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宾语前置教案
一什么是词序
①词序定义：是汉语重要的语法手段之一，也叫“语序”，即语言中词语（包括词和词组）在句中组合的先后顺序，是汉语表达意义的重要手段。词序不同表达的意义往往也不同，如（羊吃草、草吃羊）。
②古今汉语的词序比较固定，从古到今没有很大变化，基本相同，一般而言：主谓结构主语在前，谓语在后；述宾结构述语在前，宾语在后；述补结构述语在前补语在后；偏正结构修饰语在前，中心语在后。：
即基本次序为：
（定语） + 主 语 + 状语 + 谓 语 + 补语 + 定语 +宾语
如 夫人将启之《左传·隐公元年》（主谓 偏正 述宾） 王坐于堂上。《孟子·梁惠王上》（主谓 述补 介宾 偏正）
但是在古代汉语中，在某些特殊情况下，有时也有语序的颠倒的，其中最突出的就是宾语前置。
二、宾语前置
（１）宾语前置定义：古代汉语的宾语在某些特定的语法条件下，要放在动词的前面，这种现象被称之为“宾语前置”。 （２）分类：
（一）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语一般要前置 （1）疑问句的定义：
表示疑问的句子叫疑问句。
（2）语法条件：A全句是疑问句式或反问句式 B宾语是疑问代词（何 谁 安 孰 曷奚等） 如 ①孟尝君曰：“客何好”（《战国策·齐策》） 【何是疑问代词，充当动词好的宾语，放在好的前面】 吾谁欺？欺天乎！《论语·子罕》
【谁是疑问代词，放在欺的前面，天不是疑问代词放在欺的后面】 （3）分类：
A 疑问代词直接做谓语动词的宾语，要前置在谓语动词之前 格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？
例句
①项王曰:沛公安在？（《史记·项羽本纪》）
【安：那儿。为疑问代词，充当在的宾语，放在动词在的前面】
②圣人有百，吾孰法焉？（《荀子·非相》） 【法孰】
③对曰：“君何患焉？若掘地及泉，遂而相见，其谁曰不然？”《左传·隐公元年》【患何】 ④敢问何谓也？《左·郑伯克段于鄢》 【谓何；说什么】 ⑤如此卓卓，犹不得免，其他则又何说？（韩愈《张中丞传后叙》） 【说何：说什么】 ⑥奚取于三家之堂？《论语·八佾》
【取奚】
【注意】１如果动词前面有助动词，宾语一般放在助动词的前面 如：臣实不才，有谁 敢 怨？《左传·成公二年》 【谁敢怨，敢怨谁敢怨恨谁】
２疑问代词作宾语的定语，也要置于动词之前
如：前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？（《更法》） 【法何古，循何礼何分别做古及礼的定语】 Ｂ疑问代词作介词的宾语，置于介词之前
格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？ 1如果是疑问代词做介词的宾语，一般都置于介词前 如：①君谁与守？（《孟子·离娄下》
【你跟谁防守
谁是疑问代词充当介词与的宾语放在与的前面】 ②许子奚为不自织《孟子·滕文公上》
【为什么不自己织布，奚疑问代词充当介词为的宾语】 ③曷为久居此围成之中而不去也？《战国策·赵策》 【为何
为什么】
古代汉语中形成的一些凝固句式 （１）
何如
如何
“何如”又可说成“如何”，，在“这个结构中，“何”是个“谓语”，而不是宾语，如何”这个结构，实际上是“如之何”的省略， 何如
如何意思为“怎么样”“怎么”“怎么办”
①与不谷同好，如何？《左传·僖公四年》 ②伤未及死，如何勿重？《左传·僖公二十二年》 【敌人受伤还没有斯，为什么不再杀伤】 ③一五十步笑百步，则何如？《孟子·梁惠王上》
“如何”是“如„„何”的紧缩式，并不是疑问代词“何”的宾语后置，因此在这里如何意义不是“像什么”而是“怎么样”“怎么”“怎么办”。如何也可以说成“若何”“奈何”，其中的“若”“奈”仍具有动词的性，但凝固后与“如何”含义相同。 如 使之就戮于秦，以逞寡军之志，若何？《左传·僖公三十三年》【若何怎么样】 先生助之奈何？《战国策·赵策》【奈何怎么办】 （２）如„„何
奈„„何
若„„何
在如„„何
奈„„何
若„„何中间插入词语，意思为“把（对）„„怎么样” “把（对）„„怎么办”
例如
①一薛居州，独如宋玉何？《孟子·滕文公下》【把宋玉怎么样】
②虞兮虞兮奈若何！《史记·项羽本纪》【你怎么办】 （３）如之何
若之何
放在动词前面表示反问，意思为“怎么”也可以放在句尾，意思为“怎么样” ①如受吾幤而不借吾道，则如之何《谷梁传·僖公二年》 ②若之何其以病败君之大事也《左传·成公二年》
“奈何”“若何”与“如何”相类似，也是一种紧缩形式，“奈何”是“奈之何”的紧缩形式，“若何”是“若之何”的紧缩形式，例如 ： 先生助之奈何
【奈何怎么样】 （４）何以
表示用什么、拿什么
有时还可以表示为什么 如
何以效之《论衡·订鬼》
②项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然籍何以至此？”《史记·项羽本纪》
２为强调介词“以”的宾语.有时置于介词“以”前
古汉语中，介词“以”有“用、把、拿”等意义，则其宾语往往可以提到“以”的前面
①《诗》三百，一言以蔽之，曰思无邪。
②君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之。(《左传·禧公四年》)
这种宾语前置在汉语成语中有残留的痕迹。如：夜以继日 ③ 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底。（《小石潭记》）
4先生何以幸教寡人？《战国策·范雎说秦王》 【以是介词 何是宾语 何以教寡人就是以何教寡人，其中““何以逐渐成为凝固形式，在古文中经常出现，在现代汉语书面语中，仍旧用何以，但意思不是以何了而是为什么】 这种情况， “ 于 ” 为常见。例如： 室于怒，市于色。（《左传·昭公十九年》）
３代词“是”作介词“以、用”的宾语，一般置“以、用”前 君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死;闻其声，不忍食其肉·是以君子远疱厨也·(《孟子·梁惠王上》)
疑问代词宾语前置的情况在古汉语中很多人认为几乎没有例外，是相当严格的例如《马氏文通》就认为“此不易之例也”。这种情况，反映了疑问句中宾语后置的过程是很缓慢的。但是，古代汉语疑问句中，疑问代词宾语也偶然放在动词或介词后面的，不过这种情况在先秦以前比较少见。 例如：
① 子夏云何？《论语·子张》
【子夏说了些什么，宾语是疑问代词何就放在动词云的后面】 ② 所谓伊人，于焉逍遥？（《诗经。小雅。白驹》） 【于焉逍遥在那儿游息宾语疑问代词焉就放在介词于的后面】
（二）否定句中，代词作宾语，代词一般要放在动词之前和否定词之后
格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动 （１）否定句 表示否定的句子叫否定句
（２）语法条件 第一，宾语必须是代词
第二，全句必须是否定句 ，即必须有否定副“不、未、毋（无）”等或表示否定代词“莫（没有谁）”
如 不若许君，将焉用之《左传·昭公四年》
我非子，固不知子矣《庄子·秋水》
【“君”“子”虽然具有一定的称代作用，但并不是代词，而是名词，在否定句中不能放在动词之前。】
如果宾语不是代词，即使是否定句，也不用宾语前置这种格式。 例如
君子不重伤，不擒二毛。 《左传·僖公二十二年》
未绝鼓音
《左传·鞍之战》
【这两句都是否定句，但是二毛古音都不是代词，所以不前置】 宾语前置的两个条件缺一不可。必须同时具备
如， ①吾爱之，不吾叛也《左传·子产谕尹何为邑》
【不吾叛 就是不叛吾 】
②邻国未吾亲也
《国语·齐语》
【 未吾亲就是未亲吾 】
③“三岁贯汝，莫我肯顾。”《硕鼠》
【“莫我句项\"应理解成“莫肯顾我”。】 ④今郑人贪赖其田，而不我与，我若求之，其与我乎？《左传·昭公十二年》
【前一分句有否定词“.不”因此代词宾语我前置，后一分句没有否定词，因此我放在与后边】这种宾语前置在现代成语中有残留的痕迹。如：时不我待
（3）分类：
Ａ动词前面有“不”“未”等否定副词的否定句。
在这种否定句中，动词的宾语如果是代词，它一般放在动词前面。 例如
①子不我思，岂不他人？《诗经·郑风》
【不我思就是不思我，因为这是个否定句，动词思的宾语我是代词，按照规律，我放在思的前面】
②吾问狂屈，狂屈中欲告我而不我告《庄子·知北游》
【中；心里此句中，“欲告我”是肯定的宾语我虽是代词，也要放在动词告的后面，“不我告”是否定的，宾语我是代词，就放在动词告的前面了】
③我未见力不足者，盖有之矣，我之未见也。《论语·里人》
【“盖大概盖有之矣”的之字是代词，指上文的“力不足者”，充当有的宾语，因为这句不是否定句，所以放在动词有的后面，而“我未见之也”“之”也是代词，并且也是指代上文的力不足者，它充当动词见的宾语，因为这句是否定句，所以放在见的前面】 Ｂ以无指代词做主语的否定句。 在这种否定句里，动词的宾语如果是代词，一般也放在动词前面
（１） 无指代词：古代汉语有“莫”“无”等字，当它们在句中分别充当主语的时候，意思是“没有人”或“没有东西”等等，这种用法的“莫”“无”，我们叫它无指代词
①君仁，莫不仁；君义，莫不义 《孟子·离娄上》 【莫不仁 没有人不仁莫不义没有人不义】 ②（臣）相人多矣，无如季相。《史记·高祖本纪》 【相人给人看相 无如季相为没有人赶得上你刘季的相貌，】 这类否定句，动词的宾语如果是代词，一般也放在动词的前面 ③子曰；“莫我知也夫！”
【这句话的意思为，没有人了解我啊，它是以无指代词莫做主语的否定句，动词知的宾语是代词我，所以放在动词之的前面】
④吾有老父，身死，莫之养也。《韩非子·五蠹》
【“莫之养”译为没有人养活他“之”是代词指代上文的老父，充当动词“养”的宾语，因为这是个否定句放在养的前面】
（4）【注意】 ①否定句中，如果动词前有助动词或副词，代词宾语一般置于助动词或副词之前。
例如
天下大国之君，莫之能御，《国语·齐语》
莫之敢禁《。吕氏春秋·勿躬》
②句法结构中如果具有两个否定词，构成否定之否定，实际上是表示肯定，在这种情况下代词充当宾语不前置。例如 物莫不若是。《庄子·人间世》
长安诸公，莫弗称之《史记·魏其武安侯列传》
否定句中代词作宾语前置的规律远不如疑问代词做宾语前置那么严格。在先秦古籍中，否定句代词宾语也有相当数量的不前置的句子。（否定代词作宾语《吕氏春秋》中共出现６８例，其中代词宾语前置４９例，后置１９例上文说否定代词作宾语一般要置于述语动词之前，正是基于定量的统计）例如
无欺我也。《吕氏春秋·贵因》
【无通毋】
两组典型例句 不我知者，谓我士也骄《诗经·魏风·园有桃》
不知我者，谓我何求。《诗经·王风·黍离》
匈奴必以我为大军之诱，不我击《汉书·李广传》
汉果不击我矣《汉书·赵充国传》
两种词序并存的现象正反映了从先秦时代起，否定句中代词宾语的为之从动词前移向动词后的演变。
（三）宾语用代词复指的
（1）在古代汉语中，有时为了强调动词或介词的宾语，可以把宾语从动词或介词的后面，提到动词或介词的前面，并在提前了的动词或介词的前面，加助词‘之’‘是’等来标志
（2）语法条件：除否定句中的代用宾语、疑问句中的疑问代词宾语可以前置外，普通宾语也可橱置，但必须具备两个条件：第一，当其要对宾语的意义进行强调的时候；第
二、必须加代词“之”、“是”、“之为”等进行复指，除宾语前置外，复指代词也要前置，其前置位置在前量宾语和动词之间
（３）分类
Ａ动词的宾语提前，加助词“之”或“是”等来标志 格式：主十宾十之（是）十动 ① 寡君其罪之恐，敢与知鲁国之难？《左传·昭公三十一年》
【我们的国君正担心着他自己的罪过，还敢过问鲁国的困难吗为了强调恐的宾语其罪，而将它提至动词前，并加助词之标志】
②君亡之不恤，而群臣是忧，惠之至也《左传·僖公十五年》
【亡之不恤，其实是不恤亡的倒装意思为，不忧虑自己流亡在外，为了强调动词恤的宾语亡，而将其提至动词前并加助词之来之 群臣是忧助词是乃是宾语群臣提前的标志】 ③宋何罪之有。《墨子·公输》
④故人苟生之为见，若者必死；苟利之为见，若者必害《荀子·礼论》
【所以一个人如果只看到生，这样必定会死，如果只看到利，这样的话，他必定会受害 。“生之为见”动词是“见”，宾语是“生”“苟利之为见”动词是“见”，宾语是“利”为了强调宾语，而把宾语提前，‘之为’二字加载提前了的宾语后面，作为标志，不过，这种用法在古代汉语中比较少见
】
Ｂ 介词的宾语提前，加助词“之”或“是”来标志
①叔仲昭伯曰：“我楚国之为，岂为一人行也！”《左传·襄公二十八年》
【一人指楚康王楚国之为为一人行也由于为的宾语一人无所强调，就没有把它提前，因而也无需助词之来标志】
②鼋鼍鱼鳖之与处，而蛙黽之与同陼《国语·越语》
【鼋yuan，鳖一类的动物鼍tuo鼍龙，鳄鱼的一种鳖爬行动物，俗名甲鱼 蛙黽，属于蛤蟆一类 陼通渚，水中的小陆地 （我们终年）跟鼋鼍鳖相处在一起，跟蛤蟆住在一个地方】
3齐侯曰：“岂不谷是为，先君之好是继”《左传·僖公四年》齐侯说：“不是为了我自己，是为了继承先王的友好的关系”
【不谷是古代君王自己的谦称，这里充当介词为的宾语，被强调提前后，加助词“是”来标志下文先君之好是继继是动词先君之好宾语是是动词提前后所加的标志】
【注意】有时在提前了的宾语前加上一个表示范围的副词“唯（或惟）字，构成了“唯„„是„„”“唯„„之为„„”的说法，这种说法，不但强调了动词的宾语，而且表示了动作行为对象的（宾语）的单一性、排他性，现代汉语的“唯你是问“唯利是图”的说法就是这种结构的遗迹
如 ①率师以来，唯敌是求《左传·宣公十二年》 【唯敌是求等于说唯求敌】
② 唯仁之为守，唯义之为行《荀子·不苟》
【唯仁之为守，等于说唯守仁 唯义之为唯行义】
（4）【注意】（１）带语法标记的宾语前置句，产生于西周后半期，其初始阶段语法标记是不固定的，除“是”“之”外还有“焉”“斯”“于”等，如 朋酒斯享，曰杀羔羊 《诗经·豳风·七月》 【朋酒斯享就是享朋酒 译为饮上两壶酒】 我周之东迁，晋郑焉依。《左传·隐公六年》 【晋郑焉依就是依晋】
其中的“焉”、“斯”都是宾语前置的标记，到了春秋除宾语前置的语法标记才固定下来以＂是＂＂之＂为主．
王贪而无信，唯蔡于感《左传·昭公十一年》
【感通憾表示怨恨，唯蔡于感表示只恨蔡，于复指前置宾语】
①通过对战国时期的五部古书（《论语》《孟子》《庄子》《墨子》《荀子》）的考察，发现在这五部古书中，“宾·是·动“句式仅有三例，（庄子1例荀子2例），而“宾·之·动”句式共出现196例，以上数字表明，战国时“宾·是·动“已经成为了时代用语的残迹，而“宾·之·动”句式仍活跃在当时的书面语言中。
（２）如果复指的宾语是代词，这种宾语前置多用“之”复指不用“是” ①“我之怀矣，自诒伊戚”其我之谓矣！《左传·宣公二年》 【我之谓 ；谓我 说的是我 复指的宾语是我为代词用之不用是】 ②“唇亡则齿寒”，其斯之谓与？《谷梁传·僖公二年》 【斯之谓谓斯 说的就是这件事 斯为代词用之不用是】
这种格式形成了“是之谓”（谓是，其中是是代词）“此之谓”（谓此）已成为凝固形式，在文言文中常见。
如上不失天时，下不失地利，中得人和，而百事不废，是之谓政令行。《荀子·王霸》 【是之谓政令行：谓是政令行，这就叫做政令通行】
太上有立德，其次有立功，虽久不废，此之谓不朽《左传·襄公二十四年》 【此之谓不朽：谓此不朽，这就是不朽】
（３）代词“是”作宾语时，可以将其直接放在动词之前，而不用代词复指
昭王南征而不复，寡人是问。《齐桓公伐楚》 【是问：问是 问一问这件事 】 君子是则是效
【是则是效“遵循此效法此”是作为宾语置于述语动词“则”“效”之前，没有任何标记】
代词是作介词“以”“用”的宾语也时常前置，构成“是以”“是用”，意思都为“因此” ①仲尼之徒，无道桓文之事者，是以后世无传焉《孟子·梁惠王上》 ②博弈叔齐不念旧恶，怨是用希《论语·公冶长》 ③戎狄是膺，荆舒是惩。《诗经·鲁颂》 自古及今，未之尝闻《论积贮疏》
四、被人忽略的两种种 宾语前置句
（１）、指代性副词 “ 相 ” 作宾语，宾语前置。例如：】“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”，这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。
① 杂然相许。（《愚公移公》）
②稍出近之， „„ 然莫相知。（《黔之驴》）
③ 吾已失恩义，会不相从许。（《孔雀东南飞》）
④ 从许子之道，相率而为伪者也，恶能治国家？（《孟子·滕文公上》）
例 ① 的 “ 相 ” 代 “ 愚公 ” ，例 ② 的 “ 相 ” 代 “ 它 ” （驴），例 ③ 的 “ 相 ” 代 “ 你 ” （焦仲卿），例 ④ 的 “ 相 ” 代 “ 大家 ” 。这些 “ 相 ” 都作宾语。为了强调 “ 相 ” ，便把宾语提到了动词的前面。
（２）、指代性副词 “ 见 ” 作宾语，宾语前置。例如：
见用于及物动词之前，有称代动作行为的受事者的作用（称代前置的宾语），而且句中要出现动作行为的施事者（主动者）。
① 君既若见录，不久望君来。（《孔雀东南飞》）
【若，如此；见，相当于偏指一方的“相”，这里可译为“我”；录，记取，收留，这里可译为“惦记”。兰芝这两句话，从“感君”而来，又引出了下文的信誓旦旦，表现了兰芝刚强之外，更有深情的一面。】
②生孩六月，慈父见背。（《陈情表》）【又如：“生孩六月，慈父见背。”（《陈情表》）——我生下来才六个月，父亲便丢下我死去。这里“见背”即“背我”。】
例①的 “ 见 ” 代 “ 我 ” （刘兰芝），例② 的 “ 见 ” 代 “ 我 ” （李密），这两个 “ 见 ” 都作宾语。为了强调 “ 见 ” ，便把宾语提到了动词的前面。这种宾语前置句 ，现代汉语里仍可见到。如 “ 见谅 ” （请谅解我）、“ 见教 ” （请指教我）、“ 见示 ” （请指示我）、“ 见告 ” （请告诉我）等。 【7】方位词、时间词作宾语时，有时也前置
①亚父南向坐 （《鸿门宴》译文：“亚父范增面向南坐着”
②至于北海，东面而视，不见水端（《秋水》）译文：“到达北海，向东看去，看不到水的尽头”
上面所说的两种宾语前置句，是文言文中常见的语法现象，可是一般的古汉语语法书都未把它们视为宾语的前置句，这是很不公正的。这两种宾语前置句与一般的古汉语语法书上所说的疑问句中疑问代词作宾语宾语前置、否定句中代词作宾语宾语前置和借助于 “ 之 ” 或 “ 是 ” 的宾语前置同等重要，忽略不得
五、宾语前置的发展史
(一)西周以前这个时期可以称之为宾语前置的萌芽时期。它的特点是疑问代词作宾语前置的情况还没有出现;否定句宾语前置条件极为严格;肯定句仅出现了有惟句。
(二)西周到汉代这个时期可以称之为宾语前置的兴盛时期，各种格式广泛见于各类文献中。疑问句中自从疑问词产生后就严格遵守前置的规则，例外并不多见，得到了普遍应用;否定句中宾语前置继续发展，但同时后置的情况也越来越多，如《左传》中大约有三分之一的代词宾语前置。肯定句中出现了“惟„„是(之)„„”句式。
(三)汉代到魏晋这个时期可以称之为宾语前置的衰落时期。疑问句中从以前置为主到前置的情况极为少见;否定句和肯定句中的更是迅速消失。
(四)魏晋以后这个时期可以称之为衰亡时期。疑问句中还有一些用例，但只是一种仿古现象;否定句和肯定句中的前置极为罕见，较多的是前置凝结成的固定格式，其中有的一直使用到今天，如“唯利是图”、“惟命是听”等。
六、扩展练习
臣实不才，又谁敢怨？
《左传·成公三年》 子归，何以报我？
《左传·成公三年》 秦客何言？
《吕氏春秋·应言》
对曰：“君何患焉？若掘地及泉，隧而相见，其谁曰不然？”《左传·隐公元年》 一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？《触龙说赵太后》〈战国策〉 居则曰：“不吾知也。”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） 君何以知燕王？（《廉颇蔺相如列传》） 子去我而归，吾孰与处于此? 人莫之敢犯也，何为不治?(《韩非子·内储说》) 仲尼日:“胡为其不然也?古者天子崩，王世子听于家宰三年。”(((礼记 胡为疑问代词做介词为的宾语
君何患焉？(《左传．郑伯克段于部》)——您忧愁什么呢？
每自比于管仲乐毅，时人莫之许也。（《三国志·蜀书·诸葛亮传》（莫许之；没有人赞同他。 彼不我恩也。（柳宗元《童区寄传》）（不恩我；不对我施恩）
《诗》曰：“孝子不匮，永锡尔类”，其是之谓乎。（《左·郑伯克段于鄢》）四方之民莫不俱至，此之谓圣治。（《庄子·天地》 今吴是惧而城于郢。（《左·昭二十三年》）
（亡国之君）虽闻，何闻？虽见，何见？虽知，何知？《吕氏春秋·任数》 古之圣王，唯此之甚《国语·周语下》
【如果前置宾语由代词充当的话，语法标记用之，不用是】
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宾语前置
一、宾语前置主要情况有以下几种：
（一）疑问代词作宾语:古代汉语中常用的疑问代词有“谁、孰、何、曷（hé）、胡、恶、奚、安、焉”等，可用于问人、问事、问地点。先秦汉语中，疑问代词作宾语时必须放在谓语动词之前。例：
寡人将谁朝而可？ 吾谁欺，欺天乎？ 盗者孰谓？谓阳虎也。 大王来何操？
孟尝君曰：“客何好？”曰：“客无好也。”曰：“客何能？”曰：“客无能也。”
曰：“奚冠？”曰：“冠素。” 天下父母归之，其子焉往？ 彼且奚适也？ 沛公安在？
如果动词前有能愿动词，疑问代词也应放在能愿动词之前。例：
臣实不才，又谁敢怨？
疑问代词作介词宾语的时候，也应放在介词之前。例：
即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？ 曷为久居此围城之中而不去也？ 许子奚为不自织？ 何以战？
先生何以幸教寡人？ 学恶乎始，恶乎终？
这种疑问代词宾语前置的格式，一直为后来写古文的人沿用。例：
微斯人，吾谁与归？ 而今安在哉？ 吾何以传女曹哉？
（二）否定句代词作宾语:这种句式需要同时具有两个条件：
1、句子必须是否定句，必须有表示否定的副词或代词“不、未、无（毋）、莫”等。
2、宾语必须是代词。例：
不患人之不己知，患不知人也。
俎豆之事，则尝闻之矣；军旅之事，未之学也。 主贤明，能听汝；不明，将不汝听。 吾爱之，不吾叛也。 我无尔诈，尔无我虞。 虽使五尺之童适市，莫之或欺。
今郑人贪赖其田，而不我与，我若求之，其与我乎？ 不知我者，谓我士也骄。
舜丧于沧梧之野，盖三妃未之从也。 居则曰：“不吾知也。”
如果动词前有能愿动词，代词宾语也应放在能愿动词之前。例：
三岁贯女，莫我肯顾。 晋君之惠也，未之敢忘。
否定句代词作宾语要求不如疑问代词作宾语时严格，因而同时满足了以上两个条件代词宾语也可以不前置，先秦汉语中两种格式都有出现。例：
知我者，谓我心忧。不知我者，谓我何求。 圣人不爱己。 汉果不击我。
汉代以后后置现象逐渐多了起来，但后世的作者也有仿照上古的句式使用宾语前置的情况，例：
每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 古之人不余欺也。 彼不我恩也。 而狼未之知也。
（三）宾语用代词复指:古代汉语中为了强调宾语，使宾语前置以后，还可以借助指示代词“是、之”复指前置的宾语。句子格式为：宾语 + 是（之）+ 谓语动词。例： 君亡之不恤，而群臣是忧，惠之至也。 将虢(guó)是灭，何爱于虞？ 晋居深山，戎狄之与邻。 秉国之均，四方是维。
吾以子为异之问，曾由与求之问。 求！无乃尔是过与？ 岂不谷是为？先君之好是继。
宾语用代词复指的格式中，还可以在宾语之前加“唯（惟）”，形成“唯„„是（之）„„”的固定格式，强调宾语的作用很明显。
率师以来，唯敌是求。 余虽与晋出入，余唯利是视。 去我三十里，唯命是听。
当臣持竿临河时，心无杂虑，唯鱼之念。
如果前置的宾语是由疑问代词“何”作定语的定中结构短语，那么复指的指示代词一般用“之”。例：
苟得闻子大夫之言，何后之有？ 姜氏何厌之有？
色物牝(pìn)牡尚弗能知，又何马之能知也？ 孔子曰：“何陋之有？” 夫子焉不学，而亦何常师之有？ 宋何罪之有？
前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？（《商君书•更法》） 如果前置的宾语是代词，有两种方法：
1、沿用原来格式，复指的代词只用“之”。例： “我之怀矣，自诒伊戚”其我之谓乎？ 故事求远而失近，广藏而狭弃，斯之谓也。
大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
2、不用复指代词，直接把代词“是”放在谓语动词之前。例： 尔贡苞茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是徵；昭往南征而不复，寡人是问。
（四）强调介词的宾语:除了以上三种情况外，古代汉语中在强调介词的宾语时，也常把其宾语放在介词的前面。尤其是介词“以”的宾语。例：
《诗》三百，一言以蔽之，曰“思无邪”。 楚国方城以为城，汉水以为池，虽众无所用之。 江汉以濯之，秋阳以暴之。 其有不合者，仰而思之，夜以继日。
若晋军朝以入，则婢子夕以死；夕以入，则朝以死。 泰山不让土壤，故能成其大。
除了强调介词“以”的宾语而使之前置以外，其他一些介词有时也具有相同的做法。例：
日居月诸，东方自出。（《诗经•邶风•日月》） 启乃淫溢康乐，野于饮食。（《墨子•非乐上》）
二、译法：去掉标志，把宾语还原到动词或介词之后。
三、练习：
（1）指出宾语前置类型，并翻译句子。 １、谏而不入，则莫之继也。 ２、臣实不才，又谁敢怨。 ３、日月逝矣，岁不我与。 ４、将以攻宋，宋何罪之有？
５、闻道百，以为莫己若者，我之谓也。６、虽五尺童子之市，莫之或欺。 ７、无故无亲，唯才是举。
８、雷以动之，风以散之，雨以润之。９、忌不自信，复问其妾曰„ １０、皮之不存，毛将安附？ １１、江汉以濯之，秋阳以暴之。 １２、譬若以肉投馁虎，何功之有哉！ １３、微斯人，吾谁与归？ １４、去我三十里，惟命是听。 １５、富者曰：“子何恃而往？” １６、何以效之？
１
7、孔子云：“何陋之有？” １
8、时人莫之许也。
19、国胡以相恤？
２0、非其夫人之所织则不衣。２
1、一言以蔽之。２
2、我无尔诈，尔无我虞。２
3、手指不可屈伸，弗之怠。２
4、无恒产而有恒心者，惟士为能。２
5、安在公子能急人之困也？ ２
6、惟陈言之务去。
27、每自比管仲、乐毅，时人莫之许也。
（2）理解文段，指出宾语前置句子及类型，并翻译句子。
1、墨子怒耕柱子。耕柱子曰：“我无愈于人乎？”墨子曰：“我将上太行，以骥与牛驾，子将谁驱？”耕柱子曰：“将驱骥也。”墨子曰：“何故驱骥也？”耕柱子曰：“骥足以策。”墨子曰：“我亦以子为足以策，故怒子。”
2、右骁卫大将军长孙顺德受人馈绢，事觉，上曰：“顺德果能有益于国家，朕与之共有府库耳，何至贪冒如是乎。”犹惜其有功，不之罪，但于殿庭赐绢数十匹。大理少卿胡演曰：“顺德枉法受财，罪不可赦，奈何复赐之绢？”上曰：“彼有人性，得绢之辱，甚于受刑。如不知愧，一禽兽耳，杀之何益？”
3、曾子衣敝衣以耕，鲁君使人往致邑焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受。反，复往，又不受，使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚为不受？”曾子曰：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人；纵子有赐不我骄也，我能勿畏乎？”终不受。孔子闻之曰：“参之言，足以全其节也。”
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胎盘分级超声
一、什么是胎盘成熟度
胎盘会随着孕期的进行而逐渐成熟，成熟到一定程度时功能就会减退，就像老化一样，无法正常给胎宝宝提供营养和氧气。
胎盘成熟度分级就是用来衡量胎盘成熟程度的一项标准，通常分为4个级别：
0级标志胎盘还没成熟；
1级标志胎盘基本成熟；
2级标志胎盘已经成熟；
3级标志胎盘已老化，由于钙化和纤维素沉着，使胎盘输送氧气及营养物质的能力降低，胎宝宝随时有危险。
二、胎盘不是越早成熟越好
胎盘不是越早成熟越好，因为胎盘是供应胎宝宝营养的关键，过早成熟的胎盘意味着老化得快，容易导致胎宝宝供氧不足，甚至会导致胎宝宝的生长发育迟缓。
一般情况下，妊娠12~28周胎盘为0级；妊娠30~32周胎盘为1级；36周以后胎盘为2级，比较成熟。如果37周以前发现胎盘3级，结合双顶径及对胎儿的体重估计，在2500克以上者应考虑胎盘早熟，警惕发生胎儿宫内生长发育迟缓的可能。38周胎盘进入3级，标志胎盘成熟。每个人胎盘成熟情况都有所不同。
三、如何判断胎盘老化
通常来说，将近足月时胎盘成熟度都在2级和3级，这很正常。但是，如果怀孕20周左右，胎盘成熟度就达到了2级，或怀孕35周左右，胎盘成熟度达到3级，就表明胎盘功能减退了。
衡量一个胎盘功能是否减退，也就是常说的“胎盘老化”，主要看胎盘的发育成熟度是否超过了妊娠月份。除了看胎盘级别是否超过妊娠月份，还可以通过B超检查钙化点。比如，钙化点散在就诊断为2级，钙化点连成片就诊断为3级。发生胎盘功能减退，除了过期妊娠外，准妈妈可能存在妊娠合并症，如妊娠高血压、糖尿病、肾病等。这些都会导致胎盘血液供应减少，加速胎盘老化。
协和专家告诉你：准妈妈一定要定期检查，密切关注胎心、羊水的情况，谨防胎盘老化。一旦胎宝宝出现缺氧状况，不仅发育得小，还有胎死宫内的危险，甚至危及准妈妈生命。
四、胎盘钙化对胎儿有危险吗
胎盘钙化的不良后果是胎盘血流减少，胎盘功能减退。这是所有准妈妈妊娠后期不可避免的现象。正常情况下足月后，B超检查均会发现胎盘Ⅰ~Ⅱ度钙化，这是胎儿已足月的间接标志。当Ⅲ度钙化并伴有羊水过少时，即提示有胎盘严重不良，胎宝宝有危险，须及时终止妊娠。
五、胎盘早剥的症状
妊娠中晚期或分娩期，正常位置的胎盘在胎儿娩出前，部分或全部从子宫壁剥离，为胎盘早剥。胎盘早剥后出血情况不同，准妈妈的局部与全身表现亦有轻重差异。
1.轻型：主要症状为阴道流血，出血量较多，色暗红，可伴有轻度腹痛或无明显腹痛，贫血不显著，以外出血为主，一般胎盘剥离面不超过胎盘的1/3。
2.重型：主要症状为突发的持续性腹痛或腰酸腰痛，其程度因剥离面大小及胎盘后积血多少而不同，积血越多疼痛越剧烈。严重时可恶心、呕吐，以致出冷汗、面色苍白，脉弱、血压下降等休克状态。没有阴道出血或只有少量的阴道出血，贫血程度与外出血量不相符。以隐性出血为主。胎盘剥离面超过1/3，同时有较大的胎盘后血肿，多见于重度妊高征。
六、预防胎盘早剥的方法
妊娠中晚期容易发生妊娠高血压综合征。准妈妈一旦出现高血压、水肿和蛋白尿症状，应积极去医院治疗。
在妊娠过程中，特别是妊娠晚期，出现突发性腹痛和阴道流血应马上去医院。一旦确定胎盘早剥应迅速终止妊娠，争取在胎盘早剥6小时内结束分娩。除了以上所说的，孕晚期准妈妈还要特别注意安全，特别是上下楼梯，不要去拥挤场合，避免坐公交车，也不要开车，以免摔倒或使腹部受到撞击和挤压。坚持产前检查，可及早发现异常。如果出现胎盘早剥，通过超声波检查和分娩监视装置就可早期发现，尽快采取相应对策。
七、前置胎盘多见于经产妇
生过1个宝宝的准妈妈就是经产妇。胎盘的正常附着处在子宫体部的后壁、前壁或侧壁。如果胎盘附着于子宫下段或覆盖在子宫颈内口处，位置低于胎儿的先露部，称为前置胎盘。前置胎盘是妊娠晚期出血的主要原因之一，为妊娠期的严重并发症，处理不当会危及母子生命安全。
八、治疗原则是止血补血
前置胎盘的治疗原则是止血补血，如出血少、胎儿未足月，准妈妈应保持心态平衡，卧床休息，严禁性生活。出血停止，即可走动，就诊方便且不再出血的准妈妈可出院。准妈妈如果反复大量出血导致贫血甚至休克，不论胎儿成熟与否，为了母亲的安全，都应终止妊娠。
九、前置胎盘可以顺产吗
前置胎盘要根据前置类型选择分娩方式。如果是完全性和部分性前置胎盘，就要选择剖宫产。因为完全性和部分性前置胎盘发生时，会完全或者部分覆盖宫颈内口，导致产道阻塞，无法顺产。而且必须在出现宫缩前到医院进行剖宫产术终止妊娠，否则一旦出现宫缩后胎盘与子宫壁分离造成大量阴道出血，对准妈妈和胎宝宝都十分危险。
如果是边缘性前置胎盘可以选择自然分娩，但只适合于已临产，阴道出血量不多，全身状况良好，产程进展顺利，估计短时间内可以结束分娩者。如果在顺产的过程中产程进展不顺利，阴道出血增多的话，必须立即改成剖宫产。
协和专家告诉你：如果准妈妈检查有前置胎盘现象，平时要注意不要搬重物，不能过度运动。每日留意胎动是否正常，如果觉得胎动明显减少，需尽快就医。
胎盘概述
胎盘形成于孕6－7周，于孕12周开始有功能。
胎盘功能：气体交换（氧气和二氧化碳的交换）。
营养物质供应（葡萄糖、氨基酸、自由脂肪酸、电解质及维生素等）。
排除胎儿代谢产物（尿素、尿酸、肌酐、肌酸等）。
防御功能（即屏障作用）。 合成功能（激素和酶）。
胎盘的超声表现
胎盘的二维超声表现
正常胎盘的超声图像：胎盘呈均质性回声，于孕８周开始可以辨认。胎盘的胎儿面有光滑的羊膜覆盖，母体面与子宫相接。
从孕9周开始，超声即能显示胎盘呈月牙状强回声围绕在孕囊周边。
孕12周后胎盘已基本形成，超声可显示清楚的胎盘轮廓，胎盘实质呈中等回声，光点细而均匀，胎盘后方由蜕膜、子宫肌层、子宫血管（主要为子宫静脉）形成的“胎盘后复合体”呈混合回声。
孕足月时，呈扁圆形盘状，重约500ｇ。直径16～20cm，厚1～5cm，中间厚，边缘薄。
胎盘的超声声像分为三部分：胎盘绒毛膜板：胎盘的胎儿面，于羊水与胎盘实质之间。
胎盘基底膜：胎盘的母体面，于胎盘实质与子宫肌层之间。
胎盘实质：胎盘绒毛膜板与基底膜之间的胎盘组织。
胎盘的彩色多普勒超声表现
母体血流能否进入绒毛间隙取决于子宫胎盘动脉和绒毛间隙的压力差，一般而言，胎盘床的螺旋动脉随着妊娠的进展发生微解剖变化，逐渐变为松驰的、扩张的子宫胎盘动脉。 在整个妊娠期均可用Doopler超声来评估胎盘血流。
在孕12~13周时，彩色多普勒血流显像和彩色多普勒能量图均较易显示胎盘内绒毛间血流。
在孕16~18周时，彩色多普勒血流显像在其低流速模式下能显示胎盘内小动脉。
在孕晚期，彩色多普勒血流显像显示胎盘已是一个血流十分丰富的器官，胎盘后和胎盘内广泛分布的动脉血流均能清晰显示。许多病理情况可表现为胎盘内动脉的多普勒血流速度异常。
胎盘成熟度分级
胎盘分级的临床意义：
０级胎盘：胎盘刚发育，尚未成熟，常于孕29周前。
Ⅰ级胎盘：胎盘趋成熟，常见于孕29周－足月。
Ⅱ级胎盘：胎盘接近或基本成熟，常见于孕36周后。
Ⅲ级胎盘：胎盘已成熟并趋向老化。常见于孕38周以后。
影响胎盘发育和成熟的因素：
加速胎盘成熟的因素有：妊娠合并高血压、肾病、妊高征及胎儿宫内生长迟缓。
延迟胎盘成熟的因素有：妊娠期糖尿病，母子RH因子不合等。
胎盘的超声定位：
胎盘可位于子宫内的任何位置，故要多角度，多切面扫查，尤其是后壁胎盘胎盘下缘不易完全显示时，可经会阴部或经阴道扫查，能清楚显示宫颈内口与其附近的胎盘关系。
胎盘的几种正常表现
绒毛膜板下或胎盘实质内的无回声区（即胎盘囊肿）常见于栓塞及其后发生的纤维蛋白聚集所致。小范围存在不影响胎盘功能。
胎盘后静脉（也称胎盘静脉窦）于胎盘基底板下的低回声管状结构沿子宫壁排列，为静脉滞流所致，要与胎盘后血肿区别。
胎盘静脉池（也称血池maternal pool）在胎盘绒毛中心部分无绒毛处，胎盘实质中的较大的近园形暗区，可见细密光点快速从侧壁流入暗区内。若范围大，将影响绒毛血液的交换。
上个世纪70年代，超声开始用于孕期检查，Grannum等人建立了一套用于描述超声下胎盘表现的分级标准，将胎盘分为0、Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ级，共4个级别。由于随着孕周增加，超声下胎盘会依次出现不同的级别，因此胎盘分级被认为与胎盘的成熟度以及胎盘的功能相关。
胎盘分级存在很大的变异性和主观性
胎盘作为一个器官，各处组织的表现必然存在一定的差别，在这一点上专家们很快达到共识，即以整个胎盘中绝大多数组织呈现的级别作为胎盘的级别（而不是以胎盘组织中最高的级别来定义）。
由于没有绝对的客观标准，在胎盘评级的过程中，受主观影响明显，变异较大。不同操作者之间、以及同一操作者重复检查时，都可能会做出不同的胎盘级别判断。
不同超声机器设置的参数不同，也会带来不同的结果。
目前还不清楚胎盘分级是否和胎盘成熟度、胎盘功能或是产科结局相关。
显微镜下检查或是血液化验检查，都没有确凿证据证明超声下胎盘分级的表现与胎盘成熟度（表现为显微镜下胎盘血管等结构的变化）或胎盘功能（显示胎盘分泌功能的几种激素）相关。
近几年几项临床研究也没有发现胎盘分级与母儿结局之间的关系。
所有的产科常规也没有针对所谓“胎盘过熟”对妊娠进行干预
因为缺乏确切证据证明胎盘分级与临床的关系，因此足月后胎盘表现为Ⅲ级或Ⅲ+级等都不能作为引产或剖宫产的指证。也没有任何国内或国外的常规主张根据胎盘分级决定分娩时间或方式。
同样在中孕期，出现所谓“胎盘过熟”，也并不代表“胎盘老化”，在缺乏进一步证据的情况下注意常规监测也许是必要的（例如28周后认真自数胎动，注意产检时宫高的生长曲线，必要时加强胎儿生长超声），但是抽血检查胎盘功能是完全没有必要的，没有任何证据支持这样的检查。
补钙不会造成“胎盘过熟”很多孕妇甚至医生认为胎盘的级别过高是由于补钙引起的，因而停用钙剂。这是很不正确的做法。钙剂是孕期最为重要也是最容易出现缺乏的元素之一。而且越到孕晚期，胎儿生长迅速，钙相对不足的情况越明显。而我们中国人的饮食中钙的含量相对不足，因此我们建议补钙一直持续到分娩，不必考虑胎盘分级因素。
展望和建议
在有更多证据的情况下，“胎盘分级”这种过时的标准很可能会被最终淘汰。目前情况下，产科医生和超声医生应忽略这种分级的指标，或至少不应对胎盘分级的结果过分解读，以免对孕妇造成不必要的心理负担。
对于担心自己胎盘级别过高的孕妇，这就相当于通过容貌判断一个人的生理机能，同样一个人出现在眼前，不同的人可能判断她20几岁、30几岁或40几岁（胎盘分级），但无论她被判断为几岁，她实际年龄几岁就是几岁（胎盘成熟度），而她的生理功能（胎盘功能）则是完全另外一回事了。不知这样能否解决大家的疑问？
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邢台南郊医院
胎盘、引产的胎儿及其附属物处理协议书
姓名：年龄：岁床号：
家庭住址 ：
孕妇，因来院就诊，孕周，于年月日时在我院娩出。根据《卫生部关于产妇分娩后胎盘处理问题的批复》，产妇分娩后胎盘应当归产妇所有。如果胎盘可能造成已查知传染病传播的，医院在及时告知产妇后，按照《传染病防治法》、《医疗废物管理条例》的有关规定进行消毒处理，并按照医疗废物进行处置。如果产妇没有所查知传染病，胎盘不会造成所查知传染病传播的，产妇可要回胎盘，自行处置；也可放弃胎盘，要求医院按医疗废物处理。
由于我院对普通病人不作为常规检查的传染病如梅毒等疾病，因胎盘可能会造成传播，院方只能尽到告知义务，告知产妇及其家属。
此《卫生部关于产妇分娩后胎盘处理问题的批复》同样适用于死胎的处理。
医师签字：
我已理解以上表述，要求对胎儿、胎盘及附属物进行如下处理：
1、要回胎盘、引产的胎儿及其附属物，自行处理。
2、放弃胎盘、引产的胎儿及其及附属物，由医院按规定处理。
产妇本人签字：（指印）联系方式：
或产妇家属签字：（指印）与产妇的关系：
或单位负责人代签：职务工作单位：
年月日
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引产的胎儿、胎盘及其附属物处理
协议书
姓名_________年龄____岁床号：_________
家庭住址____________________________________
孕妇_________，因______________________来院就诊，孕___
周，于____年___月___日___时在_______________分娩出_____胎儿
根据《卫生部关于产妇分娩后胎盘处理问题的批复》，产妇分娩后胎盘
应当归产妇所有。如果胎盘可能造成已查知传染病传播的，医院在及时
告知产妇后，按照《传染病防治法》、《医疗废物管理条例》的有关规定
进行消毒处理，并按照医疗废物进行处置。如果产妇没有所查知传染病，
胎盘不会造成所查知传染病传播的，产妇可要回胎盘，自行处置；也可
放弃胎盘，要求医院按医疗废物处理。
由于我院对普通病人不作为常规检查的传染病如：艾滋病、梅毒等
疾病。因胎盘可能会造成传播，院方只能尽到告知义务，告知产妇及其
家属。
此《卫生部关于产妇分娩后胎盘处理问题的批复》同样适用于死胎
的处理。
医师鉴字_____________
上述情况已由____________医师向我讲明，我已理解以上表述,要
求对胎儿、胎盘及附属物进行如下处理：
1、要回胎儿、胎盘及附属物，自行处理
2、放弃胎儿、胎盘及附属物，由医院按规定处理。
产妇本人鉴字：________（指印） 或产妇家属鉴字_________（指印）与产妇的关系_____________ 或由单位负责人代鉴：________职务______工作单位_________年月日
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文言句式之宾语前置教案
教学目标：
1、整体把握考纲要求的文言句式。
2、探究宾语前置有哪几种情况。
3、通过课内、外练习对宾语前置的规律加以巩固。
教学重点：宾语前置（《考试大纲》特别提及） 教学方法：引导法、探究法 课时安排：3课时 教学过程：
一、导入
同学们，《考试大纲》中有“理解与现代汉语不同的句式和用法”一项。这“不同的句式”包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
我们教材必修五的梳理探究模块中的文言词语和句式里，对其中一些加以了介绍，词类活用大家可以课下自己去看；判断句和被动句在现代汉语中大家觉得很容易确定，为什么呢？因为这两种句式在现代汉语中都有专用的一些判定词语“是”“被”，但他们在文言文中判断或被动意义的表达还是略有不同，为此，我给大家提供了一些可供参考的规律，课前已经发给大家，也让大家去预习了，在此就不加多说。定语后置和状语后置在考试大纲中未作说明，我们也暂且略过不讲，今天，我们重点是来解决宾语前置的问题。
二、明确概念
1、什么叫宾语？
（1）、动词性谓语中的宾语。
动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。
现代汉语：他‖写文章。 我‖帮助同学。 我‖捡起贝壳。 古代汉语：古之学者‖必有师。 （2）、介词宾语。
介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。介宾短语作状语，表示动作行为发生的时间、地点、目的、方式、原因等。
现代汉语： 在教室 从明天 在新的岗位上
（其中“在、从、在”是介词，“教室”“明天”是名词，“新的岗位上”是名词性短语。）
古代汉语：不赂者以赂者丧。 以赂秦之地封天下之谋臣。
在介词结构中，介词后接名词或名词性短语，这名词或名词性短语作介词的宾语。
2、什么叫宾语前置？
在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。
二、规律探究
探究问题：宾语前置有哪几种情况？
1、例题：
良问曰：“大王来何操？”——《鸿门宴》 沛公安在？——《鸿门宴》 客何为者? ——《鸿门宴》 之二虫又何知？——《逍遥游》 彼且奚适也？——《逍遥游》 彼且恶乎待哉？ ——《逍遥游》
而又何羡乎？——《赤壁赋》
而今安在哉？——《赤壁赋》
且焉置土石？——《愚公移山》
1 格式：主 + 宾 + 动
规律1：疑问句中，疑问代词作动词的宾语时，宾语前置。 常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】 疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。
2、（1）例题：
君何以知燕王？——《廉颇蔺相如列传》 王问：“何以知之”？ ——《廉颇蔺相如列传》 不然，籍何以至此？——《鸿门宴》 问：“何以战?” ——《曹刿论战》 微斯人，吾谁与归？——《岳阳楼记》 格式：主 +[宾(疑问代词)+介]+ 动
规律2之①：疑问句中，疑问代词作介词的宾语时，宾语前置。 （2）、例题：
项王、项伯东向坐；亚父南向坐，沛公北向坐；张良西向侍。——《鸿门宴》
顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。——《逍遥游》
其有不合者，仰面思之，夜以继日。——《孟子·离娄下》
子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”——《论语》
楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。——《史记·项羽本纪》 格式：宾+介
规律2之②：有时为了突出介词所介绍的对象，便把介词的宾语提到介词的前面（不同于前面所说的疑问句中介词的疑问代词宾语前置）。这种情况，以介词 “ 以 ” 和 “ 于 ” 为常见。
3、例题：
秦人不暇自哀，而后人哀之。——《阿房宫赋》 然而不王者，未之有也。 ——《寡人之于国也》 汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。——《离骚》 背负青天，而莫之夭阏者。 ——《逍遥游》
闻道百，以为莫己若者，我之谓也。——《逍遥游》 格式：否定词十宾十动
规律3：否定句中，代词作动词的宾语时，宾语前置 。
常见的否定词：【不、未、无、莫、毋、弗】
常见的代词：【余、吾、之、自、汝、尔、是】
否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。
4、例题：
句读之不知，惑之不解 ——《师说》
夫晋，何厌之有？ ——《烛之武退秦师》
钩党之捕遍于天下。——《五人墓碑记》
闻道百，以为莫己若者，我之谓也。——《逍遥游》
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”——《陋室铭》 唯利是图 ——成语 唯命是听 ——成语 格式：宾十之（是）十动
规律4：用“之”、“是”作标志的宾语前置。
2 小结：宾语前置共有四种情况：
①疑问句中代词作动词的宾语，前置；
②疑问句中代词作介词的宾语，前置；为强调介词的宾语，也可把宾语前置 ③否定句中代词作宾语，前置；
④用“之”、“是”作标志把宾语提前。
四、练一练
刚刚大家一起探究出了这些宾语前置的规律，下面我们就来练一练。请找出下列文段中的宾语前置，并注明类型。
1、汉王之入蜀，信亡楚归汉，未得知名，为连敖。坐法当斩，其辈十三人皆已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公，曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士！”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。与语，大说之。言於上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上大怒，如失左手。
译文：汉王刘邦入蜀，韩信脱离楚军归顺了汉王。因为没有什么名声，只做了接待宾客的小官。后来犯法判处斩刑，同伙十三人都被杀了，轮到韩信，他抬头仰视，正好看见滕公，说：“汉王不想成就统一天下的功业吗？为什么要斩壮士！”滕公感到他的话不同凡响，见他相貌堂堂，就放了他。和韩信交谈，很欣赏他，把这事报告汉王，汉王任命韩信为治粟都尉。汉王并没有察觉他有什么出奇超众的才能。韩信多次跟萧何谈话，萧何认为他是位奇才。到达南郑，各路将领在半路上逃跑的有几十人。韩信揣测萧何等人已多次向汉王推荐自己，汉王不任用，也就逃走了。萧何听说韩信逃跑了，来不及报告汉王，亲自追赶他。有人报告汉王说：“丞相萧何逃跑了。”汉王大怒，如同失去了左右手。
2、庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食，庄子曰：“吾已不食七日矣。”饿者吁曰：“吾见过我者多矣，莫我哀也，哀我者惟夫子。
译文：庄子到齐国去，看见乞丐便对他表示同情。乞丐跟着他并乞讨食物，庄子说：“我已经七天没吃食物了啊！”乞丐叹息道：“我看从我这里经过的人多了，却没有同情我的。同情我的只有先生您。
3、子欲居九夷，或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”
译文：孔子想搬到九夷之地去住。有人说：“那地方非常简陋，怎么好住？”孔子说：“有君子居住在那里，有什么简陋的呢？”
4、《师旷撞晋平公》① 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君②！惟其言而莫之违。”师旷③侍坐于前，援琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁。公曰：“太师④谁撞？”师旷曰：“今者有小人言侧者⑤ ，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者⑥之言也。”左右请除之⑦ 。公曰：“释之，以为寡人戒。”
注：①选自《韩非子》②莫乐为人君——没有比做人君再快乐的了。③师旷（名乐师） ④太师——师旷。 ⑤言侧——言于侧。⑥君人者——统治者。⑦除之——除掉他。
译文：晋平公和臣子们在一起喝酒。酒兴正浓时、他得意地说:“哈哈!没有谁比做国君的更快乐了!他的话没有谁敢违背!”著名音乐师师旷正在旁边陪坐，听了这话，便拿起琴朝他撞去。晋平公连忙收起衣襟躲让。 琴在墙壁上撞坏了。晋平公说:“太师， 您撞谁呀?” 师旷故意答道：“刚才有个小人在一边胡说八道，因此我气得要撞他。” 晋平公说:“说话的是我嘛。” 师旷说:“哟！这可不是做国王的人应说的话啊！” 左右臣子认为师旷犯上，都要求惩办他。晋平公说:“放了他吧，我要以此作为鉴戒。”
5、管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌封人而乞食，绮乌封人跪而食之，甚敬。封人窃谓管仲曰：“适幸及齐不死而用齐，将何以报我？”曰：“如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子？”封人怨之。
译文：管仲因罪被捕，从鲁国押往齐国。饥渴地在大道上走着，路过绮乌郡时，防守边疆的人跪在地上非常恭敬地请他吃食物。因此私下里，这个防守的人对管仲说：“如果你有幸到了齐国而没被处死，还被齐国重用的话，你要怎么报答我呢？”管仲回答说：“假如真像你说的，我将重用贤人，使用能人，评定（奖赏）有功之人，我凭什么来报答你呢？这个防守的人因此怨恨管仲。
6、太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”
译文：（曹操）小的时候聪敏机警，有谋略（懂权术），好打抱不平（见义勇为，扶助弱小），为人放荡不羁，他不从事正当的职业，因此世上没有人认为他不同寻常。只有梁国乔玄、南阳何颙认为他与众不同。乔玄对太祖说：“天下将乱，不是闻名于世的人不能挽救局势啊！能使天下安定的人，大概只有您了！”
7、亮躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，每自比於管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
译文：诸葛亮亲自在田地里耕种,平常喜欢唱著《梁父吟》的曲调。诸葛亮身高八尺,每每把自己比成管仲、乐毅,当时没人相信。只有博陵的崔州平、颖州的徐庶(字元直)和诸葛亮交情不错,认为他的才华确实这样。
8、管子曰：“仓廪实而知礼节。”民不足而可治者，自古及今，未之尝闻。古之人曰：“一夫不耕，或受之饥；一女不织，或受之寒。”生之有时，而用之亡度，则物力必屈。
译文：管子说：“粮仓充实了，（人民）就会懂得礼节。”人民不富足而能治理好（国家），从古代到现在，不曾听说过这等事。古代的人说：“一个男子不耕作，（就）有人要挨饿；一个女子不织布，（就）有人要受冻。”生产东西有时间（的限制），但消费它却没有限度，那么（社会上的）财富一定会缺乏。
9、天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？” 富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣》” 富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？” 越明年，贫者自南海还,以告富者，富者有惭色。 西蜀之去南海，不知几千里也。僧富者 不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉！
译文：天下的事情有困难和容易的区别吗？只要做，那么困难的事情也容易了；如果不做，那么容易的事情也困难了。人们做学问有困难和容易的区别吗？只要学习，那么困难的也容易了；不学习，那么容易的也困难了。 四川的边境上有两个和尚，其中的一个贫穷，其中的一个富有。穷和尚对富和尚说：“我想去南海，怎么样？” 富和尚说：“您靠什么去呢？” 穷和尚说：“我靠着一个水瓶一个饭钵就足够了。” 富和尚说：“我几年来想雇船而往下游走，还没有能够去成。您靠什么能去！” 到了第二年，穷和尚从南海回来了，告诉富和尚。富和尚显出了惭愧神色。 四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达可是穷和尚到达了。一个人立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？
10、四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡。蔡溃。遂伐楚。楚子使屈完如师。师退，次于召陵。 齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷①是为？先君之好是继。与不谷同好，如何？”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之？以此攻城，何城不克？”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之。” 屈完及诸侯盟。
注：①不善，古代王侯自称的谦词。②徼福；求福。
春天，齐桓公以诸侯的军队进攻蔡国。蔡军逃散瓦解，于是又攻打楚国。夏天，楚成王派遣屈完前往诸侯军中。诸侯军队稍稍退却，驻扎在召陵。齐桓公陈列诸侯军队，与屈完同乘一辆战车观看。桓公说：“这次用兵难道是为了我自己吗？这是为了继承先君建立的友好关系。和我共同友好，怎么样？”屈完回答说：“君王光临，向敝国的社稷之神求福，承蒙收纳敝国国君，这乃是敝国国君的愿望。”桓公说：“以这样的军队来作战，谁能抵抗他们？以这样的军队来攻城，什么城池不能攻破？”屈完回答说：“君王如果以德行安抚诸侯，谁敢不服从？君王如果用武力，楚国以方城作为城墙，以汉水作为城河，君王的军队虽多，也没有地方使用他们。”屈完于是同诸侯缔结了盟约。
六、结语
这节课跟同学们一起了解了一下文言句式，并重点探究出了宾语前置的四种规律，我希望以后同学们能把这些规律运用到文言文的学习当中，以帮助大家更好的辨别这些句式。
七、作业
请同学们课后立足于高中的必修课本，自行找出所学课文中的省略句，像宾语前置一样，探究一下其规律。
推荐第7篇：宾语前置优秀教案
文言句式之宾语前置教案
教学目标：
1、整体把握考纲要求的文言句式。
2、探究宾语前置有哪几种情况。
3、通过课内、外练习对宾语前置的规律加以巩固。
二、明确概念
1、什么叫宾语？
（1）、动词性谓语中的宾语。
动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。
现代汉语：他‖写文章。 我‖帮助同学。 我‖捡起贝壳。 古代汉语：古之学者‖必有师。 （2）、介词宾语。
介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。介宾短语作状语，表示动作行为发生的时间、地点、目的、方式、原因等。 现代汉语： 在教室
从明天
在新的岗位上
（其中“在、从、在”是介词，“教室”“明天”是名词，“新的岗位上”是名词性短语。）
古代汉语： 以赂秦之地封天下之谋臣。
在介词结构中，介词后接名词或名词性短语，这名词或名词性短语作介词的宾语。
2、什么叫宾语前置？
在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。
二、规律探究
探究问题：宾语前置有哪几种情况？
1、例题：
良问曰：“大王来何操？”——《鸿门宴》 沛公安在？——《鸿门宴》 客何为者? ——《鸿门宴》 之二虫又何知？——《逍遥游》 彼且奚适也？——《逍遥游》
彼且恶乎待哉？ ——《逍遥游》
而又何羡乎？——《赤壁赋》
且焉置土石？——《愚公移山》、臣实不才，又谁 敢 怨 ？ 盗者孰谓？谓阳虎也 胡为乎遑遑欲何之？ 王曰：“缚者曷为者也？
格式：主十宾「谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉 孰 」＋动？ 规律1：疑问句中，疑问代词作动词的宾语时，宾语前置。 常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】
疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。
2、例题：
君何以知燕王？——《廉颇蔺相如列传》
王问：“何以知之”？ ——《廉颇蔺相如列传》 不然，籍何以至此？——《鸿门宴》 问：“何以战?” ——
谁为哀者？（《五人墓碑记》）译文：“（你们在）替谁哀哭呢？”
长安君何以自托于赵？（《蟹龙说赵太后》）译文：“长安君凭什么在赵国站住脚呢？”
国胡以相恤？（《论积贮疏》）译文：“国家用什么来救济老百性呢？”
臆！微斯人吾谁与归？《岳阳楼记》译文：“哦！除了这样的人，我能同谁在一起呢？”
虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）译文：“即使活着，（我）凭什么脸面回汉朝去呢
格式：主＋宾「谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉」＋介＋动？ 规律2之①：疑问句中，疑问代词作介词的宾语时，宾语前置。
3、例题：
项王、项伯东向坐；亚父南向坐，沛公北向坐；张良西向侍。——《鸿门宴》 顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。——《逍遥游》
其有不合者，仰面思之，夜以继日。——《孟子·离娄下》 子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”——《论语》
楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。——《史记·项羽本纪》
格式：宾+介+动词
规律2之②：有时为了突出介词所介绍的对象，便把介词的宾语提到介词的前面（不同于前面所说的疑问句中介词的疑问代词宾语前置）。这种情况，以介词 “ 以 ” 和 “ 于 ” 为常见。
4、例题：
（一）否定句中，(一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”“弗等否定词）；
代词（ 第一人称代词 吾 予 余 自 己 我。例如 予购三百盆 第二人称代词( 汝 –女 而 尔 若 乃 例如 尔其无忘乃父之志。 久不见如若影，大类女郎也。而翁归，自与汝复算耳。第三人称 之 其 彼 厥 王甚任之 思厥先祖父 )作宾语，宾语前置。
例如：
①秦人不暇自哀。（《过秦论》）
②闻道百，以为莫己若。（《秋水》
三岁贯汝，莫我肯顾《硕鼠》： 古之人不余欺也
忌不自信《邹忌讽齐王纳谏 然而不王者，未之有也。
每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 我无尔诈，尔无我虞。 毋自欺 毋吾以（认为） 然而不王者，未之有也。 —
汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。 背负青天，而莫之夭阏者。 —
闻道百，以为莫己若者，我之谓也。 格式：「1」否定句中代词宾语前置
格式：主＋否定词「不、未、无、莫、毋、弗」＋宾「余、吾、尔、自、之、是」＋动
规律3：否定句中，代词作动词的宾语时，宾语前置 。
常见的否定词：【不、未、无、莫、毋、弗】 常见的代词：【余、吾、之、自、汝、尔、是】
否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，代词宾语要放在动词之前否定词之后。
5、例题：
句读之不知，惑之不解 ——《师说》 夫晋，何厌之有？ ——《烛之武退秦师》 钩党之捕遍于天下。——《五人墓碑记》
闻道百，以为莫己若者，我之谓也。——《逍遥游》 南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”——《陋室铭》 唯利是图 ——成语 唯命是听 ——成语 格式：宾十之（是）十动
规律4：用“之”、“是”作标志的宾语前置。
6、“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”，这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。
①吾已失恩义，会不相从许（《孔雀东南飞》）译文：“我已经对她没有情义了，决不会答应你”
②勤心养公姥，好自相扶将（《孔雀东南飞》）译文：“尽心侍奉婆婆，好好服侍她”
③儿童相见不相识，笑问客从何处来（《回乡偶书》）译文：“小孩子看见了我却不认识我”
7、“见”解释为“动作偏指一方”时，可译为“我”，这时“见”字也常常放在动词谓语前，表示“对自己怎么样”。如：
① 府吏见丁宁（我）
② 生孩六月，慈父见背（我）
③ 望见恕（我）
除此之外，还有现在常用的“诚请见教”“望见谅”“请勿见笑”，都属此用法。“见”可译为“我”，即“诚挚地请求教导我”“希望原谅我”“请不要讥笑我”。
8、“自”字解释为“自己”时，也常常放在动词谓语前，如现代汉语的“自制、自杀、紫纹、自救、自信、自焚、自律”等词语，可以说都是古代汉语结构遗留在现代汉语里的合成词。如：《邹忌讽齐王纳谏》：“忌不自信”中“自信”应理解为“信自”。
① 举贤以自佐
③ 何不怀瑾握瑜，而自令见放为
四、练一练
刚刚大家一起探究出了这些宾语前置的规律，下面我们就来练一练。请找出下列文段中的宾语前置，并注明类型。
1、汉王之入蜀，信亡楚归汉，未得知名，为连敖。坐法当斩，其辈十三人皆已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公，曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士！”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。与语，大说之。言於上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上大怒，如失左手。
2、庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食，庄子曰：“吾已不食七日矣。”饿者吁曰：“吾见过我者多矣，莫我哀也，哀我者惟夫子。
3、子欲居九夷，或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”
4、《师旷撞晋平公》① 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君②！惟其言而莫之违。”师旷③侍坐于前，援琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁。公曰：“太师④谁撞？”师旷曰：“今者有小人言侧者⑤ ，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者⑥之言也。”左右请除之⑦ 。公曰：“释之，以为寡人戒。”
。
5、管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌封人而乞食，绮乌封人跪而食之，甚敬。封人窃谓管仲曰：“适幸及齐不死而用齐，将何以报我？”曰：“如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子？”封人怨之。
6、太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”
7、亮躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，每自比於管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
8、管子曰：“仓廪实而知礼节。”民不足而可治者，自古及今，未之尝闻。古之人曰：“一夫不耕，或受之饥；一女不织，或受之寒。”生之有时，而用之亡度，则物力必屈。
9、天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？” 富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣》” 富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？” 越明年，贫者自南海还,以告富者，富者有惭色。 西蜀之去南海，不知几千里也。僧富者 不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉！
推荐第8篇：宾语前置句教案
2014-2015学年第一学期高三语文总复习导学案 课题：高三第一轮复习编制人: 洪秀娟 审核人: 审批人: ____________ 使用时间：20
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文言句式之
（2）秦人不暇自哀 宾语前置句
【教学目标】知识与技能：
理解与掌握宾语前置句句式与用法。 过程与方法：
通过练习逐步归纳出宾语前置句的特
点，再通过练习加以巩固。 情感态度与价值观：
培养学生的思考能力和综合归纳能力，
养成良好的学习习惯。
学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。
一、分清概念
1、什么叫宾语？ 【现代汉语】 我看书 我为人民服务
析：动词是看，书是看的宾语
为是介词，人民作为的宾语
小结：根据这两例，现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面
【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。 辨别下列哪些句子属于宾语前置？ （1）何有哉？
（3）甚矣，汝之不惠 （4）童子何知？ （5）客之美我者 （6）何以伐为？
小结：由此看出，古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面
2、什么叫宾语前置？
在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。
二、规律探究
探究问题：宾语前置有哪几种情况？ (一)翻译下列句子，找出它们的特点: 1.大王来何操？ 2.沛公安在？ 3彼且奚适也？ 4彼且恶乎待哉？ 5籍何以至此
6客何为者
小组合作：出示几句文言句式
小组讨论句都是什么句式，有何相同点，派代表回答 同：疑问代词作宾语
翻译：
师：如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢？
（1）大王来何操？ (现代汉语语序应为“大王来操何？”) 1
（《鸿门宴》） 2014-2015学年第一学期高三语文总复习导学案 课题：高三第一轮复习编制人: 洪秀娟 审核人: 审批人: ____________ 使用时间：20
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现以（1）（2）（3）为具体例子分析：
（1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。句意是：大王来，拿了什么礼物?
的宾语，宾语前置。句意是：邹忌不相信自己。）
2、未之有也 （《寡人之于国也》）
未之有也=未有之也（否定句中有否定词“未”，代词“之” 作动词“有”的宾要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。是，语，宾语前置。句意是：从来就没有过这样的事情。） 则宾语前置，代词位于动词前。 总结规律：
规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。
常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】 疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。 小试身手：
下列句子中，与其他句式不同的一项（
） A、微斯人，吾谁与归？
B、则物与我皆无尽也，而又何羡乎？
C、固一世之雄也，而今安在哉？
D、其间旦暮闻何物？
E、君何患焉？
(二)翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）
1、忌不自信。
2、然而不王者，未之有也。
3、古之人不余欺也
4、背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。分析句子特点： 总结规律：
1、忌不自信=忌不信自
（否定句中有否定词“不”，代词“自”作动词“信”
3、古之人不余欺也
（《石钟山记》）
古之人不余欺也=古之人不欺余也
（否定句中有否定词“不”，代词“余” 作动词“欺”的宾语，宾语前置。句意是：古代的人并没有欺骗我们啊！） 现以（1）（2）（3）为具体例子分析：
（1）句为否定句，有否定词“不”，代词“自”作动词“信”的宾语，宾 语前置。句意是：邹忌不相信自己。
（2）句为否定句，有否定词“毋”，代词“吾”作动词“以”的宾语，宾语前置。句意是：不用我。（一说：“以”为介词，此句是省略句：你们不要因为我就不说了。）
（3）句为否定句，有否定词“未”，代词“之” 作动词“有”的宾语，宾语前置。句意是：从来就没有过这样的事情。
由上几例可知，辨别这类宾语前置句，一般看在否定句中有无否定词，并且代词是否作动词的宾语。(注:古汉语中“否定句代词宾语”也有不前置的。如《烛之武退秦师》中的“微夫人之力不及此”句，否定句中有否定词“不”，代词“此” 作动词“及”的宾语，但代词“此”却没有位于动词“及”前。句意是：假如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。)
规律2：否定句中，代词作动词的宾语时，宾语前置 。
常见的否定词：【不、未、无、莫、毋、弗】常见的代词：【余、吾、之、自、汝、尔、是】 2014-2015学年第一学期高三语文总复习导学案 课题：高三第一轮复习编制人: 洪秀娟 审核人: 审批人: ____________ 使用时间：20
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否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。
小试身手：下列句子中，与其他三句句式不同的一句是：（
）
A、寂寥而莫我知也。
B、后世无传，臣未之闻也。
C、人马烧溺死者甚众。
Ｄ、我无尔诈，尔无我虞。
(三)、翻译下列句子，找出它们的特点： １、何陋之有哉？
２、句读之不知，惑之不解。
3、夫晋，何厌之有？
前置宾语（如（2）句中疑问代词“何”作动词“厌”的定语，则一起前置作整个句子的宾语，以区别于疑问代词单独作宾语）；是否是动词所关照的对象（如（1）句中“句读”“惑”是“不知”“不解”所关照的对象）。它们往往和“之”“是”配合使用，“之”“是”一般无实义。 (四)、翻译下列句子，找出它们的特点： １、去我三十里，惟命是听。２、唯利是图。 ３、唯才是举。 分析句子特点：
规律3：用“之”、“是”作标志的宾语前置。规律三：
用 “是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义 “之”、“是”作为提宾的标志
（1）句读之不知，惑之不解 （一般语序为“不知句读，不解惑”） （《师说》） （1）句读之不知，惑之不解 （一般语序为“不知句读，不解惑”） （《师说》） （2）夫晋，何厌之有
（一般语序为“夫晋，有何厌”） （《烛之武退秦师》） （2）夫晋，何厌之有
（一般语序为“夫晋，有何厌”） （《烛之武退秦师》） （3）何陋之有
（一般语序为“有何陋”） （《陋室铭》） 现以（1）（2）（3）为具体例子分析：
（3）何陋之有
（一般语序为“有何陋”） （《陋室铭》） （4）宋何罪之有
（一般语序为“宋有何罪”） （《公输》）
（1）句中，“之”为结构助词，使宾语“句读”、“惑” 前置在动词“不知”、（5）何功之有哉
（一般语序为“有何功哉”） （《信陵君窃符救赵》） “不解”前，表示强调。句意是：不理解〈书本上的〉字句，不能解决疑难问题。 现以（1）（2）（3）为具体例子分析： （2）句中，“之”为结构助词，使宾语“何厌” 前置在动词“有”前，表示强调。句意是：晋国，有什么满足的呢? （3）句中，“之”为结构助词，使宾语“何陋” 前置在动词“有”前，表示强调。句意是：有什么简陋的呢? 要辨别这类宾语前置，（在疑问句中）要看疑问代词的定语和中心语是否一起作
（1）句中，“之”为结构助词，使宾语“句读”、“惑” 前置在动词“不知”、“不解”前，表示强调。句意是：不理解〈书本上的〉字句，不能解决疑难问题。（2）句中，“之”为结构助词，使宾语“何厌” 前置在动词“有”前，表示强调。句意是：晋国，有什么满足的呢?（3）句中，“之”为结构助词，使宾语“何陋” 前置在动词“有”前，表示强调。句意是：有什么简陋的呢? 2014-2015学年第一学期高三语文总复习导学案 课题：高三第一轮复习编制人: 洪秀娟 审核人: 审批人: ____________ 使用时间：20
14、
10、29
要辨别这类宾语前置，（在疑问句中）要看疑问代词的定语和中心语是否一起作C、蚓无爪牙之利，筋骨之强 前置宾语（如（2）句中疑问代词“何”作动词“厌”的定语，则一起前置作整个
D、何厌之有？
句子的宾语，以区别于疑问代词单独作宾语）；是否是动词所关照的对象（如（1）
六、巩 固 练习
句中“句读”“惑”是“不知”“不解”所关照的对象）。它们往往和“之”“是”1.下列各句中不属于宾语前置的一项是（
） 配合使用，“之”“是”一般无实义。
A、然而不王者，未之有也 宾语前加副词“唯”，组成“唯……是”，“唯……以”式。 B、燕雀安知鸿鹄之志哉 比如我们常用的一些词语或句子： C、句读之不知，惑之不解 （1）唯利是图 （一般语序为“唯图利”） D、不然，籍何以至此
（2）唯命是听
（一般语序为“唯听命”）
2.下列句子中与另三句的句式特点不相同的一项是（
） （3）唯余马首是瞻
（一般语序为“唯瞻余马首”）
A、陈利兵而谁何。 从三句中可见“唯……是”已成为一种固定格式。（1）句句意是：只讲求利益；B、古之圣王，唯此之慎。 （2）句句意为：只听从命令；（3）句句意是：只看着我马头的方向，（决定进C、古之人不余欺也。
退）。
D、蹑足于行伍之间，而崛起阡陌之中。
要辨别这类宾语前置，首先要看句子是否是“唯……是”，“唯……以”的格式；
3、选出下列各组中不是宾语前置的句（
） 再看“唯”后的名词是否作宾语，“是”后的动词是否作谓语。 A、之二虫又何知？
五、小结：
B、卿欲何言？ 宾语前置共有三种情况： C、安得广厦千万间。 ①疑问句中代词作宾语，前置； D、与言皇上无权,君未之信。
②否定句中代词作宾语，前置；
4、下列各句，与“何为而至于此?”句式完全一致的一句是（③用“之”、“是”作标志把宾语提前。
卷）
小试身手：下列选项中不是宾语前置的一 项（
）
A、君何以知燕王？
A、无乃尔是过与？
B、夫子何哂由也？ B、何陋之有？
C、夫晋，何厌之有？
06年广东
）（2014-2015学年第一学期高三语文总复习导学案 课题：高三第一轮复习编制人: 洪秀娟 审核人: 审批人: ____________ 使用时间：20
14、
10、29
D、何故而至此？
5、下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是（
） （08广东）
A、除郎中、上甲令，皆不之官 B、而自归于帝，帝不之罪
C、访率军追之，获鞍马铠杖不
可胜数 D、将士用命，访何功之有
6、找出宾语前置句并翻译：
太祖少机警有权术，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥
更快乐的了！只有他的话没有谁敢违背！”师旷正在旁边陪坐，听了这话，便拿起琴朝他撞去。晋平公连忙收起衣襟躲让。琴在墙壁上撞坏了。晋平公说：“乐师， 您撞谁呀?”师旷故意答道：“刚才有个小人在胡说八道，因此我气得要撞他。”晋平公说：“说话的是我呀。”师旷说：“哎！这不是为人君主的人应说的话啊！”左右臣子认为师旷犯上，都要求惩办他。晋平公说：“放了他吧，我要把这件事（或“师旷讲的话”）当作一个警告。”
七、结语
这节课跟同学们一起了解了一下文言句式，并重点探究出了宾语前置的几种规律，我希望以后同学们能把这些规律运用到文言文的学习当中，以帮助大家更好的辨玄、南阳何禺页异焉。玄谓操曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，别这些句式。 其在君乎？”
阅读下文，口头翻译全文，找出文中的倒装句并翻译
师旷撞晋平公①晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君②！惟其言而莫之违③。”师旷侍坐于前④，援琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁⑤。公曰：“太师谁撞⑥？”师旷曰：“今者有小人言侧者⑦，故撞之。”公曰：“寡
八、作业
1、请同学们课后立足于高中的必修课本，自行找出所学课文中的被动句，像宾语前置一样，探究一下其规律。
2、完成下一张导学案练习。
九、课后反思：
人也。”师旷曰：“哑！是非君人者⑧之言也。”左右请除之⑨。公曰：“释之， 以为寡人戒。”
注：①选自《韩非子》②莫乐为人君——没有比做人君再快乐的了。③莫之违——没有人敢违背他。④师旷侍坐于前——师旷（名乐师）陪坐在前面。⑤琴坏于壁——琴在壁上撞坏。⑥太师——师旷。谁撞，即撞谁。⑦言侧——于侧言。⑧是非君人者——这不是统治者。⑨除之——除掉他 译
文
“没有谁比做国君
推荐第9篇：产后胎盘处置办法
产后胎盘处置办法
针对一些产妇和医疗机构对分娩后胎盘如何处置的疑问，卫生部近日回复：产妇分娩后胎盘应当归产妇所有；产妇放弃或捐献胎盘的，可以由医疗机构进行处置；任何单位和个人不得买卖胎盘；如果胎盘可能造成传染病传播，医疗机构应及时告知产妇，按照《传染病防治法》、《医疗废物管理条例》的有关规定进行消毒处理，并按照医疗废物进行处置.
景县第二人民医院院感科
2012.7.9
推荐第10篇：胎盘造血干细胞捐献志愿表
胎盘组织造血干细胞捐献办理须知
国内外研究表明，胎盘组织中蕴含大量的造血干细胞，数量可达同一供者来源脐带血的5-10倍。为了扩大造血干细胞资源，帮助需要造血干细胞移植的患者，建设胎盘组织造血干细胞（以下简称胎盘造血干细胞）公共库是广东省干细胞产业化基地的社会职责之一。捐献胎盘是产妇富有爱心的体现，捐献合格的胎盘造血干细胞的用途有以下两方面：（1）面向全社会，提供给有救助需要的非亲缘患者进行造血干细胞配型移植治疗使用；（2）满足相关合法机构的医疗和科研。广东省干细胞产业化基地向社会各界承诺，捐献合格的胎盘造血干细胞不会用于商业目的。
为了确保非亲缘造血干细胞移植的安全，广东省干细胞产业化基地依据国家卫计委（原卫生部）相关的技术规范，制定了捐献胎盘的严谨筛选标准，分为采集前捐献资格的筛选和采集后检测合格标准，并接受卫计委和省卫生厅的监督检查。
捐献胎盘具体标准公示如下： 【胎盘捐献筛选标准】（采集前）
1、孕妇18-35周岁
2、孕周34周以上
3、母婴无并发症（孕高症等）
4、单胎
5、产前临床检测的原始单据或复印件完整
6、《胎盘采集信息表》填写完整、内容真实
7、产妇血红蛋白90g/L以上
8、孕妇健康调查表各项指标正常
9、孕期各项检查指标正常，包括但不限于以下8项：
谷丙转氨酶（ALT）、谷草转氨酶（AST）、疱疹病毒、巨细胞病毒（CMV）、艾滋病毒（HIV）、梅毒螺旋体（TP）、乙肝病毒（HBV）、丙肝病毒（HCV）
10、胎儿父母无遗传性疾病：
地中海贫血、G-6-PD缺乏症等
11、外阴无活动性疱疹病毒感染的阴道分娩
12、产前3天未使用抗生素
13、破膜时间不超过12小时
14、新生儿Apgar评分大于8分
15、新生儿体重大于等于2500克
16、胎儿未出现呼吸窘迫
17、新生儿无先天性畸形
18、脐带胎盘无异常、无病变（无绒毛异常、绒毛血管异常、脐带血管异常、帆状脐带、胎盘绒毛膜羊膜炎、胎盘绒毛血管瘤、绒毛膜囊肿、胎盘实质囊肿、脐带囊肿、胎盘梗死、胎盘颜色苍白等）
19、胎盘提前老化：孕周37周之前III级胎盘成熟度
【胎盘捐献冻存标准】（采集后）
1、胎盘重量在500-600g之间
2、胎盘造血干细胞冻存前有核细胞数≥2×109
3、胎盘造血干细胞活性、CFU-E、BFU-E、CFU-GM集落水平高
4、胎盘造血干细胞数量（CD34+）水平高
5、胎盘造血干细胞细菌霉菌等培养阴性
6、地中海贫血和G-6-PD检测正常
7、母血病毒五项检查阴性：HBsAg、HCV-Ab、HIV- Ab、CMV- Ab、TP –Ab
8、有完整母婴健康电话随访记录，且随访结果正常
【何为随访】
随访是通过电话对捐献通过检测标准暂时入库冻存的胎盘造血干细胞实施的最后一道安全确认程序。随访是卫计委技术规范的强制性制约条件，其实施的必要性有二：
一、从病毒进入人体到血液中产生足够数量、能用检测方法检出病毒抗体需要一定时期，医学上称为“窗
口期”。婴儿的胎盘中可能含有某些病毒处于窗口期而无法检出；
二、捐献者的家族史（父亲、母亲和兄弟姐妹）提示存在可能影响受者的遗传基因方面的异常，但是又无
适用的检测方法检出。所以根据临床专家的建议，需在婴儿6个月时对捐献者进行电话回访，并保存详实记录。 在胎盘造血干细胞出库前，需将随访记录提供给临床移植单位，否则胎盘造血干细胞不得用于非血缘关系的移植。因此，没有随访记录的冻存胎盘造血干细胞无临床使用意义而面临废弃。
根据上述原因和目的，电话随访包括但不限于以下内容：
1、父亲、母亲、宝宝的遗传病史（地中海贫血、G-6-PG缺乏症等）；
2、宝宝血常规检查结果（血型、白细胞计数WBC、血红蛋白浓度Hb、血小板计数PLT、平均红细胞体积MCV、平均红细胞血红蛋白含量MCH）；
3、宝宝发育、营养和健康情况（身高、体重、是否罹患疾病等）。
综上所述，胎盘造血干细胞公共库的成功入库是十分困难和稀少的，每一份胎盘造血干细胞的入库可能伴随着十几倍以上的废弃；所以，经过道道关口的安全通道，到达最终关口的随访，可能因为电话号码的无效、随访拒绝而导致这份脐带血的废弃，甚至减少了一次拯救他人性命的机会。广东省干细胞产业化基地代表社会上无数等待造血干细胞移植救助的患者，呼吁每一位捐献者，理解、重视并积极配合广东省干细胞产业化基地人员实施的电话随访；为了确保随访的有效实施，请做好以下配合：
1、办理捐献手续时，留下真实、有效和可靠的电话信息；
2、如电话号码发生变更，请将新电话号码及时通知广东省干细胞产业化基地，客服专线：400-018-2266；
3、接受电话随访时，按照工作人员提示的格式问题予以真实的回答。
孕妇健康调查表
为了确保每一份胎盘造血干细胞的安全使用，应国家卫生部的要求，我们需要对孕妇健康情况进行全面的了解。请您在分娩前7日内如实填写以下调查表，否则健康调查无效，须重新填写。如有下列情况中的任何一项，请您不要将胎盘捐献广东省干细胞产业化基地公共库（请在“
□”中划“√”）。
孕妇是否：
1、在怀孕期间是否出现并发症或妊娠合并症？
2、是否有超过一天的阴道出血？
□ 是
□ 否 □ 是
□ 否
□ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否
□ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否 □ 是
□ 否
3、是否有阴道感染或出现异常分泌物？
4、是否在近期接受防疫注射或疫苗接种？
5、从1980年到1996年，是否在英联邦国家累计停留3个月或以上？
6、在1980到今，是否在欧洲任何国家居住共超过5年？
孕妇或准父亲是否：
1、是否曾患有疟疾（过去3年）或接触过疟疾？
2、是否曾患有性病（梅毒、淋病）或与性病患者解除密切？
3、是否感染艾滋病毒？
4、是否曾输注过异体血液或血液制品？
5、是否曾有静脉注射毒品经历？
6、是否患有传染性疾病，如乙型肝炎、丙型肝炎、肺结核等？
7、是否曾患有南美锥虫病、巴贝斯虫病？
8、是否曾感染风疹病毒、麻疹病毒、EB病毒、巨细胞病毒、肠病毒、腮腺炎病毒？
9、是否曾感染弓形虫、血吸虫？
10、是否曾感染嗜血性流感杆菌、脑膜炎球菌、肺炎链球菌、B组溶血性链球菌？
11、是否患有严重疾病如癌症、心脏病、白血病、淋巴瘤等？
12、是否患有免疫性疾病如系统性硬化症、多发性硬化症、系统性红斑狼疮等？
13、是否患有遗传性疾病及先天性疾病如地中海贫血、葡萄糖-6-磷酸脱氢酶缺乏症（G6PD，蚕豆病）等？
□ 是
□ 否
14、是否被诊断为西尼罗病毒感染，或西尼罗病毒检测阳性？
□ 是
□ 否
15、是否曾进行过器官、组织、骨髓移植手术或者硬脑膜移植？
□ 是
□ 否
16、是否曾被动物咬伤或者注射过狂犬疫苗？
□ 是
□ 否
17、过去一年内是否曾接触过黄疸病人或者紧密接触过肝炎病人？
□ 是
□ 否
18、过去一年内是否曾接种过活病毒疫苗？
□ 是
□ 否
19、您是否与孩子的父亲是近亲？
□ 是
□ 否
20、是否曾因手术后预防性治疗、血液高凝状态、治疗血栓或预防血栓形成而接受抗凝治疗？
□ 是
□
21、本人、配偶及子女是否被诊断患有人类传染性海绵状脑病？
□ 是
□ 否
准父母及其三代以内直系亲属中是否曾患有：
1、范康尼氏贫血、镰状细胞贫血
□ 是
□ 否
2、肉芽肿病
□ 是
□ 否
3、珠蛋白生产障碍性贫血（地中海贫血）、葡萄糖-6-磷酸脱氢酶缺乏症
□ 是
□ 否
4、免疫缺陷症
□ 是
□ 否
5、神经系统退化性疾病
□ 是
□ 否
6、疯牛病
□ 是
□ 否
孕/产妇签字：______________
日期：____________
审核人：____________
日期：______________
否
第11篇：产妇胎盘处置知情同意书
产妇胎盘处置知情同意书
姓名______________
住院号______________
根据《卫生部关于产妇分娩后胎盘处理问题的批复》，产妇分娩后，胎盘应当归产妇所有。如果胎盘可能造成已查知传染病传播的，医院在及时告知产妇后，按照《传染病防治法》、《医疗废物管理条例》的有关规定进行消毒处理，并按照医疗废物进行处置。
上述情况已由________________医师向我讲明，我已理解以上表述，要求对胎盘进行如下处理：（选其一条，并打钩）
1、要回胎盘，自行处理。
2、放弃胎盘，由医院按规定处理。
3、如已明确有传染病或病情需要对胎盘进行病理检查，经医院告知后同意不再自己领回，交由医院检查或处理。
产妇本人签字：____________
产妇家属签字：____________
与产妇的关系：___________
年
月
日
第12篇：木业前置审批
xx木业木制品加工
项
目
建
议
书
黄山市xxxxx木业有限公司
二〇一二年四月
项目建议书
一、项目名称：xxx木业木制品加工
二、项目建设单位：黄山市xxxx木业有限公司
三、项目负责人：xxx联系电话：xxxxxxxxxxx
四、建设地点：xxxxxxxxxxxxxxx
五、建设内容：在徽州区xx镇xx路133号院内厂地600平方米，总投资100万元， 2012年4月开始正式投产。具体项目投资估算如下：
租用厂房费用预支1.3万元 购置设备预支14.3万元 新置仓库预支14.3万元 流动资金预支48.5万元 其它预支21.6万元
六、公司简介：
黄山市xxxx木业有限公司，由xxxx和xxx共同出资成立，注册资金为10万元，法定代表人：xxx，公司主要从事木制品加工制作销售，现已入驻徽州区xxxxxxx。
七、项目投资分析：
该项目发展实行订单加工方式，产品主要销往浙江、江苏、上海及本地企业配套包装箱业务等，预计年消耗木材500—1000立方米，产值500余万元，木材利用率达95%左右。实行木材终端产品出口，给木材加工企业提供了生产原材料保障。依此黄山市徽州xx木业有限公司拟在xx投资100万元从事木材加工，公司生产原料全部由当地林业部业及周边木材经营户提供。公司两股东有多年从事木材经营及销售经验，销售渠道广，但江苏木材资源严重不足在生产原料无法保证的情况下，利用当地丰富的木材资源，实行优势互补，做大做强木制品产业。
八、原材料供应及生产加工流程：
1、原料供应：由当地林业部业及周边木材经营户提供。
2、生产加工流程：原木——机械进行破片——木板——人工装订——木制成品。
九、资金来源：
公司投资总额100万元由股东自筹。
十、效益分析：
公司预计年销售总额500余万元，预计年上缴税收总额
为12万元，并可带动当地20余人就业，具有明显的社会、经济效益。
十一、结论：
该项目产品加工条件具备，产品销路有市场，资源有保证，工艺方案、设备及生产技术简单，是投资少，产量高，见效快的项目，对产业结构的调整，促进当地经济发展有着得要意义。
黄山市徽州xx木业有限公司
二〇一二年四月六日
第13篇：前置作业1
2012年10月16日
作业请认真审题，看清要求。
一、前置作业：《伤仲永》
1． 理解课文，学讲故事，思考并回答课后练习。
2． 总结课文的写作特色。
3． 如果你的父母或同学朋友的父母出现了“伤仲永”的类似情形，你准备怎样劝说他们？（注意观点鲜明，表达得体）
二、常规作业：以下作业请用四号正楷字写
个成语和一段描写。
进行赏析。
说明：划线作业要求在“我爱语文”日记本上完成，其余作业在备课笔记上分两栏写。
2012年10月16日
作业请认真审题，看清要求。
一、前置作业：《伤仲永》
1． 理解课文，学讲故事，思考并回答课后练习。
2． 总结课文的写作特色。
3． 如果你的父母或同学朋友的父母出现了“伤仲永”的类似情形，你准备怎样劝说他们？（注意观点鲜明，表达得体）
二、常规作业：以下作业请用四号正楷字写
个成语和一段描写。
2、请仔细抄写课文《伤仲永》。
3、阅读美文并摘抄你最欣赏的语句，简单进行赏析。
说明：划线作业要求在“我爱语文”日记本上完成，其余作业在备课笔记上分两栏写。
2012年10月16日
作业请认真审题，看清要求。
一、前置作业：《伤仲永》
1． 理解课文，学讲故事，思考并回答课后练习。
2． 总结课文的写作特色。
3． 如果你的父母或同学朋友的父母出现了“伤仲永”的类似情形，你准备怎样劝说他们？（注意观点鲜明，表达得体）
二、常规作业：以下作业请用四号正楷字写
1、阅读《西游记》第260-270页，摘抄十个成语和一段描写。
进行赏析。
说明：划线作业要求在“我爱语文”日记本上完成，其余作业在备课笔记上分两栏写。2012年10月16日
作业请认真审题，看清要求。
一、前置作业：《伤仲永》
1． 理解课文，学讲故事，思考并回答课后练习。
2． 总结课文的写作特色。
3． 如果你的父母或同学朋友的父母出现了“伤仲永”的类似情形，你准备怎样劝说他们？（注意观点鲜明，表达得体）
二、常规作业：以下作业请用四号正楷字写
个成语和一段描写。
进行赏析。
说明：划线作业要求在“我爱语文”日记本上完成，其余作业在备课笔记上分两栏写。
2012年10月16日
作业请认真审题，看清要求。
一、前置作业：《伤仲永》
1． 理解课文，学讲故事，思考并回答课后练习。
2． 总结课文的写作特色。
3． 如果你的父母或同学朋友的父母出现了“伤仲永”的类似情形，你准备怎样劝说他们？（注意观点鲜明，表达得体）
二、常规作业：以下作业请用四号正楷字写
个成语和一段描写。
2、请仔细抄写课文《伤仲永》。
3、阅读美文并摘抄你最欣赏的语句，简单进行赏析。
说明：划线作业要求在“我爱语文”日记本上完成，其余作业在备课笔记上分两栏写。
2012年10月16日
作业请认真审题，看清要求。
一、前置作业：《伤仲永》
1． 理解课文，学讲故事，思考并回答课后练习。
2． 总结课文的写作特色。
3． 如果你的父母或同学朋友的父母出现了“伤仲永”的类似情形，你准备怎样劝说他们？（注意观点鲜明，表达得体）
二、常规作业：以下作业请用四号正楷字写
1、阅读《西游记》第260-270页，摘抄十个成语和一段描写。
进行赏析。
说明：划线作业要求在“我爱语文”日记本上完成，其余作业在备课笔记上分两栏写。
第14篇：《隆中对》前置作业
《隆中对》前置作业 班级 姓名
一、学习目标
1．理解并掌握文中重点的实词、虚词，能够疏通文意并翻译重点语句。
2．了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图及谋略，认识诸葛亮的远见卓识。
（一）资料助读 陈寿所著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
二、自读完成：
1、给加点字注音
好为《梁父吟》（ ）（ ） 遂诣亮（ ） 屏人（ ） ．．．．倾颓（ ）（ ） 度德 量 力（ ） 信大 义（ ） ．．．．猖（ ）蹶（ ） 吴 会（ ） 殆（ ） 存恤（ ） ．．．．．民殷国富（ ） 帝室之胄（ ） 诸 戎（ ） 乐（ ）毅 ．．．．汉沔（ ） 箪食（ ）（ ）壶浆 ．．．
2、解释下列加点字
隆中对（ ） 莫之许（ ）（ ） 谓为信然（ ）（ ）．．．．．器之（ ） 谓先主曰（ ） 就见（ ）屈致（ ） ．．．．．宜枉驾（ ） 顾之（ ） 诣亮（ ） 凡三往（ ） ．．．．．因屏（ ）（ ） 人 倾颓（ ） 度（ ） 德量（ ） 力 ．．．．．．信大义（ ） 遂用（ ） 猖蹶（ ） ．．．．然志犹（ ） 未已 计将安出（ ）（ ） 非惟（ ） ．．．．抑亦人谋（ ） 挟天子而令诸侯（ ）（ ）不可图（ ） ．．．．利尽南海（ ）（ ） 此殆天所以资将军（ ）（ ） ．．．．民殷国富（ ） 存恤（ ） ．．．
3、一词多义：
已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 然 谓为信然（ ）然志犹未已（ ） 因 因屏人曰（ ） 高祖因之以成帝业（ ） 为 贤能为之用（ ）谓为信然（ ）好为《梁父吟》（ ）此可以为援（ ） 之 时人莫之许也（ ）此用武之国（ ）孤之有孔明（ ） 而 则名微而众寡（ ）挟天子而令诸侯（ ）而智术浅短（ ） 汉室之胄（ ） 箪食壶浆（ ）（ ） 日密（ ） ．．．．
4、翻译下列句子
①此人可就见，不可屈致也。
②孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶。
③非惟天时，抑亦人谋也。
④此殆天所以资将军，将军岂有意乎？
⑤ 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
⑥挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
⑦此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。
3.探究研讨：（可用原文回答）
（1）诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
（2）诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
三、学习是遇到哪些困难，有哪些疑问？
第15篇：前置研究2
问渠那得清如许 为有源头活水来
赤化中学学生生本培训专题——前置研究
同学们，迟日江山丽, 春风花草香，在这春意盎然的日子里，生本的春风也吹进了我们的课堂，我们一改以前老师讲学生听的教学模式，每个同学成为主宰学习的主人，课堂成为了展示我们青春和才华的舞台，在生本的课堂上，我们看到了生命成长的律动，感受到了发自肺腑的真情流露，听到了旁征博引的精彩发言„„但是，这所有的变化都开始于前置研究。下面我就如何准备前置研究给大家交流一些我个人的观点。
北宋时候，有一个著名的画家，名叫文同，他是当时画竹子的高手。
文同为了画好竹子，不管是春夏秋冬，也不管是刮风下雨，或是天晴天阴，他都常年不断地在竹林子里头钻来钻去。三伏天气，日头像一团火，烤得地面发烫。可是文同照样跑到竹林子对着太阳的那一面，站在烤人的阳光底下，全神贯注地观察竹子的变化。他一会儿用手指头量一量竹子的节把有多长，一会儿又记一记竹叶子有多密。汗水湿透了他的衣衫，满脸都流着汗，可是他连用手抹也没抹一下，就跟没事儿似的。
有一回，天空刮起了一阵狂风。接着，电闪雷鸣，眼看着一场暴雨就要来临。人们都纷纷往家跑。可就在这时候，坐在家里的文同，急急忙忙抓过一顶草帽，往头上一扣，直往山上的竹林子里奔去。他刚走出大门，大雨就跟用脸盆泼水似地下开了。
文同一心要看风雨当中的竹子，哪里还顾得上雨急路滑！他撩起袍襟，爬上山坡，奔向竹林。他气喘吁吁地跑进竹林，没顾上抹一下流到脸上的雨水，就两眼一眨不眨地观察起竹子来了。只见竹子在风雨的吹打下，弯腰点头，摇来晃去。文同细心地把竹子受风雨吹打的姿态记在心头。
由于文同长年累月地对竹子作了细微的观察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形状有什么变化；在阴晴雨雪天，竹子的颜色、姿势又有什么两样；在强烈的阳光照耀下和在明净的月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的样子，他都摸得一清二楚。所以画起竹子来，根本用不着画草图。
有个名叫晁补之的人，称赞文同说：文同画竹，早已胸有成竹了。
这个故事告诉我们做事之前要作好充分准备，对事情的成功有了十分的把握。 通过这个故事，我们也认识到了前置研究的重要性，所以，我们必须对前置研究高度重视，精心准备，课堂上才能展示我们的精彩。
一、基础知识类
无论是语文还是数学、英语等学科，都有基础性的前置作业。
1、语文（举例：《再塑生命》）
（1）熟读课文，说说全文写了莎莉文老师的哪几件事？
（2）怎样理解课题，你还有什么不理解的问题吗？
这样的问题必须通过阅读来解决，如何进行课文阅读呢？在课前要抽出时间对课文进行阅读，先在每一段的前面标上序号，看全文有多少段落，然后开始阅读课文，阅读第一遍的时候遇到不认识或不理解的字词要借助查阅字典或词典来解决；阅读第二遍的时候要适当加快阅读速度，把你喜欢的或打动你的、无法理解的语段做上记号；阅读第三遍的时候，结合课文内容、亲身见闻或经历、自己的情感体会读出情感。读完课文后要对全文进行一个总 1
体的思考，看作者这篇课文写了什么，表达了他的什么情感。然后对做记号的语段进行反复的研读、理解、体会，如果这时仍然没有理解进去，可以借助查阅资料或上网查询，也可以请教家长，还可以把这个问题带到小组里进行研究和讨论，如果还不能解决，就在上课时把这个问题提出来全班谈论，如果还是没有得到解决，就可以请教老师。
（预习）课前词语检查小组互相抽查读读写写
字词的认识和书写，对比较难写的字或自己容易写错的字、注音，要动笔练习几次，这样就可以记牢了，俗话说：好记性不如烂笔头讲的就是这个道理。
2、数学（认识厘米）
（1） 为什么要有尺？
这类基础性的、概念性的问题要自主看书，有时答案就在书中，有时要联系实际积极思考才能得出答案。
3、英语
(1)跟录音读课文、单词两次，家长在登记表上签名（组长检查）
这类基础题就要课前认真读，不认识的单词借助工具书或请教他人解决。
二、观点操作类
1、语文（举例：《再塑生命》）
（3）你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？
这种发表见解类型的问题，既带有可以根据对课文理解的基础上的考虑，也可以是自己的独到的见解，但是都必须有一定的依据，这些依据可以列举课文中的具体描写，也可以引用书籍中的名篇名句，还可以列举自己的见闻或亲身经历，总之要言之有理、言之有据，能说服别人。
再如我们学习《中国石拱桥》时，展示你搜集到的桥，可以是图片，可以是文字描述，还可以绘画展示，完全根据自己的爱好和特长。
2、数学（认识厘米）
（2） 在直尺上找到1厘米。
（3） 在身边找一找长度大约是1厘米的物体。
在理科中，有很多是需要大家亲自动手去实践操作的，只有自己动手做过，才能更准确、更深刻地理解和掌握，而且印象深刻，久久不忘。
3、英语
(2)用红笔画出本课新单词要写出音标和中文意思。
(3)用红笔画出重点句子：
动手操作的类型自己要动操作完成，做标记的时候要用不同的符号或墨水加以区分，而且养成习惯，一直沿用，不会认或不知道含义的单词可以查阅工具书来解决。
三、资料搜集类
1、语文（举例：《再塑生命》）
（4）你还知道哪些身残志坚的人和事，说出来和大家分享。
这种查找资料类的问题，我们可以在书籍中查找、上网查找，也可以从父母亲人或别人的讲诉中获取，还可以是自己的见闻、亲身经历的事迹。
①搜集资料时最好是根据自己的爱好或特长有关的领域去查找，自己平时也要加强这些知识的积累，比如，喜欢音乐的同学可以查找贝多芬，喜欢军事的男生可以查找孙膑，喜欢体育的可以查找桑兰、喜欢文学的可以查找史铁生，喜欢科学的可以查找霍金„„
②查找资料的途径要选对，查找书籍等文献要是有正规出版社发行的刊物，上网查询更要讲究，不能乱点网站，以防中毒，其次还要输入尽量短小的关键词，相关程度越高，查找结果越准确，如查找刚才那个题目，可以输入身残志坚的人物事迹。首先打开浏览器，如果查找音乐，就点击上面的音乐选项，然后输入音乐的名称，如果要查找图片，就点击上面的图片选项，如果查找视频就点击视频选项，如果是提问题，可以点击百度知道，如果是查找专业名词、人物信息，可以点击百度百科，如果是查看文档，如练习题或试卷，可以点击百度文库。
③查找后资料的整理，音乐、图片、视频可以下载，存在U盘里，文字资料可以摘抄关键词在前置作业本上。如查找的古诗词名句，做到作者+朝代+作品名称+经典名句，查找的其他资料摘抄的时候要写出关键词和提纲，课堂交流的时候可以根据关键词和提纲加以补充完善。
2、数学（认识厘米）
数学中的资料搜集，有的时候是查阅数学家、数学故事等，更多的时候是准备学具，必须按照老师的要求认真准备好，以便上课的时候使用。
3、英语
英语中的资料搜集可以通过查阅工具书、上网等途径解决。
四、拓展延伸类
1、语文（举例：《再塑生命》）
（5）谈谈你对本课的感想或收获。
此类作业首先要根据自己的见闻或经历为依据，其次一定要放开思维，有自己独到的见解，在写感想或体会的时候要一定要结合实际来写，而且把引用的实际例子的概况介绍清楚，不然就会出现感想空洞，不能获得别人的认可。
再如我们学习《古诗三首》每个小组选取一首诗进行自主学习，组长对组员进行分工，有的背诵，有的讲解诗歌内容，有的查找作者的相关信息及写作背景，有的对诗歌画面进行描述和绘画，甚至还可以谱曲唱出来，也可以根据诗歌情景创作课本剧，这就要求我们每个同学积极投入把自己的准备工作做好，上课展示的时候才能使小组展示出彩。
如《望岳》这首诗可以查阅杜甫的有关资料和写作背景，通过查阅我们了解到杜甫当时年轻气盛，又正值唐朝的鼎盛时期，所以作者思想积极上进，因此写下了“会当临绝顶，一览众山小”的千古名句，同时也抒发了自己的豪情壮志。但是由于他仕途不顺，晚年唐朝衰落，爆发安史之乱，他在战乱中颠沛流离，写下了三吏三别，分别是《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》和《新婚别》、《垂老别》和《无家别》，还有我们非常熟悉的《自京赴奉先县咏怀五百字》中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的名篇，感受到年龄的增长，社
会的变迁对诗人的改变，晚年的杜甫诗歌很沉郁，这使我们对作者有了更加全面的认识。我们还可以查找作者的其他代表作，如《闻官军收河南河北》、《春望》、《绝句》等等。
又如在学习《石壕吏》时，可以组织小组创编课本剧，组长组织大家集体创作，课本剧编好后再对小组成员进行分角色，有的演官吏，有的演士兵，有的演老妇人，有的演老头，在上课之前小组一起排练几遍，演到熟练为止，以便在上课展示的时候有精彩的表现。
再例如有的课文适合练习续写，这样的练习不仅训练我们的思维能力、想象力、还有利于提高我们的写作水平，因此我们要高度重视，认真对待。这种类型的前置作业一定要展开大胆而合理的想象，在联系原文和生活实际的前提下，充分发挥我们的想象力和创造力，而且最好要有新意或者见解独到，才能脱颖而出。如《丑小鸭》，续写丑小鸭变成白天鹅之后；《我的第一本书》中，发挥想象把父亲夜中补书的情节写详细等。
再如学习综合性学习还有一定的社会实践练习，这就要求我们必须按照相关的要求认真去实践，通过实践才会有真实的感想和收获，同时也使我们的综合素质得到不断的提高。例如《献给母亲的歌》中，就有和母亲聊天，了解父母养育我们过程中的艰辛，了解母亲的兴趣爱好、愿望等，同时在母亲节为母亲做几件有意义的事，如给母亲说句感谢和祝福的话、倒茶、端洗脸水、洗碗、扫地等，这样的家务还要平时也尽量坚持做。
另外，还有关于对课文的拓展阅读，为了拓宽我们的视野和知识面，我们只有通过大量的阅读才能在短时间内做到，因此，对课文内容的拓展阅读也是我们学习的很重要的、必不可少的途径。如学习《渡荆门送别》（渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。）时，可以搜集类似的送别诗来阅读，还可以搜集李白写的其他诗来阅读，还可以对文中的一个字或词语进行拓展阅读，如搜集写山、月、江、水、舟有关的诗句或成语来阅读、学习，再如我们学习陶渊明的《归园田居·其三》时，可以阅读阅读他的另外四首《归园田居》，也可以读其他的田园诗。
另外学习名人的文章时，可以读一读他们写的作品，或者有关于他们的书籍，如学习《再塑生命》时，可以读一读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，学习《列夫·托尔斯泰》时可以读他的《战争与和平》、《复活》等，学习《社戏》时可以读一读鲁迅的《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《阿Q正传》、《狂人日记》等。
2、数学（认识厘米）
（4） 请填一填，书P99上铅笔的长度是几厘米，说说你是怎样想的？
此类数学问题最重要的就是要说出你的想法，这就要求我们把自己的解题思维想清楚，尤其是解题的思维顺序，
3、英语
当我们学习城市东京，就拓展查找其他的城市，如多伦多，渥太华等。
当我们学习了与„„外貌相似Take after,就会想到 be similar to，然后拓展联想到look like, be like等等。
编课本小剧，在学习八年级下册第一单元What\'s the matter?(怎么了？)，小组长可以对本组的成员进行分角色，如医生、病人、教师、警察等，然后大家一起编小剧，编好之后要认真排练，以便上课的时候能顺利展示，收到良好的效果。
五、互动环节——应用举例
（一）四年级下册《生命 生命》
1、上网或到图书馆查找与课文内容或情感有关的诗歌或文章（精彩的文段），然后摘录或背诵下来，准备在课堂上交流。
2、上网或到音像店查找与生命有关的歌曲，然后听唱、学唱，准备在课堂上播放或唱给老师和同学们听，与大家一起分享。
（二）三年级语文上册《给予树》教学案例
1、了解了一下圣诞节的时间及西方国家是如何过的。
2、再让学生联系现在我们身边的人是怎样过圣诞节的，并说说自已的希望。
（三）苏教版五年级上册《陶校长的演讲》
1、读:读熟课文和生字。（课文读3---5遍，生字按照老师要求预习写在预习本上。）
2、查:通过查找理解“坚忍不拔”、“彼岸”、“鞭策”“源泉”的意思。
3、思：陶校长的演讲主要讲了什么？分哪几个方面来谈这个问题的？
4、搜：搜集陶行知的资料，写在下面。
5、写：学习本课收获？
（四）《音乐家聂耳》
1．这篇课文主要讲了什么？
2.对于聂耳学习非常刻苦这一点，你想到了什么？（名言、成语、对联、故事、生活例子、诗歌名句）
3.你还知道哪个音乐家，哪些名曲？
4.你能找到一个音乐家的故事吗？简单讲一讲。
5.你的理想是什么？说一说吧！如果在说的时候能够用上好词好句就更棒！
同学们，我们一起迎来了教育改革的春天，同时也迎来了我们人生发展的春天，而生本教育就如同那暖暖的春风，我们渐渐地成为了学习的主人，课堂也逐渐成为了我们的小舞台，在这个舞台上，老师如同航船的船长，为我们掌握前进的方向，我们就如同一个个的水手，我们都要团结协作，只有通过我们积极参与学习和活动锻炼，才能不断地获得人生发展的坚实基础，使我们将来飞得更高、走的更远！不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海，同学们，让我们一起努力创造属于我们自己的幸福人生！
第16篇：古汉语宾语前置
二、宾语前置
宾语通常是用在动词或介词后面的。有时候，为了强调宾语，而把宾语放到动词或介词前面，这就叫“宾语前置”。 “宾语前置”是古汉语中比较常见的一种语言现象。宾语前置一般受到一定的语法条件的限制，宾语无条件前置的情况较少。古汉语中宾语前置的情况有四种，下面分别加以介绍。 1 疑问句中疑问代词作宾语时前置
(1) 疑问代词作宾语时前置的基本情况
古汉语中的疑问代词“谁”、“何”、“胡”、“奚”、“曷”、“安”、“焉”、“恶”、“孰”等作动词或介词的宾语时，必须前置，要求很严，很少例外。例如：
《论语·子罕》：“吾谁欺?欺天乎?”(“欺”是动词，“谁”作宾语时前置，名词“天”作宾语时不前置)
《孟子·告子上》：“乡人长于伯兄一岁，则谁敬?曰：敬兄。”(“敬”是动词，宾语“谁”前置，“兄”不前置)
范仲淹《岳阳楼记》：“噫!微斯人，吾谁与归?”(“谁”作介词“与”的前置宾语)
《论语·子路》：“既富矣，又何加焉?”
贾谊《论积贮疏》：“卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之?”(“胡”作介词“以”的前置宾语)
《庄子·逍遥游》：“斥鴳笑之曰：‘彼且奚适也?’”
《晏子春秋·晏子使楚》：“缚者曷为者也?”
《韩非子·难一》：“或问儒者曰：‘方此时也，尧安在?’”
《孟子·离娄上》：“天下之父归之，其子焉往?”
《荀子·劝学》：“学恶乎始?恶乎终?”(“乎”是介词，作用同“于”)《论语·颜渊》：“百姓足，君孰与不足?百姓不足，君孰与足?”(“与”是介词)
如果动词前面有能愿动词(即助动词)，那么疑问代词宾语要放到能愿动词前面。例如：
《左传·成公三年》：“臣实不才，又谁敢怨?”
(2) 常见的有疑问代词的凝固结构
① 何如，如何。“何如”中的“如”是动词，“何”是前置宾语。但“何如”不是“像什么”的意思，而是“怎样”、“怎么”、“怎么样”、“怎么办”的意思，是个凝固结构。“何如”又说成“如何”。例如：
《论语·子路》：“乡人皆好之，何如?”
《孟子·梁惠王上》：“以五十步笑百步，则何如?”
《战国策·楚策》：“吾闻北方之畏昭奚恤也，果诚何如?”
《史记·张释之冯唐列传》：“陛下以绛侯周勃何如人也?”
《左传·僖公四年》：“与不谷同好，如何?”
《左传·僖公二十二年》：“伤未及死 ，如何勿重?”
② 何若，若何，奈何。这三个凝固结构的含义，与“何如”相同。例如：《老子》：“美之与恶，相去何若?”
《左传·僖公三十三年》：“文嬴请三帅，曰：‘彼实构吾二君。寡君若得而食之，不厌。君何辱讨焉?使归就戮于秦，以逞寡君之志，若何?’公许之。”《战国策·赵策》：“辛垣衍曰：‘先生助之奈何?”
③ 如„„何，若„„何，奈„„何。这三个凝固结构，是“如何”、“若何”、“奈何”的扩展，可将代词、名词或其他词语插入其间，表示“对„„怎么样”、“拿„„怎么办”的意思。例如：
《论语·颜渊》：“年饥，用不足，如之何?”(之，代“年饥、用不足”)《列子·汤问》：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太形(行)、王屋何?”《左传·僖公十五年》：“晋侯谓庆郑曰：‘寇深矣，若之何?”
《史记·项羽本纪》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何?虞兮!虞兮!奈若何?”(若，你。奈若何，拿你怎么办)
④ 如之何，若之何。这两个凝固结构有时用在动词前，表示反问，译作“怎么”；有时用在疑问句的末尾，译成“怎么样”。例如：
《左传·成公二年》：“此车一人殿之，可以集事。若之何其以病败君之大事也?”
《诗经·齐风·南山》：“蓺麻如之何?衡从其亩。”(蓺ｙì，种植)
⑤ 何„„之„„。这种格式是加强感叹的。“之”是指示代词。“何”后面一般是名词或动词，“之”后面是形容词或动词，译成“怎么这样„„”、“怎么„„这么„„”。例如：
《孟子·滕文公上》：“何许子之不惮烦!”
《史记·外戚世家》：“嚄!大姊，何藏之深也!”
⑥ 何其„„。这种格式中的“其”是指示代词。这也是感叹句式，译作“怎么那么„„”、“为什么那么„„”。例如：
《荀子·法行》：“夫子之门何其杂也!”
《史记·孔子世家》：“汝来何其晚也!”
《史记·魏其武安侯列传》：“何其无大体也!”
2 否定句中的代词宾语前置
在用了否定词“不”、“毋(无)”、“未”、“莫”的否定句中，代词作宾语时，一般放到动词之前、否定词之后。例如：
《论语·先进》：“居则曰：‘不吾知也。’”
《韩非子·外储说左下》：“主贤明，能听汝；不明，将不汝听。”
《论语·先进》：“以吾一日长乎尔，毋吾以也”。(“以”通“已”，动词)《左传·宣公十五年》：“我无尔诈，尔无我虞。”
《孟子·梁惠王上》：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。”
《国语·晋语》：“昔君之惠也，未之敢忘。”
《韩非子·五蠹》：“吾有老父，身死莫之养也。”
《诗经·魏风·硕鼠》：“硕鼠硕鼠，无食我黍!三岁贯女，莫我肯顾。”但否定句中代词宾语的前置，要求不是很严，也就是说，可以前置，也可以不前置，这两种情况同时存在，不同于疑问句中疑问代词作宾语时必须前置。例如：
《诗经·魏风·园有桃》：“不我知者，谓我士也骄。”(“我”前置)《诗经·王风·黍离》：“不知我者，谓我何求。”(“我”不前置。“何”是疑问句中疑问代词宾语前置)
3 用代词“之”、“是”等复指的前置宾语
(1) 用代词“之”、“是”等复指的前置宾语的基本情况
在古汉语中，有时为了强调宾语，就将宾语前置，而以代词“之”、“是”等
来复指它们(“之”、“是”等也放在动词或介词之前。有的学者认为，“之”、“是”等是助词，是宾语前置的标志)。这里有两种情况：
① 前置宾语是名词或名词性词组时，用“之”、“是”等来复指。例如： 用“之”复指的：
《左传·僖公十五年》：“君亡之不恤，而群臣是忧，惠之至也。”(“君亡之不恤，而群臣是忧”即“君不恤亡，而忧群臣”)
《左传·隐公元年》：“姜氏何厌之有?”(“何厌之有”即“有何厌”，“之”所复指的前置宾语是名词性词组“何厌”，而不是疑问代词“何”)
《论语·乡党》：“吾以子为异之问，曾由与求之问!”(正常词序为：“吾以子为问异，曾问由与求”。“由与求之问”不能错误地理解为“由与求的提问”)
《列子·汤问》：“当臣之临河持竿之时，心无杂虑，唯鱼之念。”(“唯鱼之念”即“唯念鱼”)
《左传·僖公十五年》：“晋居深山，戎狄之与邻。”(“戎狄之与邻”即“与戎狄邻”。“与”是介词，其宾语“戎狄”前置) 《韩非子·外储说左下》：“我且贤之用，能之使，劳之论。”(正常词序是：“我且用贤，使能，论劳。”意思是：我将要任用贤人，使用能人，论功赏赐有功劳的人。)
用“是”复指的：
《左传·僖公五年 》：“将虢是灭，何爱于虞?”(“将虢是灭”即“将灭虢”。)
《左传·僖公四年》：“岂不谷是为?先君之好是继。”(正常词序是：“岂为不谷?继先君之好。”)
《左传·昭公二十三年》：“今吴是惧而城于郢。”(“吴是惧”即“惧吴”。不能错误地理解为“吴国是害怕了”。)
《诗经·小雅·节南山》：“尹氏大师，维周之氐，秉国之均，四方是维，天子是毗，俾民不迷。”(氐，根本；均，本指制陶器的转轮，引申指国家的权柄；毗， 辅助；俾，使。这几句诗的意思是：尹氏啊，你高踞太师之位，是周王朝的根本之臣，掌握国家的大权，你应当维持四方的安定，辅助天子治理国家，使老百姓不迷 失方向。“四方是维，天子是毗”即“维四方，毗天子”。) 用“实”、“斯”、“焉”复指的：
《左传·僖公五年》：“鬼神非人实亲，唯德是依。”(正常词序是“鬼神非亲人，唯依德。”)
《诗经·豳风·七月》：“朋酒斯飨，曰杀羔羊。”(朋酒，两壶酒；斯，代词，复指“朋酒”；飨，音xiǎnɡ，这儿指乡人在一起饮酒。“朋酒是飨”即“飨朋酒”。)
《左传·隐公六年》：“我周之东迁，晋郑焉依。”(“晋郑焉依”即“依晋郑”，《国语·周语》作“晋郑是依”，可见“焉”相当于“是”。) ② 前置宾语是代词时，一般只用“之”复指。例如：
《孟子·离娄上》：“《诗》云：‘殷鉴不远，在夏后之世。’此之谓也。”(“此之谓”即“谓此”。)
《孟子·滕文公上》：“子是之学，亦为不善变矣。”
《谷梁传·僖公二年》：“语曰：‘唇亡则齿寒。’其斯之谓与?”(“其斯之谓与”即“其谓斯与”。)
《左传·宣公二年》：“‘我之怀矣，自诒伊慼。’其我之谓矣!”
《左传·成公十三年》：“康公我之自出。”(“自”是介词，“我之自出”即“自我出”。)
(2) 用代词“之”、“是”复指前置宾语的凝固结构：
① 是之谓，此之谓。“是之谓”即“谓是”，“此之谓”即“谓此”。在这两个凝固结构的后面，有时带有名词或名词性词组。“是(此)之谓„„”实际上是一个双 宾语结构，其中宾语“是”或“此”前置，另一个宾语(名词或名词性词组)不前置，可译成“称它„„”、“把它称作„„”等。例如：《荀子·王霸》：“上不失天时，下不失地利，中得人和，而百事不废，是之谓政令行。”
《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废。此之谓不朽。”
“是之谓”、“此之谓”这两个凝固结构也可以单独形成分句，后面不带名词或名词性词组，译成“说的就是这个”、“说的就是这种情况”。例如：
《左传·隐公元年 》：“《诗》曰：‘孝子不匮，永锡尔类。’其是之谓乎!”《孟子·公孙丑上》：“太甲曰：‘天作孽，犹可违；自作孽，不可活。’此之谓也。”
《左传·宣公十六年》：“吾闻之，禹称善人，不善人远。此之谓也夫。” ② 唯(惟)„„是„„，唯(惟)„„之„„。
这两个凝固结构对前置宾语的强调作用更加突出，其中“唯(惟)”是语气词，意思是“只”、“只是”；“是”、“之”是复指前置宾语的代词。例如：《左传·宣公十二年》：“率师以来，唯敌是求。”(“唯敌是求”即“唯求敌”。)
《左传·成公十三年》：“余虽与晋出入，余唯利是视。”
《左传·僖公五年》：“《周书》曰：‘皇天无亲，唯德是辅。’”《左传·宣公十五年》：“去我三十里，唯命是听。”
《左传·襄公十四年》：“鸡鸣而驾，塞井夷灶，唯余马首是瞻。”《论语·为政》：“父母唯其疾之忧。”
《荀子·王霸》：“不务张其义，齐其信，唯利是求。”
③ 何„„之有。
在这个凝固结构中，“何„„”是名词性的偏正词组，作前置宾语；“之”是复指“何„„”的代词；“有”是动词。这个凝固结构表达比较强烈的反问语气，意思是“有何„„”，可译作“有什么„„”。例如：
《墨子·公输》：“宋何罪之有?”(即“宋有何罪”。)
《国语·越语》：“苟得闻子大夫之言，何后之有?”
《晋书·周处传》：“三害未除，何乐之有?”
《韩非子·杨权》：“为主而无臣，奚国之有?”(“奚”，作用同“何”。)4 无形式标志的宾语前置
除了上述疑问句中的疑问代词宾语前置，否定句中的代词宾语前置和用
“是”、“之”复指的宾语前置之外，在古汉语中还有一些没有任何语法形式作标志，仅凭语序手段来表现的宾语前置。这种宾语前置不多见，必须结合具体的上下文仔细辨别。
(1) 动词的宾语前置。例如：
《左传·僖公四年》：“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征；昭王南征而不复，寡人是问。”(“是征”即“征是”；“是问”，即“问是”。)
《诗经·周南·葛覃》：“维叶莫莫，是刈是濩。”(濩，音huò，煮) 《左传·昭公二十四年》：“老夫其国家不能恤，敢及王室?”
(2) 介词的宾语前置
介词“以”的宾语可以无条件前置，例如：
《左传·僖公四年》：“君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池。”(方城，山名)
《论语·为政》：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。’” 《史记·项羽本纪》：“楚战士无不一以当十。”
《左传·僖公十五年》：“若晋君朝以入，则婢子夕以死，夕以入，则朝以死。”《史记·吴王濞列传》：“积金钱，修兵革，聚谷食，夜以继日，三十余年矣。” 介词“于(乎)”的宾语偶尔前置。例如：
《墨子·非乐上》：“启乃淫溢康乐，野于饮食。”
《左传·昭公十九年》：“谚所谓‘室于怒而市于色’者，楚之谓也。”《诗经·郑风·清人》：“清人在彭，驷介旁旁。二矛重英，河上乎翱翔。” (这四句诗的大意是：郑国将军高克率领清邑的兵士驻扎在彭这个地方抵御狄人，狄人已经离去，但郑文公久久不召高克回都；拉战车的军马都披着甲衣，久久不得停息。战车上树立着带有羽饰的长矛，在黄河边上遨游。)
第17篇：前置审批问答
前置审批
1、房产中介服务、动漫产品销售是许可经营项目么？
房产中介不是许可项目，动漫产品范围太大，如是动漫图书、动漫音像制品需要审批，动漫玩具、服饰等不要审批，建议明确产品类别。
2、卖蔬菜、水果还要前置许可证吗？
不用了，直接核发；自产的农产品不需要前置。
3、哪里有办理汽车美容、洗车前置审批的法律依据？
国家工商总局《企业登记前置行政许可目录（20060623修改）》规定：“在城市的城区范围内从事餐饮、汽车维修、洗车、洗染、沐浴业务”需要提交所在区的环境保护部门的环境影响评价的批准文件。这项前置是国家工商总局和国家环保总局根据《建设项目环境保护管理条例》共同确定的
4、快递是否需前置审批？快递与速递在何区别？
《邮政法》第五十三条第四款规定，申请人凭快递业务经营许可证向工商行政管理部门依法办理登记后，方可经营快递业务。这就说明快递业务经营许可证是快递的前置审批。快递是法律术语。
第五十一条
经营快递业务，应当依照本法规定取得快递业务经营许可；未经许可，任何单位和个人不得经营快递业务。
外商不得投资经营信件的国内快递业务。
国内快递业务，是指从收寄到投递的全过程均发生在中华人民共和国境内的快递业务。
第五十二条
申请快递业务经营许可，应当具备下列条件：
（一）符合企业法人条件；
（二）在省、自治区、直辖市范围内经营的，注册资本不低于人民币五十万元，跨省、自治区、直辖市经营的，注册资本不低于人民币一百万元，经营国际快递业务的，注册资本不低于人民币二百万元；
（三）有与申请经营的地域范围相适应的服务能力；
（四）有严格的服务质量管理制度和完备的业务操作规范；
（五）有健全的安全保障制度和措施；
（六）法律、行政法规规定的其他条件。
第五十三条
申请快递业务经营许可，在省、自治区、直辖市范围内经营的，应当向所在地的省、自治区、直辖市邮政管理机构提出申请，跨省、自治区、直辖市经营或者经营国际快递业务的，应当向国务院邮政管理部门提出申请；申请时应当提交申请书和有关申请材料。
受理申请的邮政管理部门应当自受理申请之日起四十五日内进行审查，作出批准或者不予批准的决定。予以批准的，颁发快递业务经营许可证；不予批准的，书面通知申请人并说明理由。
邮政管理部门审查快递业务经营许可的申请，应当考虑国家安全等因素，并征求有关部门的意见。
申请人凭快递业务经营许可证向工商行政管理部门依法办理登记后，方可经营快递业务。
5、公司经营范围能核准资金融通吗？需不需要审批条件，有什么依据？
不可以！不符合国民经济行业分类，这个项目应属于金融监管的范围，要许可。资金融通，金融市场是资金融通市场。资金融通是指在经济运行过程中，资金供求双方运用各种金融工具调节资金盈余的活动，是所有金融交易活动的总称。
6、二手车交易需何前置？
无严格规定；找不到相关。
7、农副产品收购，是否需要办理前置审批？
无前置审批，加限制词：（不含粮油）
第18篇：护理教案
广州中医药大学护理学院
教
案
课程名称： 基础护理学
使用教材： 人民卫生出版社第五版《基础护理学》 授课内容：压疮的预防和护理
.会阴部护理、晨晚间护理
教学时数：3学时
授课时间： 2014年4月24日第
5、
6、7节 授 课 人：
课的类型：讲授课 授课对象： 2012
级
护理学 专业
教 案 内 容
一、教学目的要求
1．掌握
。压疮的概念、压疮的易患部位、压疮的预防措施、压疮的病理分期及临床表现、会阴部清洁护理的操作步骤
2．熟悉
。压疮发生的原因及诱因、压疮发生的高危人群、压疮的治疗与护理措施、会阴部的清洁评估
3．了解
。压疮的危险评估量表、压疮的发生发展规律、压疮对患者的影响、晨晚间护理的目的、晨晚间护理的对象及内容
二、教学内容要点
1、压疮的概念及其发生的原因及诱因
2、压疮常患部位、压疮的预防措施（避免局部组织长期受压的具体措施）
3、压疮的三个病理分期及临床表现
4、压疮的治疗与护理（重点在于局部治疗与护理）
5、会阴部的清洁护理步骤
6、晨晚间护理简介
三、重点与难点
1、重点： 压疮的概念及压疮发生的原因及诱因、压疮的病理分期及临床表现、压 疮的易患部位 ，会阴部清洁护理操作步骤。
2、难点：压疮的病理分期临床表现、压疮的评估量表、压疮的预防措施、压疮的全身治疗及局部治疗与护理
。
四、教学媒体与教具：板书及多媒体幻灯
五、教学进程及时间安排：
[第1节]复习旧知识，引言提问导入
5min
讲解新课：1.压疮的概念，压疮发生的原因及诱因
10min
2.压疮的易发部位，（以自己的身体和图片为道具展示）
5min
3.压疮的分期与护理
15min
4.回顾这节课讲的内容
5min
[第2节]
5.压疮的预防
20min
6.手法按摩护理应对压疮
5min
7.进行手法按摩的操作练习及互相指出压疮的好发部位（学生们互相练习）
10min
8.课堂讨论病例，进行总结
5min [第三节]
9.会阴部清洁的评估
3min
10.观看会阴部清洁护理的视频。
8min
10.现场示范操作会阴部清洁护理（以假人为模特）20min
11.简介晨晚间护理
9min
六、教学后记
布置课后作业：让学生们回去加强记忆，并复习这堂课内容，为下节课会阴部清洁护理的操作实验课做好准备。
第19篇：护理教案
附件1：
关于教师授课教案、讲稿、电子教案等
的说明
一、教案的概念
教案是指教师针对不同层次、不同专业学生，为每一个知识点（群）编制的教学方案，是教师教学经验的结晶、教学组织能力和教学思想的体现。教案也可以吸纳学生的意见和建议，以期更适合不同层次和专业学生的要求。
因此，教案绝不是教材的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，更不是“电子教案”所能替代的。教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验。讲稿、电子教案是教材的摘录、讲授内容的介绍。
二、教案要求
1．教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容（单元）或一次课（2-3学时）编制一个教案。
2．针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。如，同一授课内容，如专业不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据专业特点适当调整教学内容及重点；同一授课内容而授课层次不同，那么讲授内容的深度、广度也会有差别，不能一概而论。
3．教案书写（设计）必须以教务处统一格式进行。教案可含有必要的图、表、版书设计等。
4．承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案，以保证各个教学环节的教学质量。
5．提倡写出有自己风格、特点的教案。
三、教案内容
1．上次课与本次课程的衔接内容； 2．本次授课内容：a．本次课的教学目的；b．讲授的内容纲要；c．重点、难点；d．采用的教学方法和实施步骤；e．各教学步骤的时间分配；f．板书设计及教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪等教学手段的使用。是否达到了教学目标，具体措施和要求等。
任课教师应遵循专业培养计划制订的培养目标，以教学大纲为依据，在熟悉教材、了解学生的基础上，结合教学实践经验，提前编写设计好每门课程每个章、节或主题的全部教学活动。
教案编写的步骤大致如下： 1．钻研教材和教学参考书；
2．确定本节课的教学目的，教学目的一般说应包含知识教学、能力发展、思想教育三个内容；
3．确定本节课的重点和难点；
4．根据教材内容，设计授课类型，应采用的教学方法和准备好教学资源（即授课时使用的各种教具和设备）；
5．设计一节课的教学全过程的程序及布置作业等。
四、教案和讲稿的区别
1．讲稿，它所承载的是知识信息。教案，所承载的是课堂教学的组织管理信息。
2．讲稿的思路形成，受教学过程的知识逻辑支配，而教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配。
3．讲稿与教案，二者是决定与被决定的关系。
4．在内容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性项目。
5．在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案篇幅较短。
五、关于电子教案、多媒体课件、网络课件
1．多媒体课件包括电子教案、CAI课件和网络课件和电教片等。
2．电子教案、CAI课件和网络课件等不能代替授课教案
第20篇：胎盘早剥分娩方式论文
1资料与方法
1.1一般资料从我院近两年临床处理胎盘早剥患者中选取56例作为本次研究对象，产妇的年龄为22-45岁，平均年龄为（30.5±4.5）岁；孕周为17-42周；其中11例为经产妇，另45例均为初产妇；34例采取剖宫产，22例采取阴道分娩。
1.2诊断方法及标准根据《中华妇产科学》[1]相关标准，在完成分娩后，给予所有患者胎盘检查。检查结果可分为重型及轻型：
（1）重型：突然发生阴道出血，且伴随有持续性腹痛，患者的子宫无法放松，对其胎盘剥离面积进行检查，发现超过了1/3的胎盘剥离。按照Sher标准则属于Ⅱ、Ⅲ度。本组资料中，21例患者属于重型。
（2）轻型：通过胎盘剥离面积检查，剥离面积低于1/3，且通过腹部检查，可观察到患者的子宫较软，宫缩有间歇，胎儿存活。按照Sher标准则属于Ⅰ度。本组资料中，35例患者属于轻型。
1.3统计学处理运用统计学软件SPSS13.0对数据进行分析处理，并运用X2对计数资料进行检验，若P 2结果
2.1引发胎盘早剥的高危因素通过对导致患者发生胎盘早剥的高危因素进行统计，高危居首位的应属妊娠高血压，占总比例的30.36%，其次则应属胎膜早破，占总比例的25.00%。（见表1）
2.2分娩方式的选择与胎盘早剥类型的关系56例患者中，34例采取剖宫产，22例采取阴道分娩；21例患者属于重型，35例患者属于轻型；其中阴道分娩患者中，16例（72.73%）为轻型早剥，而剖宫产患者中，19例（55.88%）为轻型早剥，由此可知，经阴道分娩轻型早剥患者更多，P=0.037
2.3分娩方式的选择与早剥发生时间的关系根据表2对比结果来看，可以发现采取剖宫产患者中，25例（73.53%）在未临产阶段发生胎盘早剥，而阴道分娩患者中，13例（59.10%）在第二产程发生胎盘早剥。P
3讨论
在本组资料中，在处理胎盘早剥时，主要根据产妇的孕周、早剥程度、孕妇体征以及胎儿存活等方面进行综合分析，针对孕周低于23周的产妇，或胎儿畸形、胎死宫内以及FGR伴重要脏器受损，首选阴道分娩；针对早剥程度较为严重，未临产以及胎儿存活者，首选剖宫产；而在生产过程中，发生宫内窘迫，胎盘早剥，无法短期内完成阴道分娩的产妇，及时安排剖宫产。在本组资料中，由于部分患者的剥离程度较为严重，剥离面积较大，导致产妇发生严重并发症或死胎，致使产妇无法继续妊娠，但在及时治疗后，产妇的病情逐渐稳定，无病情加重情况，宫缩现象也逐渐消失。笔者认为，随着科学技术的进步，医疗水平在不断改善，在判断胎盘早剥患者分娩方式时，应当对各方面周全考虑，尤其是胎儿情况、出血以及凝血功能等方面，尽可能地保留子宫，使患者能够保有再次妊娠的条件。
