推荐第1篇：认识图形教案
“ 认识图形”教学设计(一年级下册)
一、教学内容: 北师大版一年级下册38页、39页。
二、教学目标:
1、通过创设现实情境，使学生在实际操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3、通过摸、画、找、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神。
三、教学重点、难点: 重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，体会这些平面图形在生活中的普遍存在。 难点：体会“面在体上”。
四、教具、学具: 课件、长方体、正方体、三棱柱、圆柱体的物体。
五、教学过程:
（一）、创设情境
师：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花，这里有绿草。 师：大家来看，老师带来了什么？ 生：一盆花
师：对，老师带来了春天里盛开的花朵。
师：大家仔细观察，这盆花由什么图形组成的？ 生：长方形、正方形、三角形、圆。
（二）、组织活动、自主探索。活动一：运用现实素材引入新知。
师：每个小组长的手上手有一些物体，请小组长把物体分给小组的组员。 师：谁能告诉大家你拿的是什么形状的物体？ 生：我拿的是长方体。 生：我拿的是正方体。 生：我拿的是圆柱。
师：你举的这个物体很特别，你知道它的名字吗？ 生：三角体，它有一个面是三角形的。 师：其实这个物体叫三棱柱。
师：这些都是我们已经认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉？把你的感觉告诉同桌的小朋友。
（学生同桌互相摸，互相说感觉。）
师：请你告诉大家，你摸了那个物体的面？有什么感觉？ 生：我摸了长方体的面，觉得这些面很平，很滑。
生：我摸了圆柱的面，上下两个面是平平的，中间是圆圆的。 生：我摸了正方体的面，觉得滑滑的。 生：我摸的是三棱柱的面，摸起来很平、很滑。
师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆的。 师：你能从手拿的物体里找到黑板上的平面图形吗？ 生：我从长方体里找到了长方形 生：我从正方体里找到了正方形 ……
活动二：感受“面”从“体”得。
师：现在老师想把这些平平的面照相，让这些平面都来到纸上，你们能把摸到的平平的面描在纸上吗？可是没有相机，那该怎么办呢？ 生：可以把它们印出来。
师：对了，你们组长的桌面上都有印泥，请大家印出来。 师：你用长方体的这个面印出一个图形来，印得真好。 师：你用正方体的这个面印出一个图形来，印得真好 师：你用三棱柱的这个面印出一个图形来，印得真好 师：你用圆柱的这个面印出一个图形来，印得真好
（分别请出几位印好的同学，出来给大家介绍，从什么物体印出了什么图形） 师：你印出的是什么图形？ 生：长方形。 （板书：长方形）
师：它从哪里画出来的？ 生：长方体。
（电脑演示分离过程）
师：你们真棒，可以在长方体上面找到长方形。你们拿起长方体找一找哪个面是长方形？同桌互相说一说。 生：（同桌互相说） 生：（举起长方体）长方体的这个面是长方形。 生：长方体的这个面也是长方形。 ……
师：在长方体上一共找到多少个长方形？请一个小朋友上来数一数。 生：（边指边数）上面这个面是长方形，下面这个面是长方形，前面这个面是长方形，后面这个面是长方形，左边这个面是长方形，右边这个面长方形，一共是6个长方形。 师：你的这幅图是什么物体描出来的？ 生：我用正方体的这个面描出来的。（边说边指） （把正方体和正方形贴到黑板上） 师：你印出的是什么图形？ 生：正方形。 （板书：正方形）
师：它从哪里画出来的？ 生：正方体。
（电脑演示分离过程）
师：正方体里有多少个正方形？ 生：6个。
（逐一展示用圆柱和三棱柱描出来的圆和三角形） （电脑演示分离的过程）
师：你印的两幅画很漂亮，是用什么物体描出来的？
生：我用三棱柱的这个面描出三角形，用这个面描出长方形。
师：你真能干，用同一个物体描出两种不同的图形，真是个小画家。 师：（指着板书）请小朋友仔细观察，今天我们认识的新朋友和上面的这些物体有什么不同？ 生：长方体能站起来的，长方形不能站。 生：正方体有6个面，正方形只有1个面。 生：以前认识的是物体，今天认识的是图形。
师：大家都很了不起，今天我们认识的新朋友都是平面图形，它们都是物体的一个面。
（三）、多层次练习，加强与生活的联系。活动三：猜一猜游戏，加强记忆。
（四个小朋友手拿四种图形跳到讲台前）
师：我把你们今天学的新朋友盖住，只露出一角，看你能不能猜出它是什么图形？ 生：长方形 师：正方形
活动四：体现知识应用于生活。
师：你们真行，有那么多的发现。你还能在我们的日常生活中发现哪些物体的面是我们认识的好朋友呢？
生：黑板的面是长方形。 生：红领巾是三角形。
生：我家里的钟的面是长方形的。 生：数学书的面是长方形。 ……
师：确实在生活中，我们到处都可以看到这些好朋友。你们要学会仔细观察身边的物体，就会发现很多有趣的东西。
师：你们看这两幅图画，有趣吗？是什么？（演示书39页第2题） 生：船和火箭。
师：它们是用哪些图形拼出来的？ 生：长方形、正方形、三角形和圆。
师：科学家们发明了船和火箭，用来保卫祖国，他们真聪明。到你们长大后，也要发明更利害的轮船和火箭，看谁是个发明家。
师：但，这轮船和火箭都穿着白色的衣服，你能帮它们穿上漂亮的衣服吗？ 生：能。
师：好吧！拿起颜色笔开始涂，谁涂得又快又漂亮就是一流的小画家。 生：（涂颜色）
（选一人展示涂好的作品） 师：你是怎样涂的？ 生：（边指边说）这些是三角形涂上红色，这几个长方形涂上蓝色，这是圆涂上绿色，这里是正方形要涂黄色。
师：老师也要当个画家，设计了一幅图来考考你们。数一数：图中有几个三角形，几个正方形？（演示书37页第4题） 生：（独立数图形） 师：你们数好了吗？ 生：三角形有12个。 生：正方形有4个。 师：你是怎样数的？
生：我先数了最外边的4个三角形，再数中间的4个三角形，最后数里面的4个，一共是12个。
生：外边有一个最大的正方形，里面还有三个正方形，所以是四个。 （演示数的过程）
活动五：注重探索与实践。
师：你们能用今天认识的新朋友拼出漂亮的图画吗？ 生：能。
（学生分小组拼图画，展示作品）
（四）、全课总结，推广应用。
师：今天，我们认识了哪几个新朋友？（长方形、正方形、三角形和圆）请你闭上眼睛，把这些好朋友记在脑子里。回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸和妈妈，好吗？
附板书设计： 认识图形
物： 长方体 正方体 三棱柱 圆柱 （实物图）
形： 长方形 正方形 三角形 圆 （学生描的图画）
推荐第2篇：图形谱教案
即兴的艺术
授课人：成都艺术职业学院 李青
教学目的：
1.认识图形谱，即兴演奏图形谱，了解对音乐与图形之间抽象的联系 2.即兴的多声部合奏，体验的多声音乐的魅力 3.通过即兴演奏，培养创新能力
教学用具：木琴、钢片琴、各种简易打击乐器
教学过程
一、观看图片
1.请同学们先观看一下的图片，猜测图片的内容。鼓励学生尽量天马行空的猜测，打开束缚起来的思维，为后面的演奏做准备。
2.把一组图片联系起来，请大家猜测一下是什么场景。学生应该很容易的联想起来，这是一幅展示暴风雨的图谱。
二、演奏图形谱（15分钟）
1.老师把简单的打击乐器发给学生，不要告诉学生如何来演奏乐器，让他们先随意的敲敲打打，把玩一下自己的乐器。
2.请同学用手里的乐器简单的演奏一个音乐片段，但是一定要记住自己演奏的内容，不要与别人合奏的时候，忘记了自己的创作，所以要求尽量的简单，有特点。然后所有的乐器，保持自己的声部来进行一次简单的合奏。
3.学生自己分配好角色，用三角铁、沙锤、铃鼓来代表小雨，大雨和暴雨；在大雨的时候，用小镲、鼓来代表闪电和雷声，然后演练各种场景。
4.老师按图指挥各种乐器的演奏，控制音量的各种变化，共同来创造一首《暴风雨》的交响曲。
三、结语
今天我们一起创作了一首《暴风雨》的交响曲，如果有更多的时间，应该是有机会让每个同学都来指挥一次，这样我们每个人创作的音乐就会有不同。除此之外，这堂课还有许多的遗憾，比如说新音色的开发也是很有意思的课题，（给大家演示一下铃鼓的各种演奏法，音条乐器的奏法等等），或者是各种音色的搭配等等。
尽管这节课有许多的遗憾，但是大家仍然可以看到在这门课上的核心词就是两个字：创新，在音乐上我们用“即兴”（IMPROVISATION）来形容它。大家注意咯，创造性能力的发展，并不是随着年龄的增长与知识的积累而同步发展的。希望这堂课能让大家去关注我们自己思维的拓展，避免一些教化带来的创造力枯竭。
略案：
即兴的艺术
授课人：成都艺术职业学院 李青
教学目的：
4.认识图形谱，即兴演奏图形谱，了解对音乐与图形之间抽象的联系 5.即兴的多声部合奏，体验的多声音乐的魅力 6.通过即兴演奏，培养创新能力
教学用具：木琴、钢片琴、各种简易打击乐器
教学过程：
一、看图
1.看单幅图代表的是什么 2.看组合的图片。
二、演奏 1.把玩乐器
2.请同学演奏自己创作的小片段 3.集体照图演奏
4.老师指挥，集体合奏
结束
推荐第3篇：认识图形教案
第三单元：认识图形
第二课时 认识图形
（一）
【教学内容】
教科书第49页及相应的练习。
【教学目标】
1结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简单的图形。
2在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。
3感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
【教学重点】
结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。
【教学准备】
学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。
【教学过程】
一、教学单元主题图
出示第33页的单元主题图。
师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？
引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。
师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。
板书课题。
二、教学例1
黑板上贴出例1的图形。
师：这些东西小朋友见过吧，对了，这是同学们经常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？
学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分完后让学生在 上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示给大家看。
师：小朋友们有很多种分法，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状分。老师唯独对按形状分的这种分法感兴趣，像这样按形状分的小朋友举手看一看，能说一说你为什么要这样分吗？
预设一：学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时师追问“你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？”使学生说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。
预设二：学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这样方。
师：小朋友们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些，什么叫方呢？小朋友们用这面的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，看从中你能发现些什么？
学生操作后说自己的发现，四边都是一样长的。
师：用算式卡片斜角对折，它们的边是一样长的吗？
学生：不一样长。
师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。
师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来（如图）。
师：小朋友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？
让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。
师：还能发现什么？
引导学生发现正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，师给学生纠正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。
师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？
引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一样长。
师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，小朋友还能认出它们吗？
把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让学生辨认长方形和正方形。师把上面没有颜色的图形移一个下来，在下面标上长方形的字样；再移一个正方形下来，在下面标上正方形的字样。
师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关？
引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球，估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关。
师：既然有关，就把它们请到桌面上来吧。学生拿出长方体和正方体。
师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？
学生观察、讨论后发言。学生可能说出正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗？”让学生自己把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形。”
师：既然正方体每个面都是正方形，你能用正方体来画正方形吗？画一个试一试。抽一个学生先到黑板上来做示范，把正方体“印”在黑板上画正方形；然后学生独立在本子上用正方体的学具画正方形。
师：小朋友可以用正方形的学具画正方形，你还能用长方体的学具画长方形吗？试一试。
学生画长方形后，抽几个学生的作业在 上展出，并要求学生说一说自己是怎样画的。
出示下图。
师：这时应该圈哪个图形呢？为什么要圈这个图形？学生回答略。
师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？
学生回答，回答时强调是物体的面。
三、巩固练习
（1）指导学生在钉子板上围长方形和正方形。转好后要求学生看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长，并指一指围成图形的4个角。
（2）指导学生完成练习六第2题、第4题和第6题。其中第4，6题都只要求学生完成长方形和正方形的练习就行了。
（3）指导学生完成思考题的第1小题。
（4）指导学生用长方形和正方形拼图，看能拼出哪些有趣的图形。
四、课堂小结
师：这节课学习了什么内容？你怎样辨认长方形和正方形？学生回答略。 课后反思：
第三课时 认识图形
（二）
【教学内容】
教科书第50页例2及相应的课堂活动与练习。
【教学目标】
1结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会用三角形和圆拼组简单的图形。2在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。
3感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
【教学重点】
结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。
【教学准备】
学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。
【教学过程】
一、复习引入
师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？
出示。
学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。
师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？
学生自由地说，师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。
师：这节课就用小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形—三角形和圆。
板书课题。
二、教学例2
师：根据我们前一节课的学习方法，我们还是从观察分析生活中的图形开始。
出示例2。
师：这是我们在生活中常见的一些物品，能说一说它们的名字吗？
引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗。
师：知道这些物品的形状是什么图形吗？如果学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆，红领巾和锦旗的形状是三角形，师则追问“你怎么知道它是圆或三角形的？”促使学生说出自己判断的依据；如果学生不知道是什么形状，师则引导学生这样思考。
师：能把这些物品分成两类吗？学生可能有多种分法，师抓住学生按形状分这种分法进行追问，“你为什么要这样分？”
让学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、锦旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。
师：像这样圆圆的图形我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。
师在图形的下面板书圆、三角形。
师：看看这些学具，你能在这些学具中找出三角形和圆吗？
引导学生在学具中找出三角形和圆。
师：把这些学具放在桌面上看一看，摸一摸，你发现什么？
让学生说一说三角形和圆都有平平的面。
师：它们之间有什么区别呢？
引导学生说三角形有直直的边，而圆的边是弯弯的。
师：这是圆和我们学过的其他图形最大的不同，我们学过的长方形、正方形、三角形都有直直的边，而圆却是弯弯的边。下面我们应该从物体与图形的联系中来认识圆和三角形了。想一想，圆和我们学过的哪种图形有联系？与三角形有联系的物体我们学过吗？
学生讨论后回答。让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联系，圆柱的上面和下面就是圆；没有学过与三角形有联系的物体。
师：拿出你们的圆柱看一看，它的上面和下面是圆吗？你能够用圆柱来画圆吗？
指导学生用圆柱“印”在纸上画圆，学生画曲线可能有困难，师给予必要的指导。学生画完后，抽几个学生的作业在 上展示，全班集体评价。
出示下图。
师：你能判断用左边的物体能画出右边哪个图形吗？
学生判断后，让学生说一说自己判断的理由。
师：小朋友们会用圆柱画圆了，你会在钉子板上围三角形吗？想一想，在钉子板上围三角形和在钉子板上围长方形、正方形有哪些不一样？
引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边，而围三角形只围三条边。
师：围一围试试，看你们围出来的三角形是一样的吗？
学生围三角形时，师给予必要的指导，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、锐角三角形等展示出来。
师：看看你们围的三角形，它们的大小、样子都完全一样吗？
让学生意识到这些图形的大小和样子是有区别的。
师：但是它们为什么都叫三角形呢？
引导学生说出这些图形都是由三条直直的边围成的图形，都有三个角。
师：对了，虽然这些图形的样子有些不同，但它们都是由三条直直的边围成的图形呀，所以它们都叫三角形。
师：我们已经讨论了物体与图形的联系，按上节课我们的学习方法，下一步我们应该做什么？
让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形。
师：生活中有这样的三角形和圆吗？我们看这两个小朋友找到了哪些生活中的三角形和圆？
出示第50页最下面的“议一议”。
师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。
学生自由地说。
师：你们在说的时候都用到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？
让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。
师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。
三、巩固练习
（1）指导学生完成第52页第3题、第4题、第6题，其中第4题和第6题只要求学生完成三角形和圆的作业内容，完成后集体订正。
（2）指导学生完成第51页第4题“拼一拼”的活动，拼好后学生相互参观，相互评价。
（3）指导学生思考第53页思考题中的第2小题，完成后要求学生说一说自己是怎样看的。要求学生这样看，单独的三角形有3个，两个三角形合成一个三角形的有2个，三个三角形合成一个三角形的有1个，一共是“3+2+1=6个”三角形。
四、课堂小结
师：这节课学习了什么内容？有什么收获？学生回答略。
五、课外作业
学生独立完成第53页第7题。 课后反思：
题四实践活动：有趣的图形拼组
【教学内容】
教科书第54~55页的内容。
【教学目标】
1会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组深化学生对图形的认识。
2在图形拼组的过程中，培养学生的操作能力、想象能力，发展学生的空间观念。
【教学重点】
会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。
【教学准备】
学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具。
【教学过程】
一、拼组图形
师：我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗？用这些图形可以拼组出一些有趣的图形，同学们愿意来试一试吗？
学生：愿意。出示图1的帆船。
师：怎样拼组呢？我们先来看一看这条帆船，如果让你用你手中的图形来自己拼一个帆船，想想你会用到哪些图形？为什么？
学生：我会用到三角形，因为帆船上的两页帆很像两个三角形。
师：老师注意到你说的话中用了两个字“很像”，能给大家解释一下你为什么用这两个字吗？
学生：我觉得帆船上一两页帆像三角形，但不是标准的三角形。
师：对了，我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形，但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆，所以我们在图形拼组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。同学们会想象吗？
学生：会。
师：继续想象。
学生：我会用到长方形，两页帆中间的桅杆就很像一个很小但是很长的长方形。
学生：我会用到长方形和三角形，在帆船的底部的中间就很像一个长方形，旁边就像两个一样的三角形，把它们拼在一起就像帆船的底部了。
师：（出示拼组好的帆船图）书上已经拼组好的帆船图，你看看是不是和你们说的是一样的？都用到了哪些图形？
学生：用到了三角形和长方形。和我们分析的基本一样。
师：看来同学们的分析是正确的，帆船的两页帆本来不是三角形，可它很像三角形，所以我们在拼组帆船的时候，就把它看成三角形来进行拼组。所以我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么，再来进行相应的拼组，这样才能用我们手中的图形来完成我们有趣的拼组。
师：那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢？
学生：不是，我们拼组的时候抓住的是比较大的东西进行拼组，那种很小的就没有必要了。
师：老师已经明白你们的意思了，你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组，并不是每个小细节都要进行拼组。
师：现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了，你们就照着这个图来拼组一个帆船，开始。
学生自由地进行拼组帆船，老师巡视指导拼组过程。师拿一个小组的拼组帆船来展示，作适当的表扬和建议。
师：老师这里还有一棵树和一条鱼，你们来看看，它们的各个部分又像什么？你会用什么图形来进行拼组？
让学生自由地发表他们的看法。
师：同样看看书上已经拼组好的图形，看看和我们的分析是不是一样的。
学生自己总结分析的图形和书上用的图形有什么区别？哪种更好，为什么？
师：知道了鱼和树怎么拼组了，现在我们来看看哪个小组拼组这两个图最快并且最像，现在开始。
学生在两个图形对比的基础上，进行模仿，动手操作。
师：把你们拼组好的图形摆放在桌上，我们一起来评一评，看看谁拼得最好。
二、给图形取名字
师：同学们已经会拼组图形了，下面这些小朋友也拼组了一些图形，你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗？出示一些拼组好的图形，如太阳、小房子、小汽车等。
师：首先要想一想这些图形像什么？然后再给它取名字。
学生讨论后，抽学生汇报。学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字。比如同样是一幢房子，有的学生取名为小房子，有的学生取名为白雪公主和小矮人的家，有的学生取名为温暖的小屋。然后师可以让学生评一评，看谁的名字取得最好。
三、拼图形讲故事
师：小朋友会讲故事吗？讲一个故事给大家听听。抽一个学生讲故事。
师：小朋友讲的故事真好听，你能把这个故事的主要人物拼摆出来吗？比如龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢？小乌龟又该怎样拼呢？
师指导学生拼出小白兔和小乌龟。
师：这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗？
学生看着拼图讲故事。
师：小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢？下边小朋友自己想一个好听的故事，拼出故事中的一个情节，然后给其他同学讲一讲这个故事。 学生活动，师作必要的指导。
四、课堂小结
师：通过这次活动，你有哪些收获？学生回答略。
师：看来同学们的收获都不小，下边依靠我们集体的力量，全班同学来完成一个大的拼图。
学生拼图，师给予必要的指导。拼好以后，师给予学生及时的肯定和鼓励，全班学生可以围着拼图跳一个舞，活动在学生的欢呼声中结束。 课后反思：
推荐第4篇：认识图形教案
小学一年级数学：认识图形教案
教学目标
1.知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2.能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3.情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：会辨认这四种图形。
教学难点：体会“面”在“体”上。
教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
教法学法：
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
教学过程：
一.情景导入，揭示课题
1.同学们，今天可爱的小狗贝贝给大家请来了几个图形朋友，想不想知道是什么图形朋友呢?我们一起去看看吧!(演示课件)
2.认识这几个图形朋友吗?谁能叫出他们的名字呢?
(圆柱体、正方体、长方体、三棱柱)
谁知道第四个图形朋友叫什么名字呢?(三角形)还有不同的看法吗?(三角体)
其实这个图形朋友叫三棱柱，谁能把老师的话重复一遍?谁还能再说说?
3.这几个图形朋友真调皮，一个个跳到了地上，地上湿湿的，弄得到处都是脚印。你能猜猜他们会留下什么形状的脚印吗?先跟你的同桌说一说。
谁来说说这些图形朋友会留下什么形状的脚印呢?圆柱体会留下„„?为什么?正方体会留下„„?长方体会留下„„?三棱柱会留下„„?这些物体留下的脚印就是我们今天要认识一些有趣的图形朋友。板书：有趣的图形
二.玩中认图形
认识我手中的图形朋友吗?(正方体)你能不能找出正方体呢?举高，看看都拿对了吗?从正方体的面上你能找到什么图形呢?(正方形)板书：正方形。你找到几个正方形呢?(6个)谁能到前面来摸一摸你找到的正方形呢?我们也一起摸摸，数一数有几个正方形好吗?
用刚才的方法，在你喜欢的物体的面上找一找，看看你还能找到什么图形朋友呢?
生汇报：我在圆柱体上找到圆，我在长方体上找到长方形„„
(举起圆形)知道这是谁的脚印吗?(圆柱体)谁知道老师是怎么把脚印留到纸上的吗?你有没有其他办法也让这些图形朋友在你的纸上留下脚印呢?
四人一小组，讨论一下，说说还有什么好办法呢?
生自由汇报说方法
师多媒体展示方法
第一种方法：印一印，第二种方法：画一画。谁能说说用第二种方法要注意什么呢?(按住不能移动)
第三种方法剪一剪。
接下来请大家选择你喜欢的物体，用你喜欢的方法，让他在你的纸上留下漂亮的脚印吧!(生动手操作)
谁愿意展示一下作品呢?
(下面我们仔细看看正方形和长方形有什么地方不一样呢?)
接下来请大家闭上眼睛，想象一下这几个图形，我说图形的名字，你举起手在空中画一画好吗?(正方形、长方形、三角形、圆形)
板书：认识图形
三角形、正方形、长方形、圆
三.猜中辨图形
接下来请大家睁开眼睛，老师这里有个魔术袋里面住着老师的图形朋友和今天认识的新的图形朋友，谁能只用手摸，不用眼睛看就说出他们的名字呢?(谁来试试?)
谁能把这些图形朋友分成两类呢?
你为什么这样分?
“体”和“形”有什么不同呢?
四.忆中说图形
同学们真棒，能够区分各种图形，下面我们一起做一道有趣的练习好吗?
其实这些图形不仅在书上可以看到，在生活中我们还会经常用到呢?下面我们一起去看看吧?
1.指着其中一个安全标志问：这个标志告诉我们什么呢?(行人走天桥、残疾人专用设施、学校路口注意行人、停车场)
我们一起看看这些安全标志的面是什么图形呢?
2.你还能说一说在生活中有哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆形吗?四个人一个小组，先在小组中说说吧。
哪些物体的面是长方形?(窗户、黑板、文具盒、书„„)
2.哪些物体的面是正方形?(魔方、正方形盒子„„)
3.哪些物体的面是三角形?(三角板、三角形的红旗„„)
4.哪些物体的面是圆?(可乐瓶的面，铅笔上下的面„„)
五.活动五：动中摆图形
这些图形不仅可以应用于生活中，如果把他们进行适当的组合还可以拼成美丽的图案，下面是老师用这些图形拼的美丽图案，我们一起去欣赏一下好吗?
1.课件展示图案
这些图案漂亮吧!想不想也拼一拼呢?可以用图形拼一拼，也可以用彩色笔画一画。先自己动手试试，然后四人一小组合作拼一拼，比比看哪组作品最精彩。
2.生动手拼组图案
3.哪个小组来介绍一下你们的作品呢?
说说这节课你有哪些收获?
认识图形教案
教学设计
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学(试用)第一册《认识图形》。
教学目标 ：
1.使学生知道长方形、正方形、三角形、圆形的形状和名称。
2.通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。
3.通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神。
教学重点、难点：
通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。
教学准备：
教具：课件、各种图形的纸片若干。
学具：小棒、各种图形的纸片若干、练习纸一张。
教学过程 ：
一、导入 新课。
今天，老师请来了四位小客人。(多媒体出示，毛巾、手帕、三角板、光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来。)小朋友，你们认识它们吗?你们知道它们的形状吗?学生回答后，多媒体从上述实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。然后导入 新课。
(意图：新颖有趣的新课导入 ，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂，达到引人入胜的效果。)
二、操作探究，主动参与发现。 (一)找图形。
小朋友，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌。 （二)给图形分类。
小朋友，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学讨论后再分。)
(意图：让学生对图形进行分类，这实际上是以图形为载体，对儿童进行一次逻辑训练，达到启迪思维的目的。同时，教师也可以从中了解学生原有的知识领域。) 学生汇报交流分类情况。(分类情况如图2。发现按第三类分法的学生人数最多，接着顺着学生的思路进行教学。)
(三)自主探究。
1.为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些相同的地方和不同的地方？
学生回答后，让他们通过数一数、折一折、量一量等方法，同桌同学一起验证和发现它们的特点，然后反馈交流。
(长方形和正方形都有四条边、四个角；长方形对折还是一个长方形，正方形对折再对折变成四个小正方形，斜对折变成两个三角形等。) 小朋友，你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试。 2.小朋友，接下去你想研究什么图形。(如三角形。) (1)拿出三角形，观察它有什么特点(运用前面的方法同桌同学进行合作探究)，然后反馈交流。 (2)请小朋友用小棒把三角形的形状摆出来。
(3)老师也摆了一个三角形，你们有意见吗?(多媒体出示：)谁能帮助老师把它摆好。 3.接下去你还想研究什么图形。(如圆形。) (1)拿出圆形，观察思考它有什么特点，同桌同学一起合作探究，然后反馈交流。 (圆形没有角、任意对折都变成两个一样大的半圆、任意一条对折线都一样长等。) (2)如果学生把圆形和球混淆的话，则拿出圆和乒乓球进行比较。 4.举例。
让小朋友各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形。
(意图：顺着学生的思路进行教学，力求创设宽松的环境，始终以学生为中心，让学生通过动手操作、合作交流来学习。这样学生对图形的理解就更透彻了。举例则是为了让学生找出这些图形在生活中的原型，让它再现于课堂，把数学与生活联系起来。)
三、利用新知，解决实际问题。
1.找出长方形、正方形、三角形和圆形。(出示图3，请学生手举相应的图形来表示。)
2.数图形（出示图4）。
3.拼图形。
(1)（出示图5）用长方形、正方形、三角形、圆形不但可以拼出美丽的鱼，还可以拼出其他美丽的图案。你想试一试吗?
(2)拿出各种图形的学具若干个，进行自由拼图。然后反馈交流，说一说你拼的是什么图案，它是由哪些基本图形拼成的，各有几个。 (3)结合拼图进行课堂小结。
(意图：巩固练习，立足基础，力求变化，适当发展。按辨图形、数图形、拼图形三个层次安排，使学生在创造性练习中内化新知，培养空间观念、想像能力及创新意识，不同层次的学生都学有所得，都能体会成功的喜悦。) 专家评析
叶建娥老师编写的《认识图形》的教学设计，目标明确，结构合理，层次清楚，重视基础，注重创造。它有以下几个特点：
1.教学目标 全面、合理、恰当。
教育部颁布的《国家数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中，把数学教学的目标分为四个领域。叶老师在教学设计中所阐述的教学目标 ，基本上体现了《标准》的精神，既有知识与技能的要求，又有数学思考、问题解决和情感与态度的要求；既重视了结论性的目标，又注重了过程性的目标。 2.注重创设情境。
叶老师在导入 新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生学习长方形、正方形、三角形和圆的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程 中，通过多媒体电脑演示，从实物中抽象出相应的几何图形，能使学生感受到从具体到抽象的过程，能使学生体会到数学就在身边。《标准》中十分强调：在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境。叶老师的这个设计体现了《标准》的理念。 3.重视动手操作。
本设计在导入 新课后，就让学生“操作探究，主动参与发现”，这个环节包括下述两步：(1)教师在学生初步感知的基础上，进行操作、分类。这有利于学生正确识别图形。(2)让学生通过数、折、量等具体操作活动，研究长方形、正方形这两种图形的特征。这样的教学过程 是一个学生经历和体验的过程，它有利于学生初步形成长方形和正方形的概念，有利于培养学生的空间观念。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。 4.关注学生差异。
叶老师在教学设计中，当学生研究了长方形和正方形的特征后，就让学生自己选择要进一步研究的内容，这样的教学有利于培养学生的个性，照顾到学生的差异。在课的最后一部分“利用新知，解决实际问题”这个环节中，不仅练习的形式多样，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养，而且教师设计的问题具有层次性，这样的教学突出了因材施教，关注了学生的差异，较好的体现了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一大众数学的思想。 认识图形
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学生准备
教师准备：教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：今天的课，我们将从一位喜欢的老朋友说起。请看过来，他是谁？ 生：黑猫警长。
师：一向断案如神的黑猫警长今天来到我们的教室，却是来寻找好人。寻找什么样的好人呢?事情的经过是这样的:农场的牛伯伯生病了，可他地里的庄稼还没来得及收就下起了大雪。几天之后，牛伯伯的病好了，他到家里一看，庄稼已经 已经堆在了仓库里。可是谁做了这些好事呢，牛伯伯请来了黑猫警长。黑猫警长经过仔细观察，在雪地里找到了这样的四个脚印。（课件出示:四个图形） 师：看见这些脚印，你是不是有种很熟悉的感觉？（如果学生没有反映，可进一步说：你有没有想到我们以前认识的好朋友）
生：球、三角形、长方形、正方形、长方体、、、、、、这些脚印是谁留下来的呢？黑猫警长经过一番观察，终于确定了以下四个爱做好事的朋友。今天，老师也把他们请到了课堂（出示课件立体图形）
在出示三棱柱课件时，师补充：这个好朋友，你们可能有点陌生，它叫三棱柱（生跟读）它是我们的老朋友、、、（出示课件长方体，生答：长方体）顺着这个思路猜猜还会有什么。（师边出示课件，生边答）
师：看来，你们已经具备了小侦探的潜质
二、操作交流，探究新知
师：那小侦探们你能从他们的身上找到上面的图形吗？（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
生1：我从长方体上找到了长方形。 生2：我从正方体上找到了正方形。 生3：我从圆柱体上找到了圆形。
师根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形
师：下面，我们就一起走进这些图，去发现藏在他们身上的秘密。（师板书课题：认识图形）师板书时可提醒：你们可以小声地读出来哦！板书完，师：来，一起读一下。预备，齐。（生齐读）师适时评价：真棒！
师：听说要认识新朋友，图形宝宝们可兴奋了，它们一早就来到了我们的教室。（出示课件：分类图）吚，听，他们在吵什么呀？哦，他们说这样挤在一起不舒服，怎么办呢？ （当有人举手时）师：你们有好办法，我想听一听。（指名答）生：同样的放一起。师补充：就是将他们——分类。好办法。关键是怎么分（指名答)师同时嘱咐其他学生：其他的孩子做他的小老师，老师做的最好的是某某，他的坐姿很漂亮。 根据孩子的回答出示相应的课件
（长方形分了一类，正方形分了一类，圆形分了一类，三角形分了一类。） （横举长方形）请你看到这个图形，它在图形王国里有个很好听的名字，谁知道？生1：长方形。（指名回答） 如有答错，多指名几个做正确回答，再齐读“长方形” （斜举长方形）师：这样放呢？生：长方形
师：这样还是长方形啊？生：是
师：不错，看来大家个个都有火眼金睛。
边张贴长方形边问：我又忘了这叫什么？（生：长方形）
师边板书“长方形”边说：如果你能伸出你的小手跟进我一起写就更棒了。（生跟写） 师：那下面这些图形谁能向老师一样给我们介绍一下它们的名字呢？（师依次张贴正方形、三角形、圆图片) 师：我看看小老师在哪里？再指名回答
师：同学们，这就是我们今天要认识的四个新朋友，他们是、、、、、、（生齐读板书内容）
师：那这四个新朋友，你有什么好方法能一下子就记住他们呢？把你的方法介绍给同桌听一听。(生讨论，师巡视） 师：你是怎么记住长方形的？ 生1：长长的，直直的。 生2：有4个角。 （出示相应课件），师归纳：长方形对边相等。
师：其他同学也这样认为吗？(生：是）真是善于观察的孩子。 师：，那正方形是什么样子的？ 生1：四四方方的。 生2：方方正正的。 生3：有4个角 （出示相应课件），师归纳：正方形四边相等。 师：谁来说三角形的样子？ 生1：3条边，3个角。 师：圆呢？
生：圆圆的，弯弯的。
师：圆的边是弯曲的，其他图形的边是直直的。
师：说得可真好。通过观察，我们知道了这些平面图形的样子了，现在我要考考大家了，可要注意看。 生：长方形。
师：这样师：看它是什么形状的？（横举长方形。） 放呢？（斜举长方形） 生：长方形。 师：这样还是长方形啊？ 生：是。
师：大家个个都有火眼金睛，太棒了！ 活动四：联系生活，深入感知。
师：其实，在我们的生活中，处处都有我们今天所学的图形，（出示交通标志）交通标志表面是、、、、、笔筒表面是、、、字典表面是、、、（生齐答）
现在请睁大你的眼睛看看咱们周围，也有这些图形。谁来说说你的发现？ 生1：课桌的面是长方形的。 生2：地板砖的面是正方形的。
生3：我们带的红领巾的形状是三角形的。
生4：我们星期一升国旗时，国旗的形状的长方形的。 生5：我们图书角的图书版子的形状是平形四边形的。 生6：我们的画画笔盒子的底面是圆形的。
三、练习巩固
1、基础题
师：看到同学们即善于观察又善于思考，老师真为你们高兴。下面请大家拿出数学书，翻到第几页的连一连。(提示：嘘，用手拿。）我们的连线要用到什么呀？（生：尺子）师巡视，并指名答题。
2、巩固题 师：现在请大家轻轻的闭上眼睛，想象一下图形宝宝可爱的样子。伸出你的食指，我们试着画一画它们的模样。师：三角形、正方形、、、（师生边说边笔画）现在它们的样子是不是已经深深刻进了你的脑海（生：是）那你们敢接受它们的考验吗？（生：敢）
师：请睁开双眼，猜猜我是谁？（出示相应课件）
评语：都认为是、、、，确定吗？如果你猜对了，就以端正的坐姿表扬自己。 如果你猜对了，就笑一笑。
下一个可不是那么容易猜的，要动动脑筋。（出示遮着的图形课件，生猜测：三角形，正方形，长方形）师小结：那就是说有可能是三角形，正方形，长方形。好，揭晓真相的时候到了（出示正确答案）
师：数学就在我们身边，通过这节课的学习，你有什么收获? 生1：这节课我们学习了长方形、正方形、圆形、三角形。 生2:我知道了每种图形的样子。
师：大家的收获可真不少，老师真为你们高兴，图形中还有很多的奥秘等待着我们去发现，以后我们继续学习。
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三、农夫与牧童
——方位与图形
信息窗二：初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆
[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第三单元信息窗二。 [教材分析] 本信息窗的主要教学内容和教学重点是初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形等平面图形。长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，本信息窗设计的是“牧童骑牛”的纸贴画。“美”的感受，激起学生初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的欲望，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。 [教学目标]
1、通过操作活动认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。
2、初步了解这些图形在日常生活中的应用，对学生进行安全教育。
3、在学习活动中，建立初步的空间感，发展形象思维。
4、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。 [教学过程] 第一课时
一、创设情境，激趣导入 师：今天，老师给大家带来了一幅美丽的图画，请看大屏幕。（课件依次出现大树、太阳、小鸟、小草、牧童骑牛图） 师：你从这幅图中看到了什么？ 生1：有红红的太阳、小鸟 生2:小孩骑着黄牛 生3：这幅图里有好多图形
师：你们真了不起，发现了这幅图中有好多图形。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（给学生思考的时间） 生1：牧童骑牛图是由哪些图形拼成的？
师：这是个值得思考的问题，奖励给你一个书签。漂亮吧？老师这里还有许多呢，我要把它奖励给那些动脑思考、积极回答问题的孩子。 师：你们还能提出什么问题？
生1：太阳是由哪些图形拼成的？树是由哪些图形拼成的？ 生2：这幅画是由哪些图形拼成的？
师：看到同学们提出了这么多问题，我觉得我们一年级一班的同学真是一些爱动脑筋的孩子。
二、动手实践，初步感知
师：老师知道昨天同学们在家也和爸爸妈妈一起合作，用学具盒里的图片也拼了许多漂亮的图画，谁想来展示一下啊？
师：你能告诉大家，你这是拼的什么吗？用到了哪些形状的图片？（长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形）
指生介绍作品，将学生的的拼图粘贴在黑板上。
师：小小图形真神奇，美丽的画面展现在眼前了。你们的拼图让我大开眼界，真是一些心灵手巧的孩子。
三、操作交流、探究新知
1、分一分
师：请同学们仔细观察，你们所用图片的形状都一样吗？（生：不一样） 师：你们能把这些图片分分类吗？请每个小组拿出老师提前分给你们的图片，动手把这些图片分分类（学生分组活动，教师巡视）
师：哪个小组上来展示一下？你们小组分了几类？为什么要这样分？ 小组1：我们组分了5类，是按形状分的。 师：哪个小组也是这样分的？
师：还有不一样的分法吗？（学生按颜色分）
师：你们这种分法也有道理，但这节课我们主要来认识按形状分类后的图形。老师有个问题不明白，想问一下同学们，它们的大小、颜色不同，什么把它们分为一类呢？
生：它们的形状相同。
师：噢，明白了，你们是按形状把它们分为5类的，对吗？
师：那这一类的图片形状相同，画出来是这样的。（课件出示），它们有一个共同的名字叫——长方形。
师：这一类图片的形状也相同，画出来是这样的。（课件出示），它们叫什么名字？（正方形）
师：这类呢？（平行四边形）
师：继续看。（课件出示三角形）生：三角形 师：这一类呢？（圆）
师：这些图形都是平面图形，这节课，我们就一起来认识他们。（板书课题：认识图形）
2、说一说。
师：这些图形都有自己的特点，你能说一说每种图形是什么样子的吗？ 师：谁来说说长方形是什么样子的？ 生（长长的、直直的、对边相等）
师：真是善于观察的孩子，那正方形是什么样子的？ 生：正正方方的、方方正正的、四条边都相等 师：你太了不起了，说的太完整了。 师：谁来说说三角形的样子？ 生：3条边，3个角 师：圆呢？ 生：圆圆的、弯弯的
师：那平行四边形长什么样啊？
生：也是四条边，但它的边是斜的（真棒！）
师：那你们能区分开平行四边形和长方形吗？（课件展示）
师：同学们这节课表现的真棒，通过观察，我们知道了这些平面图形的样子。
3、画一画
师：现在，请同学们闭上眼睛想一想，今天我们一共认识了几种图形？每种图形是什么样子的？一边想一边用手指画一画。（教师依次说出长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形）
4、找一找
师：以前我们还认识了一些立体图形，大家还记得吗？ 生：记得。
师：（举长方体）看，它是什么形状的？
生：长方体。（依次出示正方体、圆柱体让学生辨认。）
师：其实，我们今天学习的这些平面图形都隐藏在它们身上，请你仔细的看一看，找一找，能从它身上找到什么图形呢？谁来试一试？
师：说的时候要首先告诉大家，你拿到的是什么图形，再说一说你在它身上能找到什么图形？明白吗？
生：我拿的是圆柱，我从它身上找到了圆 生：我拿的是长方体，我从它身上找到了长方形 师：你说的真完整，这个漂亮的书签归你了。
师：看到同学们既善于观察又善于思考，能在不同的物体上找到不同的图形，老师真为你们高兴！
6、猜一猜
师：看到你们出色的表现，有几个图形朋友也想和大家做游戏呢，不过它们比较害羞，只露出一点点，猜猜看，它可能是我们今天认识的哪种图形？（教师从信封中抽出图形的一部分。）
生：圆
师：为什么都认为是圆？
生：只有圆才是弯弯的，其他的图形都是直直的
师：对，今天认识的图形中只有圆是这样弯曲的（老师用手势比划），我们可以肯定它就是圆。
师：又一个朋友出来了，你猜它是谁？（只露出三角形的两个角） 生：长方形 师：噢，你猜是长方形，有没有不同意见？ 生：三角形。
师：你猜是三角形，那它到底是什么图形呢？（三角形全部露出）原来是三角形啊。
再出示长方形的一部分让学生猜。
师：看来，要知道它是谁，光看一部分，是不能确定的。
5、指一指
师：看，小牧童也来向大家祝贺了。（课件出示情境图中的“牧童骑牛”图） 师：一上课时，有的同学提出，牧童骑牛图是由什么图形拼成的？现在谁来说一说啊？
生：牧童骑牛图是由长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形拼成的。 „„
师：同学们今天的表现真棒，能用自己学过的知识来解决实际问题了，老师真替你们感到高兴！
四、联系生活，深入感知
师：其实，在我们教室里也藏着今天认识的平面图形，请你找一找。 生1：桌子的面是长方形的。 生2：屏幕的面是长方形的。 „„
师：原来数学就在我们我们身边啊！
师：一节课不知不觉就要过去了，通过这节课的学习，你有什么收获？ 生1：这节课我认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆 生2：通过这节课的学习，我知道了每种图形的样子了。 „„
师：同学们通过自己的努力获得了很多知识，得到了很多奖励，现在请每个小组看一看，你们的奖品是什么形状的？（学生举书签说形状）
师：大家的收获可真不少，老师真为你们高兴！图形中还有很多的奥秘等待着我们去发现，以后我们将继续学习！好，下课！
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《认识图形》教学设计
【教学内容】北师大版一年上册第70页、71页。 【教学目标】
1.在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何体的名称。
2.结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3.培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
【教学重点】在多种活动中，认识几何体的特点，并知道几何体的名称。 【教学难点】认识几何体的特点。 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
今天老师给大家带来了一些朋友，请大家看看图中都有哪些朋友？
二、多种活动，认识图形
活动一：想一想，说一说。
如果把这些物品分类，可以分成几类？
让学生独立思考；小组内互相说一说，可以按什么标准分类再动手分一分。
学生可能出现情况：按颜色分；按材质分；按大小分；按曲面平面分；按形状分等。
活动二：分一分，认一认。
1、分一分。两种情况：
（1）学生在分类过程中有按形状分类的。引导：看，笑笑和这个小组同学的
想法一样，也是按形状分的。
（2）学生在分类过程中没有想到按形状的标准分类，引导学生观察：笑笑是这样分的，你能看懂她的分法吗？”引导全班学生按形状分类操作一次。
2、认一认。
观察分类的结果，引导学生寻找相应的同类实物的特征。如，牙膏盒：像这样长长的、方方的物品，还有哪些与它长得像的？给它起个名字叫长方体（出示长方体的学具）（板书：长方体）。其他物体以此类推。
刚才通过分一分、认一认的活动我们认识了新的几何体，这就是我们这节课要研究的认识图形。（板书：认识图形）
活动三：玩一玩。
游戏：每组准备一个不透明的袋子，里面装有长方体、正方体、圆柱和球等学具。规则：让一个学生在袋子里摸一个物体，并通过感受描述出它的特点，让另一个学生猜是什么物体。
教师示范。如，摸到一个圆柱体，描述：我摸到一个是圆圆的、上下一样粗，你们猜是什么？
活动四：找一找。
找一找身边那些物品的形状是长方体、正方体、圆柱和球的物品，并与同伴说一说。
三、巩固练习。
1.教材第71页第1题。找朋友。
让学生先说明题目“找朋友”是什么意思，然后独立用线连一连，再在全班交流。
巩固对各种立体图形的认识，建立物品与立体图形之间的联系。
2.教材第71页第2题。填一填。
主要考察学生对立体图形特征的掌握情况，可以让学生独立完成。
3.搭一搭。
让学生利用手中的物体搭一搭自己喜欢的东西，在交流时先说一说搭成的是什么？再说一说是由几个什么立体图形搭成的。
4.畅谈收获。
这节课通过这么多的活动，你有什么收获呢？（或你认识了哪些图形朋友呢？都长的什么样子？）
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认识图形
教学目标：
通过认一认、摸一摸、画一画等活动，认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，感知这些平面图形的特征，体会“面在体上”。
教学重、难点：
在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，体会“面在体上”。
教学准备：
图形卡片、长方体、正方体、圆柱、课件 教学设计：
一、新课导入。
同学们喜欢画画吗？（学生共同回答。）今天老师带来一幅画，咱们一起欣赏一下。
课件展示图片。（http://wenku.baidu.com/?st=1）
画中都有哪些东西呢？ 学生自由发言。
你能说一说这幅画和我们以前见过的画有什么不同吗？ （都是用图形拼出来的。）今天咱们一边欣赏这幅画，一边来“认识图形”。
二、探索新知。
（一）认识图形及名称。
1、分步展示“太阳----小鸟----松树----小草----大树”，让学生尝试自己说出这些景物都是由哪些图形拼成的，并上台来给大家指一指。
根据学生的回答，教师板书图形的名称： 三角形
圆
长方形
同学们快看，谁来了？（动画出示牧童骑黄牛） 你能找一找牧童骑黄牛都是用那些图形拼成的吗？
学生自己看图，找一找图形并尝试说出他们的名称，教师点名学生到台上指一指。
板书图形名称：
长方形
正方形
三角形
圆
平行四边形
2、让学生拿出准备好的图形卡片，根据大屏幕提示的图形找出同类的，比说出图形的名称。
同桌俩个互相说一说，一个选卡片，另一个说名称，然后两人互换角色，再进行一轮。
3、小组活动。展示图片
http://wenku.baidu.com/?st=1
给同一类图形涂上相同颜色，并填一填。长方形正方形三角形圆平行四边形（2）个（3）个（2）个（9）个（2）个 每个小组领取一张练习题，给同一类图形图上相同的颜色，并填一填。
小组内先商量一下应该怎样涂颜色，然后涂一涂，填一填表格。 比一比看哪组完成的又快又好。
学生小组活动，涂好颜色，按完成顺序分小组展示涂色及表格答案。请全班同学来做评判。
（二）体会“面在体上”。
咱们认识了平面图形，还记得上学期学过的立体图形吗？你能从这些立体图形身上找到平面图形的身影吗？
向学生展示长方体，向学生介绍长方体的“面”。在她的身上你找到了哪些平面图形？
学生先根据自己的观察说一说，不一定要学生说的完全准确，理解即可。
那么在正方形身上能找到哪些平面图形？圆柱呢？
让学生根据自己的观察和生活经验说一说。 小结：
面在体上
（三）练习。
通过抢答、小组合作、小组互评等形式，巩固对图形和“面在体上”的理解与记忆。
三、小结。
图形最早是由我们的祖先发明并使用的。最早的拼图叫做“七巧板”。图形在生活中也随处可见，请同学们用你明亮又善于发现的眼睛寻找身边的图形，对你的伙伴或家长说一说。
通过本课的学习你有哪些收获？
推荐第9篇：认识图形教案
一年级下册《认识图形》教学设计
教学目标：
1、在操作活动中，初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3、
重难点：通过操作，初步认识长方体、正方体、三角形和圆，体会“面在体上”。
教学具准备：课件、立体图形、平面图形、印尼、任务单、小棒（14根）
教学方法：讲授法、操作法、讨论法 教学过程：
一、激趣导入
出示城堡图，看一看，这座城堡有我们学过的立体图形吗？请你到前面指一指‘说一说。（长方体、正方体、圆柱和球）
二、新授
（一）复习立体图形 培养初步的观察、比较和动手操作能力，初步培养空间观念。
1、
2、出示长方体、正方体、圆柱说一说它们的名字。介绍三棱柱的名字。
（二）感受平面图形在立体图形上
1、摸一摸：你手中的立体图形上有平平的面吗？请你摸一摸。
2、想一想：怎样才能把刚才摸到的平平面从这些立体图形上“搬”到纸上？
指名说方法：印泥印
铅笔画
3、做一做：学生动手操作，请你用想办法把你摸到的平平的面搬到任务单上。同时：师移教具的面，贴在黑板上。 反馈：
1、与你的小伙伴说一说，你搬下来的图形是哪个立体图形的哪个面？
2、老师也把立体图形的面搬了下来，你知道黑板上的图形是哪个立体图形的哪个面吗？谁能到黑板上一一对应的摆一摆。
（三）认识平面图形
1、我们给这些平平的面起个名字（它们是有自己的名字的，你们知道它们分别叫什么吗？），学生说名字，老师板书。
2、其实这些图形还有一个共同的名字，我们看它们都是平平的面我们就叫它们——平面图形（板书）相比较与之不同的它们又叫什么图形呢？--------立体图形（板书）
（四）动手操作，感受平面图形的特点
1、你手中也有一个平面图形，将你手里的平面图形贴在黑板合适的位置上。
2、集体反馈，贴的对吗？他们都是正方形吗？为什么？
3、判断其他图形，画出集合圈。
三、练习
1、这是一位同学画的画，你能在这幅图上找到我们今天学的平面图形吗？（涂色、数图形的个数）
2、我们能从立体图形上搬下平面图形，还能在图画中找到平面图形，你能用小棒摆一摆我们今天学过的图形吗？看谁摆出的图形多！（动手操作）
四、拓展
1、请你仔细看一看、找一找，我们身边有我们今天学过的平面图形吗？
身边有今天学过的平面图形吗？（地板砖的表面、钟表的表面、电视或电脑的屏幕表面、图画上„„）公路上也有我们学过的平面图形呢？我们一起看一看（课件）；回到家里找一找家里哪有我们今天学过的平面图形好吗?
3、猜一猜（有时间就做）
给平面猜立体图形（课件）；根据信封中一部分的平面图形猜是什么图形。
五、小结
这节课你有什么收获？
推荐第10篇：正负图形教案
教学课题：浙美版新教材小学美术四年级上册
15、《正负图形》教案
教学目标：
1.欣赏正负图形，提高整体、局部观察图形的能力。
2.初步了解正负图形在形的重复、多形组合、形的虚实表现以及图底反转等方面的构成方式，尝试设计简单的正负图形。
3.感受正负图形的特殊魅力，拓展创新思维，了解正负图形独特的艺术价值。教学重点、难点：
教学重点：了解正负图形的特点和构成方式，尝试设计简单的正负图形。
教学难点：设计有独特创意的正负图形。
课前准备：
（学生）水彩笔、图画本、卡纸等。
（教师）课件、记号笔、卡纸、自制教具等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、出示课题——正负图形
二、新授
1、①说到正负图形，必须欣赏的经典例子：鲁宾杯 第一眼看到什么？（黑：两张对视的黑脸|白：白花瓶）
图（正形） 底（负形）
总：正形与负形相互转换，在同一种图形中产生两种不同的含义，就是正负图形。(图底转换图形) ②鲁宾杯带给你怎样的视觉效果？（有创意，强烈的视觉冲击）
③手指摆造型举例：手指是正形，负形就是？
看！请大家注意拇指和食指之间的负形。（教师用手造型出三角形、正方形、爱心形） 你也来试试看哦！
2、欣赏正负图形。（课件出示）
3、分析正负图形。
师：其实，正负图形概念没产生之前，中国古代已经有这种图案了，你能想到吗？
①太极图：“天下第一图”（说说由哪两个图形组成）
②埃舍尔：骑士、战马，获诺贝尔奖一本书的封面
③福田繁雄：当代平面设计大师，巧妙在哪里？（男脚和女脚组成）可能用在什么场合？（为京王百货设计的海报）
4、正负图形的特点―――共用一条轮廓线
师：正负图形怎样产生的？怎么联系到一起的？我们一起找它的边缘线。
师：内容上有一定联系、共用一条轮廓线。
总结：正负图形共用了一条轮廓线。
5、既然已明白正负图形啊奥秘了，不如动手试一试，老师选苹果作为正形，负形可以是联想到的事物。
①点评学生的小练习（表格）
苹果与乔布斯、苹果与拉链（苹果形状的包）、苹果与和平鸽
②加深巩固练习。
③总结：正负图形相互转换，正、负形一定是图形中的一部分，在（形状或含义上）跟原形有关
6.除了苹果，生活中任意一样东西，都可以进行正负图形的联想设计。（1）出示：调色盘与颜料
（2）今天老师又带来一把钥匙，你会怎么用钥匙设计正负图形？
（跟锁的结合、“齿形”联想到城市房屋的剪影）
三、练习：现在请你任选生活中的某一事物进行创意联想，用绘画形式设计一个正负图形。
1、同龄人的作品也不错哦，我们一起欣赏一下。
2、欣赏大师作品。
3、作业要求，学生尝试，教师巡回辅导。
四、作业展示
完成的作业展示在黑板上，然后学生自评、师评。
五、课外拓展。
六、总结
今天学习正负图形的创意设计，你们的作品都很棒。最后欣赏一组正负图形在生活中的实际应用案例（海报、标志、产品设计），正负图形可以说是科学和艺术的结合。
第11篇：认识图形教案
认识图形
郭英群
教学内容：教材30页例题及31页“想想做做”1-3题
教学目标：
1、使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
2、使学生在认识事物的活动中，体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察能力。
3、使学生初步学会从“形”的角度观察生活现象，体会数学与现实生活的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。
教学重点：判断相关物体的形状是长方体、正方体、圆柱，还是球。 教学难点：对个别特殊长方体的辨认。
教学准备：课件、长方体、正方体、圆柱和球。 教学过程：
一、情境导入 出示情境图
师：同学们，看看图中的小朋友们在干什么？ 生：搭积木
师：今天，幼儿园的小朋友搭积木的时候把积木全都放在了一起，同学们愿不愿意帮助幼儿园的老师把这些积木按形状分类呢？ 生：愿意。
师：那请同学们以同桌为一小组，把你们桌上的积木按形状分类。但是，幼儿园的小朋友正在睡觉，同学们分的时候一定要记住几点：
1、遵守纪律，不要说话，千万别把小朋友吵醒了；
2、积木要轻拿轻放，千万别把小朋友们的积木弄坏了；
3、分好以后要坐端正，幼儿园的老师才知道你已经帮他把积木分好了。同学们，你们能不能做到。 生：能。
师：老师知道，一（2）班的同学是最听话的，老师今天就要看看谁的表现最好！
二、新授课。
师：现在请同学们开始按形状把桌上的积木分类。 （巡视，帮助有困难的学生） 师：老师看见全班同学都坐端正了，你们的速度可真快，幼儿园的老师让我替他感谢你们呢？你们开不开心。 生：开心。
师：同学们，你们自己搭过积木吗？ 生：搭过
师：幼儿园的一位小朋友告诉我说，他搭积木的时候有一种积木很不乖，总是爱到处跑，可是老师没有搭过积木，不知道小朋友说的是哪一种积木，同学们能帮我找出这种形状积木吗？谁来展示给大家看一看。（指名学生那他找出的积木给全班看）
1、认识球。
提问：这种（球）积木为什么不乖，为什么会到处跑。请同学们同桌讨论一下，一会儿告诉老师。（学生说，相互补充）
师小结：没有平平的面，只有圆圆的曲面。像这样的图形我们把它叫做球。（课件出示球）
板书：球 师：（出示球的图片）老师给它照了一张相片，同学们来看一看。今天我们就来学习，认识图形。板书课题：认识图形
师：我们刚才找出最不乖的积木，它叫什么？ 生：球。
2、认识圆柱。
师：可是，还有一种积木，也很调皮，它一会儿乖，一会儿又不乖了，同学们能帮老师把它请出来吗？（指名学生把他找到的积木拿给大家看） 师：同学们找到的是这种积木吗？ 生：是
师：哪一位同学来说说，它什么时候乖，什么时候不乖？（竖着放的时候不会滚动，很乖，；躺着放的时候会滚动，不乖） 师：这是为什么呢？谁来说一说。（指名学生说，相互补充）
师小结：两头是平平的面，一样大小，中间是圆圆的曲面。像这种形状的图形我们把它叫做圆柱。板书：圆柱
师：看看，这是我给它拍的像片。
4、认识长方体和正方体 师：同学们，不乖的积木我们找出来了。你们能把表现最好的积木请出来吗？老师想表扬它。 （学生可能会把长方体和正方体一起拿出来）
师：让学生拿积木上讲台时，有意识的叫一个拿正方体的、一个拿长方体的。 师：提问：你为什么说他们很乖？ 生：搭的时候不会滚动，容易搭
师：那同学们可不可以仔细观察一下，告诉老师它们是什么样子的，好让老师和其他同学牢牢的记住他们。谁来告诉老师，它们长什么样子的？（指名学生说，相互补充） 师小结：都有六个平平的、方方的面。
师：可是他们两个长得太像了，老师都分不出来了，哪位同学能告诉老师，他们什么地方不一样呢？（指名学生回答，相互补充）
师小结：有一个图形的六个面一样大，有一个图形的六个面有大有小不一样大。我们把六个面一样大的图形叫做正方体，六个面不一样大的图形叫做长方体。 板书：正方体、长方体
师：出示正方体和长方体图片。讲述，这是他们的相片。 师：同学们，我们今天认识了几种图形？ 生：4种。
师：同学们都记住它们长什么样子了吗？ 生：记住了。
师：同学们能从我们的生活中把他们找出来吗？ 生：能。指名学生说。
师：看来同学们是真的记住它们，老师要考考你们，敢不敢挑战？ 生：敢。
三、练一练。
1、教材31页“想想做做”第一题。找朋友，把相同形状的两个图形用线连起来。 （学生独立完成，再让学生说说下面一排的物体分别与哪种图形连在了一起）
2、教材31页“想想做做”第二题。数一数，填一填。 （学生填表后，指名学生上黑板指一指、数一数）
提问：你从表中知道了什么？（初步体会分类统计的意义和作用）
3、教材31页“想想做做”第三题。填一填、说一说。
（让学生顺次说一说画的各是什么图形，一共有几个，再分别回答下面的问题。第2小题除了说出球的左右两边各有什么图形外，还可以顺着这一思路再提出其他问题，如球的左边有几个图形，右边有几个图形等。）
四、总结。
今天你认识了什么，有什么收获? 板书设计：
认识图形
球
圆柱 正方体
长方体
第12篇：中心对称图形教案
中心对称图形（第1课时）
教学目标：
1、通过观察具体实例认识中心对称图形，探索理解“对称点所连的线段被对称中心平分”这一基本性质.，类比中心对称。
2、会识别哪些图形是中心对称图形。
3、在了解中心对称图形特征基础上，从数学的角度认识现实生活中的现象，增强数学的应用意识，体验数学的具体、生动、灵活。教学重点：探索归纳中心对称图形的特征.教学难点：成中心对称和中心对称图形的区别与联系。 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
教师演示课件[观察与思考]：这些运动都有什么共同特征呢？ （学生观察、思考、回答问题）
二、合学互助，探究新知：
（一）中心对称图形的概念
[师]同学们观察得很仔细，在数学中，如何定义中心对称图形呢？哪位同学能用自己的语言描述出来吗？
（学生思考、讨论，教师巡视，引导学生归纳中心对称图形的概念） 中心对称图形的概念：把一个图形绕着中心旋转180°能与自身重合，
°我们把这种图形叫做中心对称图形，这个中点叫做对称中心。
（二）中心对称图形的基本性质
[师]通过刚才的了解，我们知道了中心对称图形的定义，让我们一起来探索中心对称图形的基本性质！[教师演示课件]
问题：见课件
（学生分小组进行讨论，教师参与到学生当中交流、讨论） [生]……
[师]刚才很多同学都说出了自己的想法，你们都太棒了，看来大家都动了一番脑筋。
[师]刚才我们通过实践探究得出中心对称图形的基本性质，请同学们归纳结论：对应点所连成的线段都经过对称中心，并且被对称中心平分．
（三）成中心对称的概念：
把一个图形绕着某一点旋转，如果它能够和另一个图形重合，那么，我们就说这两个图形成中心对称，这个点叫做对称中心，这两个图形中的对应点，叫做关于中心的对称点.
（四）类比中心对称与中心对称图形的区别与联系：
（五）典例分析：
①平行四边形
②正多边形
三、测学提升 实践应用：
1.如图的汽车标志中，哪些是中心对称图形？
2.小试牛刀
①在26个英文大写正体字母中，哪些字母是中心对称图形？
A B C D E F G H
I
J
K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
- 1
B
C F
[师]通过今天的学习，你有什么收获？有何感想？
在学生自行归纳总结的基础上，教师从以下几个方面进行点拔： ①知道了中心对称图形与中心对称的概念.②明白了中心对称图形的基本性质.③肯定学生在课堂中合作交流意识和良好的反思习惯，在今后的学习中要继续发扬.
六、分层作业、巩固提高：
1、必做题:课本P129第1和2题.
2、附加题：（每组1-4号学生完成）
课本P132第
2、
3、4题
第13篇：轴对称图形教案
轴对称图形的认识
【教学目标】
1、使学生通过观察、操作初步认识轴对称图形。
2、培养学生的观察思维和动手操作能力，并学会欣赏数学美。
3、培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。结合教学进行审美教育，激发学生爱数学的情感。 【教学重点】
认识轴对称图形的基本特征。 【教学难点】
能判断出轴对称图形。 【教具准备】
多媒体课件、对称图形、尺子、剪刀等。 【学具准备】
蜻蜓、蝴蝶、蜗牛图片，剪刀、尺子、铅笔等。 【教学过程】
一、创设情境，初步感知对称
1、故事引入
师：老师给同学们带来了一个小故事，大家想听? （电脑演示）：一个阳光明媚的下午，一只小蝴蝶，绕着一只小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，干嘛呀？” 小蝴蝶笑嘻嘻地说：“你怎么连一家人都不认识了!我是来找你玩的。”小蜻蜓奇怪地问小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱们怎么会是一家的?”“你不知道了吧!在图形王国里，咱们可是一家的，咱们这一家子还有好多好多成员呢。走，我带你去找一找。”
小蜻蜓和小蝴蝶飞过了田野，飞过了小河，飞到了小树的叶子上。小蜻蜓更奇怪了：“树叶也和咱们一家吗?”小蝴蝶说：“对!在图形王国里，树叶也和咱们是一家人。”正说着，这时从前边慢慢地爬来了一只小蜗牛。小朋友，你们猜猜小蜗牛和他们是一家吗？。
2、提出问题，观察、讨论
师：蝴蝶为什么说在“图形王国”里它和蜻蜓，树叶是一家? 它们有什么相同的地方吗？小蜗牛又和他们是一家吗？ （电脑出示四幅图片）
这节课我们就先来探讨这些问题。
3、动手操作
师：小蝴蝶也飞到我们教室来啦，请大家认真观察，它的形状有什么特点？ 生：两边形状一样。 生：两边大小一样。
师：嗯，也就是两边完全一样。对吗？
师：那我们该怎样验证他们两边完全一样呢？ 师：请大家看老师把它对折一下，比一比
（师一边对折蝴蝶一边用手摸摸蝴蝶的边沿）这样，是完全一样吗？ 生：是。 师：那另外三位朋友对折后会怎样呢？快看，小蜻蜓已经飞到请同学们的桌上啦，拿出小蜻蜓，动手折一折。然后把落在咱们桌上的树叶，拿出来折一折，最后慢慢爬上课桌的蜗牛把它折一折。 师：谁来说说你发现了什么？
生：我发现蜻蜓、树叶，对折后两边完全一样。 生：小蜗牛对折后两边不一样。
师：是吗？其他同学是不是有同样的发现呢？ 生：是。
师：那小蜗牛和他们是一家吗？
4、小结：通过动手操作我们发现，蝴蝶、蜻蜓、树叶，三个图形对折后折痕两边完全重合（电脑演示蝴蝶树叶重合的过程及概念），在数学王国里，我们把这样的图形叫做“轴对称图形”。（板书课题：轴对称图形）
师：轴对称的东西还有很多，如衣服、剪刀、眼镜等，这些东西都是轴对称的。 （出示实物。） 你还能说出哪些东西都是轴对称的？
二、动手创作，亲身体验对称
1、师：老师还用彩纸剪了一些图形，看一看，这是什么？它们是不是轴对称的? （对折一下，展示给学生看。）
(板贴：三角形、长方形、六边形、正方形、鱼、爱心桃)
2、动手操作
师：这些轴对称图形漂亮吗? 你们想不想像老师一样用纸剪出一个轴对称图形呢? 师：那么怎样才能剪出一个轴对称图形? 请大家拿出卡纸和剪刀跟老师一起来剪 一个简单的爱心桃吧！ 师：第一步先要把纸对折。
第二步我们要来画一画，我们只需要把半个图形沿着有折痕的边画就行了。 最后一步就是拿剪刀小心的沿着画好的线条把图案剪下来。 师：你们学会了吗？接下来就请同学们再拿出一张白卡纸自身创作一个轴对称图形，比比看，谁的作品最奇特、最漂亮! (放音乐，教师巡视，并把同学作品局部展于黑板上。) 师：作品都完成好了，我们来看看这些同学的作品。漂亮吗？我们一起表扬他们。
三、联系生活，寻找欣赏轴对称图形
1、寻找生活中的对称
师：通过刚才的学习，我们已经认识了轴对称图形，请同学们找一找生活中哪些物体是轴对称的? （指明学生回答）
2、随同音乐、欣赏对称图形
师：其实生活中还有很多东西是轴对称的，请同学们和老师一起去欣赏。 (电脑演示)
3、动作扮演、感受对称情趣。游戏：木头人。
师：欣赏完图片，我们一起来玩玩“木头人”的游戏吧。
老师先选2名同学当木头人表演动作，老师说1.2.3，你们说木头人。木头人就摆好动作不许动了。
你们来判断他们的造型是不是轴对称的。
四、练习
1、(出示课本“做一做”) 师：玩完了游戏，我们一起来动动小脑筋，做做练习吧！ 师：下面哪些图形是轴对称图形？
2、猜一猜
师：老师带来几个朋友，他们很害羞，把脸遮住了一般，你能猜出他们是什么图形吗？
3、下面这些小朋友找不到自己的妈妈了，你帮他们找找吧。
4、找一找
师：下面的数字图形哪些是轴对称图形？请把他们找出来。 （指明学生回答）出示
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9十个阿拉伯数字。
5、猜一猜
师：明明家的电话号码是多少？
五、评价总结。
1、这节课我们认识了什么？你有哪些收获？
2、师小结：同学们都说，轴对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察， 用双手去发明，就能用轴对称图形把生活装扮得更加美好!
第14篇：图形旋转教案
《图形的旋转》教案
如东县实验中学 张晓兵
一、教学目标
1．知识与技能达成目标：通过学生熟悉的生活情境认识旋转，进而了解图形旋转的三个要素，并能作出一个图形旋转后的图形。
2．过程与方法揭示目标：经历动手实际操作的过程，探索图形旋转的基本性质。
3．情感与态度孕育目标：欣赏现实生活中存在的旋转现象，感受图形旋转变换的美学价值。
二、教学重点、难点
重点：探索图形旋转的基本性质，形成旋转作图的基本技能。 难度：探索并理解图形旋转的基本性质，以及图形旋转的应用。
三、教学方法和手段
教学方法：遵循“教为学”服务的原则，采用“引导——发现”教学模式，通过创设恰当的问题情境激发学生的学习兴趣，在此基础上，通过让学生动手实验操作，自主探索，发现图形的基本性质。同时，结合多媒体演示动态的旋转变换，以此加深学生对本节知识的深入理解。突出学生学习的主体地位，力争让学生自得知识，自觅性质，自悟规则。
教学手段 ：用多媒体演示、学具操作等教学手段，突出重点，突破难点，提高课堂教学效率。
四、教学过程设计
（一）创设情境，初步感受图形的旋转 利用多媒体出示下列四幅图片，进行动态演示。
（二）动手操作，探索图形旋转的性质 1．实际操作，尝试归纳图形旋转的基本概念。 以风车的一片叶片旋转为例。
操作：利用手中的学具进行操作，画出图中的叶片旋转后的另一个叶片。 思考：叶片从一个位置旋转到另一个位置是如何确定的？
尝试归纳：在平面内，将一个图形绕一个定点旋转一定的角度，这样的图形运动称为图形的旋转。如果图形上的点P经过旋转变为点P\'，那么这两个点叫这个旋转的一对对应点．旋转角是对应点与旋转中心连线所成的角．
2．讨论交流，探索图形旋转的基本性质。 讨论：在叶片（近似看作四边形）旋转的过程中， 哪些发生了改变？哪些没有发生改变？ 经过学生合作探索，师生共同归纳概括图形 旋转的基本性质：
（1）旋转前、后的图形全等； （2）对应点到旋转中心的距离相等；
（3）每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等。 3．进行旋转作图训练，形成作图的基本技能
（1）在叶片上任意取一点D，让学生利用性质寻找旋转后的对应点D； （2）在叶片上任意取另一点E，连接DE，让学生画出旋转后的对应线段D/E/； （3）在叶片上，任意找三点首尾顺次相连构成三角形，画出三角形绕某个定点逆时针旋转一定角度后的图形。
/
（三）尝试应用，及时反馈知识的学习效果
1．如图1, E是正方形ABCD中CD边的中点，以点A为中心， 把△ADE顺时针旋转90°，画出旋转后的图形，并说明理由．
思考：连接EF，△AEF是什么三角形?为什么？若点E不
是中点而是CD边上的任意一点呢？ 图1
拓展：在等边三角形ABC中，点O是三角形内部任意一点，连接OA，CO，将△AOC绕着点A顺时针旋转，旋转至点C与点B重合，点O的
对应点为点O’，连接OO’，（如图2）旋转角是多少度？ △AOO’ 是什么三角形? 图2 2．（1）如图3，如果正方形ABCD旋转后能得到正 方形EFCD，那么图形所在的平面上可以作为旋转中心 的点共有_______个．旋转角分别为_______°.
图3 （2）如图，将等腰直角三角形分割成4个全等的小等腰直角三角形，分别编为①、②、③、④号。问：①号三角形能经过适当的图形运动（平移、翻折、旋转）分别到达②、③、④号的位置吗？
①
（四）作业布置，体现学生发展的差异性 1.必做题：P76 第1，2题； 选做题：P76 第3题。
2．自定一个基本图形,经过若干次旋转，设计出一幅美丽的图案。
《图形的旋转》教后感
如东县实验中学 张晓兵
图形的旋转是在学生初步感知生活中的对称、平移和旋转现象基础上学习的内容。它属于“空间与图形”领域的一个内容，通过简单图形的变换操作，促进学生空间观念的进一步增强，同时也发展学生的形象思维能力。
许多老师在教学实践中对这一课的认识与把握并不到位。有的只是重视反复练说，却忽视了图形旋转的一些基本要点（概念）理解；有的对例题的教学犹如蜻蜓点水，却把大量的时间花在后面的习题上；有的干脆把它上成一节作图课„„那这样的内容究竟该怎样上？如何能帮助学生突破图形旋转中的难点问题？
课前笔者认真解读了教材，发现图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。在初读教材后，发现图形旋转要有三个关键要素：一是旋转的中心，即绕着哪一个点旋转；二是旋转的方向，按顺时针还是逆时针方向旋转；三是旋转的角度。为了突破学生在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针旋转90°这个难点，笔者思考能否将静止的方格图形在学生手中活动起来，让学生看清楚它的完整旋转过程？再用“探究验证”法来检测自己的学习成果。在“操作——验证”这样的过程中逐步建构图形旋转的方法和关键点。基于以上思考，进行了以下探索与实践。
一、回归生活本原——再现生活场景，感受数学魅力
旋转现象在生活中是司空见惯的。借助“钟面上秒针转动”、“风扇叶转动”、“飞机螺旋桨转动”、“风车转动”等生活现象让学生初步感知旋转及其基本特征。利用学生熟知的生活场景中蕴含的数学知识来打动学生，让学生感到数学好玩，以提高他们的兴趣水平，使之更持久、更强烈。
从建构主义认知的观点来看，儿童不是知识的被动接受者，他们是主动建构属于自己的知识和对新事物的理解。因此，在教学中应当更多从学生角度出发，而不是从教师自身的视角来考虑教学过程。
为了让学生能初步体验图形旋转的三个关键要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。再次利用生活中收费站道口的转杆运动场景，让学生观察“打开”、“关闭”转杆的运动有什么相同点和不同点？学生在丰富的生活经验背景支撑下，进行了充分的比较和发现。
学生用动作演示转杆打开、关闭的运动过程。借助生活中的一组素材，在简单的动作演示操作中，让学生经历了“体验——概括——验证”的过程，学生不仅对旋转三要素有了更深刻的认识，而且还能将已有的生活经验系统化、概括化，让生成的新知和已有的旧知浑然一体。
二、预留教学空间——亲历操作体验，激起思维火花
在现在课堂中，大家都比较重视创设生动、有趣的教学情境活动。这固然有助于教学目标的实现，但是要让学生认识其中所蕴含的数学实质，就不能让这些操作活动仅仅停留在热闹的表面。当学生跟着教师指示的方向操作时，看似完成了操作，但在表面现象背后学生并不知其所以然。换句话说，这样的活动指示实施了一个获得答案的过程，但是没有真正激发起学生的思维。如果再教学过程中预留一些思考的空间给学生，会产生意想不到的效果。
实践让我们看到：数学好玩不是一句空话，而是需要教师设计富有趣味、思考性的实践活动，让学生在活动中尝试实践、乐于交流、大胆质疑、勇于验证。学生在“动手操作——实践验证”活动中，利用问题情境发现图形旋转的最本质的方法，要实现图形的旋转，只要“找到一组对应边的旋转”就可实现整个图形旋转的关系。直观的操作演示帮助学生自主发现和揭示方法，使复杂的图形旋转过程具体化、形象化。学生在辨析中知错，在改图中纠错，可以有效弥补原认知结构中的缺陷，及时更正不足，不断升华新知。
第15篇：图形设计教案
图形设计教案
1 班 级：2009级 艺术设计（平面1） 人 数：19人
授课时间：2010-2011年第二学期 周 数：4周（10-13周） 科 目：设计类 课 题：图形设计
课 时：64 学 分：3学分
一.教学过程与学分分配
1.首先，认真讲解理论知识，让学生认真理解每一个内容，课堂理论讲课与个别指导相接合，使学生清楚的懂得图形的基本要素和主要方法。
2.通过创意思维训练和国内外优秀图形设计的讲解，使学生开拓思路，做出好的作品。
3.课堂表现占1学分，命题作业1学分，期末成绩1学分。
二、教学目的与要求
重点培养学生的创新能力和创造性思维的训练，通过图形联想的学习使学生掌握图形创意的类型、方法，培养学生的想象力和创造力。培养学生的创造力和审美能力，以及丰富的想象力。通过图形来表达设计的主题与意义。
三、教学重点难点
重点是使学生掌握图形联想的原则和方法，难点是在图形的设计上有创新，用图形来表达意义。
四、教学形式：课堂教学、欣赏、实际操作
五、教学方法：由浅入深，讲授与作品赏析结合，优秀作品进行点评，训练结合
六、教学手段：讲授、多媒体课件
七、教学内容
图形设计
第一章 概述
一、图形的概念
1.英文拼写为“graphic”，是由绘、写、刻、印等手段产生的图画记号；是说明性的图画形象，是有别于词语、文字、语言的视觉形式，可通过各种手段进行大量复制，是传播信息的视觉形式。
“人为的创造图象，而图形存在的价值就是传达”
2.所以图形首先是作为一种交流信息的媒介而存在的。必然有一定的信息量在里面。图形的视觉美也是重要的。需要通过美好的造型、艺术的构图吸引人们去观看解读。所以在传播中兼具美术与传递信息的双重功能。
3.图形传播的意义 （1）传递信息直接有力 （2）传递信息生动准确 （3）易识别和记忆
（4）可以超越国家、民族的语言障碍 4.优秀图形的评判 （1）准确传达信息 （2）具有视觉冲击力 （3）表现独特、富有个性 （4）艺术性强
二、图形语言的范畴与沿革 1.起源与发展
图形的发展与人类社会历史发展息息相关。在原始社会，人类开始以图形为手段，记录自己的思想、活动、表达情感、沟通和交流。绘画的目的不是欣赏美，而是为了表情达意。作为一种沟通交流的媒介，成为最原始意义的图形。
文字出现后，象形文字是源于图画的文字。在新石器时期，陶器上已出
3 现了类似文字的图形，如日、月、水、雨等，与其代表的物象非常相似。
与此同时，图形的发展空间更加扩展了，各种标识、标记符号图形产生了，丰富了图形的内容。西班牙古代摩尔人留下的建筑和镶嵌图案中，有许多“虚实相生”的图样。中国的“太极图”是图形的典范。我国民间还出现了许多吉祥图形，如双喜、四喜、连年有余、五福捧寿等。印刷术和造纸术的出现，使图形的表述信息广泛传播。
2.沿革
现代图形的表现形式更出现多样化。图形以其独特的想象力、创造力及超现实的自由创造，在版面设计中展现独特的视觉魅力。图形设计在国外是一门专门的职业。20世纪中期世界涌现出许多杰出的图形设计大师。日本的福田繁雄、德国的视觉诗人冈特·兰堡。在大陆90年代之后开始了图形设计的新篇章。
三、现代图形的设计特征及风格
基本特征：传达性和快捷性、概括性、象征性、装饰与审美性、超越性、可变性、创新性、抽象性、准确性和模糊性
基本风格：冷漠的设计、幽默怪诞的设计、纯艺术设计
四、图形设计的意义与目的
第二章 图形创意的程序与方法
图形与格式塔心理学
作为现代信息交流主要媒介之一的图形设计，其研究与开拓来源于格式塔心理学，“格式塔”是德文“Gestalt”的译音，格式塔心理学中的“形”既不是一般人所说的外物的形状，也不是一般艺术理论中的笼统形式。它最基本特征是：一是凡是格式塔都是由各要素或成分组成，但它绝不等于构成它的所有成分之和。二是“变调性”。即使在它的构成成分，如大小、方向、位置等均改变的情况下，格式塔仍然存在。
一、图形创意的思维模式
1、发散性思维
2、独创性思维
3、连动性思维
4、虚构创意思维
5、综合性创意思维
二、联想——视觉创造的开始
人类有无穷无尽的想象力。孩子的想象力是最丰富的。
1.形象联想——人的本能反映，由一种物象的造型而引发与之相似的形态的物象联想。是最基本、最普遍的想象方式。如看到圆——想到足球、西瓜、苹果、汤圆、杯子、车轮、光盘、灯泡、太阳、跑道、字母“O”药片、钻戒等等。
2.意想联想——通过某种本质的共性引发的联想。对事物的形式、结构、性质、作用等某一因素展开意义的联想。如圆——①想到团圆-祖国同统一-中秋佳节-家人团聚②想到圆滑-泥鳅-狐狸-油-润滑剂③想到周而复始-时间-轮回-滚动-旋转
如手机——体积、厚度、重量、音质
如联系——捆绑、扣住、栓、缠、卡住、别针、叉、拉链、勾住、握手、邮寄、飞鸽传书、电话、互联网等
3.联想的方式——发散性联想与连带性联想
发散性联想呈面状思维特征发展，与主体相关，是同一主题
连带性联想呈现状思维特征发展，由一事物引发的相关的、连贯性的各种联想。如：圆——年轮——森林——环保——植树——生态平衡
如：拐杖——老人、残疾人——生命——运动——足球——世界杯——冲出亚洲
如：杯子——水——茶——诗文——琴瑟——高山流水
冈特·兰堡：“书就是面包，天天要吃的面包，就象白炽灯光一样不可缺少。”书——面包——白炽灯
三、设计元素分析与视觉思维 1.设计元素 点、线、面
5 2.创意思维模式 （1）联想与想象 （2）全面与细致 （3）求异与存同 （4）逆向思维
四、图形创意切入点 1.图与意的切入 ①一图多意②一意多图 2.传统与现代的切入 3.多元素组合的切入
五、图形创意的表现手法 1.添加法 2.同构法
①异性同构②异质同构③形式同构④置换同构 3.共生法 3.图底互换法 4.投影变异法 5.矛盾空间法
①空间延伸②空间穿越③多视角、多维空间组合 5.夸张法 6.重复法 7.渐变法
四、图形设计的思维想象
1.比喻：明喻——在图形中本体、喻体两种形象同时出现
暗喻——在图形中喻体形象出现，本体形象不出现
借喻——在图形中喻体形象出现，本体形象不出现
博喻——用连续的比喻表现同一个主题 2.比拟：拟人——把物当作人来表现
拟物——把人当作物或一事物代替另一事物
6 3.夸张：通过故意夸大或缩小客观事实来揭示事物本质，“白发三千丈” “飞流直下三千尺”
4.借代：在图形表现中，主要借用事物的特征、属性等代替该事物，有局部代替整体、特殊代替普遍、具体代替抽象等。
5.幽默：“意料之外，情理之中”
6.象征：利用一事物说明另一事物，双方关系稳定或约定俗成，如OK、华表、V、鸽子、寿桃等
七、完成作业量： A4纸的图形设计 数字、文字的一图多意，每组20个方案 自由选择一词组或事物，20个方案表现一意多图 空间的延展练习同构练习图底互换练习异影图形练习
第16篇：认识图形教案
仁村小学一年级数学教案
主备教师：秦风梅 备课时间：2018.10.8 复备教师：秦春红 上课时间：2018.10.10 课题：认识图形 第一课时
备课内容
【教学目标】
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形。
2、初步感知各种图形的特征。
3、培养学生动手操作、观察能力。
4、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。【教学重、难点】
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 【教学过程】
一、激情导入 ：
【设计意图】 以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。
二、操作感知 ：
分一分，揭示概念：
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：
a .一组是长长方方的； b.一组是四四方方的； c.一组是直直的，像柱子； d.一组是圆圆的球。 【设计意图】
学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。
（3）出示课件，揭示概念。 课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念.（4）齐读图形名称。 （5）板题：认识立体图形 【设计意图】 （5）从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点。利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成.
三、形成表象，初步建立空间观念
1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。
2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。
3、亲身体验，感知特点。
（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。
4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。【设计意图】
进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。
四、游戏“看谁摸得准”。
小组游戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。
【设计意图】游戏是大家都喜欢的活动，易激发了学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。
五、巩固练习（第37页
1、2题）。【设计意图】
给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。
六、分组活动，体验特征
让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，或者参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘”，球能任意滚动。 【设计意图】
分小组进行合作完成，既给学生提供了充分的动手操作的机会，逐步体验各种立体图形的特征，调动起全体学生的学习兴趣，再次把课堂气氛推向高潮。
七、小结：
1、今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？
2、猜一猜。板书：
长方体
正方体
圆柱
球 仁村小学一年级数学教案
主备教师：秦风梅
备课时间：2018.10.8 复备教师：秦春红
上课时间：2018.10.11 课
题：认识图形
第二课时
教学目标：
备课内容
1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力。
3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学重点：能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
教学难点：初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。
教具准备：各种形状的实物。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（把图形组合成机器人。
今天，机器人想和同学们一起来上课，你们愿意吗？
二、合作交流，探究新知
1、分一分
师：老师手里的东西现在太乱了，哪位能干的小朋友能帮老师分一下呢？你们认为哪些是相同的分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆的整理放好。
2、议一议
师：同桌互相说一说你们是怎么分的。
师：你们同意他们分的吗？有什么不同意见吗？
4、出示课题
师：大家真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好啦。今天我们就来认识图形。
5、摸一摸
师：大家现在摸一摸它们的面、边，比一比，发现了什么？（同桌互相说一下，指名汇报）
6、板书
正方体：四四方方，有六个平平的面，大小一样，不能滚动。
长方体：长长方方，有六个平平的面，大小不一样，不能滚动。
圆柱：上下一样粗，两头圆圆、平平的，能滚动。
球：圆圆的，会自由滚动。
7、游戏
师：学中玩一个游戏，游戏的名字叫“我举你说”。（一排一排地说出教师举起来的图形）
8、拼一拼
师：大家一起拼一拼，搭一搭，看看有什么惊喜啊？看谁搭的又高又稳。
三、运用新知，进行练习
1、教材35页：做一做。
2、说一说你用什么图形摆了什么呢？
四、总结 今天我们学习了哪几种图形？小朋友真能干，认识了那么多种图形，回到家里把今天学到的告诉爸爸、妈妈吧。
五、板书设计
堂清检测：
说一说，各种图形的特征。 长方体： 正方体; 圆柱: 球：
教学反思：
1、讲课中在板书画图时，画的有些不规范，尤其是球，没有体现出立体来，这样容易给孩子们造成误解。
2、设计时应多让学生说一说，而不是老师在那里一直地讲，应多培养学生的积极性。
第17篇：对称图形教案
《对称剪纸》教案
教学内容：小学三年级对称剪纸 设计理念：
在教法方面，根据三年级美术教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，恰当运用信息技术，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，采用直观演示法为主，、设疑诱导法为辅。
在学法方面，根据学法指导自主性和差异性原则，运用信息技术，让学生在“观察一操作一概括一实践一设计”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识、形成技能、提高动手能力。 教学目标：
1、寻找自然界和生活中的对称图形，感受对称图形在生活各个领域中的应用，体会其特点。
2、让学生掌握对称剪纸的基本方法和步骤，发展学生的动手能力。
3、培养学生认真、细致、耐心的学习习惯，发展学生的审美情趣和想象、创造思维。教学重点：
学生掌握对称剪纸的方法和步骤。 教学难点：
学习运用对称的方法步骤创作美丽的图案，尽量做到自然、流畅。教学准备： 教师：课件、优秀剪纸作品若干幅，对称作品、剪刀、彩色纸等。 学生：绘画铅笔、剪刀、彩色纸、固体胶等 课前板书：剪纸
一、谈话导入，欣赏剪纸： 同学们，你们知道老师手中拿的什么吗？老师手中拿的的确是一把剪刀和一张普通的纸，我们不要小看它们，正是它们创造出了中国民间文化—— 剪纸，这古老的传统民间艺术距今已有1000多年的历史了，由于它使用的是最简单的工具剪刀和最便捷的材料纸，因而在中国民间美术中，民间剪纸是最为普及、及具有民族特色的艺术品类，它题材广泛，构图单纯，线条明朗，色彩分明，形式优美，风格独特，深受国内外人士所喜爱。用课件展示部分剪纸作品，请学生认真欣赏。 （课件1 学生佳作）
欣赏后让学生说出他最喜欢那幅剪纸，并对喜爱的作品进行谈话交流。
设计意图【通过多媒体让学生对对称图案的作品欣赏，让学生在欣赏轴对称图形的过程中，通过视觉能较直观的观赏到各种轴对称图形，学生初步感悟到对称图形的美，从而引发了学生对剪纸的学习兴趣，激发了学生良好的学习情感，使学生心情愉快地投入到学习中去。使学生对剪纸艺术有初步了解，激发学生学习兴趣。】
看来，同学们之所以喜欢他们，是因为这些剪纸作品都来源于我们的生活，这些作品不但在创作内容上有区别而且在创作方法上也各不相同。今天老师还带来了一些漂亮的图形，不过我只给你们看图形的一部分，猜一猜，整个图形分别是什么？ （课件2 出示半件衣服、半个花瓶、半只蝴蝶）
生说出答案，老师给予评价，并现场剪出一个桃心，让学生再仔细看一看，想一想，这些衣服、花瓶、蝴蝶和老师手中这个桃心有什么共同点？ （板书：对称）
二、认识、理解对称图案
对折后两边形状、大小完全重合的图形，叫做轴对称图形。打开这个折过的轴对称图形，发现一条折痕，折痕所在的直直的线叫对称轴，对称轴一般用虚线表示。那么在对称图形中剪下的图案，就叫对称图案，也叫对称剪纸。 这就是今天我们所要学习的内容对称剪纸，其实在我们的身边随处都可以找到对称的图形，大家找找看，有哪些？
学生从自己的身上、身边找到对称图形：（衣服、纽扣、人体、桌子）设计意图【在学生理解和判断怎样的图形是轴对称图形时，运用多媒体展示多个不同的对称图案，接着老师动手剪对称图形，以及让学生在自己身边找出对称图形来，这样就把我们学习的对称图形和我们的生活紧密联系起来，动手与动脑相结合，加深了学生对新知的理解。】 今天老师也给大家带来了几个对称剪纸的图案。 贴在黑板上：蝴蝶、松树、金鱼、双喜、师：我发现有的同学在目不转睛的看着老师发给你们手中的苹果图案，我猜大家一定看出什么了？
指名说。生：这个图案是对称图形。
师：很好，大家今天想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案把手中的苹果图案剪下来？ 生：想。
三、学习剪苹果 ：
组织学生拿出工具：苹果图案、剪刀和几张纸。
师：那我们怎样才能用对称剪纸的方法剪出苹果来？首先，我们一起来观看一段视频。 （课件3 苹果视频）
设计意图【通过多媒体视频的演示，学生不仅知道了苹果这个轴对称图形的剪法，而且还知道自己动手也可以创造了美，更深刻地理解了轴对称图形应许怎样去剪。让学生了解只要我们肯动手就可以去发现美，创造美，从而激发学生对剪纸这门艺术的热爱。】 看完视频，大家知道剪苹果需要哪些步骤吗？ 出示（课件4 剪苹果步骤） 边说边板书:折、画、剪、展。
1、折 --------剪纸前，先将一张长方形（或正方形）的纸沿对称轴（中心线）对折。
（折的纸分：折边、开口边。折边的作用是——连接作用，在对称剪纸中无论是画还是剪，都要围绕完全折边的那边来剪。）
2、画--------剪纸前，应将所剪苹果（对折后的半个苹果）的形象，在折好的纸上沿着折线用笔轻轻勾出。
3、剪---------将画在纸上的半个苹果形象，用剪刀按照从上到下、先剪出外轮廓，再剪细部的剪纸顺序，准确而流畅地沿着轮廓线剪下。
4、展——将剪好的半个苹果展开，成一个完整的苹果。友情提示：剪时线条要求流畅，要注意安全，卫生。
设计意图【运用多媒体学生可以对剪苹果的步骤能更清楚的了解，对其要点能更好的掌握。从而使学生能剪出线条圆润的苹果来。】
师：我看现在有的同学已迫不及待、跃跃欲试了，好，现在大家就拿起剪刀，用你们灵巧的小手把这个苹果剪下来吧！ 学生制作，师巡视辅导。 学生剪好后同桌进行交流。
师评析。将优秀的作品贴在黑板上。
四、学习剪“双喜”字。
这么多的红苹果都爬到了黑板上，多喜庆啊？接下来我们就学习剪这个“双喜”字。大家请仔细观察一下黑板上面的“双喜”字，“双喜”是由两个喜字组成的每个“喜”字都是左右对称的。所以我们同样可以用对折的手法来剪“喜”字。 观看剪“双喜”字的视频
师：如何用对折法剪出“双喜”呢？首先，我们一起来观看一段视频。 教师播放视频，学生认真观看。 设计意图【通过多媒体视频的演示，学生对双喜这个有一定难度的轴对称图形的剪法有了更深的了解，对其剪法也有所认识，学生在视频的引导下能较好的学会双喜的剪法，并掌握其中要点，难点。让学生在有了直观的形象前提下再加上动手的实践一定能够更好的创造出美丽的剪纸图形来。】
师：看完了视频，请同学们回忆一下如何剪“双喜”?可以小组讨论一下。 学生小组内讨论,交流。
生：方法步骤同剪苹果相似，只有一点不同，那就是纸折的次数不同，苹果折一次，双喜要折两次。
师：（这个同学真聪明，都会举一反三了，了不起！！） （出示课件4 剪个喜字图样，配上方法步骤） 方法步骤总结如下：
1、折——准备一张正方形的纸,将纸横向对折,再对折，成四等份长条状。将可以打开的一边朝向右手。
2、画——画出“喜”的大概轮廓，剪7个大小相同的长方形，注意间距保持一致。
3、剪——剪去多余的部分。
4、展——将剪好的半个“喜”字展开，成一个完整的“双喜”字。注意事项如下：
1、竖线对齐。基本成一条垂线。
2、两个“口”字对齐。
3、横划粗细保持一致。
师：现在大家就拿出剪刀和纸开始动手吧！试着剪“双喜”，我们来比一比谁剪得最棒。
学生动手制作 老师巡视指导。
师：现在大家就拿出剪刀和纸开始动手吧！试着剪“双喜”，我们来比一比谁剪得最棒。
师对学生的作品给予评价，将优秀的作品贴在黑板上。
师：让我们大家用掌声来表示对这些优秀作品的小作者，表示祝贺。今天，可是个喜庆的日子，这么多的喜字都会派上用用场，你们瞧，老鼠家正要嫁女儿呢。 （课件5 老鼠嫁女儿的视频）
设计意图【通过播放学生最喜欢的动画视频，再次激起了学生极高的学习兴趣，并对后面将要设计的环节，用对称图形来为老鼠女儿布置新房埋下伏笔。】 师：老鼠女儿要出嫁了，可现在老鼠妈妈最担心的一件事是老鼠女儿的新房还没有布置好的，大家觉得她的新房可能有什么呢？
生：双喜字、台灯、桌子、衣服、电扇、沙发、水果、电视、床、衣柜、花瓶、花------ 在这个喜庆的日子里，让我们大家一起动手，把老鼠女儿的新房用我们今天学的对称剪纸的方法来给它精心装饰一下。
老师用红色的纸为老鼠女儿剪了一个在新房。 学生用老师给的彩色的纸，精心设计。 老师巡视指导。
让学生自己把剪好图案（台灯、桌子、衣服、电扇、苹果、桔子、水果篮、花瓶、花）贴在黑板上，这些作品把老鼠女儿的新房装饰的美丽极了。 表扬这些作品的小作者。
老师今天对这些同学除了用掌声来表扬外，我还为这些同学带来了奖品，那就是我们学校学生的作品，每人一幅。
设计意图【给予学生学习作品的赞美，再一次引导学生获得对称美的形象，使学生体验到学习成功的欢乐和创造才能得到展示的情感满足。】
同学们，由于你们的认真倾听，仔细观察，所以很快就掌握了用对折法剪“双喜”的方法步骤以及要领。你们真了不起！在我们日常生活中，还有很多的事物都是可以通过对称剪纸的方法来剪出的。
比如:头像、树叶、蜜蜂、蜻蜓、房子等等。老师相信在不久的将来，你们剪出的作品将会赶上甚至超过他们。
五、课后作业（出示课件6）
课后作业：运用我们今天学习的对称剪纸，也可以通过网络，看除了我们今天所学习的对称剪纸以外还有哪些对称剪纸的方法，制作完成一组“可爱的动物”或“美丽的植物”的花边，装饰班里的墙报。
设计意图【这是课外作业与课外延伸的统一。作业的选择功能可以借助“网络”功能来实现，充分发挥了信息技术的优势，也体现了个性化学习理念。】
六、总结：
老师期待同学们能用老师教的对称剪纸法，剪出更多更优秀的作品，把你们的班级装扮得更加美丽。今天我们所学习的对称剪纸，只是简单的领略了剪纸独特的魅力，对于源远流长的剪纸文化我们今天所见所学所用的只是冰山一角。希望同学们课后相互学习，取长补短，共同探究剪纸的奥秘，争取展现出更多的剪纸作品。
七、板书设计： 对 称 剪 纸 折 画 剪 展
八、教学反思： 首先，对对称图形的认识对于三年级的学生来说不是太难，因为在幼儿园和小学二年级的剪纸课上，就已经会用对折的方法剪出左右两边形状、大小完全一样的图形。因此，现实生活中一些对称的图形学生在课前早已接触过。由此可见，本节课如何让学生在科学地认识并建立 “对称”的概念的基础上，会动手剪出美丽的对称图案来是我这节课要达成的重要目标之一。因此，在这节剪纸课上我充分运用多媒体课件，让学生先欣赏高年级学生剪出对称图案，接着在我又设计“在猜图游戏中出现半个花瓶，激发学生想办法剪出一个完整的花瓶”这样一个活动，（用多媒体展示）有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称” 的概念有更清晰的认识，也为其在生活中如何判断对称现象提供方法。
其次，三年级的孩子们形象思维比较活跃，在动手、剪苹果、剪双喜环节中，我利用多媒体播放剪苹果、双喜的视频，使孩子表现出来了极大的兴趣。很多孩子观察都非常细心，能在很短的时间内完成老师所交给的任务。我为了让孩子们时刻记住安全第一，每到孩子们动手剪时，我都会给予提醒，并让孩子们知道在剪好作品后别忘了收拾好剪下的下角料，注意卫生。但在教学中也存在一些不如人意的地方，个别孩子由于动手能力差，也可能是因为平时锻炼的较少，对有一定难度的双喜剪得不是太好，我就多次给予指导，直到学会为止。只有让剪纸的魅力在整个教学环节中完美的体现出来，才能达到课堂效率的最大化，这样的课堂才会把寓教于乐生动的体现出来。
第三，任何人都需要别人的欣赏与鼓励，孩子更是渴望别人的赞赏，在这节剪纸课堂教学中，我及时地、恰当地对孩子进行鼓励。大大调动了学生学习剪纸的积极性，特别是最后一个环节先播放动画视频《老鼠女儿出嫁》，在学生看得兴致正高时，提出用自己的双手剪出美丽的对称图案为老鼠女儿设计一个漂亮的新房，课堂效果也很好。
剪纸教学有它自身的特点，如何才能上好剪纸课，如何让学生能在40分钟内，在愉悦的心情中学到更多的剪纸技能，这恐怕还需要我在以后的工作中多学习，多思考。
第18篇：认识图形教案
认 识 图 形
一（3）班
郑兰
第一课时
教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
学生准备：15盒各种形状的物体
教师准备：一袋各种形状的物体，图形卡片，PPT 教学过程：
一、导入
最近大家表现都非常棒，老师想奖励你们一些小礼物，你们高兴吗？来，我们看看都有些什么？(教师一一展示袋里的物品，生说名称。)
二、新授
1、小组合作分类。（1）师：同学们说得很对，像老师这样的礼物，每个小组长那儿也有，请各小组长把你们的礼物盒轻轻地放在桌面上。下面请四个同学一组仔细观察，你们的礼物盒里都有什么？
生仔细观察，师巡视。
（2）师：盒子里的物品形状都一样吗？那下面我们根据这些物体的形状特点，小组合作进行分类，把形状相同的物品放在一起。
生分类，师巡视。
2、展示成果。
师：刚才老师观察每个小组都合作得特别好，哪个小组愿意上来跟大家分享一下你们4个人是怎样合作的。（指生上台来分类）
师：你们把这些物品分成了几类？谁跟他们分得一样？ 师：我们把它们分成这几类，是因为它们都有自己的数学名称，谁知道像这样（举一个长方体形状的物品）的物体在数学当中叫什么？（指生认，答对的同学带读。）老师把它的名字贴在黑板上，学生一起喊出它的名字。
（依次学习正方体、圆柱、球。）
师：这四种图形又有一个共同的名称，我们把它叫做立体图形。（板书课题）
3、学习各图形的特征。
师：我们班的同学太棒了，已经会喊它们的数学名称了，现在我们再来了解一下它们的特征吧。
（1）球
师：这四种物体中有一种物体特别淘气，它总是在桌子上到处乱跑，你们猜猜它是什么？（球）
师：每个人从盒子里拿出一个球，先用眼睛看一看球有什么特点，看好后用手摸一摸，感受一下它的特点。（圆圆的、鼓鼓的、能四处滚动。）
（2）圆柱
师：除了球，还有一种物体也能滚动，你们说它是谁呀？（生答） 师：你觉得圆柱能滚吗？那圆柱和球一样吗？它和球怎么不一样？（上下两面都是平平的。）球整体都是圆的，圆柱是直上直下，上下面是平平的。它和球滚起来也不一样，球是四处随意滚动，圆柱只能相对的两个方向滚动。圆柱除了能滚还能——（站直）谁到老师这来帮圆柱站直？（指生上台来示范。）
师：每人拿一个圆柱，先用眼睛看，再用手摸摸，感受圆柱的特点。
（3）长方体和正方体
师：还有两种图形没学习，谁还记得它们叫什么？
（师举起两种物体）师：先看看，这两种物体长得一样吗？它们有没有特别像的地方？
师：先拿起一个长方体，用眼睛看看，用手摸摸，再拿一个正方体，像刚才那样先转着看看，再摸一摸，说说它们哪不一样？
（正方体每个面都一样大，长方体的面不是一样大。） 师：它们有相同的地方吗？（每个面都是平平的，能稳稳地放桌上。）
三、游戏巩固。
师：刚才大家的表现都很不错，为了检测一下同学们是不是真的掌握各种图形的名称和特点，我们一起来玩两个游戏吧。
游戏一：对号入座。
师：请每人都从盒子里挑出一个自己喜欢的物体，老师叫哪个朋友，哪个朋友就赶紧起来做相应的动作。
师：长方体在哪里？ 师：圆柱圆柱转一转。 师：小球小球鞠个躬。 师：正方体扭一扭。 师：最稳的物体在哪里？ 师：所有物体快坐直。 游戏二：说名称。
师随机拿物体，生说其数学名称。
（两个特殊的物体：爆米花桶和山楂片盒。） 游戏三：摸物体。
（1）蒙眼睛摸物体，然后说出名称。
（2）学生听老师说物体的名称，然后在袋子里摸出相应的物体。 （3）老师说物体的特征，学生摸出相应的物体。 游戏四：捏图形。
师：同学们的知识都掌握得不错，你们想把这四种物体留在课堂上吗？那请你拿出橡皮泥捏出你喜欢的物体吧！
（捏完后生展示作品，并说明自己是怎么捏出这个物体的。）
四、小结。
通过这节课的学习，你们有什么收获？
一、质疑激情：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知：
1.分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
四、分组活动，体验特征
1.做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2.游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。 3.数图形。
投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
五、小结： 你今天有什么收获？
六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。
第19篇：轴对称图形教案
轴对称再认识
（二）
逸夫小学：焦芳妮
一、导入新课
1、昨天晚上给大家布置了一项有趣的数学作业“照镜子的游戏”不知大家照了什么？通过此游戏有何发现呢？
2、镜子里和镜子外面所形成的轴对称图形的特征，两边对称、大小相等、距离相等、方向相反。
3、这节课我们就根据轴对称图形的这些特征继续学习轴对称的知识。板书课题：轴对称再认识二
二、探究新知：
（一）画小房子图形的另一半
1、左边的图中画了什么？完整吗？
2、淘气根据轴对称图形的特点画出了小房子的另一半，大家他画得对吗？
3、如果要你画，你在中一半里都要画什么？
4、怎样画出小房子的另一半？
5、学生自主观察独立思考，组内交流。
师小结：房子下边最左边一点到对称轴有2格，最右边也应该到对称轴有2格。房子里的小门左边到对称轴有一格，右边到对称轴也应该有1格。
6、你能试着用老师总结的方法画出正确的小房子吗？
7、学生画好后师总结：要补全一个图形的对称图形，我们先要
找出图上每条线段的端点，再借助对称轴，找到与这些点对称的点，依次连接各个对称点，从而得到轴对称图形的另一半。
8、课件展示全过程。
（二）画出轴对称图形树的另一半
1、出示教材主题图2.你能试着用刚才总结的方法沿着对称轴，在方格纸上画出这个图形的另一半吗？
2、生独立完成后在小组内讨论，初步总结出画轴对称图形另一半的步骤和方法。
3、引导学生汇报总结。画出轴对称图形另一半的方法。 先要找出图上每条线段的端点（即找关键点|）；再借助对称轴，找到与这些点对称的点（即找对称点）；依次连接各个对称点，从而得到轴对称图形的另一半。
4、课件展示全过程，展示画得好的作品。
5、结合方法再次修正自己的作品。
三、巩固练习
1、完成教材第23页下图。
2、完成教材第24页练一练第
1、2题。
四、课堂总结：你有哪些收获？画轴对称图形应该注意哪些问题？
五、作业布置：自己在方格纸上设计一个漂亮的轴对称图形。板书设计： 轴对称再认识
（二）
1、找关键点
2、找对称点
3、描点、连线
第20篇：图形想象教案
*教育活动观摩一人一课*
综合活动：图形想象画
李芳芳
一、活动目标：
1、在认识几何图形的基础上，对原有的各种图形进行想象。（重）
2、在活动中通过添画直观地表现出自己所想象的物体，能大胆表现、创作。（难）
3、通过活动培养审美情感，增强对活动的兴趣。
二、活动准备：
1、“图形王国”画展的场景布置。
2、多媒体课件
3、各种图形的画纸、水彩笔
三、活动过程：
一、参观“图形王国”的第一期画展。
“ 小朋友，图形王国今天举行第一期画展，里面的画非常特别非常漂亮，每一幅画里都藏有一些图形，图形王国的主人听说中一班的小朋友很棒，所以想考考你们，看你们能不能找出画里藏着什么图形！好了，我们出发吧！”（参观时可与幼儿小声讨论，引导幼儿发现藏在里面的图形）。
提问：“你最喜欢图形王国里的哪一副画？它是由什么图形变出来的？”
总结：小朋友都很厉害，能够发现图形王国里的画都是由三角形、半圆形、圆形和正方形变出来的。
二、观看多媒体，扩展幼儿思维。
出示三角形，提问：三角形除了变出图形王国里的东西外，还可以变出什么图形呢？（依次出示半圆形、圆形、正方形）
“让我们看看电脑里这个小画家把这些图形变出了哪些漂亮的东西呢？”打开多媒体，观看课件。
三、幼儿作画，教师巡回指导。
“小朋友，图形王国的主人说马上就要举行第二期的画展了，他邀请小朋友来当小画家，用各种图形添画出更漂亮的东西，然后把你们的作品展览在图形王国里，给所有的小朋友和老师参观，但是图形王国的主人说他有个要求：就是小朋友可以自由选择不同的图形添画，画好了就可以把你的作品挂在图形王国去了。”（指导重点：让幼儿在优美的音乐声中自由创作，同时了解幼儿意图，启发幼儿大胆想象，鼓励幼儿独特表现）
四、展示与体验――参观“图形王国”第二期画展。
“小朋友们，图形王国的第二期画展开展了，让我们和我们的老师一起去参观参观吧！” 参观完画展后，提问一幼儿：“你最喜欢哪一幅作品？可以告诉我吗？你为什么喜欢这副画？”
（幼儿作答）老师给以简单及鼓励性的评价。
“老师发现今天小朋友的小手都很巧，每副作品都很棒，图形王国的主人也说要谢谢中一班的小朋友，他说以后还要请你们帮忙出第三期的画展，你们愿意吗？（愿意）那小朋友下课后还要动动脑筋，想想这些图形还可以变出什么样更有趣的东西来。”
