推荐第1篇：识字游戏
识字游戏
第一种：开火车
这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合生字复习巩固阶段运用。
1．做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
2、开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜──咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
3．教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。
师：请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。
谁说错了，火车就停下。
师：哪个修理员来帮着修理一下？
选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。
第二种：找朋友
这个游戏适用于复习生字的偏旁、结构，正反义词。
老师们需要准备：有生字的金牌，花形卡片
游戏开始，老师说
1．导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。
2．如，一年级上册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔” 和“拍” 的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”
大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”。大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。
找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”
第三种：顺风耳
操作过程：
（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。
（2）老师或小老师报读音，其他同学找出相应的生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了 ”。看谁找得对、准，读得快又准。
（3）这个游戏能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学生倾听的良好学习习惯。
第四种：送信
这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是生字按偏旁和结构的分类，还有按水果、动物等分类的词语。 操作过程：
方法一：收信。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上不同类别的标签。这样的邮箱可多次使用，以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。
师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
小小信封是谁的，请你赶快找一找。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
第五种：放鞭炮
操作过程：
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的生字（词语、句子），鞭炮就点燃了。
谁想来试一试？
生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
第六种：猜猜猜
适用范围：
（1）看动作猜生字、词语和成语等。
（2）听谜语猜生字、词语或某种事物等。
操作过程：
1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？
老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。
2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）
3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）
有些游戏是可以同时适用于识字和拼音教学的，老师们根据实际情况，可以灵活使用，并进行自由创编。
六、归类识字教材分析及教学建议:
整体感知了一上识字写字部分的编排概况后，我们就重点来了解一下本册的归类识字教材。
这部分内容，体现了汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，主要采用了以下三种形式：
1．在韵文中识字，感受古典的语言美。
教材中安排了意境优美的古诗《一去二三里》。学习最简单的十个汉字，《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字、书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美的意境带给学生无穷的美的享受，而琅琅上口的韵语诗句则传达着汉语言特有的声韵美。类似的课文还有《比一比》，通过比较事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。
2．按造字规律识字，体会古老的汉字美。
《口耳目》一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓是独具匠心。一幅小鸟图、一个甲骨文汉字“鸟”、一个现代汉字“鸟”，这其中浓缩的是汉字几千年的演变，渗透的是汉字象形的造字规律，隐隐传递的是中华文化的精华。相似的还有《日月明》一课中“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”等会意字的造字规律。
3．生活情景中识字，领略真实的汉字美。
《在家里》、《操场上》、《自选商场》、《菜园里》等课文都是通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与孩子生活的距离，让孩子更加喜欢识字，愿意运用汉字。教材中安排了反映家庭生活的有《在家里》，通过认识家中物品学习汉字。反映学校生活的有《操场上》，通过认识各种运动项目学习汉字。反映时代生活的有《自选商场》。反映农村生活的有《菜园里》等。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来，识字效果会更好。
下面，我就按照识字课的顺序说说每节课具体的要求和设计思路。
识字
（一）
1、一去二三里
（1）教材简说
《一去二三里》是识字
（一）的第一课。本课是一首古代童谣，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起。这一课除了《教师用书》中“教学目标”以外还具有特殊的使命：其一是复习巩固、运用拼音；其二则是第一次学习书写汉字。
本课的字音难点是：读准平翘舌音“
四、
十、三”。
（2）教学注意点
学习本课的目的主要是在借助这首有趣的古诗认识12个汉字。教学时，教师不需要细致地讲解古诗的意思。如果学生自己提问，教师可以略做回答。教学时，可以让学生在插图上边读边指即可。
（3）写字教学
学生首次在田字格学写汉字 ，写字前要让学生认识田字格，认识“横中线、竖中线和小格”的说法，知道田字格可以帮助把字写端正，写均匀。
指导写字，可以教一个写一个，也可以让学生先观察,描红，感受一下三个字的笔画及长短变化。写好“一”字是本节课的书写难点。为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。教师要注重学生写字习惯的培养，重点要求学生动笔前先观察范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
（4）实践活动
识字
（一）只是一个教学的载体，怎样让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课外延伸活动中，可设计这样的实践活动：把课文读给爸爸妈妈听；找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字；读读背背带有数字的儿歌，以此来激发学生自主识字和阅读的愿望与积极性。
本课教学可用2课时。
2《口耳目》
（1）教材简说
本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与物象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认记字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
（2）写字教学目标
1、认识“一丨丿乀”三种笔画。
2、知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。
3、会写：
十、木、禾三个字。
（3）教学注意点
教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。这是开始学习写字的第二课，要写的三个字也比上一课难，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。
（4）实践活动
在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。如，水、山、田…… 教学本课可用2—3课时。
本课生字都是高频字，特别第一排：口耳木日月火，入学前，学生基本都会了。这样的课文，重点还是引导学生了解汉字的演变，利用汉字的象形性帮助理解字义，识记字形，在语境中积累运用本课生字。本课的第一课时，我以前上过公开课。下面，我就把大致的教学过程和老师们交流一下。
一、复习本课生字相关的拼音。
1、复习声母：k h sh r y w
2、复习韵母：u o ou iu er en ang
3、复习整体认读音节：shi ri yu yue yun
二、认读生字，交流识字方法
情境引出生字： 口 耳 目 日 月 火
1、了解学情，交流识字方法。
请一个学生认读。
全班交流识字方法。
表扬鼓励，小结课外认字方法。
2、带拼音认读生字。
3、去拼音认读生字。
三、学习生字“口、耳、目、日、月、火”。
（一）学习生字“目”
1、找找象形字“目”和实物图的联系。
出示：象形字“目”
说说它像什么？
出示：实物图“眼睛”
随机通过象形字与实物图的覆盖重合，感受古汉字象形的特点。感受中间圆圆的，像我们的眼珠子。外面一圈，就像是眼眶。
2、了解象形字的来历。
情境引出汉字王国国王奖给小朋友的一封信：
亲爱的小朋友，说起刚才那个长得稀奇古怪的生字宝宝，可有一段故事呢！在很久很久以前，我们的祖先就已经开始生活，开始劳动了。他们非常需要把看到的东西，遇到的事情记下来。可是那时还没有文字，怎么办呢？我们的祖先可是最聪明的。他们开始动脑筋。想了很久很久，终于想出了好办法。有时候，别人问他借一个蛋，他就在自家的墙上画个蛋。有时，他卖给别人一头牛，就在自己的本子上啊，把牛的样子给画了下来。就这样，他们把看到的东西画下来，就造出了世界上独一无二的文字。
3、感知“目”的演变史。
古时候的这个生字宝宝，经过了四千多年，相貌发生了不少变化。
课件演示“目”的一系列演变过程。
再次认读，明确意思。
（二）学习生字“口、耳、日、月、火” 情境引出汉字王国里贴出的寻人启示。
1、逐个展示“口、耳、日、月、火”的实物图。
2、请学生上台粘帖与图画对应的象形字，简单说说理由。
3、请另一位学生上台粘贴相对应的现代生字。
4、指卡片认读6个现代的汉字。
5、辨析生字“目”和“日”。
请大家帮忙寻找一对长得很像的生字兄弟。
(1) 出示：目 日
（2）比较字形
好一对双胞胎，看它们哪里有点不一样啊？
随机演示“目”里第二横，红色闪烁。
(3)识记字形
有好办法帮助大家分清“目”和“日”吗？
如：太阳只有一个，所以“日”里有一横；眼睛有两个，“目”里有两横等。
四、复习巩固生字
1、摘苹果
2、给生字找朋友
捡一个你最喜欢的苹果，用它来组组词，说说话。
3、踩石过河
小朋友，走出苹果园，一条小河挡住了我们去路。别急，只要读对上面的词，就可以踩着这些石头过河。请小朋友自己先在下面准备。
认读词语：耳机 日出 口水 过目 出口 左耳 日月 大火
认读时，联系实际生活理解“耳机、日出、过目、出口”的意思。
4、飞鸽传话。
过了河，飞来一只鸽子，它给我们传话了。小朋友快来读读！
认读短句：
（1）我们家（拼）有三口人（拼）。
（2）小弟弟，请（拼）你不要（拼）玩（拼）火。
（3）十月一日是国（拼）庆（拼）节（拼）。
5、给古今的生字宝宝找亲戚
完成书本48页的课后练习：我会连
6、寻找调皮的生字宝宝
还有几个生字宝宝却高兴不起来，都怪自己太贪玩，在野外迷路了。你能把它们送回家吗？
课件演示，把现代字“云、人、水、牛”送回写有象形字的小房子。
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教学目的：
1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学重点：
1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学难点：
1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。认识4个偏旁。
2、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、出示“也、包”，还认识他们吗？大声跟它们打个招呼吧。
2、今天，它们把自己的一群好朋友带到我们教室来了，都有谁呢？
3、在课文中找一找都有哪些好朋友。根据学生的回答相机贴出生字。
4、用多种形式，读准字音。
二、游戏识字，发现规律
1、刚才我们认识了“也”和“包”的好朋友，仔细观察它们的好朋友，读一读韵文，你有什么发现？
2、自己读韵文，独立思考。
3、与同桌交流自己的发现。
4、全班反馈，学生发现“驰、地、他、池”形旁表义的规律，“苞、泡、跑、炮”形旁表义，声旁表音的规律。每个字的后面的一句韵文，表达的是形声字的字义。
5、找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他学生拼出相关的字。
三、指导写字
1、学生自己观察要写的字，发现规律。
2、引导学生归类。
左右结构的字：驰、池、泡、跑、炮。
上下结构的字：苞。
3、重点指导。引导学生自主发现。“驰”和“跑”要注意写好“马字旁”和“足字旁”，它们最后一笔都要变为“提”。“炮”要注意“火字旁”最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面。
4、学生试写，同桌评议。学生练写过程中，教师巡视提醒学生注意写字姿势。
板书设计：
识字
（四）
驰 苞
地 泡
他 跑
池 炮
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识字8教案设计
（第一课时）
教学目标
1、认识“初、眉”等10的生字，会写“北、南”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。， 教学重点
认识10个生字，正确书写“北、南”两个生字。 教学准备 课件，生字卡片等 教学过程
一、导入（3分钟）
1、欣赏图片
（今天老师给同学们带来几组照片，一起来欣赏）
2、谈话引出课题，并板书。
刚才我们看到的图片也是人们经常有关自然现象的图片。在古代，科学不发达，我们的祖先根据自己长期的观察，从自然界里总结出了很多的规律，编成了朗朗上口的句子，流传下来，一代传一代，一直传到现在，这些句子它们有一个特别好听的名字，叫做谚语。在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是可有意思的，现在我们就来学几个。一起来学习识字8（揭示课题，板书课题）
二、初读课文。
这识字8可有趣了，它不仅我们知道有趣的谚语，还认识许多生字朋友，这些生字朋友就藏在课文里，下面让我们来看课文。
1、数句子。（课文一共有几个句子？）
2、出示要求，小组合作学习。（5分）
①借助拼音读课文两遍。②在课文里圈出会认的生字，并把拼音读两遍。
3、指名读课文，课件出示已圈生字的课文。
（刚才老师发现大家都在认真地读，仔细地圈，那么一起来看屏幕。看看你们全的是不是和老师圈的一样呀。） （下面我想请几位同学来读，点名。每人读一个句子，其他同学都来做文明的小听众，眼睛仔细看，耳朵仔细听，听听他们能否把文中的每个字都读准了。）
4、边读边纠正。（5分）
①初三初四峨眉月，十五十六月团圆。 ②朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。
③蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。（畔pàn） ④大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。（燕子zi 轻声） ⑤一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。(场cháng多读几遍)
5、老师范读。（刚才听了几个同学读，老师也想读可以吗? 你觉得老师读得怎么样?） 生评
三、在语言材料中识字。（15分）
刚才老师把课文读完了，你们也想像老师一样把课文读好吗、。那好，下面我们就来边读句子边识字。
出示第一句：初三初四娥眉月，
1、指名读。（第一个读不对再请一个）
2、学习生字。①认识生字“初”。
a、字音 （老师这里有个生字，卡片出示“初”，生读）
b、字形、义 （你们肯定不知道“初”字是怎么得来的，看，出示剪刀裁剪布图片，最初做衣服的方法就是用剪刀把不剪看，所以“初”就是由衣字旁＋刀字，初表示开始的意思，那我们把一个月的第一天叫做初一，第二天、第三天叫做初
二、初三，那第三天、第四天呢？叫做初
三、初四） ②认识生字“眉”。
a、字音。 （出示生字卡片，带拼音→去掉拼音）
b、字形、义 （想一想，你是怎样记住这个字的?眉毛长在哪里？用手吗，摸一摸眉毛。出示眉毛图，说话训练：弯弯的眉毛像----------。所以我们就把像月亮一样弯弯的眉毛叫做娥眉月。）
过渡语：初三初四娥眉月，道到了十五它就变月团圆。出示十五十六月团圆。
3、再读句子。（现在我们把尚自放回到句子里，看谁还能读准了） 出示第二句：朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。
1、读句子（同学们，我们在来看看第二句，看谁又会读呢？点名，请你来读）
2、识字
① 认识生字“斗”
下面老师给你们来猜谜语，谜底就藏在这个句子里，挺好咯：十二点，打一个字（斗）。 出示卡片“斗” 生读 ②认识生字“辨”
再来一个谜语：辛苦又辛苦，一定要看清楚。打一个字（辨）。生读，“辨”字中间一点一撇告诉我们要看清楚。
3、再读句子。
过渡语：太阳和星星会帮我们分辨方向，你们看，小蜻蜓也来提醒我们天气的变化了。 出示第三句：蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
1、读句子。（谁来读这个句子？点名。畔pàn还有谁不用别人帮也能读正确、流利？） 及时表扬。好了同学们，这个句子里也有两个生字朋友，我们来看第一个
2、认识生字
①出示生字“湖”，（一起读，你是用什么方法记住它的？熟字加偏旁胡子的胡＋三点水
②还有一个朋友，出示“即”，不读拼音直接读三遍。“即”有马上的意思，在这句子还有一个词语拼朋友，看，它跳到老师的手上了“即将”
3、在读句子。
过渡语：好啊，热心的大雁和燕子也能告诉我们气候的秘密了 出示第四句：大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
1、读句子。（下面我想请一个同学自己来读这个句子，要想读好这个句子课真不容易，因为这个句子里生字朋友可多了，只有用心的孩子才能读准，谁来试一试？评语：好的，你非常用心，送你个大拇指。）
好了，老师知道你们都想读，看，这些生字朋友都已经排好队伍等我们了，自己去读一读吧
2、识字出示：雁 归 转 寒
①字音：开火车读四个带拼音的生字，去拼音读 ②字形、义：（知道了这些字的名字，谁又能把它们牢牢地记在心里呢？你有办法记住哪个字？） 出示第五句：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
过渡：是呀，天气总是在不断的变化，转眼又下起了绵绵秋雨（出示秋雨课件） 齐读
四、朗读谚语。
1、全班齐读
2、男女同学分开读（男同学读一句，女同学读一句）
3、边拍手变边读。
五、指导书写。（10分）
北 南
1、引导学生观察字的间架结构
2、老师范写，学生疏通笔画。
3、学生书写，老师巡堂。
六、全课总结。板书设计
识字8 初 眉 辨 斗 湖 即 雁 归 转 寒
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一、谈话引入，感知课文
1．让学生说一说有关天气情况的谚语。
2．出示挂图，教师读课文。
3．告诉学生这课的谚语都是反映天气情况的。
4．讲解什么是谚语，谚语就是在日常生活中人们发现的规律，有一定道理，编成押韵的顺口溜，便于人们记住。
二、感知课文，学习生字
1．让先自学会的同学读课文，激励自主学习的乐趣。
2．出示生字卡，看看哪些学生已经学会了，及时表扬。
3．让学生拼读生字卡片上的音节
4．老师去掉音节领着学生识字。
5．自由认字，同桌互考。
6．开火车认字。
7．指导写字。
三、研读课文，自主探究
读
一、二句，体会课文含义，通过月亮形状，测算日期。读
三、四句谚语，知道太阳辨方向。读
五、六句谚语，通过动物的活动，辨天气。读最后四句，通过动物活动，预测气温变化。
四、领悟写法，课外延伸
通过学习、体会谚语的美，你能把生活中一些现象编成顺口溜吗：试着写一写吧。
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义务教育课程标准苏教版语文一年级上册
第一单元《识字1》教学设计
新授课
责任学校 铜厂乡中心小学 责任教师 李朝梅
【教学内容】
《识字1》是苏教版一年级上册的第一篇识字课文，是一篇看图读韵文识字的课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
【教材分析】
《识字1》是苏教版一年级上册的第一篇识字课文，是一篇看图读韵文识字的课文，全文是一首充满童趣的小诗，短短的二十个字里就包含了十个数字，生动有趣，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花„„一幅幽静美丽的乡村田野画面呈现在学生眼前。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。而绿色线里的5个生字要能认读。识字、写字、诵读是本课的教学重点。
【学情分析】
这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数和“去”、“里”、“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师还可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。
【教学目标】
1、知识与技能
(1) 复习巩固汉语拼音，学会本课10个生字，认读绿线内的5个字，认识9个基本 笔画。
（2）正确、流利、有感情的朗读古诗背诵古诗。
2、过程与方法
- 1
（2）有感情地朗读诗歌。 （3）初步理解诗句的意思
二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）
1、出示自学提示引导学生带问题自读课文，走进文本 （1）请同学们借助拼音自由拼读古诗，勾画出不会读的字。 （2）认识诗的朗读节奏，同桌交流读古诗。
2、学生自读、勾画、自探。
【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。】
三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）
1、引导学生交流自探成果
师：“快乐学习，展示自我！”自信的你快和大家分享探究成果吧（学生交流自探成果， 可以读一读古诗，也可以说一说诗句的大意等）
2、检查学生自学成果，学习生字读音。
（1）学习5个绿线里的生字读音，检查带音节和不带音节的认读。 ting tái yān zuî zhī
亭 台 烟 座 枝 （2）学习10个生字的正确认读，强调特殊音节的认读。
一 二 三 四 五
六 七 八 九 十
3、读古诗，图文结合理解古诗大意，体会山村的幽美和作者的愉快心情。（1）谁来读一读古诗？（指名读古诗，纠正读音和朗读节奏） （2）图文结合理解古诗大意。
图中哪个景物作者用哪一句诗句来描写，是什么意思？（指名说，梳理古诗大意） （3）美读悟情
a.多么美丽的小山村呀，作者遨游其间心情会怎样呢？
b.让我们尝试着用轻快的语气来读出作者愉快的心情。（听老师示范读，自由尝试读） c.谁来加上你喜欢的动作读一读？想尝试读的一起站起来加动作读。（配音朗诵） 【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生在体验朗读中进一步体会山村之美及学习的乐趣。】
4、学习生字的书写。让我们带着愉快的心情去生字乐园里逛逛吧！ （1）课件一一展示田字格及其名称。让生进一步认识田字格。
（2）课件展示学习9个笔画，一一认识新笔画的名称和书写方法。（跟读、书空）
- 3
（2）指导学生练习背诵，一边背诵一边想象山村的画面。
三、巩固深化，学用延展（8—10分钟）
1、读一读，谁最棒！（课件出示一---十）
2、动手小练笔 （1）填空
（ ）去（ ）里，烟村（ ）（ ）家。 亭台（ ）（ ）座，（ ）（ ）（ ）枝花。 （2）选一选，谁是你的好朋友。
三(shān sān) 四 (sì shì) 山(shān sān) 十(shí sí ) 一 (yī ī) 五(wǔ ǔ)
3、数一数，写出得数
（ ）朵花 （ ）个女孩
（ ）只鸡 （ ）朵向日葵
4、课外延伸
（1）欣赏一首数字诗，感受数字诗之美。
一片一片又一片， 两片三片四五片。 六片七片八九片， 香山红叶红满天。
（2）喜欢画画的小朋友可以在课后画一画识字1所描绘的美丽的小山村。 【板书设计】
识字1 一去/二三里，烟村/四五家。
亭台/六七座，八九/十枝花。
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推荐第6篇：《识字5》教案设计
识字5第一课时教学设计
教学目标：
1、学会本课7个生字，3个只识不写的生字，认读词语。
2、初步认识一些常见的兵器，进行国防启蒙教育。
3、培养学生热爱人民军队的思想。
教学重点：识字及认识词语。 突破方法：创设情景，分散记忆。 教学难点：理解“领空、海疆”。 突破方法：看图、联系生活实际。 教具准备：图片、生字卡。 教学过程：
一、导入新课
1、你喜欢玩具枪吗？喜欢什么枪呢？
2、在兵器里面，除了枪，还有很多的武器你们想知道吗？今天一起去学习识字5。（板书课题）
二、初读课文
1、自由读课外，读准字音，遇到生字多读几遍。
2、出示生字：指名读、跟读两遍
同桌对读、教会同桌
全班齐读
3、指名读课外，订正读音。
三、学习词串
1、看图引出词串：手枪、步枪、机枪
站岗、巡逻、巡航
飞机、潜艇、导弹
哨所、领空、海疆
2、读词串比赛。
3、自由读词串，说一说，你最喜欢什么兵器？
四、游戏
找朋友，读词串
五、学习生字
指导书写：机、岗、巡
六、拓展：
收集先进的兵器名称或图片介绍给大家认识。
七、板书设计：
识字5
手枪
兵器名称
步枪
机枪
推荐第7篇：《识字6》教案设计
课题
识字六
课型
新授案序
1教学目标
1.认识9个生字会写8个字。
2.正确流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3.在认识，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
重点
认识9个生字，会写8个字。
难点
陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学仪器与媒体教学挂图
电脑课件
教学基本思路
导如和学生做对对子活动。初读课文，自主识字。整体感知，展示朗读。
板书设计
识字六 美，爱真诚，热忱雪中送炭，助人为乐
教学过程和教学方法
教学内容与时控教学过程修正
一、导入：
二、初读课文，自主识字：
三、整体感知，展示朗读：
1．和学生做“对对子”活动
2．引入“美、爱、真诚、冷漠”等词语，导入课文。
１、学生由轻声读课文，遇到生字多读几遍
２、出示词语：真诚、冷漠、虚假、索取、奉献、永远、雪中送炭、助人为乐。学生自读正音
３、小组自学要求认识的生字。
（１）小组交流识字经验、发现识字方法
（２）小组长用卡片检查组员认读生字情况
４、出示词语卡片，开火车读词语
５、再读课文，把自己喜欢的内容读给小朋友听６、朗读展示，学生愿读哪节就读哪节，引导学生正音，把课文读流畅７、引读课文，感悟词语的意思及反义词的特点１、朗读感悟
（１）提出不懂得问题。教师要采用灵活的形式帮助学生理解
（２）小组读、齐读，说说从本课中体会到了什么？
２、再读入情（１）播放歌曲《爱的奉献》
（２）讲讲身边助人为乐的人和事
３、读课文，把自己的体会、感受读出来
识字六
课型
讲授案序
教学过程和方法
教学内容与时空教学过程修正
一.复习巩固生字
二.诵读课文
三.指导写字
四.拓展活动：
1.在朗读中巩固识字。
2.学生拿出自制生字，生词卡片和班内同学进行‘对对子’活动。
3.与生字交朋，说说谁是你的好朋友？（学生练习组词或造句）。用自己喜欢的方式诵读课文。同桌对读，自由选择伙伴读给伙伴听，品味课文的思想与韵律。
1.出示难写的字，让学生仔细观察字形。
水：让学生反复练习汉字的基本笔画，掌握运笔方法。
丑：注意第三笔是横，不是点。
暖：左窄右宽。
贫：上面是分不是今。
2.教师范写，学生仔细观察。
3.学生练写。
4.出示学生写的字，评议，提高。
以课文为例练习对对子。
2.全班交流，评选最佳
推荐第8篇：《识字》优秀教案设计
教学目标
1．认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．培养观察小动物的兴趣。
教学重点
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
课时安排
2课时
课前准备
学生收集有关小动物的谜语，课件、卡片。
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、猜谜导入
1．请收集到有关小动物谜语的同学为大家猜谜。
今天我们就来学习描写小动物的儿歌。
2．演示本课课件，激发学习兴趣。
二、初读儿歌，学习生字
1．自由读课文，画出儿歌中小动物的名称，并多读几遍。
2．观察特点，识记生字。
(1)请会的同学当小老师教大家读。
(2)小组讨论(点击课件，只剩下带有“虫”字旁的字)你发现了什么?
(3)汇报成果(引导他们发现形声字的构字规律)。
(4)师小结(汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律学会很多字)。
3．多种形式认读生字。
三、朗读韵文，积累语言
1．个人自由读。
2．指名读，大家评，全班齐读。
3．可用《小星星》的曲调唱歌。(激发兴趣)
四、指导书写(前3个字)
1．重点指导学生认为难写的字，可让学生参与到指导范写中，为大家讲解。
2．学生练习，师巡视指导。
3．互评作业。
五、课后作业
把儿歌读或唱给家人听
第二课时
一、复习旧知
1．抽读生字卡片，开火车读。
2．游戏“我说你找”(师说字，学生找相应卡片)。
二、识记生字
1．课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。
2．小老师教大家识记这些字。
3．同桌之间互相考一考、比一比。
三、鼓励创新
1．激发兴趣(仿照课文说说其它小动物)。
2．小组讨论(比一比，看哪组说的最多，最好)。
3．汇报交流。
四、指导书写(后三个字)
1．学生先观察，教师按学生要求指导范写。
2．学生认真描红和临写。
3．展示写字成果。
五、实践活动
1．仔细观察蚂蚁是怎样生活的。
2．了解其它小动物。
推荐第9篇：《识字一》教案设计
教学目标：
1、认识4个生字会写其中8个字，学会本课生词。
2、能熟练朗读课文。
3、了解会意字的构字特点，激发学生识字兴趣，培养学生识字写字能力。
教学重点：
1、会认4个字，会写其中8个字，学会本课生词。
2、能熟练朗读课文。
教学难点：
了解会意字的构字特点，激发学生识字兴趣，培养学生识字写字能力。
课时安排：
一课时
教学准备：
生字卡片
教学过程：
一、激趣导入。
1、齐读课题。
2、听老师范读课文，说说你发现了什么。（格式）
3、激趣：在这一课里，我们将要认识好多有趣的字，并且发现一些构字的规律。
二、初读感知。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几小节？标出序号。
5、手势表示有几小节。（3）
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三．自主学习。
1、指明读读第一小节，说说你发现了什么。
2、想想看为什么“森”和“林”字都由木字组成？“树林”和“森林”哪一个词所指的范围更大一些？
3、指导朗读。
4、小组按上面的步骤自学
二、三两段：
（1）自由读，说说自己的发现。
（2）给自己提问题，想想字意和构字部件之间有什么联系。
（3）练习朗读。
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。
1、书写生字。
2、同步练习《识字一》。
3、想一想，还有没有这样的生字？把它写下来。
4、预习第六课。
推荐第10篇：大班识字游戏
大班识字游戏：动物音乐会
大班识字游戏：动物音乐会
活动设计背景
大班幼儿的语言表达和理解能力有了一定的提高。生活中，我发现孩子们对生动、有趣的图画有很大的兴趣。因此，孩子们对图书经常爱不释手。为了激发孩子们识字兴趣和需要，针对这种现象，我设计了《动物音乐会》（识字游戏）这一语言活动，让幼儿能够在理解故事内容的基础上理解词语，培养幼儿良好的识字兴趣及能力，为今后的学习奠定坚实基础。 活动目标
1、通过生动有趣的游戏活动，培养幼儿的识字兴趣。
2、在理解课文内容的基础上学习认读“敲鼓、弹琴、唱歌、跳舞”等词语。
3、通过活动，培养幼儿语言表达能力和创造力。教学重点、难点
通过理解课文，更好地理解词语“敲鼓、弹琴、唱歌、跳舞”。 活动准备
大图片一张、录音机、大词卡、小词卡、头饰 活动过程
一、兴趣导入（3分钟）
小朋友，今天的语言课，森林里的宣传员小狐狸有一个好消息要告诉大家，你们听：（小朋友们大家好，我有一个好消息告诉大家，森林里热闹极了，小动物们正在召开音乐会，你们快去参加吧！）
师：小朋友，你们想去参加音乐会吗？让我们去看一看。
二、欣赏故事（3分钟）
（轻音乐）师出示图片：晚上，森林里面真热闹，动物们正在举行音乐会，瞧，小熊在调敲鼓，小猴子在弹琴，百灵鸟在唱歌，小孔雀在跳舞……星星看得眨眼睛，月亮看得弯了腰，花草看得点头笑，大树乐得枝叶翘，森林里的夜晚真美妙！
三、理解词语（14分钟）
小朋友，这样热闹的音乐会，我真想参加呀！
1、认读词语。
师：让我们看看音乐会中，小动物都在做什么？
（1）师出示词卡：小熊在“敲鼓”，小猴子在“弹琴”，百灵鸟在“唱歌”，小孔雀在“跳舞”。 （2）师领读词语。
（3）幼儿认读词语：指名读、男女孩读、齐读等。 （4）在书中找到这些词语：敲鼓、弹琴、唱歌、跳舞
2、模仿动作。（1）这四种活动，你喜欢什么？谁喜欢敲鼓？（幼儿戴头饰）喜欢敲鼓的小朋友站到小熊的队伍中，喜欢弹琴的小朋友和小猴子在一起……让我们先来排练一下吧！ （2）师放录音，幼儿随音乐做动作。
3、练讲其他动作。
（1）热闹的音乐会吸引了更多的小动物，还会有哪些小动物参加音乐会呢？他们在做什么？ （2）幼儿交流，汇报。
（3）师出示图片，越来越多的小动物来参加音乐会，这不，（出示图片）长颈鹿妈妈带着他的宝宝也来参加了，小狗大声地唱歌，小松鼠吹起了竖笛，小猴弟弟和小鹿跳起了舞，大家尽情的唱啊、跳啊，别提多开心了。
四、巩固词语（5分钟）
1、多么美妙的夜晚，让我们来装扮一下这美丽的景色吧！小朋友请拿出词语卡片，把它放在这美丽的景物中，看谁能找对位置。
2、幼儿贴卡。
3、再读，巩固词语。
五、快乐的音乐会（5分钟）
小朋友，动物音乐会正热闹，让我们快来参加吧！ 师放录音，幼儿随音乐做动作。
六、活动结束
夜深了，快乐的音乐会今天就到这里了，让我们和小动物们回家休息吧。 教学反思
多年从事幼儿教育，我发现人的识字能力是学习能力的基础，近几年的学前班教学，我又注意到学期班的孩子思维特点是以兴趣为主，识字教学是前班教学的一个重点，也是难点。为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。本节课的成功点：
一、创设情景帮助孩子识字
孩子们在理解故事内容的基础上理解词语内容。引导孩子们结合图片看小动物们的动作，让孩子做这些动作，体会这些字的意思的关系，从而记住这些字的字形。
二、利用游戏的形式，调动孩子学习抽象文字的兴趣
我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学，使课堂成为孩子学习的乐园。孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、引导孩子把教材向课外延伸
识字仅仅靠几册课本是远远不够的，根据故事内容，我引导孩子通过活动巩固大树、花草、星星、月亮等词语，把孩子学习生字与现实生活结合起来。 本节课的不足：
1、如果把本节课学习的新词语贴到台前，目标会更加突出。
2、词语练习形式再多样化，效果会更好。小小汉字，奥妙无穷。在今后的教学中，我要充分发挥教师的主导作用，结合孩子的思维特点，调动孩子的多种感官，使孩子积极地参与识字教学，处处从孩子主体的实际出发，鼓励孩子想象，实践，孩子就能获得成功的喜悦。
第11篇：低年级识字游戏
低年级识字教学中的游戏运用 上海闵行新桥小学 万翠萍
低年级学生识字，学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢通过实践，我发现在识字教学过程中适时做一些游戏是个好方法，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。
一、在教学生字时，可以做如下一些游戏：
开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。
猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字（高）谜语猜出来了，字也就会写了。
背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。
二、复习巩固生字时，可做如下有趣的游戏：
送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。
叫号：把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。
添砖加瓦：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同。
找朋友：要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，以此了解学生是否记住了字形结构。
配对子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。
贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。
低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
小学生趣味游戏识字十法
小学生趣味游戏识字十法
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。下面将我们在小学低年级教学实践中经常运用的趣味游戏识字法介绍给大家，供同行参考。
1．打牌游戏
学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。
2．带头饰表演识字
把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。
3．贴、翻字词游戏
贴翻字词游戏是我们学生喜闻乐见的方式。
（1）部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。
（2）图文组合。如我在教一年级下册识字4时，教师把课文中的词语写成卡片，教学中让学生在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学们读。图文结合的文章可以用这种方法，没有图或图少的文章（教师要多搜集相关图片或发动学生搜集）也可以使用。
（3）翻图片读字词。
如教学一年级上册《小小的船》一课，我把自制的教学挂图中的金闪闪的星星背后写本课的生字，然后让学生乘着小小的船去翻一翻星星背后的秘密。学生很兴奋地发现背后的秘密，同学们用了短短几分钟时间就学会了本课全部生字。
4．“抓特务”
学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。
5．互助接龙赛
学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边，请教本组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断进行下去，最后以接的最长的为优胜者。这种方法也可以用于检查一课、一单元或更多的生字学习情况。
6．放大法
认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按他（她）所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握情况。如识记“乘”字学生有困难，老师按学生念出的笔画在黑板上写了一个大大的“乘”宇，结果学生都记住了这个字。
7．摘果子游戏
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
8．开火车识字
方法是：让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。
9．竞赛法 竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。小组竞赛时，要比一比在单位时间内哪一组认字、组词记字形又快又准。或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。男女生竞赛时，由男女生分成两队，互助学习以后，教师按男女好、中、差各2名，进行识字比赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬。同学号竞赛即把各小组学生进行比较，把认知水平相当的划为同学号，如每组最好的为1号，中等生为2号、3号，最差的为4号。让同学号的同学进行认字、组词竞赛，可以激励他们互相学习，为小组争光。这种竞赛识字法可以安排在教学完一单元之后使用，也可以用于展示学生课外识字多少。
10．“造火车”
如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣 轻松识字
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
3、看录象导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
二、激发无意注意，轻松识字。
兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
三、演练结合，复习巩固。
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：
1、猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
2、做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群 字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。
3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以下几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
新课程小学语文识字教学评价初探
新课程小学语文识字教学评价初探 浙江省临安市三口小学 伍云波
学业评价是教学活动的一个重要环节，它对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。此前我们的教学评价注重的是甄别和选择的功能，操作起来比较简便，而随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。具体到小学一年级，语文的教学任务以识字为主，评价如何实施，更是一项繁杂的工程。
针对以上教学评价建议，我校在具体实施中将一年级识字教学评价分为学生识字能力评价和识字兴趣、习惯的评价两项内容，组织实施教学评价。现就此向大家作一汇报，以求共同探讨、完善和提高。
一、学生识字能力的评价
评价学生识字能力，就是对学生的识字水平多方面的测试结果进行全面客观的分析，属于定量评价范畴。通过识字能力的评价，教师可以了解某一阶段内某位学生的识字水平，从而改善自己的教学，调整自己的教学行为，有利于更好地提高教学质量。新课程实验教材对学生识字的要求分为会写（100个），会认（400个）两种，针对这不同的要求，我们从以下两方面进行识字能力的评价。
1、从形、音、义的结合上评价识字能力
这主要是针对新课程教材中要求达到会写程度汉字的评价方法。《全日制九年义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况”。这说明，形音义结合是检测识字能力的最重要内容，学生只有对汉字形音义有了全面了解和掌握，才算真正识字。测评学生识字能力的高低就要以形音义的结合上入手。
识字的目的是为了正确的听说读写运用。为此，学生不仅要分别识它形、音、义三个因素本身，尤其字形内部结构关系，还要建立形、音、义之间的统一联系，做到“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”（鲁讯语），评价识字能力也必须从形、音、义的结合上全面评价。
字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。评价识字，就要抓认清字形这个关键。考查测试学生的主要方式应该是听写。让学生听写学过的生字，注重每个字共几笔，第几笔是什么。 如：① “小鸟”的“鸟”共几笔，第三笔是什么笔画？“河水”的“水”最后一笔是什么笔画？
还可以给学生学言环境。注上音填空，或辨别形近字。 如：② 按拼音给下列语句填空：
bā rēn rù
A、昨天，我班又有（ ）（ ）加（ ）了少先队。
mù hé zuǒ yòu
B、树（ ） （ ）苗 （ ）边 （ ）边
如：③ 辨析形近字（说清区别即可）
十——土 上——下 大——天 左——庄 右——石 西——两
检测这些题目，可利用荧屏投影或小黑板让学生去写、去做，也可以口答，比较简便易行，可以即时巩固已学生字，并随时掌握学生在某一阶段内的识字情况。
2、在具体语言环境中考察运用能力
单纯地识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。把生字放到具体语言环境中去学情况就不同了。加之一年级识字采用多认少写的原则，对要求会写的100个字可以用上述的方法考察其字形的掌握情况，而对其余400个只求会认的字便不能操作了。而一旦把它放到具体的语言环境中去考察，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义。近年来一些专家在语言认知心理研究中发现，字词语义的心理贮存是按以具体到抽象的社会生活经验的意义纬度进行的。因此，考察学生在具体语言环境中对汉字的实际运用，充分尊重了儿童的思维发展特点，符合人类语言认知规律。
如：①以“商场”一词为例，农村孩子对“商场”一词的概念不是很清楚，通过“商场里东西真多。”“在商场买东西真方便。”这样一个语言环境，他们就基本了解“商场”的意思。通过一定的反复后，对这两个字的掌握相信不会有什么问题。在考察时如带上这个语言环境“我在商场里买了许多文具。”要学生认读“商场”一词，学生会比较容易认出。
改换汉字出现的语言环境来检测评价学生的识字能力，这是识字教学评价最基本的方法。识字的目的全在于运用，我们要求学生识字，并不在让学生仅能认识出现在固定的某篇课文中的字，而必须使学生做到当这个字出现在别的语言环境也能正确认读，基本了解意义。进而能独立运用，对此市教研室教研员朱亚华老师还提出明确的要求：把每一单元的字编成儿歌、故事，让学生认读。在儿歌、故事的阅读中，评价学生的识字能力。
如：②《雪孩子》一文共有孩、让、起、玩、往、觉、烧、知、道、化等10个生字课堂上教师通过一定的方法让学生感知并初步掌握后,结合课文内容编写成一首短小的儿歌:
孩子们,要知道,玩起火,不得了。 烧了房,化成灰,可你还在睡大觉。 往后起,不玩火,让我把它记心头。
儿歌将生字的语言环境改换了，能很好的检测学生的掌握情况。
值得注意的是，这不仅是识字评价的有效方法，也更是汉字学习的有效途径。正是在这反复多次地接触过程中，汉字在学生的头脑中形成了记忆模块，经过了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理变化过程，而认识汉字。
当然，在具体的语言环境中评价识字能力的形式还有很多，比较简便可行的方法是出一系列有生活气息、富有儿童情趣的语句，组成试题，让学生认读、试做。
如：③找出下列句子中的错别字，想想正确的应该是怎样的。
A、早晨，我向妈妈说“在见”后，到学校来上学。（ ） B、今天，我的做业作得最好，教师表扬了我。 （ ）（ ） C、新生八学的第一天，我就认识了许多个新朋友。（ ）
二、学生识字兴趣和习惯的评价
《全日制九年义务教育语文课程标准》（实验稿）强调：要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，用积极的评价，而不是消极的评价，激励学生识字的积极性，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行动的。这种可贵的识字兴趣和良好的识字习惯，足以支撑他们在识字的征途中不断进取，劈荆斩棘，获得极大的成功和愉悦，终身受益。评价学生的识字，就要评价他们识字的兴趣和习惯。
1、用积极评价方式激励识字兴趣 小学低年级儿童机械记忆
处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。
（1）、课上提问、练习、设计的题目要兴味盎然。新颖的练习能引起学生的注意、激起他们的兴趣。
如：①“采苹果”。我们用电脑制作了一个CAI课件：一棵苹果树，上面挂满了苹果，每个苹果上标着一个汉字。课堂上当学生指认汉字正确时，鼠标一点，一个青里透红的苹果就滴溜溜地从苹果树上滚下来。这种检测形式学生兴趣大增，谁都想偿试，谁都想多摘几个苹果。
如：②猜谜语。
A、巧夺天工——打一字 （人） B、两个小孩在土堆上背靠背。——打一字 （坐） C、眼前一座山，只能看见尖。
山中两个洞，空气通里边。——打一人体器官 （鼻）
以字谜、顺口溜等形式出题检测学生识字，能激起学生的好胜心，也有趣味性，能唤起学生兴趣。
（2）、教师评价要富有鼓励性。
同样一组习题，教师在练习前后的引导和评价方式的不同，对唤起学生的兴趣和激情的效果是迥异的。
如：①选词填空。
公 工
A、我爸爸在（ ）厂里做（ ），妈妈常带我去（ ）园玩。
自 字
B、小红的（ ）写得很好。小青（ ）已去上学。
这类题应该说本身并无趣味，当如果教师提出：比一比，看谁做得又快又好，学生都会争先恐后，饶有兴味。老师在学生口答或笔试之后，充分肯定回答正确者“陈华答得真好！”“蒙蒙答得又快又好！”或干脆给答对的小朋友一颗小红星，对答错者，用“努力”、“下次不能马虎”等激励性评语则同样可以达到激发学生兴趣的作用。
在教学中教师采用各种手段激发起学生的兴起以后，教师所要做好的关键在于尽力维持学生的这种兴趣，精心地呵护这种兴趣。他就像个易碎的瓷娃娃，你的一个不当的眼神，一个不重的呵斥，一个不耐烦的手势都会使学生好不容易激发起来的兴趣，顷刻间荡然无存，以后要再找回就不容易了。
2、以启发引导的方式培养识字习惯。
学生在学习汉字的过程中，随着学习的慢慢深入，汉字的逐步增加，摸索出汉字的一定的结构规律，并依自己的年龄特点在老师的引领下，形成一定的识字习惯。教师要善于发掘并疏通这种习惯，并不失时机地把它列入识字教学评价机制。
如：①在教学中，有的学生对某个汉字已经熟识，教师应不失时机地利用这一点，故作好奇之心问：“真的，你读读看这是什么字？你说说看，你是从哪认识的？”并及时地予以热烈的表扬：“你真是学习的有心人，大家就应该这样，对我们生活周围看到一些字多注意。”适时引导学生从生活中识字。
如：②在课堂教学中，有的同学识字习惯较好，识字能力较强，教师也应利用这个办法，请他们介绍一下识字的方法。从而启发引导学生从字型结构等多方面帮助识字的习惯。
识字的习惯很多，教师要注意发掘，并启发引导，使这些习惯从学生无意识的不自觉的行为逐渐形成学生有意识的自觉的识字方法。这将大大提高识字效率。
三、识字教学评价的注意点
以上所述仅限于识字教学评价的内容方面，且均属于教师日常教学评价行为。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对此提出了更多的建议和要求，为使学生识字教学评价真正产生其应有的作用，我们在实施的时候还注意了以下几点：
1、学生自我评价与教师、家长评价相结合 传统教学评价的主体是教师，学生是评价的客体，在评价中处于被动地位。新课程倡导教学评价的主体的多元化，包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价以及学生和教师的互动评价等等，使评价成为评价者与被评价者之间互动的过程。
如何让家长参与评价，我们做了如下努力，设计了《单元学习情况评价表》，在一个主题单元完成后，让学生带回请家长进行评价填写。 表1：单元学习情况评价表（家长）
内容 项 目
识字
本单元共56个生字
1.会认35—40个★（ ） 2.会认41—50个★★（ ） 3.会认50个以上★★★（ ）
写字
本单元共写19个生字
1.会听写11—13个生字★（ ） 2.会听写14—16个生字★★（ ） 3.会听写17个以上★★★（ ）
朗读、背诵
1.会背诵《画》、《四季》★（ ）
2.会背诵《画》、《四季》、《小小竹排江中游》★★（ ） 3.都会背★★★（ ）
口语交际
1.会讲故事《爷爷和小树》★（ ） 2.讲得完整、通顺★★（ ） 3.讲得生动有趣★★★（ ）
评价
1.一共得了 颗★
2.孩子自评：我真棒！（ ）我挺满意！（ ）加油呀！（ ） 3.家长评价：好样的！（ ）学得不错！（ ）再努力呀！（ ）
家长都有望子成龙，望女成凤的心愿，让家长参与评价，一方面使他们能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学习情况，为自己孩子哪怕是很小的一点进步感到自豪。另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的学业水平。
评价主体的多元化，更重要的是让学生参与评价，培养学生自我评价的意识与能力，为此我们设计了学习情况评价表（学生），组织学生进行自我评价和互相评价。
表2：学习情况评价表（学生）
第几课 自检
（每项都会了，就涂一颗星）
互检
（每项都会了，就涂一颗星）
第1课
1.会认11个生字☆ 2.会背《画》☆
3.会听写4个生字☆ 1.认11个生字☆ 2.会背《画》☆
3.会听写4个生字☆
这一评价方法比较简便易行，教师只要在黑板的一角写上评价的内容即可。每次新课前换上数字。学生一眼便明白了本课要完成的学习内容和达标要求。新课学完后，利用3—5分钟时间组织学生自评、互评，省时省力，效果明显。 利用这一方式进行评价的关键在于一开始教师要指导学生操作，不能流于形式。当习惯成自然后，操作起来就简便了。
我们通过以上方式，建立起了“四级评价”体系：一是自我评价，能让学生发现自己的优点和不足，自己找准今后的努力方向。二是同伴评价，使学生在评价中了解他人的长处和自己的短处，在今后的学习中自我完善。三是教师评价，教师用鼓励性的语言评价学生的表现，鼓励他们进一步发展。四是家长参与，了解自己孩子的学业水平，提出希望，并配合学校教学。同时，使教师能及时了解学生的课外学习表现，有利于学生学习习惯的养成。
值得注意的是，在这“四级评价”体系中，教师必须从评价重围中跳出，站在评价的制高点上，并关注学生自我评价的意识和能力，这既是减轻教师负担的可行方式，更是现代社会对人才培养的需要。
根据多元智能理论，自我意识也是一个重要的智能领域。能正确地评价自己，能准确地找好自己在人群中、社会上的位置是非常重要的。已经危机四伏却自我感觉良好的人不可能有好的发展。自我意识也不是天生的，学会自我评价就是发展自我意识智能的重要途径。刚开始的时候，学生很可能不会评价自己，教师不应该学生不会就忽视这环节。可以“重过程、轻结果”。在反复的操练中完成学生自我意识的培养、自评能力、自控能力的形成。从而促使学生真正提高达到教学评价的至高目标。
2、过程评价与终结评价相结合
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在评价建议中指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”形成性评价即过程评价，他包含的内容是很广泛的，包括学生的学习行为的评价，学习兴趣、习惯的评价等。为了便于操作，我们把过程评价理解为在一个较长学习过程中，分阶段对每一阶段内的学业水平所进行的终结评价，由这些多个阶段性评价组成整个过程评价。
我们所进行的每篇课文学完后的学生自我评价。相对于这篇课文的学习来说就是终结性评价。而对于单元或学期来说就是过程评价，为使过程与终结评价相结合，我们在单元学习内容结束后，让学生再一次进行自我评价与互相评价。
表3：单元学习情况评价表
第几课 自检
（每一项都会了就涂一颗星）
互检
（每一项都会了就涂一颗星）
第1课
1.会读11个生字☆ 2.会背《画》☆
3.会听写4个生字☆ 1.会读11个生字☆ 2.会背《画》☆
3.会听写4个生字☆
第2课
1.会认11个生字☆ 2.会背《四季》☆ 3.会听写4个字☆ 1.会认11个生字☆ 2.会背《四季》☆ 3.会听写4个字☆
第3课
1.会认12个生字☆
2.会背《小小竹排江中游》☆ 3.会听写3个生字☆ 1.会认12个生字☆
2.会背《小小竹排江中游》☆ 3.会听写3个生字☆
第4课
1.会认12个生字☆
2.会背《哪座房子最漂亮》☆ 3.会听写4个生字☆ 1.会认12个生字☆
2.会背《哪座房子最漂亮》☆ 3.会听写4个生字☆
第5课
1.会认10个生字☆
2.会背《爷爷和小树》☆ 3.会听写4个生字☆ 1.会认10个生字☆
2.会背《爷爷和小树》☆ 3.会听写4个生字☆
通过这样的方式进行评价，有利于学生自我意识的培养和自我评价能力的形成，更重要的是我们认为这样的方法符合学生的记忆规律。根据艾宾浩斯的遗忘曲线：短时记忆的遗忘率一般为60—70%，也就是说第一天学10个汉字，过几天后忘记6—7个正常的。要求学生在最容易遗忘的时候就能记住所学的生字，其困难程度是可想而知的。只有通过反复的复习巩固，才能尽可能的减少遗忘率。
当然， 这样理解过程评价有失偏颇。他应该还包括对学习过程的评价，为此我们也曾偿试过“成长记录袋”的方式，用它记录学生成长的足迹，展示自己的成绩成果，但实施了一段时间以后，效果不理想，往往成了各科作业的大杂烩。目前，我们在使用的是教研室教研员朱亚华老师推荐作用的“课外识字本”的方法，让学生自己把课外学到的汉字记录下来，在课内进行交流。
以上是我们在新课程实施当中所采用的一些识字教学评价方式，由于实施的时间不长，难免存在诸多不足，谨此提出供大家探讨，以求更好地完善。
第12篇：小班识字游戏
小班识字游戏
1、游戏名称：问好
目的：学习生字（第一次学习） 准备：字卡
方法：教师逐个出示字宝宝并以字宝宝的口气做自我介绍：\"我是X字宝宝，小朋友好！\"幼儿说：\"X字宝宝好！\"
2、游戏名称：长高了、变矮了 目的：学习生字 准备：字卡
方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，请幼儿闭上眼睛，教师把其中一个字卡向上移动一个字卡的距离，然后随着教师\"
一、
二、三\"的数数声，幼儿睁开眼睛，说出谁长\"高\" 了;反之，教师把其中一个字卡向下移动，请幼儿说出谁变\"矮\"了。
3、游戏名称：小动物真爱玩 目的：学习生字 准备：字卡
方法：把字卡出示在黑板上，教师边说儿歌：\"小X小X真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸摸Y字宝宝跑回来\"边轻轻的摸某几个幼儿的头，这几名幼儿就跑到黑板前，摸摸这个字宝宝并学着这个小动物的叫声或动作回到座位。
4、游戏名称：蚂蚁搬豆 目的：学习生字 准备：蚂蚁头饰
方法：请幼儿当小蚂蚁，字宝宝当豆豆。
游戏开始，教师以妈妈的口气对小蚂蚁说：\"孩子们，天冷了，你们去地里搬豆豆回来过冬吧.\"幼儿学小蚂蚁一个跟一个到黑板前取一\"颗\"\"豆豆\"，跑回\"妈妈\"身边告诉妈妈自己\"搬\"回了谁,说对了，请全体幼儿给他拍拍手，说错了，请小朋友纠正过来。
5、游戏名称：捉迷藏 目的：学习生字 准备：字卡
方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，幼儿闭上眼睛教师把黑板上的一个字宝宝拿走，请幼儿睁开眼睛，说出谁藏起来了。
教师拿出该字宝宝，验证对错。
6、游戏名称：你来做,我来猜
目的:复习学过的能用动作表示的字、词。 准备：字卡
玩法：游戏开始幼儿全体起立，教师一张张出示字卡，幼儿看字卡上的字词做动作。
7、游戏名称：小猫捉鼠 目的：复习生字
准备：小猫头饰 字卡
方法：请全体幼儿闭上眼睛，教师把字宝宝分散放在某个地方，幼儿睁开眼睛，请几个幼儿戴上小猫头饰扮演小猫去捉\"老鼠\"（字宝宝），\"捉\"到后，告诉小朋友自己捉到了谁。
8、游戏名称：盲人摸字 目的：学习生字 准备：字卡
方法：教师把字卡在黑板上排成一排。 教师或一幼儿扮作盲人（闭上眼睛），用手去摸某个字宝宝，说出该字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓励：\"Yes,Yes,它是X，\"说错了，请全体幼儿给予纠正：\"No,No,它是X。\"
9、游戏名称：开火车 目的：学习生字
准备：火车头头饰 字卡
方法：教师把字卡在黑板上排成一排。教师请几名幼儿扮作火车，其中一名带上头饰当火车头，让他们带上自己喜欢的一个字宝宝上火车（说出自己带谁方可上火车）。在《火车快开》的音乐声中幼儿在室内跑一圈。\"呜-\"火车停下，幼儿边说 \"X字宝宝下火车了\"，边把字宝宝放回原处。
10、游戏名称：找朋友 目的：复习生字 准备：字卡
方法：幼儿手拿字卡围成一个圆圈，教师念儿歌：\"找找找，找朋友，X和 Y是朋友，敬个礼，握握手，\"手拿X 和 Y 字卡的幼儿走到圆圈中间
随着儿歌互相敬礼、握手后，分别指着对方说：\"你是我的好朋友，再见！\"再分别回到原处。
11、游戏名称：大风和树叶 目的：学习生字 准备：字卡
方法：教扮演大风，字卡当作树叶。游戏开始，教师伸展开两臂从黑板前走过（或原地转一个圈），边走（或转圈）嘴里边发出\"呼呼\"的风声，当手从黑板前经过时，随手拿走一个字卡藏好，请幼儿说出大风把谁刮走了。幼儿说出后，教师出示该字卡验证对错。
第13篇：幼儿园识字游戏
三岁左右幼儿识字游戏法
2007年12月17日 22:19:00
三岁左右幼儿识字游戏法
在教孩子识字的过程中，为了吸引幼儿的注意，教师要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，
学者无意”。
该怎样把识字与游戏结合起来，使孩子感到有趣而乐于接受呢？下面
讲几种游戏识字的方法：
1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。
2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认
读。
3.做动作：边教字边做动作；教“跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。
4.装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。
5.钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。
6.表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。
7.吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰
或糖果时教包糖纸上的那些字。
8.讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。
9.游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“××”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要孩子去“××”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问：“妈妈，这是什么呀？”妈妈说：“唷 ，好大的大老虎的„虎‟字…”如果场 地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。
10.踩字过河识字：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表
扬。
11.教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。
12.出门之前识字：让孩子上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。 13.引诱孩子识字：成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参
与识字活动。
以上介绍的十几种室内识字法，还仅仅开了个头；针对3岁左右孩子的心理特点，还可能创造出更多更好的心理特点，还可能创造出更多更好的方法来。但不论何种方法，识字活动都要做到三定；定时间、定地点、定教师，要每天固定一恰当的时间和一个比较安静的地点，根据孩子学习情绪高低进行几分种到十几种游戏学习，天天不间断。学习地点要安静，有文字、图画、桌椅、黑板、地图、玩具、小红花、表扬栏等智育环境布置。这样时间一久，便会形成条件反射，一天不学孩子会闷得难受。
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一、打仗
家长把准备好的识字卡片挂在小黑板上，告诉小朋友我们今天要玩打仗的游戏，黑板上的字卡片就是我们的敌人，只要你叫对了“敌人”的名字，然后开枪（做开枪的动作，发出“啪”的声音，敌人就被消灭了。谁消灭的敌人多，谁就是英雄。然后开始教认这些卡片，（由于幼儿的积极性被充分调动起来，他们的注意力会很集中，学习效果会很好。）最后开始玩游戏。在玩游戏的过程中强化幼儿的记忆，激发他们的学习欲望，同时还可以告诉幼儿：我们以后我们会碰到很多“敌人”，但只要我们勇敢机智地去面对就能战胜一切“敌人”。在识字的同时进行德育教育可谓一举两得。这种游戏适合学习新字，也适合幼儿复习，因为幼儿在认识一些字后，如果不进行复习，就会很快遗忘，而机械地让孩子一个个地去复习，孩子往往不乐意，而这时玩打仗认字的游戏效果会好的多。
时玩打仗认字的游戏效果会好的多。
二、说蚂蚁话
喜欢模仿是孩子的天性，喜欢形象具体的东西也是幼儿的特点，而一些动词的学习，我们可以充分利用这些特点，来一个说蚂蚁话的游戏：教孩子认识一些动词的同时教他们呢做相关的动作，学会之后我们请一些孩子把看到的卡片上的字词用说“蚂蚁话”（只做动作，不出声）的方式表达出来，如果小朋友猜出他“说”的话则给予表扬。这种游戏既能发展孩子的动作表演能力，有能培养孩子的理解能力和想象力，是孩子比较喜欢的一种识字方式。
三、捉迷藏
捉迷藏是幼儿比较喜欢的一种游戏，这种游戏同样可以用在识字教学上，家长可把孩子感兴趣的东西名称预制成识字卡片（幼儿对于词组的识记比单个的字更快更牢），先告诉小朋友这些字词的名称（如：孙悟空、猪八戒等）然后告诉小朋友，这些伙伴就藏在我们家里，让小朋友去找指定的卡片（家长要预先在墙上，黑板上贴上含有这些内容的图片也可在教室的某个地方如黑板上，椅子下，窗台上放置一些相关卡片，幼儿找到目标后，说出卡片上的字词，就给予奖励。因为幼儿在找的过程中，幼儿须观察，分辨，识记，所以往往经过几次寻找上面的内容就会被他们熟悉。这种游戏能锻炼孩子的观察能力，分辨能力，调动孩子的自主学习的积极性，在平时的生活中，孩子会自觉地辨认，识别，强化识字能力为初步阅读打下基础。
四、变魔术，讲故事
有些象形字，我们可以在教孩子画画时教人，如教“日、月、水、火“等字时，家长可先画出物体，然后再把它变一变，写成字，孩子记起来就很容易，在课外活动是，家长可以带小朋友用草、叶子等东西拼字，激发幼儿学习汉字的兴趣。而有一些合体字如明、闯之类的字，家长可以有意识地引导幼儿发现汉字的一些规律，如学习“明”字，教师可以左手拿日，右手拿月，同时讲故事：“太阳出来了，月亮也出来了，有一天，他们碰面成了好朋友，再也不愿分离了，这样天下就一片光明了”，在教“闯”字时可以说：“哎呦，这匹马怎么跑到门里面去啦？这下可闯祸啦！”这样可以加深孩子的印象，培养他们的想象力和推理能力，激发他们自主学习的积极性。
五、打牌识字
孩子天生喜欢模仿，看到大人玩牌或下棋时，也会想学，家长可以利用孩子的这一心理让他们在玩牌中识字，当然，我们的牌是特制的。家长可以制造一些食物链牌（如狮子吃羊，羊吃草，草喝水），人物关系配对牌（如爸爸对妈妈），反义词牌，制定规则。可采取小朋友和父母打牌，也可让小朋友们自己打牌。这种方法不仅让孩子认识了字，还能使孩子学到很多知识，培养其逻辑思维能力，提高他们定额合作意识。由于这种方法有点复杂，适合大一点的孩子。
六、故事接龙
当孩子的识字量达到一定程度后，复习起来有点麻烦，受幼儿的年龄特点限制，幼儿即使认识很多字，也不一定能独立阅读，如果学过的字不再复习，很容易会遗忘，那么故事接龙法就能很好地解决这个问题。家长预先准备好要复习的字词卡片，随口编故事，讲到这个字时停下来让幼儿看卡片接下去，可轮流接。内容不受限制，以名词与动词为主。这样不仅能巩固幼儿学过的内容，还能以旧带新学习更多的字，同时也使幼儿的语言能力，创新思维，逻辑思维和想象力得到了锻炼。 当然，幼儿游戏识字法的方式不会只有这么几种，只要我们在教的时候能根据儿童的发展规律和特点，把识字和游戏有机结合在一起，就能探索出更多的方式，取得很好的成效。
第14篇：识字游戏教案
识字游戏教案
一照相机
一教学准备
大字卡.小字卡 二教学目标
正确流利的朗读汉字, 三教学难点
个别幼儿反应迟缓 四教学过程
1学习游戏中的儿歌
2熟悉字卡上的汉字
3进入游戏
大家面向教师坐好，集体说儿歌：“我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。”教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。 五教学总结
游戏和学习相结合,提高幼儿的积极性,有助于对汉字的学习.
二找朋友
一教学准备
词的字卡.单字字卡
二教学目标
会认词之后,拆开认单个的字.
三教学难点 找字卡时的反应
四教学过程 1先学习词语
2再学习歌曲找朋友 3进入游戏
将“苹果”“太阳”“天空”“船“比赛”“美丽”等词，分成单字作成字卡。（或将“比赛”剪开两个单字卡———“比“”“赛”）小朋友一人拿一个单字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友！”（此法用于小朋友会认词之后，拆开让他们认单个字。?
五教学总结
不仅学习了汉字又学习了儿歌,也提高了课堂气氛.,
三踩字过河
一教学准备
字卡若干个,地上画两条平行直线当作是一条河, 二教学目标
游戏过程中,体验是字游戏的乐趣并激发幼儿识字兴趣.三教学难点
幼儿是否能一字不错的完成游戏.四教学过程
1熟悉字卡上的字
2进入游戏
地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，幼儿要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬。
五教学总结
幼儿积极参与游戏/识字兴趣大
四小孩小孩真爱玩
一教学准备 字卡若干个
二教学目标
1正确流利的朗读词语.2训练幼儿的注意力和记忆力的广度. 三教学难点
维持幼儿课堂纪律. 四教学过程 1学习儿歌 2熟悉汉字 3进入游戏
教师将字卡贴在黑板上，请两名幼儿到黑板前，幼儿念儿歌：“小孩小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，”教师发出指令，“摸摸字就下来。”并念出汉字. 五教学总结
识字游戏不仅能学习汉字,也提高了幼儿对于识字的兴趣.并且加快了幼儿识字的速度.
五工兵挖地雷
一教学准备
贴有汉字的地雷图片
二教学目标 复习学过的字，培养识字兴趣
三教学难点
维持课堂秩序
四教学过程 1学习儿歌 2熟悉字宝宝 3进入游戏
教师将字卡贴在黑板上，请一名幼儿当工兵来挖地雷。全班幼儿一起说“小小工兵真勇敢，挖地雷不怕难，看得清挖得准，一个一个都挖完。”教师说出其中每一个字，幼儿将贴有该字的地雷取下。挖对后全体幼儿鼓掌，请他接着挖。挖错了，全体幼儿发出“嘭”的一声表示地雷爆炸了，再换另外的小工兵来挖地雷。
五教学总结
幼儿积极性高、识字兴趣大、寓教于乐
第15篇：识字游戏教案
小学语文教案识字游戏
一.教学目标
1.在游戏的情境下, 复习“民挺禁灯明很朋真”八个字的读音, 把这些字的前后鼻音区分清楚, 读准确。
2.复习五个学过的部首, 让它们与一些独体字合成左右结构的字, 让学生尝试着多元组合。
3.描写带有“三点水”和“单人旁”的字, 掌握它们左窄右宽的书写特点。 二.教学重点和难点
复习五个学过的部首, 让它们与一些独体字合成左右结构的字, 让学生尝试着多元组合。
三.教学准备
教师准备：
1.四张声母卡: in ing en eng；
2.做八辆小汽车, 车身写上“民挺禁灯明很朋真”八个生字;
3.做一些部首和字的卡片；
4.设计闯关证(每人一张)。四.教学过程
一.揭示课题
1、谈话导入
开学到现在, 我们已经学了4篇课文啦! 今天这节课, 我们将要用这些学到的本领在“识字游戏1”中做一次闯关游戏, (出示闯关证) 这是一张闯关证，根据游戏内容，每闯一关得一颗星，连闯三关就可以到达顶点, 在红星上涂上颜色，表示闯关成功！
出示：识字游戏1
2、明确要求
让我们看看有哪几个关要闯呢? 闯的是些什么难关呢?
（1）出示每一关的要求，让学生自己读读。
（2）对闯关的要求有不明白的地方让学生质疑。
二.逐题闯关 (一) 先闯第一关
1.明确闯关要求。
（1）出示闯关要求: 你能指挥下面的车辆停在合适的位置上吗?
（2）指名读要求。
2.指导练习。
要闯第一关，就得找到闯关的小窍门，它们是什么呢？
(1)根据学生的回答随机出示(画着停车场的韵母卡片以及汽车的生字卡片): in ing en eng民挺禁灯明很朋真
(2)师述：能够正确地读准它们的读音，就找到了闯过第一关的金钥匙啦！
(3)指名领读韵母以及生字(提醒注意前后鼻音);
(4)开火车读,注意读音；
3.完成练习。
（1）谁能做一个称职的汽车调度员,把这些车辆(指字)指挥停到合适的停车场?
（2）指名一生上来摆放学具,其余学生在书上自己答题;
（3）交流答案,做对的同学在各自的闯关证第一关后打星
（4）这四个停车场还能停哪些车辆呢? (指名交流---教师板书---学生读字) (二) 再闯第二关
1.明确闯关要求。
有多少同学闯过第一关啦！第一关只是热身运动, 第二关可有点难度啦! 你们看!
出示闯关要求: 找到好朋友, 和它拉拉手。
（1）指名读题；
（2）这里来了十个小朋友，五个在左，五个在右，你们认识它们吗？
随机出示：五个部首米西自直立
指名读---齐读
2.指导完成练习。
(手指部首)这五个小朋友都想到书本大世界里去玩,可是书本大世界一定要小朋友们找到合适的朋友（指右边五个字）两个两个手拉手，最起码组成五对朋友才能拿到通行证,有些难度吧! 让我们试一试来闯这一关？
（1）指名一个学生上黑板拼卡片；
（2）其余学生在书本的习题下划几条直线,把合成的字写在直线上；
（3）核对：把卡片发给十个学生，找到朋友手拉手，一起回答:
（举例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉；
（4）写到五个或者五个以上的给自己的第二关打星。 (三)最后闯一关
1.明确闯关要求。
最后一关啦!累不累呀?有没有信心一鼓作气闯下去? (1) 出示闯关要求:先描一描,再写一写.注意左右两部分在田字格里的位置. (2) 学生读题
2.指导描摹汉字。
看样子,这一关需要我们静下心来找找规律,认真写一写!
出示: 洒清信你
(1)仔细观察田字格, 这四个字写的时候, 有什么规律吗? (左窄右宽)
规律掌握: “三点水”和“单人旁”的字都是左窄右宽的.
(2)学生说关键笔画位置, 教师当场书写四个字.
(3)学生书写,教师巡视(注意学生的书写姿势)
(4)当场批阅,得到五角星的同学在第三关后面打上星.三.课堂小结
1.师述:哪些小朋友闯过三关啦?真有本领,让我们把掌声送给自己! 2.用水笔涂红五星, 体会成功的喜悦.教后反思
一．综合复习中的游戏运用
新教材在内容编排上已经注入了许多游戏的理念，“识字游戏”、“语文快乐宫”等练习形式的游戏化、情境化、活动化，更能引起低年级学生的有意注意，并在生动活泼的游戏中提高语文综合能力。
二．教师在识字游戏中的作用
在游戏教学中，教师作为游戏的组织者和指导者，要利用游戏中的各种契机，引起动机，唤起意愿，让学生产生一种参与、介入的愿望。在游戏中，教师指导作用就是尊重学生的游戏意愿，并在游戏活动中善于捕捉学生从言语、动作、表情中发出的信息，作为指导游戏的依据，以便因材施教，不断调整教学方案。
三．教学中遇到的问题
识字游戏的备课很难, 因为它和平常所教的课文不同, 没有特定的语言环境,三个单项的练习相互之间也没有联系, 教师需要自己创设情境,而教学语言更应该始终围绕游戏的氛围,让学生沉浸其中。教师需要一遍又一遍地锤炼,才能使得课堂教学的语言符合情境.
第16篇：《躲闪游戏》教案设计
［课的设计］：
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，而每个学生个体都具有不同的身体条件、兴趣爱好和技能差异，因此，结合课程标准的理念，我们上好每一堂体育实践课必须考虑到学生兴趣程度、年龄特点、身体情况等各方面因素，预测学生学习情况、课堂发展情况，对每一堂体育课教材、组织、预计发展等各方面内容进行详细的设计，令学生积极主动投入到体育课的活动过程中来，又能够将体育活动自然延伸到生活中去。
躲闪类游戏是体育游戏当中比较特殊的一个类型，除了趣味性强而受小学生喜爱以外，对小学生身体生长发育还起到重要的作用，主要体现在游戏进行时，所有游戏者必须用一切方法控制自己身体各部分躲避开来的“侵犯”以达到获得胜利的目的（如：打野鸭时，小朋友必须用下蹲、跳起、拧转身体等动作躲过飞向自己的物体；踩尾巴时，小朋友快速地移动步子，躲避对手踩踏自己的彩带），这对提高学生身体控制能力有非常大的益处。同时躲闪游戏还能有效提高学生的思维反应、观察和判断能力。
［教案］：
学习目标:
一、运动技能：通过自主练习，发展学生对身体的控制能力，提高身体灵活性及躲闪能力；
二、社会适应：通过课堂生活，发展学生小组合作，学习习惯；
三、心理健康：通过课堂交流，培养学生胜不骄，败不馁的心理品质。
学习内容:
一、打野鸭；
二、抓尾巴；
三、游戏～叫号赛跑。
学习过程:
课的部分
课的内容
次数
组织教法
负荷
第一部分
集合整队、师生问好；
清点人数、整理服装：
宣布本堂课内容、安排见习生。
１
１、教师组织，学生听铃声快速集合；
２、教师不失时机对集合情况进行评价。
３、引入：今天，老师要和小朋友一起上一堂游戏课，小朋友们高兴吗？课的名字叫做“躲闪游戏”，通过这堂课，老师希望小朋友们能够提高身体的躲闪能力，小朋友们愿意吗？
无
第二部分
一、游戏：打野鸭
（一）；
方法：４个学生一组共同在一个圆圈上进行游戏，２位学生在圆圈外用一只排球击打圆圈内的同学，圈内同学须尽量躲避圈外击打过来的球，当圈外
的球打到圈内某位同学后，发球的与被击到的同学交换位子，游戏继续进行。
二、打野鸭
（二）：
方法：同打野鸭
（一），每组人数增加到６人，球增加为２个。
若干
若干
１、引入：首先，我们来进行打野鸭这个游戏；
２、演示课件，教师说明游戏方法；
３、强调：小朋友们得做到判断准确、动作快，才能够赢得比赛的胜利呀？
４、学生分组游戏；
５、教师巡视，观察学生练习情况，参加各个小组游戏；
６、教育：游戏的时候一定要做到胜不骄，败不馁。
１、引入（设疑）：究竟有没有小朋友还没有被球打到过呀？（没有，有）我这里还有几个球，我们把原来4个人的小组增加到每组6个人，小朋友能不能接着玩呀？
２、演示课件，部分不太会玩的学生观看演示后，全体学生分组游戏。
３、教师巡视，回答学生提问，指导学生游戏。
４、集中，教师评价，学生交流游戏感想。
低
中
第三部分
一、抓尾巴
（一）；
方法：每四位同学分给颜色各异彩带4条使用1个圆圈。游戏时，两位同学
将彩带塞入腰下，在圆内尽量短的时间里将对方的彩带夺走，同时还要躲过对手的抢夺，被夺走则失败，须退出场地由另一位同学继续游戏。
规则：
1、不能推、踢、撞、抓对手，只能用手夺
彩带。
2、彩带从身体脱落也是失败。
3、任何人踏出圆圈外则失败。
二、各种各样的不同的抓尾巴（变形游戏）；
方法：同抓尾巴
（一）。
规则：保留抓尾巴
（一）规则并任选以下1条规则作为新规则：
1、将一只手臂背在背后或头后；
2、三个同学一起玩；
3、用一条腿单脚跳着攻击对手；
4、把彩带1端塞入鞋子里，用脚踩。
若干
若干
１、引入：老师还有1个更有趣的游戏要让小朋友们玩，小朋友们想不想学呀？（想）那么，我们看看六年级的大同学是怎么玩的吧！
２、演示课件，说明游戏方法、规则。
３、学生分散练习，教师巡视回答学生疑问；
４、教师参加各个小组游戏，观察、鼓励学生参与游戏；
５、教师强调规则，强调安全。
６、学生重复进行游戏。
１、引入：小朋友们好厉害呀，和大家游戏我可输了好几次了呀！
２、设疑：抓尾巴还有其他好几种玩法，大家想不想学呀？（想）
３、观看课件，说明新规则。
４、学生分组继续游戏。
５、教师巡视：
1、强调规则的内容、规则的重要性；
2、强调动作的快、准，身体的快速躲闪。
６、设疑：小朋友还能不能创造出新的游戏方法呀？（
1、只能用左手抓；
2、把彩带塞入领子下。）
７、学生继续游戏。
８、集中，小结：大家学的都挺快的（非常快），但大家并不能都能很好的控制自己的身体，才能在最短时间里抓到对方的尾巴。
第17篇：绘画游戏教案设计
绘画游戏教案设计
教学内容与目标
1．显性内容与目标
应知：了解本课绘画游戏的基本方法。
应会：会利用随意线条形成的图形，想象添加形象，完成一幅有趣的画。
2．隐性内容与目标
激发学生学习美术的兴趣，了解线条游戏的方法与内容，体验美术活动的乐
趣，培养学生丰富的想像力。 教学重点与难点
重点：学习利用随意线条形成的图形，想象添加具象或抽象的形象。
难点：巧妙地利用随意形，添加生动有趣的形象。 学习材料
图画纸、水彩笔、黑色水笔。 组织教学
提示学生准备上课，集中注意力，整理好学习用具。 讲授新课
(1)画线游戏。
规则：请你在一张纸上随意画一条线，要连贯画满画面。(可以闭上眼睛画。) (2)请你看看这幅画好看吗?说说理由。 (3)教师利用学生作业演示。(实物投影) 利用学生画面上的图形添加具象和抽象形象。 (4)想象练习
利用实物投影仪放映学生作品中的某一个形状，将形状上下左右翻转让学生联想像什么。 (5)看书第4页、第5页
讨论：
①欣赏米罗的作品(色彩、线条、构图)都表现了什么? ②线的排列，哪张疏密关系处理得好? ③你认为画面哪一部分添加得具有丰富的想像力，形状巧妙? 学生完成作业 (1)作业要求：
①在一张图画纸上随意画线，最好一笔画完，注意疏密关系。
②利用自己画好的或与别人交换的图形，联想进行添画，注意巧妙利用随意 形
(2)教师辅导要点：
①随意形的疏密关系。
②添加内容是否生动。
③调整画面的整体感觉。 讲评展示作业
学生自评、互评结合。
按照作业要求评价作业。 小结
通过本课学习你学到了什么?
第18篇：绘画游戏教案设计
《绘画游戏》教学反思
和平小学 张玲玲
本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是开发学生的创造性思维和丰富的想象力。让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。
线条动画导入，让学生领略线条的表现力，从而介绍画家米罗，这个环节设计合理，教学效果好。后面加入的区分写实画和抽象画，欣赏部分太多，导致后面学生没有创作时间，这是本节课最大的失误之处。二年级是低学段，
第19篇：《识字1》优秀教案设计
[教学要求]
1．按一定的顺序仔细观察图画，培养观察能力。
2．初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
[教学时间]：两课时
第一课时
一、导入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我们一起到校园里去找春天，你找到了什么？（根据学生回答相机打出词语）突出下列词语的教学：春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色？布谷“布谷”是什么样的，你见过吗?我们——起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?
二、借助拼音，读准字音请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字重点指导：“春、树”翘舌音，“草”平舌音，“柳、梨”边旨．“燕子”的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、图文结合，巩固词义
1．采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图，将本课12个词语写成卡片，让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后，再领着学生读一读。
2．读韵文，说一说每一组词语与春天的什么有关。
四、感情朗读，练习背诵
1．按要求归类读。
2．感情朗读，边读边想象春天生机勃勃的景象。
3．背诵韵文，边背边想象。
第二课时
一、检查复习，巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
2．用“春、草、芽、布”口头扩词。
3．朗读、背诵韵文。
二、学习笔顺，指导描红
1．学习新偏旁。“日”、“木”、“草”，书空笔顺，找出带有这3个偏旁的字读读，知道含有“草”字头的字一般多与花草植物有关，含有“木”的字一
2．老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。
3．学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。
四、课堂检测效果，训练表达
1．“开火车”读生字。
2．看拼音贴字。
3．听写生字及词语。
4．指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好）
第20篇：《识字3》优秀教案设计
一、教材说明。
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
二、学习目标。
1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
重点：读准字音，识记字形，学会对对子。
信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
课时：两课时（或
1、5课时）
三、设计理念。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。
四、教学环节的设计与说明。
（一）导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
（设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）
（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）
（三）理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
1）雾、霜、霞三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字说话。
（设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。）
3）穿插朗读、学习词语朝阳、晚霞、晨雾、秋霜。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳夕阳
朝霞晚霞
（有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图）
（设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。）
3、练习朗读这一小节。
云对雾和和风对细雨，去掉对字读一读。云雾是一个词语，和风细雨是一个成语。再读。
第二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较蝶、蜂字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上碧）
（设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。）
4、多种形式朗读这一小节，万紫对千红去掉中间的对字再读一读万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。）
第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字李、杨、秀
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
（设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。）
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。）
（四）巩固练习，掌握生字。
（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
（2）读多种形式读课文如分男女生对读、去掉对字读等；背诵。
（五）、书写指导
比较禾在不同位置的不同写法。注意秀的第六笔。
（六）、课外延伸
1．补充学习几则对字歌。
例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
2．试着编编这样的对字歌。
（设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。）
