3、以事件为线索。如《散步》（莫怀戚）。《斑羚飞渡》、《最后一课》
4、以地点变化为线索。
5、物品线索。如《羚羊木雕》。《猫》（郑振铎）
6、以人物的感情变化为线索。如 《春》（盼春——绘春——赞春）
七、表现手法。
1、托物言志。借外物表达自己的理想、志趣。如《爱莲说》《陋室铭》
2、借物喻人。如《开在尘土里的花》
3、对比手法。起突出、强调作用，深化主题等。如：《最后一课》小弗朗士前后的表现，感情的巨大变化，突出了最后一课的非凡意义，深化了爱国、憎恨敌人入侵的主题。
4、衬托手法。如《爱莲说》中“菊”和“牡丹”分别正衬和反衬“莲”，突出表现和赞颂了莲不同流合污、庄重质朴正直的高贵品质。
5、欲扬先抑。如《白杨礼赞》“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”
再如：《致大雁》：“有人说你们怯懦──是为了逃避严寒，才匆匆地离开北国，飞向南方……是为了躲避酷暑，才急急地离开南方，飞向北国……是怯懦吗？为了这样一份“怯懦”，你们将飞入漫长而曲折的征途，等待你们的，是峻峭的高山，是茫茫的林海，是湍急的江河，是暴风骤雨，是雷鸣闪电，是无数难以预料的艰难与险阻……然而你们起程了，毫无半点迟疑，毫无一丝畏缩，昂起头颅，展开翅膀，高唱着凯歌飞上蓝天……
是什么力量，驱使着你们作如此长途的飞行呢？是什么原因，使你们年年南来北往，从不误期呢？告诉我，大雁，告诉我……如果可能，我想变成你们中间的一员，变成一只大雁。”
6、讽刺夸张手法。
7、插叙手法。
8、正面描写与侧面描写相结合。
9、概括叙述与细节描写相结合。
八、结构文章的方法：常见的有“开门见山；卒章显志；首尾呼应；前后照应；设置悬念；运用插叙；过渡；铺垫；伏笔”等。
九、出题角度及思考方法
（一）针对标题出题——如“体会文章标题的妙处”。
1、有时标题能概括全文------的主旨，具有深刻的含义。
2、标题有时是文章的线索。
3、有的标题含蓄蕴藉，富有诗意，新颖别致，能吸引读者的阅读兴趣。
4、有的标题设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣。
5、观察标题时要注意观察修辞。先点出修辞再分析好处。
（二）注意出题的位置。
1、开头。①可能是开篇点题或开门见山点明文章主旨。②总领下文，或引出下文对----的描写或情节的记叙。③可能是环境描写。④可能为下文----做铺垫。⑤设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
2、中间。①承上启下的过渡作用。②照应前文或为下文作----铺垫。③是否是插叙的内容。④是否是环境描写或欲扬先抑的内容。
3、结尾。①结构上总结全文；或照应题目；或照应开头，首尾呼应，使结构更完整。②内容上卒章显志，点明----的主旨，深化文章----的主题。③另一种结尾方式：戛然而止，言有尽而意无穷，留下想象的空间，引发读者的思考和注意。
（三）针对中心思想出题或概括全文内容。（如“文章写了哪些-----”）要读懂作者想表达的主旨，读懂他的思想感情和写作意图。概括内容要逐段概括，要会找中心句，然后筛选、合并，逐条列出，避免遗漏。
（四）针对表现手法出题。（方法参照前文）
（五）品味语言。
1、词语。步骤：先解释词语在句子中的含义，再具体分析词语在该处的作用。如：生动形象的写出或表现了----（要与表现人物性格或心情；与文章主旨；与作者思想感情相结合。）
2、句子。要先观察句子特点，判断是写哪方面的。如：是否是写人的？如果是，就从写人的方法——外貌描写、语言描写、动作描写、心理活动描写、神态描写的作用角度去分析。
再如：是否采用了修辞方法？是否是环境描写？是否是具有特殊作用的句子——主旨句、过渡句、设问句等？
推荐第9篇：记叙文写作教案
记叙文写作教案
生动的描写——让你的人物丰满亮丽
写作目标
1．掌握人物描写的基本方法（动作、语言、肖像、心理、神态）
2．锤炼语言，提升作文意蕴（修辞手法、细节、正面和侧面、想象）重点难点
1．语言描写、动作描写
2．如何让语言贴切
教法学法
1．读写结合，以读促写。先仿写短文，再写整篇文章
2．寓教于乐，以活动促写作，让学生体会写作的乐趣
教学内容
1.了解常见的各种描写手法（动作、语言、肖像、心理、神态、修 辞、、正面和侧面、衬托、想象）
2.用各种描写手法扩展句子，描写人物
教学过程
一、导入课文
在我们的人生成长历程中，有多少人值得我们去铭记，有多少事值得我们去回想，有多少情值得我们去珍惜。心灵深处，总有一种声音在响起：拿起你的生花妙笔，记下你人生中的每一个精彩时刻吧！于是，我们开始了最常见的一种文体——记叙文的写作。
二、知识回放
1、含义：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
2、记叙文六要素：时间,地点,人物,事件的起因、经过、结果。
3、记叙文写作四大要领：
要领一：讲一个完整的故事；
要领二：塑一个鲜活的人物；
要领三：作一番生动的描写；
要领四：抒一段动人的情感。
如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树。由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。1
三、实例分析
让我们大家先来看一幅图画（展示图画）。请老师和同学们猜猜这幅图画上的人物：他的年龄是多少。（大家竞猜） 这是快50来岁的武打巨星——李连杰。为什么近50岁的李连杰，看起来只有二三十岁的样子了？这是因为经过了包装和打扮。俗话说，人靠衣装马靠鞍，三分人才七分打扮。经过包装、打扮，人漂亮了年轻了。但要怎样包装打扮才会漂亮？今天我们就来学习怎样把作文里的人物打扮得漂漂亮亮的一些方法。
板书课题：
生动的描写——让你的人物丰满亮丽（点出课题）
那么有哪些主要人物描写?请同学们阅读下列句子，指出它们的描写手法。
1.妻在屋里拍着润儿，迷迷糊糊地哼着眠歌（朱自清《荷塘月色》）。注：“拍”写出妻的安详，动作轻；“哼”写出妻的随意。
2．老栓倒觉得爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走与分明，天也愈走愈亮了（鲁
迅《药》）。
3.（夏四奶奶）惨白的脸上，现出写羞愧的颜色（鲁迅《药》）。
4.他们心里也许有些后悔，不该这么冒冒失失走来，也许有些怨恨那些走远了的人。但是立刻就想：什么也别想了，快摇，大船紧紧追过
来了（孙犁《《荷花淀》）。
5.佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：“唉！我可怜的马蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百发朗!”(莫泊桑《项链》)。
6.五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物（鲁迅《祝福》）。
学生归纳
1.动作2.心理3.神态4.心理5.动作语言6.肖像
这些描写手法的运用，使上述句子中的人物形象栩栩如生。其实同学们也可以通过这些描写手法使自己做作文中的人物活龙活现。
四、学练结合
（一）接下来请同学们，看看下面一幅照片
1.同学们知道她叫什么名字吗？
她叫苏明娟。1992年，《中国青年报》记者解海龙 深入大别山地区考察“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走
的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。就是这双大眼睛，让无数真诚善良的人落下了滚滚泪珠。在照片展览的10天时间，数万人蜂拥而来，他们拥挤在展板前，流连忘返。许多人边参观，边擦泪水。人们主动捐款，由于没设捐款箱，捐款者就把钱放在地上。还有一万人为影展签名助威，对作品给予了极高的评价，同时也表达了他们对“希望工程”真诚的道义支持。
2．请同学们观察照片，说一说这是一双怎样的大眼睛？
（专心、忧郁、清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书）看到这双大眼睛就让人思绪万千。\"你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮„„你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁„„这双大眼睛，向我们深情地诉说着„„这双大眼睛，向世人热切地呼唤着„„\"这是一双充满求知欲望的大眼睛!请同学们发挥想象，加上一些修辞主要来描绘一下这个小女孩的眼神和心理活动。
例句：
①.你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„
②．你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去„„
（二）心理描写（在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。）
一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 ：
例：内心独白 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
练习：奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：。（补上内心独白） 答案：奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。
四．方式方法
(一)运用添加法使句子内容丰富起来（这我们可以运用添加法。首先让我们来看
一组句子。）
1.老师说：“你又做错了！”（指做错了题目）
我无地自容。（“你”指学生）
这组句子写了二个人物，但我们读完后，对这二个人物有何印象？没有任何印象！请同学们添加老师的肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写以及我的心理描写、动作描写、神态描写。
2.检查同学们的习作，请两三个同学朗读自己的大作后，教师评价。然后欣赏老师的下水文段。
瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前，左手抓着试卷，右手在我面前用力的点了几下，双目圆睁，盯了我约二分钟，然后一字一句的说：“怎么又做错了，你？唉„„”杨老师长长的一声“唉”就像一块长石头重重地压在我的身上使我喘不过气起来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷，！最后一到二十分的题上面，一把烧红的铁火钳烙的我面红耳赤，我无地自容！我还以为自己这次考满分了！“唉，”又是一次滑铁卢！我何时才会迎来诺曼底登陆？ 我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转身像老鼠一样的溜了。
请同学们看看老师的下水作文运用了哪些修辞手法。
（二）修辞使描写更加生动
比喻、排比、夸张„„
五．总结和作业
1.小结：如果我们在描写人物的时候能够细致的观察、抓住特征、合理想象、运用方法、适当扩展，这样我们作文中的人物一定会丰满亮 丽，活起来。
2.接下来布置作文：请描写班上的某位同学或某位课任老师，写一篇600字以上的整篇作文。题目自拟。
附板书：
生动
描写细致观察
抓住特征
合理想象
运用方法
适当扩展人物丰满亮丽
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记叙文阅读教案
第二讲
理清结构，领会思路，概括段意，归纳中心 阅读指导
1、阅读记叙文在整体感知的基础上，要着眼于全文，理清文章的结构，分析文章各段的叙述重点有什么不同。段与段之间内容联系紧密，意思接近的归纳为一部分。这样由段到部分，由部分到全篇，就能把握文章的思想内容。
2、领会作者的思路，即作者行文的思想轨迹。分析思路应该由文章的结构入手，结构的考查主要是段落与层次、过渡与照应、开头与结尾的考查。理解记叙文的结构应从以下两个方面入手：
（1） 从顺序上分析作者是怎样安排材料、叙述事件、表现中心的； （2） 从线索上去分析的。
3、准确概括段意和层意，掌握划分层次的基本方法： （1） 按时间、空间的变化划分； （2） 按人物、场景的变化划分； （3） 按选材角度的变化划分；
（4） 按作者的思想感情的发展变化来划分。在划分时，要综合考虑，把握文章的特点，理清文章的结构层次，进而把握文章的中心。
4、整体感知文章的内容，了解作者的感情和态度，归纳中心思想。
5、理解详写、略写对表达中心的作用。
精题选讲 家思
在离家住校的这段日子里，我害怕看到家人的灯光，那闪闪烁烁的灯光会映出我少年时频生过的家思。这家思原来是有羽翼的，几度载着我在梦里回到只有咫尺之遥的家。
家中也有几盏与他处相同的灯，也与他处的一样，在这夜幕被拉下来的时候点亮。只有这几盏在我心中，光韵更加柔和。
幼年丧母的哀痛使我心灵的小船不断的摇曳，回来也因此突然少了一支大桨，在这浩渺的大海中飘荡。幸而父亲坚实的手臂在这无情风浪中撑起一片帆，用力划着一支寄托着生命与希望的桨。
父亲拖着这艘沉重的船，风雨里也不曾迟疑过艰难而孤独的步履。在这十几年里，我们从来也没有见到父亲的脸上闪过一点愁绪。而今天，当我们终于在他粗糙的手里长成健壮的青年时，却看见那双饱含艰辛的眼里闪起晶莹的泪花。
或许是他要平安的放下重担的慰藉，对生者，也对那先去了的；或许是不忍看长大了的小鸟儿就要先后离去，十几年来，我们毕竟是他老人家的希望。
匆匆地，秋霜染白了父亲的双鬓，岁月雕刻了他的双手，但十几年来，他那已见微驼的脊依然是我们依靠的土地，他那深藏着厚爱的目光依然是照耀我们家——这个不冻港湾的灯光！ 于是少年的家思便是思念那片土地，那双被岁月雕刻过的粗糙的手。 当我们在风浪中掌舵的手不再稚嫩，我们便以年轻的志向和蓬勃的力量，慰藉父母那颗期盼已久的心。
忽然间又想起了那些幼年的伙伴，是否都有一片风浪中撑起的风帆呢？那少了桨的船，是否就那样搁浅了！在每处灯光荧荧的窗子里都是不冻的港湾吗？
看着人家的灯光，便油然地生出屡屡家思，而心中却依旧祝愿这些灯光再亮些，再柔和些，也再长久些。
（1）找出文中“家”的另一种说法。指出文中最主要的一种修饰。
2、“岁月催人老”，请用比喻的说法把这句话形象地表达出来，试说两句。
1.指出文章第五自然段是对哪句话的阐述。
2.说说“灯光”在文中的作用。
3.谈谈倒数第二自然段的作用。
能力训练 摆渡自己
生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。
人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。
烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。
倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。
二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。
正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬•霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头„„ 在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。
也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠！折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。 当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望？
有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。
也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。
所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。
1、给加粗的字注音。
猝不及防（ ） 自怨自艾（ ） 阴风晦雨（ ） 蹂躏（ ）
2、解释词语。
（1）万念俱灰：__________________________________________________ (2）自怨自艾：_________________________________________________
3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法？含义是什么？
4、第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么？
5、第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么？
6、本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解？
7、综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是（ ） A．正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。 B．碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。 C．要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。 D．要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。 家庭作业
体会语言的生动性： 玫瑰树根
地下痛地上一样，有生命，有一群懂得爱和憎的生物。那里有黑黒的蠕虫，黑色的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细流。据说还有别的：身体比晚香玉高不了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲背。
有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面一番话：“树根邻居，像你这么丑的，我从来没见过呢。谁见了你都会说，准是一只猴子把它的长尾巴插在地里，扔下不管，径直走了。看来你想模仿蚯蚓，但是没有学会它优美圆滑的动作，只学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你说，你这是干什么？” 卑贱的树根说：“不错，细流兄弟，在你的眼里我当然没有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过渡劳累，使我变了形，正如变形的工人胳臂一样。我也是工人，我替我身体见到眼光的延伸部分干活。我从你那里汲取了汁液，就是输送给她的，让她光彩艳丽；你离开以后，我就到远处去寻觅维持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，你回到太阳照耀的地方。那时候，你去看看我在日光下的部分是多么美丽吧。”
细流并不相信，但是出于谨慎，没有做声，暗忖道，等着瞧吧。 当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下的时候，他干的第一件事就是去寻找树根说的延伸部分。
天啊！他看到什么了呀。
到处是一派明媚的春光。树根扎下去的地方，一株玫瑰把土地装点的特别美丽。 沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。 成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的土地： “天啊，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽！”
1、读到第3自然段，若将加线的“据说”两字删掉，与原句的表达效果有什么不同？
2、后来当他看到美丽的玫瑰树时，闻到香甜的玫瑰花味时，他发出了这样的感慨：（用原文原句回答）
3、这篇文章揭示的主题是什么？
4、细流与树根的对话写得生动形象。请续拟一段流水与鲜花的对话。（不超过30个字）
第11篇：《记叙文阅读》教案
《记叙文阅读》教案
教学目标：
1、2010中考说明语文记叙文及考查要点
2、掌握记叙文阅读基本解题思路和答题的一般方法
3、提高记叙文阅读能力解决实际问题。教学重点、难点：
1、训练学生准确、规范解答题的能力。
2、提高阅读记叙文、解决实际问题的能力。教学方法：
以教师为主导、学生为主体，采用教师讲解、引导和学生练习相结合的方式。
教具准备：多媒体课件 教学时数：一课时 教学过程
一 导入：
同学们，如果把记叙文阅读比喻成一把锁，解题思路和方法就是打开这把锁的钥匙，今天我们就一起来探讨智慧应对记叙文阅读。（板书：记叙文阅读）
过渡语：首先我们来了解这节课的学习目标。
二、讲授新课：
（一）学习目标：（出示幻灯）
1、2010中考语文记叙文及考查要点
2、掌握记叙文阅读基本解题思路和答题的一般方法
3、提高记叙文阅读能力解决实际问题。过渡语：下面我们就来一起学习中考说明中有关记叙文阅读的考察要点。
（二）、中考记叙文（散文）考察要点：（出示幻灯） 记叙的要素；描写方法与作用；
续写结尾；补写文中心理描写、语言描写；
重要语句的表达效果；归纳某段落的内容及作用； 表达方式与作用；人物形象（性格特点）分析；
个性化阅读：对选文中人物、事件的感悟、评论与质疑。
过渡语：有了中考说明的指挥棒，接下来我们就结合09中考试题，探寻记叙文阅读主要设题方式及解题思路。
（三）中考真题回放：（教师范读）
例析：19．在下面方框内，填写表明作者心情随昙花的生长而发生变化的词语。(3分) 解题思路：在把握文章的整体的基础上，找出作者思想感情变化的有关语句，进行概括提炼出准确的词语。 高兴极了—>（有点心急 ）-->（心情也就淡然）—>（欢喜欲狂） 例析：20.简要分析选文第④段画线句子的表达效果。(3分) 解题方法：分析有无修辞手法，若没有，则应选择有表现力的词语。 第一步：运用的修辞方法；第二步：结合内容分析；第三步：修辞方法的作用 答；运用了拟人的修辞手法，（1分）描写了昙花含苞待放的情态，将昙花人格化，更加生动形象。（2分）（意思对即可） 资料：修辞及作用：
1）比喻：形象生动的写出了
2）拟人：赋予人的性格、思想、感情使物人格化，生动形象的写出了
2）夸张：突出了特征，给读者以鲜明而强烈的印象。 3）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强文章气势。 4）反复：强调语气，强化内容。
5）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现内容。
例析：21．选文第⑧段和链接材料运用的表达方式有什么不同? 答： 解题分析：掌握记叙文的各种表达方式，结合文章内容进行选择。
资料：描写：用语言文字把事物的形象表现出来。（对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。） 议论：对记叙的内容进行评论，发表意见。 抒情：抒发情感
说明：说明事物的情况和道理。
第8段运用的表达方式是抒情、议论，链接材料运用的是说明。 22.选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么? 解题方法： 从两方面来回答，运用句子和段落所处位置在内容和结构上的作用来分析。
进一步抒发了喜爱昙花的感情；首尾呼应，使文章结构严谨。
资料：段落在文章内容上的作用：在开头：常有开篇点题、设伏笔、
留悬念，作铺垫。在文章结尾：深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。结构上的作用：A、从结构上：
1、在文章开头：总领全文、引出下文。
2、在文章中间：承接上文，引出下文，承上启下，为下文埋下伏笔（为下文作铺垫）
3、在文章结尾：总结上文、总结全文、首尾呼应。
23.作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么? 解题分析：文中最能突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用的议论性的句子。
答：世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。
三、实战演练：
最自豪的母亲
26岁那年，我生下了儿子乔治。他刚出生时满头黑发，一双大大的蓝眼睛，还有我所见过的最长的睫毛。9个月的时候，乔治就开始说话；10个月的时候，他已经能够走路；2岁的时候，这孩子已然学会了滑雪。
乔治8岁的一天，当他起床后，发现自己的一只脚突然不会弯曲了，只能用脚后跟走路。腿部畸形的症状很快从一只脚传到了另一只脚。在无数次会诊后，医生得出结论，乔治有扭转性肌张力障碍，这种病与大脑性麻痹相类似。医生说，他可以继续活着，可是，在不断的疼痛和抽筋的过程中，即使他的肌肉不完全失控，他也会失去行走能力。
从此，当我们一起走在街上时，人们要么目不转睛地盯着乔治看，要么很快看上一眼这孩子，接着向我投来怜悯的目光。很多时候，我都不敢看着孩子，他的身体被扭曲得实在太厉害了，看起来有些狰狞。有时，我甚至会气急败坏地向他尖叫，让他学习直着走路。无论我的脾气如何暴躁，他却总是微笑着对我说：“妈妈，我正在努力。”
有一天，当我看到乔治试图将自己扭曲的双腿放到他心爱的溜冰鞋里时，我的心都碎了。我把它们放到鞋柜里，说：“孩子，等你病好了我再和你一起去溜冰。”
每天晚上，当我坐在乔治床边为他读故事的时候，他都会问同样一个问题：“妈妈，如果我们很努力地去祈祷，你认为，我在醒来的时候，还可以重新走路吗？”
“不，我不这么认为。”我不想欺骗孩子，说出了心里话，“不过，我觉得我们应该坚持每天都祈祷。”
“可是，妈妈，小朋友们都叫我跛子，他们都不跟我玩儿，我没有一个朋友。”听到这里，我心如刀绞。
几年后，渐渐地，乔治对自己的疾病习惯了。他很少抱怨，这让我多少有些释然。和他上街，我再也不会感到尴尬。我接受了这个现实，孩子长大后和别人会不一样，可是他会比其他人拥有更多的坚韧，更多的勇气，更大的志向。
乔治十几岁的时候，药物治疗终于有了效果，他的手和嘴巴都可以正常动弹了，可是他的腿仍然不能够随心所欲地运动，还需要拐杖帮忙。不过，他从来没有停止过滑雪。滑雪杖就成了他的拐杖。他从．．雪山上飞驰而下，就像在空中翱翔。乔治以他卓越的表现入选英国残．．．．．．．．．．．．．．．疾人奥林匹克滑雪队。我想，尽管他不能走路，可是，他会滑雪。
乔治18岁的时候，有一天，他的一只脚可以正常行走了。他立刻扔掉了一个拐杖。之后的第二个月，他又扔掉了另一个拐杖。尽管他走路的姿势还是一瘸一拐的，但他不再需要拐杖或者轮椅的帮助了。乔治有空就会回来看我，我在门口远远地看着他，一个高大帅气的男孩向我走来。
“嘿，妈妈，”他常常笑着说，“想出去跳舞吗？”
最近，我高中的同学们举行了一次校友联谊会。在会上，我的同学都在讲述自己孩子的成就：
“我儿子是一个音乐家。” “我女儿现在是医生。”
到我发言时，我自豪地告诉所有人：“我儿子非常优秀，因为他现在可以像正常人一样走路！”
19、选文第一段写了哪些内容？它在全文中起什么作用？（4分）
解析：抓住重点词语进行概括，联系段落在文章中的作用。 答：这一段简要介绍了乔治幼小的时候是一个健康可爱的孩子。与后文写他的残疾形成鲜明的对比，为故事的发展作了铺垫，又能引起读者的共鸣。
20、选文中划直线的句子用了什么描写方法？有什么作用？（2分） 解析：这句话不是对乔治的正面描写，而是通过周围人们看他的反映来写。是对上文乔治的残疾的补充。
补充：侧面描写的作用：侧面描写更能激发人的想象力。侧面描写是对正面描写的有益补充。侧面描写有利于表现人物的性格。 答：侧面描写；从侧面表现了乔治残疾的严重性。
21、选文中划波浪线的两句话有什么含义？ （4分）
解析：第一句分析母亲的语言，连用两个否定词，就表示非常的肯定，意思明确，第二句抓住“不过”“应该坚持”又表明了母亲的信心。
答：第一句话写母亲明确地告诉孩子，他的残疾是严重的，不会很快恢复；（2分）第二句话表明“我们”对未来的康复应当充满信心。（2分）
22、选文中加着重号的句子用的是什么修辞方法？有什么表达效果？（3分） 答：比喻；（1分）表现了乔治身残志坚刻苦训练滑雪的矫健的姿态。
23、读完全文后，你认为母亲和乔治，哪一个是主要人物，为什么？（3分）
解析：看文章题目，文章内容，反映的主题，根据主题思想确定主要人物。 答：示例①：母亲是主要人物。文章主要写的是母亲含辛茹苦地鼓励、培养自己的儿子乔治，况且题目是“最自豪的母亲”；
示例②：乔治是主要人物。文章题目虽然是“最自豪的母亲”，但是文章主要写的是乔治身残志坚、积极治疗、刻苦锻炼的事迹。母亲是一个陪衬人物。
小结：本节课我们知道了2010年的记叙文考查要点，通过09年中考阅读题的讲解及相关的练习，我们学习了记叙文阅读基本的解题思路并掌握了答题的一般方法，希望同学们能把本节课学习的知识灵活运用到记叙文阅读中。 教师寄语：
中考在即，英雄弯弓，箭在弦上。同学们，请拿出你们的智慧，拿出你们的勇气，用你们那颗永不服输的年轻的心，向着生命中的第一座山峰攀登。只要你们在战略上藐视，在战术上重视，你们胸中就自有雄兵百万。胜利一定属于你们！
布置作业：完成阅读《请给我一分钟》
请给我一分钟 耿学成
①2008年5月14日，美国亚特兰大世界展览中心，一年一度的英特尔国际科学展正在火热进行。这是全球最大规模的中学生科学竞赛，获胜者除丰厚的奖学金外，还有奖品、学费补助、暑期工读及考
察补助等。因其特殊地位和影响力，争夺异常激烈，来自全球51个国家和地区的1557名优秀的参赛者，将一万多平方米的展览中心挤得满满的。
②在其中一个不到一平方米的展位前，怯怯地站着一位黄皮肤的．．．女孩子。她叫苏意涵，今年17岁，是台北市立第一女子高级中学二年级学生。置身异国他乡，又是首次参加如此规模的赛事，她的展位前冷冷清清。而她的对面，就是去年得到首奖的美国学生，被评委和参观者围得水泄不通，人数足有她的10倍！，
她参赛的选题是“均相沉淀法制备CZA触媒之探讨”，借由高活性催化剂改善甲醇改革的反应，以便更有效地产生氢气。这项研究对于改善混合同构型金属、加强原料电池的应用及缓解石油能源危机都有可贵的借鉴意义。为了完成这项研究，她整整费了11个月的心血。
③她相信自己的研究成果的价值。但看着空空的展位，她心里感受到的是从来没有过的害怕——在这样撑下去就完了！
④情急之下，她kuachuzhanwei ，大声拦住路过的一位评委：“您有五分钟时间吗？”她被拒绝了！要知道，参与总决赛的评委个个是顶尖的专家。她不得不回到展位。几分钟后，她又鼓足勇气出去拦，还是被拒绝。就这样，她一连被拒绝了5次！
⑤终于，等到第6个评委说“YCS”时，她铆足了劲儿介绍：“我．．．．．叫苏意涵，来自中国台北，我做的题目主要是要探讨燃料电池的触媒转换效率。。。。。。”一口气，他讲了五分钟。
⑥到了下午，他继续用“五分钟拦截法”，最后她干脆改口问“可以给我一分钟吗”？她知道评委一人一票，有更多人了解她的实验，开会讨论时就会得到更多的帮助。就这样她又多“缠”到十几个评委来听她的实验。
⑦38个小时之后的颁奖典礼上，逐一宣布得奖学生。让她没想到的是，她不但抢下英特尔国际科学展化学类首奖，最大奖项“青年科学家奖”得主竟然也是她！她因此获得了
5、8万美元的奖金一台英特尔双核笔记本电脑······而历年的36位大奖得主中，仅有6名不是来自美国，她是亚洲人中的第二个幸运者！
⑧在分析拿下大奖的原因时，她的辅导老师这样说，除了良好的选题，还得益于她在极短的时间内能让评委全面了解自己实验的表达能力，更离不开她敢于在关键时刻跨出展位向评委说“请给我一分钟”的胆略！
（摘自《读者》2009年第2期）
1、请概括选文所记叙的事件： 答：中国台北高中生苏意涵，在美国亚特兰大英特尔国际科学展会上主动拦截评委介绍自己的发明，从而获得化学类首奖，和“青年科学家奖”。
2、请写出选文所叙事件的起因：苏意涵在美国亚特兰大英特尔国际科学展会上，展出自己的发明“探讨燃料电池的触媒转换效率” 经过：开始无人问津，情急之下主动拦截评委介绍自己的发明；结果：获得化学类首奖，和“青年科学家奖”；
3、请简要分析下面句子中加点词语的表达效果。①在其中一个不到一平方米的展位前，怯怯地站着一位黄皮肤的女孩．．．子。
答：表现了人物紧张、不被人重视的情景。 ② 她铆足了劲儿介绍：“我叫苏意涵，„„” ．．．．．答：表现了人物勇气、信心和良好的表达能力。
4、选文第⑤段中的省略号，省略掉的是什么内容？作者为什么不把它写出来？
答：省略的是的苏意涵发明“探讨燃料电池的触媒转换效率”的科学原理；因为这些对于表现人物的性格特点关系不大。
5、你怎样理解选文的题目？答：选文的题目选取了人物的语言、再现了事件的关键情节，突出了人物的性格特征。
6、你阅读选文后，得到哪些启示？ 答：围绕人物主动拦截评委介绍自己的发明的勇气和良好的表达能力即可。
第12篇：记叙文阅读教案
《记叙文阅读
（一）》教案
一、教学目标
1.结合所给语段，了解中考记叙文阅读考题特点。2.归纳记叙文阅读考点。
3.掌握记叙文阅读的答题技巧。
二、重点、难点
1.对具体词语、关键句子意思和作用的理解。
2.领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。
三、正课 1.揭题
近几年来，中考现代文阅读中常考记叙文阅读或者是散文阅读，接下来一段时间我们复习《记叙文阅读》。 2.例一
（1）首先我们看一下上次月考的一篇记叙文阅读《只是一个普通人》，它考查了同学们以下几个题目。
16.选文的标题有什么含义？
17.选文第1段“圣诞节的下午，大雪纷飞”一句有什么作用？ 18.请结合选文体会下面句子中加点词的表达效果。
19.听完孩子的话，车里的人会有怎样的反应？请根据全文内容，合理想象，描写其中两位成年人的表现。（不少于80字）
请同学们思考并概括它考查了我们那几个方面：
16.标题的含义 如果是事物应该是他本身的内容加作者赋予的含义。 17.环境描写的作用 如果是事物应该是突出了他的„„的特点 18.赏析关键字词的作用 19.拓展延伸。
补充：预习的基础上说说除了这几道之外我们记叙文还会考查我们那几个方面 举例：作者在月夜探访了那些对象？表达了什么情感？ 归纳：内容、作者的思想感情。 （2）解题指导 总结：
1.记叙文的考点： 内容
中心（含义、思想感情）
赏析（环境描写、关键字词、句子） 拓展（文章对你的启示） 2.表现手法的运用 对比：事物前后变化的对比，不同事物的对比，作用是突出主要描写的事物的特点。 衬托：渲染表现某一事物来表现另一事物，作用是：用某些人物形象来衬托主要人物形象；用景物描写来烘托人物性格或事件的意义；用虚幻的情景来衬托现实社会。 托物言志：将个人的志寄托在某个具体事物上。
借景抒情：作者心中的浓情渗透到赏景、写景的活动中，借助对眼前的景或褒或贬的叙述和描写，表达心中或喜或悲的情来。比如说环境描写的作用。
象征：凭借具体的物象来表现与之相似或相近的概念、思想、感情。如《白杨礼赞》中，白杨树挺拔向上，象征了顽强不屈的北方抗日军民。
总结：表现手法相对于全文或者某一点来说的。答题时不能笼统回答。 3.例二
《总复习教学案》课堂检测。 小组讨论 教师讲解
1．文章以“西风胡杨”为题，联系全文，说说“西风”的具体含义。（2分） 既指摧残胡杨的自然界的西风（或恶劣的自然环境）； 也指人类摧残胡杨的行为。
2．文章第①段运用怎样的表现手法，请简要说说，这样写的作用是什么。（3分） ①渲染一种悲壮、苍凉的气氛；
②突出胡杨坚韧的品性和令人震撼的壮美； ③警示人类要保护胡杨，保护自然环境；
④为写胡杨坚韧、悲壮的特点作铺垫，增加文章的历史感（或“厚重感”等）。 3．第⑦段中画线的句子“我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴”，“也许这苦涩的泪水能化成濛濛细雨，再救活几株胡杨”，表达了作者怎样的情感？（3分）
①对胡杨由衷的赞美和喜爱；
②对人为造成自然环境恶化的状况（或“人类文明的流失”）深沉忧虑；
③期望人们能关爱胡杨，拯救人类文明孕育者，使人类文明连绵不息（或“持续发展”等）。
4．“胡杨的精神还在”，联系全文，分条概述胡杨精神的具体内涵。（3分） ①遇强则强，逆境奋起，一息尚存，绝不放弃的坚韧顽强； ②不贪虚名，无私奉献； ③宁死不屈的气节。（答出“坚韧顽强”，“无私奉献”、“宁死不屈”即可）
5．胡杨这一形象引起了你怎样的感慨和思考？请结合文中的具体描写和自己的体验，谈谈你的感慨或思考。（4分）
开放性题，答案不唯一。从人应有胡杨的素质和品格、社会进步需要像胡杨一样平凡而伟大的人等方面写出感慨，或对照胡杨反思自身的缺憾（2分），结合文中对胡杨的具体描写和自己的体验阐析（2分），言之成理即可。 4.课堂总结
记叙文阅读的注意点：
一、读懂主旨
快速把握作品中的主要人物 快速把握情节
二、读懂题意 关注题目的考点 留心分值的设置
三、解题指导 环境描写 表现手法
答案语言的表述要注意准确简洁
第13篇：记叙文阅读教案
记叙文阅读教案
教学内容：
①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。
②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。
③把握文章重点，研究记叙文的体裁（以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的），体会作者的思想感情。
④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。
重点、难点：
①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。
②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果和体会选材目的。
③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。
④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容；能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。
考点总结：
1． 整体感知，分清要素、线索、顺序。
2． 划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。 3． 理解重点段落、关键语句含义及作用。
4． 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用 5． 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。 学习内容：
记叙文的一般知识（一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种）
一、记叙的六要素
时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。
交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个显而易见的不必要赘笔了。事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。
二、记叙的人称
记叙的人称有三种情况。
1、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。
2、是第二人的你、你们，多用于书信体。
3、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。
三、记叙的顺序
记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。
顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。
倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。
插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。
四、记叙的线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。
（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情
五、记叙文常用的表达方式：叙述、描写、议论、抒情
（1）叙述：对人物、事件、环境所作的概括的说明和交代，如人物的经历、人物之间的关系、事件的进展、环境的摆设等。常与描写交错使用。叙述的手法（或记叙的顺序）有顺叙、倒叙、插叙。
（2）描写（见考标28页）对人物、事件、环境等绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
（3）议论：对人或事等发表自己的看法、进行评价。记叙文中的议论是为了直接点明和加深所写人或事的意义，起画龙点睛的作用。
（4）抒情：有直接抒情和间接抒情（寄情于人、事、物中字里行间渗透着作者的感情）两种
六、记叙的详略
对记叙文的阅读，应该做到以下几点：
1.分析记叙的要求、人称和顺序:要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交代。另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，也可以不做交待。
2.分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征：以写人为主的文章，往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。因此，分析人物要从分析人物描写入手，从而理解人物，领会文章的内涵。
3.理解环境描写的作用：环境描写指对自然环境、社会环境的描写。环境描写是为塑造人物服务的。自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。自然环境描写能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的作用。社会环境描写指对人物活动的社会背景的描写。
4.体会语言的生动性、形象性：生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言不能脱离其语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方法的选择等方面去分析、体味。
5.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用：一般来说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、说明、议论和抒情。
6.理解文章的详略与表达中心的关系：记叙文都很讲究详写和略写的配合，文章写起来有繁有简，无论详略繁简，都是为突出文章的中心思想服务的。一般说来，详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料。
7.能归纳文章的中心意思：
文章的中心意思体现着作者的写作目的。记叙文的中心意思是蕴含在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文意的内容。对于侧重记人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。侧重记事的记叙文，要从分析情节入手，把握事情的意义，从而归纳出文章的中心意思。有的记叙文写几个人物或几件事情，这就要在分析每个人物、每件事情的基础上，把握人、事间的关系，综合概括出中心意思。
七、记叙文阅读的基本思路与答题方法
（一）记叙文简单的文体知识： 从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体裁，然后根据不同的特点认真答题。
1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明
记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。 描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
（1）从对象分：人物描写；景物描写 （2）从描写角度（方式）分：正面描写；侧面描写（也叫直接或间接描写）
（3）人物描写方法：外貌：(肖像、神态、衣着)；心理；语言；动作
（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。
2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。
3、记叙的顺序：顺叙 倒叙 (同一件事) 插叙(另一件事) 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。 顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。 倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。
阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
4、记叙的人称：第一人称我,好处是亲切自然，真实可信
第三人称他，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。
5、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。 记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
6、表现手法：对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）
象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向） 烘托（有时是环境的描写）
7、分析记叙文的段落结构：
①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。 ②按地点的转换划分。
③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。 ④按描述内容的角度划分。 ⑤按总-分-总的结构特点划分。
8、八种常用修辞手法的定义：
（1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。
要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
（2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。
（3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
（4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。
（5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。
（6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。
（7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。
（8）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。
比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。
（二）阅读步骤：分以下几步：
第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。
第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。 第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。）
第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答.
（三）阅读题答题要点：
答题原则：
1、明确文体（文体知识扎实）
2、联系主题
3、语言准确，言之有物 具体方法：
1、对文章的整体感知：
（1）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。
答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。
注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。 记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。 （2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。
阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。
（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。
包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子； 结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等； 选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。
（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。
2、理解某一段的作用：
首段——总领全文；引起下文。
尾段——总结全文；点明主旨。
过渡段——承上启下。
3、理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用 （3）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。 关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。
②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。 ③总结全文的句子； ④引用的句子； ⑤起承转合的句子。（过渡句）
4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义
解答这类题目，要注意两点：
（1）是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。
（2）是要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。
5、培养学生解答开放性阅读试题的能力
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 开放性试题一般有以下几种类型： ①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。 ②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。
③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。 ④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。
⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。 ⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识。
⑦发挥联想、想像补写有关内容； ⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。
⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。
八、小说的基本知识：文学作品可分诗歌、小说、散文、戏剧、电影等。
（1）“三要素”：生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境。
（2）情节的发展过程：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）。
（3）环境可分社会环境和自然环境。
（4）小说的分类：短篇小说、中篇小说、长篇小说及小小说。
（5）小说的人物是作者虚构的。
九、散文：
（1）按表达方式的侧重点的不同可分叙事散文和抒情散文。
（2）特点：形散而形不散（或形散神凝）。
（3）散文的“贵散”和“忌散”
第14篇：记叙文写作教案
记叙文写作教案（人物描写）
生动的描写——让你的人物丰满亮丽
写作目标
一．掌握人物描写的基本方法（动作、语言、肖像、心理、神态） 二．锤炼语言，提升作文意蕴（修辞手法、细节、正面和侧面、想象） 重点难点
一．语言描写、动作描写 二．如何让语言贴切 教法学法
一．读写结合，以读促写。先仿写短文，再写整篇文章 二．寓教于乐，以活动促写作，让学生体会写作的乐趣 教具安排
一．如有条件，学生到多媒体教室上课 二．录音机、磁带，漫画 课时安排 二课时
第一课时
教学内容
1.了解常见的各种描写手法（动作、语言、肖像、心理、神态、修辞、、正面和侧面、衬托、想象） 2.用各种描写手法扩展句子，描写人物 教学过程
1 一．导入课文
在上课之前让我们大家先来看一幅图画（展示图画）。请老师和同学们猜猜这幅图画上的人物：他的年龄是多少。（大家竞猜）
这是快50来岁的武打巨星——李连杰。为什么近50岁的李连杰，看起来只有二三十岁的样子了？这是因为经过了包装和打扮。俗话说，人靠衣装马靠鞍，三分人才七分打扮。经过包装、打扮，人漂亮了年轻了。但要怎样包装打扮才会漂亮？今天我们就来学习怎样把作文里的人物打扮得漂漂亮亮的一些方法。
板书课题：生动的描写——让你的人物丰满亮丽（点出课题） 那么有哪些主要人物描写方法了？请同学们阅读下列句子，指出它们的描写手法。
二．学生阅读，指出下列句子的人物描写方法
1.妻在屋里拍着润儿，迷迷糊糊地哼着眠歌（朱自清《荷塘月色》）。注：“拍”写出妻的安详，动作轻；“哼”写出妻的随意。
2.鲁迅先生站起身，在屋子里踱了几步，转身扶住椅背，立定了。（唐弢《琐忆》）。
3．老栓倒觉得爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走与分明，天也愈走愈亮了（鲁迅《药》）。
4.（夏四奶奶）惨白的脸上，现出写羞愧的颜色（鲁迅《药》）。5.他们心里也许有些后悔，不该这么冒冒失失走来，也许有些怨恨那些走远了的人。但是立刻就想：什么也别想了，快摇，大船紧紧追过
2 来了（孙犁《《荷花淀》）。
6.佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：“唉！我可怜的马蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百发朗!”(莫泊桑《项链》)。7.五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物（鲁迅《祝福》）。 8.他一节一节地撑了起来，像木匠在打开一把折尺，然后又掸去衣服上的尘土（欧·亨利《警察与赞美事》）。
学生归纳：
1.动作 2.动作 3.心理 4.神态 5.心理 6.动作 语言7 肖像8.动作 这些描写手法的运用，使上述句子中的人物形象栩栩如生。其实同学们也可以通过这些描写手法使自己做作文中的人物活龙活现。这我们可以运用添加法。首先让我们来看一组句子。 三．运用添加法使句子内容丰富起来
1.老师说：“你又做错了！”（指做错了题目） 我无地自容。（“你”指学生）
这组句子写了二个人物，但我们读完后，对这二个人物有何印象？没有任何印象！
请同学们添加老师的肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写以及我的心理描写、动作描写、神态描写。
2.检查同学们的习作，请两三个同学朗读自己的大作后，教师评价。然后欣赏老师的下水文段。
3 教师下水文段：
瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前，左手抓着试卷，右手在我面前用力的点了几下，双目圆睁，盯了我约二分钟，然后一字一句的说：“怎么又做错了，你？唉„„”杨老师长长的一声“唉”就像一块长石头重重地压在我的身上使我喘不过气起来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷，！最后一到二十分的题上面，一把烧红的铁火钳烙的我面红耳赤，我无地自容！我还以为自己这次考满分了！“唉，”又是一次滑铁卢！我何时才会迎来诺曼底登陆？
我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转身像老鼠一样的溜了。
请同学们看看老师的下水作文运用了哪些修辞手法。
四．修辞使描写更加生动，接下来请同学们看看下面一幅照片（展示照片）。
1.同学们知道她叫什么名字吗？
她叫苏明娟。1992年，《中国青年报》记者解海龙 深入大别山地区考察“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。就是这双大眼睛，让无数真
4 诚善良的人落下了滚滚泪珠。在照片展览的10天时间，数万人蜂拥而来，他们拥挤在展板前，流连忘返。许多人边参观，边擦泪水。人们主动捐款，由于没设捐款箱，捐款者就把钱放在地上。还有一万人为影展签名助威，对作品给予了极高的评价，同时也表达了他们对“希望工程”真诚的道义支持。
2．请同学们观察照片，说一说这是一双怎样的大眼睛？
（专心、忧郁、清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书）看到这双大眼睛就让人思绪万千。\"你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮„„你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁„„这双大眼睛，向我们深情地诉说着„„这双大眼睛，向世人热切地呼唤着„„\"这是一双充满求知欲望的大眼睛!请同学们发挥想象，加上一些修辞主要来描绘一下这个小女孩的眼神和心理活动。
例句：
①.你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„ ②．你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去„„ 简单评价学生习作 五．总结和作业
1.小结：如果我们在描写人物的时候能够细致的观察、抓住特征、合理想象、运用方法、适当扩展，这样我们作文中的人物一定会丰满亮
5 丽，活起来。
2.接下来布置作文：请描写班上的某位同学或某位课任老师，写一篇600字以上的整篇作文。题目自拟。 附板书：
细致观察生动抓住特征合理想象人物丰满亮丽描写运用方法适当扩展
第15篇：记叙文教案剖析
记叙文教案
一、初中语文基本文体常识
1、常见的文学体裁：一般有小说、散文、诗歌、戏剧、其他文体集录；按表达方式可分为，文章体裁（文体），记叙文、说明文、议论文、应用文。
2、常见的表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。
记叙：它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
描写：把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等），再现给读者的一种表达方式。用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。
抒情：抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
议论：作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。
说明:用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
3、常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、寄情于事。（不讲）
4、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）以小见大、正侧面描写相结合等。（不讲）
5、修辞手法：（是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合）
1、比喻：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。（学生是祖国的花朵） 学生举例子
2、拟人（使事物具有人的神态、动作、语言、心理等）：其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。（风儿清唱著歌,唤醒了沉睡中的大地。
2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。）
3、夸张：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
（他饿得可以吃下一头大象。
他太重了，摔倒在地上，两个人都 拉不起来，要超重机才能吊起来。）
4、排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻； 用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。（关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。)
5、对偶：(对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式)
使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。(天有多高，山有多高。)
6、引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。
7、设问：作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 (这是谁的房间？这是我的房间）
8、反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气（敢於這樣做的人，難道不是一個英雄嗎？
9、借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。（看啊！那边走来了一群红领巾！）
10、对比：突出强调其中某一对象的特点。（谦虚使人进步，骄傲使人落后）
11、反复：强调所说内容（某种情感或者意思）。（快过来！快过来！）
12、反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 （怎么造句你都不会,你语文 学得真是太好了.） 导入：
1、同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。 考点：
一、记叙文体常识
1、概念
作者主要运用记叙、描写两种表达方式进行叙事、写人、写景状物，表现人物思想性格和道德风尚、揭示人生哲理和社会本质、反映自然规律等所作的文章。
2、要素
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
3、人称
第一人称、第二人称、第三人称。
4、角度
直接（正面）、间接（侧面）。
5、顺序
顺叙、倒叙、插叙。
6、段落层次。
7、中心思想。
8、描写对象
人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
9、描写方法
外貌（肖像）、语言（对话、独白）、神态（神情）、动作（行动）、心理。
10、记叙线索
叙事线索、抒情线索。
11、剪裁
详写、略写。
针对中考考点，这节课重点复习写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点： 目标：
（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理
（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握
中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。
1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？
2．记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。大致分六类：
1）以具体事物或事物的特征为线索。《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文 2）以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索
3）以中心事件为线索。 如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理咬人事件为线索展开故事情节
4）以思想感情为线索。 如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。
6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
屏幕显示线索：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。 3．常见的叙述顺序
顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如：《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给我的鼓舞。
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。
［例２］到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂迂他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
朱自清《背影》
①指出这段文字的记叙要素。
Ａ．时间
Ｂ．地点
Ｃ．主要人物
Ｄ．事情 ②用横线在文中画出插叙的语句。
［简析］地点：南京(或旅馆到车站)；主要人物：父亲和“我”；事件：父亲坚持送“我”到车站。这题的关键是弄清楚选文所记叙的事情：这里不是一般地介绍“我”离旅馆去车站的过程，也不是写“我”在车站的见闻和感受，而是通过叙述父亲在送与不送的犹豫不决及在车站的细心照顾来表现父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。弄清了这一点，选文的中心事件就很容易掌握了。
第②题作者在叙述父亲犹豫送不送“我”时，插入了“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”用来证明“我”已长大，完全可以不送，从而突出了父亲的爱子之情。
二、第二环节：讲解记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
（关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的 （不讲）
（一）重点语句和关键词语的含义
1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境
2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。
请同学们做下面的题：一生朗读，其他同学边听边做，提醒注意勾、画、圈、点 。
例题
4、从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，塞上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。
这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”
为什么说“这个人面临着艰难的抉择”？
答：
“这个人面临着艰难的抉择”主要表现在两个方面：一是若按纸条上所说的去做而仍然吸不出水，则白白浪费了这救命的水；二是若把这壶水喝下去，虽可保住自己的生命，但这种自私的做法，将受到良心的谴责。
总结方法，文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。
把握文中的关键语句，
首先要从本句入手，注意修饰限制成分；
其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句； 第三，结合段意理解句子，准确性更高。 总之，要注意句子所处的具体语言环境。
此外，还可以抓住中心来理解句意（任何一个关键句都与中心有着密切的联系）；可以结合社会背景来理解句意（社会背景与作品的内容和作者的写作目的有密切关系）；还可以从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的目的和意义的作用，而议论文中的记叙则往往起例证的作用，说明文中的描写或起再现说明对象的特征的作用，或起点染作品使之更生动的作用。以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运用。 技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
词不离句，句不离篇。
（二）重点语句和关键词语的作用 技巧：作用要从两方面考虑，
一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；
二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。
三、第三环节，记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。
理清文章的层次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，从而快速整体感知文章内容
1、记叙文结构层次的划分 考点精析：
思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。
如何划分段落层次呢？方法如下：（不同的依据可有不同的划分法） 1）按时间推进划分（时间词语为标志） 2）按空间变换划分（地点词语为标志） 3）按感情的变化划分
4）按选材角度或内容的变化划分
5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）
技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：
本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”）
我们以一个语段为例，请看例题5，
精典例题：
例
5、阅读下面一段记叙文，用双竖线在原文中划分出三个层次，并概括每层的主要意思。这天一大早，我们去山林里采野果。我们顺着一条崎岖的路走着，山越来越近了，瞧，千枝万树，五颜六色：青翠的松柏，墨绿的椴榆，火红的枫树，橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片。红绿相间，紫橙交错，好看极了。我不禁喊了一声：“好一座五彩山！”走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片，林子里的山果使我们眼花缭乱。那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串的响铃；那山里红、野海棠，扬起了红喷喷的脸蛋儿，大松树上挂着的松塔一个个像大绣球。我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子。我咬开硬壳，吃了几口榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。谁会想到这些不显眼的小灌木，竟然长出这般酥脆清甜的果实？到这里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太阳偏西，我们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠，还有一些蘑菇下山了。
［答案］一层（从开头到“好一座五彩山”）层意：一大早，我们去“五彩山”采野果。 二层（从“走进林子”到“眼睛少了”）层意：我们在林子里采尝野果。
三层（从“太阳偏西”到结尾）层意：太阳偏西，我们采摘了满篓子野果下山了。 ［简析］对段落层次的划分，首先要能把握段落的主要内容。这段文字是记叙文，人物是“我们”，地点是“五彩山”，时间是从早晨到太阳偏西，事情是采野果，有明显的时间推移与地点的转移，即从进山到走进山林，再采尝野果到满载而归。经过以上的阅读理解，思考分析后，正确划分层次就有了依据。人物既然是“我们”，因此层意就应围绕“我们”干了些什么，再加上适当的时间与地点，写成完整的句子，层意就完整了。
2、段意、层意的概括
归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统含糊。 学生做练习5第3题。考点为概括层意。
3、怎样概括归纳记叙文中心内容？
把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。
例题6
橘子与毛衣
我八岁时，父亲病逝了。母亲在一家小商店里当职工，工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子。我生病住院。母亲总是下班后，匆匆赶到医院陪伴我，一边做着布鞋。
一个黄昏，我走到医院的门口，等侯着母亲的到来。那正是金橘上市的季节。恰巧，橘子是我特别喜爱的水果。但是，像我这样的家庭，生活拮据，橘子当然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我读书，住院看病又花费了不少钱。购买日常品也愈来愈困难，更别提橘子之类的水果了。
突然，一块橘皮不知从哪里落下来，我茫然地盯住这片橘皮，想像着水果到底是什么样的滋味。我再也抵挡不住那种诱惑，趁人不注意时拾起那块橘皮，放在鼻子下面吮吸着那令人心醉的芬芳。在梦中，我好像在吃一只又一只橘子。
我被一阵呜咽声惊醒了。朦胧的灯光里，母亲正坐在我的床上，背对着我，她的手里紧紧地攥着那块橘皮。当时，我不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧地贴在她的脊背上。她一下子惊起来，急忙擦干了双眼，转过身来，有力地搂住我。我抬起头来，看见她微笑着，两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的、苍白的笑容，不知为什么，我再也忍不住自己的眼泪，号啕大哭起来。
母亲弯下腰来，脸贴着我的头，温柔地说：“不要哭，孩子，妈妈要给你买橘子。”说完，她就走了。
过了好长一段时间，母亲回来了，她真的提着满满的一篮子橘子。
母亲坐在床上。当我动手把一些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，她静静地观察着。我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一切，甚至没有察觉到母亲是什么时候离去的。隔壁的临床的大娘正斜眼看着我，轻声地对她的儿子说：“他的母亲用她的毛衣才换了一篮子金橘。为了孩子，当母亲的什么都可以舍去„„”
橘子?毛衣?我的母亲的毛线衣?刹那间，我仿佛看到母亲那苦涩的微笑和虚弱的身体。 用自己的话概括全文中心。
_______________________________________________________________________________ 【点拨】
1．文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨。
2．把握关键性语句，揣摩作者的写作意图。
3．分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整。
4．从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。 概括记叙文的中心有一套常用的格式：
本文记叙了（描写了）„„的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„的思想（性格、精神、实质），抒发了作者„„的感情。
举例：《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
《橘子与毛衣》记叙了母亲用自己的毛衣为孩子换来橘子的故事，表现了母亲对孩子的爱，抒发了作者对伟大母爱的赞颂之情。
五、检测题：
阅读下文，回答文后问题。
看完电视以后，老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事?”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有?寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗?要不然，叫你妈给寄„„” 儿子漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了：“知道了，知道了。”搁了电话。
他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有?”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还来不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了：“已经感冒了不是?怎么这么不听话?从小就不爱加衣服„„”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样?”老人答：“雪还在下呢。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮初袭的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些，给北风起源处的故乡和已经年过7旬的母亲。
人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的?老王自己都有点发懵。
1．指出上文所叙事情发生的时间---------、地点--------、文中主要人物------------。 2．用文中词语填空。
⑴老王对儿子的关爱、老母亲对老王的关爱，同样表现为他们说活时的-------------------。 ⑵对于父亲的叮嘱，儿子的态度是------------- ----；对于老母亲的叮嘱，老王的表现是 --------------。
3．老王为什么“不由自主地愣住了?”
4、“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”含义是什么?表现了老王怎样的心理? 5．老王对儿子和对母亲的不同态度，主要是用什么修辞手法来表现的? 6．读了上文，你受到什么教育? 解析：参考答案：1．时间：某天上午9点左右或：一个寒潮初袭的清晨地点：北京，老王家中人物：老王。2．⑴絮絮叨叨⑵漫不经心、不耐烦；赶紧截住。3．竟没有想到故乡已经下雪了；寒潮初袭时，竟对七旬老母少有牵挂。4．含义：父母对儿女儿女对父母的感情应是人间最温暖的，生活中往往是父母对儿女牵肠挂肚，而儿女对父母少有牵挂。心理：表现了老王的困惑、内疚、有所醒悟。5．对比的写法。6．要点：领会父母的爱；报答父母的爱；以实际行动发扬敬老爱幼的传统
六、结束语：今天，针对记叙文的考查重点，我们一起复习了记叙文的几点知识，希望同学们在以后的复习当中，不断实践，以提高解答阅读题的能力。
课后作业：
笨男孩与纽扣
他是个笨男孩。对1/2与1/3谁大谁小的问题，一见就发晕。上了中学，老师曾多次给他父母暗示，读书不会在他身上发生奇迹。高考那年，全班落榜3人，其中就有他。 父母决定让他跟一个师傅学裁剪，他学得很认真。师傅说，他将来会成为一个好裁缝，因为10个学员中，他钉的纽扣最结实。
他确实是个不错的裁缝。他不仅纽扣钉得牢靠，而且还是一个地地道道的实用主义者。他在裙腰的内侧加小口袋，让穿裙子的人有地方放BP机和零钱。他把T恤衫的领子去掉，他把童装的口袋移到胸前。总之，学徒期间，他把老板滞销服装给改造卖光了。师傅说他是天才。
两年后，真有一个“天才服装店”诞生了，它在广场的一角。那个笨男孩跟师傅一样，既剪又卖。顾客起初是亲戚和邻居，由于他的纽扣钉得总是很结实，后来又发展到亲戚的邻居和邻居的亲戚。
一天，几个退休老人在广场上扭秧歌，扣子掉了，笨男孩自告奋勇，义务服务。后来老人的队伍扩大，发展成秧歌队，他成了秧歌队的义务工——免费钉纽扣，免费做秧歌服。老人为了感谢他，每次晨练，都挂一面“天才服装秧歌队”的旗子。
老人秧歌队成为广场上的一道风景，先是被围观，后是被电视台采访，再后来是作为市里的形象使者到省里到首都参加文化节。随着秧歌队的扬名，天才服装也声名远播。笨男孩开始雇人，开始成立公司。
现在天才服装公司已是一个资产超过3000万元的私营企业，它的商标是一枚纽扣。 ⒈文章的主人公是一个怎样的人？请简要概括。
⒊从表达方式的角度看，本文主要采用了：
4、“笨男孩”人生的转折点是什么？
5“笨男孩”的成长经历揭示了一个人生真谛，请简要回答。
笨男孩与纽扣
⒈“笨男孩”不笨，他踏实，善良，肯动脑筋。⒉学生时代，学徒时代，开店日子，免费钉纽扣，开公司当老板。⒊记叙。⒌裁缝师傅的鼓励，自己的认真做事。⒍可以从老师、父母的角度谈如何教育下一代的问题；也可以从“笨男孩”的角度谈一个人的称长应具备什么条件，也可以从创业的角度谈及创业者应具备的素质。
信任的境界
1944年的圣诞夜，两个迷了路的美国大兵拖着一个受了伤的兄弟在风雪中敲响了德国西南边境亚尔丁森林中的一栋小木屋的门，它的主人，一个善良的德国女人，轻轻地拉开了门上的插销。家的温暖在一瞬间拥抱了三个又冷又饿的美国大兵。女主人开始有条不紊地准备着圣诞晚餐，没有丝毫的慌乱与不安，没有丝毫的警惕与敌意。因为她相信自己的直觉：他们只是战场上的敌人，而不是生活中的坏人。美国大兵们静静地坐在炉边烤火，除了燃烧的木柴偶尔发出一两声脆响外，静得几乎可以听到雪花落地的声音。 正在这时，门又一次被敲响了。站在满心欢喜女主人面前的，不是来送礼物和祝福的圣诞老人，而是四个同样疲惫不堪的德国士兵。女主人用西方人特有的方式告诉她的同胞，这里有几个特殊的客人。今夜，在这栋弥漫着圣诞气息的小木屋里，要么发生一场屠杀，要么是大家一起享用一顿可口的晚餐。
在女主人的授意下，德国士兵们垂下枪口，鱼贯进入小木屋，并且顺从地把枪放在墙角。
于是，1944年的圣诞烛光见证了或许是二战史上最为奇特的一幕：一名年轻的德国士兵慢慢蹲下身去，开始为一名年轻的美国士兵检查腿上的伤口，尔后扭过去向自己的上司急速地诉说着什么。人性中善良的温情的一面决定了他们的心情是紧张、兴奋的，也注定了他们的感觉是奇妙而美好的，没有人担心对方会把自己变成邀功请赏的俘虏。第二天,睡梦中醒来的士兵们在同一张地图上指点着、寻找着回到己方阵地的最佳路线，然后握手告别，沿着相反的方向，消失在白茫茫的林海雪原中。
⒈这篇文章写了一件事，请用尽可能简洁的语言概括这件事的内容。
⒉故事发生的具体时间是： 地点是： ⒊是什么原因使战场上的对手友好相处？
⒋题目为什么叫“信任的境界”？
1.1944年圣诞夜，一个德国女人接待了战场上的对手美国和德国士兵，并使他们友好相处。2.1944年12月24日夜；德国西南边境亚尔丁森林。3.女主人唤醒了人性中善良的温情的一面。4.因为故事所表现出的善良温情的人性是信任的重要内容。
每个修辞手法造句
第16篇：记叙文写作教案
记叙文写作教案 教学目标：
1、复习记叙文的相关知识
2、掌握写记叙文的一般方法
3、重点掌握记叙文中人物描写的写作技巧
4、写作练习
教学重点：记叙文中人物描写的写作技巧
教学方法：师生共同探讨，归纳总结。 教学过程：
一、导入（师生交流）
二、复习记叙文的知识
1．记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。记叙文的6要素 ：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果 2．记叙文的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
3．记叙文的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、时间线、地点转换线。 4．记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙四种
5．记叙文的表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等 6．记叙文的语言的特点：准确，生动
7．记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。
三、记叙文中的人物描写方法 例文赏析
1.分组讨论文章值得借鉴的地方 2.师生小结： 写人应注意：
①抓住人物特点，通过外貌、语言、动作、心里等描写，写出人物个性。 ⑵善用比喻 ③侧面衬托
④合理地找准线索，围绕线索选材 ⑤进行景物描写增强文章的表现力 四.写作练习
1.片断写作：用今天学到的方法，选取本班的一位同学或老师，写出他的个性特征。300字左右。 2.大作文：
阅读下面文字，按要求作文。
亲爱的同学，在你的生活中，谁对你影响最大？这个人怎样影响了你？怎样牵动着你的情思？你一定有很多的话要说，请你在方格中留下最真最美的文字。
请以“对我影响最大的一个人”为题写一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出现真实的人名、校名、地名
五、课后反思：
第17篇：记叙文标题教案
记叙文标题
1、标题的作用（好处）：
（1）全文的线索；（如《三袋米》）
（2）造成悬念，引起读者关注；（如《13元“遗产”》）
（3）一语双关。（如《雪后的阳光》）
（4）突出主题，点明主旨；（如《我们是一家人》）
（5）概括了文章的主要情节，主要内容；（如《表哥驾到》）
（6）反映作者情感；（如王蒙《青春万岁》）
2、标题的含义
一般就两层含义，表层含义和深层含义（或象征意义）。
3、明确四种基本题型：
1、这个标题的作用是什么？
2、标题的含义是什么？
3、这个标题好不好，为什么？
4、给文章取个合适的标题。
研究第一种题型：标题的作用
经典课文标题的作用回顾：《羚羊木雕》
标题的作用是：作为文章的线索贯穿全文
研究第一种题型：标题的含义
经典课文标题含义回顾：《爸爸的花儿落了》
1、联系表层含义：从标题关键词的本义、字面义着手：爸爸种的夹竹桃的花落了
2、体会深层含义：联系文章内容主旨，得出标题的深层含义：爸爸死了，对爸爸的怀念
研究第三种题型：标题的好处（或标题是否可以互换）
综合标题的含义和作用两方面来答
研究第四种题型：给文章取个合适的标题
要给文章取一个合适的标题，不妨从标题的作用入手：
（1）用点明文章中心思想的词语作题目：《为人发服务》《走向生活》；
（2）用能概括文章主要内容的一个短语作题目：《草船借箭》《鲁滨漂流记》；
（3）用贯穿全文的线索作题目：《灯光》；
（4）用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目：《在仙台》《景阳冈》；
（5）用文章所写的主要人物、事情、物品、地方的名字作题目：《詹天佑》《卖火柴的小女孩》《桂林山水》；
此外，在拟题时一定要注意标题的特点，要紧扣文本，要言简意赅。
本课总结：标题是文章的眼睛和标志，它常常透露出作者的观点或感情倾向，做这类题目，要联系文章内容（环境、人、事），联系主旨，联系整篇文章的结构。这类题只要细细揣摩，看清要求，相信一定能迎刃而解。
第18篇：记叙文复习教案
记叙文复习教案
课题：一般记叙文的复习
目的：使学生初步掌握一般记叙文的阅读方法 课时：1课时
方法：归纳法，讲练结合法 教学过程： 导入：
1、同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。对记叙文的考查，包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以下几点：
考点：（大屏幕显示），请同学们读一下。 考点：
整体感知，分清要素、线索、顺序。
划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。 理解重点段落、关键语句含义及作用。
理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。
针对中考考点，这节课重点复习写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点： 目标：（大屏幕显示），读一下。 目标：
（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理
（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握
对于目标，显示完后，让一学生复述，以检测他们的听课效果。如正确则欣赏其精力集中，否则提醒注意力，思维跟上。
指导与训练
一、第一环节，教师讲解，要素、顺序和线索，要求学生适当做笔记。记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理 考点精讲
中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。
记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。
屏幕显示六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？
2．记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。
可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：
1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索
3）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理咬人事件为线索展开故事情节
4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。
6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
屏幕显示线索：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。 3．常见的叙述顺序
顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如：《一面》，文章按时间顺序记叙了作者
- 1
2 情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。
（一）重点语句和关键词语的含义
1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。
要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。 是反语，表示讽刺。
例
3、“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”（《我的老师》）“狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
让学生回答以上问题，回答对则肯定他已经结合语境理解词语了，否则提醒。
2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。
如《小橘灯》的结尾："她的妈妈也一定好了吧?因为我们'大家'都'好'了。"显然句中加点的"好"运用了双关辞格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活。这就是言外之意。
体的语境中分析句子的深层含义。
如《驿路梨花》的结尾句："我……不由得想起了一句诗：'驿路梨花处处开'。"这里运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋精神不断传递、处处发扬的深意。
请同学们做下面的题：一生朗读，其他同学边听边做，提醒注意勾、画、圈、点 。
例题
4、从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，塞上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。
这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”
为什么说“这个人面临着艰难的抉择”？ 答：
3分钟后问,能回答的举手，如多数举手则表扬已经学会了结合上下文理解句子了；如有不正确的，则指导。
要回答这道试题，就要首先结合这句话上下文的语境来分析概括，从本句入手。其次再看句子所在的语段和与之对应的解说句。从上下句来看，“这个人面临着艰难的抉择”主要表现在两个方面：一是若按纸条上所说的去做而仍然吸不出水，则白白浪费了这救命的水；二是若把这壶水喝下去，虽可保住自己的生命，但这种自私的做法，将受到良心的谴责。
总结方法，文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。正确理解和分析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。
把握文中的关键语句，
首先要从本句入手，注意修饰限制成分；
其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句； 第三，结合段意理解句子，准确性更高。 总之，要注意句子所处的具体语言环境。
此外，还可以抓住中心来理解句意（任何一个关键句都与中心有着密切的联系）；可以结合社会背景来理解句意（社会背景与作品的内容和作者的写作目的有密切关系）；还可以从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的目的和意义的作用，而议论文中的记叙则往往起例证的作用，说明文中的描写或起再现说明对象的特征的作用，或起点染作品使之更生动的作用。以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运用。
技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。 屏幕显示： 词不离句，句不离篇。
（二）重点语句和关键词语的作用 技巧：作用要从两方面考虑，
一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；
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4 例题6
橘子与毛衣
我八岁时，父亲病逝了。母亲在一家小商店里当职工，工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子。我生病住院。母亲总是下班后，匆匆赶到医院陪伴我，一边做着布鞋。
一个黄昏，我走到医院的门口，等侯着母亲的到来。那正是金橘上市的季节。恰巧，橘子是我特别喜爱的水果。但是，像我这样的家庭，生活拮据，橘子当然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我读书，住院看病又花费了不少钱。购买日常品也愈来愈困难，更别提橘子之类的水果了。
突然，一块橘皮不知从哪里落下来，我茫然地盯住这片橘皮，想像着水果到底是什么样的滋味。我再也抵挡不住那种诱惑，趁人不注意时拾起那块橘皮，放在鼻子下面吮吸着那令人心醉的芬芳。在梦中，我好像在吃一只又一只橘子。
我被一阵呜咽声惊醒了。朦胧的灯光里，母亲正坐在我的床上，背对着我，她的手里紧紧地攥着那块橘皮。当时，我不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧地贴在她的脊背上。她一下子惊起来，急忙擦干了双眼，转过身来，有力地搂住我。我抬起头来，看见她微笑着，两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的、苍白的笑容，不知为什么，我再也忍不住自己的眼泪，号啕大哭起来。
母亲弯下腰来，脸贴着我的头，温柔地说：“不要哭，孩子，妈妈要给你买橘子。”说完，她就走了。
过了好长一段时间，母亲回来了，她真的提着满满的一篮子橘子。
母亲靠在床上。当我动手把一些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，她静静地观察着。我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一切，甚至没有察觉到母亲是什么时候离去的。隔壁的临床的大娘正斜眼看着我，轻声地对她的儿子说：“他的母亲用她的毛衣才换了一篮子金橘。为了孩子，当母亲的什么都可以舍去……”
橘子?毛衣?我的母亲的毛线衣?刹那间，我仿佛看到母亲那苦涩的微笑和虚弱的身体。
用自己的话概括全文中心。
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5分种后提问，如多数举手，则肯定，如少数举手，则让合作小组进行交流。结束后再提问。教师提示。
【点拨】
1．文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨。 2．把握关键性语句，揣摩作者的写作意图。
3．分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整。
4．从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。 概括记叙文的中心有一套常用的格式：
本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。 举例：《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
《橘子与毛衣》记叙了母亲用自己的毛衣为孩子换来橘子的故事，表现了母亲对孩子的爱，抒发了作者对伟大母爱的赞颂之情。
四、
小结：这节课我们重点复习了记叙文阅读中要素、顺序和线索的梳理，重点词语、句子的理解，段落层次的划分，中心内容的概括等，另外，象记叙文的祥略，多种表达方式的综合运用，感受作品的形象，对作品内容、感情、写作方法谈出自己独特的见解等也都是考查的重点，因时间关系，本节课就不做重点介绍。、
以上所复习的内容，谁还有疑问？有则师生探讨，无则进入下一环节。 下面根据本节课所复习的知识点做一下练习。
五、检测题：
阅读下文，回答文后问题。
看完电视以后，老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事?”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有?寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗?要不然，叫你妈给寄……”
儿子漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了：“知道了，知道了。”搁了电话。
他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今
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第19篇：导学案记叙文情感凝聚物
马陵中学高三作文复习导学案 编选：李方顺 审核：汪相田
记叙文写作——寻找情感凝聚物
【中等作文】
我的母亲
在我的记忆中,娘永远是一个温柔勤劳的人。
听奶奶说,父亲娶娘那阵子,家里穷得只有两间父亲自己盖的土墙草屋。娘体弱多病,却从未停止过操劳。虽然她做事没有生产队里的强壮女人快,但由于聪明善算,家里屋外总是井井有条,每到夏播秋种,我家的事总是最先完成。
后来,娘怀了我,医生说娘有高血压病,生育很危险。为了生下我,娘天天坚持吃很苦的药,以至于最后连肉都不知是什么味。
八个月后,我就早早地来到这个很不宽裕的家庭。娘就更辛苦了,每到晚上,把我安顿好以后,还要切一大盆猪草。“嚓嚓”的切猪草表,就像摇篮曲那样缠绵。我知道,那是娘的心跳动的节奏。白天,地里总有做不完的事等着她;而我就像长在娘身上一样,连她到地里拾棉花,也趴在娘背上。为了我舒服些,娘总是尽量弓着腰,那时我,真飞知奇马的大将军一样成风。可是娘一天下来,却腰疼得睡不着。第二天,我仍然做我的“将军”。
娘总是对我百依百顺，可是那一次，她却狠心地打了我。我八岁那年的夏天，邻家门前的桃树上挂满了令我垂涎欲滴的桃子。在树下咂着嘴团团转的我，不甘心“望桃充饥”，看看四下没人，从鸡窝上拿起赶鸡棒像老鼠偷油那样贼头贼脑溜到树下，然后壮起胆子，大声的乱叫——火力侦察，结果——没反应。哈！舞起赶鸡棒在树上一阵“稀里哗啦”，那一个个令我兴奋的桃子飘了下来，塞了满满两裤袋。正自洋洋得意地啃着“战利品”，庆幸自己的胜利，却没头没脑撞了个人。“娘！”“哪儿来的桃吃？”“捡——捡的。”我支吾着，终于想了个法子，“哎呀——我要拉稀！”撒腿就跑。“站住。”我有点不相信自己的耳朵。只见娘露出从没有过的“凶相”，一把拽住我的手臂，把我拖到树下，拿起那赶鸡棒，“人赃俱在”，可我仗着娘疼我，还想狡辩：“这是我喂鸡忘了丢的。”“你……”娘气得分身发抖，扬起了我最爱抚摸的手，终于“啪”，重重的一巴掌实实地落在屁股上。一下子，我好伤心，好委屈，娘那样疼我，为什么还要打我。我报复似的，“哇”一下哭出来。后来，娘拿了一元钱赔了邻家的桃子，不知从哪儿弄来两个枣核，种在门前的空地上。
第二年春天，北风还在肆虐时，娘就惆怅地去了。每年，我都要在娘的坟头烧香、化纸，祭奠我那苦命的亲娘。 【思路导引】
这一篇习作能写出诚实的话、自己的话。从叙事的简洁，到情感的抒发；从铺垫技巧的运用，到语言的锤炼都可圈可点。但是写这类文章不能止笔与悲情的抒发，要让人们看过之后，有“思想的启发、美的感受、情操的陶冶”（秦牧语）。这篇文章如果在结尾安上一个要勤学不忘母恩的决心式的尾巴，那就失败了；必须捕捉情思的聚焦点，钻探某一点中所蕴含的丰富寓意和深刻内涵，这样才能显示出深沉的情思力量。
如何捕捉情思的聚焦点呢？这聚焦点有如影视片中具有情感爆发力的“物件式道具”，可以借物抒情，托志于物，构建情境相容的艺术氛围。
纪昀在《清艳堂诗序》中写：“凡物色之感于外，与喜怒哀乐之动于中者，两相薄而发为歌咏。”这句话揭示了一种现象，文学创作往往是由于内在情感与外在物象相契合而产生。列夫·托尔斯泰创作中篇小说《哈吉·穆拉特》的例子能生动地阐明这个创作原理：当列夫·托尔斯泰看见了一株断掉的牛蒡——尽管曾被车压过，但仍然向上挺着，他酝酿的哈吉·穆拉特的形象一下子鲜活起来。因此，我们在写作中最好能有意识地去寻找一种物象，使之或承载情感，或衬托人物，或贯穿全文，或揭示主旨我们姑且称之为“情感凝聚物”。有了情感凝聚物的文章，结构更紧凑，形象更生动，意蕴更丰厚。 马陵中学高三作文复习导学案 编选：李方顺 审核：汪相田
【升格作文】
那粒桃种子
我心中永远珍藏着那粒桃种子。
听奶奶说，父亲娶娘那阵子，家里穷得只有两间自己盖的土墙草屋。娘体弱多病，却从未停止过操劳。虽然她做事没有生产队里的强壮女人快，但由于她的聪明善算，家里屋外田头总是井井有条，每到夏播秋收，我家的事总是最先完成。
后来，娘怀了我。医生说娘有高血压病，生育很危险。为了生下我，娘天天坚持吃很苦的药，以致于最后，连肉都不知是什么味。
八个月后，我就早早地来到空虚很不宽裕的家庭。娘就更辛苦了，每到晚上，把我安顿好以后，还要切一大盆猪草。“嚓嚓”的切猪草声，就像摇篮曲那样缠绵。我知道，那是娘的心跳动的节奏。白天，地里总有做不完的事等着她；而我就像长在娘身上一样，连她到地里拾棉花，也趴在娘背上。为了我舒服些，娘总是尽量弓着腰，那时的我，真像骑马的大将军一样威风。可是娘一天下来，却腰疼得睡不着。第二天，我仍然做我的“将军”。
娘总是对我百依百顺，可是有一次，她却那样狠心地打了我。我8岁那年的夏天，邻家门前的桃树上挂满了令我垂涎欲滴的桃子。在树下咂着嘴团团转的我，不甘心“望桃充饥”，看看四下没人，从鸡窝上拿起赶鸡棒老鼠偷油那样贼头贼脑溜到树下，然后壮起胆子，大声乱叫——火力侦察，结果——没反应。哈！舞起赶鸡棒在树上一阵“稀里哗啦”，那一个个令我兴奋的桃子飘了下来，塞了满满两裤袋。正洋洋得意地啃着“战利品”，庆幸自己的胜利，却没头没脑撞了个人。“娘？！”“哪儿来的桃吃？”“捡——捡的。”我支吾着。终于想了个法子，“哎哟——我要拉稀！”拔腿就跑。“站住！”我有点不相信自己的耳朵。只见娘露出从没有过的“凶相”，一把拽住我的手臂，把我拖到树下。拿起那赶鸡棒，“人赃俱在”，可我仗着娘疼我，还想狡辩：“这是我喂鸡忘了丢的。”“你……”娘气得浑身发抖，扬起了我最爱抚摸的手，终于“啪”，重重的一巴掌实实地落在屁股上。我好伤心，好委屈，娘那样疼我，为什么还要打我。我报复似的，“哇”一下子哭出来。后来，娘拿一元钱赔了邻家的桃子，不知从哪里弄来个桃核，种在门前的空地上。
以后的日子里，娘和我天天给那粒种子浇水。那时，娘的脸上总是绽开着希冀的笑容。 第二年春天，北风还在肆虐时，娘没等种子出芽就怅惘地走了。 8年过去了，小桃树已长成了。每到桃花烂漫的时节，我总要来到那棵桃树旁，点上一炷香，烧几张纸。默念着娘的希望，不禁又撒下了泪水…… 【作文指导】
相比，题目、开篇、末尾几节做了增改。透视升格的原因，功在作者捕捉到了情感的凝聚物——那粒桃种子。《那粒桃种子》是一首母亲的赞歌，是一尊母亲人格美的雕塑。它倾注了母亲的希冀，融汇了作者的情思。物因情而闪光，情因物而增色。作者让炽烈的感情之火，燃起哲理之光。作者对母亲的深情，不是靠浮华的辞藻矫饰出来的，而是借助于“种子”这一特定的物象，激发想象，使读者进入诗一般的境界。从这篇升格稿，我们受到的启发还有，捕捉情感凝聚物，贵在贴切，这“贴切”表现为物与所记的人、所叙的事有最密切的关联。“桃核”与“桃子事件”有直接的联系，而且作者也领悟到母亲严厉责子是一种更为深沉的爱。所以“桃核”自然成了情感凝聚物。这种“贴切”还表现为“物”与“理”有某种化合的关系，“种子=希望”，程度相当，性质相通，情理相随，形象和谐。大凡优秀的作品都不是单纯的写人叙事，而往往让人、物、情、事妙合无痕。
哪些可以成为“情感凝聚物”？
1、一个物件。
在成长过程中，往往会有一些事物记录生命的屐履、留下情感的印痕。抓住这些曾凝聚过情感的事物，就会拎起一大片记忆和情感。鲁迅的散文《风筝》，写“我”看到北京空中放飞的风筝，回想起童年时代对兄弟的“精神虐杀”，表达“我”的痛悔、迷惘等复杂感受。鲁迅究竟有没有折断弟弟的风筝，已无从考证，但我们可以从这篇文章领略文学大师的创作技巧。“我”由眼前北京的风筝联想起儿时故乡的风筝马陵中学高三作文复习导学案 编选：李方顺 审核：汪相田
及“我”折断弟弟风筝一事，结构紧凑而自然。当“我”寻求弟弟的宽恕时，弟弟却全然忘却，风筝凝聚了“我”对“精神虐杀”的沉重反思。如果没有借助“风筝”这个事物，而想在一篇千字左右的散文里表达如此深刻的主题，几乎是不可能的；即使能做到，在艺术感染力方面也会大打折扣
2、一种花草。
王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”自然界万物生生不息，每一种花草都是生命，都可以凝聚我们的情感。席慕蓉的《海棠》一文，给我们以启示：作者读大学时曾买回一大盆棕榈，却被母亲给换成两盆海棠，自己一度为此惋惜、不解。后来，当“我”在异国他乡寻找属于中国的那点芬芳时，蓦然发现“海棠是属于年轻时母亲的花”，“我”切身体会到母亲在颠沛流离的岁月里曾“一面赏花一面编织着美丽的梦”。当“我”有了这层认识后，“再看见海棠花时，总忍不住想要买下来。要买下来的，不仅是那盆花，还有那盆花里的青春，那盆花里的良辰美景，那盆花里的古老而芬芳的故国。而我终于明白了我母亲的心了。”席慕蓉对母亲由误解、隔膜到理解、认同的情感变化，通过对海棠的态度变化而表达出来。
3、一个细节。
密斯·凡·德罗是20世纪世界最伟大的建筑师之一，在被要求用一句话概括他成功的原因时，他只说了五个字——“魔鬼在细节”。他反复强调的是，不管你的建筑设计方案如何恢弘大气，如果对细节的把握不到位，就不能称之为一件好作品。写作也是如此，不管你的主题如何深刻，情感如何动人，如果没有生动的细节，就不能算是优秀的记叙文。何蔚《踢着石子回家》一文，“踢着石子回家”就是一个很成功的细节。作者先回忆学生时代踢着石子回家的单纯、自在与欢乐，再对比眼下的自己，穿着整齐的西装，却不敢以锃亮的皮鞋去踢路边的石子，害怕因此招来异样的目光。作者借此反思自己“太习惯于违心地将本真的自已藏匿于身后，以庄重却并不十分真实的脸色去面对世界”。这又何尝不是我们成长路上共有的体验？一个细节“踢着石子回家”唤醒了我们对纯真童年的回忆，对当下生活的反思。
当然，情感凝聚物远远不止这些，它还可以是一首歌曲、一个场景、一幅画面、一种食物、一个节日、一个动物、一句诗词（具有形象性）„„明朝祝允明曰：“不知天地间，物物有一种生意，造化之妙，勃如荡如，不可形容也。”带着生命的热情体悟生活，万物总能在某一特定境况下与我们的生命、情感契合无间。
我们寻找情感凝聚物时，要考虑到它与人的相似性或相关性，而且应在文中适当点明。朱成玉《祖母是一片不知愁的落叶》中以“落叶”为情感凝聚物：“落叶”凝聚了祖母的情感——对旧日时光的怀念、对祖父哀惋的思念、对世事沧桑的坦然等；“落叶”也凝聚了“我”的情感——对祖母的思念、对生死的彻悟等。而祖母与落叶之间是通过这些方面勾联起来的：①叶子的脉络像极了祖母的皱纹；②祖母喜欢收藏落叶；③祖母喜欢在叶子上面写些词句，到了清明，把那些写了字的叶子铺满祖父坟头；④祖母去世的那天，落叶纷飞；⑤落叶从不惊叫，像极了祖母的坦然的生命姿态。如果文章中没有写出祖母与落叶间内在生命的交融，那么“落叶”就难以承载如此丰富的情感。有时，情感凝聚物还可以成为文章的线索。以立夏的《墙》为例：第一次写墙，是“我”回老屋，看到那堵老墙引发回忆；回忆婉嬷嬷每次见到有人从墙根下走，总要提醒“不靠墙走”，这是第二次写墙；第三次写墙，是在雨天婉嬷嬷提醒一个路人“不靠墙走”被甩倒后哭了；第四次写墙，补叙婉嬷嬷的丈夫和儿子被埋在炸毁的墙下的事。“墙”成为一条线索，绾结全篇，使文章结构紧凑而自然。
【借鉴典范】
（一）名家经典
荔枝 肖复兴
我第一次吃荔枝，是28岁的时候。那是十几年前，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。想想活到28岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快70岁的人了，也从来没有马陵中学高三作文复习导学案 编选：李方顺 审核：汪相田
吃过荔枝呢!虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏钱买了一斤。我想让母亲尝尝鲜，她一定会高兴的。
回到家，还没容我从包里掏出荔枝，母亲先端出一盘沙果。这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。我知道这一定是母亲买的处理水果，每斤顶多5分或者1角。居家过日子，老人就是这样一辈子过来了。
我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜——其实，母亲知道那是我在安慰她而已。但这样的把戏每次依然让她高兴。趁着她高兴的劲儿，我掏出荔枝：“妈!今儿我给您也买了好东西。”母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你财主了怎么着?这么贵的东西，你……”我打断母亲的话：“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜!”母亲扑哧一声笑了，筋络突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着，舍不吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”毕竟是第一次吃，母亲竟像孩子一样高兴。
母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃。以后每年的夏天，不管荔枝多贵，我总是要买上一两斤，让母亲尝尝鲜。吃荔枝成了我家一年一度的保留节目，一直延续到三年前母亲去世。母亲去世前是夏天，正赶上荔枝上市。我买了好多新鲜的荔枝，皮薄核小。荔枝鲜红的皮一剥掉，白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了多远的路，累得张着汗津津的小脸。是啊，它们整整跑了一年的长跑，才又和我们重逢。我感到慰藉的是，母亲临终前一天还吃到了水灵灵的荔枝。我一直相信是天命，是母亲善良忠厚一生的报偿。
其实，我错了。自从家里添了小孙子，母亲便把原来给儿子的爱分给小孙子一部分。母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
而今，荔枝依旧年年红。(有删改) 纵观全文，说说“荔枝”这一物象起怎样的作用。 祖母是一片不知愁的落叶
朱成玉
怀念祖母，是从一片叶子开始的，秋天的叶子。
叶子上错综复杂的脉络，像极了祖母的皱纹。但祖母并不悲伤，祖母的额头经常是金光闪闪，阳光喜欢在哪里安营扎寨，那令人愉快的微笑常常使她的皱纹看起来像是在跳舞。
在我的记忆里，祖母总是拿着扫把，试图把所有的哀怨清扫干净，只留给我们无忧无虑的鸟鸣。 祖母在那些落叶里不停地翻检，把中意的握在手心。祖母喜欢收藏落叶，这个习惯终生未曾改变。这个习惯让我感觉到，祖母永远不会衰老。
我在祖母的书里看到过那些落叶。祖母喜欢看书，她的书里总是夹着各种各样的落叶，仿佛是她为自己的青春留下的标记。每一段青春，都是一片叶子，那些青春的遗骸，无法言说的旧日时光，成了书签，丈量这一本书的历程，时刻提醒着你，那些句子需要再一次爱抚，哪些情节需要重温。
我从来没有见过自己的祖父，父亲告诉我，祖父结婚一年后就从军了，再也没有回来。作为军烈属的祖母得到了很多人的尊敬，然而却没有人可以安抚她内心的痛苦。祖母习惯在那些叶子上写字，一句半句的，大多是哀婉的宋词。我想那是祖母再用她自己的方式怀念着祖父吧。每年清明的时候，我就会看到祖母去祖父的坟前，把那些写了字的叶子铺满坟头，景象灿烂而华丽。这么多年，我没有见过祖母掉过一滴眼泪，但我知道，她的心就像是蓄了雨的云，轻轻的挤一下，就会泪雨滂沱，只是别人无法看见。祖母的泪水，只居住在她自己的云里。
不管天气好坏，祖母总是会大声爽朗地笑。祖母的苦难像一座山，把她的脊背压弯，却压不弯她热爱生活的心。 马陵中学高三作文复习导学案 编选：李方顺 审核：汪相田
在那些树叶上写字的时候，祖母是小心翼翼的，仿佛怕碰坏了一份念想。写上了字的叶子，就如同被装上了灵魂，重新活了过来。我想只有祖母懂的那些落叶，也只有那些落叶懂得祖母，他们惺惺相惜，彼此嘘寒问暖。
怀念祖母，是从一片叶子开始的，替那些果实遮过阴凉、从枝头跌落、背井离乡的叶子。
祖母在秋天的离世毫无征兆，只是那一天刮了很大的风，院子里的那棵老柳树稀里哗啦地掉落了所有的叶子。其实，也只有风能让叶子喘息或者感叹。在叶子的生命中，风往往扮演着接生婆和送行者的双重角色，所以叶子的心思只和风说，它只和风窃窃私语。
落叶也有遗言吗？在离开枝头的刹那，它和风都说了些什么？谁听过它们交代的后事？ 那些齐刷刷掉落的叶子们，是去陪祖母了吗？
我想，如果祖母是叶子，那么风一定是祖父。他们之间，有那麽多缠绕不清的爱意。 我的祖母，一片写满诗句的落叶，一片不知愁的落叶，把生命的结束当做一次旅行。
落叶从不惊叫，哪怕你踩到它的脊背。不像雪，不论你走得多轻，它们都会在你的脚下呻吟，仿佛踩碎了它们的骨头。落叶从不惊叫，哪怕遇到再多的苦难，它都只是去和风窃窃私语。
我似乎听到了落叶在说：“等我，来赴一个灿烂的约会。在此之前，请好好生活，各自珍重。”（有删改）
（二）、学生佳作
优雅的耳环
我的外婆和妈妈都极其喜爱耳环，尤其是外婆。我始终记得，那个满是流光的长匣。 在外婆未离世前，大大的艳阳下，外婆会将一个长长的木匣子放在阳台上轻晒，小心翼翼地抽出木封，长匣里的流光，晃动了我的眼，溢满了外婆不算清漾的眸子。
外婆喜欢精致的首饰，依稀记得那个长匣里，藏着那么多、那么美的事物。美丽得叫人心惊。雕刻着云舒卷纹的银镯子，是极美的花纹，微微发黑，有说不出的韵致。镶着金边的翡翠通绿通绿的，温润的纯白玉佩有着细腻的光泽，还有那个精致的、带着血丝般纹理的红玛瑙戒指，成了我印象中最美的天堂。
外婆最爱的，是一对祖母绿的耳环。
总能看见外婆用颤抖的、满是沟壑的手，轻轻地将那耳环缀上，耳环在风中轻晃着，摇曳着温和的光泽。妈妈说，外婆年轻时是极美的女子。在外婆戴上耳环的时候，我是坚信她的美丽的。配上红玛瑙金戒，我能看见，外婆当年该是有怎样的风华，这般优雅。
我曾攀上外婆的膝，仔细地端详那对耳环，但始终看不透其中的山水，远如碧天。只记得外婆眼里，是藏着笑的。还记得，那样的暖阳，那样的外婆，摇曳着的耳环，风吹着，花香四溢，云淡风轻。
妈妈亦是喜爱耳环的，可惜的是妈妈对珠宝过敏，从未戴过。但是妈妈喜欢收集各式各样的耳环，她也有一个长匣，绸缎的面子，比外婆的长木匣精致许多。
妈妈喜欢复古的藏式耳坠，银质的耳坠上，雕刻着繁复的纹理，握在手里，是冰凉的。
闲暇的时候，妈妈会打开长匣，安安静静地看着。我也曾问过妈妈，为什么这么喜欢收集耳饰。 妈妈只说：“也谈不上喜欢，你外婆确是喜欢耳环的，妈妈收集这些，起初只是念着你外婆的心愿，也渐渐成习惯了。”依旧是淡淡的，温和的语调，很优雅。
我一直羡慕妈妈身上从容、波澜不惊的优雅气质。
偶尔，妈妈也会将一对对美丽的耳环戴在我的耳上，又笑着拿下。我打趣地对妈妈说：“妈妈你真小气，有那么多就送我一对吧。”“等你长大吧。”妈妈有着像外婆一样的极浅的笑容。
外婆和妈妈都是我最爱的女子，亦是我见过的最美丽的女子。我以为，年轻时的春光明媚无论多少，而垂老时，于风卷残荷之际，优雅似当初，如斯最美。
外婆是这样的女子，我也坚信，妈妈在她的风卷残荷时，亦是最美最优雅的。 恰似耳环，不会苍老的优雅。 马陵中学高三作文复习导学案 编选：李方顺 审核：汪相田
『思考点评』
阅读下面的文字，按照要求作文。（70分）（2014年江苏卷高考作文题）
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的；也有人说，年轻人不相信有朝一日会老去。这种想法是天真的，我们自欺欺人地认为会有像自然一样不朽的信念。
阅读材料，自选角度，题目自拟，体裁不限，诗歌除外，写一篇不少于800字文章。
青春万岁
搬家的时候，老爸每运完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不发地歇。老妈有远视了，细小的东西，她得拿远点，挤着眼看，小扣子，小绳头，都攒着，慢条细理地装进一个素净的小布袋里。
都老了……我叉着腰站在屋中央，悲从中来：青春，终究敌不过生活的，戏要散场，照片要褪色，时间的洪流……
怎么回事？我面对着两摞一模一样的《简明日本语教程》，水蓝色的封面微微打卷儿，我激动得有些颤巍巍地打开扉页，老爸老妈一粗犷一娟秀的署名清晰可辨。
我捧着书，奔进屋里亮给他们看。我能看见他们的眸子“咯噔”一下，那是回忆之门打开的声音。 “当年《排球女将》可真火啊！”老爸伸脚“搓”来他的拖鞋，久别重逢似地摩挲它的底脊。 “小鹿纯子算现在的\"女神\"，当时叫\"大众情人\"。”老妈笑着补充道。 几十年前的青春火苗，竟把家里气氛“焐暖和”了，我感叹它的魔力。
一发不可收。那堆旧书像个兔子洞，老爸老妈的青春洪水一般从那洞口里涌出，堵都堵不住。 爸爸的《山乡巨变》、《活动变人形》，妈妈的池莉、王安忆、陈丹燕，书里夹着手绘的藏书票。 “找到了！”老爸捧着一本巴掌大泛黄的“工作日志”，就好像捧着一只轻盈的、易碎的、振翅欲飞的蝴蝶。
是一本手抄诗集，是青春的幻梦。
“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻—找—光明！”他那声音雄厚，我估计全楼道都听得见。 那是多么动人的一幕：光河里，旧书里的碎屑逆着光纷飞。老爸不知疲倦地，一首一首地读着朦胧诗，像演讲的青年。老妈蜷着腿，抱膝，目不转睛地盯着老爸，像听吉他的姑娘。
他们的赘肉和皱纹，都被光影模糊，我只看见两双清澈闪亮的眸子。这陃室束缚不了他们，这凌乱的鸡毛蒜皮束缚不了他们，门口探头邻居惊奇的目光束缚不了他们。
他们心中的火还没熄，他们从未被生活磨平。
如果时光不能倒流，那么这一幕只能证明青春万岁，青春不朽。 老爸大口喘着气，坐回床沿上歇息，他的老式衬衫彻底汗湿。 他的眼中分明有泪。 『思考点评』
【训练营地】
阅读下面的文字，根据要求写一篇作文。
腹有诗书气自华是一种味道，窗含西岭千秋雪是一种味道，踏雪寻梅是一种味道，满目沧桑也是一种味道。不同的味道能勾勒出不同的人生。总有一种味道让你流连忘返，让你心情翩跹。也总有一些味道给予我们警示，让我们避而远之，洗净它们，重获新生。
请根据以上材料，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文。 马陵中学高三作文复习导学案 编选：李方顺 审核：汪相田
第20篇：《记叙文写作———细节描写》导学案
《记叙文写作———细节描写》导学案
教学目标：
1、明确细节描写的内涵。
2、学会细节描写的方法并能加以运用。
教学重点：细节描写的运用。
教学过程：
一、导入：
二、什么是细节描写
实例1“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”朱自清《背影》
实例2“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”第二拳：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”第三拳：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、拨儿、饶儿一齐响。”
施耐庵《鲁提辖拳打郑关西》 实例3曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一首凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
朱自清《荷塘月色》 实例4“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布非常满意。”
《皇帝的新装》
实例5语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
实例6这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。
实例7他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。
归纳：细节描写，就是对人或事物细微末节的做具体、细腻、形象、生动的描写。它包括（）、（）、（）、（）、（）、（）等描写。（从上面实例中归纳）
也就是说，一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一处景物、一次印象等等，都可以成为你文章的细节，成为你文章的亮点。如果把作文比做一棵树，那么细节描写就好比是树上的枝叶，树没有枝叶就会枯死，作文没有细节就会空洞，那么怎样写好细节呢？
三、学会细节描写
1、从上面实例中可看出：
细节描写要
2、学习借鉴：
借鉴一：比较修改前后的内容，写写你的看法。
爸爸经过一年的辛勤劳动，从承包的鱼塘网起了几千斤的鲜鱼，乐得不知说什么好。记得那天，爸爸见箩筐里、水桶里到处都是活蹦乱跳的鱼，乐得不知说什么好，嘴里衔着一根没有点着的香烟，一时提提圆滚肥壮的草鱼，一时掂掂红头黄尾的鲤鱼，轻轻的哼着小调。
评语：
借鉴二：比较A、B、C三个片段，写写你的看法。
A、高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我„„
评语:
B、高一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的送我走时鼓励的笑脸，爸爸的帮我拎东西的粗糙的大手，奶奶的“在学校要多吃点蔬菜”的唠叨，泪水一下子就流了出来„„
评语：
C、高一刚住校，我很想家，于是拿起了电话，“叮„„叮„„”，通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她似乎忘了我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我„„”我说不下去。“我也想„„想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪„„
评语：
借鉴三：午饭的时间到了，我的肚子已经很饿了。我站在橱窗前面，只见分饭的工友开始盛了一大瓢，他在上面用勺柄刮了一下，到在我盆了的已经不多了„„
午饭的时间到了，我的肚子早已经“咕咕”乱叫。好不容易排到橱窗前面，把饭盆子伸进去，只见厨房工友满满的盛了一大瓢，接着用勺柄一刮，富士山马上变成了塔里木盆地，“扑”的一下扣在我的饭盆子上。
评语：
3、自我展示：
（1）用细节描写手法，对淑女与粗汉的吃相的两个片段进行细化。
淑女：她端起碗，挑了菜叶，送到嘴里，嚼起来。
细节描写后：
粗汉：他端起碗，拿起筷夹了菜，合着饭往嘴里送，又掺和了汤水。
细节描写后：
（2）下面是一个犯了错的学生进老师办公室的情景，读后用细节描写的方法进行细化。我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声\"黄老师\"，黄老师点了下头，只是\"嗯\"了一声。
（3）针对下面五句话进行细节描写。
游泳池的水很清。
我和爸爸一起进入游泳池。
开始的时候，我不会游泳。
爸爸就教我。
我终于会游泳了。
（2）展示学生写作成果，师生共同赏析评价。
（3）出示范文，师生共同赏析评价。
4、课后巩固：
作文中经常需要有这样的描写：
一个眼神
赞许、讽刺、冰冷、无奈、
呆滞、惶恐、惊讶、征求、
乞求、渴望、焦虑、难过、
鼓舞、失望、绝望、希冀„„
一句话语
讽刺、鼓励、振奋人心、痛心、热情、悔恨、伤透人心„„
一个动作
微笑、握手、摸头、拥抱、伫立、拍肩膀、拍屁股„„
一处景物：
春夏秋冬、雾雨雷电、风霜雨雪、河流水滩、花鸟鱼虫、奇石怪木、森林洞穴、车来人往、高楼大厦、亭台轩榭„„
一番感受
希冀、沮丧、颓唐、惆怅、孤独、恼怒、嫉妒、痛苦、快乐、惭愧、慌乱、无助、感激、绝望、无奈„„
请从中选择一个，用细节描写的方法，写一个片段，充分表现你所选择的内容。
