推荐第1篇：小学数学优质课教案6
观察物体
张辉
教学目标：
1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体和2个简单物体组成的复合物体的形状。
3、明白在任一位置都不能同时看到物体的所有的面。
教具：大药箱、圆柱体、球体、课件、作业纸 教学过程：
一、导入
1、
2、
3、
4、在学习新课之前，我们先来看几张图片。（幻灯） 知道这是什么吗？这张照片是从哪个方向拍到的？ 这幅呢？这幅呢？
肯定认识它吧，这张照片是从哪个方向拍到的？这幅呢？这幅呢？
5、在生活中，我们经常从不同的方向去观察一个物体，那么这样做有什么好处呢？
6、这节课我们就来学习“观察物体”。
二、例1教学
1、出示大药箱。请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子的哪几个面？
2、
3、总结：我们一次最多可以看到长方体的3个面。如果我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
4、如果我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
5、如果我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
6、总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的形状与图案。
三、小组合作交流
1、把4本数学课本叠起来，也可以当作长方体，四人小组合作，分别说一说从上面、左面、正面分别看到什么形状和什么图案？并画出简单示意图？
2、交流汇报
四、巩固拓展
1、出示圆柱体，想一想，从圆柱体的正上方看，看到的是什么形状？动画演示。
2、
3、左面和正面呢？动画演示
再出示球体，想一想，从上面、左面、前面看到的样子，画出示意图。
4、
5、交流汇报。动画演示。
6、从三个方向去观察物体可以正确的认识该物体，如果只是从1个方向观察物体就可能发生偏差。
7、动画演示“从正面看到是正方形”，它可能是怎样的物体？（正方体、长方体、方锥）
五、总结
1、这样从多个角度去观察物体在我们的生活中也有应用。你看到过吗？
2、
通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？
找规律
张辉
教学内容：
找到简单的图形的个规律 教学目标：
1、知识与技能：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2、过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生思维的灵活性。教具准备：
气球、小彩条、多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
1、师生问好
师：同学们，你们是热情好客的孩子吗？ 生：是的。
师：今天咱们学校来了很多客人，赶快挥一挥你们的小手，跟这些客人们打个招呼吧！ 生：你们好！
2、观察主题图，激发学生兴趣
师：来了这么多客人，老师心里很高兴，真想为这些客人们办一个热热闹闹的欢迎会。大家愿意吗？
生：愿意。
师：那咱们得先把教师布置一下，老师这里有一张布置好了的会场图，先一起来看一看吧！
师：仔细观察，你们看到了什么？ 生：有彩旗、有灯笼和小花。
师：这些彩旗、灯笼、小花是怎样摆放的呢？ 生：„„
师：你们觉得这个会场布置得怎么样呢？ 生：很美。 生：很整齐。
师：像这样前面是什么，后面是什么，按照一定的顺序摆放，我们称他们有规律的。今天，我们要一起来寻找这些规律。
二、动手做数学
1、创设情景，自己动手装扮自己的小空间。
师：大家都迫不及待想把咱们的教室布置成这样美、整齐、大方的会场了吧！
师：布置教室前，老师想看看大家的能力。看哪组的小朋友们能把你眼前的这个空间布置得漂漂亮亮的，那布置教室的光荣任务就会交给你们小组。
2、教师给予提示，引导学生自行分担任务，动手布置自己的小空间。
师：在大家动手之前，先看看老师给大家的一些小建议。 （多媒体展示建议）
3、比比看，谁的装扮比较好。
师：大家都布置好自己的小空间，那么就一起来评判一下，看看布置教室这个光荣的任务要交到哪个小组的手上。 （一组一组看）
师：大家觉得哪个小组的装扮的小空间装扮得最漂亮呢？ （1）生：„„（都好的话）
师：大家都是心灵手巧的孩子，说一说，你们为什么要这样的装扮呢？
（2）生：„„（有一组„„）
师：谁能说一说，为什么会觉得这一组的装扮最漂亮呢？ 生：„„
师：刚刚大家在装扮自己的小空间的时候，我还邀请了小青蛙呱呱和小猪哼哼这两个小伙伴。他们也很想获得老师授予的这个光荣任务，可是在布置他们的小空间的时候，遇上难题，谁能帮它们解决了。 师：你能告诉大家，你为什么要这样选择呢？ 生：„„
三、课中操
师:会场布置好了，大家随着音乐，动起来吧！（打节奏）（放两遍）（小朋友在会场中跳起舞来。）
（音乐停，小朋友停）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站的？
生：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。 生：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。
生：我觉得他们说的都对，如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。
师：你们真会动脑筋，大家看。
四、创设情景，导入生活，解决实际问题
1、解决生活中碰到的问题 （课件演示小女孩的哭声）
师：谁在哭啊？
生：有个小妹妹在哭。
师：孩子，你为什么哭呢？
（课件出示：我也想参加这个欢迎会，可是我漂亮裙子上的小装饰掉了，谁能帮帮我啊？）
师：大家都是乐于助人的孩子，谁能帮帮这个小妹妹。
师：先看看小妹妹裙子上少了一个什么装饰。
生：„„
师：快找找吧。
生：„„
（课件展示:小女孩笑）
2、争当服装设计师
（课件展示：呱呱，我也要穿漂亮衣服。
哼哼，我们也要穿漂亮衣服。）
师：好了好了，不要吵，再请小朋友帮帮你们，现在请大家帮它们设计一件漂亮的衣服。 学生动手画。 推荐作品，作品展示。
四、总结中提高
1、这节课，马上就要结束了，在布置会场、活动中小姑娘、小青蛙呱呱，小猪哼哼都得到了大家的帮助，那么，你在这节课上你又有什么收获呢？ 生：„„
师小结：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考，善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。
2、欣赏规律美
我们一起来看看吧！
小数的初步认识
张辉
教学内容：三年级下册第88-89页的内容 教学目标：
1、结合具体情景初步认识小数，会读写小数；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；找到小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过操作、观察、比较、归纳等学习活动，培养学生的分析、推理、沟通能力；学习解决简单实际问题的策略。
3、体会小数在现实生活中的应用，感知数学来源于生活，又服务于生活；培养学生严谨的学习态度和喜欢数学的情感。
教学重点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高、收集生活中的小数。 教学过程：
一、介绍小数、小数点和小数的读法
师：同学们，春天来了，学校要组织大家喜欢的春游活动了，商店为大家准备了一些食品，想去看看吗？
师：你想买什么？要付多少钱？仔细看看这些数，它们有什么共同的特点？
1、认识小数和小数点。板书课题。
2、学生尝试读小数。师小结读法。
3、学生展示生活中的小数。
二、探究以米为单位小数的实际含义
（一）分米用米做单位用小数怎样表示
师：今天我们就利用小数的知识解决生活中的问题。王东身高多少米呢？
1、通过课件演示，学生自学等方式，学生自主发现1分米=米=0.1米
在尺上找出1分米，米，0.1米 练习P91T1
2、观察，体会小数与分数之间的关系
师：仔细对比观察每一组里面的分数和小数，看看你能发现什么？把你的发现先和同桌说一说。师生交流。 二）学习例1的第二部分
师：几分米写成用米做单位的小数，我们会了，1厘米又可以写成多少米呢？ 小小推理家
1米＝(
)厘米，把1米平均分成100份，每份是(
)。 1厘米是米，用小数表示还可以写成0.01米。 师：我们来交流一下。学生汇报 板书：1厘米＝米＝0.01米
师：那3厘米等于多少米呢？ 18厘米呢？
师：分母是10的分数写成小数时，小数点右边只有1位数，分母是100的分数写成小数时，小数点右边有几位数呢？ 利用所学知识解决王东的难题。
三、巩固拓展
1、神奇风车转转转
2、画龙点睛我能行！
3、你猜我猜大家猜
4、小数影音厅
四、总结延伸
五、板书设计
十几减9
张辉
学习内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页例1。 学习目标：
1、让学生通过对问题情景的探索，发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法。
2、让学生通过“摆一摆、画一画、想一想”等多种形式得出十几减9的计算方法，并用个性化的语言表达出来。并用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。学习重点：
十几减9的计算方法。 学习难点： 十几减9的算理。
教
具：课件、展示平台 。
学
具：计数棒、动物卡片、白纸、水彩笔。 学习过程：
一、复习旧知，导入新课。1、谈话激趣。
（出示课件1）羊羊运动会马上就要开始了，你们想去吗？（生：想！）（出示课件2）可是羊羊们说，只有答对了它们的问题，才能去噢！
2、复习旧知。⑴（苹果图） 9 + 2 =□ 生：9+2=11。 （香蕉图）
9 + 6 =□
⑵师：我们来看下一题！ （出示课件3：玉米棒） 10- 9 + 7 =□ 生：10-9+7=8。 师：你是怎么算的？
⑶师：最后一个！开动脑筋想一想！ （出示课件4：足球图） 9
+ （
） = 12 生：9+3=12。
师：我们数一数，
10、
11、12（课件演示）几个？你真行，一眼就看出来了！问题全答对了，那我们就一起去参加羊羊运动会吧！
二、创设情境，探索新知。
1、发现问题。
师：跳水比赛马上就要开始了，（出示课件6）大家数一数，有多少只小羊参加跳水比赛？（生：12只。）能完整的说一遍吗？ 生；有12只小羊参加跳水比赛。（课件出示，教师板书：12） 师：小朋友接着看。（课件演示9只小羊跳下水）你发现了什么？ 生：有9只小羊跳下水。（课件出示） 师：通过观察你，你们想提什么数学问题呢？ 生：还有几只小羊没有跳？
师：谁能把这幅图的意思完整的说一遍？
生：有12只小羊参加跳水比赛，9只小羊跳下水，还有几只小羊没有跳？
师：用什么方法解决呢？
生：减法，12 9 = 3
想1：
想2： 10-9=1
9+（3）=12 1+（2）=3
12-9=3
教学内容：人教版三年级下册59页例2 张辉 教学目标：
知识与技能：经历探索两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。
过程与方法：交流估算方法，选择合理的估算方法解决相应的实际问题。
情感、态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点： 掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。 教学难点 ： 正确进行估算，培养学生的估算意识。 教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、
创设情境、感受估算的价值
师：学校大队部要组织我校三年级学生去看电影，计划选用北方剧场。瞧，这就是北方剧场（课件出示）
师：你发现了什么是信息？能提出哪些问题呢？
学生提问题
师：大家提的都很好，老师也有一个问题，同意我提吗？
（课件出示问题：如果３５０名学生来看电影，能坐下吗？）
师：想一想，老师的问题能解决吗？想怎样解决？想好了吗？谁来
说一说。
生：只要把座位总数算出来就知道能不能坐下了。
师：怎样算出一共有多少个座位？能具体说说吗？
学生里出式子：２２×１８
师：（作疑问状）可我们没有学过两位数乘法的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。
（引导学生回忆以前学习的估算，并感受估算在实际生活中的价值。）
师：生活中，我们有的时候并不需要精确计算出结果，就可以用估算。今天我们就一起学习因数是两位数的乘法估算。（板书课题）
二、合作交流、探索估算的方法
１、以小组为单位，讨论怎样进行估算
师： 现在请同学们在小组内研究研究，１８×２２大约得多少？３５０人能坐下吗？
（学生在小组内讨论，师参与小组中，倾听学生的想法，引导学生交流，与学生共同研究）
２、
汇报方法
各小组派代表向全班汇报本组的估算方法
方法一：１８≈２０
２２≈２０
２０×２０＝４００
方法
二、１８≈２０
２２×２０＝４４０
方法三：２２≈２０
１８×２０＝３６０
方法四：――――――
3、师生共同总结估算的策略：
（1）一个数往大里估，一个数往小里估。（按四舍五入法取近似数）
（2）一个数估一个数不估
（3）找区间，范围“去尾进一法”把两个因数分别看作与他们相近的较小整十数和较大整十数，再相乘，既可以确定积的大致范围。
师：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理就行。
三、应用估算、解决问题
1、估算大挑战
同学们学会了因数是两位数的乘法估算，下面老师就要看看今天的知识谁学的最扎实。
43×31≈
52×78≈
58×63≈
102×42≈
2、用估算方法检验检验下面两个算式算得对吗？
47×52=3414
69×51=2992 ３、
学生举例生活中哪些地方用到估算
师：其实，估算不仅在我们数学计算时有用，在我们生活中，也有很多地方要用到估算，你们能举出日常生活中用到估算乘法的例子吗？
（学生联系生活，举例子）
４、利用估算解决问题
师：大家说得真好，那么接下来我们就来利用估算解决两道生活中的实际问题。
(１)课件出示教材５９页做一做：一页有２３行，每行约有２２个字，一页大约有多少个字？) 学生独立思考后汇报。
（2）课件出示：王老师要为三年一班49名学生买校服，每套校服104元，想一想，王老师大约要带多少钱去买校服？
·读题后，同桌交流、汇报 ，说说自己是怎样估算的。
·师出示精确结果，引导学生反思、调整、对比
师：看到这个精确结果，再看看这几种估算方法及估算过程，你体会到了什么？想说些什么？
（学生汇报）
师： 在解决生活中的实际问题时，我们要具体情况，具体分析，例如带钱买东西时，我们就应该在估算时考虑到舍去的部分，要多带些钱，而不能是正好估算的钱数。
师：在现实生活中，还有没有像这样只能多估而不能少估的情况呢？（买布做衣服、做窗帘等）
师：那么在现实生活中，有没有只能少估而不能多估的情况呢？
出示：一列火车19节，每节的载重量是56吨，这列火车大约能载多少吨货物？（留作作业，学生课后思考完成）
四、全课总结，拓展延伸
今天这节课有很多老师和我们一起学习，请同学们估计一下，现场大约有多少位老师呢？（学生估计老师人数）
这么多老师看到了你们出色的表现，你们高兴吗？那么就把这节课你学到的知识，你的收获，你的体会向在座的老师和同学们作以汇
报 ，让大家共同分享你获取知识的喜悦好吗？
（学生汇报）
师小结
教学内容：
人教版实验教材一年级上册第45-46页内容及相应练习
张辉 教学目标：
1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习\"一图式\"的过程中体会多样化的策略。
3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教、学具准备：
多媒体课件，花，圆片等。
教学过程：
一、创设情景、激发兴趣
引导学生复习
6、7的组成
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：好的，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备去自己的菜地里，瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学习了
6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中给小汽车装上合适的轮子吗？如果你说对了呢，小汽车就会\"嘟嘟\"的开走了。
生：第一辆车，4和2组成6。
师：答对了，小汽车开走了。
生：第二辆车，3和3组成6。
师：又答对了，你真棒！
生：第三辆车，1和5组成6。
师：太好了！请继续看这辆车。
生：3和4组成7。
师：你真了不起！这辆呢？
生：2和5组成7。
师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。
生：6和1组成7。
二、发现问题，探索交流
1、屏幕出示\"萝卜图\"
师：小朋友们真了不起，小动物们谢谢你们，你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？
生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。
师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？
生：一共有几个萝卜呢？
师：要解答这个问题，你会列式吗？
生：1+5=6
师：说说你是怎样想的？
生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1+5=6吗？
生1：1和5组成6。
生2：5个添上1个是6个。
师，你们可真会算。一个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？
生：5+1=6
师：你又是怎样算的呢？
生：5和1组成6，5个添上一个就是6个了。
师：谁有和他不同的算法？
生：看到1+5=6，想到5+1=6.
师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个萝卜？即可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的。
2、屏幕出示\"西瓜图\"
师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？
生：一共有几个西瓜呢？
师：求一共有几个西瓜，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。
生：2+4=6
师：还有小朋友和他想的不同呢！
生：4+2=6
师：你是怎样想出4+2=6这道算式的？
生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。
师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，会算4+2=6吗？
生：看到2+4=6，想到4+2=6。
师：你们听，他说的多好啊！谁能像他这样说说你是怎样算是呢？
3、屏幕出示\"玉米图\"
师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了，小熊站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么呢？
生：小熊在想一共有多少个玉米呢？
师：这也让你猜中了，你真聪明！那求一共有多少个玉米，你会列出两道不同的算式吗？
生：3+4=7，4+3=7。
师：他说的对吗？你们也是这样想的吗？谁能把你想的算式像他这样说一说。
4、黑板上出示\"小花图\"
师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？
生：一共有多少朵花？
师：求一共有多少朵花，谁会列式呀？
生：1+6=7，6+1=7。
师：如果不看图，你会算6+1=7吗？
生：看到1+6=7，想到6+1=7。
5、屏幕出示\"玉米图\"
师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米，瞧，小熊在干什么呢？谁来给大家说说，你看到了什么？ 生：小熊扛走了一个玉米。
师：根据你所看到的，会提一个数学问题吗？
生：还剩几个玉米呢？
师：会列式吗？
生：7-1=6。
师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？
生：小熊扛走了几个玉米呢？
师：会列式吗？
生：7-6=1。
师：看到这幅图，我们怎么就列出了两道减法算式了？
生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉还剩下的就的扛走的。
6、黑板上出示\"圆片图\"
师：好了，要摆小圆片了，老师摆了7个圆片，在这儿画了一
条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗？
生：虚线在这里表示去掉的意思。
师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗？请一个小朋友在黑板上写出来。
师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式了呀？
生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就是3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就是4个红色的圆片了。
师：你真是个了不起的孩子，说的太好了！
7、屏幕出示\"小棒图\"
师：请你们翻开数学书45页，看到\"小棒图\"了吗？请你拿出铅笔把空填完整，开始！
生：2+5=7，5+2=7，7-5=2，7-2=5。
8、黑板上出示\"三角形图\"
师：看，老师要摆什么了？
生：摆三角形。
师：看到这幅图，你能列出几道算式呢？请你和你的同桌互相说一说。
生1：3+3=6。
生2：6-3=3
师：你们是怎样想的？
生1：3个红色的三角形加上3个黄色的三角形就是6个三角形了。
生2：一共有6个三角形，去掉3个红色的三角形就是3个黄色的三角形了。
9、教学算式的书写
师：这些算式在田字格里该怎样书写呢？老师先来写一个。3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观！你们会写了吗？请你们翻开数学书46页，在田字格里写一道3+3=6的算式。
学生在书上田字格里写算式，写完后，四人小组互相评比。
10、揭示课题
师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法？
生齐答：
6、7的加法和减法。
师板书
三、解释应用，巩固新知
1、屏幕出示小燕子\"送信图\"
师：接下来，我们来玩一个游戏，玩一个什么游戏呢？请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是他不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗？
生：愿意！
师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢？
生：小燕子应该送到小兔的家。
师：说对了，你真不错！
师：猜一猜这一封信该送给谁呢？
生：这一封信应该送给小松鼠。
师：你真聪明！
师：这一封信小燕子送给了小花猫，你们说它送对了吗？
全班齐答送对了。
师：这一封信呢？
生：是小熊的信。
师：太棒了！
师：这一封呢？
生：这封是小狗的信。
师：你们看，小狗收到信可高兴啦！
师：最后一封信你们猜一猜小燕子会送给谁呢？
生：是小猴的。
师：哇！真的是小猴的信！你猜信上写的是一道什么样的算式呢？
生1：1+1=2。
生2：3-1=2。
生3：4-2=2。
生4：5-3=2。
生5：6-4=2。
生6：7-5=2
„„
师：像这样得数是2的算式还有很多呢！好的，小燕子谢谢你们帮助它圆满 的完成了任务！
2、屏幕出示算式
第一组：
4+2=□ 64 =□
第二组：
2 + 5 = 7 75 = □
第三组：
1 + 6 = 7 76 =□
师：聪明的小白兔想考考你们呢！你们愿意接受挑战吗？
生：愿意！
师：你能一眼看出这两道题等于几吗？
生：2+4和4+2都等于6，6-2=4，6-4=2。
师：小白兔很满意，请继续看题，会填吗？
生：5+2=7，7-5=2。
师：答对了，你怎么知道是填5+2=7的？
生：我看到上面的2+5=7，想到下面的应该是5+2=7。看到上面的7-2=5。想到下面的应该是7-5=2。
师：你们又答对了，小白兔可不服气了，还想考考你们。看到
1+6=7，你能很快的说出另一道加法算式吗？
生齐答：6+1=7。
师：那么根据7-1=6，你知道7减6等于几吗？
生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。
师：你们太了不起了，小白兔对你们竖起了大拇指！
四、课堂小结
师：今天，小朋友们为小动物们解决了一个又一个的数学问题，他们可感谢你们啦！他们说呀，希望下一节课再和大家一起学习呢！你们愿意吗？
生：愿意！
师：这节课我们就上到这里，下节课我们再见！
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垂直与平行
［教学目标］
1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。
2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
3．培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。 ［教学重点］
正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 ［教学难点］
相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。 ［教具、学具准备］
课件，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶。 ［教学内容］
《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级上册64～65页的内容。 ［教学过程］
一、画图感知，研究两条直线的位置关系
导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线的有关知识。
（一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系
师：老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无
限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪 几种不同的情况？（学生想象）
（二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系
师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。
注意，一张白纸上只画一种情况。开始吧。（学生试画，教师巡视）
二、观察分类，了解平行与垂直的特征
（一）展示各种情况
师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？（小组交流）
师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？（小组展示，将画好的图贴到黑板上）
师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！（学生补充不同情况）
（二）进行分类
师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗？在小组中交流交流。 （小组讨论、交流） 1．小组汇报分类情况。 预案：
a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；
b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；
c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。 当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把 交叉称为相交，相交就是相互交叉。（并在适当时机板书：相交）
2．引导学生分类。在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。 3．（学生说出自己小组的分法后）师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？
设想：当出现“b”情况后，教师要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线
画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直 线全部画出。
当出现“c”的分法时，开始同“b”的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情况。再使学生明确分类时要统一标准。相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这样分类是以相交与否为分类标准。而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的。二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的。从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类。总之，在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识。
三、归纳认识，明确平行与垂直的含义
（一）揭示平行的概念
师：那剩下的这组直线相交了吗？（没有）想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了
吗？（没有）无限长，会不会相交？（不会） （边提问边用课件演示）
师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行。 （板书：互相平行）知道为什么要加“互相”吗？ （学生回答）谁能说说什么是互相平行？（学生试说不完整的概念） 小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？
（二）揭示垂直的概念
师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么？（都形成了四个角） 师：你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？（相交形成了四个直角） 师：两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角。
师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？（学生验证：三角板、量角器）
（板书：成直角、不成直角）
师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条
直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。（学生试说后指名回答） （课件出示互相垂直的概念）
四、练习巩固，深化对垂直与平行的理解
1．生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？（学生举例后教师可适当添加一两个 没想到的例子。
2．我们看看运动场上还有这样的现象吗？（出示主题图）
3．咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？（出示几何图形）
五、拓展延伸，发展空间观念 师：下面咱们一起来做个游戏， （出示小棒）每根小棒代表一条直线。
1．摆出两根红色小棒与绿色小棒平行，想象有多少条直线跟绿色小棒平行。观察发现规律。
2．摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直，想象有多少条直线跟绿色小棒垂直。观察发现规律。
六、课堂总结
今天这节课你有什么收获？
七、教学反思
通过这一节课让学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线，也培养学生的空间观念及空间想象能力，强调了“同一平面”，利用小游戏来吸引学生的学习兴趣，使学生愿意学习，以后在讲课的时候多设计点教具和小游戏来帮助学生学习，课后学生们还得对垂直和平行两个概念要熟记。
推荐第3篇：五年级 数学 教案6
第二课时
备课时间：2007年9月1日。
教学内容：练习二1 — 5题
教学目标：
使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。
教学重点：进一步理解并掌握平行四边形的面积公式。
教学难点：平行四边形面积公式的应用。
教学过程：
一、复习近平行四边形的计算方法。
二、教学练习二。
第1题：使学生画出的平行四边形面积与图中长方形面积相等，平行四边形底与高的乘积为
15。所画平行四边形的底和高分别为5和
3、3和5或15和1。
第2题：学生在测量时一定要注意底和高必须是对应的一组。
第3题：要告诉学生用途中标出的数据计算出来的面积是近似值。这种近似的测量和计算在实际生活中经常用到。
第5题：可以让同桌两人分别准备一样大小的长方形框架。操作时，一个长方形不动，另一个长方形拉成平行四边形。通过观察、比较后要明确两点：
1、把长方形拉成平行四边形后，周长没变，面积变了。
2、拉成的平行四边形越是显得扁平，它的高就越短，面积就会越小
推荐第4篇：小学数学优秀教案标准
小学数学优秀教案标准
基本要求：
1、体现新课程理念，准确把握课程标准要求，体现“课堂教学质量工程”的基本标准。
2、教学目标明确、具体、恰当，能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机整合。合理使用教材，科学安排教学内容，教学重点突出，难点突破方法切实有效。
3、根据教学目标、教学内容和学生实际合理安排教学组织形式、课型结构、教学媒体、教学方法等，教学方法、策略等多样有效。将各种媒体有机结合，合理、有效利用教学资源，重视生成性资源。
4、具有完整教案的基本要素（教学重点、难点、教材分析、课型、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等），结构完整，步骤清楚，文字简洁流畅，板书板图规范、直观。
5、展现真实的教学过程 。
具体要求:
一、教学目标设计：
1、明确（目标表述清楚、明白、具体）
2、恰当（符合课标、学科、学校、教师、学生实际）
3、全面（体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
二、教学方法设计
1、教法选择得当（结合教材、学生、学校、教师实际，一法为主、多法配合、优化组合）
2、运用现代教育手段（根据实际需要，教具、学具、软硬件并举）
三、教学程序设计
1、环节设计合理（有层次、结构合理，过渡自然）
2、环节中小步骤设计具体，时间分配合理
3、程序设计巧妙（体现教学过程和方法上的创新性，有艺术性）
四、教材处理
1、思路清晰（有主线，内容系统，逻辑性强）
2、导入新颖（结合学生实际，以复习旧知识或其他方法导入课题，激发学生兴趣）
3、突出重点（根据教材及课标要求，结合学生实际，在目标设计和教学过程中充分体现出重点）
4、突破难点（体现出由抽象到具体、化难为易、化繁为简、难点分解突破的方法。）
5、抓住关键（能找出教材特点和本课特点，找准处理教材的关键。）
五、师生活动设计
1、精讲巧练、分层训练（以思维训练为核心，落实“双基”，体现优生培养过程，体现学困生的分层要求。）
2、教为学服务（体现教师的主导作用，体现启发性，引导、点拔、动口、动手、动脑结合）
3、体现知识形成过程（通过暴露思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会。）
4、学法指导得当（各种学习活动设计具体，准备充分，指导有方）
六、习题设计
包括题目素材、案例、例题、应用性题目、训练题目、达标题、课后巩固性作业、预习题目等。题目要适量、典型、有层次性，要按照A类基础巩固题，B类中等难度题，C类较高难度题准备上述各类题目，针对不同层次的学生提出相应要求。
七、板书设计
1、突出重点，主次分明，有启发性，体现教学思路
2、言简意赅，图文并茂，布局科学，有美感
3、设计巧妙，有艺术性
推荐第5篇：小学一年级数学6加几教案
教学目标1．使学生掌握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力．3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．教学重点掌握6加几的计算方法．教学难点熟练进行6加几的计算．教学过程
一、复习导入．师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13．）依次出示口算卡片，学生开火车口算．投影出示指名回答．师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）板书课题：6加几
二、指导探索．1．教学例1．（1）板书： □师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．学生尝试着完成．全班进行交流：随学生口述的过程，教师演示课件6加几．师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程？指名回答．教师板书：问：为什么要把5分成4和1？（2）板书： □指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快？学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算．如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？）学生分组交流．指名回答，教师板书：2．教学例2【继续演示课件6加几】．板书： □， □， □师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：（可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ）比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便．）
三、巩固练习【继续演示课件6加几】．1．指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？学生独立列式解答．订正：你是怎么计算的？2．学生自己叙述图意列式解答．订正：你是怎样计算的？3．指名口算．4．学生独立完成下题．
四、课堂小结．今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？
五、游戏：投篮【详见探究活动】．
推荐第6篇：小学一年级数学十几减6 教案
详细介绍：
教案示例
课题：十几减6
教学目标
1．使学生能够脱离直观，直接用想加算减的方法计算十几减6．
2．培养学生的抽象思维能力．
教学重点
使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．
教学难点
理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
口算卡片、投影片等．
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件十几减6】
1．口算（出示口算卡片）
6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝
6＋8＝6＋9＝6＋10＝
2．（）里应填几（出示投影）？
6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12
6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15
6＋（）＝16
二、探究新知． 1．教学例1．
教师出示例1．【继续演示课件十几减6】
提问：我们已经学过减
9、减8和减7的题，都是想加算减，那么11－6怎么想？得多少？
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．
教师出示13－6＝□．【继续演示课件十几减6】
提问：计算13－6怎样想？
让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程．
2．教学例2．
教师出示例2．【继续演示课件十几减6】
提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．
三、全课小结．
引导学生总结十几减6的口算．
随堂练习【继续演示课件十几减6】
1．做一做第1题，出示投影．
（1）引导学生看图说意，列式计算．
（2）学生填书．
2．做一做第2题，加减法对比练习．分组进行．
6＋5＝6＋8＝6＋6＝
11－6＝14－6＝12－6＝
3．做一做第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的． 6＋□＝136＋□＝156＋□＝16
13－6＝□15－6＝□16－6＝□
布置作业
练习四第3～5题．
3．11－6＝17－8＝18－9＝
14－7＝15－6＝16－7＝
4．9＋4＝12－6＝7＋5＝
11－7＝6＋8＝16－9＝
5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板书设计
探究活动
游戏：找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．
游戏准备
教师制作如下的数字卡和算式卡：
游戏过程
1．教师发下数字卡和算式卡．
十几减6
推荐第7篇：识字6优秀教案
第一课时
一、揭示课题，整体感知
1．导入：谁能用表示数量的词说说教室里有哪些物体?如：一扇窗。不同的物体要用不同的量词来表示。这节课我们再来学习一些表示数量的词。
2．教师范读全文，学生边听边画出文中有几个小节?
3．学生借助拼音读全文，想一想：文中写了哪几个地方?
二、创设情境，激趣识字
（一）学习第一小节（出示一幅海滩风景图）
1．学生自由读文，画出本小节中表示景物的词。
2．出示词语卡片：（海鸥 沙滩 军舰 帆船）学生开火车读词语卡片。（师生共同正音）把卡片贴在图中，认识军舰。
3．学生分小组合作学习生字，汇报学习方法。
（1）偏旁归类：海和滩和水有关。
（2）联想记字：鸥和鸟有关，舰和船有关，帆和布有关
（3）比一比：舰──箭
（4）熟字加偏旁：每──海凡──帆区──鸥难──滩
（5）换偏旁：舰──船
4．出示词语卡片：（一只 一片 一艘 一条），想一想：它们应贴在哪个词语卡片的前面?
5．师生对读第一小节。
（二）学习第二小节（出示一幅山村田园风景图。）
教学方法同第一小节。
鼓励学生质疑，教师指导学生理解一畦。（一畦指田间的一长行秧苗。）
（三）小结：我们在这美丽的风景中畅游，你知道了哪些新鲜的事物?（引导学生自主总结，发现生活的美。）
三、指导书写，巩固练习
1．（课件展示生字笔顺）学生观察字结构，沙、海、桥都是左右结构，应写得左窄右宽。教师范写海，指导学生写好氵，学生描红临写。
2．说出与量词对应的事物，看谁说得多。
一只（海鸥）（）（）（）
一条（帆船）（）（）（）
一块（稻田）（）（）（）
第二课时
一、复习巩固，引入新课
1．你能写出多少?
氵：滩___________ 鸟：鸥___________ 禾：稻___________。
2．连一连，读一读
一艘 鱼塘
一方 燕子
一只 军舰
一片 秧苗
一畦 森林
3．上节课我们一起去海边，又去了山村，那里的景色可真美，现在我们去公园里游玩，好吗?
二、创设情境，激趣识字
（一）学习第三小节
1．学生自由读文，边读边画出公园中景物的词语。
2．出示词语卡片小溪石桥翠竹飞鸟
3．学生开火车读词语卡片。（师生共同正音。）记忆生字溪（引导学生发现形旁氵与字义的联系）
4．出示卡片一道一孔一竿一群，找到与量词相对应的词语，记忆竿（引导引导学生发现形旁与字义的联系，发现声旁干与字音的联系。）
5．师生对读第三小节，边读边思考：你眼前出现了怎样的风景，请你说一说，请你画一画。（小组合作画画。）
（三）学习第四小节（课件展示少先队员游园的活动场面。）
1．仔细观察画面，你看到了什么?（学生汇报，课件出示词语一面队旗一把铜号一群红领巾一片欢笑，认识队旗和铜号。）
2．用自己喜欢的方式学习生字，汇报识字方法。（引导学生发现形声字结构特点。如：铜字形旁是钅表示和金属有关。）
3．齐读第四小节。（图文对照，引导学生发现红领巾是对少先队员的特殊称谓，所以加引号。）
三、指导书写，练习朗读
1．（课件出示竹、军、苗三字。）
（1）学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
（2）观察老师范写，注意笔顺。
（3）学生照样子书写。
（4）写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。
2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
3．师生对口令游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。
4．（课件出示全文），学生带着喜爱之情读文。
四、扩展活动：回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听，请家长评价。
推荐第8篇：6《散步》优秀教案
《散步》
教学目标：1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学重点：1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法 教学过程：
（一）、创设情境、深情导入
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）
（二）、整体感知、把握情节
问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。
第
一、散步的时间？——初春
第二、散步的地点？——田野
第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧 第
五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 第
六、谁来解决分歧？——我
第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。
第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”
第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
第十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。
好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？学生在本子上先写下来。
（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）
（师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。） 问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？
师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。
生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。
生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。
师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。
（朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”）
师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。 那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。 (三)作者与创作背景。
莫怀威：笔名 周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。
（四）、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）
教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？
学生自由发言,教师引导。 关于“我”：
你认为“我”是怎样一个人？ （孝顺，善良的人） 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 （“母亲本不愿出来的，„„就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。） （“一霎时，我感到了责任的重大。„„我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。） （“这样，我们在阳光下„„背起了儿子。”） （板书：“我”：孝顺善良）
关于我的母亲：
文中的奶奶又是怎样一个人呢？ （善解人意，爱护小辈） 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的。„„就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家） （“但是，母亲摸摸孙儿„„母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致） （板书：母亲：慈爱亲切） 关于儿子和妻子：
教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？
学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？
（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）
学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 （板书：妻子：温柔贤惠） （板书：儿子：聪明乖巧）
教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）
教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？ （“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情） （“我”和妻子之间——夫妻情） （母亲和儿子之间——祖孙情） 教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
（五）、研读赏析
我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。
1、
2、3谈亲情。
4、5责任
1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。 那你从中能看到自己奶奶的影子吗？
你能做一次奶奶把奶奶说的这句话读一下吗？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。（对比孙儿和奶奶）
2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？ 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
明确：现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！
3、齐读最后一段，体会这段话的含义。
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？
明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。
4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？
明确：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。
5、通过这件事，你悟出了什么道理？
（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）
（六）．教师总结：
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家
（七）、布置作业
为你的长辈做一件你力所能及的事（如捶背、洗脚、洗衣、梳头、揉肩、捶背、陪父母散步等）并将这一过程及自己的感受和父母的反应写成一篇200字左右的短文。
推荐第9篇：中班数学优秀教案《买6赠1》
中班数学优秀教案《买6赠1》适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿发展动手操作能力和思维的灵活性、正确性，激发对数的活动的兴趣，引导幼儿学习7的形成，能手口一致地点数7个物体，以达真正理解7的实际意义;认读数字7，快来看看幼儿园中班数学优秀《买6赠1》教案吧。
【活动目标】
1、激发幼儿对数的活动的兴趣。
2、发展幼儿动手操作能力和思维的灵活性、正确性。
3、引导幼儿学习7的形成，能手口一致地点数7个物体，以达真正理解7的实际意义;认读数字7。
4、让幼儿学习简单的数学题目。
5、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
【活动准备】
1、活动前通过交谈让幼儿初步了解“买6赠1”的含义。
2、布置超市“玩具商品”，有关7的形成的课件。
3、数字“6”、“7”及镰刀图片各一，幼儿操作用学具若干套。
【活动过程】
1、观看课件，感知7的形成(带礼物)联系实际，以新老师“带礼物”为由给幼儿观看课件1。
(1)新老师一口气把树叶从大树上吹落下来。
师：有几片树叶落到地上了?咱们一起来数一数：1、2、3......6，有6片树叶落到地上了，同时出示数字“6”。
(2)(继续看课件)新老师带孩子们一起吹树叶，又有一片树叶从树上落下来。
师：刚才地上有6片树叶，又落下1片树叶，现在地上有几片树叶?师幼一起点数共有7片树叶，启发幼儿说“6片树叶添上1片树叶是7片树叶”，同时出示数字“7”。
观看课件2，苹果树变魔术
(3)第一次从树上落下6个苹果，请幼儿点数后出示数字“6”。
(4)第二次又有1个苹果从树上落下来，启发幼儿理解6个苹果添上1个苹果是7个苹果，6添上1是7，同时出示数字“7”。
2、操作实物，理解7的形成(送礼物)
(1)送花生每个幼儿一盘花生(内装6颗)，等幼儿正确点数后新老师再作为奖品送给幼儿1颗，请幼儿回答现在自己有几颗花生?初步理解6添上1是7。
(2)送红枣每组一筐红枣。第一次请幼儿取6个枣，第二次再请幼儿添上1个枣。
问：现在有几个枣?讲解6个枣添上1个枣是7个枣，即6添上1是7。
3、做游戏，复习7的形成，理解7的实际意义(游戏：买红果)
(1)讲解“买6赠1”的含义。超市里的红果今天特别便宜，只要小朋友买够6个，售货员阿姨还会再赠送给小朋友1个。
(2)买完红果后，请小朋友们互相检查，如果买够了6个，就去阿姨处领1个赠品，进一步理解巩固“6添上1是7”。
4、教师小结，结束教学活动。
本文扩展阅读：数字分好几种，阿拉伯数字是最普遍的一种。阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明的而是印度人发明的，实际应该列为印度语言，只是先传播到阿拉伯，然后传向世界的，所以称之为“阿拉伯数字”。
推荐第10篇：小学数学《认识６和7》的教案
《认识６和7》是新课程一年级第六单元的第一课时。根据学生在幼儿园已学过６和７这部分知识的基础上，我是这么制定教学目标的：
１、能正确地数出数量是６和７的物体个数、会读、会写数６和７。
２、指定以内数的顺序，会比较７以内数的大小。
３、初步培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学过程的设计：
１、在导入部分，我用给小马编编号，说说你是怎么编的？形象有趣的导入到６、７的结构性知识，为新知的技术创设了条件。
２、从学生实际出发，对于６、７你知道了什么？确切地了解相关信息，你想学到什么本领？你有什么问题吗？培养了学生的问题意识。
３、从生活情境（主题图）形象的得出数学６何。摆摆小棒，怎样把６变成７，把７变成６初步建立６和７的概念，并让学生举例说说６、７可以生活中的什么？用学生事例来描述抽象的６和７，培养了的数感。
４、写数部分，我请学生先写写，利用了学生已有的写字基础，正视了学生自己之间的差异。“用比前一次进步的你来展示一下。”再由教师范写，在难点的地方加以示范，强调了学生写数的积极性。
５、让学生用６和７根分别摆一摆，摆出学生喜欢的图形。给学生提供了创造的空间，自由地发挥想象，能够达到数行结合的目的。
６、练习部分：通过对１――７数列的排列，观察、改动，巧妙地体现了数列的某些性质。开放性地猜数游戏，把学习寓于活动，调动学生学习兴趣，大脑和感官并用，开放性适当地发展了学生思维，并进一步巩固了已学的知识。
７、小结部分：从教学效果来看，可有可无。
第11篇：小学传统文化教案6
第六课：《关山月》
教学目标：
让学生了解李白及其《关山月》的原文及译文。背诵这首诗。 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
学生谈谈交流背过的写景的古诗。
五、成长阶梯。
第12篇：小学安全教育教案6
第七课：安全在我心中
过程：
一、导入
二、导学达标
、理解交通事故的危害性和造成悲剧发生的原因。
1、让学生说一说发生在自己身边的交通事故。
2、让学生说一说听到这些悲惨的交通事故以后自己的想法或带给我们的启示。
是什么造成了这场悲剧？
4、让学生说一说造成悲剧发生的原因，学生可以各抒已见。、珍爱生命，注意遵守交通规则。
1、师言：同学们，当你听到这些振憾人心的数字时，当你听到这一桩桩悲剧时，你将会对人们说些什么？可以放手，学生想对谁说都行，（如司机、行人、亲人、交通管理部门等等）
2、师言：同学们，交通规则并不复杂，只要稍加用心，谁都能熟练掌握。我们每个公民都有责任和义务来维护交通安全，遵守交通法规。生命是可贵的，每个人都应该珍惜自己宝贵的生命。
3、让学生从自身做起，说说在交通方面应如何注意安全。
三、老师总结
第13篇：小学数学教研组工作总结.6
九寨沟县第二小学 数
总
学秋季工作结数学教研组2013.1.1
2小学数学教研组工作总结
（2012－2013学年第二学期）
一个学期来，数学教研组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，通过学习数学课程标准，进一步深化教育改革，全面推进素质教育，努力把教学抓紧、抓细、抓实，在实践中积累经验，以真正达到教学效率的提高。为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。现总结如下：
一、坚持理论学习，促进教师素质的提高
教师如果不学习，教研活动就会成为 “无本之木，无源之水”。 教师专业化是未来教育发展的趋势，因此，本学期学校根据实际情况，立足校本，挖掘校本资源，发挥学校骨干教师作用，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。
1、要求教师深入学习《国家课程标准》以及《课程标准解读本》，组织教师认真学习讨论，更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。
2、为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期四业务学习的时间组织教师进行网络培训，学习各年段的教材介绍和优秀课改案例，了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。几年来，数学教研组每年都有论文获奖。每年都有论文在刊物上发表。
二．积极参加和开展教研活动
我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。本学期，我们组继续按教导处的计划如实开展了“人人为我开一课、我为人人开一课”活动，每位老师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间，认真按照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈，如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。本学期，我组老师积极参加镇,校级组织的教研活动,教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师教学理论向纵深方向发展。
三、健全教研制度，加强教学常规管理
1、本学期，教研组都能在每月设定一个检查重点，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实，继续坚持每月的考核检查制度。
2、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。
四、抓好课程改革，促进学校发展。
伴随着新世纪的脚步，我国基础教育课程改革已全面启动。我校借课
改之东风，扬帆启航，驶向理想的彼岸。
1、突出课改实验。组织教师学习教学理论，深入课堂实验，及时地总结教学经验，
2、改革教案编写做到“四有”：即走进教室“有目标”；讲起课来“有步骤”；导起学生“有层次”；上完课后“有反思”。打破了以往备课即写教案，为写教案而搬、抄教案集，教师通过分工协作，达到资源共享， 即能减少教师编写教案的负担，并能保证教师有足够时间进行备课与做好课前准备。
3、开发学校资源。为了加快学校信息化建设进程，充分开发、有效利用教学资源，同时规范档案资料管理，逐步实现学校档案资料无纸化管理目标，本学期学校建成了“教学资料库”， 有力地保证了教学资源的共享。
4、抓好毕业班教学工作。学校通过对毕业班学生的养成教育，促进其良好学习习惯的形成，促进学生学习成绩的提高。学校树立正确人才观、质量观，在促进学生全面的发展的同时，抓好教学质量。毕业班工作重点通过培优补差，促进全体学生的全面发展。
我们要以饱满的精神，开拓进取，为教育教学工作步上新的台阶而继续努力。
2013.7
第14篇：小学数学教研工作总结6
2008至2009第二学期小学数学教研工作总结
本学期，我校的数学工作在校领导的亲切关怀、支持下，各项工作圆满完成，现总结如下：
一、加强数学教师业务理论学习
（一）结合《数学课程标准》加强对《小学生学习质量评价标准》内容的细化学习。以上两项《标准》是指导教师平时教育教学实践的根本标准，其指导性和方向指引的作用是不言而喻的，所以，教导处也将这一重要的学习内容放在开学初，在集体备课时以教研组为单位集中学习为主，个别学习为辅，教导处跟踪督促，真正的能够达到学以致用——用《标准》的理念来指导平时的教育教学。但个别教师对以上《标准》的学习在思想上不够重视，态度上敷衍、走形式。这在平时的课堂教学中能够显现出来，“吃老本”的现象比较严重。
（二）本学期，我们在校长的建议和指导下，全体数学教师继续以积极态度营造了“书香校园”的良好的氛围，将读书学习作为提高自身修养和业务素养的一项必备的活动，并在开学初进行了以“读，思？悟！”为主题的假期读书体会（论文）交流活动，教师的教育教学理念和业务素养在学习和交流中得到进一步的提升。
（三）为教师进行业务培训，切实提高教师的业务素养。本学期，我校继续抓好“网络环境下的教育教学的研究”这一主题，以课堂教学为主线，指导教师“如何有效的利用网络资源备课”、“如何有效的利用多媒体课件进行辅助教学”等等，将这一主题抓实抓牢。结合这一主题，我校在数学教研方面加大了对教师的培训力度，于3月16日下午搞了一次研讨、培训活动，本次活动做了如下几点安排：
1、全体数学教师观看了全国著名特级教师华应龙老师的《大成若缺认识圆》一课的视频录像。
2、教师们结合录像课谈出了自己平时教育教学的一些感受。
3、主管学科主任做了相关的新课程理念的培训及总结。
4、以教研组为单位做好本次活动的反馈。
通过各教师递交上来的回执可以看出，大部分教师通过观看李建群老师的课堂教学，找到了自己与专家的差距（意识到自身存在的差距本身就是一个学习提高的过程）；当然很多教师也对这节课也提出了质疑“是否注重了双基教学？”（是的，我们也不能迷信于专家。）我想一次能给教师带来思考、反思的活动就是一次成功的活动。
二、进一步落实校本研修活动，提高课堂教学的实效性。
1．加强教研组建设。教师的业务素养的形成和提高离不开教研组活动，教研组活动是校本研修的主要表现形式。所以，本学期学校进一步加强规范了教研组的组织活动，使其在平时的教育教学活动中最大限度的发挥其主体作用。具体活动如下：
（1）开学初，教研组集中学习《课标》及集体备课。
（2）教研组长组织本组教师上报各时段的“主题研讨课”。
（3）教研组组织开展平时的集体备课、组内研讨课、集体评课，狠抓“数学课堂教学有效性”的研究。
（4）以课题组为单位开展各段的课题研究。
2、搞好科研课题的培训，增强教师的科研意识。本学期我们课题研究的着力点是进一步构建我校的科研课题体系，健全我校课题研究网络，踏实稳健地开展研究，并通过不同层次的课题研究，让大部分教师参与科研，把深化课题研究作为提高学校教育教学质量的突破口。在研究过程中重视了“四个加强”：
①加强课题研究与课堂教学的有机结合。
②加强理论与实践的相互促进。
③加强个体研究与集体研究的有机统一。
④加强基础学科和其他学科的相互渗透。
为此，学校在5月末进行了关于科研课题相关内容的培训，通过培训，教师们进一步体会到了科研对教育教学的重要性。
三、注重数学骨干教师和青年教师的培养
充分发挥数学骨干教师的作用，重视对青年教师和新教师的培养，朱亚丹老师是今年的毕业生，缺乏教育教学经验，李建群老师从教三十多年，但学校也需要掌握其教育教学的实际水平，所以学校对以上老师采取了一下培养措施：
1、落实了“师徒结对”活动，
2、新教师开学初的亮相课，期末的过关课。
3、教导处进行随机听课和跟踪听课。
通过一学期的听课、观察，感觉年轻教师的学习态度比较端正，肯学好问，所以都有一定的进步幅度，但毕竟初为人师，需要充实自己的地方还很多，望继续努力。关于朱亚丹老师的课堂教学也有待于进一步的提高。
四、切实实现了课堂教学的有效性。
1、实现“用教材教”，而不是“教教材”。本学期，在听评课的过程中，向教师们渗透一种思想，即备课要做到：深挖教材、教参，理解教材、教参的理念，不要教教材，而是要利用教材去教；提倡教研组合作备课，同时要备出符合自己班级学生实际的课，切忌照抄照搬。上课要做到：首先要抓班级常规，知识的讲解要通俗易懂，突出重点，突破难点，实现课堂教学的有效性。通过大量的听评课，可以逐渐感觉到，我们教师的“花架子”课少了，课堂上真正做到了求真务实。
2、教师已树立“强化训练”的教学观。1）、重视学生的口算、笔算能力的培养，教师在课前2分钟的时间进行口算、笔算的基础训练现已成为我校数学课堂的一项固定的、特色的训练方式。2）、本学期学校要求教师作业必须及时批改；尽量做到全批全改；并有针对性的全批全改。通过听课时，顺手翻阅学生的作业本的情况看，我们大部分教师这一方面落实的非常到位。
五、加强教学常规的检查力度
1、关于教案书写
写规范教案，提倡写祥案；教研组长每天对组内成员的教案要过目并签字。期中和期末的常规检查结果可以看出，大部分教师教案书写工整，设计意图明确，课后反思具体到位、有深度。
2、关于听课记录本的使用
每周听课不少于一节（教研组长至少2节），每节要有评语意见。大部分教师做得非常好。
六、其他
（一）月考
本学期
三、
四、五年级的月考试卷由学校统一下发，以考促教，每一次月考教师们都认真地做出了质量分析，查漏补缺，为日后的教学确立了目标。
（二）、数学竞赛
我们搞数学竞赛的目的就是为了激发小学生爱数学的兴趣，养成学生认真钻研的好习惯，从而提高学生的竞争意识。所以，本学期学校进一步调整了的数学竞赛的方式：
1、参赛对象：三年级～五年级的学生全员参与。
2、试题内容：容量大，涉及到教材内容的方方面面，部分试题是教材知识点的拓展与延伸，但绝不出现极难的奥数题。其目的主要是考察学生对知识掌握的熟练程度。
2009年7月
第15篇：.6小学数学教研组工作总结
坂中中心小学数学教研组工作总结
（2011~2012学年度第二学期）
福安市坂中中心小学数学组吴永全
紧张忙碌而收获多多的一学期即将过去，全组35位数学教师在李校长、杨副校长、龚立斌教导和郑素平教研主任地指引下，认真学习并执行学校教育教学工作计划，教务处工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校课题“小学数学发展性课堂教学师生互动的有效性研究”的基础上，把2011年课程标准（修改稿）的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，走“解决问题的策略” 专题教学研讨之路，转变思想，积极探索，改革教学，做实、做小课题研究，借助网络教研平台，收到理想的效果。
一、课堂教学，师生、生生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了一系列的教研活动，在教导处的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间内开展集体备课活动，老师们吃透教材，分工撰写教案，以年段备课组讨论定搞，每个人根据本班学生情况主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲并完善出精彩的案例。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会和存在不足及改进措施，记下学生学习中的闪光点和教学中存在的困惑，成为教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用的。
二、小处着手，专题研究焕发光彩。
1、一学期来，我们将课堂教学与教学研究紧密结合，在教中研，研中学，切实让校本教研、课题研究服务于课题教学。本期教研专题是“数与代数”之“解决问题的策略”。年段备课组人人参与，集体备课，随堂听课，借鉴经验，克服不足，向大组推荐一节有一定质量的“解决问题”的研讨课。其他备课组的老师们课前去熟悉教材，收集
有关资料，做到评课时有的放矢。二年段备课组推荐占宋玉老师上《数的大小比较》，四年段备课组推荐陈幼梅老师上《搭配的规律》，一年段备课组推荐詹丽芳老师上《认识人民币》准备充分，各个环节精心设计，师生互动全面，课堂精彩，扎实有效，获得全组老师的一致好评。
2、创新教研模式，网络教研成了我校数学组的一道靓丽的风景线。
为了推进网络教研进入规范化地发展，加强我校的教学交流，提高教学的实效性，全面落实我校省级数学课题研究。期初，每位数学老师就在权威官方网站南京教育科学研究所，苏教版小学数学教材编辑部主办的“小学数学教学网” 注册了账号并登录网站熟悉各个页面及操作方法。
第一期网络教研“二年段开展教学研讨活动”。于2012年3月7日下午如期进行，杨副校长就走进网络教研的目的意义、任务、要求和网络背景下的“教学研讨”方案进行了解读指导，从研讨思路、活动主题、活动的目的意义、活动形式以及具体的活动内容和活动时间分阶段进行了详细的讲解。教导主任龚立斌作“创新研讨载体，拓展交流空间”的讲话，龚主任从（1）跨时空的网络议课。（2）网络化课题研究。（3）资源共建共享。（4）利用博客进行自我反思等四个方面对全组老师进行理论指导。最后，吴永全数学组长——小学数学教学网备课室版主，对网络教研的有关事项做了技术性的指导，以及第一阶段具体的实施情况作了交流，引领全校老师尽快的根据自己的教学实际，利用网络教研这个平台，活化课堂教学，达到共同促进，共同提高的目的。
至今，我校已在网络上成功开展了3次重大的教学研讨活动。网络教研极大地激发我校广大教师的课改热情，为我校教师的专业成长提供了便利捷径。相信网络教研活动在全体老师的共同努力下，会很快进入可喜的发展阶段。
网络教研相关链接：
坂中中心小学数学组开展二年段教学研讨会
坂中中心小学开展四年段教学研讨会
坂中中心小学开展一年级教学研讨活动
3、开展学科教学竞赛，推动课堂教学有效地发展。
①极力配合教导处开展“青年教师课堂教学评比活动”，推荐优秀的青年教师参加“2012年福安市青年教师风采大赛”。 陈婷、郑滢露、李惠、占琼芳、占宋玉、郑雅英、兰绍峰、陈幼梅、钟石玉等老师，经过精心准备，为老师们展示了30分钟的精彩课堂。最后，陈婷和兰绍峰获得了一等奖。学校推荐陈婷老师参加市青年教师风采比赛，获得了“2012年福安市优秀青年教师”称号。
②本期1~6年级举行口算比赛。我们有计划、又准备、有组织，生生参与，由各年段备课组长背靠背互相拟卷，年段老师交换监考，年段教师背靠背评卷，每位老师加强学生薄弱环节的指导，关注学困生的赛况，让学困生也有戏做，结合比赛及时对学困生进行了补缺补漏。最后，评出了年段50强并颁发“计算小能手”的奖状。
③吴永全和兰碧英老师撰写的经验文章《为家长支招，培养孩子的良好品格》2012年5月在国家级CN刊物《课外阅读》上发表。
三、创新评价 激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。让学生既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。六（3）班的数学特色作业“单元试卷反思”立足教学实际，注重学生的情感价值取向，扎实有效，获得福安市教学常规检查组的好评。钟石玉老师接受市常规检查小组的听课，师生配合默契，注重学生的个性评价，获得好评。
四、重拳出击 加强毕业班数学科的教学管理
选派得力的吴凤珠、毛乃昌、钟宝玲和吴永全四位教学精英担任毕业班数学教学，学校教导处加强对教学质量的监控，定期举行月考、半期考、模拟考、毕业考，加强卷面质量分析。四位老师埋头苦干、起早贪黑为学困生补缺补漏，他们真的孜孜不倦、呕心沥血、废寝忘食，毕业班的数学教学质量得到有效地保障。
五、反思差距，努力探求改进方向。
1、老师听课及评课的水平有待进一步提高。对于听课的方向，听课前的准备及听课时所要观察的要领，老师们还很模糊，年龄偏大的老师发言不够踊跃。
2、老师们的理论水平仍存在着欠缺，写的经验文章视角不够新颖，缺乏创新意识和生命活力。
3、老师们的教研热情不高，很多老师还将教研作为一种负担，个别老师抱着敷衍了事的心态，教研活动虎头蛇尾，我们清醒地看到，老师们的教改意识还有待加强，教研活动工作地开展任重而道远矣！
第16篇：高一数学函数教案6
2.3 函数的单调性（3课时）
教学目的：理解函数单调性的概念，并能判断一些简单函数的单调性；能利用函数的单调性及对称性作一些函数的图象.教学重点：函数单调性的概念.教学难点：函数单调性的证明 教学过程：
第一课时
教学目的：
（1）了解单调函数、单调区间的概念：能说出单调函数、单调区间这两个概念的大致意思。
（2）理解函数单调性的概念：能用自已的语言表述概念；并能根据函数的图象指出单调性、写出单调区间。
（3）掌握运用函数的单调性定义解决一类具体问题：能运用函数的单调性定义证明简单函数的单调性。 教学重点：函数的单调性的概念；
教学难点：利用函数单调的定义证明具体函数的单调性。
一、复习引入：
观察 二次函数y=x2 ，函数y=x3的图象，由形（自左到右）到数（在某一区间内，当自变量增大时，函数值的变化情况）(见课件第一页图1，2)
二、讲授新课 ⒈ 增函数与减函数
定义：对于函数f(x)的定义域I内某个区间上的任意两个自变量的值x1,x2 ⑴若当x1f(x2),则说f(x) 在这个区间上是减函数（如图4）.说明：函数是增函数还是减函数，是对定义域内某个区间而言的.有的函数在一些区间上是增函数，而在另一些区间上不是增函数.例如函数y=x2（图1），当x∈[0,+)时是增函数，当x∈(-,0)时是减函数.若函数y=f(x)在某个区间是增函数或减函数，则就说函数y=f(x)在这一区间具有（严格的）单调性，这一区间叫做函数y=f(x)的单调区间.此时也说函数是这一区间上的单调函数.在单调区间上，增函数的图象是上升的，减函数的图象是下降的.
三、讲解例题：
例1 如图6是定义在闭区间[-5，5]上的函数y=f(x)的图象，根据图象说出y=f(x)的单调区间，以及在每一单调区间上，函数y=f(x)是增函数还是减函数.
yf(x)-2-5x1图635例2 证明函数f(x)=3x+2在R上是增函数.1例3 证明函数f(x)=在(0,+)上是减函数.x例4．讨论函数f(x)x22ax3在(-2,2)内的单调性.
三、练习
课本P59练习1，2
四、作业 课本P60习题2.3 1，3，4
第17篇：《小学数学教学策略》培训教案（优秀）
黎平县尚重镇中心小学《小学数学教学策略》
小学数学教学策略培训讲稿
培 训 讲 稿 培训时间：2014年3月28日至5月28日 培训地点：尚重镇中心小学（10学时） 培训内容： 第一课时
小学数学课程基本理念 第一章 执教人：彭 明 第一节
数学与数学课程 理论解析1 建立正确的现代数学观 《标准》指出： “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理资料， 2013-2014-2 进行计算，推理和证明，数学建模可以描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和 创造力方面有独特作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明 的重要组成部分。”鉴于此，我们对数学可以形成以下认识。
一、数学是一种工具和技术
二、数学是一种语言
三、数学是一种思维方法
四、数学是一种文化 理论解析2 树立科学的现代数学课程观 《标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，合数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就是“大众数学”所倡导的现代数学课程观。 “人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，要适应学生在有限的学习时间里了解和掌握一定的数学，以满足学生对未来社会生活的需要，还要考虑适应学生的个性发展需要，并有助于拓宽学生的视野，启迪学生的思维，开发学生的智力。
“人人都获得必需的数学”是指有价值的数学学习内容能被每一名学生所掌握。 “不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程要面向每一名有差异的学生，适应每一名学生的不同发展需要。
第二节
数学教学与数学学习理论解析1 现代数学教学观
一、数学教学是师生之间、学生之间共同互动的过程
二、数学教学是在教师指导下学生进行数学活动的过程
三、教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者 理论解析2 现代数学学习观
一、数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的
数学课程内容的呈现方式一要面向学生，二要面向生活，三要面向社会。
面向学生，意味着数学学习内容要有利于激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学。 面向生活，就是数学学习内容要贴近学生的生活实际，符合学生“奇特”的想像。
面向社会，指课程内容既要反映社会现象，又要反应科学发展水平，还要反映数学的人文价值。
二、数学学习的方式是动手实践，自主探索，合作交流 第三节
数学教学评价 理论解析
评价理念的正确与否直接影响数学教学。因而，数学教学评价对于实现教学目标，提高教育教学质量，具有十分重要的意义。其主要表现在以下几个方面； （1）导向作用 （2）激励作用 （3）调控作用
总之，科学合理的评价是淡化评价的选拔和甄别功能，强化评价的教育功能和激励功能。 第四节
信息技术与教学课程 理论解析
一、信息技术对数学的推动作用
信息技术对于教师教学方式变革的促进作用表现在以下几个方面：
（1）信息技术作为准备教学的重要工具，从备课查找资料到设计、制作教学软件，都可以应用它，从而提高了教师的工作效率和质量；
（2）信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态； （3）信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率；
（4）信息技术作为教师总结教学经验的工具，可以记录教学情况，管理教学日志，教师可以通过网络定期发表自己的教学体会，并与其他教师交流；
（5）信息技术作为教学资源，有利于创设自主探究、合作交流、小组协作的学习环境。
二、信息技术对数学课程改革的深刻影响
信息技术对小学数学课程内容的影响体现在以下几个方面： （1）数据处理、算法多样等内容越来越受到广泛的重视。
（2）重视对数和符号的理解、应用和表达，削弱繁琐的计算，把数学建模和问题解决当作新的基础。
（3）发挥图形的直观功能。
第二课时
第二章
小学数学课程目标 第一节
数学课程的总体目标 理论解析
这一次课程改革建构了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维一体的目标体系，《标准》明确指出（《标准》第6页）通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。 初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 《标准》中阐述的总体目标是数学课程基本理念的体现，是通过这四个层面的实现来深化对数学及其价值、数学课程等诸多方面的认识。 第一个层面的目标表明，学生通过数学课程的学习要获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的应用技能，也就是说，学生在义务教育阶段学习的数学是学生今后生活和进一步发展所必需的，而最为关键的是要掌握一些重要的数学知识、数学思想方法。 第二个层面的目标表明，数学课程要高度关注学生数学思维方式的培养，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
第三个层面的目标表明，数学课程应该使学生能够体验并感受到数学的美、力量和统一性，让学生体会数学不仅是一个问题解决的过程、一种沟通方式、一种推理活动，而且是一个建立联系的过程。
第四个层面的目标表明，数学课程要着力培养学生的创新精神和实践能力，因为这种精神和能力是一个人能否为社会做出贡献的重要素质。 第二节
数学课程的具体目标及其相互关系 理论解析
在数学课程标准中将目标分为四个方面，这四个方面又与具体的数学内容体系相结合，以求落到实处。
（一）知识与技能
（二）数学思考
（三）解决问题
（四）情感与态度
让学生经历丰富多彩的数学活动本身就有着多方面的意义。 第一，它代表了对公民素质的新要求。 第二，它代表了对数学的全面认识。 第三，它代表了对教学过程的重新定位。 第四，它保障了课程目标的全面实现。
另外，从个人发展的角度看，大多数学生在毕业后将很少用到具体的数学知识，而更多地将数学知识转换成在数学学习过程中的数学思维方式、解决问题的能力、学习的自信心、科学的态度、对数学的信念等方面，这比某个具体的知识更为重要。 第三节
数学课程目标的价值 理论解析
数学课程目标的主要作用和价值体现在三个方面：
一、目标的指向作用：数学课程目标的指向作用是通过影响课程相关者（教师、学生、管理者）的注意而实现的。
二、目标的激励作用：在指向作用所举的例子中，目标的激励作用实际上已经显露出来了。很明显，教师提出的目标激发了学生观察特定对象的积极性。也就是说，激励作用和指向作用是紧密相连的。
三、目标的标准作用：由于目标意味着一种标准，而标准则代表一种理想状态。
第三课时
第三章
小学数学课程内容及教科书 第一节
小学数学课程内容 理论解析
一、数学与代数
第一学段（一至三年级）“数学与代数领域”的内容主要有：数的认识、数的运算、常见的量以及探索规律等。 第二学段（四至五年级）“数学与代数领域”的内容主要有：数的认识、数的运算、式与方程、探索规律等。
二、空间与图形
第一学段“空间与图形领域”的主要内容有：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置等。
第二学段“空间与图形领域”的主要内容有：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置等。
三、统计与概率
第一学段“统计与概率领域”的主要内容有：数据统计活动初步、不确定现象等。 第二学段“统计与概率领域”的主要内容有：简单数据统计过程、可能性等。
四、实践与综合应用
第一学段设立实践活动，包括观察、操作、实验、调查、推理、合作、交流、感受等活动。 第二学段设立综合应用，包括了解数学与生活的广泛联系，综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法等活动。
第二节
几种不同版本教科书的比较与分析 理论解析
人教版、苏教版和北师大版教科书的比较与分析
一、学习素材的选取具有现实性和趣味性
二、科学安排教学内容，重要的数学概念与数学思想螺旋上升
三、教学内容呈现形式丰富多彩，着力改变学生的学习方式
四、突出了应当重视的几个方面
三种不同的版本教科书都突出了应当重视的几个方面： 一是重视培养学生的数感、符号感，提倡算法多样化。 二是重视发展学生的空间。
三是重视让学生经历统计的过程和对可能性的丰富体验。四是重视实践综合应用。
五、介绍有关数学背景知识，突出数学与其他学科的联系与综合
六、为评价方式多样化创造了条件
第三节
教科书使用中注意的几个问题 理论解析
一、教学观念
（一）教师角色问题
在数学课堂上，教师在讲台上耐心细致地计算和推理，学生在下面认真听讲和做笔记，教师讲授知识，学生鬼头接受知识，一切教学活动都由教师主导，学生很难按照自己的经验和观察问题的方式去解释自然现象，学生本身的生活和已获得的数学知识是呈割裂状态的。因此，教师应转变角色，成为适应课堂教学的组织者、引导者与合作者。
（二）现行教科书的体系和内容问题
二、教学方式
（一）现行教科书习题量的问题
现行教科书中的纸上作业量比以往少了，这不仅是减负的问题，也是《标准》希望给学生留出充分的活动和思考空间的必然之举。除了纸上的题目外，还增加了不少需要学生亲自动手实践、人研究探索过程的题目，它们与一些传统题型的题目结合在一起，形成了现行教科书在习题方面的特色。
（二）关于合作学习的问题
合作学习不是要取代教师的讲授，传统的教师讲、学生听、课上练习、课后作业仍然是重要的数学学习方式，但不再是唯一的方式。
三、评价与考试
（一）关于评价问题
评价的目的是要告诉学生是否达到了目标或离目标还有多远，在整个教学过程中具有导向、调控、激励、诊断等功能。
对小学生数学学习成绩的评价在第一学段应采用定性评价的方式，在第二阶段采用定量与定性相结合，以定性评价为主的方式。
（二）关于考试问题
考试是人们迄今创造的测量人的知识、能力诸种方法中比较客观、准确、效率较高的一种方法，但对过程与方法，情感与态度等方面无从顾及。因此，考试将不再作为评价学生唯一的方法。
第四课时
第四章
小学数学教学的基本程序与基本技能 第一节
小学数学教学与数学教师 理论解析
一、小学数学学科的特点
结合小学生身心发展的特征和智能发展水平，小学数学学科应具备以下特点：
（一）小学数学是学生自己的数学
（二）小学数学是生活化的数学
（三）小学数学不同于科学数学 （1）目的不同 （2）形式不同 （3）起点不同
（四）小学数学是大众数学而非精英数学
二、小学数学教学的基本要求
课程改革的基本理念要求教师在教学过程中：
（一）依据儿童的发展思维水平和数学学习的特点组织教学
（二）教学中应注重培养学生的素养与创新意识
（三）教学中要注意引导学生探究学习
三、小学数学教师的基本素养
（一）职业道德素养 （1）热爱教育事业。 （2）热爱学生。 （3）热爱学校。 （4）热爱所教学科。
（二）文化科学素养 （1）数学专业知识。 （2）教育基本理念。
（3）教育科研的基础知识。 （4）相关学科知识。
（三）业务能力素养
（1）全面深入地了解学生的能力。 （2）进行思想品德教育的能力。 （3）钻研课程标准与教科书的能力。 （4）课堂教学的能力
（5）组织数学课外活动的能力。 （6）教研与科研的能力。
（四）教育心理素养
教师的不同心态，会决定他采取不同的方法解决问题，其效果也会面大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有较强的自我控制能力。
第二节
小学数学教学的基本程序 理论解析
一、教学活动的设计 教学活动的设计包括以下内容：
（一）钻研教材与了解学生
（二）撰写教学计划
（三）课堂教学设计
二、说课活动的设计
写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：
（一）简析教材
（二）阐述专教法
（三）指导学法
（四）概说教学程序
（五）教学效果
三、教学活动的实施
课堂教学活动的实施也叫上课，通常由讲课与组织调控两部分组成。
四、数学教学活动的评价与反思
（一）对数学教学活动的评
（二）对数学教学反思的评价
第三节
小学数学教学的基本技能 理论解析
教师应充分发挥教学艺术的魅力，使抽象的数学概念具体化，深奥的数学原理形象化，枯燥的数学知识趣味化。下面就课堂教学的基本技能作一阐述。
（一）教案的设计能力
（二）较强的语言表述能力
（三）板书的设计能力
（四）较强的演示教具和指导学具操作的能力
第五课时
第五章
小学数学数与代数教学策略 第一节
数学与代数教学策略 理论解析
一、数学与代数的教育价值
数学与代数的教育价值具体体现在以下几个方面： （1）能使学生体会到数学与现实生活的紧密联系 （2）能使学生形成运用数量进行思考的思维方式
（3）能使学生在数学思考、解决问题、情感态度等多方面得到发展
二、数学与代数的教学目标
（一）数与代数的教学目标
（二）学段目标
三、数与代数教学设计策略
（一）以现实情境呈现任务的策略 （1）开发课程资源 （2）开发学生生活资源 （3）创设生活情境 （4）构造实际情境
（二）以数学活动引导学生主动建构的策略 （1）多样化的生活方式 （2）最优化的活动程序
（三）以合作学习引导学生自主探索的策略 （1）营造积极互信的合作环境 （2）提供自主探索的机会 （3）拓展合作学习的时空
（四）以应用与实践提升学生素养的策略
（五）以尊重个体差异促进学生发展的策略 第二节
数与代数教学实施策略 理论解析
一、前期准备
二、任务提出
数与代数课堂教学策略是围绕明确的教学目标和任务而展开的，因此，明确地呈现学习任务，落实教学目标是开展有效教学的关键。数与代数教学课堂中常用的策略有： 1.情境呈现 2.复习导入 3.直接导入
三、理解数与代数知识
理解数与代数知识的教学实施策略有以下几种：
（一）以问题解决为主的实施策略
（二）以信息探索为主的教学实施策略
（三）以实验操作为主的教学实施策略
（四）以自学尝试为主的教学实施策略
（五）以小组讨论为主的教学实施策略 第三节
数与代数教学评价策略 理论解析
一、数与代数教学评价目的
二、数与代数课堂教学评价内容
（一）教学目标
（二）教学内容
（三）教学方法
（四）教学环境
（五）教师行为
（六）学生行为
（七）教学效果
三、数与代数课堂教学的评价原则
（一）目标达成原则
（二）行为表现原则
（三）效果全面原则
四、数与代数课堂教学的评价策略
（一）随堂观察
（二）交流访谈
（三）随堂测验
（四）探讨解析
第六课时
第六章
小学数学空间与图形教学策略 第一节
小学数学空间与图形教学设计策略 理论解析
目标就是“预期想要达到的境地或标准”。空间与图形的教学目标就是通过几何知识的学习所要达到的一种预期状态。目标是教学的出发点和归宿，是教学的方向和依据也是评价的准则。
（一）空间与图形学习领域的总体目标
学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验，感受到所学知识与日常生活的密切联系，探索现实世界中有关空间与图形的问题，使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换。通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。
（二）空间与图形学习领域的学段目标
第一学段：在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。 具体落实在图形的认识，测量，图形与变换，图形与位置四个方面
第二学段：在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。
具体落实在图形的认识，测量，图形与变换，图形与位置四个方面
空间与图形学习领域在两个学段的目标是根据儿童的生理和心理特点确定的，规定了学生几何学习应达到的标准，强调三位一体的课程目标以及内容的现实背景，重视量与测量的实践性，强调经历数学化和再创造的过程，关注几何建模以及数学探究的基本方法，加强合情推理，培养创新意识和理性精神，突出“空间与图形”的文化价值，以促进学生全面发展。 第二节
小学数学空间与图形教学实施策略 理论解析
小学生的几何思维具有具体性和抽象性相结合的特点，所以，经验是儿童关于空间与图形学习的起点，操作是儿童构建空间表象的主要形式。为此，我们在教学过程中要关注以下几个方面的策略。
教学策略一：联系学生的生活经验和活动经验，呈现现实情景
（一）提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验
（二）回归生活，让学生在应用中体验
教学策略二：引导学生通过观察比较，发现几何特征
教学策略三：动手操作，突出探究性活动，使学生亲历“做数学”的过程
（一）提供工“玩”和“做”的机会，让学生在实践中体验
（二）操作中提出问题，促使学生探究
（三）设计活动使学生动手操作，自主探究 教学策略四：注重培养学生的推理能力
教学策略五：提倡“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式 第三节
小学教学空间与图形教学评价策略 理论解析
评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等方式。评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。 评价策略一：课堂观察法 评价策略二：活动评价法 评价策略三：成长记录袋 评价策略四：数学日记 评价策略五：作业评价法 评价策略六：测试评价法 评价策略七：评语评价法
第七课时
第七章
小学数学统计与概率教学策略 第一节
统计与概率教学设计策略 理论解析
一、统计与概率内容的教育价值
“统计与概率”的教育价值具体体现在“统计与概率”的学习上，具体表现为以几点： 1．可以使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，逐步形成统计观念，形成尊重事实，用数据说话的态度。
２．有助于培养学生用随机的观点理解世界，形成正确的世界观与方法论。 ３．有助于发展学生解决问题的能力。
４．有助于培养学生对数学积极的情感体验，终身学习的愿望和能力。
二、统计与概率教学目标
（一）统计与概率教学总目标
《标准》提出了小学阶段“统计与概率”的总目标：①培养学生以随机观点理解丰富多彩的现实世界，经历提出问题，收集、整理、描述和分析数据，发展统计观念。②力求通过“统计与概率”的学习，帮助学生更全面、客观地体会数学与自然、人类社会的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。③在面对大量数据和不确定的情况下能制定较为合理的决策和预测的过程。④发展使用统计的方法和意识解释数据，表达、交流信息的能力，以及能用多种方式收集、整理和展示他们的思考能力，从而形成数学思考和分析意识，提高解决问题的能力。
（二）统计与概率教学学段目标
统计与概率教学目标能否实现，与教学设计有很大的关系，为此，统计与概率的教学设计要高度关注以下几个方面： （1）层次性与发展性 （2）过程性与体验性 （3）现实性与实践性 （4）时代性与开放性
第二节
统计与概率教学实施策略 理论解析
一、统计与概率教学内容设计的要求
（一）增加了有关概率知识的内容和思想方法
（二）淡化单纯计量的计算和对有关术语的严格表述
（三）放低起点，相互渗透，螺旋上升，自然发展
（四）强调统计与概率过程性目标的达成
（五）强调与现代信息技术的结合
（六）强调统计与概率与其他学科以及数学学科其他内容的联系
二、统计与概率教学方式的要求
在《标准》理念下统计与概率的教学方式应该注重以下几个方面：
（一）统计与概率教学的重要目标是培养统计观念，建立随机思想
（二）统计与概率教学内容选取应联系身边事例，注重生活实际
（三）统计与概率教学活动应重视探索研究，强调主动参与
（四）统计与概率的学习方式应是丰富多彩的数学活动
（五）统计与概率的学习要注重动手实践，自主探索，合作交流
三、统计与概率教学实施过程中的基本策略
（一）引导学生在生动具体的问题情境和实践活动中学习
（二）引导学生独立思考与合作交流
（三）引导学生对概念进行直观描述，并赋予实际意义，重视理解性学习
（四）引导学生亲身体验，实践应用，注重问题解决
（五）引导学生学习有关的数学背景知识，凸显文化价值 第三节
统计与概率教学评价策略 理论解析
一、评价的目的
统计与概率评价的目的是：促进学生对统计与概率的知识与技能的理解和掌握，发展统计观念和随机思想；促进教师教学观念的更新和教学方法的改进；促进以学生的“学”评价教师的教；强调以学生在参加统计与概率的教学活动中的学习状况评价教学效率和质量。
二、评价的内容标准
根据《标准》中的评价建议，具体总结如下：
（1）能否初步掌握数据收集、整理、描述和分析的方法，逐步形成统计观念。 （2）通过统计与概率学习，能否更全面、客观地认识人、自然和社会。 （3）面对大量数据和不确定情境能否作出合理的决策。
（4）能否使用统计的方法和意识解释数据，表达、交流信息，以及能否用多种方式收集、整理和表达自己的思考过程。
三、评价的原则
（一）目的性原则；
（二）教育性原则；
（三）科学性原则；
（四）可行性原则
四、评价过程中的策略要求
（一）注重对学生学习过程的评价；
（二）恰当评价学生的基础知识和基本技能；
（三）重视评价学生发现问题和解决问题的能力；
（四）重视公平性评价和发展性评价；
（五）评价主体的互动性和评价方式的多样化；
（六）评价结果呈现的全面性。
第八课时
第八章
小学数学实践与综合应用教学策略 第一节
实践与综合应用教学设计策略 理论解析
一、实践与综合应用的目标
《标准》为小学各学段提出了具体目标： 第一学段：
（1）经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
（2）获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题。 （3）感受数学在日常生活中的作用。 第二学段：
（1）有综合运用数与运算，空间与图形，统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。
（2）获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。 （3）初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。
二、实践与综合应用的内涵
三、实践与综合应用的教育价值
四、实践与综合应用教学设计的特点
（一）突出探索性
（二）密切联系生活实际
（三）强调综合应用
五、实践与综合应用教学设计的原则
根据实践与综合应用的总目标和具体目标，它的教学设计应遵循以下原则：
（一）实现性；
（二）充分发挥学生的主体性；
（三）活动结果的开放性
六、实践与综合应用教学设计的一般策略
（一）确定主题，明确目标 具体地说：“实践与综合应用”教学设计的目标反映在以下三个方面： （1）通过创设性的生活情境，让学生在活动中感悟、体验数学知识。 （2）会用数学知识解决简单的实际问题，感受数学存在于我们生活当中。 （3）在各种实践活动中，学会观察、合作交流和表达的方式。
（二）再现生活，激发学习情趣
（三）教师指导操作，激活学生思维
（四）联系实际，激励学生探究
七、实践与综合应用的形式
实践与综合应用的形式是多种多样的，这里介绍几种形式供参考。
（一）数学小调查
（二）小课题研究
（三）数学游戏
八、实践与综合应用的教学设计中应注意的几个问题
（一）可选性；
（二）具体性；
（三）有效性；
（四）多样性。
第二节
实践与综合应用教学实施策略 理论解析
一、第一学段实践活动教学的内容与方法 本学段实践活动的主要内容有以下三个方面：
（一）经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中获得很好的情感体验
（二）获得初步的数学实践活动经验，运用所学知识和方法解决简单问题
（三）感受数学在日常生活中的作用
二、第二学段综合应用教学的内容与方法 第三节
实践与综合应用教学评价策略 理论解析
一、评价的目的——全面了解学生数学学习活动的历程，激励学生积极、主动地参与实践活动。
二、评价的内容
三、评价的原则
在评价过程中，要坚持以下原则：
（一）激励性原则
（二）过程性原则
（三）发展性原则
四、评价的主体多元化和形式多样化
五、评价结果的呈现方式
六、学生参加实践与综合应用的评价应注意的几个问题
（一）确定恰当的评价目标
（二）注重过程的评价
（三）关注学生的个体差异
（四）评价主体多元化
（五）选择恰当的评价方法
（六）注重实践活动后的总结
第九课时
第九章
信息技术与小学数学教学 第一节
信息技术与小学数学教学 整合的基本理念 理论解析
一、信息技术与小学数学教学整合的本质是把信息技术作为工具，服务于小学数学教学，提高数学教学的质量、效率和效益。
二、信息技术与小学数学教学整合的目标是提高学生数学和信息素养的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
（一）提高数学课程的学习效率和学习质量
（二）培养学生掌握信息时代的学习方式 信息时代的学习方式有以下特点： （1）会利用学习资源；
（2）会在信息化环境下进行自主发现式学习； （3）会利用网络通讯工具进行协商交流； （4）会进行实践、创造的学习。
（三）培养学生具有终身学习的态度和能力
（四）培养学生的信息素养 信息素养应包含以下一些能力： （1）信息技术的应用能力； （2）对信息内容的理解能力； （3）运用信息及融入信息社会的态度和能力。
（五）培养学生的创新精神和实践能力
三、信息技术与小学数学教学整合的方式是：
（一）把信息技术作为教师教学的辅助工具
（二）把信息技术作为学生学习的认知工具
（三）把信息技术作为学习环境的构建工具
四、信息技术与小学数学教学整合要致力于转变学生的学习方式
五、信息技术与小学数学教学整合要致力于实现师生的角色转变
六、强化整合意识是实施信息技术与小学数学教学整合的根本保证 第二节
信息技术与小学数学 教学整合的策略 理论解析
一、利用信息技术丰富学生的数学学习内容
二、利用信息技术创设自主探究、合作交流的学习环境
三、利用信息技术促进学生对数学知识的意义建构
四、利用信息技术促进信息反馈和师生交流
五、利用信息技术指导学生开展实践与综合应用活动 第三节
信息技术与小学数学教学整合的评价 理论解析
一、信息技术与小学数学教学整合的教学评价的作用
（一）导向作用
（二）调控作用
（三）鉴定作用
（四）激励作用
二、信息技术与小学数学教学整合的教学评价特征
（一）评价的发展性
（二）评价的多向性
（三）评价的开放性
（四）评价标准的多元性
三、信息技术与小学数学教学整合的评价指标体系的设计策略
（一）教学评价的出发点是关注学生的学习过程
（二）教学评价的基础是明确师生角色的定位
（三）教学评价关注的主要内容是课程目标的达成情况
（四）教学评价的显著特色是关注信息技术的作用
四、信息技术与小学数学教学整合的教学评价方法应从定性和定量两方面入手，主要有观察座谈法和量表评价法
五、信息技术与小学数学教学整合的教学评价应以激励性和导向性为主 小学数学教学策略培训讲稿
第十课时
第十章
小学数学教学评价
第一节
小学数学教学评价的基本概念 理论解析
一、教学评价指标：重综合评价，关注个体差异，确立多维标准 《标准》指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，”“评价要关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程”。
其次，就评价标准而言，数学教学评价不再以传统意义上的成绩和分数为标准，而是要从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等多个课程目标维度给出学生评价的多元标准。根据课程目标，既要有共性发展的一般标准，也要考虑学生个体间存在发展的差异性和个体内发展的不均衡性，有适合个体差异和个性发展的个性标准。
二、教学评价方法：强调质性评价，定性与定量相结合，实现多样化 每种评价方式都具有各自的特点，教师应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式，以考查学生的学习情况，反映学生的进步历程。教师可以从基础知识的掌握情况、作业的认真程度、解决问题的能力和合作交流的技能四个方面进行考查。下面是建立个人学习档案的操作方法：
（1）学期初把建档目的向学生及家长说明，让学生和家长都能明确建档的目的和意义。 （2）各科教师要认真计划建档问题，选择不同的建档形式。
（3）一般按一个单元或一个学习为主题收集材料。这些材料应是学生平时最好的作业、最好的作文、优秀的美术作品、摄影照片、音像资料、社会实践调查报告、研究报告，乃至各项竞赛的获奖证书„„ （4）学生自己管理档案。
评价方法：期中、期末各开展一次作业成果展览会，展示档案内容，邀请家长、学生参加，让学生、家长自行评价并打上等级，写出评语，并提出建议。 第二节
小学数学教学实施有效 评价的几种策略 理论解析
数学学习过程的评价方法
一、测量方法
目前广乏使用的行之有效的方法是编制各种各样的测验或问卷来测量数学学习。
（一）客观测验题的测量方法
（二）编制试卷的方法 编制试卷的基本步骤是： 步骤1：明确考试的目的 步骤2：拟订编制试卷计划 步骤3：设计考试题目 步骤4：试测与修改
（三）操作测验的方法
编制操作测验可以从如下三个方面进行设计
1．纸笔的操作测验；2．辨认测验；3．模拟的操作测验
（四）观察法
二、评价方法
（一）形成性评价
1．学生之间的相互评价 2．档案袋评价 3．课堂观察 4．作业分析
（二）终结性评价
第三节
小学数学学习过程评价 呈现的几种策略 理论解析
评价呈现的方式
概括地讲，评价结果的呈现有定性与定量两类方式。在第一学段应以定性描述的方式呈现；在第二学段应以定性和定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。评价结果呈现的方法有：评分或等级，评语，成长记录等。总之，通过“分数或等级+评语+成长记录”的方法，教师所提供的关于学生数学学习情况的评价就会更客观，更丰富，使教师、学生、家长三方面都能更全面地了解学生数学学习历程，同时有助于激励学生的学习和改进教师的教学。教师要善于利用评价所提供的大量信息，分析、诊断学生的困难，同时分析与反思自己的教学行为，适时调整和改善教学过程
第18篇：数学6
2010年福州市（区）属中学初、中级教师岗位培训
公共必修课开课通知
根据教育局相关规定，以及“2010年福州市（区）属中学初、中级教师岗位培训方案”，本学年培训将设置15学时的公共必修课。本次公．．．．．共必修将通过“海西教育网”进行培训。每位参训教师公共必修课和专．．．．．．．．．．．．．业必修课必须均合格，才能获得本年度市（区）属中学初、中级教师岗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．位培训合格证书。请参训教师务必引起重视。具体通知如下： ．．．．．．．．
一、培训对象
所有已报名参加“2010年福州市（区）属中学初、中级教师岗位培训”的教师。
二、培训内容
本次培训共三个必修学习专题，具体内容及课表见“海西教育网”。
三、培训时间
正式培训时间：2010年11月22日——12月10日 （11月15日——20日试运行）
四、培训考核标准
所有参加此项培训的教师必修同时完成以下几点要求即可合格：
1、看完三个专题的视频，每位学员在线观看时间不少于250分钟；
2、学习三个专题的文本，包括课程文本和拓展阅读材料；
3、公共必修课学习过程中在课程文本、学习材料及其他学员的作业等处围绕学习主题发表评论的总数不少于4条。
4、从三个专题的所有课后作业中任选一道作业题，完成一篇不少于600字的作业；或完成一篇不少于600字的培训体会及感悟的文章。
五、具体操作方式
1、参训教师登入“福州市教师继续教育培训”平台，点击教师信息查询从“备注2”获取“公共必修课”培训的帐号和密码。“备注”是临时存．．．2．．．．．．储区信息随时会被删除或替换，所以培训的帐号和密码要另存到其它地方．．．．．．．．．．．．．．以防忘记。
2、登录“海西教育网”（www.daodoc.com），输入培训帐号、密码，具体操作参照附件一及附件二。
六、联系方式
1、海西教育网：87808562
2、福州教育学院继续教育处：87527293（周一）
23510056（周二至周五）
3、班主任联系电话请登录到海西网后查看
附件一：海西教育网专题培训简易操作流程（文本） 附件二：海西教育网专题培训简易操作流程（图示） 附件一 海西教育网专题培训简易操作流程
一、登录
登录海西教育网首页http://www.daodoc.com/，在页面上方登录口填入用户名及密码，进行登录。
二、网上家园
进入网上家园首页，点击左侧菜单栏上的操作按钮，可进行个人资料修改、发表日志、上传相册、学习课程等。
三、进入课程学习
点击左侧菜单栏上“我的课程”，进入课程列表页，可查看用户所学的所有课程列表。点击各门课程进入课程学习页面。
四、课程学习页面
以 “【福州17班教师岗位培训】福州教师培训 ”课程为例，点击进入学习。可查看本门课程的视频课件、课程文本、学习资料、课程作业。
五、查看视频课件
点击左侧的“视频课件”，页面右边出现视频课件列表，点击各个视频名称可观看课程视频。
六、阅读课程文本
点击左侧的“课程文本”，页面右边出现课程文本列表，点击各个文本名称可阅读课程文本。
七、阅读学习资料
点击左侧的“学习资料”，页面右边出现学习资料列表，点击各个学习资料名称可阅读与课程相关的拓展资料。
八、完成课程作业
点击左侧的“课程作业”，页面右边出现课程作业列表，点击各个作业名称可完成课程作业。（三个专题可任选其中一个作业完成）
九、发表学习体会
点击左侧的“学习体会”，页面右边出现“发表新文章”按钮，点击进入文章内容编辑页面，可发表新文章。
十、班级页面
点击页面右上角的“网上家园”，回到网上家园页面，接着点击左侧菜单栏的操作按钮“我的班级”进入班级列表。点击班级名称进入班级页面，可查看本班班级公告、班级介绍、班级简报、班级课程、所有学员信息、作业、学习体会等。 十
一、专题培训平台页面
点击页面右上角的“专题培训平台”，进入专题培训平台页面，可查看培训动态、培训公告、培训项目、培训课程、培训班级、学员文章、班级简报、课程简报等。
附件二
第19篇：数学优秀教案
小学四年级上册《商是一位数的笔算除法》
（整十数除三位数）
王书江
一、教材分析与学情分析
《除数是整十数的笔算除法》一课是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的内容，它属于数与代数的领域。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
学生已有除数是一位数的笔算除法的知识经验，掌握了笔算除法的基本方法，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，这就为学生提供了足够的探索空间，而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度加大了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商，计算过程也比以前复杂了。
二、设计理念：
1、留给学生更大的探索和思考空间。
例题的安排从现行九年义务教育教材的16个减少为6个，删除了繁杂的计算，删除了被除数是四位数的除法，不出现商是三位数的情况；除法估算不单独编排，只作为笔算除法之前的一个准备性知识，留给学生更大的探索和思考空间。
2、不出现文字概括形式的计算法则。让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。
3、加强了“解决问题”的教学。
把计算置于实际生活的情境之中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。感受数学与现实生活的密切联系，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
4、加强估算教学。使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。
5、为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度，先教学用整十数除整十数、几百几十数的口算，让学生探讨口算方法，掌握口算方法；再安排商是一位数，主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理；最后安排商是两位数，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
三、教学目标
按照课程标准和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面，确定了本节课的教学目标：
1、在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过探索、思考、总结等学习活动,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
(除数是整十数 的笔算除法）
教学过程
一、自学找疑（引学）
1.（口算比赛）
60÷30
80÷20
180÷60
450÷50
720÷80
540÷90
420÷70
280÷40
2、写出与这下面各数接近的整十数。31
46
52
63
89
74 21
74 前一节课，我们学习了有关整十数除法的口算，咱们比一比，看哪些小组能说的对又快。 这节课，我们来学习笔算除法（板书）让我们全班来比一比，看哪些同学能出色地表现自己，勤动脑，积极发言。
3.上节课我们解决了“92本边环画，每班30本，可以分给几个班”的问题，那么图中还告诉我们有140本故事书怎么分配呢？学生根据题意列式，并说明理由。
(2)140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（自己读一遍）
140÷30=
（要看140里面有几个30本，所以用除法）
被除数是三位数、除数是整十数的除法怎样笔算呢？这就是我们本节课要探讨的问题。
板书课题：整十数除三位数。
4、学生质疑，教师总结问题。1）估算140÷30的商是多少。
2）猜想一下140÷30的商是多少，余数是多少。 3）怎样列竖式计算？为什么要这样算？ 4）商应该写在什么位置
5)在笔算过程中要注意什么？
5、根据问题自主学习。（教师巡视指导，点拔）
6、效果，提炼疑难问题。
二、探究解疑（引探）
1.针对自学解决不了的疑难问题或容易出错的地方，组织学生合作学习，通过讨论、交流等方式进行探究活动。
1）.怎样用列竖式的方法进行计算? 2）.商应该写在什么位置?
3）.笔算过程中要注意什么？ 2.汇报结果
（首先要注意被除数前两位不够除，要看前三位;第二，注意在书写时要把相同数位对齐；第三，注意试商时看几和除数相乘接近被除数但又小于被除数;第四，还要注意除数要比余数小。）
3.做一做（独立完成，同位订正）
三、巩固新知 （引练）
1、完成练习十四第一大题。
2、引导学生完成练习十四第
二、五大题。
四、拓展提升 (引练)
李叔叔花240元钱批发了80千克苹果，以每千克4元的价钱卖出60千克，剩下的每千克卖3元。李叔叔赚了多少钱？请用两种算法来计算。
2、解决问题（处理好余数进一的实际情况）（让学生在争辩中明白剩下的20吨还需要一节车厢。）
五、课堂小结
你学会了什么？你要提醒大家注意什么？
生1：余数要比除数小。
生2：注意商的书写位置。
六、布置作业
练习十四第4大题。
第20篇：小学数学人教版三年级下册教案第一单元6
第五课时：会看简单的路线图(8个方向) 课型：新授 教材分析：
本节课通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 学情分析：
学生在前几节课的学习中已经学习了8个方向，会辨别8个方向。 教学目标：
1、在辨认8个方向基础上，学会看简单的线路图。并能用恰当词描绘物体所在的方向。
2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。
3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
重点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 难点：能运用所学的方位知识（八个方向），描述行走的路线。 教具学具准备：地图等。 教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？ 生：乘公交车。
师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？ 生：看车是不是经过我们要去的地方。
生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。 生：看我们要坐几站才下车……
师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去动物园看看，那么可以乘坐 几路车呢？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）
二、自主探索，小组合作解决问题。１、引入：师出示１路车路线图。
师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说？ 师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说１路车的行车路线吗？
从火车站出发向 行驶…… 先引导学生在组内说一说，再全班交流。 师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？ 请几个学生说一说自己的行车路线。 ２、出示动物园的导游图。
３、师：我们乘坐１路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有哪些动物？ ４、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置？请你在小组内说一说。 师：猴子在熊猫的什么方向？狮子在大门的什么方向？学生指名回答。 接下来由学生提问，学生指名回答。
５、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。a)同桌合作完成路线图。 b)指名介绍路线图。 c)集体评价。
三、巩固练习：
1、自己阅读课本第１０页，对书上提的问题，在图上标出来，让小组内同学评一评。
2、独立完成课本第12页的第5题。
3、完成第6题。
（１）先让学生看图辨方向，弄清图上方位。 （２）叙述行走路线。
四、全课小结：
小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？
五、随堂作业 板书设计： 教学反思：
